PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º. CURSO 2020/2021

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º. CURSO 2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Centro educativo: C.E.I.P. Ansite

Estudio (nivel educativo): 1º de Educación Primaria

Docentes responsables: Mª Carmen Suarez Cano ( 1º A),

Ana Issardas Dadlani (1º B),

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):

Teniendo en cuenta que empezamos una nueva etapa se plantea la necesidad de conseguir concienciar al alumnado de que debe ser constante y responsable en la

realización de sus tareas tanto en casa como en clase, así como la imprescindible implicación de las familias para así formar unos fuertes y adecuados cimientos totalmente

indispensables para un correcto inicio en la Educación Primaria.

Basándonos en lo trabajado en el curso anterior, antes de las restricciones con motivo de la pandemia, y haciéndonos eco del trabajo de las compañeras que trabajaron con

este alumnado, hemos de reiniciar este curso acoplando los contenidos y objetivos programados en el tercer trimestre de la etapa anterior, atendiendo al desarrollo de las

competencias individuales en cada uno de los alumnos y alumnas y a sus características individuales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Solo así, conseguiremos una

total adaptación de los procesos metodológicos que emplearemos en este nuevo curso escolar.

El alumnado de Primero se distribuye en dos niveles.

1º A

Es un grupo formado por 23 alumnos: 13 de estos alumnos son niños, y 10 son niñas.

Al aula de AL asiste 1 alumna.

En este grupo se ve la necesidad de apoyo pedagógico a 3 alumnos

Es un grupo participativo, dinámico, muy motivado con los contenidos que se presentan. Se señala la existencia de 3 alumnos con ciclo abierto.

1º B

Es un grupo formado por 13 alumnas y 11 alumnos

Es un grupo en el que varios alumnos presentan problemas de autonomía y de desarrollo intelectual. 2alumnos asisten al aula de PT en 2 sesiones semanales.

2 alumnos asisten con la maestra de Al en una sesión cada 3 semanas, y 3 alumnos presentan serias dificultades de aprendizaje, por lo que se les ha hecho la

correspondiente derivación para los apoyos pedagógicos.

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En 1º B hay 4 alumnos con ciclo abierto por diferentes causas, en las que se trabajará para dar a este alumnado todas las herramientas y recursos imprescindibles

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En ambos grupos hay alumnado con ciclo abierto. Exactamente en 1º A, hay 4 alumnos y en 1ºB tres

Por ello, como medida para atender a la diversidad del aula, se cuenta con tres sesiones de Lengua y dos de Matemáticas semanales del programa Impulsa

.

La mayoría de los alumnos de cada grupo tiene motivación por el aprendizaje. Por otro lado, se detecta la necesidad de trabajar la auto-responsabilidad y

la autonomía personal, el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, normas y límites.

Los resultados obtenidos en la Evaluación Inicial, nos muestran que en algún grupo concreto de alumnos, el periodo de ausencia de hábito de trabajo ha hecho

olvidar nociones aprendidas en los trimestres del curso pasado.

En otros alumnos la respuesta ha sido positiva, y se demuestra que han adquirido las competencias relevantes para comenzar este curso con buena disposición y

apertura a los nuevos aprendizajes.

El área de Matemáticas, presenta dificultad en un 24, 9 % del alumnado de 1º nivel, por el contrario la adquisición de vocales y reconocimiento de las mismas ha

sido un apartado con buenos resultados, aunque sigue habiendo alumnos que presentan dificultades constantes debidos a sus ritmos de asimilación y maduración.

Queremos hacer destacar, que la prioridad en este curso escolar es principalmente la seguridad de nuestro alumnado en este momento de Crisis sanitaria que

afecta a todo nuestro país, y nosotros como docentes vamos a promover conductas favorecedoras a la salud, higiene personal higiene de manos y fomentar los

aprendizajes que nos ayuden a ello.Real Decreto Ley /20 9 de Junio de 2019.

Por todo ello, observamos las siguientes necesidades:

En primer lugar, fomentar la comunicación y la información a las familias, utilizando los canales de comunicación que tiene el Centro, utilizar Telegram,

aplicaciones móviles y teléfonos.

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Concienciar al alumnado de la responsabilidad sobre su propio trabajo y su conducta, mediante la guía y orientación del mismo por parte de las tutoras,

estableciendo normas y límites claros y realizando un registro sistemático, a través de un diario de aula, en el que se recojan observaciones diarias; una agenda

escolar que nos sirva para marcar tareas puntuales, facilitar a las familias información del rendimiento y de las actitudes del alumnado y para citar a estas,

cuando sea necesario.

Concienciar a las familias de la necesidad de hacer seguimiento de la educación de sus hijos/as y apoyar la labor docente, mediante orientación de la tutora en

habilidades educativas.

En este curso escolar 2020 / 2021 se continúa con el Programa IMPULSA. Como ya se comentó con anterioridad, de las cinco sesiones destinadas a

esta área, el alumnado se desplazará al aula de Lengua en tres sesiones. El trabajo del área tendrá como base modelos de enseñanza que favorezcan la

adquisición de la competencia lingüística, con especial énfasis en la expresión oral y escrita, basándose en situaciones cercanas de su entorno que

ayuden a concretar esos aprendizajes. Además, en el área de Matemáticas, se sugieren a lo largo de la programación algunas rutinas mantenidas en el

tiempo, relacionadas con la interiorización y contextualización en uso de los conceptos lingüísticos. En las situaciones de aprendizaje se harán

explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.

El aula se organizará en grupos heterogéneos con el objeto de favorecer la autonomía, el trabajo en equipo, la convivencia y equilibrar los

apoyos entre iguales. En las situaciones de aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestros

alumnos, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad

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Concreción de los objetivos al curso:

Es preciso señalar que, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, establece un currículo básico que no contempla objetivos de área y que, en la concreción

autonómica de dicho currículo del Decreto 89/2014, de 1 de agosto, se decidió no establecer objetivos de áreas por considerarlos técnicamente poco eficaces

para el proceso de concreción curricular y de programación didáctica posterior, puesto que los criterios de evaluación son la constatación de los objetivos de

aprendizaje del área

y, por tanto, estos están implícitos en estos CCEE.

Por tanto, se procede a redactar los objetivos generales de la Educación Primaria, haciendo constar que, los objetivos de aprendizaje de cada área quedan

implícitos en los criterios de evaluación, en cada una de las Unidades de Programación.

Objetivos de la Educación Primaria (Artículo 7, Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Primaria):

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a)

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio

activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b)

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c)

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía

en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d)

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar la lengua castellana de manera apropiada. Desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir al menos una lengua extranjera que les permita comunicarse y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar la competencia matemática, resolviendo problemas con operaciones elementales y sabiendo aplicarlos a la vida cotidiana. Conocer conceptos básicos de geometría y hacer estimaciones.

h) Conocer aspectos fundamentales de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografía, Historia y Cultura. i) Iniciarse en el uso responsable de las nuevas tecnologías.

j) Expresarse artísticamente de manera creativa.

k) Valorar y cuidar su propio cuerpo y el de los demás con hábitos de higiene y salud adecuados. Utilizar la Educación Física y el deporte como medios para desarrollarse.

l) Conocer y valorar los animales. Tener un comportamiento respetuoso y de cuidado con ellos.

m) Desarrollar la empatía en las relaciones con los demás con una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios, rechazando los estereotipos sexistas. n) Tener conocimientos básicos de educación vial para la prevención de los accidentes de tráfico.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: UNIDAD DE BIENVENIDA S E C U E N C I A Y T E M P O R A UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Justificación Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. Competencias. Instrumentos de evaluación. Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

Programas

“De vuelta con los amig@s””. Esta

unidad comienza con la presentación de los personajes que serán protagonistas de todas las audiciones propuestas para trabajar la comprensión oral. Escucharán un texto relacionado con la ilustración y, guiados por el profesor, participarán en una situación de comunicación cuya finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambio comunicativo. Comenzarán en esta unidad a trabajar las primeras letras que forman parte del proyecto de lecto-escritura, con cuyo aprendizaje podrán adquirir sus conocimientos. Ejercitarán la lectura y la escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas. La tarea final de la unidad será escribir palabras relacionándolas con

PLCL01C01. (10, 11, 12, 20, 21) PLCL01C02. (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24) PLCL01C04 (30, 60, 74) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual Aula ordinaria Grabación de Paula y Daniel Ficha con pantalla de móvil Pizarra (apoyo en toda la SA) Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (dignidad personal, identificación y singularidad); las relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad). Programa Impulsa Plan Tic CL-AA-CSC- CEC

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones. - Exposiciones orales. - Elaboraciones multimedia o

visuales

- Actividades del proceso (libro y cuaderno)

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L I Z A C I O N imágenes.

Lo que los alumnos ya conocen. Los

alumnos ya conocen las vocales y emplean correctamente parte del vocabulario relacionado con las vacaciones.

La ventana de los aprendizajes. Se

propone la realización de un “selfie del verano”, en el que cada alumno o alumna dibujará una imagen del lugar, las personas, animales u objetos preferidos de estas vacaciones. Como pie de imagen, cada niño o niña colocará una palabra o expresión divertida o cariñosa sobre la sensación que le provoca la imagen que ha elegido. Para finalizar, cada uno explicará al resto por qué ha elegido esa palabra y su imagen.

Previsión de dificultades. Es posible que

algunos alumnos tengan dificultades a la hora de reconocer sílabas y palabras con la letra “p,m,l,s” y cuando deban discriminar el sonido de dichas letras. Pueden confundirse al leer sílabas y palabras que contengan estos fonemas, en mayúscula y minúscula. También puede resultarles difícil realizar el trazo de los mismos en la pauta y discriminar las sílabas directas e inversas formadas con estas letras. Por otra parte, es posible que las vacaciones de unos y otros hayan sido muy distintas, y pudiera darse el caso de que algunos niños y niñas sintieran que las vacaciones de otros fueron mejores. Con la ayuda del maestro o la maestra, será una oportunidad excelente para aprender sobre el respeto a la diversidad de gustos y hábitos, y

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fomentar la capacidad de pasarlo bien en situaciones totalmente diferentes.

Periodo de implantación:

Del 1 al 30 de octubre de 2020

Contenidos Transversales

Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Emocrea

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 1 S E C U E N C I A UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

Programas

UP1: “La biblioteca”: En esta unidad, los alumnos, guiados por el profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo

PLCL01C01. (10, 11, 12, 16, 17, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 24, 25, 26) PLCL01C03 (35, 41, 43, 50, 53) PLCL01C04. (28, 60, 72, 73, 74) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) -Gran Grupo -Trabajo individual Aula ordinaria Lámina Grabación de la conversación de Paula y El desarrollo de la empatía. Para dicha actividad se utilizará el sombrero rojo

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Y T E M P O R A L I Z A C I O N

participando en conversaciones sobre las bibliotecas y los libros. Leerán un texto narrativo y un poema y trabajarán la comprensión oral escuchando un texto y hablando sobre su contenido. Identificarán la secuencia temporal de los acontecimientos y las características de los personajes de un cuento y recordarán los datos relevantes de un texto rimado. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la iniciación gramatical, aprenderán a utilizar el artículo respetando la concordancia en género y número con el nombre. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir sus datos personales en un carné de biblioteca.

alumnos conocen muchos nombres que aparecen en el vocabulario. También saben escribir sílabas y algunas de las palabras que contienen las letras que aprenderán en la unidad.

La ventana de los aprendizajes: La visita

PLCL01C05 ( 13, 71, 88, 89) PLCL01C08 (47,48,62,71,97,98,101,104) Organizadores previos (ORGP). Daniel ( Pizarra (apoyo en toda la SA) Lectura Visita a la biblioteca y carné de la misma o bien Materiales para la elaboración del cartel- normas de biblioteca y para el carné de biblioteca de aula ( folios, colores, cartulina…) Ficha para rellenar y exponer después de la lectura de cuentos, cómics o libros. (las emociones) CL-AA-CSC- CEC

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones. - Exposiciones orales.

- Actividades finales de la Unidad (de repaso)

- Pruebas de evaluación de contenidos y competencias de la unidad.

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a la biblioteca, o la creación de las normas comunes de la biblioteca de aula darán relevancia social a los aprendizajes de la unidad. Se sugiere crear una ficha o huella de lectura para rellenar y exponer después de leer un cuento, cómics o libro en la que se recoja, por ejemplo: Título, autor, personajes principales, breve sinopsis y a quién se lo recomendaría. Se pretende propiciar que los niños o niñas adquieran conciencia de “lectores” con la elaboración de dicha ficha. Sería conveniente que se expusieran en el aula y se utilizara a lo largo del curso.

algunos alumnos encuentren dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede que cometan algún error con el uso de las mayúsculas cuando tengan que escribir los nombres propios.

Periodo de implantación: Contenidos Transversales

Valoración de ajuste

Desarrollo: Mejora:

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S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

Programas

UP2: “Castañas, nueces y almendras…” En esta unidad, los alumnos, guiados por el profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre los juegos y los juguetes. Leerán un texto narrativo y un diálogo y trabajarán la comprensión oral escuchando un texto y hablando sobre su contenido. Identificarán la secuencia temporal de los acontecimientos, las características del personaje protagonista, las situaciones y las causas de los acontecimientos. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la iniciación gramatical, aprenderán a utilizar el artículo

PLCL01C01. (10, 11, 12, 16, 17, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03. (35, 41, 44, 50, 53 ) PLCL01C04. (30, 60, 63, 72, 73, 74, 76 ) PLCL01C06 (13, 62, 71, 77, 89) PLCL01C07 (19, 103, 104). PLCL01C08 47,48,62,71,97,98,101,104 Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual Parejas Aula ordinaria Lámina Grabación de Paula y Daniel Ficha con pantalla de móvil Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento completo Lectura en viñetas Actividades de la lectura Objetos para responder a las preguntas Qué tiene o Qué hay La importancia del orden en casa Conozco mis emociones Sombrero rojo. Plan de Comunica ción Lingüísitca Plan Tic

CL-AA-CSC- CEC- SIEE

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones. - Exposiciones orales. - Representaciones y

dramatizaciones (lectura dramatizada).

- Pruebas de evaluación de contenidos y competencias de la

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I O N

indeterminado respetando la concordancia en género y número con el nombre. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que resolver varios pasatiempos.

alumnos conocen parte del vocabulario de la unidad. También saben escribir sílabas y algunas de las palabras que contienen las letras que aprenderán en la unidad.

La ventana de los aprendizajes: Se

propone que las parejas que vayan terminando los pasatiempos, empezarán a preparar la exposición del juego que previamente han de elegir para presentarlo al resto del grupo. Una vez que éstas hayan finalizado con la preparación lo expondrán al gran grupo. Se sugiere que también comenten: cómo se organizaron para el trabajo, qué dificultades tuvieron,…

algunos alumnos encuentren dificultad en la escritura de palabras con r o rr; y en la de palabras con c o qu. También les puede resultar difícil comprender que a la grafía h no le corresponda ningún sonido.

unidad. Exposición y presentación de juegos Periodo de implantación:

Del 3 de Noviembre al 5 de Diciembre.de 20202

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Desarrollo:

Mejora: _{Realización de biblioteca de cuentos gráficos}

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 3 S E C U E N C I A Y T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

Programas

UP3: “Doña Castaña nos acerca a la

Navidad” En esta unidad, los alumnos,

guiados por el profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre los elementos y el significado de señales que se pueden encontrar en las tiendas; también dramatizarán un diálogo. Escucharán y

PLCL01C01. (10, 11, 12, 16, 17, 20, 21) PLCL01C02. (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03. (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53) PLCL01C04. (30, 60, 63, 72, 73, 74, 76) PLCL01C05 (13, 62, 71,77, 79,82, 88, 89, 93) PLCL01C06. (49, 55, 66, 69, 94) PLCL01C07 (19, 103, 104.) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual En equipo Aula ordinaria Lámina Grabación de Paula y Daniel Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Actividades El consumo responsable Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (dignidad personal, identificación y singularidad); las Plan Tic I Seleccionar Proyecto Impulsa

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E M P O R A L I Z A C I O N

leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión oral, identificando detalles y personajes y la secuencia temporal de los acontecimientos; y leerán y analizarán también un texto poético. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la iniciación gramatical, aprenderán los campos semánticos, y conocerán de forma intuitiva los sinónimos y las palabras polisémicas. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir la lista de la compra.

alumnos conocen parte del vocabulario de la unidad. También han visto diálogos y conocen algunas de sus características.

La ventana de los aprendizajes. En esta

ocasión, se propone la colaboración de las familias en la realización de la tarea final. Para ello, se redactará una pequeña nota entre todos, en la que se les explique que deben realizar la lista de la compra (de entre 5 y 8 artículos) con los niños y niñas e ir con ellos a la tienda. La lista irá acompañada de imágenes de cada producto que imprimirán en internet (los niños

PLCL01C08 (47,48,62,71,97,98,101,104) del libro Lectura y actividades Lista de la compra en el libro Textos explicativo s con distintas recetas de cocina relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios

CL-AA-CSC- CEC- CD- SIEE

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones. - Exposiciones orales. - Representaciones y dramatizaciones (lectura dramatizada). - Elaboraciones multimedia o visuales

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realizarán el proceso con las familias) o recortarán de los catálogos de supermercados. Finalmente se expondrán en un panel de la clase. Se recomienda también entregar por equipos distintos textos en las que se expliquen cómo se elaboran distintas recetas de cocina y que sean ellos los que realicen la lista de ingredientes que lleva. Posteriormente se lo expondrán al gran grupo.

algunos alumnos encuentren dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede resultarles difícil realizar el trazo de la letra “g” y comprender que una misma letra, como la” r “, tenga varios sonidos. En el caso de que las familias no contaran con los medios para imprimir desde internet, podrán utilizar catálogos o pedir ayuda al profesorado.

Del 9 de Diciembre al 25 de Enero 2020

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 4 S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

Programas

UP4: “La torre del Pino tiene un

árbol””. En esta unidad, los alumnos,

guiados por el profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre la Navidad. Escucharán y leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión oral, reconociendo datos sobre los personajes y la secuencia temporal de los hechos que se narran en un cuento; además, leerán un villancico para familiarizarse con el lenguaje poético. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53 ) PLCL01C04 (28, 60, 63, 72, 73, 74, 76 ) PLCL01C05 (13, 62, 71, 77,79, 80, 82, 83, 88, 89, 93) PLCL01C07 (19, 103, 104) PLCL01C08 (47,48,62,71,97,98,101,104) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual -Equipos Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación del relato de Paula y Daniel Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Actividades de la lectura Carta a los Reyes Materiales para realizar la carta (folios pautados, colores, sobres…) La celebración de fiestas navideñas. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la verdad, realidad

y fantasía); las relaciones personales (relaciones intergeneracionales, respeto familiar: padres, abuelos…); valores sociales, cívicos y solidarios (la solidaridad, generosidad). Plan de Comunica ción Lingüísitc a Plan Tic planes y redes del centro

CL-AA-CSC- CEC- SIEE

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A C I O N

iniciación gramatical, trabajarán los antónimos, las funciones del adjetivo en la oración y la concordancia entre sujeto, verbo y predicado. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir la carta a los Reyes Magos.

alumnos conocen el vocabulario de estas fiestas y a casi todos los personajes de los relatos. Saben que deben separar las palabras al escribir.

La ventana de los aprendizajes. La

carta que escriban a los Reyes Magos con el modelo de la página 103 será copiada en otro folio que ellos mismos diseñarán y dibujarán a su gusto, y será metida en un sobre para que puedan llevarla a correos, introducirla en un buzón que se lleve al cole, o entregarla a los pajes de los Reyes Magos si van a ir de visita.

Previsión de dificultades. El hecho de

que la x se pronuncie como una s en algunos casos, puede dar lugar a errores ortográficos: a principio de palabra suena como /s/; cuando va entre dos vocales y al final de palabra suena /k + s/. Pueden cometer errores con “c” “k” y “qu”. Es posible que se confundan en la escritura de “güe”, “güi”/ “gue” “gui”. Algunos alumnos puede que encuentren dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede que cometan algún error

cuaderno)

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con el uso de las mayúsculas cuando tengan que escribir la carta a los Reyes Magos

Del9de Diciembre 25 Enero 2021

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 5 S E C U E N C I A UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

Programas

UP5: Tortillas por Carnaval”. En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre las fiestas de

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación -Gran Grupo -Trabajo individual - Equipos - Pequeños Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación de la conversación sobre la fiesta de Paula, Daniel y sus El respeto a las normas de convivencia en las fiestas. Sugerencia de tratamiento: el Plan de Plan Tic

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Y T E M P O R A L I Z A C I O N disfraces y de cumpleaños. Escucharán un texto para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos relacionados con los personajes y la secuencia de los acontecimientos de un cuento; además, leerán un texto con información científica elemental del que tendrán que extraer datos relevantes; ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario. En expresión escrita, completarán palabras y oraciones con los grupos consonánticos del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, y realizarán dictados para repasar la ortografía de palabras que contienen las letras ya aprendidas. Aprenderán a usar la coma en las enumeraciones. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán los sinónimos, el adjetivo en la oración y la concordancia entre sujeto, verbo y predicado. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir una invitación para una fiesta.

alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con las fiestas de cumpleaños y de disfraces, y saben que la letra r tiene un sonido suave (r) y otro fuerte (r, rr).

La ventana de los aprendizajes. Se

les propondrá la realización de una invitación para una fiesta de disfraces,

76) PLCL01C05 (13,15, 62, 71, 77, 79,82, 83, 88, 89, 91, 93) PLCL01C07 (19, 103, 104. ) PLCL01C08(47,48,62,71,97,98,101,104 ) guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). grupos amigos. Folios, colores, cartulinas, para la realización de la invitación.. Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Materiales para realizar la invitación y el cartel de la fiesta (folios pautados, colores, sobres…) desarrollo personal (la responsabilidad, orden y disciplina); las relaciones personales (las diferencias culturales, pluralismo cultural); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, la participación).

CL-AA-CSC- CEC- SIEE

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por equipos de trabajo cooperativos. Para ello se guiarán de la que se sugiere en la pág. 123, pero además tendrán que diseñar un cartel con las actividades que van a realizar y la temporalización de las mismas. Posteriormente se lo expondrán al gran grupo.

Previsión de dificultades. Es posible

que encuentren dificultades en la escritura de los grupos consonánticos pr/p_r; pl/p_l; br/b_r; bl/b_l.

Sel 25 de Enero al 15 de Febrero 2021

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 6 S E C U UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Justificación Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. Competencias. Modelos de enseñanza y metodologías

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E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I O N Instrumentos de evaluación.

UP6: “La calle”. En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre los elementos que se encuentran en una plaza. Escucharán un texto para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos relacionados con las características y las acciones de los personajes; con la lectura de un poema podrán iniciarse en el lenguaje poético y en las rimas y trabajarán las onomatopeyas; además, leerán un poema y trabajarán el lenguaje poético, la rima y las onomatopeyas; ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario. En expresión escrita, completarán palabras y oraciones con los grupos consonánticos del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, realizarán dictados para repasar la ortografía de palabras que contienen letras aprendidas y utilizarán la coma y el punto y coma para separar los elementos de una enumeración. En

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03. (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53 ) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76) PLCL01C05 (13, 14, 15, 62, 67, 71, 77, 79, 80, 83, 88, 89, 91, 93) PLCL01C06 (49, 55, 56, 66, 68, 69, 70, 94) PLCL01C07 (19, 103, 104.) PLCL01C08 (47,48,62,71,97,98,101,104) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual - Pequeños grupos Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación de la conversación sobre la fiesta de Paula, Daniel y su madre. Ficha con pantalla de móvil Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Internet Materiales para realizar el mural (folios ● La importancia de mantener limpia la localidad. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad,

las normas); las relaciones personales (comunicación, respeto); valores sociales, cívicos y solidarios Plan de Comunica ción Lingüísitca

CL-AA-CSC- CEC- CD- SIEE

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones. - Exposiciones orales. - Representaciones y dramatizaciones (lectura dramatizada). - Elaboraciones multimedia o visuales

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cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán las sílabas y las palabras. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que interpretar y dibujar señales.

alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con los elementos que se encuentran en una plaza. También pueden reconocer y usar palabras que significan lo contrario de una palabra dada.

La ventana de los aprendizajes. A partir

de la propuesta de tarea final, se sugiere que el alumnado con ayuda del profesorado y de las familias, realice una búsqueda en internet de las distintas señales de tráfico (los de mayor interés y utilidad para ellos). En gran grupo confeccionarán un mural que explicativo de las mismas. Al finalizar la actividad se expondrá en los pasillos del colegio.

encuentren dificultades en la escritura y pronunciación de los grupos consonánticos cr/c_r; cl/c_l; gr/g_r; gl/g_l.

- Actividades finales de la Unidad (de repaso) - Pruebas de evaluación de contenidos y competencias de la unidad. pautados, colores…) Periodo de implantación:

Del 15 de Febreo2021 al 15 de Marzo 2021

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Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 7 S E C U E N C I A Y T E UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Justificación Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. Competencias. Instrumentos de evaluación. Modelos de enseñanza y metodologías

Programas

OP7: “El polideportivo”: En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre el deporte. Escucharán un texto para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos relacionados con las acciones de los personajes de un cuento popular y con la lectura de un diálogo de sus personajes; y se completará con textos

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53 ) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76) PLCL01C05 ( 13, 14, 15, 62, 71, 79, 83, 88, 89, 91, 93) PLCL01C0719, 103, 104. PLCL01C08(47,48,58,62,71,97,98,102,103,10 4) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual -Pequeños grupos Aula ordinaria Lámina y preguntas de Grabación de la conversación sobre la fiesta de Paula, Daniel y su madre. Pizarra (apoyo en Valorar la importancia de felicitar a los ganadores de las competiciones deportivas. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, decisión); las relaciones CL-AA-CSC- CEC-SIEE

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M P O R A L I Z A C I O N

rimados que deberán analizar; con la lectura de un poema podrán iniciarse en el lenguaje poético y en las rimas. Los textos les servirán también para ampliar su vocabulario sobre los deportes. En el vocabulario aprenderán el nombre de las partes de un todo. En expresión escrita completarán palabras y oraciones con los grupos consonánticos del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, y realizarán dictados para repasar la ortografía de palabras que contienen letras aprendidas. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán las palabras y las oraciones. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que elaborar el programa de una jornada deportiva.

alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con el deporte. También pueden reconocer y usar palabras que significan lo contrario de una palabra dada.

La ventana de los aprendizajes. A

partir de las actividad de la elaboración de la jornada que nos proponen Paula y Daniel, se debatirá con el alumnado acerca de los deportes a los que les gustaría jugar en un torneo de la clase, que podría celebrarse en una jornada determinada, o en algunos de los recreos de una semana, y se diseñará

- Tareas personales o grupales - Debates e intervenciones.

- Representaciones y dramatizaciones (lectura dramatizada).

- Pruebas de evaluación de contenidos y competencias de la unidad. toda l Cuento (CD a SA) Lectura y actividades Actividades invitación personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (ecología, interés por la naturaleza).

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una planificación conjunta para llevarlo a cabo.

que encuentren dificultades en la escritura de los grupos consonánticos fr/f_r; fl/f_l; tr/t_r; dr/d_r.

Es posible que encuentren dificultades en la escritura de palabras con “g”.

Del 15 de Marzo al 15 de Abril 2021

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 8 S E C U E UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas

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N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I O N

UP8: “Riscos y laderas”En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre el mercado, las personas que trabajan en él, sus puestos y los alimentos que se venden. Escucharán un texto sobre un mercado para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos relacionados con la secuencia de los acontecimientos de un cuento popular, y con la lectura de un diálogo de sus personajes. Leerán también un texto informativo con palabras de difícil pronunciación. Los textos les servirán para ampliar su vocabulario sobre los mercados. En el vocabulario trabajarán la formación de palabras añadiendo el sufijo de lugar -al. En expresión escrita, realizarán dictados para trabajar las normas básicas de ortografía y escribirán los ingredientes para algunas recetas; también emplearán los signos de puntuación. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán el género de los sustantivos y la concordancia con el determinante.

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21 ) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76) PLCL01C05 (13, 14, 62, 71, 77, 79, 82, 83, 88, 89, 93) PLCL01C06. (49, 55, 56, 66, 68, 69, 70, 94. ) PLCL01C07 (19, 103, 104. ) PLCL01C08(47,48,58,62,71,97,98,99,103,10 4) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual - Pequeños grupos - Familias - Equipos de trabajo cooperativo Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación de la conversación sobre la fruta de Paula, y Daniel Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Nota a las familias Panel Trabajo cooperativ o La importancia de la alimentación saludable. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (sentido, cuidado de la propia vida); las

relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad). CL-AA-CSC- CEC-CD-SIEE

- Elaboraciones multimedia o visuales - Actividades del proceso (libro y

cuaderno)

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Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir una receta de cocina. La unidad finaliza con un trabajo cooperativo en el que deberán elaborar normas de la clase. Se sugiere que esta actividad se realice al inicio de la programación para darle continuidad a lo largo del curso. En esta unidad se podría retomar y revisarlas, ya que el alumnado tendrá un mejor dominio de la lectoescritura y del trabajo en equipos cooperativos.

alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con el mercado y los alimentos. También pueden aplicar la concordancia de sustantivos y determinantes.

La ventana de los aprendizajes. Se les

propondrá elaborar y recoger en una lámina una receta de cocina familiar, en la que deben figurar: nombre de la receta, ingredientes, modo de preparación. La receta de cada uno será expuesta (oralmente y en un panel) en clase, para que el resto del alumnado la conozca y pueda copiarla y elaborarla con su familia si lo desea. Incluso podría realizarse un libro de recetas del grupo.

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escritura de palabras con “c/z”.

Del 15 de Marzo 2021 al 25 de Abril2021

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 9 S E C U E N C I A Y UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores

Programas

UP9: “El día y la noche”: En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre la noche y el día. Escucharán un texto sobre una acampada

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21 ) PLCL01C02(2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26 ) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53 ) PLCL01C0428, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76 PLCL01C05 (13, 14, 15, 62, 67, 71, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 88, 89, 90, 91, 92, 93 ) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores -Gran Grupo -Trabajo individual - Equipos - Pequeños grupos - Equipos Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación de Paula y Daniel Ficha con pantalla de La importancia de ponerse en el lugar del otro.

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, decisión); las Plan de Comunica ción Lingüísitc a Plan Tic

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T E M P O R A L I Z A C I O N

nocturna para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos relacionados con los personajes y detalles del argumento de un cuento clásico; y se completará con la lectura de un diálogo de sus personajes. Leerán también un poema y describirán a sus personajes. En el vocabulario aprenderán el significado de expresiones de uso frecuente. En expresión escrita, trabajarán el uso de las mayúsculas y realizarán dictados para aplicar las normas básicas de ortografía; también completarán instrucciones respetando la secuencia. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán el número de los sustantivos. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir instrucciones para hacer un fantasma.

Lo que los alumnos ya conocen.

Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con el universo y las acampadas. También han trabajado algunas características de los textos instructivos.

La ventana de los aprendizajes. A

PLCL01C06. (49, 55, 56, 66, 68, 69, 70, 94 ) PLCL01C07 (19, 103, 104 ) PLCL01C08(47,48,58,62,71,97,98,99,103,10 4) previos (ORGP). cooperativo móvil Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Materiales para realizar textos (folios, colores…) relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (ecología, interés por la naturaleza). Plan de Convivenci a CL-AA-CSC-CEC-CD- SIEE

- Elaboraciones multimedia o visuales - Actividades del proceso (libro y

cuaderno)

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partir de la propuesta de tarea final, se propone que, por equipos en cooperativo realice cada uno un texto instructivo para aprender el manejo de diferentes objetos que usamos cuando nos vamos de acampada, por ejemplo: instrucciones de manejo de una linterna, prismáticos, montaje tienda de campaña,… Para ello se pueden ayudar de internet, para buscar información .Se recomienda que cada equipo una vez finalizado el texto, lo exponga en gran grupo

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para comprender el significado de expresiones de uso frecuente; también puede resultarles difícil ordenar las instrucciones para realizar el fantasma y en la selección de los textos instructivos.

Del 25 de Abril al 31 de Mayo 2021

Valoración de ajuste

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 10 S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Programas

UP10: “Del mar a la montaña”. En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre una granja y resolviendo adivinanzas sobre los animales que se encuentran en ella. Escucharán un texto sobre descripciones de animales para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo los datos sobre el lugar en el que se desarrolla la acción, las características de los personajes y la secuencia temporal de los hechos que se narran en un cuento; y se completará con la lectura de un diálogo de sus personajes. También leerán y analizarán un texto informativo. En el vocabulario trabajarán de nuevo los sinónimos. En expresión escrita, aprenderán el uso de las mayúsculas después de punto y realizarán dictados para

PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21-) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53 ) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76 ) PLCL01C05. (13, 14, 15, 62, 67, 71, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 88, 89, 90, 91, 92, 93) PLCL01C06. (49, 55, 56, 66, 68, 69, 70, 94 ) PLCL01C07 (19, 103, 104. ) PLCL01C08(47,48,58,62,71,97,98,99,103,10 4) Enseñanza no directiva (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Gran Grupo -Trabajo individual - Equipos - Pequeños grupos -Parejas Aula ordinaria Lámina y preguntas Grabación de Paula y Daniel sobre la visita a la granja Adivinanzas de la profesora (CD Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Libros adecuados para servir de fuente de información Valorar la importancia del trabajo de los granjeros. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, orden y disciplina); las relaciones personales (paz y armonía, tolerancia); valores sociales, cívicos y solidarios (ecología, interés por la naturaleza, respeto al trabajo). Plan de Comunica ción Lingüísitc a Plan Tic CL-AA-CSC-CEC-CD- SIEE

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A C I O N

aplicar las normas básicas de ortografía y escribirán comparaciones. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán el verbo en singular y plural. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que hacer una ficha sobre un animal.

Lo que los alumnos ya conocen.

Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con los animales de una granja. También han trabajado y empleado sinónimos.

La ventana de los aprendizajes.

Para la redacción de las fichas informativas sobre animales, a partir de información breve sobre ellos, se acudirá a la biblioteca del centro, o se llevarán a la biblioteca de aula libros con ese tipo de información, para el desarrollo de la competencia informacional a través de fuentes de información directas y diversas, también se recomienda buscar información en internet. Luego, con dichas fichas, que serán de animales distintos, confeccionarán un diccionario que se puede añadir a la biblioteca de aula, como documento de consulta.

Previsión de dificultades. Es posible que en algunos casos encuentren dificultades en la

en esta tarea. Tablets y ordenadores.

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elección del tiempo verbal correcto.

Repaso final mes de Mayo al 20 de Junio2021

Valoración de ajuste Desarrollo: Mejora: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 11 S E C U E N UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Programas

UP11: “Las plantas”. Los alumnos PLCL01C01 (10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21) PLCL01C02 (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25,

Enseñanza no directiva

-Gran Grupo Aula Lámina y preguntas

La colaboración en las tareas

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C I A Y T E M P O R A L I Z A C I O N

aplicarán las normas del intercambio comunicativo

conversando sobre la escena de un jardín; para trabajar la expresión y comprensión oral, escucharán un texto y responderán preguntas sobre este, trabajando a la vez el vocabulario de la unidad. Tras la lectura de un cuento, se propone la dramatización de un diálogo que incluye onomatopeyas; las

actividades de comprensión lectora abordarán el título y el

reconocimiento de los animales que intervienen en la historia y de datos sobre el desarrollo de la acción. En expresión escrita aprenderán la norma ortográfica de escritura de m antes de b y p y ordenarán palabras para formar oraciones. Trabajarán la rima después de la lectura de un poema. En cuanto a la iniciación

gramatical, practicarán la concordancia del sujeto con el verbo. Los aprendizajes de la unidad se recogen en la tarea final, que consiste en explicar cómo crece una planta.

Lo que los alumnos ya conocen Los

alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con las plantas y algunas onomatopeyas.

26) PLCL01C03 (32, 35, 41, 43, 44, 50, 53) PLCL01C04 (28, 30, 60, 63, 72, 73, 74, 76 ) PLCL01C05 (13, 14, 15, 62, 67, 71, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 88, 89, 90, 91, 92, 93 ) PLCL01C07 (19, 103, 104.) PLCL01C08(47,48,58,62,71,97,98,99,103,10 4) (END), Expositivo (EXPO), Investigación guiada. (INVG) Organizadores previos (ORGP). -Trabajo individual - Equipos - Pequeños grupos - Equipos cooperativo ordinaria Grabación de Paula y su abuelo sobre las tareas del jardín Adivinanza s de la profesora (CD) Pizarra (apoyo en toda la SA) Cuento Lectura Actividades de la lectura Materiales y planta para cultivar domésticas. Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, orden y disciplina, colaboración); las relaciones personales (paz y armonía, tolerancia); valores sociales, cívicos y solidarios (ecología, interés por la naturaleza). Plan Tic CL-AA-CSC-CEC- SIEE

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También han escuchado poemas y pueden reconocer la rima.

La ventana de los aprendizajes En

relación con la tarea propuesta, y en coincidencia con el área de Ciencias Naturales, se propone plantar una semilla y observar el proceso de crecimiento de forma más objetiva y científica posible, de manera que el alumnado pueda observar el contraste entre la actividad científica y la “historia” contada con palabras.

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades a la hora de ordenar y explicar los pasos para la realización de una tarea. También puede resultarles difícil identificar la secuencia lógica de un texto para construir las oraciones que lo componen con palabras dadas.

Periodo de implantación: Contenidos Transversales

Valoración de ajuste