UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EL APRENDIZAJE PROBLÉMICO EN LA FORMACIÓN DE UNA CULTURA EMPRENDEDORA. DISEÑO DE UN INSTRUCTIVO
DE EMPRENDIMIENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL DOLORES SUCRE
AUTORES: SALVATIERRA CRIOLLO REBECA ABIGAIL RUIZ PIN XAVIER EDUARDO
TUTOR: ABG. GUSTAVO JARA MSc.
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq. MSc. Wilson Romero Dávila, Lcdo. DECANA VICE-DECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Salvatierra Criollo Rebeca Abigail, con C.I. No. 094121811-7 y Ruiz Pin Xavier Eduardo, con C.I. No. 092759948-0, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “El aprendizaje problémico en la formación de una cultura emprendedora. Diseño de un instructivo de emprendiendo” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
_______________________________ _____________________________ Salvatierra Criollo Rebeca Abigail Ruiz Pin Xavier Eduardo C.I. 094121811-7 C.I. 092759948-0
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DEDICATORIA
Dedico mi proyecto de tesis a Dios en agradecimiento por ser mi fuerza,
mi sustento, mi apoyo y sobre todo mi guiador durante este proceso
académico, dándome la oportunidad de conocer y aprender de mi
compañero, amigo y novio quien, con su ayuda y mucho esfuerzo hemos
culminado este presente proyecto. Dios es fiel y confío en ÉL, así como
nos ha permitido conseguir un logro más en nuestras vidas, estoy segura
que con perseverancia y deseo de superación obtendremos muchos más.
Rebeca Abigail Salvatierra Criollo
Mi trabajo de tesis es dedicado a la persona que me impulsa el sacrificio,
la constancia, el esfuerzo y cumplir mis sueños, el ser que me alienta a
seguir adelante luchando contra toda adversidad su nombre es Liam Ruiz
el fruto que Dios me regalo, logrando mi inmortalidad y a la creadora de
mi ser, que me moldeo constantemente logrando que sea capaz de
alcanzar todo lo que deseo o me propongo en esta vida, ella es mi madre
Elsa Pin Patiño. “El mundo dejo de ser lógico, el atrevimiento y la locura es tendencia.”
vii
AGRADECIMIENTO
Donde termina mi fuerza, empieza actuar la de Dios; una frase que se ha
hecho presente cada instante en mi vida y estoy muy agradecida con Dios
porque me sostuvo y me dio aliento para continuar. Agradecida también
estoy con mis padres que me apoyaron económicamente y me brindaron
sus consejos de motivación constantemente. Y no podría faltar el
profundo agradecimiento a mi novio quien es un pilar importante en mi
vida, me impulso a seguir luchando frente a cualquier obstáculo y me
enseñó a ver lo positivo de la vida aun pasando por momentos difíciles.
Gracias Dios por permitir que personas tan maravillosas sean parte de mi
diario vivir, gracias a ustedes mi valiosa familia.
Rebeca Abigail Salvatierra Criollo
Le doy mi total agradecimiento a Dios por darme salud, energías, vitalidad
y mucha fe para hacer las cosas de manera correcta, agradezco a mi
familia por siempre estar a mi lado dándome su apoyo con palabras de
aliento y ayuda en todo tipo de necesidades. Le agradezco de manera
especial a mi novia por ser mi soporte de estudio, por entenderme en
momentos descabellados, ser mi calma y aliento, por ser mis ojos en los
momentos de ceguera y día a día convencerme que saldré adelante.
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ÍNDICE
PORTADA ... i
DIRECTIVOS ... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ... iii
REVISIÓN FINAL... iv 1.1. Planteamiento del problema ... 3
1.2. Formulación del problema ... 4
1.3. Sistematización... 5
1.4. Objetivo de la investigación ... 5
1.5. Justificación e importancia ... 6
1.6. Delimitación del problema ... 7
1.7. Premisas de la investigación... 7
1.8. Operacionalización de las variables ... 9
CAPÍTULO II 2. MARCO TEÓRICO 2.1. Marco contextual ... 11
2.2. Macro conceptual... 13
Aprendizaje problémico ... 13
Método de aprendizaje a base de problemas ... 14
Características del aprendizaje problémico... 15
Pasos para el aprendizaje a base de problemas ... 17
Desarrollo del aprendizaje a base de problemas ... 19
Ventajas y desventajas del aprendizaje a base de problemas ... 19
Técnica de aprendizaje a base de problemas ... 21
ix
Implementos para desarrollar la técnica aprendizaje a base de
problemas ... 23
Pasos para la técnica del aprendizaje a base de problemas ... 24
Procesos del aprendizaje a base de problemas ... 25
Planeación de aprendizaje a base de problemas ... 25
Desarrollo del aprendizaje a base de problemas ... 25
Conclusión del aprendizaje a base de problemas ... 25
Cultura emprendedora ... 26
Factores del emprendimiento ... 27
Factores internos del emprendimiento ... 27
Factores externos del emprendimiento ... 28
Factores de microentorno ... 28
Factores de macroentorno ... 28
Importancia de los factores del emprendimiento... 29
Nivel de conocimiento de una cultura emprendedora ... 30
Emprendimiento a nivel macro ... 30
Emprendimiento a nivel meso ... 30
Emprendimiento a nivel micro ... 31
Innovación y emprendimiento ... 34
Características de Innovación y emprendimiento... 34
Tipos de Innovación y emprendimiento... 35
Dimensiones para la Innovación y emprendimiento ... 35
Implementación de una cultura emprendedora ... 36
Implementación de una cultura emprende dora en unidades educativas ... 38
Cultura emprendedora en los estudiantes... 39
Cultura emprendedora en la sociedad ... 40
Emprendimiento en el Ecuador ... 41
Estadística de emprendimiento ... 42
El emprendimiento más común ... 43
Instructivo... 44
Tipos y uso de instructivos ... 44
Instructivo de ensamblaje ... 45
Instructivo de reparación ... 45
Instructivo de tareas ... 45
Estructura de un instructivo ... 45
x
Sección de instrucciones ... 46
Sección de recomendación ... 46
Objetivo de un instructivo... 46
El instructivo como guía ... 47
El instructivo como solución ... 48
El instructivo como medio informativo ... 48
Diferencia entre instructivo y manual ... 49
Instructivos en unidades educativas ... 49
2.2.1. Fundamentación Filosófica ... 50
2.2.2. Fundamentación Pedagógica ... 52
2.2.3. Fundamentación Psicológica ... 52
2.2.4. Fundamentación Sociológica ... 53
2.3. Marco Legal ... 54
Investigación bibliográfica ... 56
Investigación de campo ... 57
3.2. Tipos de investigación ... 57
3.4. Técnica de investigación ... 58
Entrevista ... 58
Encuesta... 58
3.5. Instrumento de investigación ... 59
Escala de Likert ... 59
3.6. Población y muestra ... 59
Población ... 59
Formula... 60
Muestra ... 61
xi
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre ... 73
Análisis e interpretación de los resultados de la entrevista aplicada a la rectora de la institución... 83
Conclusión ... 84
4.3. Objetivo general de la propuesta ... 86
4.4. Objetivos específicos de la propuesta ... 86
4.5. Aspectos teóricos de la propuesta ... 87
4.6. Aspecto Pedagógico ... 90
4.7. Aspecto Psicológico ... 90
4.8. Aspecto Sociológico ... 90
4.9. Aspecto Legal ... 91
4.10. Factibilidad de su aplicación ... 92
Factibilidad técnica ... 92
Factibilidad financiera ... 92
Factibilidad humana ... 92
4.11. Descripción de la propuesta ... 92
Logo ... 92
Portada ... 93
Separadores... 94
Presentación del instructivo ... 95
4.12. Referencias bibliográficas ... 149
xii
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS
1. Operacionalización de las variables ... 9
2. Distributivo de la población... 60
3. Distributivo de la muestra... 62
4. Los docentes deben mejorar los métodos de enseñanza ... 63
5. El método de solución de problemas contribuye al aprendizaje ... 64
6. Emprender es crear o innovar un producto o servicio ... 65
7. El desarrollo de una idea emprendedora genera beneficios económicos ... 66
8. Cualquier persona puede ser emprendedora ... 67
9. El emprendimiento es una cultura que debe desarrollarse en el ámbito educativo ... 68
10. El emprendimiento crea oportunidades de empleo ... 69
11. El emprendimiento es importante para el crecimiento de los individuos ... 70
12. Los instructivos sirven como herramienta de trabajo para el emprendedor ... 71
13. Los instructivos ayudan a resolver problemas ... 72
14. Con el emprendimiento los estudiantes desarrollan varias destrezas ... 73
15. Los estudiantes tienen iniciativa emprendedora ... 74
16. El emprendimiento ayuda a desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes ... 75
17. El emprendimiento se lo puede enfocar como cultura ... 76
18. El aprendizaje problémico es un método que se debería aplicar en el proceso de enseñanza -aprendizaje ... 77
19. El aprendizaje problémico puede ser usado como técnica de enseñanza ... 78
20. Siendo dinámico se logra la atención de los estudiantes ... 79
21. El aprendizaje problémico ayuda a los estudiantes a desarrollar su capacidad de emprendimiento ... 80
22. Los estudiantes utilizan instructivos en ciertas áreas de estudio... 81
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
1. Los docentes deben mejorar los métodos de enseñanza... 63
2. El método de solución de problemas contribuye al aprendizaje ... 64
3. Emprender es crear o innovar un producto o servicio ... 65
4. El desarrollo de una idea emprendedora genera beneficios económicos ... 66
5. Cualquier persona puede ser emprendedora ... 67
6. El emprendimiento es una cultura que debe desarrollarse en el ámbito educativo ... 68
7. El emprendimiento crea oportunidades de empleo ... 69
8. El emprendimiento es importante para el crecimiento de los individuos ... 70
9. Los instructivos sirven como herramienta de trabajo para el emprendedor ... 71
10. Los instructivos ayudan a resolver problemas ... 72
11. Con el emprendimiento los estudiantes desarrollan varias destrezas ... 73
12. Los estudiantes tienen iniciativa emprendedora ... 74
13. El emprendimiento ayuda a desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes... 75
14. El emprendimiento se lo puede enfocar como cultura ... 76
15. El aprendizaje problémico es un método que se debería aplicar en el proceso de enseñanza -aprendizaje ... 77
16. El aprendizaje problémico puede ser usado como técnica de enseñanza ... 78
17. Siendo dinámico se logra la atención de los estudiantes ... 79
18. El aprendizaje problémico ayuda a los estudiantes a desarrollar su capacidad de emprendimiento ... 80
19. Los estudiantes utilizan instructivos en ciertas áreas de estudio... 81
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
1. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación... 155
2. Acuerdo del plan de tutoría ... 156
3. Informe de avance de la gestión tutorial ... 157
4. Informe de tutoría realizada ... 158
5. Rubrica de evaluación del trabajo de titulación ... 159
6. Certificado porcentaje de similitud ... 160
7. Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ... 161
8. Carta de la Carrera ... 162
9. Carta del colegio ... 163
10. Fotos de encuestas a estudiantes ... 164
11. Fotos de encuestas a docentes ... 174
12. Fotos de entrevista a la autoridad... 176
13. Certificado de práctica docente ... 178
14. Certificado de vinculación ... 180
15. Formatos de encuestas ... 182
16. Fotos de tutorías ... 185
17. Repositorio nacional en ciencia y tecnología ... 188
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO El aprendizaje problémico en la formación de una cultura emprendedora. Diseño de un instructivo de emprendimiento. Autores: Salvatierra Criollo Rebeca Abigail y Ruiz Pin Xavier Eduardo
Tutor: Abg. Gustavo Jara Ruiz MSc. Guayaquil, septiembre del 2017
RESUMEN
Los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucres de la ciudad de Guayaquil en el año 2017, presentan una amenaza en su desarrollo intelectual y crecimiento autónomo por el poco uso del método de aprendizaje a base de problemas y se evidenció la falta de información sobre el emprendimiento que les impide a los estudiantes explotar sus ideas creativas e innovadoras. Para obtener esta información se realizó una investigación profunda de campo y bibliográfica que ayudo a identificar como mejorar el aprendizaje, explicando nuevos métodos de enseñanza y técnicas para generar mayor conocimiento académico, utilizando como herramienta de estudio un instructivo animado de emprendimiento con temas actualizados expresado de forma clara y sencilla, dando mayor importancia a las estrategias y proceso del emprendedor mediante investigaciones que ayuda al estudiante agilitar tramites y pasos para establecer un micro negocio que a largo plazo mediante esfuerzos sacrificios y lucha constante se convertirá en una empresa reconocida en el mercado y el emprendedor será capaz cumplir metas, lograr objetivos y obtener crecimientos empresariales.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
The problematic learning in the formation of an enterprising
culture. Design of an entrepreneurial instruction.
Author: Salvatierra Criollo Rebeca Abigail y Ruiz Pin Xavier Eduardo Advisor: Abg. Gustavo Jara Ruiz MSc.
Guayaquil, September 2017
ABSTRACT
The high school students of the tax Education Unit Dolores Sucres of the city of Guayaquil in 2017 presents a threat in their intellectual development and autonomous growth due to the lack of use of the learning method a base of problems and evidences the lack of information about the entrepreneurship that prevents students from exploiting their creative and innovative ideas. To obtain this information, a thorough field and bibliographical research has been carried out to help identify how to improve learning, explaining new teaching methods and techniques to generate greater academic knowledge, using as a study tool an animated entrepreneurial instruction with updated topics expressed clearly and simply, giving greater importance to the strategies and process of the entrepreneur through research that helps the student to streamline procedures and steps to establish a micro business that a long term through sacrifice efforts and constant struggle will become a recognized company in the market and the entrepreneur will be able to meet goals, achieve goals and achieve business growth.
1 Introducción
Mundialmente en las unidades educativas utilizan poco el método de
aprendizaje a base de problemas por falta de información los docentes de
esta área no lo aplican en los estudiantes, por lo contrario, el aprendizaje
problémico no está siendo tomado en cuenta, más ha sido visto como una
técnica y método en universidades europeas de alto prestigio, por esta
razón se desea implementarlo en las unidades educativas de
Latinoamérica.
En la ciudad de Guayaquil en la Unidad Educativa Fiscal Dolores
Sucres evidenciamos mediante encuestas a los estudiantes y docentes que
existe poca información sobre métodos de enseñanza como el aprendizaje
a base de problemas, tomando en cuenta acotaciones de una estudiante
conocida por los autores de este trabajo de tesis, se decidió realizar una
investigación a fondo para evaluar los motivos de esta problemática. En las
encuestas realizadas se confirmó que los docentes no conocen algunos
métodos necesarios para el aprendizaje de los estudiantes,
específicamente al impartir la materia de emprendimiento y gestión, por otro
lado, las encuestas realizadas a los docentes nos indican que los
estudiantes necesitan más información sobre el emprendimiento para que
de esta manera se establezca una cultura emprendedora y que al mismo
tiempo sea reflejada por los estudiantes.
Se desglosa detalladamente el problema que se presentó en la
Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre de la ciudad de Guayaquil sobre el
aprendizaje problémico y la formación de una cultura emprendedora que
en la actualidad no se está implementando correctamente, por ese motivo
se hace referencia a preguntar ¿De qué manera incide el aprendizaje
problémico en la formación de una cultura emprendedora de los estudiantes
2
Dolores Sucre?, de esta interrogante se inicia el proyecto investigativo para
darle importancia a la formación del emprendimiento como cultura mediante
el aprendizaje problémico que es un método poco usual pero efectivo en
resultados, se deberá analizar la incidencia del aprendizaje problémico
mediante una investigación bibliográfica y de campo, de manera específica
se miden las directrices de la formación de una cultura emprendedora y se
diagnosticará el rango de aprendizaje problémico de los estudiantes para
el diseño de un instructivo de emprendimiento.
En el marco teórico se encuentra referencia de otras universidades
internacionales y nacionales que han tratado el tema de aprendizaje
problémico y emprendimiento, todo indica que para generar una buena
educación es necesario utilizar nuevas técnicas y para el crecimiento
emprendedor se necesita tener conocimiento en función a lo que se desea
ejercer, apegado a todo lo referente en el marco teórico se fundamenta con
artículos legales para el beneficio y conocimiento del emprendedor.
La investigación que se desarrollo fue de campo tomando datos en
la unidad educativa para luego analizar mediante entrevista a la autoridad
competente y encuestas a los docentes y estudiantes obteniendo
información real que demuestran resultados desfavorables sobre el
aprendizaje y conocimiento.
Luego de obtener la información necesaria se diagnosticó que para
el beneficio de los estudiantes se creará un instructivo de emprendimiento
agradable con contenido actualizado, especifico y claro para mayor
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
A nivel mundial la UNESCO (United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization) en español (Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), indica que el proceso de
enseñanza-aprendizaje de acuerdo al rango académico de los estudiantes,
el sesenta por ciento obtiene conocimiento básico, el veinte por ciento no
tiene los conocimientos básicos y el veinte por ciento restantes de
estudiantes no llegaron a bachillerato y por esta razón la UNESCO
demuestra que los métodos de enseñanza no están siendo completamente
aprovechados por los estudiantes, tomando estadísticas global se llega a
la conclusión que los jóvenes adolescentes adinerados tienen poca
destrezas de aprendizaje porque adoptan formas prácticas para el
discernimiento, mientras que los jóvenes adolescentes pobres si
demuestran mayor destrezas de aprendizaje porque no cuentan con
recursos prácticos y utilizan el desarrollo mental, para mejorar los niveles
de bajo rendimiento se están desarrollando diferentes métodos para la
enseñanza como el aprendizaje a base de problemas.
A nivel nacional la UNICEF (United Nations Children's Fund) en
español (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia), revela que, en
Ecuador, bajo el rango del cien por ciento, el veinticinco por ciento los
adolescentes no asisten a las instituciones educativas en la provincia del
Guayas, que al ser una ciudad con mayor población es en este lugar donde
debe reflejarse el más alto nivel de aprovechamiento, en diferencia a otras
4 25.244 habitantes solo el uno por ciento en cada provincias mencionadas,
demuestra que los adolescentes no logran tener los conocimientos
necesarios para el desarrollo académico por la inasistencia de los
adolescentes a clase, y es mínimo el uso del método en aprendizaje a base
de problema, siendo ese el motivo se capacita a los docentes para que
apliquen nuevos talleres con la finalidad de elevar el uso de técnicas para
el desarrollo de problemas, logrando que los adolescentes puedan tener
mayor destrezas y aumente el nivel académico general, tratando de
establecer una cultura como fuente primaria en los procesos de aprendizaje
de los adolescentes.
En la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre de la ciudad de
Guayaquil se identificó un problema a nivel de enseñanza que por medio
de información obtenida de parte de los estudiantes, se evidenció que los
docentes comparten buen contenido científico pero al momento de impartir
las clases no implementan otros métodos prácticos que permitan a los
estudiantes desarrollar nuevas destrezas para el crecimiento intelectual;
por lo que, se prefiere considerar en beneficio a la enseñanza el uso del
método de aprendizaje a base de problemas enfocado en los estudiantes
de tercero de bachillerato.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide el aprendizaje problémico en la formación de
una cultura emprendedora de los estudiantes de tercero de bachillerato
general unificado de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre de la ciudad
5 1.3. Sistematización
Darle importancia a la formación de una cultura emprendedora
haciéndolo conocer mediante un aprendizaje problémico para los
estudiantes de bachillerato de la jornada matutina de la Unidad Educativa
Fiscal Dolores Sucre en la ciudad de Guayaquil año lectivo 2017 – 2018.
La investigación es estrictamente enfocada en la formación de una
cultura emprendedora expresada de manera clara, directa y sencilla.
Evidente: Los estudiantes y docentes tienen poco conocimiento sobre los procesos para la formación de un proyecto emprendedor.
Relevante: Porque vamos a brindar información actualizada de fuentes fiables que ayuda al desarrollo de un emprendedor.
Original: No hay pre disposición ni conocimiento total de parte de estudiantes por saber cuáles son los procesos que se deben cumplir al
momento de desarrollar una idea emprendedora.
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia del aprendizaje problémico en la cultura
emprendedora mediante una investigación bibliográfica y de campo para el
6 Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de aprendizaje problémico mediante encuestas
a los estudiantes.
Identificar las directrices de la formación de una cultura
emprendedora existente de la institución mediante encuesta a los
docentes y estudiantes.
Diseñar un instructivo de emprendimiento.
1.5. Justificación e Importancia
Se evidencia que al momento de tener una idea innovadora de
partes de los estudiantes no saben cómo hacer desarrollar esa idea, por lo
tanto, al momento de querer explotar un mercado no tiene conocimiento
por donde comenzar a ejecutar el emprendimiento.
El proyecto es importante porque contribuirá a ampliar la visión
emprendedora de los estudiantes y obtengan más conocimientos en las
implicaciones de ser emprendedor. Se evidenciará cuáles serían los pasos
correctos para ser un emprendedor exitoso, ya que el principal beneficiario
de los macro y micro proyectos de emprendimiento son los estudiantes en
su totalidad, lo cual en la actualidad reflejan poco interés en el tema a tratar.
El proyecto se desarrolla para despejar interrogantes y enriquecer
los conocimientos de los estudiantes la cual los beneficiarios de este
proyecto serán los estudiantes contando con instructivos de
emprendimiento y pasos para el desarrollo del mismo, Despejará las dudas
de los estudiantes al momento de querer desarrollar una idea innovadora
para que con nuestra ayuda lo pueda poner en práctica; Se desea mejorar
los métodos de la enseñanza enfocado al emprendimiento desarrollando
7
financieros. Se analizará las ideas de emprendimiento y las formas de como
los estudiantes desarrollan las diferentes propuestas en beneficio a la
sociedad y crecimiento de una cultura emprendedora; generando
oportunidades laborales, además de mejores ingresos.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educativo.
Área: Emprendimiento y gestión.
Aspectos: Aprendizaje problémico, cultura emprendedora, instructivo de emprendimiento.
Título: El aprendizaje problémico en la formación de una cultura emprendedora.
Propuesta: Diseño de un instructivo de emprendimiento.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre.
1.7. Premisas de la investigación
1. Aprendizaje problémico
2. Característica de aprendizaje problémico
3. Desarrollo del aprendizaje a base de problemas
4. Ventajas y desventajas de aprendizaje a base de problemas
5. Técnicas de aprendizaje a base de problemas
6. Nivel académico en el aprendizaje a base de problemas
7. Implementos para desarrollar la técnica de aprendizaje a base de
8
8. Cultura emprendedora
9. Innovación y emprendimiento
10. Implementación de una cultura emprendedora
11. Implementación de una cultura emprendedora en las unidades
educativas
12. Cultura emprendedora en los estudiantes
13. Cultura emprendedora en la sociedad
14. Emprendimiento en el Ecuador
15. Instructivo
16. Uso de instructivo
17. Estructura de un instructivo
18. Objetivos de un instructivo
19. Diferencia de un instructivo y un manual
9 1.8. Operacionalización de las Variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES CUADRO N.º 1
10 Fuente: Datos de la investigación
11 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
Luego de haber realizado la revisión del repositorio y sitios web nos
hemos encontrado con trabajos similares al planteado en el presente
proyecto, respecto al aprendizaje problémico en la formación de una cultura
emprendedora.
En la Universidad de Guayaquil se realizó un proyecto tema: El
método problémico en el aprendizaje significativo de contabilidad de los
alumnos del primer año de ingeniería en sistema de calidad y
emprendimiento con la propuesta: De un módulo para el docente, autor:
Jaime Fernando Villacís Vargas, quien estuvo bajo la asesoría del MSc.
Edison Yépez Aldas, en el año dos mil doce, usando la metodología de
investigación de campo y de tipo descriptivo, demostraron que aún existen
docentes que no mejoran sus técnicas de enseñanzas y que siguen
impartiendo clases utilizando métodos tradicionales que muchas veces ya
se encuentran obsoleto en la actualidad y es por eso que se logró rediseñar
los métodos de enseñanza para que a su vez ésta sea de alta calidad y de
la misma manera actualizar a los docentes para que pueda mejorar su
planificación de clase obteniendo como beneficiario principal a los
estudiantes y así logrando el mejoramiento de la enseñanza a la sociedad
en general.
En la Universidad de Guayaquil se realizó un proyecto tema:
Incidencia del emprendimiento en la realidad económica laboral de las
madres de familia con la propuesta: Diseño de un taller de desarrollo de
12
Javier bajo la asesoría de la MSc. Ana María Zambrano García realizada
en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación en el año dos
mil trece, el proyecto utilizo la metodología de investigación de campo y
bibliográfica, aplicando las técnicas como entrevistas y encuestas,
demostraron que para tener una mejora económica e independencia laboral
es muy necesario tener conocimiento sobre los procesos de
emprendimiento esto nos ayudara a que muchas personas salgan adelante
con su propio esfuerzo y así se van creando oportunidades laborales a la
sociedad.
En la Universidad Técnica de Ambato se realizó el proyecto tema:
Los aprendizajes basados en problemas como estrategia de enseñanza de
las ciencias naturales en los estudiantes de noveno año de educación
general básica de la Unidad Educativa General Eloy Alfaro Delgado del
cantón Ambato provincia de Tungurahua de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación en el año dos mil dieciséis autor: Jordán Jordán
Marcelo Vinicio bajo la asesoría del MG. Lic. Edgar Bladimir Sánchez Vaca,
usando la metodología de investigación de campo, bibliográfico,
documental, usando tipo de investigación exploratorio y descriptivo,
indicaron que el aprendizaje basado en problemas será la solución para el
bajo rendimiento de los estudiantes ya que ayuda al autoaprendizaje del
mismo, logrando que los estudiantes puedan participar y compartan ideas
innovadoras por lo cual les ayudar a obtener mayor conocimiento.
En la Universidad Internacional de la Rioja en España se realizó un
proyecto tema: Educar con el emprendimiento en secundaria y Bachillerato
para fomentar la iniciativa emprendedora en la Facultad de Educación en
el año dos mil catorce, autora Rocío Gálvez García bajo la asesoría de Juan
José Prieto, en el proyecto utilizaron la metodología de investigación de
campo, observación y bibliográfica usando técnica de encuestas,
13
indispensable que los estudiantes conozcan temas de emprendimiento y es
preciso que en las unidades educativas se les imparta dichos temas para
que los estudiantes puedan plasmar sus ideas y conseguir frutos positivos
del mismo.
problemas sirve para el desarrollo de innumerables actividades y también
mejora las actitudes y valores de las personas tanto académica como
profesionalmente.
Barrows (1986) sostiene que:
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se constituye en una
estrategia didáctica que consiste en presentar a los estudiantes
una situación controvertida con el objeto de que éstos, a través del
trabajo autónomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y
lleven a cabo los razonamientos críticos para resolver el problema
planteado y se sustenta sobre el principio de utilizar los problemas
como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos
14
El método ideal para la solución de un problema se trabaja de
manera general refiriéndonos a una colaboración de ideas de todos los
integrantes del equipo de trabajo tomando el problema como situación
inicial y con análisis podrán tener una respuesta o solución al problema.
Método aprendizaje a base de problemas
El método aprendizaje a base de problemas es una estrategia en
que a lo largo de la planificación de enseñanza sirve como estrategia para
desarrollar trabajos a lo largo de un curso o paralelo especifico y también
sirve como una técnica dinámica que los estudiantes lo van a ir
desarrollando en el momento de realizar actividades grupales irán
aprendiendo a trabajar en equipo obteniendo varias ideas u opiniones de
su compañeros para poder resolver los problemas que se les haya
planteado y de esta forma proceder a que se les revisen que haya logrado
el objetico de aprendizaje en el curso, si se usa este método como técnica
deberá tener el grupo de seis a ocho integrantes respaldado por un tutor o
también llamado facilitador que ayudará y promoverá las discusiones o
mejor dicho acotaciones en las sesiones que se estén trabajando en grupo.
La posición de tutor en el grupo no será una autoridad simplemente
los estudiantes acudirán al tutor para apoyarse en él para la búsqueda de
información y aclarando que en este método el objetivo principal no se
centra específicamente en la solución del problema sino que también que
este sea utilizado para diferenciar e identificar los diferentes tipos de
aprendizaje que vaya ir logrando el estudiante, eso será observado por el
tutor bien sea de manera independiente o grupal, se aclara que el problema
no es para complicar el trabajo del estudiante sino que este sirve como
detonador en las habilidades de los estudiantes para que cumplan con los
objetivos del problema en la actividad que está desarrollando y así que el
15
evolucionado positivamente. Los problemas que se le designen a los
estudiantes deberán de ser a manera equitativa, queremos decir que esto
va hacer con opción a que en el grupo lo puedan ir desarrollando cualquiera
de ellos, dentro del grupo mismo tendrán que ir adquiriendo responsabilidad
y confianza a lo que está realizando y podrán desarrollar habilidades para
dar y recibir críticas constructivas a nivel académico direccionadas al
incremento de su desempeño y función de trabajo en equipo.
Jean Piaget (1896 – 1980) sostiene que:
El objetivo principal de la educación en las escuelas debería
ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer
cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones
han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y
descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no aceptar,
todo lo que se les ofrece. (Citado en Servián, 2017).
Se debe de educar a los estudiantes de manera que ellos sean
protagonista de sus propias creatividades, que tengan criterio para ser
capaces de tomar sus propias decisiones, dándole oportunidad al
estudiante que descubran cosas nuevas.
Características de aprendizaje problémico
El método de aprendizaje a base de problemas está en fomentar en
los estudiantes el positivismo hacia los diferentes tipos de
aprendizajes que se vayan presentando.
En el método se observa que el estudiante logra autonomía
sintiéndose capaces de lograr lo que se proponga quienes van a ir
16
obviamente aplicando su propia experiencia de trabajo de grupo en
la dinámica del método.
Los estudiantes podrán tener la ventaja de aplicar todo lo que se le
ha enseñado entorno a la solución del problema sin desviar la idea
o el propósito que tenga el ejercicio, una de las cosas que se desea
eliminar por medio del método de aprendizaje a base de problemas
es el transmitir la información al resto de los estudiantes del grupo
que no participen en la solución del problema y que de esa manera
quiera aportar de manera cómoda cuando ya el objetivo haya sido
logrado y es por eso que gracias a este método de aprendizaje a
base de problemas se pretende que toda la información que sirva
para la solución del problema se acotada por todos los miembros del
grupo, por eso decimos que el método de aprendizaje a base de
problemas es un método en que los estudiantes participan
constantemente en un trabajo activo a base de todos sus conocimientos. Benjamín Franklin (1706-1790) sostiene que: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.
(Citado en Hidalgo, 2016). Las palabras son más fáciles de borrar,
pero a quien lo instruye y lo hacen parte de algún trabajo o ejercicio
sin duda alguna va aprender.
El método de aprendizaje tradicional se mostraba en primera
instancia la investigación y se procedía a solucionar el problema, con
el método de aprendizaje a base de problemas se enseña primero
el problema inmediatamente se indaga recopilando datos que
aporten la resolución del problema.
Este método está enfocado en resolver problema que son
previamente diseñados para alcanzar el mejor aprendizaje de los
estudiantes y enriquecer sus conocimientos.
Este método es utilizado por los docentes para la observación y
destrezas de estudiantes y es una técnica de aprendizaje utilizada
17
El método de aprendizaje a base de problemas estimula el trabajo
en equipo en las diferentes disciplinas y desarrollado en pequeños
grupos.
Los tutores o docentes a cargo de los grupos son quien facilita el
trabajo sirviendo como apoyo para el despeje de las interrogantes.
Los grupos que puedan desarrollar con excelencia el trabajo usando
el método de aprendizaje a base de problemas serán estudiantes
que desarrollaran disciplina de conocimientos y aprendizaje a otro
nivel.
Poot Delgado (2013) indica que:
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se
invierte al trabajar en el ABP: mientras que tradicionalmente en
primer lugar se expone la información y luego se buscar aplicarla
para resolver un problema, en el caso del ABP se presenta
primeramente el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se
regresa al problema a fin de resolverlo. (Citado en Calvopiña, 2016,
p. 343).
El método de aprendizaje tradicional se mostraba en primera
instancia la investigación y se procedía a solucionar el problema, con el
método de aprendizaje a base de problemas se enseña primero el
problema inmediatamente se indaga recopilando datos que aporten la
resolución del problema.
Pasos para el aprendizaje a base de problemas
Explorar el caso individualmente, en esta primera parte cada
18
estén más relacionados al tema principal de investigación
extrayendo las ideas más importantes, Mientras de obtiene
información se debe ir identificando los términos que no se conoce
o que no le parezca familiar.
Definir el problema con el grupo, todos los integrantes del grupo
deben participar dando ideas o suposiciones que en este caso se las
puede llamar hipótesis del problema para ir identificando cual sería
el problema a tratar usando toda la imaginación estando enfocado
en el tema.
Abordar el problema singularmente, se desarrolla formulando ideas
desde los conocimientos de cada integrante del grupo y
para la aclaración del tema y provisionalmente se puede ir captando
una solución.
Priorizar el aprendizaje y objetivos, de manera individual cada
integrante del grupo dará respuestas a varias interrogantes que vaya
presentando el problema; inventariar con todos los miembros del
grupo los temas a investigar y los métodos que se van a utilizar;
asignación de tareas para cada integrante del grupo para el beneficio
a la solución del problema.
Autocomprensión y desarrollo de tareas, se procede a notar todos
19
desarrollará nuevos conocimientos compartiendo esta información
para solucionar correctamente el problema partiendo desde las
respuestas desde todas las interrogantes y se comprobará que los
objetivos de la investigación se hayan alcanzado.
Desarrollo del aprendizaje a base de problemas
A los estudiantes que se les apliquen este método de aprendizaje a
base de problemas necesitan observar y razonar el contexto analizando el
grado de dificultad que presente dicho problema, acotar varias opiniones
sobres el problema, enlistar los temas que sean conocidos, enlistar los
temas que se quieren conocer, enumerar las cosas que se requiere para la
solución del problema, identificar el problema original, extraer todo tipo de
información englobando todos los temas, sacar conclusiones para definir
un resultado y por último procederá a presentar la solución del problema. Albanese y Mitchell (1993) indica que: “Es un método de trabajo activo en
el que los alumnos participan constantemente en la adquisición de sus conocimientos”. (Citado en Carlos & Poot, 2013, p. 310). Con la ayuda de
la técnica de aprendizaje a base de problemas los estudiantes comparten
dinámicamente sus ideas, logrando adquirir más conocimientos.
Ventajas y desventajas de aprendizaje a base de problemas
Al momento de desarrollar la técnica ABP se presentan varias
ventajas que son:
Les permite a los estudiantes obtener más información extrayéndola
de manera virtual desde todas las plataformas de redes que existen
en un navegador y así construyendo nuevos conocimientos logrando
responde las inquietudes que el investigador se le presente para
20
Mientras se vaya resolviendo el problema se van generando
hipótesis que ayudan a contestar las preguntas dando solución.
La técnica ABP ayuda a desarrollar la creatividad y plantear
descripciones obteniendo como respaldo muchas teorías y sin duda
saber de donde podrás extraer la información.
La técnica ABP promueve a la solución de tareas complejas y que
los estudiantes poco a poco se den cuenta cuando se van acercando
a la información que realidad le sirve para la solución del problema
saber desarrollar los problemas que se des presenten con la actitud
adecuada.
Así como esta técnica presenta varias ventajas también existen
algunas desventajas y estas son:
Si el equipo de trabajo no es bien observado por el docente al
momento de desarrollar la actividad corre el riesgo que no todos
estudiantes van a participar de ella y favorecerá a quienes no
realizan nada en el equipo siendo este un oportunista.
Si el docente no llega a tener claro cuáles son los objetivos de
estudios va a orientar mal a los estudiantes y lo llevará a que el
trabajo sea más complejo sin solución.
También se presentar en el equipo de trabajo la interdisciplinariedad
el cual es una confusión para los estudiantes, siendo mucho más
21
van a presentar diferentes tipos de enfoques culturales y por ende
se va a llegar a la contradicción.
Fernández & Fonseca (2016) manifiesta que:
Desarrollo de habilidades para el aprendizaje: promueve la
observación sobre el propio proceso de aprendizaje, los
estudiantes también evalúan su aprendizaje, puesto que
generan sus propias estrategias para la definición del
problema, la recaudación de información, el análisis de datos,
la construcción de hipótesis y la evaluación.
Las maneras para la solución de problemas son varias, pero
aplicando el aprendizaje basado en problemas nos genera múltiples
habilidades que vamos obteniendo al momento de desarrollar este método
y que poco a poco vamos a ir evaluando para darnos cuenta cómo va a ir
nuestro crecimiento intelectual para la solución de problemas.
Técnicas de aprendizaje a base de problemas
La técnica ABP fue creada con el propósito de la solución de
problemas y que pueda ser usada por todo tipo de personas en este caso
estudiantes sea nivel de bachillerato o estudiantes universitario, en una
manera más académica se concreta de que todos los estudiantes pueden
concluir un problema de manera positiva usando esta técnica pero como es
una técnica que se desarrolla en grupo claramente esta de que se
presentara varias opiniones, diferentes perspectivas y puede que todos los
estudiantes que conformen el equipo de trabajo no estén a un mismo nivel
tanto como en conocimiento y destrezas que inoportunamente son
afectadas primordialmente la ortografía, la lectura, la destreza para
22
matematizar ejercicios, para poder solucionar estos inconvenientes no
existe tal cura más bien la persona que se sienta a cargo del problema
deberá de tomar las destrezas de cada uno de los integrantes para moldear
el proyecto que está realizando y así todos los integrantes del grupo puedan
aportar de manera positiva a la solución de problema. Villegas (2012) indica
que: “El docente se vuelve guía, tutor, motivador y facilitador que orienta a
los alumnos hacia el logro de los objetivos de aprendizaje, considerando al estudiante como sujeto activo en la construcción de conocimiento”. (Citado
en Torres, 2013, p. 6). Un punto de equilibrio muy importante es el tipo de
tutor que se tenga, este docente deberá ayudar con información para la
solución de problema, no nos va a solucionar el problema, pero será el guía
fundamental en todo el proceso.
Nivel académico en el aprendizaje a base de problemas
Esta técnica puede ser aplicada a los niveles académicos como
primero, segundo y tercero de bachillerato y especialmente para todos los
niveles universitarios es por ende lo enfocamos de manera práctica. Los
estudiantes de bachillerato podrán resolver esta técnica de acuerdo al nivel
académico que se encuentren para que de manera provechen utilizando
este método puedan desarrollar muchas más habilidades para la solución
de problemas mientras que para el nivel universitario se les va a fomentar
más destrezas para la solución del problema y así el propósito va hacer
moldear su actitud para el crecimiento profesional y sus tomas de
decisiones logrando que de esta manera puedan desenvolverse en
cualquier asignatura y área de estudio. Lo que nos propone desarrollar en
los estudiantes con más fijeza esta técnica es que los estudiantes sean
responsables de su propio aprendizaje y que puedan ver a un tutor
simplemente como un apoyo y que con el transcurso de tiempo vaya
dejando al tutor para que ellos sean los únicos autores en lograr la solución
23
equipo ampliando la destreza de comunicación colectiva. Siendo una
técnica de solución vamos a lograr que los estudiantes sean más
investigativos, analista y sistemáticos logrando que la generación en
proceso de desarrollo intelectual sea más enriquecedora en beneficio a la
sociedad.
Peter Druker (1909-2005) manifiesta que:
El manejo de tiempo es un problema para todos. Aquellos que
han tenido verdadero éxito en su trabajo comenzaron utilizando el
tiempo de manera eficiente. Ya que el tiempo no espera a nadie.
Debemos trabajar antes de que el tiempo se vaya, porque el tiempo
se gasta, así como se gasta el dinero. El tiempo no espera a
nadie y nunca se recupera. (Citado en Monjarás, 2012).
Se debe aprovechar el tiempo a cada instante de una forma positiva,
trabajando con mucha responsabilidad para poder tener grandes éxitos y
disfrutar en un futuro. El tiempo es valioso y quien lo sabe cultivar sin duda
alguna obtendrá una buena recompensa.
Implementos para desarrollar la técnica de aprendizaje a base de problemas
Los estudiantes que van a desarrollar la técnica ABP tienen todo el
campo despejado al momento de querer utilizar instrumento de estudios
siendo una técnica de alto nivel de investigación.
Los equipos de trabajo al momento de querer buscar información
para la solución de un problema pueden concurrir a los libros, folletos,
instructivos, etc., refiriéndonos a toda la maga escrita y por otro lado
24
pueden sostener sus teorías mediante diferentes páginas web,
enciclopedia digitales, bibliotecas digitales, etc., bajo toda esta forma de
tener información los estudiantes tendrán mucha más facilidad al momento
de argumentar teorías, buscar soluciones o despejar interrogantes, cuando
los estudiantes ya obtengan la información que desean pueden aplicarla al
proyecto que están realizando de manera minuciosa tendrán que elegir que
in formación es la adecuada para resolver el problema, también pueden
utilizar otros tipos de recursos que en realidad son métodos investigativos
que pueden ser como encuestas, entrevistas, búsqueda de opiniones entre
otras, así logrando que el trabajo en equipo sea más participativo y al
mismo tiempo facilitando la solución.
Pasos para la técnica de aprendizaje a base de problemas
Previo al desarrollo al proceso de interacción en el aprendizaje a
base de problemas se toma en cuenta cinco pasos:
Se esquematiza los objetivos que hagan referencia a un problema
existente, en el problema deberá describir los objetivos de
aprendizaje.
Se asignará tareas a cada integrante del grupo para que cumplan un
rol específico para desarrollar la investigación.
Recolectando información se procede a crear hipótesis sobre el
tema a investigar del cual éstos saldrán subtemas para profundizar
la investigación.
El docente o tutor servirá de apoyo y orientación para los
estudiantes, no es visto para que desarrollen el tema simplemente
estará captando los objetivos de aprendizaje del grupo.
Al concluir la investigación cada estudiante establecerá puntos de
25 Procesos del aprendizaje a base de problemas
En este proceso participan tres elementos fundamentales que son
los docentes, estudiantes y la situación problema, en los docentes se aplica
la planeación del aprendizaje, en los estudiantes el desarrollo de
aprendizaje y por último en la situación problema se logra el cierre de
aprendizaje.
Planeación del aprendizaje a base de problemas
En este nivel el docente impone varias metas de aprendizaje entre
esas tenemos las más importante que es la habilidad del pensamiento, la
destreza tecnológica y el contenido curricular. En la planeación se deberá
apoyar los contenidos con las investigaciones que se vayan a realizar e ir
comparándolo con situaciones reales teniendo en cuenta el tiempo y el
producto a entregar.
Desarrollo del aprendizaje a base de problemas
En este nivel el estudiante es el encargado de definir las actividades
que realizará y desarrollarla de manera profunda, teniendo en cuenta que
se determinará su necesidad de aprendizaje, tendrá que establecer un plan
de trabajo ya sea independiente o en equipo y por último el estudiante
manifestará las posibles soluciones al problema.
Conclusión del aprendizaje a base de problemas
Este es el último paso en el que se presenta la propuesta al grupo
teniendo en cuenta que se evalúa los aprendizajes adquiridos y de parte
26 Cultura emprendedora
Rosa (2011) indica que: “Define a la cultura emprendedora como aquella que propicia a lugar para trabajar dinámico y creativo”. (Citado en
Bernal, 2013, p. 3). Cualquiera que sea la zona que se desarrolla la cultura
esta deberá de brindar un total confort a los emprendedores para que la
creatividad fluya de manera original.
La cultura emprendedora está conectada muy íntimamente a la
iniciativa del ser humano, todas las personas que cuenten con la virtud de
ser emprendedor va a tener la capacidad de generar nuevas propuestas a
la sociedad y de la misma manera tiene la potestad de querer probar cosas
nuevas y transformarlas de diferente manera, el emprendimiento como una
cultura consiste en detectar nuevas oportunidades y aprovechar los
recursos que tenga en sus manos para transformarlo en un negocio y que
a corto o largo plazo este sea una empresa y si como es llamado cultura
emprendedora podemos decir que los aspectos de superación van hacer
primordiales en estas personas y por tener una mente mucho más amplia
van a lograr sus objeticos con actitudes positivas, el ser un emprendedor
es el saber desarrollar la capacidad de transformismo experimentando
nuevas propuestas con ideas propias que van a tener mucha
responsabilidad disciplina para la innovación.
El emprendimiento como cultura se puede desenvolver de dos
maneras y la primera va hacer lanzando nuevos proyectos de ideas propias
con mucha seriedad va a sumir riesgos con una visión hacia el proceso de
exportación con idea de importación y de manera responsable sabrá cómo
reaccionar a todos los problemas que se les presenten mientras por otro
lado también puede estar a cargo de innovar ideas ajenas haciendo que
proyectos de otras personas salgan adelante logrando éxito y con la misma
27
más alto niveles de reconocimiento e ingreso económico. Buelna (2012) indica que: “Explica que emprender significa iniciar, explorar, promover, organizar, tomar riesgo”. (Citado en Bernal, 2013, p. 3). La definición que
se le pueda dar al emprendimiento es simplemente es la originalidad y el
empeño con que se desarrolle una idea de manera responsable.
Podemos aportar que el emprendimiento sea fomentado como una
cultura para que las nuevas propuestas e ideas sean tomadas en cuentas,
valoradas y puestas en marcha teniendo conocimiento de cómo generar
empleo e implementar una empresa y que gracia a una cultura poder tener
el enfoque deseado.
Factores del emprendimiento
Estos factores son de total responsabilidad de algún líder de una
organización que tenga a su cargo un equipo de trabajo, este líder va a
poder identificar si la propuesta va hacer enfocada a una visión macro o
micro o dicho por el emprendedor sería los factores internos o externos de
una empresa y debe tener el conocimiento de cómo cumplir y controlar
cada una de las fases de este proyecto.
Factores internos del emprendimiento
Obtenemos tres factores primordiales:
Comunicación. Parte fundamental que debe de ser relacionada entre
todos los colaboradores como principal objetivo el comprender los
actos.
Ambiente laboral. Es donde se logra una comunidad para todos los
colaboradores identificando cada una de las virtudes del personal
28
Control. Es la línea que divide lo Bueno y lo malo y que va estar
siendo supervisado por personas capacitadas en las actividades en
las que se vayan a desarrollar dentro de la empresa y de manera
responsable satisfaciendo toda necesidad.
Factores externos del emprendimiento
Los factores externos del emprendimiento se encuentran divido en
dos grandes grupos estos son:
Factores de microentorno
Proveedores es quien brinda recurso a la empresa para que puedan
funcionar con normalidad.
Clientes son reconocido como las personas o instituciones que van
que adquieren el producto de la organización satisfaciendo su
necesidad.
Competidores son instituciones o personas que ofrece productos o
servicios similares a la organización.
Instituciones financieras son quienes ayudan a financiar los
procesos que realiza la empresa.
Factores de macroentorno
Demográfico es donde se va a desarrollar la organización.
Económico es como se genera los gastos de un país.
Natural es lo imprevisto por la empresa, puedan ser acciones
favorables como desfavorables para la organización.
Político es como la empresa se apega a términos que genera el
29
Cultural es brindar a la sociedad una educación en base a valores,
costumbres, etc.
Holguín (2016) indica que:
Con la globalización y el desarrollo de la tecnología el
conocimiento está al alcance de todo. Siendo así los gustos y
preferencia de los consumidores o clientes están cambiando a
mayor ritmo, por lo cual las empresas u organizaciones deben
adaptar su oferta y hacerla más atractiva. (p. 24)
Tomando de referencia todos los cambios y evolución de la
tecnología que se dan en la actualidad en sentido de gustos y preferencia
de los consumidores han ido cambiando con tanta agresividad que el
emprendedor o la organización tiene que amoldar sus beneficios a dichos
cambios.
Importancia de los factores del emprendimiento
Los factores a nivel interno como externo sonde total importancia en
cada una de las funciones que se desarrolle, si se trata de un proyecto
pequeño los factores internos van hacer lo más ejecutados de manera
estricta siendo uno en relación al otro para poder desenvolver
positivamente un negocio, por otro lado, los factores externos son seguidos
por los factores macro y micro que ayudarán a la empresa a mantenerse
en el mercado, tomando en cuenta todas las normativas se logra que la
30 Nivel de conocimiento de una cultura emprendedora
El emprendimiento se lo conoce de una manera básica, pero al
mismo tiempo con suma importancia. Los adolescentes son los más
indicados a tratar sobre el tema teniendo en cuenta que esta generación es
quien va a inducir al crecimiento del emprendimiento en diferentes niveles
geográficos, el emprendimiento es visto de una manera mundial como la
oportunidad de salir adelante innovando o creando algún producto o
servicio, los adolescentes que demuestran ser emprendedores serán
tomado más en cuenta para integrar sus propuestas a establecimientos
autorizados, mercados artesanales o punto de negocios establecidos.
Emprendimiento a nivel macro
La oportunidad de ser emprendedor se la presenta en las unidades
educativas a todo tipo de persona porque se demostró que el ser
emprendedor no es necesario tener un solo conocimiento o una teoría más
aun es para la persona que genera una idea y la maximiza para que sea
alcanzada y conocida por los diferentes tipos de redes sociales, comercios
o diferentes tipos de comunicación. En el mundo el emprendimiento es una
de la herramienta fundamentales para el crecimiento económico y
movimiento de finanzas así el dinero que genera el emprendedor no será
mal utilizado y estará sirviendo para dar oportunidades a nuevos
emprendedores que demuestren las capacidades necesarias, en la
UNICEF se desarrolla varios talleres para personas con emprendimiento y
se les otorga becas académicas para el desarrollo de esta destreza.
Emprendimiento a nivel meso
Revisando investigaciones con temas similares al presente trabajo
31
intensidad el emprendimiento como cultura y es por ese motivo que se
necesita tener más conocimiento sobre los beneficios que el estado brinda
al emprendedor.
Existen organizaciones que están dedicada al emprendimiento
cultural y que como objetivo principal es desarrollar las ideas de las
personas creativas pero hemos tomado en cuenta una empresa en especial
llamada Soluinteg S.A. que observando más a fondo a esta empresa ellos
se dedican a brindar ideas de negocio, los ayuda a los emprendedores a
solucionar tramites al SRI (Servicio de Rentas Internas) y dan información
sobre cláusulas del ministerio de trabajo e información de IESS (Instituto
Ecuatorianos de Seguridad Social) y todo esto es para el incremento de
rentabilidad de un negocio.
Las organizaciones que están dedicadas a la ayuda del
emprendimiento como cultura dan servicios valederos y brindan asesorías
a las empresas en diversas ramas que deseen orientación para que el
enfoque del emprendedor no se vuelva turbio. Para las empresas socorrista
de emprendedores dan servicios como de logística, cuentan con abogados
para el área legal, con profesionales que brindaran conocimientos
personalizados y también algo muy importante en las empresas que son
las capacitaciones al personal para la concientización empresarial.
Emprendimiento a nivel micro
Para que los estudiantes puedan obtener más habilidad al momento
de aplicar esta técnica de aprendizaje a base de problemas deberán de
tener más información sobre el emprendimiento porque este tema en las
unidades educativas se lo está dando a conocer por medio de una materia
llamada emprendimiento y gestión, por eso la gran mayoría de las unidades
32
emprendimiento, que para un estudiante es necesario y en la actualidad el
emprendimiento es sumamente importante para el desarrollo de empresas
futuras, sean a tipo macro o micros proyectos, la información que se les
está dando se está basando a un libro de emprendimiento que es el que
les está facilitando la información básica es decir tener noción de que es el
emprendimiento de manera simple pero en realidad, esta asignatura se la
está desarrollando muy superficialmente y no se les está dando la
importancia que debería tener por lo tanto es ahí donde nosotros queremos
enfocarnos y por esa razón nosotros hemos puesto como estudio la Unidad
Educativa Fiscal Dolores Sucre y es ahí donde presenta un problema muy
grande revelado por los estudiantes, al momento de conversar con algunos
estudiantes ellos lo que nos supieron decir es que la materia no se las está
dando nadie y no le están dando importancia debida, y que le
suplementaron esa asignatura por otra parecida. Por estas razones los
estudiantes no están teniendo la suficiente información en las unidades
educativas sobre procesos, pasos y tramites que se presentaran al
momento de querer iniciar un negocio.
Raad (2013) manifiesta que:
Las oportunidades para seguir avanzando en la generación de
emprendimientos que agreguen dinamismo e innovación al país
van a estar íntimamente ligadas a la capacidad de acceder a
financiamiento tanto estatal como privado, así como a las
políticas claras y ágiles que faciliten estas actividades (como
por ejemplo demorar cada vez menos en abrir una empresa),
junto con el esfuerzo educativo desde las universidades, pero
también desde educación temprana en los colegios. Debemos
impulsar la innovación de manera transversal y para ello tanto
el Estado como los privados deben confiar aún más en lo vital
