departamento de Sololá, Guatemala
Arabako Foru Aldundia
Diputación Foral de
Álava
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Fortalecimiento de las Organizaciones de mujeres y de su participación en el ámbito
municipal para la defensa sus derechos en dos municipios del departamento de Sololá,
Guatemala
Guía metodológica
Criterios
En el proyecto se definió el desarrollo de 9 talleres de capacitación por municipio, con una duración promedio de 4 horas
por actividad, con la participación de 45 lideresas por municipio para un total de 90, según la dosificación temática y las
metodologías definidas, estos talleres se realizarán en cada cabecera municipal.
De la participación: en las reuniones para el llenado de las boletas, desarrolladas por sectores en cada municipio, se
eligieron a 75 mujeres de San Andrés Semetabaj y 88 compañeras en San Lucas Tolimán (con la expectativa de aumentar)
para un total de 163 compañeras, lo que hace pedagógicamente imposible lograr involucrarlas de manera activa y positiva
en el proceso de capacitación.
Lo anterior obliga a reducir el número de participantes a 45 por municipio, escogiendo a las mujeres con mejores condiciones
en Liderazgo, escolaridad, conocimientos, tiempo y disposición para participar en todo el proceso, que tiene como finalidad
fortalecer su participación e incidencia, es decir, las 45 mujeres escogidas recibirían los nueve talleres programados, el
resto trabajarían en sus comunidades a través de la metodología de círculos de estudio, bajo la conducción de quienes
participen de manera presencial en los talleres.
Metodología general de trabajo
Convocar a las mujeres seleccionadas de las comunidades que aparecen en el cuadro, para que en un ejercicio
democrático elijan a 3 de ellas formando un grupo de 45 por municipio, para participar en la capacitación, tomando en
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
en todo el proceso)
San Andrés Semetabaj San Lucas Tolimán
1. Caserío el Sucun,
2. Caserío María del Carmen, 3. Caserío Nueva Victoria, 4. Cantón Caliaj,
5. Caserío Chutiestancia, 6. Aldea Panimatzalam, 7. Caserío Tucache, 8. Caserío Choquec, 9. Aldea las Canoas Altas, 10. Aldea las Canoas Bajas, 11. Aldea Godínez, 12. Caserío Los Robles, 13. Caserío Chuiya,
14. Caserío Nueva Esperanza, 15. Cabecera Municipal
1. Nueva San Andrés, 2. Pampojila, 3. Xejuyu, 4. Tierra Santa, 5. Totolya, 6. Porvenir, 7. San Martín, 8. Panimaquip, 9. Providencia, 10. Santa Cruz Quixaya, 11. Nueva Vida, 12. San José,
13. San Juan el Mirador, 14. San Felipe
15. Cabecera municipal.
En esta reunión se orientará la organización de los círculos de estudio comunitarios y se compartirá la metodología
específica.
Se elaborará de manera colectiva, el cronograma de ejecución de los talleres.
Realización de los 9 talleres, siguiendo el cronograma elaborado en forma colectiva.
Paralelamente, se desarrollaran las réplicas de los círculos de estudio comunitario, para ampliar el impacto de los
mismos.
Dosificación temática
Módulo I - El origen del Patriarcado
1. El Origen del patriarcado
2. Violencia de género
3. Racismo y discriminación.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo II – Nuestro derechos como mujeres
1. Nuestro derechos como mujeres
2. Convenios y tratados internacionales
3. Marco jurídico nacional.
III – La Lucha Feminista
1. La lucha feminista
2. La mujer y la participación ciudadana
3. Las mujeres y la participación política
Perfil de Entrada
Perfil de salida
Las mujeres de los municipios de San Lucas Tolimán y San
Andrés Semetabaj, manifiestan poco conocimiento en derechos
humanos.
La mayoría conoce las instituciones que los defienden, pero no
saben de qué manera les son inherentes.
Las mujeres saben que por su condición de mujeres tienen
derechos, pero no han profundizado en su conocimiento y por lo
tanto no los reivindican.
Las mujeres no conocen el concepto de participación ciudadana,
por lo que tampoco reivindican su derecho a participar en las
decisiones relacionadas al desarrollo comunitario y municipal.
La participación política la ejercen algunas mujeres, muy pocas,
sin convicción, desconociendo que tienen derecho a participar
de manera protagónica y no en forma marginal, como
actualmente se hace.
Las mujeres conocen en su integralidad los derechos humanos, así
como el marco jurídico que les ampara y los convenios y tratados
internacionales firmados y ratificados por el Estado
guatemalteco.
Las mujeres han profundizado el conocimiento de los derechos
que les son inherentes por su condición de seres humanos y por ser
mujer.
Las mujeres, conocen y comprenden el concepto e importancia de
la participación ciudadana, así como el marco jurídico que les
ampara, ejercen su derecho a la participación con equidad y
fortalecen los procesos organizativos para aumentar la incidencia
política.
Conocen su derecho a participar de manera protagónica en los
partidos políticos, con objetivos claros, para desarrollarse como
persona y ayudar a su comunidad y municipio.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Metodología de los talleres de formación y capacitación
El propósito de esta guía metodología es proporcionar pautas para el desarrollo participativo de los talleres de formación y
capacitación, no significa que las y lo facilitadores tengan que seguirla al pie de la letra, el equipo técnico que ejecuta los
talleres tiene la experiencia necesaria para adaptarla a las eventualidades que se presenten en el desarrollo de los eventos,
en ese orden de ideas , tienen la libertad de cambiar las técnicas incluidas, para utilizar otras que respondan a las
características del grupo y propicien la participación activa y desinhibida, sin sacrificar los objetivos que nos proponemos,
alcanzar.
Módulo I
- Taller 1- Origen del patriarcado
Objetivo general: reflexionar en torno al origen las causas históricas de la construcción del patriarcado y como consecuencia la
desigualdad, la opresión y subordinación de las mujeres
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida
Explicar objetivos y metodología de trabajo. Generando un clima de confianza que haga posible, la participación activa y desinhibida de las participantes. Condición fundamental para alcanzar los objetivos.
Exposición
Charla coloquial La muñeca de papel
Se coloca el centro del local varios de periódicos viejos o papelógrafos usados y se les pide romper todo en tiras.
(rompiendo esquemas)
Se les pregunta cómo se sintieron, rompiendo los papeles.
Luego, se les proporciona maskintape y se les orienta formar una muñeca, haciendo pelotas y tubos con las tiras de papel, pegan los diferentes elementos con el maskintape. Para formar una
45 Minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
muñeca(reconstruyen algo personal y diferente de lo que ellas mismas rompieron)
Se les pide a cada una hacer hablar su muñeca, para presentarse y para expresar sentimientos y emociones respecto a algún tema. En el trascurso del taller.
(El hecho de hablar de sí misma en tercera persona, a través de la muñeca de papel. Propicia mayor libertad de expresión, haciendo posible el abordaje en plenario de temas sensibles como auto-estima, maltrato, abuso sexual) valido en cualquier momento del proceso de capacitación.
Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Identificar en la realidad comunitaria rasgos que identifiquen el patriarcado a través de actitudes machistas. Trabajo de grupos Preguntas generadoras:
1. ¿en un papelógrafo, dibuje una imagen que identifique el patriarcado?
2. ¿Qué responsabilidad tiene esa imagen en la situación que viven las mujeres el día de hoy?
3. ¿Qué hacen las mujeres de cara a esta situación?
Las preguntas se entregan a los grupos, una a una, en la medida que las van contestando. Al finalizar se comparten los resultados, así Se exhibe el dibujo de cada grupo y el
resto de participantes lo decodifica.
45 minutos Contexto
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Se comparten las otras dos respuestas Se realiza reflexión colectiva.
Y se desarrolla un breve debate, en tono a las exposiciones.
Receso 15’
Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral de la realidad
Philips 6-6
Formar grupos de 6 personas en forma correlativa, para obtener una conclusión del TAD, en 6 minutos.
Estas conclusiones, serán la base para profundizar el análisis en la teorización.
15 Minutos Teorización
El origen del
patriarcado Evolución histórica
Profundizar el análisis iniciado en el TAD, tomando como base las conclusiones del TAD.
Exposición
Charla dialogada, fortaleciendo la lectura de la realidad, planteada en el TAD, con nuestra lectura del origen y evolución del patriarcado.
45 Minutos Vuelta a la Práctica
La realidad Una visión critica
Retomar el punto de partida para analizar el avance logrado en relación a la comprensión de lo que ha significada el sistema patriarcal, para las mujeres.
1. ¿Qué es el patriarcado?
2. ¿Qué responsabilidad tenemos en la reproducción del patriarcado y el machismo?
3. ¿Qué mensaje les darían a los hombres para que apoyen las luchas de las mujeres?
45 minutos
Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los
aprendizajes. Lluvia de ideas
Participación abierta en plenaria sobre los aspectos positivos y negativos del evento.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo I
- Taller 2- Violencia de género
Objetivo general: reflexionar en torno a la violencia contra la mujer, en todas sus manifestaciones
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Identificar en la realidad los diferentes tipos de violencia contra la mujer.
Sociodrama
Preguntas generadoras:
¿En la comunidad, qué tipos de violencia contra la mujer identificamos y que hacemos para combatirla?
Se organizan grupos, para que en 5 minutos, organicen una pequeña actuación espontanea, en respuesta a la pregunta.
Las obras de teatro se presentan en plenaria, durante 5 minutos.
Luego de la presentación, las y los espectadores, decodifica el mensaje de cada obra, después el grupo de artistas da a conocer el mensaje que quisieron compartir.
Al final de las presentaciones se realiza una reflexión integral.
60 minutos Contexto
Práctica
Receso 15’
Integración Unir los elementos de contexto segmentados,
para lograr una visión Philips 6-6
Formar grupos de 6 personas en forma correlativa, para obtener una conclusión del TAD, en 6 minutos.
15 Minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
integral frente al racismo
y la discriminación. Estas conclusiones, serán la base para profundizar el análisis en la teorización. Teorización Violencia contra la mujer Profundización del TAD
Profundizar el análisis del TAD y construir una definición comprensible de los distintos tipos de violencia identificados en la realidad que vive la mujer comunitaria.
Mesa redonda
Charla ampliada, con la participación de todas las participantes, la facilitación suma nuestra construcción teórica en relación al tema.
60 Minutos
Vuelta a la Práctica
La realidad Una visión critica
Retomar el punto de partida para analizar el avance logrado en relación a la comprensión de la violencia contra las mujeres.
Campos de fuerzas (Variante)
En grupos y …
En un papelógrafo se divide a la mitad, con una línea y de esta hacia abajo, escribimos 3 consecuencias de la violencia contra la mujer.
De la línea hacia arriba, 3 propuestas para superar la violencia contra la mujer (2 líneas máximo)
Reflexión colectiva.
45 minutos
Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Papa caliente Se lanza una pelota y quien la recibe señala un aspecto positivo y otro negativo, del evento.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo I
- Taller 3- Racismo y discriminación
Objetivo general: Analizar las condiciones de marginación y discriminación de las mujeres, por etnia, educación y por ser mujer.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Analizar la concepción que se tiene del racismo y discriminación,
trabajo de grupos
¿Se ha sentido discriminada, porque? ¿Cómo se manifiesta el racismo y discriminación en la comunidad y el municipio?
¿Cuál es su posición en relación al racismo y discriminación?
Respuesta individual
Respuesta en grupo, integrando las respuestas individuales en un solo planteamiento. 60 minutos Contexto Práctica Receso 15’ Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral de la realidad
Trabajo de grupos
En los grupos ya organizados, deben obtener una conclusión del TAD, del diagnóstico. En estas conclusiones, se apoyara la profundización del análisis, en la teorización.
15 Minutos Teorización
Racismo y
discriminación Nuestro aporte teórico
Identificar entender las causas de las prácticas racistas y dicrimatorias que se dan en el medio.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Se forma un círculo y lanzan entre ellas una pelota, quien la recibe aporta una parte de la historia.
Las historia la inician las y los facilitadores, así:
Historia de Juana: “Juana nació en la
comunidad esperanza, hija de padre y madre indígena, ambos analfabetas en condición de pobreza…”
Historia de Juan: “Juan nació en la
cabecera municipal, hijo de una familia mestiza, con una cómoda posición económica…” La continúa el resto de participantes.
La facilitación escribe en papelógrafos las historias, para ser comparadas.
Al final se reflexiona en las diferencias que arrojan las historias y agregamos nuestro
aporte teórico,
Vuelta a la Práctica
La realidad Aplicación de conceptos
Revisar la comprensión de los temas tratados en el taller.
Trabajo de grupos
¿Cómo podemos superar las prácticas racistas y dicrimatorias?
45 minutos Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Papa caliente
Se lanza una pelota, y quien la recibe señala un aspecto positivo y otro negativo, del evento.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo II
– Taller 1- Nuestro derechos como mujeres
Objetivo general: Analizar de los derechos que le asisten a las mujeres
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Analizar la concepción que se tiene sobre los derechos de las mujeres
trabajo de grupos
¿Tienen derechos las mujeres?
¿Quiénes violan los derechos de las mujeres y porque?
¿Cómo hacen valer sus derechos las mujeres? Respuesta en grupo. Exposición. Reflexión en plenario. 60 minutos Contexto Práctica Receso 15’ Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral de la realidad
Trabajo de grupos
En los grupos ya organizados, deben obtener una conclusión del TAD, del diagnóstico.
15 Minutos Teorización Nuestros derechos como mujeres Nuestro aporte teórico
Identificar los derechos específicos que le asisten a las mujeres
El circulo de los derechos
Todas se colocan en círculo, viéndose las espaldas, cada una pega una hoja de papel en la espalda de quien este delante de ella, y escribe un derecho que considera tiene su compañera.
60 Minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Una vez se completa, esa fase, se voltean y leen lo que la compañera, que ahora está adelante, tiene escrito en su espalda y explica por qué es un derecho.
La tercera fase es pegar en la pared las hojas agrupándolas por afinidad, para ver cuáles son los derechos más recurrentes.
Estos y las conclusiones del TAD, deben guía la exposición sobre Nuestros
derechos como mujeres
Vuelta a la Práctica
La realidad Aplicación de conceptos
Revisar la comprensión de los temas tratados en el taller.
Trabajo de grupos
¿Qué condiciones deben existir y cumplirse para que sean respetados, Nuestros
derechos como mujeres?
45 minutos Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Papa caliente
Se lanza una pelota, y quien la recibe señala un aspecto positivo y otro negativo, del evento.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo II
– Taller 2. Convenios y tratados internacionales
Objetivo general: Analizar los Convenios y tratados internacionales firmados y ratificados por Guatemala que tutelan los derechos
Humanos y de las mujeres específicamente.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Analizar la concepción que se tiene sobre los derechos de las mujeres
trabajo de grupos
¿Por qué es importante conocer los Convenios y tratados internacionales sobre DDHH?
¿Se respetan los los Convenios y tratados internacionales, en Guatemala? Respuesta en grupo. Exposición. Reflexión en plenario. 45 minutos Contexto Práctica Receso 15’ Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral de la realidad
Trabajo de
grupos En los grupos ya organizados, deben obtener una conclusión del TAD, del diagnóstico. Minutos 30 Teorización
Convenios y tratados internacionales
Nuestro aporte
teórico Compartir nuestra elaboración teórica Exposición Charla dialogada respaldada por diapositivas o carteles Minutos 45 Vuelta a la Práctica
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
La realidad Aplicación de conceptos
Revisar la comprensión de los temas tratados en el taller.
Trabajo de grupos
¿Qué debe hacer el Estado para que se respeten los Convenios y tratados internacionales en todo el país?
45 minutos Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Donde metí la pata
Identificar y señalar los errores cometidos en el desarrollo del evento.
30 minutos
Módulo II
– Taller 3. Marco jurídico nacional.
Objetivo general: Analizar el marco jurídico nacional de Guatemala que tutelan los derechos Humanos y de las mujeres
específicamente.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Analizar la concepción que se tiene sobre los derechos de las mujeres
trabajo de grupos
¿Conoce alguna legislación nacional que garantice los derechos de las mujeres? ¿Se aplican y respetan esas leyes?
¿Qué hacemos las mujeres para hacerlas respetar? Respuesta en grupo. Exposición. 45 minutos Contexto Práctica
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Reflexión en plenario.
Receso 15’
Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral de la realidad
Trabajo de
grupos En los grupos ya organizados, deben obtener una conclusión del TAD, del diagnóstico. Minutos 30 Teorización
Marco jurídico nacional
Leyes que protegen
a las mujeres Compartir nuestra elaboración teórica Exposición Charla dialogada respaldada por diapositivas o carteles Minutos 45 Vuelta a la Práctica
La realidad Aplicación de conceptos
Revisar la comprensión de los temas tratados en el taller.
Trabajo de grupos
¿Qué debemos hacer para que se respete el marco jurídico nacional, que protege a las mujeres?
45 minutos Evaluación
El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Donde metí la pata
Identificar y señalar los errores cometidos en el desarrollo del evento.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Módulo III
– Taller 1. La Lucha Feminista
Objetivo general: Analizar la lucha que han desarrollado las mujeres por el reconocimiento y respeto a sus derechos como mujeres,
y Porque existan sociedades solidarias, con relaciones de equidad entre hombres y mujeres.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos 15 Triple autodiagnóstico
La realidad
Concepción
Identificar en la práctica la forma como identificamos la lucha feminista.
Trabajo de grupos
¿Cómo identificamos en la vida diaria la lucha feminista?
¿Quiénes se obstaculizan la lucha feminista? ¿Qué hemos alcanzado a través de la lucha feminista?
Breve reflexión introductoria al tema, por parte de la facilitación. 45 minutos Contexto Práctica Receso 15’ Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral frente al racismo y la discriminación.
Philips 6-6
Formar grupos de 6 personas en forma correlativa, para obtener una conclusión del TAD, en 6 minutos.
Estas conclusiones, serán la base para profundizar el análisis en la teorización.
15 Minutos Teorización Lucha feminista Sus manifestaciones Compartir nuestra
elaboración teórica, con base
a la percepción que las El afiche
En Grupos, presentar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre la lucha
feminista.
90 Minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
mujeres tienen de la lucha
feminista. Se les pide a las participantes, que en un papelógrafo presenten sus opiniones en forma de "afiche". (pueden basarse en el análisis del TAD)
Pueden utilizar todo lo que este a la mano, recortes de periódico, marcadores hojas de árbol, pasto, ramas, flores, entre otros.
Una vez elaborado, el afiche, cada grupo lo presenta al plenario, para realizar su decodificación.
Se le pide a alguno de los participantes que hagan una descripción de los elementos que están en el afiche.
Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretación de lo que les parece que da entender el afiche.
Luego, los compañeros que han elaborado el afiche, explican al plenario la interpretación que el grupo le había dado a cada símbolo.
Esta dinámica se sigue con todos los grupos.
Al finalizar, el proceso anterior, la facilitación aporta nuestra visión de la lucha feminista, basada en las expresiones del grupo, las conclusiones del TAD y las experiencias personales en el relacionamiento con las comunidades.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
La realidad Aplicación de conceptos Revisar la comprensión de los temas tratados en el taller. Trabajo de grupos
¿Cómo podemos ampliar la lucha feminista, para lograr mayor participación e incidencia, a nivel comunitario y municipal?
Inducción a la red municipal de mujeres comunitarias. 45 minutos Evaluación El taller Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Campos de fuerzas
Un papelógrafo se divide a la mitad, con una línea y de esta hacia abajo, escribimos 3 aspectos negativos y de la línea para arriba los aspectos positivos del taller.
30 minutos
Módulo III
– Taller 2.
La mujer y la participación ciudadana
Objetivo general: Analizar la importancia de la participación ciudadana y la participación de las mujeres en la toma de decisiones
sobre políticas públicas de desarrollo.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial Minutos 15 Triple autodiagnóstico La realidad Concepción Comprender la importancia de la participación ciudadana y la participación de la mujer en la toma de decisiones. Trabajo de grupos
¿Qué es participación ciudadana y Por qué es importante para las mujeres?
¿Quiénes ejercen la participación ciudadana actualmente?
¿Cómo ha beneficiado a la mujer, la participación ciudadana?
45 minutos Contexto
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Receso 15’
Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral frente al racismo y la discriminación.
Philips 6-6
Formar grupos de 6 personas en forma correlativa, para obtener una conclusión del TAD, en 6 minutos.
Estas conclusiones, serán la base para profundizar el análisis en la teorización.
15 Minutos Teorización
Participación
ciudadana La participación de las mujeres
Insistir en la importancia de la participación ciudadana para las
mujeres Panel
“Sin la participación de las mujeres la democracia no existe”
En grupos discuten el tema que se plantean y nombran a una expositora para participar en el panel (la que mejor domine el tema)
Las panelista, se sientan al frente, y exponen el resultado de la discusión en grupo. (tiempo mínimo 5 minutos y 10 máximo)
Luego de las exposiciones, se abre un espacio para preguntas y respuestas. La actividad del panel será moderada por la facilitación.
Al final la facilitación, realiza una síntesis de lo discutido y agrega nuestro punto de vista
de la participación ciudadana de las mujeres. Tomando en cuenta el TAD.
60 Minutos Vuelta a la práctica Volver a la realidad Fortaleciendo liderazgo
Buscar mecanismos para el Fortaleciendo la capacidad de participación e incidencia de las mujeres
Una para todas
Formar cuatro grupos, para formar un
rompecabezas.
A cada grupo se les entrega un sobre con las piezas correspondientes.
Los sobres deben abrirse al mismo tiempo.
45 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Se les dan 5 minutos, para armar el rompecabezas, y se les presiona constantemente con el tiempo.
Cuando lo equipos terminan su parte se les dice que no está completo.
El trabajo concluye cuando las
participantes, se dan cuenta que es un solo rompecabezas y lo arman.
Luego se reflexión en torno a la dinámica. Comparándola con la importancia de la organización y la unidad para lograr los objetivos que se propongan las mujeres. El taller
Aspectos positivos y negativos
Evaluar el desarrollo del taller
para recoger los aprendizajes. Lluvia de ideas Participación abierta, señalando aspectos positivos y negativos del taller. minutos 30
Módulo III
– Taller 3. Las mujeres y la participación política
Objetivo general: Comprender la importancia de la participación política de las mujeres para ampliar a niveles superiores la incidencia
política, en la toma de decisiones acerca del desarrollo.
Eje temático: Construcción de nuevas relaciones entre hombres y mujeres con equidad.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Apertura Bienvenida Explicar objetivos y
metodología de trabajo. Exposición Charla coloquial
15 Minutos Triple autodiagnóstico
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Tema Aspectos Objetivos Técnica Procedimiento Tiempo
Contexto Analizar de qué manera se produce la partición política de la mujer en la actualidad.
Trabajo de grupos
¿Por qué es difícil la participación política para la mujer?
¿Conocen alguna experiencia de participación política de las mujeres?
minutos Práctica
Receso 15’
Integración
Unir los elementos de contexto segmentados, para lograr una visión integral frente al racismo y la discriminación.
Philips 6-6
Formar grupos de 6 personas en forma correlativa, para obtener una conclusión del TAD, en 6 minutos.
Estas conclusiones, serán la base para profundizar el análisis en la teorización.
15 Minutos Teorización Participación ciudadana La participación de las mujeres Reflexionar la importancia de la participación política
de las mujeres Exposición
Charla dialogada, basada en las conclusiones del TAD 60 Minutos Vuelta a la práctica Volver a la realidad Fortaleciendo la participación política Analizar, la participación de la mujer en política, con objetivos claros y de manera protagónica
Trabajo de grupos
¿De qué forma debe participar la mujer en política y qué cambios debe pretender alcanzar?
45 minutos El taller Aspectos positivos y
negativos
Evaluar el desarrollo del taller para recoger los aprendizajes.
Lluvia de ideas Participación abierta, señalando aspectos positivos y negativos del taller.
30 minutos
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Círculos de estudio Comunitario
El objetivo de los círculos de estudio es retrasmitir conocimientos adquiridos en los talleres, para ampliar el impacto de los
mismos, lo importante del aprendizaje en los círculos de estudio es que provoca discusión, reflexión y análisis sobre los
temas desarrollados en los eventos. El éxito de un círculo de estudio dependerá del nivel de entusiasmo y participación de
cada una de sus miembras.
Siempre hay que tener presente que quienes participan en un círculo de estudio son personas que han sacrificado un poco
de su tiempo libre para asistir a las sesiones, por lo tanto, para que sigan asistiendo, es sumamente importante que las
sesiones sean vivas e interesantes para mantener su interés.
Se llaman círculos de estudio, porque generalmente las participantes suelen sentarse en un círculo. Ello influye en la
dinámica de grupo, todo el mundo tiene la misma importancia, inclusive la lideresa del grupo y esta disposición facilita el
contacto directo entre las participantes.
El método consiste en formar un grupo de trabajo de entre 5 y 12 mujeres comunitarias, que se reunirán de manera informal
durante 8 sesiones de trabajo de aproximadamente una hora. El grupo puede reunirse donde lo disponga, en el horario que
favorezca a todas.
Se organizarán uno o dos grupos por comunidad, coordinados por una o dos lideresas que asistirán a los talleres presenciales,
La dinámica será simple, un día después o el mismo día de realización del taller, como lo disponga el grupo, se reunirán
para analizar y responder una pregunta generadora, con base en la temática tratada en los talleres. Las preguntas pueden
ser las mismas que se usaron en los talleres, para que las lideresas puedan orientar con mayor facilidad, el resultado será
entregado en el taller siguiente, en una hoja de papel tamaño carta, para ser analizada por la facilitación y resolver dudas
si fuera necesario.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Las preguntas generadoras para círculos de estudio
Evento Preguntas generadoras
Módulo I - El origen del Patriarcado
El Origen del patriarcado ¿Qué es el patriarcado?
Violencia de género ¿En la comunidad, qué tipos de violencia contra la mujer identificamos y que hacemos para combatirla? Racismo y discriminación ¿Cómo se manifiesta el racismo y discriminación en la comunidad y el municipio?
Módulo II – Nuestro derechos como mujeres
Nuestro derechos como mujeres ¿Tienen derechos las mujeres, quiénes los violan y porque?
Convenios y tratados internacionales ¿Por qué es importante conocer los Convenios y tratados internacionales sobre DDHH? Marco jurídico nacional. ¿Qué debemos hacer para que se respete el marco jurídico nacional, que protege a las mujeres?
III – La Lucha Feminista
La lucha feminista ¿Cómo identificamos en la vida diaria la lucha feminista y quiénes la obstaculizan? La participación ciudadana y política de la mujer. ¿Qué es participación ciudadana y Por qué es importante para las mujeres y qué significa participación política?
Las preguntas deben plantearse en lenguaje comprensible para las participantes en los círculos de estudio.
Cronograma tentativo
Talleres – Círculos de estudio comunitarios 2015
Mayo Junio Julio
Módulo I - El origen del Patriarcado
El Origen del patriarcado 1- Círculo de estudio Violencia de género 2- Círculo de estudio Racismo y discriminación 3 - Círculo de estudio
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de construirlo – Paulo Freire
Entendemos la Educación Popular como, un proceso de formación y capacitación dirigido a la construcción de sujetos sociales capaces de ocupar espacios en la toma de decisiones a nivel local, en ejercicio de la Participación ciudadana, incidiendo para impulsar políticas públicas que transformen su realidad actual y les permita acceder al desarrollo incluyente justo y equitativo, con pertinencia cultural y equidad de género.
Talleres – Círculos de estudio comunitarios Mayo Junio Julio
Módulo II – Nuestro derechos como mujeres
Nuestro derechos como mujeres 4 - Círculo de estudio
Convenios y tratados internacionales 5 - Círculo de estudio
Marco jurídico nacional. 6 - Círculo de estudio
III – La Lucha Feminista
La lucha feminista 7 - Círculo de estudio
La mujer y la participación ciudadana 8 - Círculo de estudio
Las mujeres y la participación política
Entrega de tarea, del 8 Círculo de estudio
