MODALIDAD
ESCOLARIZADA
OPCIÓN
EDUCATIVA
PRESENCIAL
ASIGNATURA
FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES ACADÉMICAS I
TOTAL DE
CRÉDITOS
0
TIPO DE
CICLO
SEMESTRAL
CICLO
QUINTO
HORAS A LA
SEMANA
2
HORAS
TOTALES
30
ÁREA
DISCIPLINAR
HUMANIDADES
COMPONENTE
DE FORMACIÓN
PARAESCOLAR
FECHA DE
ELABORACIÓN
JUNIO 2015
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Fortalecimiento de habilidades académicas I forma parte del componente de formación paraescolares ubicada en quinto semestre
cuyo objetivo es que el estudiante reflexione y se sensibilice que la evaluación es un proceso mediante el cual se identifican y mejoran los
desempeños y las maneras de actuar del estudiante en los contextos académico, laboral y cotidiano; debido a esto se le confiere un carácter
cualitativo y de diagnóstico, en donde debe ser concebida como parte del proceso educativo y no sólo como el fin.
Durante el semestre, el estudiante asume un compromiso por la calidad académica de egreso, para ello a lo largo de la asignatura:
Se focalizará en la mejora en los estudiantes de más bajo rendimiento académico, con el fin de mejorar el dominio de los contenidos
específicos y superar problemas concretos de aprendizaje.
Se llevarán a cabo talleres y seminarios para habilitar a los estudiantes más aventajados con miras a que participen en la integración de
comunidades de aprendizaje, tutorías, ayudantías y diversos mecanismos de acompañamiento académico.
Utilizará la Internet para facilitar el acceso a materiales que apoyen el desarrollo de sus habilidades académicas.
Comprenderá el proceso de preparación para obtener mejores resultados académicos en las pruebas o exámenes de egreso establecidos
por la autoridad competente.
En el caso de bachillerato, las asignaturas paraescolares en congruencia con los postulados del Bachillerato General, son el conjunto de
acciones convergentes a las académicas que por su naturaleza atienden los aspectos intelectuales, socio-afectivos y físicos en la formación
integral del Bachiller. La asignatura Fortalecimiento de habilidades académicas I, promueve y desarrolla en el estudiante sus capacidades, valores
y habilidades que enriquezcan y favorezcan su trayectoria académica desde su ingreso hasta el egreso, mediante actividades complementarias a
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL
su formación curricular tales como: Conocimientos, Estrategias de aprendizaje, Habilidades, Capacidades y Fortalecimiento de valores
La asignatura está integrada por tres bloques:
Bloque I. La importancia de la evaluación al egresado.
En este bloque el estudiante reflexiona la importancia que tiene su participación
responsable en la evaluación final de egreso como resultado de la calidad académica recibida a lo largo de su preparatoria, mostrando una
apertura y disponibilidad para tal proceso.
Bloque II: Diagnóstico de habilidades académicas
. A través de evaluaciones diagnósticas, el estudiante y docente, identifican las fortalezas y
debilidades académicas que tiene a lo largo de las diferentes áreas del conocimiento establecidas en el currículo del Bachillerato General.
Bloque III: Plan individual de fortalecimiento académico
. A partir de los resultados del bloque anterior, el estudiante, con apoyo del docente y
equipo académico del Campus, delimitan un plan a corto y mediano plazo de intervención y fortalecimiento académico, mismo que permita una
mayor seguridad y dominio de contenidos.
La asignatura considera las competencias genéricas y disciplinares destacadas en el programa de estudios oficial y promueve la evaluación
integral mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Asimismo, la asignatura se relaciona directamente con otras asignaturas paraescolares; no obstante, por su alcance tiene relación directa con
todas las asignaturas del bachillerato semestral.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:
Métodos y
Técnicas de
Estudio
Orientación
Educativa y
Profesional
Fortalecimiento
de Habilidades
Académicas I
Fortalecimiento
de Habilidades
Académicas II
Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
Se identifica como un ciudadano global
Reconoce, y valora y respeta la diversidad
Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la
gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÙMERO DE BLOQUE
NOMBRE DEL BLOQUE
I
La importancia de la evaluación al egresado
II
Diagnóstico de habilidades académicas
III
Plan individual de fortalecimiento académico
MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÈRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y
COMPLEJIDAD)
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
BLOQUES
I
II
III
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
X
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
X
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
X
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
X
O
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
X
O
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
X
O
O
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
X
O
O
“ X”
Se Desarrolla
“O”
Se Fortalece
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
BLOQUES
I
II
III
No Aplican
NO. DE BLOQUE: I
TÍTULO: La importancia de la evaluación al egresado.
NÚMERO DE HORAS:
10*
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
El estudiante es competente reflexiona la importancia que tiene su participación responsable en la evaluación
final de egreso como resultado de la calidad académica recibida a lo largo de su preparatoria, mostrando una apertura y disponibilidad para tal
proceso.
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura
Desarrollo
Cierre
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 1 2 Identifica las características del curso y sus objetivos de aprendizaje
Expresa las sensaciones intrínsecas vividas ante un examen
Comparte ante el grupo su experiencia que tiene al enfrentase a un examen Reflexiona la importancia de una buena preparación para el examen e identifica su papel en el proceso del mismo
Investiga las mejores prácticas que deben aplicar antes y durante un examen
Identifica el objetivo de la asignatura
Expresa las Ideas previas sobre evaluación y exámenes La importancia y significado de exámenes en su vida escolar Conoce diferentes estrategias y tips para enfrentar un examen
Reconoce sus valores, fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje
Se expresa con confianza ante sus compañeros
Muestra una actitud abierta y participativa en el reconocimiento de sus sensaciones, emociones y percepciones. Participa activamente en las actividades Demuestra una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros Apertura:
El docente presenta la estructura y objetivos de la asignatura llevando a cabo el contrato pedagógico de la misma: Presentación del grupo, presentación del docente, horarios, esquema de evaluación, reglas grupales, etc.
El docente pide al grupo cierren los ojos y se pongan en una posición cómoda y de relajación. Lee en voz alta la lectura del Anexo 1. Al terminar la lectura pregunta al grupo cómo se sintieron, qué sensaciones vivieron y si es lo que sucede cuando se presentan ante un examen.
A través de una lluvia de ideas, responden en grupo lo siguiente:
¿Qué sienten cuando escuchan la palabra EXAMEN?
¿Cuál consideran que es el objetivo de aplicar un examen?
¿Qué hacen antes de presentar un examen? Durante un examen, ¿Qué es lo que más te preocupa?
¿Qué apoyo recibes de tus padres durante la preparación de un examen?
¿Qué tan importante es para ti sacar buenas calificaciones en el examen?
El docente retoma algunas situaciones de las respuestas dadas en la lluvia de ideas y comparte algunas reflexiones con el fin de hacer ver a los estudiantes la importancia de perder el miedo y estrés a los exámenes.
Desarrollo:
Pide al grupo se reúnan en grupos de 5 integrantes. Cada equipo realiza un listado, en el cual a partir de su experiencia, mencionen diferentes tips o sugerencias efectivas para minimizar el miedo y estrés a los exámenes.
Cada equipo expone sus reflexiones y el docente hace la conclusión grupal, mencionando algunos aspectos que ayuden a los estudiantes ante el tema.
Lluvia de ideas Exposición grupal Lista de Tips Oral Escrito Expositivo Escrito Guía de observación Lista de cotejo
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de
las evidencias de logro.
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 3 4 5 Investiga en medios electrónicos conceptos que le ayuden a comprender mejor el tema Identifica elementos clave para su fortalecimiento académico ante un examen Clasifica el papel que tiene cada
Analiza la información y retoma lo que es útil en su vida escolar
Escucha con atención las recomendaciones de su autoridad educativa Clasifica la importancia de cada elemento en el proceso de evaluación Relaciona el pensamiento inicial con los aprendizajes finales
Reflexiona la importancia de estar preparados ante un examen Participa activamente en las actividades Muestra una actitud abierta y participativa en el reconocimiento de sus sensaciones, emociones y percepciones. Demuestra una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros Trabaja en equipo colaborativo Desarrollo:
De forma individual complementan el tema viendo el video Cómo estudiar para un examen
https://www.youtube.com/watch?v=3Rj2k58LAfw
Solicitan la presencia del Director de Preparatoria para que comparta al grupo la importancia del examen de egreso que se aplicará en el sexto ciclo, sus ventajas e impacto en lo individual y para la institución. De ser posible se invita algunos padres de familia para ser testigos del compromiso colectivo que deben asumir los estudiantes, padres de familia y docentes.
Como producto de la actividad anterior, cada estudiante realiza en una hoja un cuadrante en el que describa qué papel juega cada uno de los siguientes integrantes en el proceso de evaluación y presentación de exámenes:
Estudiante Docentes Padres de Familia Escuela
Cierre:
Retoman las preguntas trabajadas al inicio del tema (lluvia de ideas) y en forma grupal, reflexionan los cambios que harían a sus respuestas.
El docente en diferentes tarjetas presenta frases de falso y verdadero sobre el tema de evaluación y exámenes. Los estudiantes conforme el docente lee la tarjeta deben expresar si es falso o verdadero. Por ejemplo: ¿Durante el examen, debo aplicar técnicas del acordeón para saber las respuestas correctas? En equipos realizan un collage en el que expresan la importancia y relevancia de prepararse para el examen de egreso. Presentan ante el grupo y hacen una coevaluación de lo aprendido.
No. DE BLOQUE: II
TÍTULO: Diagnóstico de habilidades académicas
NÚMERO DE HORAS: 10*
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
El estudiante es competente cuando a través de evaluaciones diagnósticas, identifica las fortalezas y debilidades académicas que tiene a
lo largo de las diferentes áreas del conocimiento establecidas en el currículo del Bachillerato General, siendo apoyado por sus docentes para mejorar las áreas de oportunidad a
través de diferentes actividades prácticas, demostrando una actitud de autodisciplina escolar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura
Desarrollo
Cierre
Semana INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES 6 7-8 9 10 Ofrecer retroalimentación a las instituciones y a los estudiantes sobre el nivel de logro alcanzado en las competencias disciplinares extendidas de la EMS. Ampliar y profundizar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el ciclo curricular común en los cinco campos disciplinares del bachillerato orientados a la enseñanza de competencias: Matemáticas, Comunicación, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y Humanidades. Identifique la estructura del examen de egreso a través de preguntas del tipo opción múltiple, con cuatro opciones de Respuesta. Pone en práctica los conocimientos adquiridos e identifica las áreas en las que requiere apoyo. Practica el llenado de hoja de respuestas a través de alveolos, cuidando el correcto llenado y uso de lápiz adecuado (#2 o #2 ½) Sigue instrucciones sencillas y complejas. Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Apertura:
En plenaria el docente pregunta: ¿Qué tipo de exámenes conocen? ¿En qué tipo de exámenes ha participado? ¿Cómo consideran sus resultados ante un examen? Excelente, Bueno, Regular o Malo. ¿Cuál es el área disciplinar o asignaturas en las que consideran que aún deben fortalecer sus conocimientos?
El docente recupera las ideas expresadas y realiza aportaciones y reflexiones ante el grupo.
Desarrollo:
El docente lleva a los estudiantes al centro de cómputo para realizar un examen diagnostico en línea en plataforma del CENEVAL, mismo que permitirá conocer las fortalezas y debilidades académicas del grupo.
http://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_porta l/15882/GuiainteractivaEXANI-II.pdf
Si por alguna razón no se encuentra disponible el examen, pueden aplicar uno semejante en línea o papel.
Pide a cada estudiante imprima su hoja de resultados y analice aquellos reactivos incorrectos, mismos que debe buscar la respuesta o procedimiento correcto.
Cierre:
Practican de forma directa el llenado correcto de una hoja de respuestas con alveolos.
Lluvia de ideas
Hoja de respuestas del examen
Libreta o apuntes en la que demuestre la investigación a las respuestas incorrectas.
Hoja de respuestas con alveolos
Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.
No. DE BLOQUE: III
TÍTULO: Plan individual de fortalecimiento académico
NÚMERO DE HORAS: 10*
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
El estudiante es competente cuando a partir de los resultados del bloque anterior, el estudiante, con apoyo del docente y equipo
académico del Campus, delimitan un plan a corto y mediano plazo de intervención y fortalecimiento académico, mismo que permita una mayor seguridad y dominio de contenidos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura
Desarrollo
Cierre
SEMANA
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
11
12
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientoAsume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
Pone en práctica los conocimientos adquiridos e identifica las áreas en las que requiere apoyo.
Generales del
bachillerato.
Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Organiza el proceso de aprendizaje a corto y mediano plazo. Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere
Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos.
Controla sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
Apertura:
El docentehace una pequeña investigación acción en el aula, para ello coloca en el pizarrón las siguientes 12 áreas del conocimiento y pide a los estudiantes que se autoevalúen de cómo se sienten en el dominio de cada área, siendo el 1 el calificador más bajo y 5 el calificador más alto.
Áreas:
Aritmética, Álgebra, geometría y trigonometría, Estadística,
Comprensión lectora, Estructura de la lengua, Inglés, Física, Química, Biología y ecología, Historia, Filosofía, ética y lógica, Literatura.Sacan el promedio de aquellas áreas con mayor dominio y aquellas áreas con menor dominio, además de identificar a los estudiantes y sus niveles de dominio.
Desarrollo:
A partir del diagnóstico realizado en la actividad de apertura, se conforman pares entre estudiantes para llevar a cabo la técnica de tutor-novato, además de conformar círculos de estudio por área disciplinar. Los estudiantes identifican y conocen a su tutor de disciplina, mismo que ayudará a clarificar los temas menos dominantes. Tabla de resultados Conformación de pares Carta de asignación tutor
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica
Guía
de
observación
Lista de cotejo
Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de
logro.
SEMANA
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
13-14
15
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientoAsume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
Pone en práctica los conocimientos adquiridos e identifica las áreas en las que requiere apoyo.
Generales del
bachillerato.
Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Organiza el proceso de aprendizaje a corto y mediano plazo. Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere
Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Controla sus reacciones frente a retos y obstáculos. Desarrollo: De forma individual el estudiante realiza con apoyo del docente un plan de acción al fortalecimiento académico en el cual delimita los contenidos con menor dominio por área del conocimiento (12 áreas), en una segunda columna describa las acciones o estrategias que pondrá en práctica, en la tercera columna los materiales de apoyo físicos o electrónicos, en la cuarta columna las evidencias de aprendizaje, en la quinta columna el tiempo de desarrollo y cumplimiento. Expresar al grupo que este plan abarca 5 y 6 ciclo de preparatoria.
Cierre:
De manera aleatoria algunos estudiantes presentan al grupo de plan individual de fortalecimiento académico. El docente retroalimenta. Plan individual de fortalecimiento académico
