Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en
Educación Preescolar “Educadora Rosaura Zapata”
VIDEO: “La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo
Font”
ANÁLISIS DE VIDEO
Nombre: Evelyn Pérez Lugo
Asignatura: Evaluación para el aprendizaje
Maestra: Obdulia Lerma Morales
Semestre: 4to “A”
“La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo
Font”
El análisis que realiza Monereo en la conferencia sobre las competencias está enfocado hacia las competencias que un alumno tiene que desarrollar en el ámbito sociocultural, es decir, aquellas competencias y/o rasgos que le permiten al alumno aprender para desarrollarse y actuar en su medio inmediato, en su realidad. Es por esto que la evaluación es muy importante pues nos permite ver en qué medida los alumnos adquieren estas competencias las emplean para resolver situaciones de la vida. Por esto destaca la importancia de la evaluación, y más que una evaluación simple; una evaluación auténtica. Los instrumentos y métodos que el autor hace referencia para llevar a cabo una evaluación autentica, pueden ser, efectivamente, eficaces, pues permiten al alumno analizar y reflexionar sobre su quehacer, le bridan herramientas para que pueda darse cuenta no sólo sobre lo que aprende, sino también, cómo lo aprende y para qué lo aprende, y mediante esta evaluación se estaría favoreciendo, claro, las competencias. Monereo hace referencia a que entre más relacionada a la realidad la situación, mas autentica será la evaluación, es decir, que si al alumno se le invita a resolver situaciones no sobre la vida cotidiana, sino en la vida cotidiana, se obtendrá una mejor evaluación en las competencias desarrolladas ya que eso es lo que los alumnos necesitan, ellos necesitan enfrentarse a la realidad, a la realidad inmediata y profesional.
1. ¿Cómo define Monereo a las competencias?
Las competencias son un conjunto integrado de estrategias, es decir, ser competente quiere decir que cuando te enfrentas a un problema complejo, eres capaz de articular e integrar varias estrategias de forma consciente para resolver ese problema. Persona que lee las condiciones en las que se encuentra y se ajusta a ellas.
Las competencias son un repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda específica, demanda que corresponde a algún contexto habitual de la actividad humana.
Todos tenemos funciones como seres humanos, pero no todos tenemos las habilidades, pues estas se construyen mediante procedimientos y estos procedimientos formatean nuestra mente. Los procedimientos cambian las formas de pensar y crean nuevas funciones. Las habilidades se aprenden gracias a los procedimientos que potencian los mediadores (maestros).
Ser inteligente hoy no es tener la información en la mente, sino saber cómo y dónde buscar la información (Parte de las competencias actuales).
El sentido que la Educación Básica tiene respecto a las competencias es enseñar para que el alumno se dé cuenta el cuándo y por qué aplican lo que aprenden, es importante no solo enseñar la técnica o procedimiento sino cuándo y porque utilizar dicho procedimiento.
En el transcurso de la educación básica se va construyendo un proceso de competencia desde el nivel inicial hasta el profesional (Macrocompetencias): Ser un aprendiz permanente, saber convivir, relacionarse, ser un ciudadano responsable y solidario, ser un profesional eficaz y ser feliz.
3. ¿Qué implicaciones tiene dicha definición para los procesos de
enseñanza-aprendizaje-evaluación?
Las implicaciones de la definición de competencias de acuerdo a lo planteado por el autor es que debido a que se deben cambiar las estrategias de acción basado en competencias por lo tanto también se deberán cambiar las formas e
instrumentos de evaluación en los alumnos. Es importante dar cuenta a los alumnos acerca de las formas de evaluar así como los criterios para que puedan informarse acerca de lo que se espera que realicen y aprendan, se esta manera mejorará su desempeño y así también las evaluaciones.
4. ¿Cómo plantea Monereo, evaluar las competencias?
Lo que se tiene que evaluar en realidad según el autor, hablando de competencias es: Evaluar los problemas fundamentales que tendrán que enfrentar los alumnos en la realidad.
-Identificar en base a que problemas se está formando al estudiante.
-A partir de eso ver que debo enseñarle.
Si se cambia la evaluación se cambia la forma en que los niños aprenden. Darle a los alumnos indicadores para que se autoevalúen. Brindar indicadores para mejorar la enseñanza, que le permita autorregular el aprendizaje.
Explicar al alumno lo que se requiere para evaluación es importante, que tenga claro lo que tiene que hacer y lo que se espera de él. Es importante enseñar al alumno a enfrentarse a la evaluación.
5. ¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e instrumentos de
evaluación enfatiza el autor?
Muestra algunos métodos, en los que se encuentran:
-Trabajo con dosier de apuntes: Una narración, escrito de cosas que va aprendiendo en las asignaturas o apuntes que realiza durante los cursos que va mejorando, donde va investigando y narrando lo que aprende. Llevar a cabo un seguimiento de dosier, pedir el dosier de los alumnos de vez en cuanto, realizar coevaluación, unos califiquen los apuntes de otros. Con el dosier se pueden evaluar varias asignaturas. El autor dice que podría ser una evaluación bastante autentica, pero no de las más autenticas, técnica muy interesante.
-Casos de pensamiento: se evalúa al alumno a partir de que el alumno se identifica con unos supuestos casos, donde resuelve un problema parecido a los que resuelve en clases. Ejemplo mostrar a los alumnos 1 actividad realizada por 4 supuestos estudiantes de diferente forma y cada alumno elige la forma en que cree que la realizaría (proyectando su forma de trabajo con alguno de los protagonistas) y explica porque. Este método permite trabajar con actitudes y procesos.
-Auto y coevaluaciones: los alumnos realizan una tarea, y preguntar qué proceso tuvieron durante el desarrollo de la tarea, que ellos evalúen lo que han hecho sus compañeros a partir de indicadores que les bridas. Los alumnos interiorizan los criterios de evaluación que les permite autorregular su propio aprendizaje. Evaluar como evalúan los alumnos a sus compañeros (evaluar si ellos evalúan bien o si evalúan mal) así para que interioricen esos criterios de evaluación. El autor plantea que son formas muy interesantes de evaluar, enseña a los alumnos a evaluar sus propias producciones y es una evaluación autentica.
una forma de evaluación y así hay muchas más simulaciones. Situaciones autenticas.
-Cambios en los exámenes globales: cambiar las formas de preguntas, de respuestas, formas de hacer el examen, cerrado abierto, en su casa, etc. o que los alumnos formulen preguntas, etc.
-Ayuda a compañero con dificultades; decir a grupos de alumnos que cada vez que el alumno con notas bajas de su grupo aumente 2 puntos su nota se le subirá medio punto a ellos, de esta manera los alumnos ayudarán a su compañero a mejorar y todos mejoraran mucho. De esta manera se mejora la diversidad.
6. ¿Qué resalta la palabra auténtica en la evaluación?
Evaluación auténtica es aquella en la que las condiciones de evaluación guardan un alto grado de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se produce la competencia evaluada. Una simulación es menos auténtica que una situación real, ya que consiste en evaluar a los alumnos de acuerdo a situaciones que se realicen adecuados a la realidad.
Una evaluación auténtica puede ser realista, con condiciones de aplicación que se parezcan a situaciones que el alumno hará en su vida como ciudadano, como profesional, lo que enseñas debe ser relevante y útil. El alumno está motivado cuando lo que aprende lo puede a aplicar de manera rápida. Realizar prácticas cercanas a lo que ya realizan y partir siempre de lo que se está haciendo forma parte de esta autenticidad.
7. ¿Qué rol tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluación
de competencias?
El docente tiene un rol donde emplea formas de enseñanza y evaluación basados en la realidad del alumno, brindando situaciones problema parecidos a las que los alumnos se enfrentan o se enfrentarán en un futuro y evaluar este proceso haciendo reflexionar al alumno sobre lo que aprendió y como lo aprendió.
El alumno tiene un rol en donde se encarga de responder a los criterios de evaluación que emplea el maestro. El alumno tiene que ser capaz de analizar lo que aprendió y como fue ese proceso de aprendizaje, además el alumno también puede participar en la evaluación mediante ejercicios de coevaluación y autoevaluación.
Función que nos permite ser consientes de cómo pensamos las cosas, por lo tanto nos permite planificar mientras realizamos las cosas, nos permite analizar lo que estamos realizando y ajustarnos.
La metacognición en la evaluación permite tomar consciencia de tus propios pensamientos, y de cambiar el curso de las acciones, permite a los alumnos autorregular su comportamiento, además permite al maestro darse cuenta sobre lo que los alumnos han aprendido realmente, sobre como lo aprendieron y sobre lo que para los alumnos les fue más significativo.
9. En conclusión, ¿Cuál es la aportación que hace el autor en tu
proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación?
Si se integran problemas reales en las situaciones basadas en competencias, se conseguirá además una evaluación más auténtica y desde una perspectiva más autentica, ya que permite al alumno aprender para la vida y aprender a partir de su realidad y sus vivencias.
