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Dora Olimpia Siquín López
Módulo de Aprendizaje para la Protección de los Recursos Hídricos a Través de los Bosques, Dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria de la Aldea Estancia De La Virgen, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
Asesora: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
1
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de EPS previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
2 INDICE
CONTENIDO PAGINA
Índice i
Introducción v CAPITULO I DIAGNÓSTICO 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 8
1.1.10.1 Humanos 8
1.1.10.2 Materiales 8
1.1.10.3 Financieros 8
1.2 Técnicas utilizada para efectuar el diagnóstico 9
1.3 Lista de carencia 9
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.6 Problema seleccionado 13
1.7 Solución propuesta como viable y factible 13 i
3 CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 14
2.1.1 Nombre del Proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización del proyecto 14
2.1.4 Unidad Ejecutora 14
2.1.5 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción del proyecto 14
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivo 15
2.4.1 Objetivo general 15
2.4.2 Objetivo especifico 15
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16
4
2.8 Cronograma de actividades del proyecto ejecución 19
2.9 Recurso 21
2.9.1 Humanos 21
2.9.2 Materiales 21
2.9.3 Financieros 21
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 24
3.3 Aporte pedagógico 25
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 71
4.2 Evaluación del Perfil 72
4.3 Evaluación de la Ejecución 73
4.4 Evaluación Final 74
5
CONCLUSIONES 75
RECOMENDACIONES 76
BIBLIOGRAFÌA 77 ANEXOS 78
APENDICE 95
6
INTRODUCCION
Este informe contiene los datos de la práctica del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El propósito de este ejercicio profesional es mejorar la calidad en el desempeño del investigador de procesos educativos y, la reforestación no es la excepción, por tanto, es de suma importancia para el medio ambiente que nosotros los humanos reflexionemos sobre los cambios drásticos que está sufriendo nuestro planeta, debido a esto, como estudiante de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, vemos que es necesario educar a niños, jóvenes y adultos para que disfruten un mejor ambiente las generaciones venideras.
El EPS consta de cuatro fases que son: el diagnóstico, perfil del proyecto, ejecución y la evaluación del proyecto, cada uno con sus respectivos requisitos.
Este informe presenta un Módulo de Aprendizaje “Para Protección de los Recursos Hídricos a Través de los Bosques” tema que pretende contribuir a la biblioteca de la Facultad de Humanidades proporcionando información importante a los estudiantes, catedráticos y demás personas.
En el Primer Capítulo. El Diagnóstico, es la primera fase en donde el proyectista ha de realizar una investigación que tiene como finalidad, la clarificación de la situación de la institución para determinar sus necesidades o problemas y se realizan actividades permitiendo conocer la institución, el tipo al que pertenece, su ubicación, la visión, la misión, políticas tanto generales como institucionales, objetivos, metas, estructura organizacional y recursos entre ellos, humanos, físicos y financieros; el análisis de viabilidad y factibilidad, el problema seleccionado a través de distintas técnicas aplicadas como la guía de análisis contextual e institucional, la entrevista, la observación y el análisis crítico para obtener los resultados propuestos.
7
En el Segundo Capítulo El Perfil del Proyecto define y describe claramente los
elementos que tipifican el proyecto, éste está integrado por los elementos que son fundamentales para proceder a su ejecución, éste incluye el nombre del proyecto, ubicación, descripción, justificación, objetivos, metas, recursos de financiamiento, presupuesto y cronograma de actividades, en el desarrollo de esta etapa se aplicó instrumentos como la lista de cotejo , donde se puede verificar cada uno de los elementos que caracterizan el proyecto y que son fundamentales para la realización y ejecución del mismo, también se revisaron las actividades planificadas cumpliendo con ellas dentro del tiempo estipulado para la entrega del documento.
En el Tercer Capítulo. Proceso de Ejecución, ésta es la etapa que consiste en la
realización detallada y ordenadamente los que se han previsto en el diseño del proyecto, en ello también se considera como puntos importantes como: el costo del proyecto, el tiempo de realización y los logros obtenidos.
Para el desarrollo de las actividades planificadas en esta etapa se considera de suma importancia el uso correcto del cronograma de actividades del proyecto y éste permitió medir el tiempo de las acciones trazadas en el proyecto y así realizarlas con eficiencia y en el tiempo estipulado.
En el cuarto Capítulo. El Proceso de Evaluación, se considera que este es un
proceso continuo de análisis críticos que permite detectar las deficiencias que se tuvieron en cada una de las fases y al mismo tiempo permite tomar decisiones correctas, ya que es de suma importancia entre las distintas fases, también permite evaluar cada una de las etapas. La evaluación se aplica en cada etapa del proyecto para evidenciar los logros y resultados obtenidos de las actividades, con el fin de encontrar debilidades durante la ejecución, para que posteriormente se encuentre soluciones inmediatas para una mejor funcionalidad del proyecto, para así obtener una proyección satisfactoria.
8 CAPITULO I DIAGNÒSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la institución Facultad de Humanidades.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2 Tipo de la Institución
Autónoma, presta servicios educación superior, en las carreras de Profesorado y Licenciatura en Pedagogía Y Administración Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura, Bibliotecología, Filosofía y Arte.
1.1.3 Ubicación Geográfica
Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, Edificio S-4 Campus central, de la Universidad de San Carlos de Guatemala: Colinda al Este con el edificio S5 que alberga a la Facultad de Ciencias Jurídicas, al Norte con el edificio del Bienestar Estudiantil, al Sur con el parqueo de vehículos que utilizan diversas facultades, al Oeste con el edificio que alberga dos agencias bancarias, una de ellas presta el servicio de caja General de la Universidad y la otra facilita el plan de prestaciones Recursos Educativos y Rectoría Con un área de ciento veinticinco metros cuadrados.
1.1.4 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional”. 1
1
9 1.1.5 Misión
“Ser la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con la excelencia académica en las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la realidad el desarrollo nacional.” 2
1.1.6 Política
1.1.6.1 Docencia
“Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica.
Actitud, metodologías innovadoras y participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los sectores” 3
1.1.6.2 Investigación
“Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a las necesidades determinadas.
Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos.”4
1.1.6.3 Extensión y servicio
“Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
Opinar, elaborar y participar juntamente con los usuarios en función de sus necesidades.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades.”5
2 USAC. Facultad de Humanidades. Documento de información del Departamento de Pedagogía. 2007 3
INESLIN. Naturaleza y Objetivos del Instituto de Investigaciones de Literatura Nacional de Guatemala USAC 2003,34
4 Organismo de Coordinación y Planificación Académica. Diseño Curricular, su fundamentación teórico
10 1.1.7 Objetivos
“Desarrollar en el estudiante universitario una conciencia clara de la realidad educativa nacional, con el objeto que conozca y trate de satisfacer y solucionar las necesidades que se le presente.
Investigar los diversos aspectos de la educación nacional, con el objeto de
aplicar las mejores soluciones.
Preparar a los universitarios en las disciplinas diversas integradas de la
Pedagogía, como: letras, la Filosofía, la Bibliotecología, los idiomas y el Arte.
1.1.8 Metas
“Aumentar un 60% de profesionales educadores en las especialidades académicas: Filosofía, Letras, Pedagogía, Arte y Bibliotecología, profesores de Enseñanza Media, Maestría y Doctorados”
“Ampliar la cobertura al 100% en secciones departamentales” “Egresar un 95% de estudiantes en las carreras listadas anualmente”
1.1.9 Estructura Organizacional
En el capitulo III de los estatutos de la Universidad en mención, se precisa, en cuanto a las Juntas Directivas, artículo 25 , que cada Facultad debe de poseer una junta directiva integrada por el Decano quién fungirá como presidente , mas seis integrantes de diferentes comisiones, quienes deben ser dos profesores y uno profesional no docente y dos alumnos. En el artículo 26 se estipula que los miembros de las juntas directivas desempeñarán sus funciones por cuatro años, exceptuando a los cocales cuyo período será de un
5
Organismo de Coordinación y Planificación Académica. Diseño Curricular, su fundamentación teórico metodológica, Guatemala, 2003 USAC. pp34
11
año. Su trabajo es velar porque la junta Directiva cumpla con las políticas educativas y el funcionamiento en el aspecto administrativo, normas internas, estrategias de gobierno de sectores particulares, estudiantiles productivos, interés estudiantil en general. Las comisiones promueven la actualización del pensum de estudios, plantea objetivos, coordina policías educativas, es el eje que mueve el funcionamiento de la facultad.
12
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO
CONSEJO DE DIRECTORES SECRETARIA
ACADÉMICA OCPA JUNTA DIRECTIVA
DECANATURA
RECEPCIÓN INFORMACI ÓN TESORERÍA CONTROL ACADÉMIC O IMPRESIÓN ARCHIVO AUDIOVISU ALES ALMACÉN VIGILANCIA AUXILIARES DE SERVICIO DEPARTAMENTO DE POST GRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DEPARTAME NTO DE PEDAGOGÍA DEPARTAMEN TO DE LETRAS
DEPARTA MENTO DE FILOSOFÍA DEPAR TAME NTO DE ARTE DEPARTA MENTO DE EXTENSIO NES ESCUE LA DE BIBLIO TECOL OGÍA M AES TRÍA UN IV ERSA L M AES TRÍA EVA LUA CIÓN M AES TRÍA LET RAS M AES TRÍA EN Ev alu aci ó n IN ST. D E IN VES TIGA CIÓN IN ST. D E IN VES T. LIN GUI STICA Co o rd in aci ó n de p rác ticas SEECIÓN ID IO M AS Co o rd in aci ó n Té cni co peda gó gico Co o rd . D e Fo rm . Rec . H u m an o s COOR D IN AC IÓN ADM IN Co o rd in aci ó n de In ves. Y diseñ o cur ricu lar IN ST. D E IN VES T. FI LOSÓFI CA LICEN CIA TURA P ROFESO RAD O P ROFESO RARO LICEN CIA TURA P ROFESO RAD O P ROFESO RA DO LICEN CIA TURA P ROFESO RAD O LICEN CIA TURA TE CN ICO ESCUELA D E VA CA CION ES TÉ CN ICO LICEN CIA TURA
E S T U D I A N T E
S
SECRETARIA ADJUNTA
Secretaría Académica 2004
13 Archivo de la Facultad de Humanidades
ORGANIGRAMA DE JUNTA DIRECTIVA Facultad de Humanidades
DECANO
Profesional no profesor Profesores Titulares Estudiantes Secretaría Académica
14 JUNTA DIRECTIVA
SECRETARO
ADJUNTO DIRECTORES CONSEJO DE
SECRETARÍA EJECUTIVA
DECANO
SECRETARÍA ACADÉMICA
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Y OPERATIVO
DOCENTES
ESTUDIANTES
Archivo de la Facultad de Humanidades
15 1.1.10 Recursos
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuenta con un edificio dentro de la Universidad, aproximadamente 206 Catedráticos titulares y contratados para impartir las clases, 34 cubículo equipados con equipo tecnológico. Oficinas administrativas y académicas para llevar a cabo el trabajo.
1.1.10.1 Humanos
El total de laborantes fijos e interinos de la facultad de humanidades es 442 empleados de los cuales se encuentra.
Personal Administrativo Personal Docente Personal Operativo Personal de servicios Usuarios
1.1.10.2 Materiales Biblioteca Archivo Documentos Hojas
1.1.10.3 Financieros
La Facultad cuenta con un presupuesto anual de Q.12,314,277.00 distribuidos en los rubros siguientes, salarios 97%; Materiales y suministros 2%; Mantenimiento 1%. De acuerdo a la información obtenida, se puede concluir que la Facultad de Humanidades, no está en la capacidad de financiar proyectos u otros servicios no establecidos en el reglamento de presupuesto, y que tiene únicamente la capacidad de cubrir las necesidades que emerjan en la Facultad.
16
Insuficientes presupuesto, para poder cubrir las necesidades de proyección
de la facultad.
Insuficientes catedráticos auxiliares, que apoyen la labor docente en cuanto a
registros y controles se refiere.
17
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema
1.4.1 Cuadro de análisis de problema
PROBLEMA
FACTORES QUE
LO PRODUCEN SOLUCIÒN
1. Inexistencia de programas y proyectos ambientales.
1. Falta de material de investigación sobre los recursos hídricos, para estudiantes del nivel medio.
1. Elaboración de un Módulo de Aprendizaje para la Protección de los Recursos Hídricos a Través de los Bosques.
2. Insuficiente divulgación del Currículum Nacional Base sobre los temas ambientales.
2. Falta una adecuada
actualización del currículum Nacional Base.
2. Publicación de las competencias del Currículum Nacional Base con respecto al ambiente.
3. Inexistencia de laboratorio de computación.
3. No se cuenta con un área adecuada para implementar laboratorios de computación.
3. Gestionar financiamiento para poder conformar un ambiente adecuado para construir el laboratorio.
4.Insuficente presupuesto, Para cubrir las necesidades de proyección de la facultad.
4. Asignación presupuestari a insuficiente para cubrir necesidades.
4. Gestionar un mayor porcentaje de cuota de presupuesto.
18 5. Insuficientes
catedráticos
auxiliares, que apoyen la labor docente en cuanto a registros y controles se refiere.
5. Presupuesto no acorde a la realidad de la institución.
5. Reorganización financiera o un mayor presupuesto.
6. Insuficiente divulgación de los reglamentos inherentes a la Facultad de Humanidades
6. Falta de actualización del sitio web.
6. Publicación de los reglamentos y demás leyes por la cual se rige la Facultad en el sitio web.
19 1.4.2 Priorización de problema
1. Elaboración de Módulo De Aprendizaje Para Protección De Los
Recursos Hídricos a Través De Los Bosques.
2. Publicación de las competencias del Currículum Nacional Base con
respecto al ambiente.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Interpretación: Después de llenar la ficha anterior, el problema detectado es factible y viable de solucionar a través de la alternativa que reunió los criterios positivos (SI), siendo la alternativa la número 2, como mejor opción de solución al problema.
No PROYECTOS 1 2
CRITERIOS SI NO SI NO
1 MERCADO: El proyecto es aceptado por la
población X X
El proyecto contribuye con la población X X 2 FINANCIERO: Hay fondos para ejecutar el
proyecto X X
3
POLITICA: Las diferentes autoridades y sectores pueden dar el apoyo para aprobación y ejecución del proyecto
X X
4 SOCIAL: Se afectan intereses en forma negativa
de grupos sociales, culturales y religiosos. X X El proyecto beneficia a la población? X X 5 TECNICO: Se tiene la metodología para el
proyecto X X
6 TECNOLOGICO: Existen insumos para su
ejecución y se cuenta con la tecnología respectiva X X
20
1.6 Problema seleccionado
De acuerdo al análisis hecho en base a la información anterior, se identifica un problema y se determina su alternativa de solución, por lo que se concluye el diagnóstico de acuerdo a lo siguiente:
Realización de Módulos educativos para la protección de los recursos hídricos
a través de los bosques.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración y ejecución de Módulo De Aprendizaje para la Protección De Los Recursos Hídricos a Través De Los Bosques, Dirigidos A Estudiantes Del Instituto Nacional De Educación Básica Telesecundaria De La Aldea Estancia De La Virgen, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango, contribuyendo de esta manera con las Coordinaciones educativas de éste lugar y, reforestación de un terreno municipal ubicado en el Departamento de Chimaltenango.
21 CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo De Aprendizaje Protección De Los Recursos Hídricos a Través De Los Bosques, dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Basica Telesecundaria de la Aldea Estancia de la Virgen, San Martìn Jilotepeque, Chimaltenango.
2.1.2 Problema Deforestación
2.1.3 Localización
Facultad de Humanidades, Edificio S-4
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto De producto educativo
2.2 Descripción del proyecto
Elaboración y aplicación de un Módulo de Aprendizaje para la Protección de los Recursos Hídricos a Través de los Bosques, socializando a cuarenta estudiantes y dos docentes Del Instituto Nacional De Educación Básica Telesecundaria De La Aldea Estancia De La Virgen, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango, y forestando nueve hectáreas con diez mil pilones de pino, en el Astillero Municipal del Departamento de Chimaltenango.
22 2.3 Justificación
Guatemala es un país lleno de riquezas naturales, por lo que nos identificamos como el país de La Eterna Primavera, basta observar a nuestro alrededor para darnos cuenta de lo grandioso que tenemos; debido al deterioro de la riqueza que poseemos es necesidad a que contribuyamos con nuestro ambiente para beneficio personal y la de nuestros hijos para así brindarles un mejor futuro a las generaciones venideras. La educación es la base fundamental del desarrollo de los países en el aspecto social, cultural y económico, razón por la cual sin la adecuada atención por pate del Estado, se dificulta el diseño y ejecución de proyectos de beneficio a la población, entonces, es un reto para todos los seres humanos mejorar la calidad de la educación y, únicamente lo lograremos a través de la concientización a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Lograr una educación de calidad con la participación activa de los actores de la educación, aprovechando racionalmente los recursos naturales para la conservación del medio ambiente del Departamento de Chimaltenango, a través de la reforestación de un área municipal.
2.4.2 Específicos
Elaboración de un Módulo de Aprendizaje para la Protección de Los
Recursos Hídricos a Través De Los Bosques.
Integrar las actividades del módulo al Pensum de estudio del Nivel
23
2.5 Metas
Concientizar a los estudiantes por medio del módulo de aprendizaje sobre La Protección de los Recursos Hídricos a través de los Bosques.
Contribuir con el medio ambiente plantando 10,000 pilones de pino en 9 hectáreas con la participación de 700 estudiantes del Colegio América Latina, de la Aldea Santa Isabel del Departamento de Chimaltenango.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos: Estudiantes del Instituto de Telesecundaria y de la Facultad
de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.6.2 Indirectos: Catedráticos de la Facultad de Humanidades y población en
general.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
2.7.1 Financiamiento: Se realizaron diferentes actividades para la ejecución
del proyecto, cada una de ellas necesitó de financiamiento y se logró de la siguiente manera:
Fuentes de financiamiento
Institución u organismos
Descripción del aporte financiero
Municipalidad de Chimaltenango
Estudio técnico del terreno 1000 arbolitos de pino
Personal para el cuidado y mantenimiento de los pilones. (guarda bosque)
Mantenimiento y riego del área reforestada. Limpieza de maleza ya forestada.
24
Municipalidad de Mixco 1200 pilones de pino
Transporte para estudiantes que colaboran en la siembra.
Gobernador Departamental
Personal para chapeo de maleza del terreno a reforestar
La bimbo Refacción para estudiantes que colaboran para la siembra de los arboles
Colegio América Latina, Chimaltenango
Transporte para alumnos al Astillero de Chimaltenango.
25 2.7.2 Presupuesto
No. Rubro Descripción Costo
Unitario
Costo Total
1 Inversión Fija 400 Fotocopias Q. 0.20 Q. 80.00
5 Encuadernado Q. 15.00 Q. 75.00 6 Tinta para impresora Q. 180.00 Q. 900.00 2 Memorias USB Q. 120.00 Q. 240.00 35 Fotografías Q. 2.00 Q. 70.00 40 Galones de combustible Q. 27.00 Q. 1,080.00
2 Inversión Fija
Imprevistos
400 copias a color Q. 1.00 Q. 400.00 15 hrs. Internet Q. 6.00 Q. 90.00 12 Empastados
1200 Fotocopia de Módulo
Q. 50.00 Q. 600.00
26
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del proyecto
2009
No .
MES Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ACTIVIDADES
REALIZADAS 1 Evaluación del
Proyecto 2 Cotización de
Proyecto
X
X
3 Contratación de personal especializado en el área
X
X
4 Análisis : recabar datos para poder seleccionar la información
X X
X
5 Procesamiento de datos
X X
X X
6 Reproducción de Módulos
27
X
7 Exposición en la Facultad de Humanidades en la cartelera del EPS
X X X X
X---
8 Entrega de los módulos a las autoridades educativas y civiles
- -- ---- --
---
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos Decano
Coordinador de EPS Asesora
28 Epesista
2.9.2 Materiales Computadora Hojas de papel Fotocopias Vehículo
2.9.3 Físicos
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades. Municipalidad de Chimaltenango.
Equipo Tecnológico Cámara
2.9.4 Financiero Q. 3,535.00
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
29
Este informe contiene los datos de la práctica terminal del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El ejercicio profesional Supervisado es la práctica final de la carrera, ejecutado por los estudiantes y, supervisado por catedráticos asignados, específicamente.
Diseñado por La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, se realiza el Proyecto que consiste en la elaboración de un Módulo de Aprendizaje para la protección de los recursos hídricos a través de los bosques, Para el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de la Aldea Estancia de la Virgen, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
Con este se pretende contribuir a la biblioteca de la Facultad de Humanidades, proporcionando información importante a los estudiantes, catedráticos y demás personas, sobre la importancia que tiene proteger a los bosques ya que de ellos se obtiene el agua, por lo tanto es obligación de todos protegerlos sin excepción alguna, ya que el beneficio es para todos.
3.1 Actividades y Resultados
30
1 Evaluación del proyecto. Se contactó a un profesional técnico para la evaluación del trabajo a realizar en cuanto al terreno
2 Cotización de mano de obra Profesionales presentaron su presupuesto tomando en cuenta el tiempo y cambios que pudieran surgir en el proyecto.
3 Reunión con el Director Departamental de Educación
Se obtuvo la autorización para trabajar con establecimientos educativos.
4 Audiencia con el Alcalde Municipal de Chimaltenango.
Se logró el financiamiento para la impresión del material escrito, del módulo de aprendizaje.
5 Reunión con el Gobernador departamental, Chimaltenango.
Se obtuvo apoyo financiero para toneles para la clasificación de la basura.
6 Revisión y redacción de la información seleccionada
Módulo en proceso.
7 Validación de Módulo Módulo aceptada
8 Elaboración de la versión final del Módulo.
Módulo Concluido
9 Reproducción del módulo Obtención de los módulos.
10 Entrega de las monografías a las autoridades educativas civiles.
31
3.2 Productos Y Logros:
Producto Logros
Módulo De Aprendizaje “Protección De Los Recursos Hídricos a Través De Los
Bosques”.
Contribución al proceso de enseñanza aprendizaje al servicio de los Directores, docente, entre otros.
Reproducción de 30 copias de Módulos. Apoyo a la docencia con material didáctico utilizando medios didácticos, bibliográficos y documental.
.
32
Módulo De Aprendizaje Para la Protección de los Recursos Hídricos a Través de los Bosques Dirigido a Estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria de la Aldea Estancia de la Virgen, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango.
Epesista: Dora Olimpia Siquín López Guatemala, mayo de 2010
38 1.1 Competencias por Niveles
En el currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas.
1.1.1 “Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y
las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel Medio o ciclo básico. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.”6
1.1.2 “Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes”7
1.1.3 “Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas
y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel.
UNIDAD I
6 C.N.B. de Ciclo Básico del Nivel Medio, primera parte 7
C.N.B. de Ciclo Básico del Nivel Medio, primera parte
Competencias por Niveles
39
Educación y Formación Ambiental
Educación y Formacion Ambiental con Enfoque a Los Recursos Hídricos
8
1.1 Recursos naturales
“De acuerdo a la definición de diccionario, los recursos de una nación son todos aquellos elementos que le dan a ésta potencialidad o riqueza.
Entenderemos entonces que los recursos naturales son una serie de elementos de diversa índole, entre los que se encuentra el petróleo, gas natural, carbón, energía geotérmica, etc., también pueden citarse los potenciales de peces, aves, mamíferos,
88
C.N.B. de Ciclo Básico del Nivel Medio, primera parte.
“Valora la importancia de las propiedades fisicoquímicas del agua y su importancia para la preservación de la vida.
Debate acerca del ciclo del agua en la
naturaleza.
Interpreta la importancia de la biodiversidad
como uno de los recursos naturales renovables.
Juzga los efectos presentes y futuros que ha
provocado y puede desencadenar sobre los recursos naturales una mala explotación por parte de las organizaciones humanas, de lo que se ha dado en llamar el impacto humano sobre los recursos naturales.”8
40
plantas de zonas boscosas, de desiertos, de selvas; suelen considerarse, asimismo, las plantas medicinales y los recursos forestales, entre muchos otros.
Recurso natural, es entonces cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede ser utilizada por el ser humano. Los recursos naturales pueden clasificarse por su durabilidad, dividiéndose en renovables y no renovables. Los primeros pueden ser explotados indefinidamente, mientras que los segundos son finitos y con tendencia inexorable al agotamiento”.
1.2 Recursos naturales no renovables
Los recursos naturales no renovables son los recursos mineros, entre los que se puede contar también a los combustibles fósiles (el carbón o el petróleo). Existen, en la corteza terrestre, cantidades finitas de estos materiales que pueden ser aprovechados por el ser humano; esta disponibilidad limitada implica la necesidad de buscar sistemas de reciclado de materiales, de ahorro y alternativas a su uso (especialmente en el caso de los combustibles, que no pueden ser reciclados) que no comprometan el desarrollo y la calidad de vida de las sociedades humanas.
41
Todos los recursos naturales no renovables no pueden regenerarse, su explotación se debe efectuar tomando en cuenta que pueden agotarse para siempre. Entre los recursos renovables se puede citar:
Los yacimientos minerales.
Los combustibles fósiles (hulla, petróleo y gas). Los combustibles nucleares, del tipo del uranio.
1.3 Recursos naturales renovables
“Durante el desarrollo histórico del hombre como ser social, la explotación de lo que se conoce como recurso natural ha estado supeditada al contexto tecnológico-cultural en que se desarrolla la obtención del beneficio del material; en otras palabras, el concepto de recurso natural tiene carácter histórico implícito en la relación sociedad-naturaleza. Por ejemplo, aunque la energía solar ha existido siempre, es probable que el hombre sólo pueda usarla para satisfacer sus necesidades energéticas hasta ya avanzado el siglo XXI.
Son entonces los recursos naturales renovables los que dada su propia naturaleza tienen posibilidad de regenerarse después de un tiempo más o menos breve, aunque en lagunas ocasiones los daños sobre estos recursos han sido tan severos que tal vez ya nuca alcancen a regenerarse. Tal es el caso de todas las especies en peligro de extinción.”9
1.4 El agua
“Agua, nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de hidrógeno y oxígeno H2O. Los antiguos filósofos consideraban el agua como un elemento básico
que representaba a todas las sustancias líquidas. Los científicos no descartaron esta idea hasta la última mitad del siglo XVIII. En 1781 el químico británico Henry Cavendish sintetizó agua detonando una mezcla de hidrógeno y aire. Sin embargo, los resultados de este experimento no fueron interpretados claramente hasta dos años más tarde, cuando el químico francés Antoine Laurent de Lavoisier propuso que
9
42
el agua no era un elemento sino un compuesto de oxígeno e hidrógeno. En un documento científico presentado en 1804, el químico francés Joseph Louis Gay-Lussac y el naturalista alemán Alexander von Humboldt demostraron conjuntamente que el agua consistía en dos volúmenes de hidrógeno y uno de oxígeno, tal como se expresa en la fórmula actual H2O.”10
1.5 Propiedades del agua
“En la naturaleza, el agua juega diversos papeles; por ejemplo, es causante de la modificación de la tierra, ya que produce erosión cuando fluye con fuerza sobre el suelo al provocar arrastres de los materiales que lo componen. Su acción erosiva permanente sobre un terreno puede formar montes, cañones y mesetas. En grandes corrientes arrastra y deposita enormes cantidades de sedimentos en los lechos acuáticos.
Es un solvente universal para casi todos los materiales; transporta la mayor parte de nutrientes necesarios para los seres vivos, por ejemplo, los nutrientes que requiere un vegetal fotosintético son transportados desde el suelo en un caudal acuoso.
10
43
El agua pura es un líquido inodoro e insípido. Tiene un matiz azul, que sólo puede detectarse en capas de gran profundidad. A la presión atmosférica (760 mm de mercurio), el punto de congelación del agua es de 0 °C y su punto de ebullición de 100 °C. El agua alcanza su densidad máxima a una temperatura de 4 °C y se expande al congelarse. Como muchos otros líquidos, el agua puede existir en estado sobreenfriado, es decir, que puede permanecer en estado líquido aunque su temperatura esté por debajo de su punto de congelación; se puede enfriar fácilmente a unos -25 °C sin que se congele. El agua sobreenfriada se puede congelar agitándola, descendiendo más su temperatura o añadiéndole un cristal u otra partícula de hielo. Sus propiedades físicas se utilizan como patrones para definir, por ejemplo, escalas de temperatura.”
1.6 El agua en la vida
“El agua es el componente principal de la materia viva. Constituye del 50 al 90% de la masa de los organismos vivos. El protoplasma, que es la materia básica de las células vivas, consiste en una disolución de grasas, carbohidratos, proteínas, sales y otros compuestos químicos similares en agua. El agua actúa como disolvente transportando, combinando y descomponiendo químicamente esas sustancias. La sangre de los animales y la savia de las plantas contienen una gran cantidad de agua, que sirve para transportar los alimentos y desechar el material de desperdicio. El agua desempeña también un papel importante en la descomposición metabólica de moléculas tan esenciales como las proteínas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrólisis, se produce continuamente en las células vivas.”
1.7 El ciclo natural del agua
“La hidrología es la ciencia que estudia la distribución del agua en la Tierra, sus reacciones físicas y químicas con otras sustancias existentes en la naturaleza, y su relación con la vida en el planeta. El movimiento continuo de agua entre la Tierra y la atmósfera se conoce como ciclo hidrológico. Se produce vapor de agua por evaporación en la superficie terrestre y en las masas de agua, y por transpiración de
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los seres vivos. Este vapor circula por la atmósfera y precipita en forma de lluvia o nieve. Véase Meteorología.”
“Al llegar a la superficie terrestre, el agua sigue dos trayectorias. En cantidades determinadas por la intensidad de la lluvia, así como por la porosidad, permeabilidad, grosor y humedad previa del suelo, una parte del agua se vierte directamente en los riachuelos y arroyos, de donde pasa a los océanos y a las masas de agua continentales; el resto se infiltra en el suelo. Una parte del agua infiltrada constituye la humedad del suelo, y puede evaporarse directamente o penetrar en las raíces de las plantas para ser transpirada por las hojas. La porción de agua que supera las fuerzas de cohesión y adhesión del suelo, se filtra hacia abajo y se acumula en la llamada zona de saturación para formar un depósito de agua subterránea, cuya superficie se conoce como nivel freático. En condiciones normales, el nivel freático crece de forma intermitente según se va rellenando o recargando, y luego declina como consecuencia del drenaje continuo en desagües naturales como son los manantiales.”11
11
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HOJA DE TRABAJO UNIDAD I
Nombre del alumno: _________________________________________________ Contesta correctamente según los siguientes enunciados.
1. Diferenciar los recursos renovables de los no renovables.
2. Menciona los componentes naturales del agua.
46 UNIDAD II
1. EL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LA NATURALEZA
2.1 EL AGUA
“Es el componente mas de las plantas, ya que supone una proporción aproximada de entre el 80 y el 95% de peso fresco, por ello la disponibilidad hídrica es uno de los factores que más condicionan la productividad vegetal. Además el agua presenta una serie de propiedades que en conjunto son únicas, lo que hace que desempeñe un papel insustituible en los campos de química y biología.
Las funciones más relevantes de las que cumple el agua en la planta son las siguientes:
12
C.N.B. de Ciclo Básico del Nivel Medio.
COMPETENCIAS
“Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su región.
Analiza las interacciones de los diferentes factores de los
ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su detereoro.
Describe características, procesos básicos y niveles de organización de los ecosistemas”12
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Participa en la estructura de la misma planta: mantienen la turgencia de algunos órganos.
Atenúa los efectos de las variaciones de temperatura del medio sobre los componentes de la planta.
Participa en procesos fisiológicos: es el medio en el que se produce la traslocación y el transporte de sustancias.
Es responsable de la regulación térmica de la planta a través de la transpiración.
Participa en el metabolismo de la planta actuando como disolvente, como medio reactivo y como fuente de iones esenciales para el metabolismo vegetal.”13
Rio Los Amates, San Martín Jilotepeque.
13
48
2.2 Absorción y Transpiración del Agua por la Planta
“La absorción y transporte de agua a través de la planta hasta su destino final constituye un sistema continuo suelo-planta-atmósfera.”
2.3 Mecanismo de absorción y transporte
“La complejidad del proceso de absorción y transporte de agua está motivada por el hacho de que en recorrido suelo-raiz-tallo-hoja cada tramo tiene características físicas, químicas y biológicas muy diferentes.
La planta absorbe el agua por las raíces gracias a que succiona con una intensidad superior a la fuerza con que el agua es retenida por el suelo.
El órgano especializado en la absorción del agua y de los nutrientes materiales es la raíz que además cumple la función de sujeción de la planta. La entrada del agua se produce fundamentalmente por las zona que menor resistencia presentan a un paso, esto es, por la zona subtropical, donde se encuentran los pelos absorbentes.
La transpiración de la planta, propiciada por las hojas, actúa como superficies evaporadoras de agua, generando una fuerza de succión que llega hasta las raíces, este proceso es conocido como absorción pasiva.
Otro mecanismo que interviene en el movimiento del agua es debido al fenómeno de la osmosis. Este fenómeno, de manera simplificada, consiste en que, cuando se tienen dos soluciones con distintas concentraciones sales, separados por una membrana semipermeable que deje pasar el agua pero no los solutos, se produce un movimiento de agua desde el lado en el que ha más dilución a aquél en el que la concentración es mayor hasta alcanzar un equilibrio determinado.”
2.4 Factores que afectan la absorción del agua
“La absorción continua de agua es indispensable para que las plantas puedan sobrevivir y desarrollarse. De ahí que todos los factores que afectan la absorción de agua sean de gran relevancia tanto para la productividad vegetal como para la optimización de los recursos hídricos de que se dispone.”
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“Los principales factores que afectan a la absorción de agua son los siguientes: Características del sistema radicular. Cuanto mayor sea el volumen de suelo explorado por el sistema radicular de la planta, más probable es la obtención de agua del suelo.
Propiedades físicas del suelo. La capacidad del suelo de almacenar agua útil para las plantas se expresa mediante la diferencia entre la capacidad de campo y el punto de marchitamiento; cuanto más elevado sea el valor del agua útil, mayor será la reserva hídrica potencial que tendrá el suelo.
Disponibilidad de agua en el suelo para las plantas, que depende sobre todo del esta hídrico del suelo, es decir que en el suelo haya una cantidad suficiente de agua útil.”14
Los Tablones, San Martín Jilotepeque.
14
50 Transpiración
2.5 Proceso de transpiración
La transpiración de las plantas es la evaporación o perdida de agua en forma de vapor que se produce, fundamentalmente a través de las hojas
San Martín Jilotepeque.
“La salida del agua transpirada se realiza a través de pequeños poros (estomas) que se encuentran situados en la superficie foliar; las estructuras responsables de la apertura y cierre de estos poros son las células estomáticas o células guardadas. El proceso de la transpiración puede simplificarse reduciéndolo a dos etapas: movimiento y evaporación del agua por parte de las células y salida del vapor del agua a la atmósfera”
Es una sustancia abiótica la más importante de la tierra y uno de los más principales constituyentes del medio en que vivimos y de la materia viva. En estado liquido aproximadamente un gran porcentaje de la superficie terrestre está cubierta por agua que se distribuye por cuencas saladas y dulces, las primeras forman los océanos y mares; lago y lagunas, etc.; como gas constituyente La humedad atmosférica y en forma sólida la nieve o el hielo. El agua constituye lo que llamamos hidrosfera y no tiene límites precisos con la Atmósfera y la litosfera porque se compenetran entre ella. En definitiva, el agua es el principal fundamento de la vida vegetal y animal y por
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tanto, es el medio ideal para la vida, es por eso que las diversas formas de vida prosperan allí donde hay agua.”
2.6 Factores que afectan a la transpiración
“Los factores que influyen en la tasa detranspiración son de dos tipos: Factores externos a la planta y factores internos. Factores externos: la humedad y la temperatura del aire, que modifican la presión del vapor en el aire, y la humedad del suelo, que determina el potencial hídrico. Otro factor externo, es el viento, que en términos generales ocasiona mayor evaporación, y todos aquellos que inciden sobre el comportamiento de las estomas. Luz concentración anhídrido carbónico y el nuevo humedad y temperatura, cuyos efectos están ligados a características intrínsecas de la hoja y la planta.
Factores internos: entre los factores internos que condiciona la tasa de transpiración de las plantas destacan las siguientes.
Características especiales de la hoja, como tamaño, forma posición, que
afectan a la exposición de la hoja a la radiación solar.
Características de la superficie de la hoja, como la presencia o abundancia de
ceras pelos, etc., que contribuyen a reflejar la radiación solar.
Anatomía interna de la hoja. Las hojas adaptadas a ambientes secos
(xeromòrficas) tienen una anatomía específica diferente de las plantas desarrolladas en ambiente húmedo (mesomòrficas) que hace que en análogas condiciones ambientales las primeras transpiren menos que las segundas.
Números de estomas por unidad de superficie foliar y tamaño de los poros;
mayor tasa de transpiración.
Superficie foliar total de la planta: por lo general, a una mayor superficie foliar corresponde una mayor transpiración”
52 2.8 Relación transpiración-fotosíntesis
La entrada en las hojas de moléculas del gas anhídridos carbónico, necesaria para la fotosíntesis se produce por los poros estomáticos.
La planta para fotosintetizar debe mantener las estomas abiertas, pero al abrirlos se dispara la transpiración y el consumo de agua. En la relación transpiración-fotosíntesis, los estomas se comportan de tal manera que se optimizan ambos procesos, de modo que la planta pueda lograr la máxima asimilación de anhídrido carbónico con la mínima pérdida de agua.
Métodos de la transpiración
“Métodos gravimétricos. Fundamentalmente consisten en estimar la transpiración en un periodo de terminado por medio de la diferencia de peso del conjunto contenedor + el suelo + la planta, al inicio y al final de dicho periodo.
Método volumétrico Se basan en medir el volumen de agua que absorben
una hoja o una rama recién separada de la planta.
Método de medida de la pérdida de vapor de agua. La planta se desarrolla
en una ambiente controlado y aislado del exterior, en el que se registran continuamente los cambios en el contenido en humedad.
Método de estimación de la transpiración por porometría. Se basa en la
relación entre transpiración y grado de apertura de las estomas, para cuya determinación se emplea un equipo muy complejo”
2.9 EL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LA NATURALEZA
Es un elemento mayoritario de todos los seres vivos (78%) indispensable en el desarrollo de la vida y el consumo humano y es un excelente disolvente, es una fuente de energía hidroeléctrica.
Es un medio de transporte (NAVEGACIÓN).
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Contiene sales disueltas que es aprovechable para las plantas.
Las caídas de agua y el movimiento del mar son aprovechados como energía.
Es una sustancia abiótica la más importante de la tierra y uno de los más principales constituyentes del medio en que vivimos y de la materia viva. En estado liquido aproximadamente un gran porcentaje de la superficie terrestre está cubierta por agua que se distribuye por cuencas saladas y dulces, las primeras forman los océanos y mares; lago y lagunas, etc.; como gas constituyente La humedad atmosférica y en
forma sólida la nieve o el hielo.
El agua constituye lo que llamamos hidrosfera y no tiene límites precisos con la Atmósfera y la litosfera porque se compenetran entre ella. En definitiva, el agua es el principal fundamento de la vida vegetal y animal y por tanto, es el medio ideal para la vida, es por eso que las diversas formas de vida
prosperan allí donde hay agua.
2.10 COMPOSICIÓN DEL AGUA
“El agua es un líquido constituido por dos sustancias gaseosas: oxigeno e hidrógeno, un volumen de oxigeno por 2 de hidrógeno; su fórmula química es el H2O.La
composición del agua la podemos comprobar efectuando la electrólisis De dicha sustancia.
Electrólisis: Es un conjunto de fenómenos físicos y químicos que ocurre cuando pasa la corriente eléctrica a través de un electrolito. Electrólisis del agua: Se efectúa
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diluyendo en el agua, una gota de ácido sulfúrico o hidrógeno de sodio,
descomponiéndose al paso de la corriente eléctrica depositándose oxigeno en el ánodo e hidrógeno en el cátalo.”
2.11 EL AGUA, RECURSO NATURAL
El agua es una sustancia muy abundante en nuestro planeta. La forma como mas la conocemos es como un liquido incoloro. El agua forma parte de los océanos mares, lagos y ríos. También se encuentra en las cañerías de agua potable; en las nubes, de donde cae en forma de lluvia, en el interior de la tierra, de donde la sacamos a través de pozos. El agua también está en otros lugares, como nuestro cuerpo, las plantas, las rocas, etc.
2.12 EL AGUA COMO MEDIO DE VIDA
“En el agua vive gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Animales y plantas microscópicos forman un conjunto de sustancias nutritivas, llamado Plancton, que es la fuente de alimentos para peces, aves, larvas y
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El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las
consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua necesaria.
Regula el clima de la Tierra conservando temperaturas adecuadas;
su gran fuerza genera energía; el agua de la lluvia limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes; y algo más: en los poblados y ciudades el agua se lleva los desechos de las casas e industrias. Todo eso hace que el agua sea un elemento insustituible y muy valioso que debemos cuidar.
En la superficie de la Tierra hay unos 1.360.000.000 km3 de agua que se
distribuyen de la siguiente forma:
.1.320.000.000 km3 (97,2%) son agua de mar.
.40.000.000 km3 (2,8%) son agua dulce, de los cuales: .25.000.000 km3 (1,8%) como hielo.
.13.000.000 km3 (0,96%) como agua subterránea. .250.000 km3 (0,02%) en lagos y ríos.
.13.000 km3 (0,001%) como vapor de agua.
Ciclo hidrológico
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Evaporación. El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre el terreno y también por los organismos, en el fenómeno de la transpiración • Condensación. El agua en forma de vapor sube y se condensa formando las nubes.
• Infiltración. Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea.
• Infiltración. Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea.
Evaporación. El sol evapora el agua de la tierra y las nubes. .
• Vaporización. Este proceso se produce cuando el agua de la superficie terrestre se evapora y se transforma en nubes
• Circulación subterránea. Se produce a favor de la gravedad, como la escorrentía superficial, de la que se puede considerar una versión.
Propiedades Físicas Del Agua
1) Estado físico: sólida, liquida y gaseosa 2) Color: incolora
3) Sabor: insípida 4) Olor: inodoro
5) Densidad: 1 g./c.c. a 4°C 6) Punto de congelación: 0°C 7) Punto de ebullición: 100°C 8) Presión critica: 217,5 atm. 9) Temperatura critica: 374°C
Propiedades químicas del agua
1) Los anhídridos u óxidos ácidos reaccionan con el agua y forman ácidos oxácidos.
2) Los óxidos de los metales u óxidos básicos reaccionan con el agua para formar hidróxidos. Muchos óxidos no se disuelven en el agua, pero los óxidos de los metales activos se combinan con gran facilidad.
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3) Algunos metales descomponen el agua en frío y otros lo hacían a temperatura elevada.
4) El agua reacciona con los no metales, sobre todo con los halógenos, por el: Haciendo pasar carbón al rojo sobre el agua se descompone y se forma una mezcla de monóxido de carbono e hidrógeno (gas de agua).”15
2.14 Fuentes, usos y abusos del agua
“El agua es el recurso más abundante de la Tierra. Esta es una afirmación muy conocida por todos. Se dice que el agua ocupa las dos terceras partes de la superficie del planeta que habitamos; además el agua es el mayor componente del cuerpo de todos los seres vivos. Pero cada día aumenta el número de informaciones en los diferentes medios de comunicación sobre su escasez. ¿Por qué se plantea esta contradicción? ¿Qué disponibilidad de agua tenemos? ¿Dónde localizar esa agua?
Fuentes
San Martín Jilotepeque.
15
58 2.15 USOS DEL AGUA
La destinación del uso del agua está condicionada a la disponibilidad del recurso y debe planificarse de acuerdo a ésta.
Los lugares del agua
¿Sabes en qué lugares se encuentran las aguas?
“Al ser cuestionados al respecto, ya sea mediante dibujos o conversación, los estudiantes pueden expresar que el agua está en el mar, los ríos, lagos, lagunas porque sólo piensan en las fuentes de agua, líquida, superficial, con mayor dificultad mencionarían el agua del subsuelo, el agua de las nubes; pero muy difícil mencionen el vapor de agua del ambiente o el agua que forma parte del cuerpo de los seres vivos. Sería interesante llevar a los estudiantes a una reflexión para profundizar en los diferentes espacios o lugares donde podemos encontrar agua, independientemente del estado en que ésta se encuentre; podría aquí comentar sobre el hallazgo de H2O helada en la Luna de información reciente; de manera que
pudiéramos ir aproximándolos a ver cómo transitar el agua desde la atmósfera, el suelo y los seres vivos.”
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Cuenca paraje los pinos, San Martín Jilotepeque.
2.16 ¿Cómo transita el agua en la naturaleza?
El agua se encuentra en la naturaleza en tres estados, el paso de un estado a otro implica cambios energéticos, en unos hay ganancia y en otros hay pérdida de energía. Estos cambios son interesantes porque garantizan la permanencia del agua en la naturaleza ya que los mismos se dan de manera cíclica.
60
Rio rarley, San Martín Jilotepeque
El siguiente diagrama ilustra la distribución cuantitativa de los recursos de agua en la Tierra.
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HOJA DE TRABAJO UNIDAD II
Nombre del alumno:_________________________________________________
INSTRUCCIONES: Leo cuidadosamente los enunciados que se me presentan y
contesto correctamente lo que me piden.
1. Comento sobre la importancia del agua en el planeta.
2. Explico el uso correcto del agua.
3. Explico el Mecanismo de absorción y transporte.
62 UNIDAD III
a. LAS CUENCAS HIDROGRAFICAS Y SU IMPORTANCIA
COMPETENCIA
¿Qué es una cuenca Hidrográfica?
La Cuenca Hidrográfica se define como la unidad territorial natural que capta la precipitación, y es por donde transita el escurrimiento hasta un punto de salida en el cauce principal o sea es un área delimitada por una divisoria topográfica denominada parte-agua que drena a un cauce común (Brooks ,1985).La cuenca hidrográfica es un territorio definido por la línea divisoria de las aguas en la cual se desarrolla un sistema hídrico superficial, formando una red de cursos de agua que concentran caudales hasta formar un río principal que lleva sus aguas a un lago o mar. Todo punto de la tierra está dentro de una cuenca. La Cuenca Hidrográfica debe ser considerada como una gran casa dentro de la cual todos los elementos tienen su "sitio", pues hay cosas que están en la cocina, otras en el dormitorio, la sala, el patio o el baño, pero todo esto está armoniosamente ubicado e intercomunicado. Así, en la Cuenca Hidrográfica existe un ordenamiento natural el cual, si ha desaparecido o está alterado, es conveniente adecuarlo o regenerarlo tratando siempre que este ordenamiento responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad humana sin afectar la naturaleza.
16
CNBCCCCC
“Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.”16
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Paraje Los Tablones, San Martín Jilotepeque.
3.2 ¿QUE IMPORTANCIA TIENEN LAS CUENCAS?
Las cuencas hidrográficas son algo más que sólo áreas de desagüe en o alrededor de nuestras comunidades. Son necesarias para brindar un hábitat a plantas y animales, y proporcionan agua potable para la gente, sus cultivos, animales e industrias. También nos proporcionan la oportunidad para divertirnos y disfrutar de la naturaleza. La protección de los recursos naturales en nuestras cuencas es esencial para mantener la salud y el bienestar de todos los seres vivos, tanto en el presente como en el futuro.
64 3.3 COMPONENTES DE LA CUENCA.
“Si bien la cuenca se divide en alta, media y baja; en cada una de estas zonas existen una serie de elementos o componentes de la misma.
Factores físicos. El agua, el suelo, el subsuelo y el aire constituyen el
ambiente físico de una cuenca.
Factores bióticos. La flora (bosques, cultivos y en general la vegetación) y la
fauna(animales) constituyen el ambiente biológico de la cuenca. Factores socioeconómicos.
Las comunidades que habitan en la cuenca aprovechan y transforman los recursos naturales para su beneficio (cultivos, ganadería, leña, minería, etc.) también construyen obras de infraestructura de servicio.”17
17
65 3.4 PROBLEMÁTICA DE LA CUENCA. Causas.
Mal manejo de los suelos: deforestación, cultivos en pendientes muy
pronunciadas, sobrepastoreo de ganado.
Falta de planeación urbana: tugurios, construcciones de vivienda en áreas
inestables, deficiencias en la disposición y tratamiento de residuos líquidos y sólidos.
Contaminación: Industrial, Por agroquímicos y
pesticidas (sobre-dosificación), por vertimientos de aguas negras y residuos agropecuarios.
Explotación inadecuada de minas, canteras, material de arrastre.
Obras civiles mal diseñadas: Carreteras, caminos y puentes (se bota la tierra y
sobrantes sobre los cuerpos de agua), represas y embalses (se sedimentan, no se regula el caudal, se cortan los causes), Se desconoce el impacto ambiental de obras de regulación hídrica como consecuencia de los anteriores hechos las cuencas se degrada y presentan entre otros los siguientes efectos:
Erosión
Disminución del caudal
Deterioro de la calidad del agua Malas cosechas
Plagas y enfermedades Crecientes y avalanchas Sequías
Las cuencas hidrográficas en nuestro país han sido sometidas a todo un proceso de degradación que las afecta, tanto en sus lugares de nacimiento como a todo lo largo de sus márgenes y zonas de recarga. Algunos de los problemas históricos de nuestras cuencas son:
Distribución irregular y crecimiento demográfico de la población. Presión por el cambio de uso de la tierra en zonas no aptas. Apertura de vías de comunicación sin planificación.
66 Desarrollo industrial en áreas no aptas
Construcción de asentamientos humanos en zonas de recarga acuífera o
cerca de sitios de captación de agua.
Descarga de desechos domésticos e industriales sin
Tratamiento
Disposición de desechos en rellenos y botaderos ilegales sin mecanismos para garantizar el tratamiento final de los mismos.
Conflictos por el uso del recurso hídrico Procesos de deforestación
Procesos de erosión de suelos de gran capacidad agrícola.
Presión sobre zonas que tienen alguna categoría de protección y manejo.
(parques nacionales, reservas forestales, zonas protectoras , etc.) Explotación irracional de minas y/o canteras
Uso excesivo de agroquímicos en labores agrícolas Procesos de quema e incendios forestales.
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¿Qué ocurre en una cuenca hidrográfica?
En la cuenca producen, relaciones, interacciones e interrelaciones y es un sistema natural dinámico de elementos físicos, biológicos, sociales, económicos y políticos que se relacionan entre sí, evolucionando permanentemente en función de las actividades antrópicas.
Constituye el espacio indicado para combinar adecuadamente: el manejo forestal con el ordenamiento integral de los recursos naturales donde se hagan compatibles las demandas sociales con las capacidades o soporte de la naturaleza y en donde el hombre juega un rol principal ya que con sus decisiones y comportamiento, puede producir cambios positivos o negativos en las cuencas.
¿Por qué la Cuenca se considera como un sistema?
Como se ha dicho, la cuenca la conforman componentes biofísicos como el agua, los suelos biológicos como la flora y la fauna y antropocéntricos que se refieren a las actividades socioeconómicas y culturales que desarrolla el hombre como principal actor.
Todos estos componentes están interrelacionados y deben de estar en equilibrio ya que al afectarse uno de ellos pone en peligro todo el sistema.
Esto significa que es necesario estudiar y conocer cada uno de estos componentes pero la mejor manera es hacerlo considerando todo el sistema que en este caso es la cuenca.
Por otro lado, de los recursos naturales que se tienen en la cuenca, unos pueden ser renovables (el agua, la biodiversidad, el suelo agrícola) siempre que pueden reemplazarse por vía natural o mediante la intervención humana; pero también pueden ser no renovables cuando no se pueden reemplazar en un período de tiempo significativo, en términos de las actividades humanas a las que están sometidos.
