Apprendre à identifier les problèmes pour les résoudre

(1)

Council of Europe training Programme for education professionals

Programme de formation du Conseil de l'Europe pour les professionnels de l'éducation

Ressources pédagogiques:

SOCLE COMMUN DE SAVOIRS,

SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR-ÊTRE

DU PROGRAMME PESTALOZZI

POUR TOUS LES ENSEIGNANTS

MODULE A

12-15 Octobre 2010

“Apprendre à identifier les

problèmes pour les résoudre”

Ana María Rodríguez Rivas - Espagne

Pestalozzi CORE - ressources pédagogiques

(2)

(3)

Thème: L’apprentissage de la rédaction d’une information en presse doit se

baser sur le sens critique de l’étudiant et la connaissance de soi pour réussir

Titre:

Apprendre à identifier les problèmes pour les résoudre

Objectif général:

 Stimuler les capacités d’observation, de relation, d’analyse, de synthèse et d’expression de l’étudiant.

 Développer la capacité de compréhension d’un texte et de choix des donnés les plus importantes pour composer une information. C’est l’interprétation de la réalité.

 Eveiller le besoin de l’étudiant pour se documenter et faire des recherches tout en restant humble par rapport à sa maîtrise du sujet et prudent vis-à-vis de la communication qu’il en fera au public.

 Aider l’étudiant à mettre en relation la liste de priorités informatives ou critères de valeur informative avec les données qu’il rencontre dans le texte.

 Aider l’étudiant à résoudre les problèmes rencontrés dans la rédaction d’une information tout en maitrisant le temps comme dans les conditions réelles de la vie d’un journaliste.

 Développer la connaissance par l’étudiant de ses aptitudes et ses limitations qui le guideront dans son propre apprentissage.

Groupe cible:

Brève

description des activités:

 Rédaction d’une information en partant d’un texte où les données ont été mélangées et disposées sans aucun ordre. Cette première épreuve, appelée Pratique 0,

donnera l’état initial des connaissances de l’étudiant dans la matière.

 Présentation de la méthode de résolution des problèmes liés à la rédaction d’une information en se basant sur les résultats obtenus lors de la Pratique 0 et en comparant avec la résolution correcte de celle-ci.

 Mise en pratique de la méthodologie dans un deuxième exercice rédactionnel en insistant sur la maîtrise de la contrainte « temps », et qui servira aussi pour identifier les difficultés que l’étudiant rencontre pour la mener à bien.

Méthodes/techniques proposées:

Page 3

Type de formation Niveau Matières

Continue Enseignants d’université Etudiants d’université

de première et deuxième année des

études en Communication et

Journalisme

Rédaction Journalistique Journalisme en presse

Documentation Le message journalistique (Toutes les matières faisant

(4)

 Un guide de travail pour que l’étudiant suive les étapes de la méthode dans un ordre chronologique et en hiérarchisant sa démarche.

 La réponse finale à une série de questions sur sa capacité résolutive dans un exercice qui le feront réfléchir sur ce qui doit faire pour réussir.

Durée : 200 minutes

 Activité 1 : Réalisation d’une épreuve écrite Pratique 0 60 minutes

 Activité 2 : Explication en classe de la méthode de travail 50 minutes

 Activité 3 : Réalisation d’une épreuve écrite d’application consistant en la rédaction d’une information et

réponse aux questions sur l’analyse du travail fait. 90 minutes

Conseils aux formateurs:

C’est très important que le professeur explique en classe la méthode le plus précisément

(5)

Activité

60 minutes

Titre: Pratique 0

 Mettre l’étudiant en contact avec les difficultés á écrire une information dans un temps donné.

Objectif spécifique:

 Prise de contact de l’étudiant avec le sujet qu’il doit avoir acquis à la fin de son cours.

 Le professeur donne à l’étudiant un texte extrait d’un journal donc les données ont été mélangées et leur hiérarchie originale changé.

Matériel et ressources nécessaires:

 Préparation préalable d’un texte sur une information d’actualité.

Dispositions pratiques:

 Travail individuel de l’étudiant

Instructions/procédure:

 Le professeur donne à chaque étudiant une feuille avec le même texte.

 L’étudiant doit s’identifier et écrire sur le verso le résultat de son travail.

 Dans une présentation préalable, le professeur doit expliquer l’objectif de cette pratique aux étudiants, et les encourager pour qu’ils essaient de construire une information sans préjugé sur leurs connaissances.

 Le professeur doit informer que dans une prochaine classe le résultat de l’épreuve sera vu et qu’il leur restituera la pratique à chacun, à la fin du cours, pour qu’il constate ses progrès.

Débriefing/réflexion:

 Le débriefing sera fait sur la pratique suivante.

(6)

Activité

50 minutes

Titre: Explication en classe de la méthode de travail

 Faire prendre conscience à l’étudiant de la nécessité de réfléchir sur l’importance des données qu’il doit hiérarchiser pour bien construire une information dans un temps limité.

 Donner à l’étudiant des outils pour réussir à rédiger une information journalistique.

 Enseigner à l’étudiant à appliquer les critères de valeurs informatives compris dans la liste de priorités selon l’intérêt du public sur les données du texte informatif et lui montrer comment les mettre en relation dans une situation pratique.

 Suivre des étapes basées sur la synthèse des données et la réflexion sur leur importance relative, d’un point de vue journalistique, selon l’actualité du moment. Ces étapes sont :

1. Extraire les donnés d’un texte.

2. Hiérarchiser les données selon l’importance par rapport à la liste de critères de valeurs informatives.

3. Construire l’information en suivant la hiérarchie définie dans le point 2.

 Power Point

 Réflexion interactive en alternant conseils et « questions-réponses » dans la classe.

 Présentation de cas pratiques solutionnés pour montrer l’importance de la méthode.

 Le professeur doit insister sur l’importance et le besoin pour l’étudiant de suivre les étapes 1 et 2 de façon interactive.

(7)

Activité

90 minutes

Titre: Réalisation d’une épreuve écrite consistant en la rédaction d’une information et réponse aux questions sur l’analyse du travail fait.

 Faire prendre conscience à l’étudiant des difficultés personnelles qu’il rencontre dans la réalisation d’une rédaction et l’aider à les résoudre.

 Le contrôle de la capacité de réflexion et de concentration de l’étudiant avec une limitation du temps.

 Prise de conscience par l’étudiant de ses limites.

 Identifier ses difficultés et adapter la méthode de façon personnelle à ses besoins pour les résoudre.

 La réalisation de la rédaction d’une information journalistique en tenant compte de la méthode basée sur les priorités informatives des données.

 La dernière étape consiste en répondre à des questions sur le travail réalisé et les difficultés rencontrées.

 La distribution d’un texte extrait d’un journal dont les données ont été mélangées et leur hiérarchie originale changée.

 Un questionnaire sur le travail que l’étudiant a réalisé.

 Travail individuel.

 L’étudiant a 60 minutes précises pour construire une information en suivant la méthode de travail expliquée en classe.

 Dans les 30 minutes suivantes, l’étudiant doit réfléchir sur son travail et répondre à une série de questions pour identifier les difficultés qu’il a rencontré personnellement. Ces questions sont :

o Quelle(s) a été la principale difficulté que vous avez rencontré :

 le manque de temps

 la pression psychologique

 la synthèse des données du texte

 la relation des données avec les critères de valeurs informatives

 des autres causes

o Quel travail personnel devriez-vous faire pour résoudre les difficultés que vous avez rencontré?

(8)

 Le professeur doit faire réfléchir les étudiants sur son propre apprentissage et développer son rôle actif.

 Le professeur doit insister pour que l’étudiant s’approprie la méthode et la personnalise selon ses particularités, ses aptitudes et les difficultés qu’il a rencontré.