PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 CENTRO EDUCATIVO : “María Auxiliadora”
1.2 NIVEL : Primaria y Secundaria
1.3 MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.4 CÓDIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 020219
1.5 TURNO : Diurno
1.6 DIRECTORA : Sor Evelyn Díaz Barriga
1.7 COORDINADOR DE TUTORÍA : Carlos Enrique Vento Cangalaya 1.7 RESPONSABLE DE CONVIVENCIA : Brenda Goche Silva
1.8 DIRECCIÓN : Real N° 248
1.9 TELÉFONO : 064396327 1.10 COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR:
CGE DE CONDICIONES
1. Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica y desempeño de los estudiantes alineada al CNEB.
2. Gestión de la convivencia escolar.
II. VISIÓN
En el año 2022 la Comunidad Educativa de las Hijas de María Auxiliadora en Huancayo, viviendo la espiritualidad salesiana, será reconocida como una Institución de alta calidad en la formación humano-cristiano-salesiana, que educa y se educa compartiendo el ejercicio de una ciudadanía activa, crítica y comprometida que integre fe, cultura y vida, fortaleciendo el protagonismo de jóvenes que buscan el bien común y el cuidado del ambiente en un mundo globalizado.
III. MISIÓN
Somos una Comunidad Educativa Salesiana - FMA que, con el aporte original del Sistema Preventivo, educa evangelizando y evangeliza educando a las niñas y jóvenes más pobres para que, con sentido crítico frente a los desafíos actuales, ejerzan su ciudadanía con ética y coherencia buscando el bien común y el cuidado consciente de una ecología integral, según los principios del Evangelio y del Magisterio de la Iglesia.
IV. VALORES INSTITUCIONALES Y VIRTUDES CARISMÁTICAS
4.1. Valores
• Amor
• Respeto
• Justicia
• Perdón
• Paz
• Solidaridad
• Responsabilidad
• Participación
• Fraternidad universal.
4.2. Virtudes
• Piedad
• Alegría
• Diálogo
• Confianza
• Bondad
• Acogida
V. COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
Directora Sor Evelyn Díaz Barriga
Coordinador de tutoría Carlos Enrique Vento Cangalaya
Responsable de convivencia escolar y Psicóloga escolar Brenda Goche Silva
Responsable de inclusión Mirian Marlene Reyes Artica
Representante de los auxiliares de educación Norma Moncada Castillo Representante de los padres de familia Federico Max Aliaga Benavides Representante del municipio escolar Regina Maité Yupanqui Moreno VI. FUNDAMENTACIÓN:
“La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las estudiantes. Esto se logra acompañándolas y orientándolas en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto”1.
La tutoría en la escuela salesiana busca, prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos de niñas y jóvenes, y que podrían afectar su desarrollo personal, cognitivo, espiritual y social. Se articula en relación directa al Plan Pastoral que está orientado en el ejemplo de nuestros fundadores que nos dejaron un modelo axiológico:
Razón, Religión y Amor, el mismo que promueve la Iglesia Católica a través de su máximo representante el Papa Francisco, quien nos dice que “Educar es un acto de amor, es dar vida. Y el amor es exigente…” Asimismo, en las Líneas Orientadoras de la Misión Educativa de las FMA, específicamente en el acompañamiento a los jóvenes, el modo concreto con que Don Bosco y Madre Mazzarello acompañaron a las jóvenes está caracterizado por la dulzura y el optimismo, basado en la atención a cada persona y a las potencialidades que en ella puedan desarrollarse. El método salesiano, se manifiesta en la atención a la vida cotidiana, en la concreción de fidelidad a los compromisos de estudio, trabajo, oración; en las relaciones caracterizadas por la bondad, la amabilidad y la confianza en la perspectiva de orientar hacia la santidad a la que cada uno está llamado.
Aprender a convivir es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales a si mismo dentro de la pandemia de la Covid-19, SARS COV2 aprender también a convivir en los entornos virtuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, solidaria y pacífica.
Las dificultades de convivencia que surgen por general -según estudios especializados-; en los centros educativos se explican, en parte, por qué el estudiante estaría siendo socializado en valores, creencias, normas y formas de relaciones interpersonales contradictorias o confusas, además en marco de la pandemia no permiten el desarrollo de la convivencia cercana entre ellas.
Los enfoques pedagógicos subrayan una educación moral para la autonomía, en la que juegan un papel importante el análisis lógico, los razonamientos prácticos, el desarrollo de habilidades sociales, dilemas morales, conflictos de valor y juicio moral. Es la necesidad de abordar en la educación moral elementos cognitivos y habilidades intelectuales2.
Es imprescindible dotar al alumnado de competencias básicas para la vida relacionadas con las habilidades psicosociales. En 1993, la Organización Mundial de la Salud (OMS) proponía el desarrollo de diez competencias psicosociales básicas para garantizar el bienestar emocional, las relaciones interpersonales, los estilos de vida saludable (incluida la convivencia cotidiana) y el desarrollo de la formación ciudadana:
• Conocimiento de sí mismo/a.
• Comunicación efectiva (asertiva).
• Toma de decisiones.
• Pensamiento creativo.
• Manejo de emociones y sentimientos.
• Empatía.
• Relaciones interpersonales.
1 Currículo Nacional del Ministerio de Educación
2“Plan de convivencia escolar” – Consejería de Extremadura/España – 2007 – pp. 25 y 26
• Solución de problemas y conflictos.
• Pensamiento crítico.
• Manejo de tensiones o estrés.
A opinión de los especialistas, se sostiene que la adquisición de estas habilidades psicosociales facilitaría los procesos de socialización y el sentido de pertenencia en los estudiantes, medios básicos también para el éxito del aprendizaje y la mejora de la convivencia en los centros.
Aun así, dejan la hipótesis probable que existirán situaciones en las que las escuelas no puedan dar solución, lo que implicaría la posible modificación de sus ofertas pedagógicas y curriculares a fin de garantizar que los estudiantes adquieran competencias psicosociales básicas en contribución a la mejora de un clima óptimo de convivencia.
Por su parte el MINEDU nos plantea que “las instituciones educativas constituyen espacios importantes de encuentro y socialización, tanto para estudiantes como para docentes, directivos, personal administrativo y padres de familia. Producto de la dinámica de interacción cotidiana entre ellos suelen presentarse situaciones de conflicto, frente a las cuales es necesario tener y ofrecer respuestas que permitan convertirlas en oportunidades para fortalecer las relaciones interpersonales, promover el desarrollo de las personas y de los grupos, dejando de lado prácticas autoritarias basadas en la violencia y la imposición como respuesta al conflicto. Para que ello sea posible, se requiere que los actores del proceso educativo, identifiquen la importancia de la solución de conflictos como uno de los elementos fundamentales para la construcción de una cultura de paz. Asimismo, tomen la decisión de superar sus conflictos de manera conjunta, mirando en una misma dirección, identificando sus fortalezas y desarrollando capacidades que permitan realizar los cambios necesarios para un mejor abordaje de los mismos.”
(“Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas” – 2009 – Pág. 7)
Son estas y muchas otras razones en que fundamentamos nuestro propósito educativo de implementar en el CEP María Auxiliadora el presente Plan de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar frente a la urgente necesidad y demanda familiar y escolar de contribuir responsablemente en el fortalecimiento de las mejores relaciones humanas entre estudiantes y demás agentes educativos y de buscar las soluciones formativas a conflictos que se generan en un espacio escolar propios de la mutua convivencia.
VII. JUSTIFICACIÓN:
La acción tutorial está encaminada al acompañamiento y seguimiento de las niñas y jóvenes, con la intención de que el proceso educativo se desarrolle y potencie las capacidades cognitivas, comunicativas, sociales, afectivas, habilidades y posibilidades de niñas y jóvenes, tratando adecuadamente las diferentes individualidades. La tutoría en la óptica del acompañamiento incentiva como elemento carismático la complejidad de interacciones entre el educador tutor y la niña o joven, que se sustenta en un vínculo afectivo, espiritual y en clima de familia, promueve el bienestar y fortalece las competencias socio-afectivas comunicativas y cognitivas de las niñas y jóvenes desde el diálogo respetuoso y la escucha activa. Este proceso se logra acompañándolas y orientándolas, en las diversas necesidades personales, espirituales, relacionales y sociales en clima de confianza, empatía y respeto.
El plan de acción tutorial, orientación educativa y convivencia escolar será un instrumento básico para dinamizar las experiencias propuestas en el proceso pedagógico-comunicacional-evangelizador de la Comunidad Educativa.
Además, la Convivencia Democrática se sustenta dentro del marco teórico de la axiología y misión del CEP María Auxiliadora de Huancayo, que establecen respectivamente lo siguiente:
a. La prioridad de la educación integral del ser humano, la cual exige el desarrollo armónico de la persona en sus tres dimensiones: individual, comunitaria y trascendente.
b. La educación de las niñas y jóvenes basada en las Prospectivas Cultural, Social, Evangelizadora y Comunicativa para lograr aprendizajes humanísticos con una visión cristiana y evangelizadora, inspirado en el carisma salesiano, mediante el desarrollo de una pedagogía y un currículo que promuevan competencias para el presente y el futuro buscando el bien común.
c. Que desde nuestra visión y misión educamos con el aporte original del Sistema Preventivo, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten formar niñas y jóvenes autónomas, capaces de tomar decisiones y anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia. Este enfoque no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
d. Que, desde nuestra misión y visión institucional nos proponemos fomentar y realizar un modelo de convivencia, acorde al carisma de Don Bosco y Madre Mazzarello, como alternativa concreta para enseñar y aprender a convivir.
e. La orientación en las acciones, iniciativas y propuestas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar democrática.
VIII. EVALUACIÓN METACOGNITIVA
PROBLEMAS DETECTADOS
CAUSAS DEL PROBLEMA DETECTADO
EFECTOS DEL PROBLEMA DETECTADO
ACCIONES DE MEJORA PARA EL 2021
Efectúa el seguimiento (acompañamiento y supervisión),
sistematiza e
implementa acciones para fortalecer los
espacios de
participación
democrática y
organización de la Institución Educativa, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la Comunidad Educativa.
− Las estudiantes tienen desconocimiento sobre conflictos
interpersonales.
− Los padres tienen poco manejo de emociones ante situaciones de conflictos escolares de sus hijas.
- Las y los docentes dan a conocer las soluciones a las estudiantes sobre los conflictos en el aula.
− Las estudiantes evitan buscar ayuda o resolver situaciones de conflicto con sus compañeras.
− El involucramiento de los padres de familia en situaciones cotidianas de sus hijas.
- Las estudiantes esperan soluciones acertadas por sus docentes o padres de familia.
− Sensibilización y capacitación a los participantes del Municipio escolar en temas de valores,
habilidades de
comunicación con la finalidad que contribuyan en el fortalecimiento de las buenas prácticas de Convivencia escolar.
− Desarrollo de actividades vivenciales e investigación de temas relacionados a la amistad, trabajo en equipo y participación democrática en las estudiantes en horas de tutoría grupal.
− Elaboración de material de difusión en temas relacionados a las buenas prácticas de Convivencia Escolar.
− Desarrollo de talleres dirigidos a los padres de familia e hijas en temas relacionados con la inteligencia emocional, manejo de conflictos en los niños y adolescentes por grados.
Realiza el seguimiento,
sistematiza e
implementa acciones para la elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia.
− La redacción de normas descritas en negativo.
− Escasa priorización de algunas normas.
− Cumplimiento de las normas de convivencia por parte de pocos profesores, ya que algunos tienen la justificación de la cantidad mínima de horas.
− Les crea confusión en las estudiantes la redacción en negativo y se evidencia la conducta no esperada.
− Las estudiantes lo practican solo en el desarrollo de las clases y no en otros espacios.
− Las estudiantes se consideran ajenas al cumplimiento de las
normas de
convivencia y dan relevancia a las clases.
− Priorizar transversalmente las normas de convivencia de acuerdo a cada realidad en el aula.
− Las normas de convivencia descritas en positivo para su mejor comprensión.
− Incluir normas de convivencia
específicamente al trabajo en equipo y buenas prácticas en las relaciones interpersonales en el aula.
− Socializar la elaboración, comprensión y difusión de las normas de convivencia entre estudiantes, tutores y docentes del grado.
− Realizar cortos de videos de las normas de convivencia (en cada clase una norma)
IX. OBJETIVOS
8.1 OBJETIVO GENERAL
Apoyar al desarrollo y fortalecimiento de la formación integral de las niñas y jóvenes desde las prospectivas evangelizadora, social, comunicativa y cultural, brindando acompañamiento efectivo a las niñas y a las jóvenes, mediante la implementación, ejecución y evaluación de acciones planificadas de prevención, y promoción de una convivencia escolar democrática, inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, guiados por los lineamientos del sistema preventivo y el carisma salesiano.
Efectúa el seguimiento,
sistematiza e
implementa acciones de prevención de la
violencia con
estudiantes, familias y personal de la I.E.
− Las estudiantes poseen pocas habilidades desarrolladas de asertividad.
− Intervención de los padres en los conflictos de sus hijas.
− Desconocimiento de los padres en temas relacionados a la violencia escolar.
− Las estudiantes evitan hablar de los conflictos que tienen en el aula.
− Los padres quieren resolver con sus criterios de adultos.
− Confunden
continuamente los términos de conflictos escolares con violencia escolar.
− Desarrollo de talleres de habilidades sociales como asertividad, comunicación eficaz.
− Orientación y consejería a los padres de familia para fortalecer las habilidades de sus hijas.
− Desarrollo de talleres para dar a conocer ejemplos de situaciones de violencia y el procedimiento a seguir.
Realiza el seguimiento,
sistematiza e
implementa acciones para la atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos vigentes.
Ninguno Ninguno − Capacitación a los tutores y
docentes sobre violencia escolar, ruta de atención y las Instituciones encargadas de realizar el seguimiento.
− Capacitación al Municipio escolar integrado por las estudiantes para el conocimiento respectivo e identificación de casos.
Efectúa el seguimiento,
sistematiza e
implementa acciones para el establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.
− Los horarios de atención y disposición para
desarrollo de
capacitaciones no se adecuan con la realidad del colegio.
− Poca capacitación de temas de prevención y atención de la violencia escolar dirigido por personal especializado de las entidades
correspondientes.
− La poca participación de padres de familia en horarios que no se ajusten con su disponibilidad de tiempo para la participación de las charlas.
− Elaboración de un listado de entidades especializadas para la atención de casos.
− Coordinaciones con entidades para la derivación de casos identificados en el colegio y de acuerdo a la ruta de atención.
− Coordinaciones con profesionales
correspondientes para la atención oportuna de los casos identificados.
− Coordinar con las instituciones encargadas charlas sobre prevención de violencia escolar.
Efectúa el seguimiento
sistematiza e
implementa acciones para la convivencia en los entornos escolares virtuales
− Poca interacción personal presencial de las estudiantes en las aulas virtuales
− La sensibilidad de las estudiantes, al sentirse solas, aisladas y desprotegidas.
− La nostalgia de no estar presente con sus compañeras, no colaboró con su desarrollo emocional.
− En algunas
estudiantes, el poco acompañamiento (en el aprendizaje virtual) de los padres de familia debido a situaciones familiares peculiares.
− Desarrollo de actividades extracurriculares para la interacción entre sus pares, creando círculos de compartir.
− Orientación a los padres de familia por parte del departamento
psicopedagógico, para fortalecer el aspecto emocional de las niñas y jóvenes.
8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en gestión de la Tutoría para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en nuestra Institución Educativa.
• Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría grupal e individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.
• Fortalecer en las estudiantes las relaciones interpersonales con una actitud de colaboración de escucha activa, diálogo constructivo y de comunicación que promueva el respeto a la diversidad y sea capaz de trabajar en equipo.
• Generar en el aula un ambiente óptimo entre las estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre en cada una.
• Atender a las necesidades sociales, afectivas, emocionales y espiritual de las estudiantes a lo largo de su proceso formativo.
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
• Elaborar las normas de convivencia de la Institución Educativa y de las aulas de manera concertada y socializada con sus respectivas medidas correctivas consensuadas.
• Promover la participación democrática de la comunidad educativa en los espacios de gestión.
• Promover en los docentes el uso de una disciplina escolar con enfoque de derechos y al estilo salesiano.
• Ofrecer talleres de desarrollo personal y profesional a los docentes.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES:
• Desarrollar habilidades de comunicación y relación social que fomenten una convivencia pacífica y cultura de paz.
• Aprender técnicas de resolución de conflicto para prevenir casos de violencia escolar.
• Favorecer espacios de escucha activa, diálogo constructivo y toma de decisiones desde el respeto a la diversidad y la tolerancia a la frustración.
• Establecer redes de apoyo con instituciones que ofrecen servicios especializados que previenen y atienden casos de violencia.
• Desarrollar acciones preventivas de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.
• Identificar y apoyar a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y riesgo.
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES:
• Implicar a la Comunidad Educativa en los procesos de reflexión, profundización y aplicación de los protocolos de atención en casos de violencia.
X. PRECISIÓN DE EXPERIENCIAS
Líneas Estratégicas Actividades Responsables
Actividades formativas y preventivas (tutoría
grupal, tutoría individual y de orientación masiva)
Desarrollar temas de Orientación educativa: charlas, trabajos grupales e individuales con temas de acuerdo al grado y necesidad de las niñas y jóvenes.
Tutoras, docentes y psicóloga.
Charlas sobre la tolerancia y el respeto a la diversidad. Psicóloga
Juegos interactivos grupales. Educadores
Técnicas o estrategias para la salud mental de las estudiantes. Psicóloga
Charlas sobre control emocional (duelo). Psicóloga
Entrevistas personales con las estudiantes. Tutores y
educadores
Promoción de la convivencia
Reunión para la elaboración de las normas de convivencia del CEPMA. Comité de tutoría Asamblea de aula para realizar los acuerdos de convivencia del aula. Tutor(a) Participación de las jóvenes del Municipio en las Jornadas pedagógicas y
pastorales.
Responsable del Municipio.
Reflexión de educadores sobre el reglamento interno en las Jornadas
Pedagógicas. Directora
Talleres de desarrollo personal y profesional a los docentes:
- Taller: Manejo de duelo.
- Comunicación asertiva.
- Organización del tiempo.
- Itinerario del proyecto de vida.
Psicóloga
Prevención de la convivencia
Cuidamos nuestra salud en familia (presentaciones virtuales por grados). Educadores de Ed.
Física
Día de la familia Directora
Talleres de comunicación asertiva. Comité de tutoría
Taller de habilidades sociales. Psicóloga
Talleres de inteligencia emocional y resolución de conflictos. Psicóloga Difusión de material de convivencia democrática. Municipio escolar Talleres a PPFF sobre manejo de conflictos con niños y adolescentes. Especialistas Elaboración del directorio de aliados estratégicos. Responsable de
convivencia
Asistencia salesiana Educadores
Trabajo con familias
Atención a familias de la Institución Educativa, priorizando a aquellas
vulnerables emocionalmente. Psicología
Acompañamiento a familias que requieren apoyo para sus hijas en el
aspecto académico Tutores
Participación estudiantil
Elecciones democráticas del Municipio escolar.
Responsable del Municipio.
Asumir responsabilidades en el aula virtual.
Participación de las jóvenes del Municipio en las Jornadas pedagógicas y pastorales.
Atención de casos de problemáticas
psicosociales
Atención, de acuerdo a los protocolos y necesidades de casos que se
presenten. Psicología
Otros Comprensión de los protocolos en las Jornadas Pedagógicas. Directora - Comité de tutoría XI. CRONOGRAMA DE EXPERIENCIAS
N° EXPERIENCIAS MESES 2021
F M A M J J A S O N D 1. Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar Institucional. X
2. Elaboración del Plan Tutorial del Aula X
3. Elaboración de carpeta tutorial y sesiones por sección. X 4. Elaboración articulada, concertada y difusión de los
acuerdos de convivencia y el FODA X
5. Elecciones democráticas del Municipio escolar. X 6. Reunión virtual para la elaboración de las normas de
convivencia del CEPMA. X
7. Asamblea de aula para realizar los acuerdos de convivencia
del aula. X
8. Implementación de acciones de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y personal de la I.E. X X
9. Monitoreo y acompañamiento a los docentes tutores
durante las horas de Tutoría. X X X X X X X X X
10. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes sobre implementación de los protocolos vigentes para la atención oportuna en situaciones de violencia escolar.
X X X
11. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de los acuerdos de convivencia en las aulas y en los diferentes ambientes de la institución (sala de música, teatrín, sala de cómputo, laboratorio, coliseo, biblioteca.)
X X X
12. Planificación y ejecución de talleres y campañas relacionadas al buen trato, vida sin drogas, educación sexual integral, trata de personas, violencia familiar, trabajo infantil, derechos humanos entre otros.
X
13. Participación de las jóvenes del Municipio en las Jornadas
pedagógicas y pastorales. X X X X X X X X X X
14. Reflexión de educadores sobre el reglamento interno en las
Jornadas Pedagógicas. X X X X X X X X X X X
15. Talleres de desarrollo personal y profesional a los docentes. X X X 16. Cuidamos nuestra salud en familia (presentaciones virtuales
por grados). X X
17. Día de la familia X
18. Talleres de comunicación asertiva. X X X
19. Taller de habilidades sociales. X X X
20. Talleres de inteligencia emocional y resolución de conflictos. X X X
21. Difusión de material de convivencia democrática. X X X
22. Talleres a PPFF sobre manejo de conflictos con niños y
adolescentes. X X
23. Elaboración del directorio de aliados estratégicos. X
24. Asistencia salesiana X X X X X X X X X X
XII. EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
LOGROS (CUALITATIVO - CUANTITATIVO)
DIFICULTADES MEDIDAS
ADOPTADAS Actividades formativas y
preventivas (tutoría grupal, tutoría individual y
orientación)
Promoción de la convivencia Trabajo con familias Participación estudiantil
Atención de casos de problemáticas psicosociales
LECCIONES APRENDIDAS
XIII. ACOMPAÑAMIENTO
El Comité de Tutoría y Orientación Educativa y todos los integrantes de la Comunidad Educativa realizarán el acompañamiento y apoyarán en todas las experiencias programadas.
Huancayo, 22 de febrero de 2021
Carlos Enrique Vento Cangalaya Brenda Goche Silva Coordinador Pedagógico Responsable de Convivencia Escolar
Sor Evelyn Díaz Barriga Directora
CRONOGRAMA DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO
REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO N° DE
REUNIÓN RESPONSABLE AGENDA PROPUESTA Cronograma
M A M J J A S O N D
Es necesario programar y registrar en actas las reuniones de trabajo colegiado con tutores y tutoras desde el inicio del año escolar, los puntos de agenda de las reuniones pueden ser las siguientes:
- Asistencia técnica en: planificación de la tutoría en el aula, revisión y apropiación de la nueva propuesta de tutoría grupal.
- Intercambio de experiencias (análisis de situaciones, abordaje, atención y derivación de casos, logros y dificultades, etc.) - Coordinación para el desarrollo de acciones del Plan de TOEC
- Tertulia pedagógica: Análisis y discusión de materiales y recursos de la tutoría para su mejor implementación.
- GIA: Evaluación de actividades de la tutoría y su articulación con otras áreas curriculares y estrategias.
