SEMANA: 14 de abril al 17 de abril, 2020 GRUPO DISLALIAS
Para esta nueva semana os propongo las siguientes actividades: un nuevo vídeo explicativo con estrategias-juegos, una lámina de “busca y encuentra” y un memory. No os olvidéis de la importancia que tiene repasar-reforzar muchos aspectos trabajados con anterioridad como es la posición correcta que requiere cada uno de los fonemas a trabajar (explicado en publicaciones anteriores).
▪ FONEMA /R/ FUERTE.
• Vídeo explicativo, truco “Erre que Erre”.
Para comenzar, os dejo este vídeo tan completo propuesto por la logopeda y psicopedagoga Elena Sonlleva. En el mismo se desarrollo el truco (como ellos denominan) “Erre que erre”; proporcionándonos una serie de estrategias que nos permitirán:
- Trabajar el soplo (capacidad, control y fuerza): jugar con una vela, realizar burbujas a través de una pajita en un vaso de agua, molinillos...
- Adquirir una mayor movilidad y control lingual. Con el objetivo de tomar consciencia de la posición correcta y de todos los movimientos implicados: caballo-chasquidos, movimientos de la lengua...
- Fortalecer el tono muscular de los órganos fonoarticulatorios: absorber el agua de una jeringuilla, inflar los “mofletes”...
• Busca y encuentra.
▪ FONEMA /S/.
• Vídeo: ¿Dónde está la /s/?
Para comenzar a trabajar el fonema /s/, os propongo una actividad de discriminación auditiva. A partir del vídeo que os dejo a continuación, tenéis que diferenciar dos fonemas en concreto: el fonema /s/ y el fonema /z/, ya que en muchas ocasiones estos dos fonemas son empleados indistintamente (Ejemplo: zapato-sapato, casa-caza...). En el vídeo se muestran parejas de palabras que sólo se diferencian en los fonemas que han sido citados con anterioridad (s-z) teniendo que identificar que palabra contiene el fonema /s/ escuchando ambas (casa-caza, sierra-cierra, seta-zeta...). ¡Comenzamos!
Enlace directo:
• Busca y encuentra.
• MEMORY
Como última actividad para esta semana, os propongo otro juego clásico como es el memory. En este caso, cada jugador tendrá que levantar dos tarjetas con el objetivo de ir formando parejas. Todas las imágenes que contienen cada una de ellas presentan el fonema /S/. La autoría del mismo pertenece al portal educativo ARASAAC y, por lo tanto, os dejo en enlace directo para que podáis acceder al juego, descargarlo y comenzar a jugar:
http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/155/MEMORY%20FONEMA%20S .pdf
▪ OTROS FONEMAS
• Para trabajar otros fonemas, podéis utilizar los tres tableros que os he adjuntado con anterioridad y buscar imágenes en función de un fonema (con el que presente mayores dificultades: “Vamos a buscar imágenes que tengan
la letra /L/, ahora la letra /D/...”.
• Con respecto al juego del memory, os adjunto a continuación el enlace de Arasaac, en donde cuenta con el repertorio completo de fonemas y sus tableros correspondientes:
5º de Ed. Primaria
¡Hola chicos!, ¿qué tal? Comenzamos un nuevo trimestre, aunque no de la forma en la que nos gustaría; pero hay que pensar en que cada vez, queda menos.
Para esta semana, y a la espera de nuevos avisos, os propongo seguir con la dinámica que hemos estado llevando hasta ahora, es decir, realizar un repaso de contenidos por materias: Lengua Castellana y L. Galega, además de centrarnos en aspectos de lectoescritura. ¡Comenzamos!
▪ L. Castellana
En el área de L. Castellana vamos a realizar ejercicios a través de una comprensión lectora. A partir de ella, tendréis que responder a preguntas que hacen referencia al texto. Recordad que podéis releerlo las veces que os haga falta para buscar la información que se os solicita, así como realizar pequeñas anotaciones. A continuación, reforzaremos clases de palabras: determinantes, adjetivos y prefijos. ¡Empezamos!
COMPRENSIÓN LECTORA 1) ¿Cómo es Aída? Marca las opciones correctas.
Tiene el pelo corto _____ Viste chándal ____
Masca chicle ____ Tiene cara de traviesa ____
Es pecosa ____ Es tímida y callada ____
2) ¿Cómo apareció Aída entre Pablo?
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3) ¿Se conocen Aída y Pablo? ¿Por qué lo sabes?
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
CLASES DE PALABRAS
4) Busca en la lectura estos nombres y escribe os determinantes que os acompañan:
• ojos: ___________________ • magos: _________________ • camiseta: _______________ • ventana: ________________
5) Completa este texto con los adjetivos: leve, asustados, activo.
6) Escribe una oración en la que utilices los adjetivos: suave e imaginativa. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
7) Completa con los determinantes que se indican. 1. Demostrativo (lejos).
2. Artículo determinado. 3. Demostrativo (cerca). 4. Artículo indeterminado.
(1) ______________ día, en el garaje del abuelo, nos reunidos todos (2) ________ miembros de la pandilla. “Escuchad atentamente”, dijo Aída. “(3) __________ vez vais a vivir (4) ____________ aventura que nunca olvidaréis”
8) Coloca los prefijos aero-, super- o tele- donde corresponda.
▪ L. Galega
Na materia de L. Galega ímonos centrar no reforzo das regras de acentuación. Repasando, en primeiro lugar, a silaba tónica e o acento gráfico e en segundo lugar, as regras de acentuación: agudas, graves, esdrúxulas-sobresdrúxula.
• As regras de acentuación.
Cando pronunciamos unha palabra, sempre hai unha sílaba que soa máis forte ca as outras. Esa é a sílaba tónica da palabra e as demais son as sílabas átonas.
Nalgunhas palabras, a sílaba tónica destácase colocando sobre a súa vogal un signo chamado “acento gráfico” (´). Exemplo: áncora, téxtil, campión...
Repasamos....
1. Subliña a sílaba tónica de cada palabra e forma con elas unha palabra nova. Fíxate no exemplo:
o Recado – madeixa – rato : cadeira
o Capa- parada- colcha: ___________________________ o Náutica- frase – cegoña :_________________________ o Casa – semana - galego – león: ____________________ o Calceta – collerá – camiño – cacao: _________________ o Auga – outono – esquimó – cubil: __________________
2. Clasifica as seguintes palabras atendendo ó esquema anterior.
Pérez Málaga Aldara Castro
Cárcere Desexos Deportes Cádiz
Verín Ordenador Xardín Lapis
AGUDAS GRAVES ESDRÚXULAS
3. Agora escribe ti, tres exemplos de cada unha:
▪ Dislexia
• Trabajamos la separación de palabras.
1) Separa con una raya (/) cada palaba y a continuación, escribe la oración dejando los espacios correspondientes:
- Laenergíaeléctricaesinsuficiente: _____________________________________ - Noestoyenfadadocontigo: ___________________________________________ - Estasemanaestoyestudiandomucho: ___________________________________ - ¡Quéescenatandesagradable!: ________________________________________ - Noesnecesarioquevengasestatarde: ____________________________________ - ¿Noesaqueltuprimo?: _______________________________________________ - Deprontoelcaballoseescapó: _________________________________________ - LapescaesimportanteenEspaña: _______________________________________ - Lalupaesútilparavercosaspequeñas: ____________________________________
2) Escribe cuatro frases que contengan la palabra “le”.
Ejemplo: A mi amigo le regalaron un tren eléctrico.
1) _____________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________ 4) _____________________________________________________________
3) Si estas palabras están bien escritas pones una B al lado. Si están mal escritas ponles una M y corrígelas realizando la separación.
leñador lepidió lejano letiró
ledió lechuza letra ley
lequiero letengo lellevo le opardo
• Jugamos con las sílabas y formamos frases.
1) Cierra los ojos y coloca el lápiz sobre la diana. Compón una palabra y una frase con la sílaba que te toque.
Ejemplo
Sílaba: Ces Palabra: Cesta
Frase/Oración: En la cesta guardamos todas las manzanas.
• ¡Nos fijamos en las palabras y elegimos! 1) Elige la palabra que completa la frase.
o Se _______________ la camisa al lavarla.
o No puedes ___________, se rompe.
o Estamos ____________________ los cromos verdes.
o ¡Es una _________________ estupenda!
o Se __________________ haciendo así.
o ¿Me __________, Pedro, a recoger el cuarto?
