PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA

2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA

VILLA PEDRO AGUIRRE

CERDA

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

A.- DATOS GENERALES

Decreto de traspaso N° 4.804 del 19 de Agosto de 1981

RBD: N° 10464-7

Ubicación Toesca N° 635 Pob. Pedro Aguirre Cerda

Niveles de enseñanza Pre – Básica y Básica.

Jornadas de Trabajo Jornada Escolar Completa 8:00 a 15:30 hrs.

Matricula Total 340 alumnos

B.- ESTRUCTURA TÉCNICA ADMINISTRATIVA.

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR

José Luis Echeverría Isamit

INSPECTOR GENERAL

Nelson Pérez Ulloa

COORDINADORA TÉCNICA

Denisse Espinoza Ramos

PSICÓLOGO SEP

Andrés Valderrama Maureira

COORDINADORA PIE

Paulina Lara Muñoz

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

Hernán Moreno Marchant

DOCENTES 18 Docentes

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

(PIE) Fonoaudióloga

Psicóloga

Terapeuta Ocupacional

Profesoras especialistas Asistentes de la Educación 4 Paradocentes

2 Secretarias

1 Encargada de Biblioteca 1 Técnica en Párvulos 3 Asistentes de aula 4 Auxiliares de Servicios Menores.

C.- VISIÓN, MISIÓN Y SELLOS INSTITUCIONALES Visión del Establecimiento.

Ser un Establecimiento protector, orientado en la formación valórica de nuestros estudiantes, formándolos/as como ciudadanos/as responsables, inclusivos/as, respetuosos/as y solidarios/as. Aportando de forma activa al desarrollo de la comunidad, a partir de la persistencia y superación frente a las adversidades, para lograr sus proyectos personales de forma independiente y/o autónoma

Misión del Establecimiento.

La Escuela Pedro Aguirre Cerda, está orientada al desarrollo integral de sus estudiantes, entregando experiencias en las que se vive el aprendizaje continuamente, mediante la participación activa de la comunidad y el trabajo colaborativo. Persiguiendo formar personas creativas, reflexivas, resilientes, con afán de superación, y con responsabilidad social.

Comprometidos/as con su proceso y metas transversales multidisciplinarias.

1°SELLO: SUPERACIÓN

- Esfuerzo para lograr metas y superar obstáculos.

2° SELLO: VIVIR EL APRENDIZAJE

- Ser consiente que en todo momento se aprende y se mejora.

- La escuela brinda distintas experiencias de aprendizaje 3° SELLO ESCUELA PROTECTORA

Brindar refugio, contención, apoyo y comprensión a nuestros niños/as y sus familias.

BREVE HISTORIA DE LA ESCUELA

“VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA”

La escuela Pedro Aguirre Cerda inicia sus actividades como anexo a la Escuela N° 2 (hoy Villa Independencia) el año 1967 en la Población Santa Marta.

El año 1969, un 13 de Agosto, se publica el Decreto Supremo que da autonomía a esta Escuela con el nombre de “Escuela N° 43”.

El año 1970 la Escuela N° 43 se traslada desde la Población Santa Marta a Marcos Pérez N° 620, el lugar en donde actualmente se encuentra una multicancha.

El año 1978 cambia su numeración por el de E – 617.

En Marcos Pérez funciona hasta 1986, año en que se traslada hasta su actual ubicación, en Toesca

#635.

El año 2012 la escuela se traslada provisoriamente a Barros Luco (antigua dependencia de la cerrada escuela Manuel Plaza), funcionando allí hasta Julio de 2013, mientras se construían las nuevas dependencias para Jornada Escolar Completa.

En Julio de 2013 se traslada a Toesca N° 970 (frente a su antigua dependencia), en edificación construida el año anterior.

El año 2014 utiliza la totalidad de sus dependencias separadas en dos edificios e inicia funcionamiento en Jornada Escolar Completa (ambas edificaciones se encuentran separadas solo por una calle que en sus primeros años fue cerrada para facilitar el traslado entre ambas edificaciones). El año 2017 se abre el acceso de esta calle para uso público.

Durante su permanencia en Marcos Pérez, la Escuela E - 617 adquiere su actual denominación

“Villa Pedro Aguirre Cerda”, nombre surgido de Profesores, apoderados y alumnos, que después de un periodo de consulta se llega a dos sugerencias: Escuela Pablo Neruda en homenaje a nuestro más reciente premio Nobel y Escuela Pedro Aguirre Cerda en homenaje a un Presidente cuyo lema de gobierno fue “Gobernar es educar”. Se opta por el segundo. Esto ocurre el año 1984.

Fue también en Marcos Pérez en donde la Escuela inicia su crecimiento tanto material como en calidad de su educación.

En lo material se implementa con luz eléctrica, agua potable, alcantarillado, se construyen nuevas salas de clases, se coloca pavimento en el patio el año 1982, aumenta significativamente su matrícula llegando a tener en un momento alrededor de 750 alumnos.

Como dato anecdótico, es necesario señalar que no fue sino hasta el año 1984 en que se habilitaron oficinas y sala de Profesores, antes de eso funcionaban al interior de la sala de clases.

A lo largo de su historia nuestra Escuela ha sido testigo de grandes éxitos tales como:

1979 2° lugar en campeonato comunal de fútbol 1983 1° lugar en campeonato comunal de básquetbol

1984 –1985-1986 Participación destacada en Gimnasia rítmica

1986 - 1987 Primer lugar en campeonato comunal de cueca y el año 1986 3° lugar de la región Metropolitana en campeonato de cueca escolar.

En los últimos años 1° lugares en varias oportunidades en teatro, danza, danza folklórica, deportes en general

A nivel académico también existieron grandes logros:

1983 obtiene uno de los puntajes más altos a nivel de Provincia cordillera en P.E.R. (similar a lo que hoy es el SIMCE) y en años siguientes se mantiene un muy buen resultado.

Los años 2015 y 2016 obtiene el 1° lugar a nivel de región metropolitana en proyectos ciudadanos, concurso respaldado por embajada de Estados Unidos , Ministerio de Educación y Congreso Nacional. (Estos proyectos fueron elaborados y defendidos en su totalidad por alumnos de 6°, 7° y 8° año básico.

Actualmente y desde el año 2016, la Escuela Pedro Aguirre Cerda tiene incorporada en su malla curricular con carácter obligatorio el PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA focalizado en la asignatura Taller de Formación PAC y PROYECTO DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO (TDP).

De sus aulas han egresado importantes personas:

Patricia Zapata, profesora de Educación Diferencial y Jessica Sánchez, Profesora de Religión de nuestra escuela, Gladys Hernández, María Oyarce, Ana Alvarado, Profesoras de diferentes Escuelas de la Corporación Miguel Alvarado, Profesor e investigador de la Universidad de Chile, con varios textos publicados, Carlos Llaitul, actor de teatro y asesor cultural de la Municipalidad de Pudahuel, existiendo además músicos, empresarios, trabajadores calificados, administradores de empresas, ingenieros, abogados, jueces , etc, sería muy largo nombrarlos a todos

La Escuela Pedro Aguirre Cerda tiene su pasado, pero nosotros somos el presente y futuro, y es nuestra responsabilidad hacerla cada vez más grande, a través de nuestro esfuerzo y dedicación, aprovechar ese gran legado enumerado anteriormente

Para finalizar queremos rendirle un sentido homenaje a:

José Alarcón, su primer Director desde 1969 a 1973 Gustavo Rojas Director 1973 - 1998

Victoria Laprida Cortez Directora 1999 – 2007 Carlos Riquelme Díaz Director 2008 – 2015 Carolina Herrera Espinoza Directora 2016 – 2018 José Luis Echeverría Isamit Director 2019 -

La Escuela Pedro Aguirre Cerda Somos todos nosotros, alumnos, padres, profesores, comunidad en general, es nuestro deber hacerla más grande.

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a las nuevas Políticas Educacionales y considerando los avances científicos y Tecnológicos se hacen necesario e imperioso readecuar la Educación a estos nuevos tiempos, y una de las primeras acciones es que cada Unidad Educativa replantee, Reestudie o bien, sencillamente, elabore su proyecto educativo atendiendo a toda esta nueva dinámica que la sociedad en su conjunto le está exigiendo a las Escuela en particular y a la Educación en general.

La Escuela “PEDRO AGUIRE CERDA”, consciente de este nuevo desafío ha decidido adecuarse a estos nuevos tiempos y a esta nueva visión de Educación para lo cual a través de un trabajo con participación de toda la Comunidad Educativa (Docentes, Paradocentes, Auxiliares, Alumnos, Apoderados y Comunidad que de alguna manera se involucra en el Proceso educativo) elaboró un Proyecto para su Unidad, un proyecto realista y posible, un Proyecto para el próximo siglo.

El Proyecto Educativo de la Escuela “PEDRO AGUIRRE CERDA” no pretende ser un modelo para otras realidades, sino simplemente ser SU PROYECTO, un Proyecto que recoja las inquietudes de todos los que participan de la Labor Educativa, los sistematice, y los haga posibles, los adecue a nuestra realidad circundante, pero además sin dejar de ser un ideal, pero UN IDEAL POSIBLE.

PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“ESCUELA PEDRO AGUIRRE CERDA”

El P.E.I. de la Escuela “ PEDRO AGUIRRE CERDA” se sustenta en base a la recolección de inquietudes de todos sus miembros, expresadas a través de encuestas, dibujos, maquetas, trabajos de comisiones, plenarios, sugerencias y otras formas de expresión, ha centrado su quehacer en tres aspectos fundamentales, la Escuela protectora, Superación y Vivir el Aprendizaje.

Respecto a la Formación de valores, estos se encontrarán centrados fundamentalmente en el Respeto como forma básica de las relaciones interpersonales, Superación como principal motor de cambio, Responsabilidad como guía de nuestro actuar y Participación como un mecanismo constructor de nuestra identidad.

Con el fin de desarrollar estudiantes integrales nuestra escuela implementa programas y actividades dirigidas a potenciar la responsabilidad social, construyéndose a sí mismos como parte de una comunidad, desarrollando proyectos y actividades prácticas en beneficio de toda la comunidad, lo anterior se enmarca en el Plan de Formación Ciudadana.

La excelencia académica estará dada en la convicción de que nuestros estudiantes son capaces de desarrollar su intelecto al igual que otros niños y que debemos hacer nuestro el lema de: Igualdad, Equidad y Calidad en nuestra Unidad Educativa.

MARCO TEORICO

Para la elaboración de nuestro PROYECTO EDUCATIVO fue necesario enmarcarse dentro de un marco teórico conceptual claro y preciso, y que de ninguna manera puede ser alterado o modificado, este en primer lugar es las políticas educacionales del gobierno, LGE (ley General de Educación) las políticas e educacionales de la municipalidad de puente alto y por ende de la Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención de Menores de Puente Alto.

Así mismo, fue necesario considerar los diferentes Decretos de evaluación, así como sus modificaciones posteriores, y enmarcar dentro de él nuestros propios reglamentos tales como reglamento interno, reglamento del centro general de padres, reglamento interno de evaluación, Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados

PROYECTO EDUCATIVO (PEI)

Nuestro Proyecto Educativo Institucional responde a las Políticas Nacionales, a la visión y Misión de la Corporación Municipal de Educación, Salud y atención de Menores de Puente Alto y a las necesidades expuestas por los representantes de la comunidad escolar.

VALORES INSTITUCIONALES

Nuestro Proyecto Educativo reconoce la vivencia y la formación en valores como el proceso por el cual los miembros de comunidad actúan y aprenden de acuerdo a las normas éticas.

Nuestro quehacer y nuestra Convivencia se basa en principios y valores que consideran la experiencia individual y colectiva, enfatizando en:

RESPETO: La Escuela Pedro Aguirre Cerda reconoce el valor del respeto en su más amplio sentido, que permite que el ser humano pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades de sí mismo, del prójimo y de todo su entorno. El respeto exige un trato amable y cortes; es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida familiar, de cualquier relación interpersonal y del cuidado medioambiental. Por tanto es garantía de transparencia.

SUPERACIÓN: Es el proceso que concentra el trabajo que nos permite superar obstáculos o dificultades que nos presenta la vida, y el progreso que una persona puede experimentar para sí mismo y para la comunidad que forma parte. La superación y esfuerzo nos permite plantearnos nuevos desafíos y metas con altas expectativas.

RESPONSABILIDAD: Para nuestro establecimiento la responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo; a la vez implica generar la toma de conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. La responsabilidad es, también, la obligación de reparar un error y compensar los males ocasionados cuando la situación lo amerita.

PARTICIPACIÓN: La Escuela Pedro Aguirre Cerda considera la participación como un valor

que implica el ser parte interesada y colaboradora, en las acciones escolares y en la toma

de decisiones que nos afecten. Así mismo la participación es un derecho y una obligación,

que nos ayuda a dar lo mejor de nosotros mismos para conseguir un propósito dentro de

un bien común, permitiéndonos contribuir positivamente a nuestra comunidad. En este

sentido, cada miembro de la Escuela Pedro Aguirre Cerda se concibe como un constructor de nuestra identidad.

PERFILES DE NUESTRA COMUNIDAD I.- DIRECCIÓN:

1.- Democrática: Participación activa de todos los estamentos en la toma de decisiones que determinan el camino a seguir por nuestra comunidad educativa.

2.- Abierta al cambio: Es gestora e impulsora de la Reforma Educacional.

3.- Protectora: Dirige todas las acciones a proteger el bien mayor de nuestros estudiantes y a toda nuestra comunidad escolar.

4.- Dinámica: Siguiendo el lineamiento de nuestro PEI se adapta a las necesidades de la comunidad educativa.

5.- Líder: Impulsa y acompaña a todos/as los/as funcionarios a desarrollar su máximo potencial para el beneficio de nuestros/as estudiantes, de manera motivadora, participativa y vinculante.

II.- DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

1.- Participativos: Desempeñan su labor educativa de manera proactiva y colaborativa en todas las actividades de la comunidad escolar.

2.- Dinámicos: Se movilizan proactivamente para responder de forma asertiva a las diversas necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, sus familias y a toda la comunidad educativa en general.

3.- Solidarios: Apoyan y ayudan a todo/a integrante de nuestra comunidad educativa en distintas áreas de su vida, enfatizando el desarrollo integral de nuestros/as estudiantes.

4.- Espíritu de mejora: Buscan una mejora continua en su quehacer profesional, explorando nuevas y mejores estrategias educativas que se adapten a las características de nuestros/as estudiantes.

5.- Responsables: Realizan su quehacer de forma comprometida, procurando

responder a los requerimientos de la comunidad educativa.

6.- Protectores: El apoyo entregado y los esfuerzos realizados van más allá de lo académico, buscando un desarrollo integral de nuestros/as estudiantes.

III.- ESTUDIANTES:

1.- Alumnos que trabajan diariamente por superar su responsabilidad en el cumplimiento de trabajos y tareas escolares para de esta manera elevar su rendimiento académico.

2.- Nuestros estudiantes trabajan día a día la motivación para con sus aprendizajes, contando para ello con el apoyo de docentes y asistentes de nuestra escuela

3.- Vocabulario soez: En conversaciones con sus pares utilizan un vocabulario inadecuado.

4.- Muy influenciados por lo foráneo: Se ha perdido mucho el interés por nuestras costumbres y nuestro folclor.

5.- No tienen proyecto de vida: Por la situación que viven en sus hogares no tienen un proyecto de vida positivo, lo que los lleva a la irresponsabilidad en sus actividades escolares y a veces dejar la escuela para trabajar y tener dinero lo que los lleva a adquirir alcohol y muchas veces drogas. Las niñas egresan y quedan embarazadas se deben quedar en la casa o salir a trabajar para mantener a su hijo (a).

VI.- APODERADOS.

1.- Bajo nivel educacional: Lo que se traduce en la poca ayuda que les pueden brindar a sus hijos en cuanto a las tareas escolares y a los proyectos de vida de los jóvenes a pesar que quieren que sigan estudiando pero muchas veces no saben guiarlos.

2.- Falta compromiso:Los apoderados de los cursos superiores no están muy comprometidos porque piensan que como los niños son más grandes no los necesitan o porque trabajan ambos padres y los niños quedan de dueños (as) de casa y cuidando a hermanos más pequeños.

3.- Excesivas inasistencias de los alumnos a clases: Lo que se traduce en un Centro de Costo que no nos da la oportunidad para solicitar un Orientador y que es muy necesario por la gran cantidad de alumnos con problemas sociales que existen en nuestra U.E.

1.- Respetuosos: Viven y actúan en base al respeto, valor fundamental de nuestra

Escuela.

2.- Solidarios: Ayudan a sus compañeros, personal de la escuela y apoderados cuando es necesario.

3.- Resilientes: Superan las adversidades logrando salir fortalecidos, aprendiendo de sus errores y experiencias de vida.

IV.- APODERADOS:

1.- Participativos: Se involucran activamente en las distintas instancias pedagógicas de nuestra comunidad.

2.- Solidarios: Prestan su ayuda cuando se les requiere para algún miembro de la comunidad educativa.

3.- Receptivos: Acogen las sugerencias de mejora con el objetivo de beneficiar y/o influir positivamente en la vida de sus hijos/as.

RED INSTITUCIONAL I.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

1.- Planes y Programas flexibles de acuerdo a la realidad de cada Unidad Educativa.

2.- Material Didáctico y Audiovisual.

3.- Perfeccionamiento a Docentes.

4.- Colegios de continuidad (Liceos Científico Humanista y Técnicos Profesionales).

II.-CORPORACIÓN:

1.- Apoyo a los proyectos planteados.

2.- Perfeccionamiento a Docentes.

3.- Unidad de bienestar Escolar.

4.- Programa habilidades para la Vida (HPV)

III.-JUNAEB:

1.- Atención Médica gratuita a nuestros estudiantes en diferentes especialidades.

2.- Alimentación a los alumnos que lo requieren.

IV.-MUNICIPALIDAD:

1.- Atención en centros de salud primaria y secundaria.

2.- Orientación a la comunidad con diferentes especialistas.

3.- Seguridad ciudadana.

4.- Centro de Violencia Intrafamiliar.

V.- CARABINEROS:

1.- Resguardo policial.

2.- Actividades promocionales y preventivas.

VI.- REDES DE APOYO.

1.- Tribunales de familia.

2.- OPD y redes SENAME.

3.- SENDA.

4.- Abriendo Caminos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

I.-COMUNIDAD

1.- Lograr una autoestima positiva de alumnos y apoderados integrándolos en actividades comunes dentro de la escuela en un plazo de tres años y en un 60 % de ellos.

2.- Crear espacios de participación en diversos talleres para apoderados al menos en un 50 % en un plazo de dos años.

3.- Asumir como forma de vida y resolución de conflictos la NO violencia tanto en los hogares como en la escuela al menos en un 80% en un plazo de cuatro años.

II.-RESCATAR RAÍCES

1.- Integrar el folclor al currículo en todos los sub-sectores de aprendizajes en los cursos con reforma Curricular y en todas las asignaturas en los cursos 7º y 8º en un 80 % y en un plazo de un año.

2.- Formar un taller permanente de folclor con participación de todos los estamentos de

la comunidad educativa con al menos 20 integrantes en un plazo de un año.

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS.

1.- Formar el Gobierno Escolar de la escuela para aumentar la participación, la creatividad, la responsabilidad, la autoestima del alumnado.

2.- Trabajar en cada curso metas de responsabilidad a cumplirlas:

a).- No faltar a clases.

b).- Llegar con puntualidad.

c).- Cumplir con tareas y trabajos.

d).- Proponerse metas voluntarias como controlar el aseo, cuidar jardines, controlar las llaves de agua, formar brigada de seguridad ( fomentar la no violencia), formar brigada ecológica ( fomentar el cuidado del medio).

3.- Interrelacionar al apoderado sobre valores a lograr con los alumnos.

a).- Trabajando pequeños temas de reflexión.

b).- Contestando encuestas.

c).- Participando en foros.

4.- Utilizan a diario el diccionario aprendiendo de 5 a 8 palabras según rendimiento de los cursos.

a).- Trabajar de distintas formas las palabras aprendidas.

b).- Trabajar en las distintas asignaturas y sub-sectores de aprendizaje; costumbres y tradiciones mediante juegos, lenguaje, dibujo, canciones, manualidades, historia, ciencias, matemática.

5.- Analizarse en forma individual identificando los defectos y virtudes de cada uno a nivel de todos los estamentos.

a).- Proponerse superar los defectos.

b).- Comunicar sus inquietudes.

c).- Compartir las virtudes y capacidades de cada uno.

6.- Tomar conciencia sobre lo importante que es la educación para poder lograr un buen sistema de vida.

a).- Realizar un paralelo de las ventajas y desventajas que presentan las personas que tienen estudios y las que no lo tienen.

b).- Interrelación apoderado-alumno mediante un buen trabajo de reuniones entregando conocimiento y responsabilidad.

c).- Entrevistas personales entre profesor -apoderado para detectar y tratar

problemáticas.

7.- Participar en distintas actividades dentro y fuera de la sala de clases.

8.- Comunicación más personal entre profesor-alumno y apoderado.

9.- Formar diferentes talleres con actividades en las distintas áreas.

a).- Taller de artesanía.

b).- Taller de Deportes Voleibol, Básquetbol, Fútbol, etc...

c).- Taller de gimnasia aeróbica.

d).- Taller de repostería.

e).- Escuela para Padres con la participación de diferentes especialistas.

f).- Participar en la revista de gimnasia de la escuela en donde participa el 100 % del alumnado.

10.- Formar un grupo folclórico en donde participen todos los estamentos de la Unidad Educativa.

11.- Formar talleres de Informática Educativa para desarrollar la exploración, superación, iniciativa y creatividad de: profesores, alumnos y apoderados.

12.- Crear sala de audio y laboratorio para la enseñanza interactiva de los alumnos.

Distinguimos cuatro grandes dimensiones para organizar los equipos de trabajo que son las siguientes:

1.- La Dimensión PEDAGÓGICO - CURRICULAR se relaciona con la preocupación y responsabilidad que tienen los miembros de la comunidad educativa de estar permanentemente orientando y reorientando la institución en su misión pedagógica, con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos.

2.- La Dimensión ADMINISTRATIVO FINANCIERA se relaciona con la obtención, manejo, distribución y articulación de los recursos ( tanto financieros como humanos), para el logro de los objetivos de la institución.

3.- La Dimensión COMUNITARIA apunta a la relación con los padres y apoderados y con las fuerzas vivas de la comunidad, de manera que esté en permanente relación con las condiciones y necesidades del medio para ofrecer una educación pertinente a éstas.

4.- La Dimensión ORGANIZATIVO - OPERATIVA se refiere a la forma en que se estructuran las acciones que constituyen el mundo del establecimiento educacional.

Es claro que para el establecimiento educacional la dimensión Pedagógico - Curricular constituye el centro y la esencia de su actividad, por lo que se denomina área

“principal” . Las demás son dimensiones “de apoyo” ( pero no por eso sin importancia) que

deben estar al servicio de aquella. Es preciso tener en cuenta que cada una constituye un ámbito de la gestión que debiera dar origen a proyectos de acción específicos que avancen en el logro de los objetivos estratégicos definidos y que abarquen diversas áreas de gestión.

Algunos ejemplos de Programas de Desarrollo de acuerdo a las diferentes dimensiones:

a).- Pedagógico - Curricular: “Proyecto de Tutorías para alumnos con dificultades de Aprendizaje”.

b).- Comunitaria: “ Proyecto de Integración a empresas locales”.

c).- Administrativo - Financiera: “ Crear una sala para aprendizajes interactivos”.

III.-DESARROLLO DE VALORES.

1.- Elevar el grado de responsabilidad en los alumnos y apoderados en al menos un 70 % en un plazo de 3 años.

2.- Mejorar vocabulario de uso diario en un 50 % en 3 años.

3.- Lograr que los alumnos y alumnas se respeten mutuamente en todos los ámbitos de la convivencia diaria en un 80 % en un plazo de 2 años.

4.- Mejorar las relaciones humanas entre los docentes en un 90 % en un plazo de 2 años.

5.- Desarrollar el respeto y cumplimiento hacia las normas de la escuela en un 90 % en el plazo de 3 años.

6.- Desarrollar el espíritu de superación en un 70 % en el plazo de 4 años.

7.- Desarrollar autoestima positiva en alumnos y apoderados en un 60 % en un plazo de 4 años.

8.- Desarrollar el valor de la honestidad en un 90 % en un plazo de 4 años.

9.- Desarrollar la creatividad en los alumnos y alumnas en un 70 % en un plazo de 4 años.

10.- Desarrollar hábitos y comportamientos antidrogas en el 100 % de los alumnos en un plazo de 4 años.

11.- Fomentar la opción por la democracia y participación como forma de ejercer el poder en los miembros de la comunidad educativa en un plazo de 3 años y al menos en el 90 % de ellos.

12.- Desarrollar valores de justicia, verdad, equidad y solidaridad en el 100 % de los

docentes y alumnos en un plazo de 3 años.