Ana Maribel Castillo Díaz
BIBLIOTECA EDUCATIVA EN LA DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN DE IZABAL
ASESORA: Licda. María Teresa Gatica Secaida
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Este informe final de Ejercicio Profesional Supervisado ( EPS ). Fue presentado para optar el grado de licenciada en pedagogía e investigación educativa.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivo 1
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas institucionales 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
Organigrama institucional 5
1.1.10 Recursos ( humanos, físicos, financieros ) 6
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 7
1.3 Lista y análisis de problemas 8
1.3.1 Cuadro de análisis de problema 10
1.4 Análisis de viabilidad y factibilidad 13
1.5 El problema seleccionado. 14
1.6 Solución propuesta 14
1.7 Enfoque Educativo 14
Capitulo II 15
Fundamento Teórico
Capítulo III 29
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos Generales 29
2.2.2 Problema 29
2.2.3 Localización 29
2.2.5 Descripción de proyecto 30
2.2.6 Justificación 30
2.7 Objetivos 31
2.8 Metas 31
2.9 Beneficiarios (directos e indirectos ) 32
2.10 Presupuesto 33
2.11 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 34
2.12 Recursos ( humanos , materiales y financieros ) 35
Capítulo IV
1. Ejecución del proyecto 36
2. Procesos de ejecución del proyecto 36
3.1 Actividades y resultados 36
3.2 Producto y Logro 37
Capitulo V
5.1 Evaluación del diagnostico 50
5.2 Evaluación de la ejecución 50
5.3 Evaluación final 51
Conclusiones 52
Recomendaciones 53
Bibliografía 54
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
El presente informe del ejercicio profesional supervisado, como requisito para graduarse del grado de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, en la sección universitaria de morales Izabal, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala contiene las cinco fases que comprende el Ejercicio Profesional Supervisado, ( Diagnostico, Marco Teórico, Perfil, Ejecución y Evaluación ) ejecutado en la Unidad de Desarrollo Educativo de la Dirección Departamental de Educación de Izabal., con el objetivo de darle respuesta a las demandas encontradas en la fase del diagnostico, desarrollar el marco teórico para conocer con amplitud en si el concepto de Biblioteca, consta de un perfil para conocer las bases fundamentales de la biblioteca educativa., la ejecución se realizó sin ningún inconveniente ya que se conto con la colaboración de la Coordinadora de la Unidad De Desarrollo Educativo. Logrando alcanzar todos los objetivos., en el proceso de evaluación participo parte del personal de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, meta que se alcanzo con el apoyo de la Coordinadora de la Unidad de Desarrollo Educativo, quién evaluó la creación de la biblioteca educativa, satisfaciendo todas las normas pedagógicas y científicas logrando la creación de la misma
El propósito fundamental del proyecto es propiciar una amplia información de los diferentes programas y proyectos que se atienden en el departamento de Izabal, a través de la Unidad de Desarrollo Educativo, dirigido a la población educativa. Principalmente en el nivel primario.
El objetivo principal de la Dirección Departamental de Educación de Izabal es ampliar una información veraz y confiable a la población educativa y promover la investigación que conlleve a fomentar el acerbo cultural, para el progreso de los futuros profesionales.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1.1.1. Nombre de la institución
Dirección Departamental de Educación de Izabal.
1.1.2 Tipo de institución
Gubernamental, Publica, de servicio Educativo, Dependencia del Ministerio de Educación.
1.1.3 Localización
5ta. Calle entre 8ª. Y 9ª. Avenidas, Barrio Loma Linda, Puerto Barrios, Izabal.
1.1.4 Visión
”Somos una Institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”
1.1. 5 Misión
“Estudiantes con carácter, capaces de aprender por si mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral,. Con principios, valores, y convicciones, que fundamentan su conducta”
1.1.6 Objetivos Específicos.
• Aplicar y actualizar documentación de los diferentes proyectos educativos del departamento.
• Clasificar y Catalogar los recursos bibliográficos de la Biblioteca Educativa. De la Dirección Departamental de Educación, Izabal.
• Promover y divulgar la información bibliográfica, para contribuir a los conocimientos de los diferentes proyectos y programas de la D.D.E.I.
• Construirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del departamento y el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas y necesidades que esta plantee.
______________________________________________________________ 1.1.4 – 1.1.5 POA-2004
1.1.5 Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y
financieros asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función de las necesidades prioritarias en materia
educativa.
• Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el mejoramiento educativo.
Al trazarse el objetivo general se pretende lograr resolver la carencia de fuentes bibliográficas por parte de estudiantes que se manifestó durante muchos años. La creación de la Biblioteca Educativa con diversa bibliografía constituye un reto, que se pretende resolver la problemática de textos apropiados para la población educativa.
1.1.7 Metas
• Biblioteca Educativa al servicio de la Población Educativa.
• Facilitar a la población el acceso a información de los programas y proyectos
• Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población educativa proporcionándole la información bibliográfica.
• Aumentar los recursos destinados a las educación.
• Adecuar los contenidos educativos, con criterios de pertinencia cultural y pedagógica, para lo cual se tomarán en cuenta los resultados de la comisión consultiva para la Reforma Educativa
• Desarrollar, con metodología efectivas, programas de capacitación en comunidades para reconversión y actualización técnica en el trabajo.
• Desarrollar programas de beca, bolsas de estudio y otros tipos de incentivos que permitan la participación continuada en la educación de alumnos con necesidad económica
• Elaborar y ejecutar un programa de educación cívica nacional para la democracia y la paz, que promueve la defensa de los derechos humanos, la renovación de la cultura política y la solución pacífica de los conflictos.
• Capacitar a las organizaciones sociales, en el ámbito municipal, regional y nacional, para su participación en el desarrollo socioeconómico.
• Ampliar la cobertura de los servicios educativos en todos los niveles, con énfasis en la oferta de educación bilingüe en el área rural, a través de: incorporar a la población en edad escolar al Sistema Educativo y procurar que completen los ciclos de pre-primaria y primaria, así como el primer ciclo de educación media; y programas de alfabetización en todos los idiomas técnicamente factibles, con la participación de las organizaciones indígenas.
• Favorecer la incorporación de la niñez al Sistema Educativo, así como su retención; hacer efectiva la participación de las comunidades y padres de familia en los distintos aspectos del servicio educativo.
• Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de idiomas indígenas en todos los niveles educativos.
• Desarrollar programas de capacitación permanente para maestros y administradores educativos.
• Responder a la diversidad cultural y lingüística de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indígena, los valores de los pueblos indígenas, incorporando a los currículos nacionales los conceptos educativos indígenas.
1.1.8 Políticas institucionales
• Equidad: “Garantizar las oportunidades de acceso, asistencia y permanencia de la población en edad escolar y también a la población mayor de edad, analfabeta y de bajo nivel de escolaridad, aumentando la cobertura de acuerdo a criterios de género, cultural, idioma y focalizando la atención a los grupos que han permanecido marginados, particularmente poblaciones del área rural, poblaciones indígenas y poblaciones en extrema pobreza”.
• Interculturalidad: Fomentar por medio de la educación, el reconocimiento y el respeto de la diversidad cultural, lingüística y los valores de los pueblos del país como base para la unidad y el desarrollo nacional, así como para superar las barreras de prejuicios y discriminación.
• Calidad/excelencia: Propiciar la calidad, expresada en la excelencia, en todas las acciones del Sistema Educativo, dentro del marco de la Reforma Educativa; reorientando la educación, para que respondan a las características y demandas de la sociedad y para que contribuyan efectivamente al crecimiento de las personas.
• Democratización: Desarrollar un sistema de gestión educativa descentralizado y desconcentrado, en el marco de las reformas del estado, que se caracterice por su enfoque participativo, dinámico y flexible, de manera que permita acercar la toma de decisiones a la población, involucrar a los diferentes sectores en el desarrollo educativo y la atención ágil eficiente de las necesidades educativas.
• Sostenibilidad: Impulsar la sostenibilidad política, financiera e institucional de las acciones del Sistema Educativo, mediante la promoción de la participación organizada y comprometida de todos los sectores en el desarrollo educativo del país y, de manera particular, en el proceso de la reforma educativa, el fomento de la equidad y eficiencia en la asignación y uso de los recursos financieros y el fortalecimiento de la concertación con todos los actores sociales.
1.1.9 Estructura organizacional
Para el adecuado cumplimiento de sus funciones, las Direcciones Departamentales de Educación se organizan con una estructura básica integrada por las siguientes unidades:
• Director Departamental de Educación
• Oficina de Servicio a la Comunidad = OSC
• Oficina de Unidad Informática = UDI
• Unidad de Desarrollo Educativa = UDE
• Unidad de Desarrollo Administrativo = UDA
• Unidad de Planificación y Administración Financiera = UPAF
• Sección de Títulos
• Secretaria.
Así también como órgano asesor se cuenta con el apoyo de la Comunidad Educativa. Integrada por docentes, alumnos, padres de familia y Organizaciones publicas y privadas (nacionales y extranjero) con interés de participar directamente en el proceso educativo del departamento.
Ministerio de Educación, Plan de Educación Sector Educación Guatemala, julio del 2004. Comisión Consultiva para la Reforma Educativa
5
Manual de funciones de la Dirección Departamental de Educación e Izabal
1.1.11 Recursos ( humanos, físicos, financieros)
1.1.11 .1 Recursos humanos
- Antigüedad del personal El 80% del personal es antiguo y el 20% es de reciente ingreso.
- Tipos de laborantes > Director 1
> Secretarias 2
> Profesionales 10
> Asistentes 7
> Supervisores 28
> Técnicos en computación 4
> Oficinistas 8
> Trabajadores operativos 1
1.1.10.2 Recursos físicos > Despacho 1
> Sala de espera 2
> Sala de reuniones 1
> Unidad de informática
> Unidad de desarrollo administrativo
> Unidad de desarrollo educativo
> Unidad de planificación financiera
> Oficina de servicio a la comunidad
Cada unidad ejecutora cuenta con el equipo adecuado.
1.1.11. 3 Recursos financiero
- Presupuesto de la nación: Q 101, 593.446.00 anual.
- Supervisión educativa: Q 136,000.00
- Iniciativa privada: ninguna
- Donaciones: ninguna
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico.
Para la recopilación de datos, de la Dirección Departamental de Educación de Izabal de Ministerio de Educación, Se utilizo la técnica de la guía de los ocho sectores de José Videl Méndez, ( e t a l ) donde se citan objetivos por cada esenciales s fueron utilizados para planificar, ejecutar, operar y evaluar sus componentes de manera adecuada. La guía de los ocho sectores es una técnica que permite presentar las ideas iníciales en identificación de problemas, convertirlos en objetivos, productos, actividades, insumos y otros, con claridad y de manera concreta y directa de la manera siguiente.
• Análisis de los problemas de carácter prioritario de la institución Educativa, a través de entrevistas y encuestas formuladas a autoridades educativas, y personal administrativo.
• Análisis de objetivos de viabilidad, para poder determinar las posibilidades de éxito del proyecto.
• Análisis de participantes involucrados en el proyecto. Se procedió a recopilar la información Diagnostica de la Dirección Departamental de Educación de Izabal., auxiliada con las técnicas de la observación, encuesta y análisis documental.
1.3 Lista de análisis de problemas
Al entrevistar y encuestar a las autoridades municipales y personal administrativos, permitió establecer un inventario de necesidades existentes en la Dirección Departamental de Educación de Izabal, como producto se obtuvo un banco de problemas reales, los cuales fueron analizados y clasificados, para posteriormente realizar la selección a través de un análisis de viabilidad.
Se procedió a analizar cada uno de los problemas y necesidades de de la institución, para luego detectar el problema central y poder elaborar así el listado de problemas y posteriormente realizar un análisis de causa y efecto.
Al requerir a las autoridades educativas sobre las necesidades de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, subrayaron los servicios básicos tales como:
1.3.1 Lista de problemas
1 - La institución no cuenta con una biblioteca para el servicio de la población Educativa.
2 - La Institución no cuenta con edificio propio.
3 - Falta de un centro de capacitaciones.
4 - Falta de ambiente apropiado para supervisión educativa.
5 - La mayoría del personal son por contrato.
6 - Falta de un programa de mejoramiento y promoción de recursos Humanos
7 - Escaso personal profesional en el área curricular.
8 - Deficiente atención a la población en problemas tecnológicos de computación.
9 - Falta de recursos económicos para programa de educación tecnológica.
10 - Falta de una política educativa que coadyuve a la supervisión académica de
los y las estudiantes de las áreas rurales, promoviendo la creación de Academias de mecanografía
11 - Falta de creación e implementación de academias de mecanografía en los centros educativos oficiales.
Tomando en cuenta esta información se estableció que la Dirección Departamental de Educación., no cuenta con edificio propio, y que esperan solventar este problema. Sin embargo se pudo establecer el interés de parte de las autoridades educativas, por la resolución de problema de tipo educativo.
Como problema central identificado se plantea “ escasa divulgación de programas y proyectos a la población Educativa·
La causa número uno según lista de problemas referido es la siguiente: Supervisión Educativa no presenta necesidades en aéreas rurales, edificio propio, regir normas institucionales y no de gobierno, academias de mecanografía en escuelas rurales, jardinalización en escuelas oficiales, biblioteca educativa, personal por contrato.
Los efectos de las causas número uno son: Escasa Implementación de Proyectos Educativos, escasa asignación del presupuesto a programas educativos, implementan proyectos por ONGs, dados a la comunidad y mal servicio en:
A. Estudiantes sin fuentes bibliográficas B. No cuentan con edificio propio
C. Falta de centro para capacitaciones.
Las causas número dos son las siguientes: Escasa Coordinación entre el personal de (UDE), Desinterés de las autoridades educativas, desconocimiento de la realidad educativa por la supervisión educativa.
Los efectos de las causa número dos son las siguientes: Elaboración de proyectos no prioritarios a la comunidad, Pobreza de proyectos sociales, baja cobertura en Educación Limitación de servicios Educativos. De las causas y efectos uno y dos se concluye que hay escasa atención a proyecto social.
.
1.3.1 Análisis de los Problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones.
1 Falta de interés del
MINEDUC en la
realización de
proyectos educativos
1. La institución no cuenta con una biblioteca para el
servicio de la
población educativa
2. La Institución no cuenta con edificio propio
3. Falta de un centro de capacitaciones 4. Falta de ambiente
apropiado para supervisión educativa.
1. Creación de
Biblioteca Educativa
2. Construir de
edificio
Nota: La solución 2 resuelve el factor 3 y 4
2.Políticas de gobierno
1. La mayoría del personal son por contrato.
2. Falta de un programa de mejoramiento y promoción de recursos Humanos.
3. Escaso personal profesional en el área curricular.
1. Elaborar Políticas institucionales y no de gobierno.
2. Organizar cursos de relaciones humanas.
3. Organizar comisión de evaluación.
Problemas Factores que los producen Soluciones.
3. Pobreza de soporte técnico
1. Deficiente atención a la población en problemas
tecnológicos de Computación.
2. Falta de recursos económicos para programa de educación Tecnológica.
1. Adquirir equipo
adecuado.
2. Renovar y
actualizar recursos
4. Inconsistencia institucional
1. Falta de una política educativa que coadyuve a la supervisión
académica de los y las estudiantes de las áreas rurales,
promoviendo la
creación de Academias de
Mecanografía
2. Falta de creación e implementación de academias de mecanografía en los centros educativos oficiales.
1. Diseñar proyecto educativo a las comunidades rurales.
2. Creación de academias de mecanografía.
El cuadro elaborado para el análisis de viabilidad contiene once interrogantes que analizan los criterios técnicos, financiero, económicos, instituciones y sociales de las opciones presentadas, considerando también las políticas de la Dirección Departamental de Educación. Se seleccionó así la opción con el mayor número de posibilidades que hiciere posible su ejecución, siendo esta la opción número uno.
Creación de biblioteca educativa.
Luego de haber laborado el diagnostico a la dirección Departamental de Educación de Izabal, del Ministerio de Educación. A través del personal administrativo ( coordinadores (as) de las diferentes unidades ). El problema se selecciono, cumpliendo con los lineamientos emitidos. Con base al numeral 1.2, en el presente documental sobre la Creación de la biblioteca educativa, en la dirección Departamental de Educación de Izabal, como recursos para la atención eficiente de la población educativa, en especial a los del municipio de Puerto Barrios, donde se encuentra ubicada dicha institución, con el objetivo de propiciar diversidad de fuentes bibliográficas y así ampliar su aprendizaje y solución a las investigaciones de acuerdo a las políticas educativas, enmarcadas dentro de los programas por el Ministerio de Educación.
1.4 Análisis de viabilidad y factibilidad
Creación de biblioteca educativa.
OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3 No. CRITERIOS PARA PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS SI NO SI NO SI NO
1 Se tiene la Autorización legal para realizar
el proyecto. X X X
2 Se enmarca dentro de las políticas de la
D.D.E.I. X X X
3 El Proyecto es de vital importancia para la
Institución X X X
4 Prioriza dentro de los proyectos educativos
en la D.D.E. I X X X
5 Se cuenta con el personal capacitado para
dicho proyecto X X X
6 Cuenta con los recursos propios para la
ejecución del proyecto X X X
7 Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto X X X
8 El proyecto impulsa la equidad de género X X X
9 El proyecto beneficia a la comunidad
educativa X X X
10 Se mantendrá el proyecto si hay cambio
de autoridad X X X
11 Es urgente para la comunidad realizar el
proyecto X X X
12 El proyecto cuenta con plan de
sostenibilidad X X X
13 Cuenta con el visto bueno del Director
Departamental X X X
Total 12 1 7 6 6 7
PRIORIDAD 1 2 3
Opción No.1 Creación de Biblioteca Educativa. Opción No.2 Construcción de Edificio.
Opción No. 3 Elaboración de políticas Institucionales y no de Gobierno.
De acuerdo al cuadro de análisis realizado se observo que la opción 1 tiene viabilidad y factibilidad.
1.5 Problema seleccionado
Carencia de Biblioteca al servicio de la comunidad educativa, Departamento de Izabal
SOLUCION
Creación de Biblioteca Educativa en la Dirección Departamental de Educación de Izabal, del Ministerio de Educación, para el servicio de la comunidad educativa, Departamento de Izabal.
ENFOQUE EDUCATIVO La creación de la Biblioteca en la Dirección Departamental de Educación de Izabal, del Ministerio de Educación, beneficiará a la comunidad educativa, ( estudiantes del nivel medio, personal de la Dirección Departamental de Educación, estudiantes Universitarios, ) proyecto educativo que corresponde a las políticas educativa del Ministerio de Educación donde se le estará brindando la oportunidad a la población antes mencionada, para que puedan adquirir amplia información de conceptos educativos, como de los diferentes proyectos y programas que impulsa el Ministerio de Educación ( MINEDUC ), a través de las Direcciones Departamentales de Educación.
REGLAMENTO INTERNO
• El documento que utilice debe ser colocado de nuevo en el mismo lugar donde corresponde
• No se prestarán documentos, para hacer uso de ellos fuera de la Unidad de Desarrollo Educativo.
• La persona asignada a la Biblioteca es responsable del mal uso de los documentos.
• No se permite el ingreso de estudiantes en grupo mayor de 5 personas • No debe ingresar con ropa inadecuada a la Biblioteca Educativa.
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
La biblioteca Educativa recibirá Sostenibilidad de acuerdo a la actualización de los proyectos y programas que implemente el Ministerio de Educación.
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
1. Definición de conceptos
1.1. ¿Qué es la Biblioteca Educativa?
La biblioteca educativa es un espacio que invita a niños y niñas, y docentes a disfrutar de la lectura, es un actividad que permite conocer más a nuestro pais, nuestra cultura y otras culturas del mundo y son un aporte en nuestro desarrollo individual y social
La biblioteca educativa desempeña un papel muy importante, responde a las inquietudes de alumnos y alumnas, acerca de los temas que más le agradan, les permite satisfacer su curiosidad, explorar y ampliar sus conocimientos y acercarlos al mundo que le es actual.
El uso de los recursos de la Biblioteca escolar promueve nuevos conocimientos, desarrollar destrezas, y habilidades tanto en alumnos como en docentes. Normalmente los alumnos de las escuelas oficiales de Guatemala, cuentan con textos que tienes los contenidos básicos para lograr su aprendizaje, estos materiales no son suficientes para dicho logro, es importante que los estudiantes tengan oportunidad de consultas otros libros, investigar, buscar explicaciones que le permitan ampliar o enriquecer los contenidos básicos con los que cuenta. Asimismo les permite investigar o profundizar un tema que sea de interés individual o de un grupo.
Una biblioteca es el depósito ordenado de libros para su:
• Conservación y Custodía • Mejor Aprovechamiento
• Utilización y manejo adecuado • Medio de divulgación para la cultura
Paau, Mónica Rebeca, Tienes un Tesoro Descúbrelo, Ministerio de Educación, I edición Guatemala 2006
2. ¿Qué libros tiene la biblioteca escolar?
La biblioteca escolar que proporciona el Ministerio Educación a las escuelas oficiales del país, contienen libros para todos los grados, edades, intereses y gusto, han sido seleccionados para docentes y alumnos con el propósito de promover el gusto por la lectura y actualizar constantemente el proceso educativo.
La biblioteca escolar contiene títulos dirigidos a docentes y estudiantes. Los textos para los docentes, proporciona apoyo técnico para el quehacer pedagógico en el aula y son congruentes con el CNB. Los títulos dirigidos a los alumnos también responden a los lineamientos establecidos en el CNB y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular del nivel primario. Los libros de la biblioteca se pueden organizar en tres grupos:
GRUPO No. 1 Libros informativos de
consulta o referencia Libros de consulta a referencia, presentan contenidos relacionados con las áreas de currículum, sirven de consulta para investigar también son elaborados por autores guatemaltecos y de otros países.
GRUPO No. 2 Libros normativos De autores guatemaltecos
Libros de cuentos, leyendas, fábulas adecuados a la edad de los estudiantes.
De autores de otros países:
Libros de cuentos, leyendas, fábulas y otros, seleccionados y adecuados a la edad de los estudiantes.
GRUPO No. 3 Libros de apoyo al
docente Libros que apoyan la labor del docente, estos libros también apoyan la implementación el CNB
Paau, M`nica Rebeca Tienes un Tesoro Descúbrelo, Ministerio de Educación I edición Guatemala 2006
3. Funciones.
En el caso particular de las Bibliotecas escolares, ésta cumple las siguientes funciones como auxiliares en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Facilita el material bibliográfico adecuado para enriquecer el desarrollo de planes de enseñanza:
• Enseñar a utilizar el material, es decir a manejar catálogos y fichero, consultar varias bibliografías a fines al tema de investigación.
• Acostumbrar al alumno a resolver por sí mismo sus dudas y a confrontar datos, para formarle un espíritu crítico.
• Distribuir guías de lectura apropiadas a la edad y nivel de los alumnos • Facilitar comentarios de obras, para favorecer el gusto por la buena lectura • Motivar a la población educativa en la organización, funcionamiento y
mantenimiento de la biblioteca, fomentando su participación en dichas actividades.
• Despertar su interés por formar su biblioteca educativa.
4. Disposición física.
Los libros deben guardarse en un lugar cerrado, protegido de la humedad y el polvo. Puede ser una librera, un armario, una estantería cerrada o una caja de cartón o de madera. Cualquiera de éstos deberá colocarse en un lugar seco y los más libres de insectos que se posible.
Si se dispone de un salón y algún mobiliario para uso exclusivo de la biblioteca, el mueble donde se colocan los libros deberá quedar al alcance de los alumnos, despegado de la pared y con el texto de los libros a la vista. Si se dispone de un local específico, pueden utilizarse alguna de las modalidades que se ofrecen a continuación, o buscar los procedimientos que garanticen que los libros van a ser utilizados constantemente por maestros y alumnos.
5 ¿Cómo organizar el uso de la biblioteca en el aula?
Promover la lectura requiere de un trabajo. Por eso es conveniente que todos los alumnos y maestros se involucren y participen para impulsar el uso de la Biblioteca Escolar ¿Cómo lo hacemos?
1. Tome en cuenta el tamaño de la escuela, la cantidad de alumnos y docentes 2. Realice un calendario para el uso de los libros de la biblioteca escolar.
____________________________________________________________________ Ministerio de Educación, A darle Vida a nuestra Biblioteca, IV edición Best 1996
5.1 Biblioteca itinerante.
Por este medio, la minibiblioteca, a cargo de un comité de alumnos escogidos en cada grado, visita los salones a una hora y día estipulados en el calendario escolar. Par el efecto se necesita elaborar o adecuar, con la colaboración de los alumnos, un mueble sencillo, para colocar y transportar los libros con facilidad a cada clase. Si fuera posible pueden atornillarse rodos a la caja, armario o estantería que se utilice.
5.2 Biblioteca rotativa.
En este caso, el maestro presenta por ejemplo, 10 libros diferentes casa semana y lleva un registro de los que ya ha prestado., para seleccionar los que va aprestar en cada oportunidad revisa su plan de trabajo para escoger los más adecuados a los temas que a va a desarrollar. Estos libros deben estar colocados en forma visible, accesible y atractiva para los alumnos. Para ello puede colocar un lazo o cordel de extremo a extremo de la clase y colgar de él los libros con ganchos para tender ropa. Deberá nombrar una pareja o un grupo de alumnos que lleven control de los préstamos y devoluciones de libros durante los períodos de clase, estos alumnos tendrán cuidado de que cada lector coloque los libros prestados en un sitio de cordel nuevamente. Este procedimiento permite al maestro decorar su aula con materiales que invitan a la lectura y además, facilitan el cuidado de los libros, pues incluso al finalizar la jornada de trabajo, basta quitar el lazo, reunir y contar los libros y guardarlos en una bolsa, en pocos segundos.
Independientemente de la modalidad que se emplee, es pertinente destacar que los comités de lectura constituyen auxiliares valiosos para el funcionamiento de la biblioteca bajo la coordinación del maestro, cuando unos alumnos terminan sus ejercicios y tareas más rápido que otros, cuando hay que explicar a un grupo en particular, como un fuente de recreación disponible cuando hay tiempo libre, y también cuando el docente, por alguna razón no esté en clase. La lectura debe ser vista como un experiencia agradable, un entretenimiento que educa y permite disfrutar a la vez, la experiencia que si realmente de desea despertar el amor de la lectura por los niños, nunca se debe usar la biblioteca como castigo, ni como amenaza.
____________________________________________________________________ Paau, Mónica Rebeca, Tienes un Tesoro Descúbrelo, Ministerio de Educación, I edición Guatemala 2006
5.3 Rincón de lectura.
En este caso, la maestra o maestro coloca los libros de manera visible sobre una mesa o dos pupitres unidos. Nuevamente, es importante que exista un comité de biblioteca en el aula, que vele porque los libros circulen y regresen, que lleven un registro de lectores y un control de libros más populares, todo lo cual representa valiosa información para el docente, y particularmente, para el maestro bibliotecario, que puede sistematizar con estos datos la adquisición o compra de libros con el conocimiento real de los intereses y motivaciones infantiles, organizar club de lectores, concursos o competencias de lectura rápida, etc.
5.4 Hora de lectura en clase.
El maestro puede calendarizar la hora de lectura en clase en la cantidad y días que considere conveniente. Los directores de cada escuela deben velar porque cada maestro destine, por lo menos, una hora de lectura a la semana en su grado y cumplan con el calendario estipulado. A continuación se recomienda algunas formas de organizar esta actividad.
a. La maestra lee en voz alta, mientras los niños están colocados en círculo a su alrededor ( esta forma es más apropiada mientras más pequeños sean los alumnos). Es conveniente modelar una lectura expresiva y amena, y dar oportunidad de leer algunos alumnos que deseen hacerlo. Este procedimiento puede modificarse solicitando a los alumnos de los grados superiores que acudan a leer para los pequeños.
b. Los alumnos leen en silencio, compartiendo un libro por parejas, después de cierto tiempo se les permite comentar entre ellos lo que han leído.
c. Los alumnos leen en grupos de cinco, la lectura se combina con conversión sobre el tema, los comentarios pueden hacerse antes, durante o después de la lectura.
d. La lectura individual en la que cada alumno selecciona un libro y lo presenta es días sucesivos hasta terminarlo.
Es recomendable que las lecturas sean seguidas de discusiones en clase, lluvias de ideas, dramatizaciones, interrogatorio y otros. Si usted se decide por hacer preguntas, evite las de tipo memorísticos y prefieras las analíticas y de opinión, relación o contraste, no busque verdades absolutas o exactas no fuerce los contenidos morales, deje a los alumnos a reflexionar y criticar personajes o situaciones; estimúlelos para que busquen argumentos. Además trate siempre de combinar la lectura con la escritura, el dibujo, la expresión corporal, los ejercicios creativos y los informes orales. Estimule al niño para que el comparta sus lecturas con otros miembros de su familia.
- Paau, Mónica Rebeca, Tienes un Tesoro Descúbrelo, Ministerio de Educación, I edición Guatemala 2006
- Ministerio de Educación, A darle Vida a nuestra Biblioteca , IV edición Best 1996
6 Clasificación de libros.
Clasificar los libros es importante para encontrarlos inmediatamente cuando se les necesite y para dinamizar el funcionamiento general de la biblioteca. Existen actualmente más de 200 sistemas para la clasificación de los libros. Uno de los sistemas más utilizados en el mundo es el sistema decimal desarrollado por MELVIN DEWEY, pero quizá es el más complicado.
Esta división permite agrupar los libros, por temas y facilita su ubicación en los estantes, pues todos los libros de un mismo tema deben estar juntos en la biblioteca
A cada uno de los diez grandes temas en que se divide el conocimiento, le corresponde uno de 0 a 9, por eso se le denomina sistema decimal.
6.1 ¿De donde nace la clasificación decimal?
La clasificación decimal fue ideada por Melvin Dewey, bibliotecario estadounidense, quien dividió las ciencias del conocimiento en 10 grandes grupos, correspondientes a las 10 grandes áreas del conocimiento:
100-199 FILOSOFÍA
En un principio los seres humanos comenzamos a pensar sobre sosotros mismos y nosotras mismas, y a preguntarnos quiénes somos, por qué estamos en la Tierra, de dónde venimos a dónde vamos, etc. Asimismo, nos preguntamos quién o qué era responsable de nuestra existencia.
Los estudios e ideas generadoras por estas preguntas y similares conforman las filosofía, los libros y materias que tratan de ella se agrupan entre los números 100 y 199
200-299 RELIGIÓN
Convencidos de que nuestra presencia en la Tierra se debía a un. Ser Supremo, era natural que lo adorásemos. El grupo 200 incluye, pues libros, materiales y tratados sobre las religiones de todos los pueblos.
____________________________________________________________________ Solano de Mogollón, María , Biblioteca Escolar, V módulo, editorial Ministerio de Educación, Guatemala julio del 2001
300-399 CIENCIAS SOCIALES
Muy pronto, los seres humanos comprendimos que debíamos vivir juntos y que necesitábamos leyes para estar en paz y armonía. De estas necesidades surgieron la educación, el gobierno la economía la conservación de los recursos naturales y humanos, etc. El grupo 300 abarca todos estos aspectos.
400- 499 IDIOMAS
Nuestra necesidad de convivir en sociedades acentuó también nuestra necesidad de comunicarnos, para ello, fueron indispensables los idiomas, cuyo desarrollo, historia, gramática, vocabulario y conocimientos afines conforman el grupo 400.
500-599 CIENCIAS PURAS
Nos dimos cuenta que no estábamos solos ni solas en el mundo, había también animales flores, rocas, estrellas y muchas otras cosas que atraían nuestra atención y exigían nuestra consideración. Todos estos seres animados e inanimados son el objeto de estudio de las ciencias, que constituyen el grupo 500
600-699 CIENCIAS APLICADAS
Todos los conocimientos disponibles que necesitamos aplicar a nuestra vida diarias, así como las invenciones y tecnología que se emplea para mejorar la salud, la agricultura, el hogar, las manufacturas etc. Son el fin de las ciencias aplicadas, cuyos tratados conforman el grupo 600
700-799 BELLAS ARTES
Con la convivencia social y familiar, muchos seres humanos pudieron desentenderse de las tareas básicas de subsistencia y, de esa manera desarrollaron una exquisita sensibilidad que se manifiesta en la pintura, la escultura, la música y otras expresiones clasificadas como Bellas Artes, cuyos tratados se agrupan en el grupo t00
800-899 LITERATURA
La literatura forma parte de nuestra expresión artética y se manifiesta de distintas maneras como el cuento, el ensayo y la poesía entre otras. El grupo 800 abarca esta arte. La ficción, sin embargo, se agrupa aparte, alfabéticamente por autora o por autor.
900-999 HISTORIA
Gracias a nuestros adelantos, pudimos visitar a otros países y dar a conocer la vida e historia de nuestra tierra natal. Orgullosos y orgullosas de nuestro desarrollo quisimos que nuestros descendientes conocieran nuestras luchas y progresos. Las tradiciones de la humanidad se convierten en geografía e historias, clasificadas en el grupo 900
000-009 OBRAS GENERALES
La riqueza de conocimientos acumulados en los diversos campos del saber está agrupada para uso de todas y todos, en enciclopedias, diccionarios y obras generales, que se reunieron en el grupo 000.
Esquema de una edición abreviada y adoptada del sistema de clasificación decimal.
100 FILOSOFÍA 600 CIENCIAS APLICADAS
110 MATEMÁTICA 610 CIENCIAS MÉDICAS
120 TEORÍAS METAFÍSICAS 620 INGENIERÍA
130 RAMAS DE LA PSICOLOGÍA 630 AGRICULTURA Y GANADERÍA
140 SISTEMAS FILOSÓFICOS 640 ECONOCMÍA DOMÉSTICA
150 PSICOLOGÍA 650 EMPRESAS Y SITEMAS
160 LÓGICA COMERCIALES
170 ÉTICA 660 TECNOLOGÍA QUÍMICA
180 FILOSOFÍA ANTIGUA INDUSTRIAL
190 FILOSOFÍA MODERNA 670 MANUFACTURAS ( QUÍMCOS,
INDUSTRIALES)
680 MANUFACTURAS (HERRERÍA,
ARMERÍA, CARPINTERÍA
CUERO)
690 CONSTRUCCIÓN.
200 RELIGIÓN 700 ARTES Y RECREACIÓN
210 RELIGIÓN NATURAL 710 ARQUITECTURA PAISAJISTA
220 BIBLIA 730 ESCULTURA
230 TEOLOGÍA SISTEMÁTICA 740 DIBUJO
240 TEOLOGÍA PRÁCTICA 750 PINTURA
250 TEOLOGÍA PASTORAL 560 GRABADO
260 IGLESIA CRISTIANA EN GENERAL 770 FOTOGRAFÍA
270 HISTORIA DE LA IGLESIA 780 MÚSICA
280 IGLESIA Y SECTAS CRISTIANAS 790 RECREACIÓN
290 RELIGIONES NO CRISTIANAS
300 CIENCIAS SOCIALES 800 LITERATURA
301SOCIOLOGÍA 810 LITERATURA
310 ESTADÍSTICA NORTEAMERICANA
320 CIENCIAS POLÍTICAS 820 LITERATURA INGLESA
330 ECONOMÍA 830 LITERATURA ALEMANA
340 DERECHO 840 LITERATURA FRANCESA
350 ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 850 LITERATURA ITALIANA
360 BIENESTAR SOCIAL 860 LITERATURA CASTELLANA
370 EDUCACION 870 LITERATURA LATINA
380 COMERCIO 880 LITERATURA GRIEGA
390 COSTUMBRES 890 LITERATURA DE OTRAS CC
____________________________________________________________________ Solano de Mogollón, María , Biblioteca Escolar, V módulo, editorial Ministerio de Educación, Guatemala julio del 2001
400 LINGÛISTICAS 900 HISTORIA
410 LINGÛISTICAS COMPARADA 910 GEOGRAFÍA
420 INGLÉS 920 BIOGRAFÍAS
430 ALEMÁSN 930 HISTORIA ANTIGUA
440 FRANCÉS 940 HISTORIA EUROPEA
450 ITALIANO 950 HISTORIA DE ASIA
460 CASTELLANO 960 HISTORIA DE ÁFRICA
470 LATÍN 970 HISTORIA DE AMERICA N
480 GRIEGO 980 HISTORIA DE AMÉRICA
490 OTRAS LENGUAS 990 HISTORIA DE OCEANÍA
500 VIENCIAS PURAS 000 OBRAS GENERALES
510 MATEMÁTICAS 010 CC Y TEC BIBLIOGRÁFICAS
520 ASTRONOMÍAS 020 BIBLIOTECOLOGÍA
530 FÍSICA 030 ENCICLOPEDIAS GENERALE
540 QUÍMICA 050 PUBLICACIONES
550 GEOLOGÍA PERIODICAS
560 PALEONTOLOGÍA 060 SOCIEDADES, MUSEOS
570 CIENCIAS BIOLÓGICAS 070 PERIODISMO
580 BOTÁNICA 080 POLIGRAFÍAS Y LIBROS
590 ZOOLOGÍA RAROS Y CURIOSOS
Como las Bibliotecas de las escuelas rurales generalmente son pequeñas, se sugiere usar solamente el primer numero de los muchos que el sistema decimal emplea.
Para poder clasificar un numero hay que conocer el contenido del mismo, de igual manera, para poder determinar de qué materia trata, es bueno revisarle la carátula, la página principal, el prólogo, la introducción y el índice ( si lo tiene). Así también podremos encontrar el número adecuado de clasificación que le corresponde, según las divisiones que se dieron anteriormente.
La clasificación que se le asigna a cada libro sirve para agrupar los libros de una misma materia en los estantes. Esto permite al lector o lectora ver reunidos, en un mismo lugar, los libros que la biblioteca posee sobre determinado tema.
6.2 En que consiste la catalogación.
La catalogación es una transcripción de los principales datos que describen el libro o material de la Biblioteca. Dichos datos se ordenas en fichas. Les corresponde una a cada libro o materia.
6.3 En qué consisten las tarjetas catalográficas.
Estas tarjetas o fichas están generalmente hechas de cartulina, en ellas están escritos el número de clasificación y los datos que identifican a cada libro.
El número de clasificación se encuentra en el borde superior izquierda de cada una de las tarjetas, las cuales se elaboran una por libro. Este número nos sirve para una de las tarjetas, las cuales se elaboran una por libro. Este número nos sirve para ubicar el libro en el lugar correcto, y es el mismo que se coloca en el lomo de éste.
El nombre del autor o de la autora siempre se coloca en forma invertida, como se menciono anteriormente, es decir, primero se escribe el apellido o apellidos, luego se escribe una coma y, finalmente, se escribe el nombre o nombres por ejemplo.
AUTOR SE ESCRIBE
Miguel Ángel Asturias Asturias, Miguel Ángel
Francisco Rodríguez R. Rodríguez R, Francisco
Rodrigo Chub Ical Chub Ical, Rodrigo
6.4 En que consiste el fichero o catálogo.
Es una caja pequeña que se utiliza para organizar alfabéticamente las fichas de la letra A a la letra Z,. esto facilita consultar la información requerida.
Tres son las entradas que tendremos para buscar la información, una entrada por AUTOR O AUTROA, una entrada por TÍTULO y una entrada por MATERIA.
Por cada una de estas entradas, hacemos una ficha. Así pues, cada libro tiene tres fichas distintas; una por autora o autor, una por título y otra por materia. El conjunto de estas fichas forma los siguientes ficheros.
a. Ficha de autor o autora b. Ficha de título
c. Ficha de materia o tema.
Solano de Mogollón, María , Biblioteca Escolar, V módulo, editorial Ministerio de Educación, Guatemala julio del 2001
6.5 Fichas de Catalogación
Los datos para la catalogación de libros se registran en una ficha con estas características.
Ficha principal de titulo
En esta ficha como se observa, se coloca el título del libro, luego, los datos editoriales. A la izquierda, se coloca el numero de catalogación el cual nos dice a qué materia pertenece dicho libro.
1.
VAL. VALORES DE LA CULTURA MAYA DESARROLLO CON IDENTIDAD
FUNDACION DEIM. IXIMULEW
GUATEMALA, CENTROAMERICA. 2001
Ficha principal de tema o materia.
Ésta lleva todos los datos de la ficha anterior con la diferencia de que la materia del libro es ahora la que va escrita en el primer renglón.
Al catalogar un libro, necesitamos por lo menos una materia que represente el contenido del libro. Esta materia es la que se escribe en el primer renglón en la parte superior de la ficha, con letras mayúsculas. Enseguida van los mismos datos de la ficha principal.
1.
FILOSOFÍA
VAL. VALORES DE LA CULTURA MAYA DESARROLLO CON IDENTIDAD
FUNDACION DEIM. IXIMULEW
GUATEMALA, CENTROAMERICA. 2001
La ficha principal por autor se realiza igual que las anteriores; pero en ésta primero van los apellidos y nombres de la autora o autor, escritos como ya se dijo la ficha por autor se puede colocar en otra cajita.
De esta manera tendremos catalogados los libros por título, materia y por autor o autora.
7. Reglamento Interno para el uso de Biblioteca Educativa.
Es muy importante para el aprovechamiento de la biblioteca educativa que existan acuerdo o reglamentos propios. Le presentaremos un modelo, que debe discutirse entre el COORDINADORA Y PERSONAL de UDE, DIRECTOR DEPARTAMENTAL Y EPESITA, de la Biblioteca Educativa para modificarlo y adaptarlo a las necesidades de la Dirección Departamental de Educación de Izabal., una vez hecho esto, el reglamento deberá darse a conocer a todos los visitantes de la Biblioteca, enfatizando que debe respetarse para que la biblioteca pueda aprovecharse al máximo, todo el tiempo.
7.1 Encargado de la Biblioteca
El responsable general de la biblioteca educativa es el encargado bibliotecario, electo por la UDE. Deberá cumplir las funciones previamente descritas.
7.2 Servicios que presta la Biblioteca.
Biblioteca Itinerante y rotativa a la solicitud de los usuarios. Préstamo interno al personal durante el fin de semana. Préstamo externo por período de un día
7.3 Uso de los Materiales de la Biblioteca
Todos los libros de la biblioteca deberán ser tratados por los usuarios y
personal interno, con el cuidado necesario para conservarlos en buen estado de mayor tiempo posible.
Cuando se utilicen a través del servicio de biblioteca rotativa o itinerante, será
responsabilidad del encargado de UDE el cuidado de los libros. En caso de deterioro, se suspenderá el uso de la biblioteca rotativa en la cual se produjo el deterioro durante un mes o más, según el daño sufrido por el libro.
Cuando se utilicen los libros a través del sistema de préstamos externos, el
cuidado del libro será responsabilidad del visitante que hizo el préstamo. En caso de deterioro, se le suspenderá el uso de la biblioteca durante dos meses o más, según el daño sufrido por el libro.
7.4 Cuidado de los libros su Reposición
Al ingresar a la biblioteca , o en cada actividad relacionada con el uso de libros
debe ponerse cuidado en que los visitantes se laven las manos antes de tocar los libros.
La o él encargado del manejo de la biblioteca debe recordar a los usuarios de
la misma manera que no practiquen hábitos como humedecerse las yemas de los dedos para pasar las hojas, doblar las hojas para marcas la lectura y otras acciones que puedan deteriorar los libros
Es prohibido entrar comida o bebidas a la biblioteca. 27
7.5 Usuario de la biblioteca.
Todas las visitas son usuarios de la biblioteca y podrán utilizar sus materiales,
siempre y cuando cumplan con el presente reglamento. En caso contrario, el encargado bibliotecario suspenderá el uso a quien lo infrinja por un mes o más, según considere conveniente.
7.6 Control de Materiales Complementarios.
El encargado bibliotecario puede hacerse cargo de la adquisición y préstamo de otros materiales didácticos de la biblioteca como: mapas, esferas etc. Para controlarlos puede registrarlos en un catálogo adicional y prestarlos bajo el mismo sistema de los libros.
CAPÍTULO III
1. PERFIL DEL PROYECTO.
2.2.2 ASPECTOS GENERALES El presente proyecto surge del problema central generado por el diagnostico, elaborado en la Dirección Departamental de Educación, el cual dentro del estudio de viabilidad y factibilidad, se perfilo como posible perfil de proyecto que satisfaga una de las opciones presentadas a los beneficiarios. Dentro de estas alternativas se determino satisfacer la demanda de fuentes bibliográficas en el medio a través de las creación de una biblioteca educativa altamente técnica que satisfaga a los estudiantes del nivel primaria la búsqueda de los conocimientos.
2.2. 1 NOMBRE DEL PROYECTO
CREACIÓN DE BIBLIOTECA EDUCATIVA
2.2.3 PROBLEMA
El problema principal detectado en la fase de diagnostico es recopilar y catalogar los documentos de los diferentes proyectos que se ejecutan en el Departamento de Izabal, de esta manera tener mejor informada a la población educativa.
Ante el cierre de la Biblioteca del Banco de Guatemala., en el municipio de Puerto Barrios, la mayor parte de libros fueron trasladados a la Biblioteca Municipal, pero no se cuenta con un espacio donde lleguen los documentos de diferentes proyectos educativos ejecutados a través de la Dirección Departamental de Educación.,
2.2.4 LOCALIZACION
El proyecto se encuentra localizado en la Unidad de Desarrollo Educativo de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, ubicada en el municipio de Puerto Barrios.
2.2.5 UNIDAD EJECUTORA
Universidad de San Carlos de Guatemala coordinado por el Epesista Ana Maribel Castillo Días, a través del ejercicio profesional supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa., de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.2.5 DESCRIPCION DEL PROYECTO.
Después del proceso y producto. Se pudo notar que el proyecto en si conlleva en primera instancia la creación, de mayor cantidad de fuentes bibliográficas posibles; para la población educativa del departamento de Izabal, por ubicación geográfica de la institución, la población beneficiada directa será la del municipio de Puerto Barrios, cabe mencionar a las y los estudiantes del nivel primario, como estudiantes de la Carrera de Magisterio, de la misma manera a estudiantes dentro de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, ( Programas y Proyectos, de acuerdo a las políticas enmarcadas del Ministerio de Educación, libros donados por Organizaciones Gubernamentales y Organizaciones no Gubernamentales, Instituciones Privadas, fuentes bibliográficas donadas por el Epesista, será de gran utilidad, para la población educativa antes mencionada, así como materiales complementarios. Tales como Seminario, Ejercicios Profesionales, Supervisores, Trifoliarios de diferentes Instituciones que promueven la Educación como: Cruz Roja, ( Enfermedades de Transmisión Sexual ) JADE, ( Educación del Medio ambiente) RECOSMO, ( Protección de Áreas ) UNICEF, ( Nueva Escuela Unitaria Biblingüe).
2.2.6 JUSTIFICACION
Tomando en cuenta la gran importancia que se está dando a la técnicas de enseñanza en el nivel primaria educativo de nuestro país, en los cuales alumnos, alumnas y maestros se ven obligados a recurrir a diferentes fuentes de información y que éstas no llenan a cabalidad su cometido, se entró a resolver de lleno la problemática de la escases bibliográficas.
Al observar el crecimiento de los centros educativos se vio la necesidad de fuentes bibliográficas que satisfagan las inquietudes de investigación de los estudiantes. Estas necesidades han sido resueltas en forma regular por una biblioteca municipal existente, que a pesar de la cantidad de volúmenes en la misma, no se cubren las expectativas.
Las autoridades educativas anteriores, manifestaron desinterés e indiferencia hacia el proyecto de la biblioteca educativa y no se preocuparon con mejorar y enriquecer ese centro de cultura. Los intentos que se han hecho por darle un carácter formal ha tropezado con el escollo de la indiferencia. El objetivo primordial de este proyecto es proporcionar una fuente de cultura general a la población educativa. Con esto se pretende lograr resolver un problema por los estudiantes y usuarios que se manifestó muchos años.
2.7 OBJETIVOS.
2.7.1 General
Proporcionar una fuente Bibliográfica y de cultura general a la población educativa, del departamento de Izabal.
2.7.2 Específico
2.7.3 Gestionar la Creación de la Biblioteca Educativa, en la Dirección Departamental de Educación de Izabal, Ante el Director Departamental de Educación.
2.7.4 Recopilar Libros Donados por Organizaciones Gubernamentales, Organizaciones no Gubernamentales, para el fortalecimiento de la Biblioteca Educativa.
2.7.5 Clasificar la bibliografía Educativa, tomando en cuenta el tema que trata cada
documento.
2.7.6 Catalogar los recursos bibliográficos de la Biblioteca Educativa. .
2.8 METAS
2.8.1 Gestionar ante Organizaciones Gubernamentales y no gubernamentales, donación de libros educativos.
2.8.2 Recolección de los documentos existentes en le Dirección Departamental de Educación de Izabal, Ministerio de Educación.
2.8.3 Construcción de los estantes, donde se clasificaran los documentos educativos, que formarán parte de la Biblioteca.
2.8.4 Coordinar con la coordinadora de la Unidad de Desarrollo Educativo, el lugar de ubicación funcional, de la biblioteca educativa.
2.8.5 Compra de mobiliario, (silla, mesa, caja para el fichero ).
2.8.6 Autorización de libro para actas habilitado para uso de la biblioteca educativa.
2.8.7 Clasificación de los documentos educativos.
2.8.8 Catalogar las fuentes bibliográficas por Materia, Autor, Título.
2.8.9 Archivar los libros.
2.8.10 Enganchar las fichas bibliográficas en la caja fichera.
2.8.11 Inauración y entrega del proyecto a la coordinadora de la Unidad de Desarrollo Educativo. De la Dirección Departamental de Educación de Izabal.
2.9 BENEFICIARIOS ( DIRECTOS E INDIRECTOS )
2.9.1 DIRECTOS.
Personal de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, el personal esta comprendido en: Oficina de Servicio a la Comunidad, ( 3 personas ), unidad de Desarrollo Educativo ( 15 personas ), Unidad Presupuesto Financiero ( 7 personas ), Unidad Administrativa ( 7 personas ), Dirección Extra escolar ( 3 personas ), recepción ( 2 personas ), Los establecimientos de los sectores oficiales y privados del municipio de Puerto Barrios ( 32 centros educativos del Casco Urbano)
Estudiantes, del Nivel Medio Ciclo Básico y Diversificado. 2.9.2 INDIRECTOS
Padres de familia, autoridades educativas.
Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado, la fuentes principales del financiamiento del proyecto: Epesista, y donantes.
PRESUPUESTO.
Cantidad Concepto Sub total Total
2 Estantes Q. 1,200.00 Q. 2.400.00
1 Libro de control Q 2.50 Q 2.50
1 Silla Q 300.00 Q 300.00
1 Mesa Q 225.00 Q 225.00
1 Docena de Lapiceros Q Q 12.00 10 Levantados de texto del
proyecto educativo que conformara la biblioteca
Q 450.00 Q 4500.00
3 Viajes a Guatemala Q 150.00 Q 450.00
10 Empastado Q 100.00 Q 1000.00
1 Levantado de texto y empastado de cada fase e informe final del EPS
Q 2200.00 Q 2200.00
1 Fichero Q 100.00 Q 100.00
3,000 Fichas Q 150.00 Q 450.00
Totales Q 11,639.50
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Actividades
1
s 2 s 3 s 4 s 1 s 2 s 3 s 4 s 1 s 2 s 3 s 4 s 1 s 2 s 3 s 4 s 1 Gestionar para la realización del proyecto de
Creación de Biblioteca Educativa en la Dirección Departamental de Educación de Izabal ( MINEDUC )
1 Redactar plan de trabajo, formulando
objetivos claros, metas concretas,
especificando estrategias e identificando recurso económicos y humanos
3 Presentar el proyecto al Director
Departamental de Educación de Izabal, y Coordinadora de las diferentes unidades.
4 Presupuesto, elaboración y entrega de solicitudes a entidades privadas donantes.
5 Recaudar libros donados por UNICEF Y PLAN.
6 Clasificar las bibliografías existentes y
recaudadas.
7. Habilitar el libro de actas para el uso de la
biblioteca.
8. equipar ambiente con 2 estantes de madera
9 imprimir 50 carnets para visitantes a la
Biblioteca Educativa.
10. elaborar Reglamento Interno de la
Biblioteca Educativa.
11. Entrega e inauguración del proyecto.
RECURSOS ( HUMANOS, MATERIALES)
HUMANOS
• Epesista Responsable directo de la coordinación y ejecución del proyecto. En acción conjunta con el alcalde municipal dirige el proyecto estando al tanto de todas eventualidades y los imprevistos. Ejecuta las cuatro fases del eps. Llevando a cabo el proyecto Biblioteca Educativa. En 400 horas mínimas. • Bibliotecario Recurso humano asignada al cuidado de la biblioteca
educativa, a quien se le dieron todos los lineamientos para reordenar la biblioteca educativa y prestar así un mejor servicio a los usuarios.
• Director Departamental de Educación de Izabal. A petición del epesista donó considerable lote de libros y módulos.
• Supervisor EPS. Responsable de supervisar el ejercicio profesional supervisado del Epesista en sus cuatro fases. Diagnostico, Marco Teórico, Perfil, Ejecución y Evaluación.
• Personal UDE • Parte Donante
MATERIALES.
• 841 Documentación de proyectos.
• 1 Fichero
• 3000 Fichas de 7.5 X 12
• 2 resmas de papel bond tamaño carta
• 1 libro de actas
• 1 docena de lapiceros
• 1 técnico en computación
• 10 levantados de texto proyecto educativo que formará parte de la biblioteca
• 10 empastados
• 1 levantado de texto y empastado de cada fase e informe final
FINANCIEROS.
• Aseguradora Agrícola Mercantil donación para elabora una estante • UNICEF parte donante de documentos.
• PRODI Guías de orientación para las y los docentes enfocado a Metodología activa. Dirigida a las escuelas unidocentes.
• UDE donación de documentos de los diferentes programas y proyectos • Licenciadas y licenciados donaron 5 ejemplares de tesis elaborada • Epesista.
• PRODI Biblioteca de Metodología Activa, dirigida a Unidocentes.
CAPITULO IV 1. EJECUCION DEL PROYECTO.
2. PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Gestión para la creación de
Biblioteca Educativa. Aprobación por parte del Director Departamental de Educación de Izabal. 2. Formulación de plan de trabajo
para la creación de la Biblioteca
Educativa, en la Dirección
Departamental de Educación de Izabal.
Se obtuvo la aprobación luego de ser
evaluado, los objetivos, metas,
estrategias y recursos.
3. Presentación del proyecto y
presupuesto del mismo Se obtuvo el Visto Bueno de parte del Departamental de Educación, para que la Biblioteca quede con función en la Unidad de Desarrollo Educativo.
4. Visita de gestión y entrega de solicitudes a aliados para la realización de dicho proyecto.
Se recibieron por parte de los donantes ( UNICEF, PLAN INTERNACIONAL ) 500 libros que conforman parte de la Biblioteca Educativa.
5. Clasificación de Fuentes
Bibliográficas de acuerdo al sistema de DEYWELL ( autor, título y materia)
Ordenamiento de los libros que facilitará el manejo de cada uno de ellos.
6. Autorización de libros de actas, con el Visto Bueno del director departamental de educación
Obtener un mejor control de los documentos bibliotecarios, que sean prestados fuera de la unidad
7. Elaboración de estantes par la colocación de los libros de la Biblioteca Educativa.
Un mejor manejo de los libros y presentación de la Biblioteca Educativa.
8. Elaboración de Carnets para los
visitantes. Llevar un control del número de personas que visiten la Biblioteca Educativa.
9. Elaboración de reglamento interno para hacer uso de los documentos de la Biblioteca Educativa.
Orden y disciplina de las personas que acuden a la Biblioteca Educativa.
10. Entrega del proyecto a la coordinadora de la Unidad de
Desarrollo Educativo de la
Dirección Departamental de
Educación de Izabal.
Que las personas que soliciten el apoyo de información de documentos, puedan hacer el uso correcto del mismo
Ana Maribel Castillo Díaz
BIBLIOTECA EDUCATIVA EN LA DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN DE IZABAL
ASESORA: Licda. María Teresa Gatica Secaida
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guatemala, mayo 2009
INDICE
Introducción i
Objetivos
Objetivo general 1
Objetivos específicos 1
Contenido específico 2
¿Cómo podemos prolongar la vida de los libros en la biblioteca educativa? 2
Libros con hojas mojadas. 2
Libros con hojas arrancadas. 2
Libros con hojas sueltas 2
Préstamo de libros utilizando la tarjeta. 3
Libros que forman la biblioteca educativa en la Dirección Departamental.
de Educación de Izabal. del Ministerio de Educación 4
Conclusiones 8
Recomendaciones 9
Bibliografía 10
i
INTRODUCCIÒN
Conocer la importancia que tiene una biblioteca dentro de un ámbito educativo es importante, pero es necesario dar a conocer la forma en que los libros y documentos pueden prologar su tiempo de vida.
En la actualidad muchos jóvenes y profesionales realizan investigaciones escritas pero tratan de una forma inadecuada los libros, olvidándose la importancia que tiene el buen manejo de cada uno de ellos, cabe mencionar que la biblioteca educativa cuenta actualmente con ochocientos cuarenta y un libros, los cuales fueron recolectados a través de organizaciones.
La forma en que se pretende tener un buen control de dichos documentos se llevará a cabo por medio de un cuadro, que indicará quien hará uso del documento solicitado.
1
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a la población en general (estudiantes, maestros y comunidad) información actualizada sobre diferentes temas programas y proyectos del Ministerio de Educación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar a los jóvenes estudiantes información actualizada y confiable sobre temas que abordan el quehacer educativo.
Despertar el interés en los estudiantes y maestros sobre la investigación y lecturas educativas.
2 CONTENIDO ESPECIFICO
¿ Cómo podemos prolongar la vida de los libros en la biblioteca educativa?
Los libros nos prestarán sus servicios por mucho tiempo, si les damos un cuidado especial. Podríamos mencionar los siguientes aspectos que debemos de tener en cuenta para que nuestros libros se encuentren en buen estado por tiempo indefinido:
Tener las manos limpias al momento de hacer uso de ellos. Abrir y cerrar el libro de una forma correcta.
No manchar ni subrayar partes importantes en los libros que conforman la
biblioteca.
Extraerlo correctamente del estante en que se encuentra el libro que vamos a
usar.
Devolverlo correctamente al estante, al concluir la consulta.
Es necesario dar a conocer como podemos reparar los libros cuando presentan los siguientes daños.
Libros con hojas mojadas
Si el libro se humedece o las hojas se mojan se recomienda abrir el libro sobre una mesa, y pasar cada cierto tiempo las hojas. Hasta que estas se sequen.
Libros con hojas arrancadas.
Se unen con sitas adhesiva transparente por ambos lados.
Libros con hojas sueltas.
Se ubican las hojas en el sitio correspondiente, luego se dobla la hoja hacia a dentro, teniendo el cuidado de no tapar parte del texto. Luego se coloca tinta adhesiva o pegamento, es lógico que la hoja no quede como las demás. Pero esto ayudará a que el texto o libro quede completo.
