DOCUMENTO FINAL 1. MARCO CONTEXTUAL
Las instituciones educativas donde trabajamos son: Normal Superior y Veinte de Julio, las cuales son instituciones públicas pertenecientes a la secretaria de Educación Departamental del Meta, ubicadas en el área urbana del Municipio de Acacias. Como la implementación del proyecto se hizo en las dos instituciones en forma simultánea se aporta la información de las dos instituciones. Cada una de ellas tiene las siguientes características:
ASPECTO NORMAL SUPERIOR VEINTE DE JULIO
Barrio Vereda Colepato Barrio veinte de Julio
Dirección Avenida 23 No. 41-50
frente a la UNAD Calle 11 No. 36 B- 11 Número de estudiantes 1.600 2.723 Número de docentes 69 93
Ciclos de estudio Preescolar, básica primaria y secundaria, media técnica (docentes) y formación
complementaria (UPTC)
Preescolar, básica primaria y secundaria, media técnica
Grado trabajado Cuarto tres Quinto Uno
Docente Luz Miryam Romero Josefina Moreno Barbosa
Número de estudiantes del grado 35 35 Estrato socioeconómico
2 y 3 1 y 2
Contexto Como es ese
contexto Los estudiantes son provenientes de diferentes sectores urbanos y rurales del municipio.
Los estudiantes en su mayoría son provenientes del barrio y otros cercanos como
Bachue, llano verde, las colinas, entre otros. Con quienes
trabajamos (familia)
Las familias son en un 90% nucleares y un 10% viven con uno de los padres
Las familias son en un alto porcentaje disfuncionales, viven con uno solo de los padres, con los abuelos, con madrastras, padrastros.
Existen otras propuestas pedagógicas
El plan Lector Nacho Derecho (democracia) PRAE (Reciclaje)
Silencio en la lectura PRAE (Reciclaje)
Teatro (proyecto transversal )
Trabajo con familias Se llevan cabo Si principalmente escuela
de padres
Si principalmente escuela de padres
Logros obtenidos Asisten puntuales debido a los comparendos
pedagógicos aplicados, los
Se realiza la actividad en la entrega de informes
cuales son tenidos en cuenta en la matricula.
un solo día a varias actividades
Aspectos que deben ser mejorados
Trabajar más los valores y continuar haciendo la inducción a los estudiantes nuevos
Trato interpersonal y el apoyo de los padres en lo académico
Contenidos temáticos que se desarrollan
Conferencias sobre el manual de convivencia, el apoyo a los estudiantes en la familia, la comisión de admisión
Necesidad del dialogo, la responsabilidad la proyección y el emprender ismo como factor de progreso desde preescolar con el ahorro y actividades manuales.
Estrategias metodológicas Utilizadas en el
ambiente educativo
Las salidas pedagógicas autorizadas y con los seguros respectivos.
El teatro y las dramatizaciones como base para la formación personal en todos los grados (ex alumnos y un docente especializado)
Las que se utilizan a diario con los niños
Plan lector en todas las áreas.
Trabajos cooperativos, jornadas de trabajo con la comunidad en general.
La lectura en todas las áreas. Trabajos en grupo.
Se lleva a cabo alguna valoración del desarrollo del niño y la niña
La comisión de admisión hace valoraciones para ingreso y a lo largo del año a los nuevos y a los
antiguos para hacer ajustes.
El departamento envió hace poco una persona
especializada y hay trabajo mancomunado con otros docentes, y se apoya a los niños de bajo rendimiento y dificultades de diverso tipo. Recursos con que se cuenta
Humano 69 docentes,3
coordinadores, servicios generales (secretaria, pagadora aseadora, celadores, bibliotecario, grupo de apoyo
profesional (sicólogo y fonoaudióloga)
93 Docentes, 4 coordinadores,1 rector, 2 secretarias, grupo de apoyo (psicóloga)
Celadores y aseadoras.
Locativo 44 aulas, 2 salas de sistemas, laboratorios de física, química y biología,1 sala de artes ,1 laboratorio de inglés, 1 sala de
pedagogía, auditorio, biblioteca y campos deportivos ,2 restaurantes y sala de profesores.
Sede principal : 25 aulas , 3 salas de sistemas ,
laboratorios, biblioteca (manejada por estudiantes) Campo deportivo.
Materiales 54 computadores de mesa, 96 portátiles, 500 tablets.
Escuela Normal Superior Acacias
IMPACTO.
El cambio generado en la comunidad educativa se puede resumir en frases muy sencillas:
• Participación de los padres en una actividad lectora creativa que les permitió reconocer como se encontraban sus hijos en ese aspecto.
• Uso de las TIC en un proceso pedagógico cotidiano.
• Cambio en la actitud de los niños ante la lectura, ahora a los que no les agradaba leer en el aula lo hacen con alegría y libertad.
• Unas docentes con una herramienta pedagógica innovadora, de fácil uso y de evaluación real pues se escucha varias veces de ser necesario a cada niño y se les puede corregir estando ellos escuchando sus propias voces.
2. DEFINICIÓN PLANTEAMIENTO DEL TEMA 2.1 Planteamiento del tema
Por medio del proyecto se desea fortalecer el proceso lector de los estudiantes de cuarto-3 y quinto-1 de primaria de las instituciones educativas normal superior de Acacias e institución Veinte de Julio del mismo municipio respectivamente, utilizando como apoyo a los padres de familia y aprovechando que viven en el área urbana y todos cuentan con el WhatsApp; además de tener fácil acceso a internet debido al wifi ofrecido por el municipio y que cubre gran parte del mismo.
Dentro de las actividades lectoras propuestas se encuentran el control de número palabras por minuto, la dicción, la entonación y la comprensión lectora, para lo cual es óptimo el uso del apoyo de los padres de familia ya que en las aulas se dificulta por: cantidad de estudiantes, tiempo disponible, presión de grupo, ruido que dificulta la concentración entre otros.
Para la aplicación del proyecto se formaran grupos pequeños de 5 estudiantes a los cuales se les entregara el material con el fin de desarrollar la actividad con ayuda de sus padres, y posteriormente ser evaluada por medio de la rúbrica gracias al mensaje de WhatsApp enviado con la lectura en voz alta realizada por los niños.
Posteriormente y de acuerdo con el cronograma de actividades propuesto el docente escucha cada uno de los mensajes, los evalúa y les envía a los padres en forma física el análisis de la rúbrica, explicando a los mismos que tareas de fortalecimiento deben hacer para corregir las deficiencias presentadas y después enviar el segundo WhatsApp
,
que será el resultado del plan de mejoramiento.Se debe tener en cuenta que las lecturas utilizadas pueden ser de diferentes áreas, de tal forma que se establezca relación con diversas áreas del conocimiento, algo que es muy necesario para el fortalecimiento de las pruebas saber.
2.2 Justificación
La participación de los padres es fundamental para el éxito y el desarrollo del proyecto, esto nos permitirá también medir el grado de compromiso de estos con el trabajo de los estudiantes; si no existe esa colaboración se debe realizar la tarea bajo la orientación del docente para que todos los niños puedan tener la experiencia de escucharse y corregir sus falencias, las cuales se hacen evidentes en el bajo rendimiento de las pruebas saber ,debido a la falta de comprensión lectora, lo que trae como consecuencia resultados deficientes en las pruebas saber a diferentes niveles; siendo sus resultados los siguientes para la Normal superior en el año 2016 : insuficiente 7% ,mínimo 13%,satisfactorio 33% y avanzado 47% ; mientras que en la Institución 20 de Julio para el mismo año son: insuficiente 20% ,mínimo 45%, satisfactorio 20 % y avanzado 14 % 1.
Además de lo anterior se presentan dificultades en las practicas lectoras realizadas en el aula en forma cotidiana, donde se observa que la lectura es poco clara, sin el uso correcto de los signos de puntuación, la lectura de frases es fraccionada y existen otras dificultades , lo cual nos motiva a realizar el presente trabajo. Consideramos que es algo innovador ya que deseamos incluir en el proceso la colaboración de los padres de familia y a su vez deseamos analizar si estando en un ambiente familiar los estudiantes mejoran su lectura ya que en muchos de los casos los niños se sienten intimidados por los compañeros. Además es una forma más personal de analizar la situación ya que el docente podrá escuchar varias veces al estudiante de tal forma que su análisis de la situación sea más detenida , teniendo así un juicio claro sobre la situación de cada uno de los participantes en el proceso. También es algo nuevo para los niños utilizar esa herramienta como es el WhatsApp en un proceso creativo y de apoyo a su propia evaluación dándoles así la oportunidad de reconocer de forma personal cuáles son sus debilidades y no solo sentirse evaluados por otros. Esto a su vez enriquece la práctica pedagógica haciéndola más acorde a la realidad que se vivencia a nivel de la utilidad de las TIC en el entorno escolar.
2.3Objetivos
2.3.1 General
Contribuir con el mejoramiento del proceso lector de los estudiantes de los grados 4-3 de la Normal Superior de Acacias y 5-1 de la Institución veinte de Julio del mismo Municipio , realizando actividades de diagnóstico y aplicando planes de mejoramiento de acuerdo con los resultados obtenidos gracias al trabajo realizado con los padres de familia utilizando como herramienta el WhatsApp.
2.3.2 Específicos
Lograr que los padres de familia de cada uno de los grados considerados participen en un 80 % en el apoyo a sus hijos o acudidos en la actividad planteada, de tal forma que el proceso lector individual y de comprensión en sus diferentes niveles (inferencial, literal y critico) mejore contribuyendo así de forma positiva a los resultados en las pruebas saber.
Permitir que como resultado del proyecto las relaciones interpersonales entre los padres de los estudiantes de los grupos, los docentes y las instituciones educativas se vean fortalecidos, gracias a la herramienta tecnológica utilizada, permitiendo a su vez que los estudiantes se motiven a leer en voz alta superando sus miedos, pereza y desinterés gracias al apoyo de los padres y la evaluación objetiva (grabación en vivo) de la actividad realizada.
3.MATRIZ DE PLANEACIÓN a. Actividades y acciones desarrolladas
i. Resultado esperado (¿Para qué?)
Que los estudiantes mejoren en el proceso lector en forma personal, contando para ello con el apoyo de los padres de la familia, para la utilización del WhatsApp en forma pedagógica .enviando las lecturas sugeridas a partir de las cuales se hará el análisis de los descriptores seleccionados: dicción, fraseo, entonación, comprensión y velocidad.
ii. Pasos de la acción (¿Cómo?)
a. Socialización del proyecto simulacro de las lecturas con los padres de familia. b. Primer WhatsApp
c. Plan de mejoramiento d. Segundo WhatsApp
e. Comparación de resultados y conclusiones.
iii. Momento en que se realizan las acciones (¿Cuándo?)
Entre el 5 de Abril y el 12 de mayo trabajo con los estudiantes y padres.
Posteriormente trabajo de consolidación de información y avances,
iv. Población o beneficiarios directos de la acción (¿Con quién?)
Estudiantes de los grados 4-3 y 5-1 de las instituciones Normal Superior y Veinte de Julio respectivamente, los padres de familia de las dos instituciones, las docentes responsables del proyecto y otros docentes que han recibido la información y la motivación para realizar actividades con sus grupos.
v. Materiales (¿Con que?)
Fotocopias de lecturas, presentaciones, rubricas, material fotográfico, audios y videos.
vi. Con respecto a los resultados esperados (¿Que evaluó?)
4. SOCIALIZACIÓN DE CIERRE
"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". Miguel de Cervantes
Saavedra, escritor
español.
“Que otros se enorgullezcan por lo que han escrito, yo me enorgullezco por lo que he
leído “Jorge Luís Borges, escritor
WHATSAPEANDO ANDO
Y LA LECTURA
.
.
HO Y LO S R ESU LTADO S SONMU Y B
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TEN TAS EX
PO NEM OS RESU LTADO S E LEGAN TES CO N N
IÑO S Y
PA DR
ES PAR TIC
IPA NTES
C
PRIMER WHATSSAP, MEJORAMIENTO, SEGUNDO WHATSSAP MEJOR RENDIMIENTO, ASI LA VELOCIDAD, LADICCIÓN Y EL FRASEO TOMANDO FUERON SU VUELO
DIARIOS DE CAMPO, AUDIOS, RUBRICAS Y MUCHAS FOTOGRAFIAS FUERON ASI
OBTENIDAS PARA TENER EVIDENCIAS DE TAN GRANDES EXPERIENCIAS VIVIDAS.
SABEN LEER ENTRE LINEAS PERO SU DICCIÓN,FRASEO Y
COMPRENSIÓN ESTAN LEJOS DE SER SU MEJOR
DESEO
CON 70 NIÑOS QUE DE FORMA IMPORTANTE NECESITAN AYUDA EN
LA LECTURA DE MANERA APREMIANTE SOMOS DOS
DOCENTES DE CUARTO Y QUINTO
PREOCUPADAS Y MOTIVADAS POR HACER ALGO NUEVO
E INTERESANTE
PENSANDO Y PENSANDO DIJIMOS, UTILIZANDO LA TECNOLOGIA A LA MANO BUSQUEMOS TOMARLES
DE LA MANO
ASI A TRABAJAR NOS DISPUSIMOS:
CRONOGRAMA, REUNIÓN, WHATSAAP EN ACCIÓN.PADRES Y NIÑOS
"La lectura hace al hombre completo; la conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso".
Francis Bacon, escritor y filósofo.
Erase dos maestras
Preocupadas por el saber
Decidieron hablar, pensar, analizar
Comprobar, elaborar, diagnosticar.
Siendo estudiantes de la UNAD
Y del curso ECDF debían participar
Como si fuera poco
Un proyecto comenzar
Analizaban, reaccionaban
Tertuliaban, comentaban
Y las dos no encontraban
Como sentar las ideas que brotaban
Y estas dos no tenían
Ni una idea iniciaL
Con un grupo preocupante
Con lectura poco axial
Nadie, Nadie se interesaba
Sino las docentes, los padres
Un coordinador y un rector
Que solo prometían acompañar.
Al recibir el primer WhatsApp
Sorprendidos iban a quedar
Al ver los resultados
De sus hijos al entonar.
Nunca tuvieron prácticas lectoras
Sino clase tradicional
Con contenidos, cuaderno llenos
Solo conceptos y nada más.
Ni una hora lectora que les ayudara
Para comprender mejor la historia
Fueron los resultados de las pruebas saber
Los que les hicieron pensar
Y comenzar a resignificar.
Y Estas dos maestras
Comenzaron a trabajar
Escuchando muchas lecturas
Para luego diagnosticar.
Comenzaron citando padres
Para en la lectura involucrar
Y que ayudaran a sus hijos
En la lectura a mejorar.
Y a no ser por las lecturas
Fabulas, cuentos, y demás
Que Estas dos maestras
Llegaron a perfeccionar
A unos niños muy talentosos
Pero en la lectura un poco penosos.
HO Y LO
S R ESU
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MU Y B
UENOS Y L
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MU Y CON
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PO NEM OS RESU LTADO S E LEGAN TES CO
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ES PAR TIC
IPA NTES
Es así como estas maestras
Se limitaron a trabajar
En un plan de mejoramiento
Que les permitiera avanzar.
Gracias a los padres de familia
Que acompañaron a sus hijos
A preparar
Ese primer WhatsApp
Que nos permitiría evaluar
Y ayudar a mejorar
Una lectura muy particular.
Al iniciar se agotaron, se desesperaron
Pero las dos maestras finalmente lo lograron
Ayudando a cumplir metas
A unos niños y padres que
No se desesperanzaron.
Y por fin estas dos maestras
Hoy están entregando
Los resultados del whasapeando
WHASAPEANDO Y ESCUCHANDO.
Niños y niñas inician su lectura Dos docentes escuchan
Un tono y una expresión con locura.
Comienzan escuchando Su lectura de forma aguda Niños y niñas hagan la lectura les dicen las profesoras pero ellos con apatía
responden: ¡no nos gusta la lectura!
Las maestras muy creativas Entregan unas lecturas Cortas y llamativas
Para propiciar en sus estudiantes una motivación y una alegría antes poco conocida
La motivación fue una osadía, las maestras les proponían Un sinfín de travesías
Descubriendo bibliotecas, países y otras manías Que los acercaran a la lectura
A través de anécdotas muy atractivas. Comenzó la tecnología
A incentivar nuevas poesías Y con el uso del WhatsApp Compartirlas por nuevas vías
Cada día iban leyendo
y repitiendo en un nuevo medio, el WhatsApp se convertiría en una nueva compañía, que tal vez ayudaría a vencer esa pesadilla y hacer de la lectura
una travesía más entretenida.
Repitiendo y repitiendo, pronto se empezarían A formar los niños lectores
Que las maestras más preferían. Y a través de la tecnología,
Lograr una experiencia significativa.
El WhatsApp es una herramienta Que usada cada día,
Permite comunicar una historia bien leída
Con muy buena entonación y velocidad reconocida.
Estamos formando un grupo De niños bien instruidos Para compartir con tecnología Lecturas muy intuidas
Y a través del WhatsApp
Sentir la lectura como una compañía
Recibiendo los WhatsApp, Las docentes analizarían Y cada día iniciarían
Analizando e interpretando Unas lecturas que whasapeando, llegarían a ser más sentidas.
Mientras tanto los papás
Preocupados por sus resultados
Asisten a reuniones donde escuchan nuevos tratados
Y planean lecturas para que sus hijos sean escuchados y nuevamente evaluados.
Después de un sinfín de lecturas se intenta perfeccionar
Y en las pruebas saber mejorar
No debemos desfallecer, En la dicción y la entonación El fraseo y la comprensión
Pues con esfuerzo y tesón mejoramos nuestra versión.
Lo más brillante de esta resignificación
CAPERUCIANDO.
Era una vez dos docentes preocupadas por los resultados de lectura enviados por WhatsApp por sus estudiantes de Cuarto y Quinto.
Eran niños y niñas que contaban con el apoyo de los padres en sus estudios, porque querían lo mejor para sus hijos, querían que mejoraran el rendimiento académico y en especial la comprensión lectora.
Todos los niños se identificaban con una capa roja, porque era el color favorito de ellos. Cuando salían de sus hogares y el día era lluvioso ellos se colocaban las capas.
Un día los padres fueron citados en la escuela para recibir de las docentes las diferentes lecturas para reforzar y mejorar en cuanto a dicción, entonación, fraseo, comprensión y velocidad.
Entonces ellos enviaron a sus hijos al parque para que repasaran las lecturas.
Al salir al parque los niños se encontraron un obstáculo, era el celular que no podía llevar porque se lo podían robar por distraerse o dejarlo en algún lugar.
Sin embargo los papitos le dijeron a los niños ¡Tengan cuidado en el parque!. Los niños contestaron: Si mamá.
Todos los niños acordaron salir con la capa roja para identificarse. Contentos con sus diferentes lecturas, por el camino encontraron un loquito que les dijo: ¿Para dónde van con esa capa roja niños?
Al parque a estudiar porque la profesora nos entregó varias lecturas para reforzar. El loquito les dijo: Yo también quiero aprender a leer bien. Me dejan acompañarlos?
Los niños dijeron: Si, vamos. Nosotros le ayudaremos aprender a leer.
El loquito les dijo ¿Váyanse por ese camino que era el más largo y cuando llegaron los niños el loquito ya estaba sentado en el parque haciendo las lecturas pero no sabía los parámetros que les iban a evaluar.
