PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campo de formación: Exploración y comprensión del
mundo natural y social Asignatura: Formación Cívica y Ética Nombre de la escuela: Juan Escutia
Clave: 25EPR056A Zona: 032 Sector:VI
Nombre del profesor (a): Oziris
Nombre del profesor practicante: María Fernanda López Olivas
Contexto externo
La institución educativa Prim. Juan Escutia tiene su ubicación en una calle atardecer s/n, entre las calles nube y relámpago, en la colonia Villas del sol de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Muy cerca de la escuela, a tan solo una cuadra se encuentra una avenida que es muy transitada por algunas rutas del transporte urbano lo que puede verse como una ventaja y desventaja. Puede representar un gran peligro para los estudiantes, pero también una gran ayuda para los padres de familia que no cuentan con un automóvil propio. Enseguida de la escuela se encuentra la secundaria federal 8, por lo que a sus alrededores siempre hay muchos estudiantes. Las Villas, como muchos mazatlecos la llaman, tiene colonias aledañas de un contexto desfavorecedor y donde el vandalismo y la delincuencia abundan por lo que por las noches puede ser peligroso andar en ese lugar. La escuela es de material de concreto, y aunque la primaria cuenta con bardas que la protegen de personas externas a ella, a veces ha sido víctima de algunos robos. El contexto es de una economía media-baja, la mayoría vienen de colonias muy cercanas o muchos de los alumnos son residentes de ese lugar y viven a los alrededores de la primaria.
Las calles que rodean la escuela son pavimentadas, lo cual es una gran ventaja, sin embargo es desfavorable que muy inmediato no se encuentra ninguna papelería ni abarrotes, están a algunas cuadras. Las actividades que rodean la escuela es el deporte principalmente por los campos que se encuentran cercanos.
Contexto interno
La escuela cuenta con una organización completa y tiene 15 grupos, dos aulas para 1º, 3º y 5º y tres para 2º, 4º y 6º, sumando un total de 475 alumnos. El horario es de 8 am a 12:45 pm. Con un receso de 30 minutos… El personal que labora en ella es de 19 maestros, 15 de aula, 1 de inglés, 1 de educación artística, 2 de educación física (a un maestro se le paga internamente). Así como, una directora y una subdirectora, una secretaria y dos intendentes.
La infraestructura de la institución es buena, no se encuentra en peligro de deterioro o en ruinas. Sin
favorable para el tema de la inclusión.
No cuenta con personal de USAER ni psicóloga en uso. El mobiliario de los salones de clases son mesitas y sillas pequeñas donde los niños se sientan en parejas, esto hasta 4º pues en 5º y 6º son mesabancos individuales. Cada salón de clases tiene su mini biblioteca escolar y depende del docente el uso que a ésta le den.
Generalmente los salones tienen su puerta cerrada por la refrigeración del aire acondicionado, pero como lo es comúnmente algunas veces los aires fallan y las maestras abren puertas y ventana.
Los padres de familia muestran apoyo a las actividades que se generan dentro del plantel, ya sea eventos culturales o académicos, aunque no en su totalidad. Existen muchas familias disfuncionales, y madres que trabajan por lo que generalmente se les dificulta asistir. En este sentido, la escolaridad que tienen la mayoría de los papás/mamás llega a la secundaria y preparatoria.
Se aprecia una buena convivencia entre el personal que labora en la institución, incluyendo docentes, directivos y personal de intendencia.
Diagnóstico del grupo:
El salón de sexto grado grupo B se encuentra conformado por 28 alumnos, 15 mujeres y 13 hombres. Solo un niño presenta necesidades especiales educativas enfocadas a la esfera social, ya que difiilmente logra
integrarse en equipos de trabajo y con su maestra por lo que se ha quedado rezagado. No es atendido por ninguna unidad de apoyo, aunque la maestra lleva un proceso muy riguroso sobre su problema de aprendizaje. No hay ningún alumno que hable alguna lengua extrajera e indígena que pueda presentar una dificultad o riqueza para el aprendizaje.
Los alumnos se encuentran en un rango de edad de entre 11 y 12 años. Lo cual indica que se encuentra en la etapa de operaciones concretas según la teoría psicogenética de Jean Piaget. En donde el niño ya logra operaciones lógicas de seriación y clasificación. Así como, su pensamiento está ligado a fenómenos y objetos del mundo real. Aunque, su etapa pronto será la de operaciones formales en donde son considerados en un estado de madurez.
En general, de acuerdo a sus gustos e intereses, los niños se inclinan por los deportes, grupos y redes sociales. Su estilo de aprendizaje es kinestésico, ya que los alumnos aprenden mejor interactuando con objetos y mediante la práctica que genere movimientos. La mayoría aprende rápido, a excepción de tres alumnos que se enfocan más en el juego que en las actividades. Sin duda, su asignatura fuerte son las matemáticas. Presentan un gran gusto por ella y un avanzado nivel académico.
El área de oportunidad de los estudiantes es la comprensión lectora de diversos textos, ya que durante
actividades que lo impliquen se les dificulta entender el mensaje y rescatar información relevante. Aunado que tienen un poco gusto por la lectura.
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
Fecha: 26 de febrero al 6 de Marzo 2017
Propósito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
Grupo:
6 “B”
Aprendizaje esperado:
• Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
Sesión: 1 de 1
Tema:
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía Contenido:
En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas
Nombre del bloque:
Los pilares del gobierno democrático
Ámbito: Aula
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Para cada estudiante: Lápiz
Borrador Colores Libro de texto
Indicaciones previas al estudiante
Secuencia didáctica
Evaluación INICIO
Tiempo estimado: 15 minutos
Les entregaré dos hojas blancas a los alumnos y les pediré que me expresen mediante un dibujo
¿Qué y cómo se evalúa?
una situación que signifique para ellos derechos y obligaciones.
Posteriormente, pasaran algunos a presentarnos su dibujo. Procuraré que puedan participar todos.
Se realizará una lluvia de ideas analizando los siguientes conceptos:
- Derechos - Obligaciones - Democracia - Participación social - Constitución
Si el alumno identifica los conceptos
importantes del tema.
- ¿Cómo? Mediante la técnica Observación con el instrumento
registro anecdótico
HETEROEVALUACIÓ N
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30 minutos
En equipos de cinco integrantes, analizarán la información de las páginas 124-125, donde se habla de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos.
Después, darán respuestas a las preguntas ubicadas en la página 126, lo que les favorecerá para selecciona información relevante acerca del tema.
Por ultimo elegirán un tema de su interés que necesitan de la participación social, se pueden apoyar del diagrama de la página 121.
¿Qué y cómo se evalúa?
- ¿Qué? Si el alumno identifica aspectos claves para entender sus derechos y responsabilidades.
- ¿Cómo? Mediante la técnica Análisis del
desempeño, con el instrumento lista de cotejo.
AUTOEVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo estimado: 15 minutos
En equipo, realizarán un plan de trabajo para ejercer los derechos y las responsabilidades como miembros de una comunidad en la escuela y en el entorno.
Primero, deberán realizarlo en borrador y, posteriormente, en un rotafolio para exponerlo enfrente del grupo.
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? Que el alumno elaboré un plan de trabajo con un tema adecuado.
- ¿Cómo? Mediante la técnica Análisis del
instrumento de lista de rubrica.
COEVALUACIÓN Observaciones:
Logros obtenidos: Ajustes razonables:
Argumentación
Las estrategias didácticas implementadas para mis prácticas profesionales están diseñadas en base al previo diagnóstico de los alumnos, pues en varias actividades los educandos trabajan de manera colaborativa ya que es una fortaleza que presentan como grupo: el intercambio de ideas, el compañerismo y la socialización enriquecedora de aprendizaje. Y considerando lo que dice el Enfoque de Formación Cívica y Ética, éste menciona que la resolución de problemas puede darse mejor en una construcción social. De hecho, se retoma la teoría sociocultural de Vygotsky, el cual dice que:
“La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo, estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales, que son mutables, y la base biológica del comportamiento humano. Él observó que en el punto de partida están las estructuras orgánicas elementales, determinantes por la maduración. A partir de ellas se forman nuevas, y cada vez más complejas, funciones mentales, dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. En esta perspectiva, el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un proceso elemental, de base biológica, y un proceso superior de origen sociocultural.” (Lucci, 2006)
Asimismo, es relevante que los alumnos interactúen con objetos de aprendizaje ya que éstos permiten que el alumno entienda mejor los conceptos y la información al momento de estar manejándolo de manera concreta. Pero debido de transe a la etapa de operaciones formales, consideré más importante impulsar el pensamiento crítico. Lo anterior está dirigido por la teoría de Jean Piaget, el cual afirma que:
A lo largo de las secuencias didácticas mi papel como docente se ve reflejado como un guía, acompañante, orientador y mediador. Mientras que el papel del alumno es siempre el centro del aprendizaje y del individuo activo. Lo cual nos permite que se favorezca el enfoque constructivista en el cual está basado el actual Programa de estudios del 2011. (SEP, 2011)
Las evaluaciones se hicieron de manera formativa, es decir, a través de un proceso a lo largo de todo el proyecto didáctico. Mi técnica de evaluación fue la de análisis del desempeño y observación, utilizando tres instrumentos: lista de cotejo, guía de observación y rubricas. Las cuales consideré pertinentes ya que de esta manera podía tener control de varios aspectos que quería albergar, procurando no se me escapará ninguno. En cada momento del contenido se arrojaba una evaluación para comprobar si los alumnos habían adquirido los aprendizajes deseados.
ALUMNA PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESORA
María Fernanda López Olivas
Profesora
Oziris Verónica EsquerProfesora Enrique AlfonsoProfesor Díaz Sánchez
Lista de cotejo para evaluar el momento de inicio (HETEROEVALUACIÓN)
Alumno: Fecha:
Lista de cotejo para evaluar el momento de desarrollo (AUTOEVALUACIÓN):
Indicadores SI NO
Aporté ideas para analizar la información y elegir un tema.
Demostré cuál era mi forma de entender la información
Ayude a resolver dudas sobre los derechos y obligaciones.
Comprobé los resultados realizando argumentando mis ideas.
Rubrica para evaluar el momento de cierre (COEVALUACIÓN):
Categoría Excelente Bueno Insuficiente
El alumno utilizó una manejo ideas coherentes para crear el plan de trabajo
El equipo
argumentó bien el trabajo para que fuera un tema relevante
atendiéndolo de manera correcta.
