E
sta edición contempla diferentes ángulos del conocimiento, desde las necesidades de carácter didáctico, hasta la problemática que implica el desarrollo del genoma humano en el escenario de la competencia, pasando por aspectos sustantivos de la formación profesional en el área de finanzas, como lo es, la técnica del valor económico agregado, como estrategia para evaluar propuestas de inversión.Hoy, la importancia de estar actualizados es factor primordial para lograr el éxito profesional y personal, por ello, este trabajo editorial contempla el esfuerzo de los académicos de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, dirigido fundamentalmente a lo solución de problemas concretos que nuestra comunidad estudiantil y el entorno económico demandan.
Ofrecemos, abiertamente, este espacio para la divulgación del
conocimiento científico a quien desee colaborar en ello, con la firme convicción que la participación solidaria y colegiada, es la base de la construcción de paradigmas de desarrollo exitosos.
C. P. C. Armando R. Urrieta Rentería
di
re
ct
ori
os
C.P.C. Armando R. Urrieta Rentería director
M.A. J. Noé Zaragoza Infante subdirector
C.P. Gerardo Figueroa Benavides secretaria académica
C.P. J. Trinidad Ferreyra Almanza secretario administrativo
Dra. Silvia Ma. C. Figueroa Zamudio rector
Dr. Salvador Jara Guerrero secretario general
Dr. Benjamín Revuelta Vaquero secretaria académica
M.C. Amalia Avila Silva
secretario administrativo
C.P. Horacio Guillermo Díaz Mora tesorero general
Ma. del Rosario Ortíz Marín
secretario de difusión cultural
La revista es un órgano de divulgación del conocimiento científico en materia de las ciencias contables y administrativas, editado por la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH. El contenido de los artículos es responsabilidad del autor. Su reproducción parcial o total podrá hacerse siempre que se cite al autor y a la revista como fuente. Notificándose a la edición de la Revista el uso que se le dará a la información. Toda correspondencia debe dirigirse a MAP Domingo Bautista Farías, Edificio AIV, de Ciudad Universitaria, de Morelia, Michoacán, México o al Email: [email protected] y [email protected]
MAP Domingo Bautista Farías director y editor responsable
M.E.S. María López Larrea coordinador de edición
Lic. Alicia Contreras Lugo diseño
I.S.C. Héctor U. Gaona C. coord. de edición digital
Consejo Editorial
C.P.C. Armando R. Urrieta Rentería Dr. Evaristo Galeana Figueroa Dr. Javier Antonio Barajas Mendoza Dr. Federico González Santoyo Dr. Gerardo Alfaro Calderón Dr. Cuauhtémoc Guerrero Dávalos M.A.P. Domingo Bautista Farías M.A. María Eugenia Romero Olvera M.A. Marlene Pineda Pineda M.A. Alberto Cortés Hernández M.A. Gerardo Gabriel Villalón C. M.E.S. María Lopez Larrea M.A. Rigoberto López Escalera M.A. Pedro Campos Delgado M.A. Ofelia Mendoza Galván M.A. Teresita Salgado Mejía M.A. María Berta Quintana León M.F. Alberto Gabriel Guzmán L.D.G. Alicia Contreras Lugo I.S.C. Héctor Ulises Gaona Campos L.A.E. Yuritzi Lizeth Gamez Béjar L.A.E. Jaime Muñoz Ochoa
3
4
Estudiar tiene su técnica
M. A. Teresita Salgado Mejía
M.A. Alberto Cortés Hernández
cont
eni
dos
10
¿Jubilación? ¡Yo estoy jóven
eso es para los viejitos!
M. A. Rogelio Cano Tovar
15
El estudio del genoma humano y su regulación legal
en la selección y formación de recursos humanos
M. E.S. María López Larrea M.A.P. Domingo Bautista Farías
18
Abandono de las habilidades básicas del aprendizadje
debido a la utilización nociva de la tecnología
M. A. Alberto Cortés Hernández M.A. Teresita Salgado Mejía
21
¿Líderes o Ejecutivos? similitud o diferencia
Dra. María Berta Quintana León C.P. Bertha Molina Quintana
26
Requisitos para registrar una marca en México
M.A. Hugo Gallaga López C.P. Alma Angelina Peña Zalapa
30
EVA: una valiosa herramienta para evaluar
proposiciones de inversión
M.A. Mauricio Aurelio Chagolla Farías Arq. Jaime Cuauhtémoc Chagolla Farías
34
El tutor y el síndrome de Burnout
M.A. Gerardo Gabriel Villalón Calderón M.A. Mauricio Chagolla Farías
38
Las tecnologías de la información y la comunicación
en la educación y en la empresa
4
Estudiar
tiene su técnica
M. A. Teresita Salgado Mejía M.A. Alberto Córtes Hernández
Si tienes que estudiar...
En nuestros años de trabajo con estudiantes hemos llegado a una constatación muy sencilla: el 80% de sus dificultades escolares se debe no tanto a la falta de capacidad mental sino al desconocimiento de las técnicas del trabajo intelectual. En éste trabajo encontrarás una síntesis breve y clara de las técnicas más eficaces que ofrece hoy la pedagogía didáctica para saber CÓMO ESTUDIAR HOY aprove
-chando mejor el capital primordial de tu tiempo y de tus energías. Hemos situado nuestras sugerencias en una perspectiva de FORMACION INTEGRAL, apelando a lo que hay en ti de más propio, tu libertad, tu voluntad, tu inteligencia, tu capacidad de entre
-ga a un ideal, tu fe en la vida. Sólo cuando el hombre avanza como un todo compacto -espíritu en el mundo, fuerzas físicas y potencias psíquicas-, tenemos trabajo serio y resultados definitivos.
. . .ésta es tu fórmula
¿Por donde empezar? ¡Hay tanto que hacer! Tantas asignatu
-ras tan dispares que estudiar, tantos libros que leer, tantas notas que tomar, tantas fórmulas que aprender...
Esta metodología del estudio no es una asignatura más, ni un libro de texto que, una vez leído pueda ser devuelto a su estante a dormir el sueño de los justos y a cubrirse de polvo. Es la herramienta de tu trabajo escolar o, mejor, un amigo y compañero de andanzas por la escuela y, en cuanto cabe, por la vida.
No olvides que del método ordenado y eficaz en tu trabajo depende en gran parte el éxito de tu vida.
Introducción
5
Hemos llegado al nú
-cleo mismo de la metodología, cómo estudiar mejor. La
programación, los apuntes, la memoria, la clase, las lecturas, todo está referido al estudio
como a su centro de
polari-zación. El estudio es uno de los momentos más sagrados de tu vida, en el que desarro
-llas lo más grande que tienes como persona, tu inteligencia.
Cuando te pones a estudiar coloca un cartel a la puerta de
tus sentidos y al mundo que te rodea (amigos, familiares, televisión, radio, revistas. . .): Do not disturb, please, “por favor, no molestar”.
En casa haz saber cor
-tésmente a todos que, a deter
-minadas horas, como respon -den en ciertas casas cuando
llamamos a hora importuna, sencillamente “el señor no está en casa . . .”, para otra cosa que no sean tus libros, claro está.
Para mayor claridad, or -denamos nuestras sugerencias
en tres momentos:
I. Antes del estudio. a) Respetar las condi-ciones físicas: aunque ya lo hemos tratado extensamente, sólo quiero recordarte unos cuantos datos:
1. El sueño: has de dor
-mir bien un promedio de ocho horas; si estás en período de desarrollo, quizá necesites una hora más. Procura mantener regularidad en tus hábitos de dormir, pues tu reloj biológico
trabaja mejor siguiendo ritmos fijos: igual hora para ir a la cama, una misma hora para levantarse.
2. El lugar donde estudias: ha de estar bien iluminado, con vista preferentemente al jardín o al campo, para que de tiem
-po en tiem-po tu mirada re-pose; bien ventilado, pues tu cerebro necesita mucho oxígeno para trabajar mejor.
3. Tu mesa y tu cuarto de estudio han de estar en orden: las cosas fuera de lugar profieren gritos que te impedirán concentrarte. Has de tu habitación reflejo del orden y armonía de tu espíritu.
a) Respeta las condiciones psicológicas del estudio: 1. La mente: requiere higiene y cuidado. Acostúmbrate a controlar tus sentidos, temores y preocupaciones; no seas ju
-guete de euforias o depresiones, como una veleta que cada cinco minutos apunta en una dirección distinta, según sopla el viento. Acostúmbrate a ver la vida con realismo, a aceptar las cosas como son, y a cultivar siempre el optimismo. Repite con frecuencia la oración siguiente:
Cada cosa tiene su tiempo, dice el libro del Eclesiastés: “hay tiempo de nacer y tiempo de morir. . ., tiempo de llorar y tiempo de reir”, tiempo de divertirse y . . . tiempo de estudiar.
6
3. Habituarse: el hábito, dice Aristóteles, es como una segunda naturaleza; el que desarrolla un hábito o costumbre, se predispone a actuar con facilidad en determinada dirección. Habituarnos a cumplir con las cosas difíciles es hacerlas más fáciles y asegurarnos un sostén para cuando surjan mayores problemas.
4. Autocrítica objetiva: conocerse a sí mismo y conocer la propia capacidad no es masoquismo o predisposición para la angustia. Es aceptarse serenamente, con sus límites y cualidades, viendo lo que admite mejora y empeñándose en ello; más en concreto, quiere decir tener una clara visión de las asignaturas que a uno le gustan, de las que le resultan más fáciles y de aquellas por las que quisiera pasar como gato entre brasas y tragarlas como una purga, sin probarlas apenas. Conocerse es también saber medir la resistencia durante el estudio.
Este conocimiento es el mejor medio para establecer tu meto
-dología personal, adaptando a tu medida las orientaciones generales de estas páginas.
Para este conocimiento de ti mismo te podrán aportar sugeren
-cias tu orientador vocacional, tus padres, tus maestros y educadores. Acude a ellos y consúltalos confiadamente.
a) ¿Tarea pendiente o estudio? ¿Por dónde empiezas, por la tarea que has de presentar al día siguiente o por el estudio de las lecciones que te han explicado y de las que quizá al día siguiente te pedirán cuenta? Desde luego que cada quien puede tener sus pre
-ferencias: que proceda como le vaya mejor; pero si la tarea se deriva de la lección, ponte a estudiar antes.
b) Completar los apuntes: antes de iniciar la batalla, el sol
-dado ha repasado sus armas, ha inspeccionado su funcionamiento, tiene las municiones a su alcance. Antes de iniciar tu estudio siste
7
II. En estudio
Consulta tu guía y calen
-dario de trabajo: ¿Qué me toca estudiar, en qué texto y con que instrumentos?. Coloca sobre la mesa todo lo que necesitas para que no estés levantándote cada cinco minutos porque te falta un cuaderno, un diccio
-nario o un libro de consulta. Tu mente no se concentrará totalmente ni trabajará con eficiencia si se ve interrumpida con frecuencia.
Para tu estudio te
sugie-ro una fórmula que te parecerá extraña: el perro reirá; es un
truco nemotécnico que en -cierra los diversos pasos del
estudio.
En efecto, todo proce -so de asimilación mental se
mueve en dos fases, primero nuestra inteligencia se esfuer
-za por comprender; después
trata de retener lo que ha visto con claridad. Veámoslo por separado.
a) EXPLORA
Un buen explorador antes de ponerse en marcha explora el campo o estudia la ruta en el mapa. Antes de empezar a estudiar da una hojeada rápida al libro, al tema o lección que te corresponde, para enterarte de la extensión del tema, de la intención del capítulo, de sus ideas princi
-pales, poniendo atención a los títulos, subtítulos o epígrafes. Esta primera operación es un primer contacto con la materia, no hay que detenerse mucho.
b) LEE
Lee activamente, procurando entender lo que lees, viendo si te convence lo que dice, si demuestra suficientemente el pro
-blema. Lee pausadamente, pero con tu mente despierta, fijándote en los términos importantes, en palabras o frases que están en tipo cursivo, en epígrafes recalcados en negrita.
c) PREGUNTA
Da una lectura activa y atenta habrán brotado preguntas, cuestiones, problemas que tú planteas al autor invitándole a que te muestre la solución. Tus preguntas deben ir en busca de las ideas principales, de los pasos que sigue el razonamiento. ¿Qué es lo que pretende el autor?, ¿Qué dice realmente?, ¿cómo lo dice, con qué procedimientos?, ¿cuál es la idea principal?, ¿entiendo lo que he leído?, ¿lo voy asimilando?, ¿me resulta difícil, pesado?, ¿por qué?.
d) REFLEXIONA
8
Reflexionar quiere decir volver sobre lo que has visto, leído u oído para examinarlo a la luz de la mente. Si es historia o se trata de una narración, pregúntate cuál es su origen, su desarrollo y su fin. Esfuérzate, al final, por formarte una visión sintética donde se vea el armazón del tema estudiado.
e) RESUMEN
Ahora pon por escrito esta síntesis final, bien ordenada; será un elemento valiosísimo para el repaso final, antes de exá
-menes. Si puedes hacerla sin ver el libro de texto, mejor; si no te acuerdas de todos los detalles, consulta el libro, pero ahora ya sabrás lo que te interesa. Un resumen nunca debe reducirse a copiar con menos palabras lo que dice el texto; entre el texto y tu pluma está tu mente triturando, como un molino, lo que lee, desechando lo que es paja y trasmitiendo a tu pluma lo que es harina blanca de trigo. Escribe con tus palabras y como lo has entendido: cuando repases, lo recordarás mejor, porque serán nociones y términos familiares.
f) RECITA
Con ayuda de tu resumen o esquema procura explicar la lección, imaginando que tienes delante a tus compañeros, o que rindes cuenta de la misma ante el profesor. Tu explicación ha de ser breve y clara. Dicen que nunca se aprende mejor que cuando se tiene que enseñar; al intentar explicar a otro, irás viendo las relaciones que tienen las ideas entre sí o te percatarás de que no has entendido bien el pasaje o el desarrollo de una fórmula y tendrás que volver al texto.
g) REPASA
Es el momento de poner en funcionamiento tu memoria, hasta lograr repetir la lección sin el texto y sin ayuda del resumen escrito; es también el momento de rectificar las inexactitudes, las omisiones y fallos comprobados en la recitación. No te contentes con una sola vuelta, hay que repetirlo una y otra vez hasta que estés en condiciones de aferrarlo con seguridad. Como estamos en pleno ejercicio de memoria, te convendrá repetirlo uno y varios días, programando en tu calendario los días de repaso semanal.
III. Después del estudio.
9
Bibliografía
1.- Bosquet, R., Cómo estudiar con provecho, Ibérico Europea de Ediciones, S.A. Madrid 1980. 2.- Conquet, A., Cómo leer mejor y más de prisa, Ibérico Europea de Ediciones, S.A. Madrid 1980. 3.- Dartois, C., Cómo tomar notas, Ibérico Europea de Ediciones, S.A. Madrid 1990.
4.- Hilgard, E. R., Teorías del aprendizaje, F. C. E., México, 1991. 5.- Staton, T. F., Cómo estudiar, ed. Trillas, México, 1997. 6.- Guerra D. H., Cómo estudiar hoy, ed. Trillas 1992.
a) Preleer: uno es pre
-leer la lección que el día si
-guiente explicará el profesor para que no te encuentres, mientras habla él, como tonto en vísperas. No requiere mu
-cho tiempo, bastará con diez minutos o quince minutos, tratando de localizar los pun
-tos más difíciles e importantes, para que en la clase prestes especial atención.
b) Ampliar: en realidad, tu jornada diaria de estudio ha terminado; te has ganado el descanso. Sólo te quiero hablar de una posibilidad para cuando quieras profundizar en una materia o tengas que preparar un trabajo. No seas estudiante-topo, que sólo co
-noce su madriguera. Vuela alto y amplía el horizonte de tus conocimientos. No estudies sólo para el examen, sino para la vida. Si algún punto te lla
-mó la atención de algún modo particular, acude a la biblioteca de tu colegio y consulta una enciclopedia, en la que en
-contrarás un panorama general del tema o punto en cuestión; si quieres ir más a fondo, acude
a una monografía o libro que de modo amplío y sistemático trate el tema. En cualquier caso, acude a tu profesor quien te sugerirá un buen libro que responda a tus deseos.
Conclusión
Estos son los pasos de
estudio: naturalmente no los
entiendes rígidamente
separa-dos uno detrás de otro, pues en la práctica nuestra mente hará varias cosas simultáneamente, como leer y preguntar, leer y reflexionar, pero sí te indican la pista para que aprendas a asimilar una materia; ensaya una y otra vez, hasta encon
-trar tu fórmula propia. Habrá quien dedique más minutos a la lectura y menos a la recitación, otros, en cambio, se detendrán más en la reflexión o en el resumen.
Cada uno tiene su
10
¿Jubilación? ¡yo estoy jóven
eso es para los viejitos!
M.A. Rogelio Cano Tovar
Tema controversial soslayado hasta hace muy poco por el Estado, tratado ligeramente o ignorado por políticos en campaña y redituable para líderes que medran con el temor de sus se
-guidores a ver afectados sus ingresos futuros, la problemática del plan de pensiones es cada vez más abordado en los medios por gente preocupada que, sin interés partidista alguno, trata de que la población se entere de la precaria situación del actual plan de pensiones, su posible colapso e impacto en la vida futura de millones de trabajadores.
Es bajo esta perspectiva que compartimos algunas ideas que solo buscan incentivar el in
11
ANTECEDENTES En los años cincuenta del siglo pasado, la expectativa de vida de los mexicanos era de aproximadamente 55 años. En el inicio del siglo XXI, esta expectativa es de 73 años para el hombre y 78 años para la mujer y cada vez más se ob
-serva gente de 80 o 90 años en relativas buenas condiciones, aunque con un alto costo de mantenimiento médico y de cuidados especiales. La tenden
-cia indica que cada año se irá incrementando el número de personas mayores que requeri
-rán por un período más largo de tiempo, de una pensión digna para sobrevivir.
Se observa además que la tasa de natalidad ha ido disminuyendo de aproximada
-mente 4.2% en 1950 a 1.8% en 2005. Es decir, cada año que pasa habrá menos trabajadores que generen ingresos para las arcas públicas que soportan la aportación gubernamental al fondo de pensiones, por un lado, y el costo de servicios médicos, medicinas y servicios asistenciales como asilos, de una población cada vez más vieja, por el otro.
Se estima que al ini
-cio del régimen del IMSS, se proyectaba que las cuotas de quince trabajadores en activo, cubrirían el importe de una pensión o jubilación, una rela
-ción de 15 a 1.
En el 2004, si el IMSS contaba con aproximadamen
-te 16, 000,000 de asegurados
y aproximadamente 3, 000,000 de pensionados y jubilados, la relación sería ya de 5.3 a uno.
La tendencia señala claramente la urgencia de una solución que impida la quiebra del sistema de pensiones vigente pues es muy obvio que la aportación tripartita generada durante la vida productiva de los trabajadores por parte de ellos, la empresa, y la cuota social del gobierno, abonada a la cuenta individual de la afore, es insuficiente para cubrir el importe de una pensión digna a quien ya cubrió su responsabilidad social durante toda una vida productiva.
Desde luego, la aportación del gobierno no es ninguna gra
-cia del régimen en turno como se publicita tanto, ya que el gobier
-no -no produce fondos públicos, solo redistribuye socialmente lo que aportan directa o indirectamente, todos los mexicanos. También nótese la tentación, muy atractiva para la clase política en campaña, de prometer demagógicamente pensiones para todos y/o más cuantiosas, sin definir la base económica que las susten
-te. Al llegar al poder, éstos sólo podrían cumplir sus promesas mediante la impresión arbitraria de billetes. Es decir, otorgarían pensiones más cuantiosas pero con menor poder adquisitivo, o en lenguaje más coloquial, más atole con el dedo.
Se considera que en 2007, aproximadamente un 80% de los trabajadores mexicanos reciben un sueldo de hasta $7,500.00, importe equivalente más o menos a cinco salarios mínimos, que sería el máximo a recibir en caso de tener ya derecho a una pen
-sión, según estiman algunas instituciones financieras. TECNOLOGÍA Y GLOBALIDAD
Después del auge económico consecuencia del fin de la II guerra mundial, las empresas demandaban jóvenes trabajadores y profesionistas, que en ese entorno, podrían pasar toda su vida productiva en dicha empresa. La lealtad y necesidad mutua esti
-mulaban un contrato laboral de por vida y, en muchos casos, el pago de una pensión a cargo de la empresa, independiente de la pensión legal correspondiente.
En el inicio del siglo XXI, la revolución tecnológica ini
-ciada en el siglo pasado, con la automatización, el transistor, la robótica, etc., continúa auto revolucionándose vertiginosamente y no dejan de asombrarnos cotidianamente las innovaciones en todos los campos, principalmente la digitalización, la miniatu
-rización, la instantaneidad de las noticias, voz e imagen, la red, el conocimiento del mundo interior, la genética, la conquista espacial, etc. , la globalidad de los mercados, de la economía y de la sociedad toda.
12
conocimiento a través de la información a la cual todo mundo tiene acceso a través de la red y de los medios de comunicación, conocimiento necesario para que los individuos y las organizacio
-nes puedan lograr el cumplimiento de sus objetivos y sobrevivir en el ambiente ferozmente competitivo de este inicio de siglo.
LOS JÓVENES EN LA ORGANIZACIÓN MODERNA
Las organizaciones, en este contexto de alta movilidad y transformación, requieren de ejecutivos, empleados y trabajado
-res cada vez más informados y preparados, teórica, práctica y tecnológicamente, los que, para conservar su posición requieren ser innovadores y no solo receptores de las nuevas prácticas de negocios pues hoy, más que nunca, es muy valido aquello de que en la sociedad moderna lo único constante es el cambio.
13
Jubilación?
Aun en el remoto caso de conservar por largo tiempoun puesto, el empleado que no se mantenga actualizado, lo más seguro es que se estaciones en un puesto no estratégico, por lo que al llegar a los sesenta y cinco años de edad, el sueldo base, ya obsoleto para el nivel de vida anterior, no le proporcionará un ingreso por jubilación suficiente.
JUVENTUD –Presente PLANEACIÓN PLENITUD -Futuro
La mayoría de las personas no piensan en la posibilidad de que en cualquier momento se pueden quedar sin trabajo, y menos en que de llegar a los sesenta y más años la salud se empiece a deteriorar y se incrementen considerablemente los costos por atención y servicios médicos. Estas mismas personas, sin embar
-go, sueñan en conservar su nivel de vida aún en la jubilación y menosprecian la historia de seres reales que llegan a esa edad sin ningún patrimonio por dilapidar ingresos y ahorros en un frenesí de consumismo que solo proporciona satisfacciones efímeras.
Dentro de este panorama, deprimente para los soñadores (demasiados, desgraciadamente) que esperan que el gobierno de su preferencia aplique una receta mágica para que todos los mexicanos tengan un ingreso suficiente y decoroso hoy y por siempre, hay soluciones para aquellos que sueñan, sí, pero que hoy toman decisiones respecto a la realización de sus sueños y su vida futura.
14
creativos en un ambiente de paz y tranquilidad, cumpliendo al
-gunos de nuestros deseos con la libertad que solo da un ingreso regular y suficiente generado por una base patrimonial creada a lo largo de la vida.
Dada la tendencia de las grandes organizaciones a disminuir y o cancelar prestaciones gancho que en otra época eran muy atractivas para atraer y retener buen personal es de esperarse que
la nueva generación de jóvenes planeé adecuadamente su futuro financiero y
con los pies en la tierra, trabajo, esfuerzo, dedicación, perseverancia y ahorro
constante logren, a los cuarenta años o antes, una base patrimonial y finan -ciera que les permita manejar su propio negocio, la mejor garantía para una AUTO PENSIÓN que seguramente será mucho más gratificante que la que legalmente pudiera, si acaso, existir entonces.
El bono adicional y muy importante por cierto, del mexicano previsor, es UNO que éste no será una carga o costo más para el Estado por servicios para cubrir sus gastos médicos, asistenciales y de pensión, pudiendo dedicar dichos fondos a atender a personas realmente necesitadas, y DOS, que al abrir negocios las oportunidades de trabajo se ampliaran también para jóvenes de las nuevas generaciones.
HOY EMPIEZA A FORMAR TU FUTURO La respuesta fácil para jóvenes profesionistas que deseen un mejor nivel de vida, no existe. Lo que si se puede hacer es luchar por él enfrentando el reto con base en sus valores familiares, una actitud positiva, la convivencia con personas afines que estimulen la acción por lograr mejores logros, la optimización o adquisición de las habilidades y cualidades requeridas, el cambio a actitudes positivas y aprovechar el ímpetu característico de la juventud en la etapa de realización profesional.
Podemos resumir que si HOY se planea la forma como se quiere vivir en el futuro, y se toman acciones inmediatas para lograrlo, los jóvenes estarán más ciertos de poder alcanzar un nivel de vida con bienestar en su cada vez más cercano futuro, además de cumplir con su responsabilidad social de no ser una carga para nadie y ayudar a crear las fuentes de empleo que tanto se necesitan.
Se invita a los lectores a reflexionar sobre este tema tan trascendente para que el arribo a la llamada tercera edad se haga con la tranquilidad que solo una libertad financiera, lograda con esfuerzo, perseverancia y honestidad, proporciona para disfrutar en lo posible de esa etapa de plenitud.
...que la nueva
generación de
jóvenes planeé
adecuadamente su
futuro financiero
y con los pies en
la tierra, trabajo,
esfuerzo, dedicación,
perseverancia y
ahorro constante
logren, a los
cuarenta años o
antes, una base
patrimonial y
financiera que les
permita manejar
su propio negocio,
la mejor garantía
15
El estudio del genoma humano y
su regulación legal en la selección
y formación de recursos humanos
M.E.S. María López Larrea M.A.P. Domingo Bautista Farías
La medicina genómica consiste en el
es-tudio sistemático de la estructura y expresión del genoma humano para mejorar la atención de la salud, su desarrollo e implementación con el objetivo de una práctica médica más individualizada, más predictiva y más pre
-ventiva, con implicaciones favorables para la atención de las enfermedades comunes, como el cáncer la diabetes, la obesidad, las enferme
-dades infecciosas, entre otras consisten en el estudio sistemático. Las enfermedades antes citadas son aquellas que en un momento dado
representan un alto costo social tanto por la
atención médica y hospitalaria que deben reci
-bir los afectados, así como por la reducción de la esperanza de vida que generan. Este trabajo pretende identificar el concepto de genoma humano, su alcance, los antecedentes, avances y estrategias actuales para su investigación en México, sobre este relevante aspecto y revisar en materia legal cuál es la respuesta que la ley en México pudiera dar a las siguientes inte
-rrogantes bioéticas que plantea el desarrollo de esta área del conocimiento tales como las siguientes: ¿si la determinación del genoma humano indica la incidencia o propensión de aspirantes a ingresar al mundo laboral empre
-sarial a ciertas enfermedades como diabetes, obesidad etc., existe el marco legal en México para respetar los derechos de los trabajadores? ¿Es socialmente competitivo que se admitan a dichos aspirantes? ¿Deben ser admitidos los aspirantes a la planta productiva, previo exa
-men genómico? ¿Deben la empresa invertir
en estos recursos humanos en programas de formación y capacitación?
El genoma humano.- Es la totalidad de la información biológica requerida para formar un ser humano. Esta información se trasmite de generación en generación, per -petuando las características comunes de la
especie y generando las particulares de cada individuo a partir de sus ancestros y su inte
-racción con el medio ambiente.
Delimitación de la medicina genó-mica.- No guarda relación con la clonación de seres humanos, ni con la manipulación de células madre ni con los procedimientos
de reproducción asistida ni tampoco con la
16
enfermedades comunes a fin de formular recomendaciones sobre estilo de vida, con el objetivo de retrasar o evitar la manifestación de enfermedades.
El gobierno de México.- EL 29 de abril de 2004 ambas cámaras de H. Congreso de la Unión de México, aprobaron la creación del Instituto Nacional de Medicina Genómica (Inmegen), con el fin de coadyuvar al desarro
-llo de una plataforma nacional en medicina genómica en beneficio de los mexicanos.
Estrategias del Programa de Traba-jo para el INMEGEN 2004-2009
- Estrategia 1 Diseño organizacional: Sistema Inmegen.
- Estrategia 2. Investigación científica de alto nivel en medicina genómica.
- Estrategia 3. Enseñanza de excelencia en medicina genómica.
- Estrategia 4. Tecnología genómica de punta
aplicada a la salud
- Estrategia 5. Establecimiento de la infraes
-tructura inicial.
- Estrategia 6. Alianzas estratégicas para el de
-sarrollo integra de la medicina genómica. - Estrategia 7. Traducción del conocimiento
científico en bienes y servicios.
- Estrategia 8. Cumplimiento con el marco ético, legal y social.
- Estrategia 9. La administración al servicio de la investigación y la docencia.
En la actualidad, esta institución cuen
-ta con las siguientes líneas de investigación: obesidad, hipertensión arterial sistémica, rabdomiosarcoma pediátrico1, asma, lupus
eritematoso2, artritis reumatoide y estructura
genómica de la población mexicana Estructura genómica de la población mexicana.
La generación de información genó
-mica sobre la población mestiza mexicana podrá tener impacto en otras poblaciones
mexicanas, particularmente en aquellas que viven en los Estados Unidos. Por otra parte, la mayor parte de la población de América Latina es de origen mestizo, por lo que se puede prever que la información que surja de este proyecto podría servir de base para la
implementación de la medicina Avances en materia legislativa en México
Proyecto de reforma al a la Ley General de Salud en materia de genoma humano, esta iniciativa contempla agre-gar a la esta Ley el título decimoctavo “Genoma humano3”:
Artículo 403. El genoma humano no puede dar lugar a beneficios pecuniarios ni puede ser objeto de patentes ni restricciones en la información por los mismos motivos.
Artículo 404. Cada individuo tiene derecho al respeto a su dignidad y derechos cualesquiera que sean sus características gené
-ticas. Nadie podrá ser objeto de ningún tipo de discriminación fundada en sus caracterís
-ticas gené-ticas, ni de que se le conculquen sus derechos.
Artículo 405. Se debe asegurar la con
-fiabilidad de los datos genéticos asociados a una persona identificable, obtenidos o conser
-vados con fines de investigación, diagnósticos terapéuticos o de cualquier otro fin.
-17
recho de toda persona a decidir a que se le informe o no de los resultados de un examen genético y sus consecuencias.
Artículo 407.Previo a cualquier inves
-tigación, diagnóstico o terapéutica sobre el genoma humano se requerirá del consenti
-miento libre e informado del sujeto. En el caso de menores e incapaces, se estará a lo dispuesto por el Código Civil.
Artículo 409. La investigación, diagnós
-tico y tratamiento sobre el genoma humano deberá estar orientado solamente para fines de diagnóstico de enfermedades genéticas que eviten su trasmisión, para tratarlas o conseguir su curación.
Proyecto de reforma al artículo pri
-mero de la Constitución Política de la Estado Unidos Mexicanos4:
Agrega al artículo primero., fracción I, la discriminación motivada en caracteres genéticos.
Conclusiones:
1. Existen insuficiencias en la legislación la
-boral mexicana que garanticen el manejo ético en las relaciones laborales de los des
-cubrimientos que pueda generar el estudio del genoma humano.
2. México ha creado un órgano técnico en
-caminado al descubrimiento del genoma humano específico del mexicano.
3. Los descubrimientos que puedan obte
-nerse del genoma humano del mexicano permitirá ampliar la expectativa del capital humano directivo y operativo permitiendo hacer más competitivo al recurso huma
-no.
Referencias:
1Tumor maligno más frecuente dentro del grupo de los sarcomas de partes blandas y ocupa entre 5% y 6% de todas las neoplasias
malignas de la edad pediátrica 2
Trastorno inflamatorio crónico autoinmune que puede afectar muchos sistemas de órganos como la piel, las articulaciones y los órganos internos.3
Aprobada por la Cámara de Diputados 2 de diciembre de 2003 y turnada a la Cámara de Senadores para efectos constituciona
-les. 4
18
Abandono de las habilidades
básicas del aprendizaje
debido a la
utilización nociva de la tecnología
M.A. Alberto Cortés Hernández M.A. Teresita Salgado Mejía
nivel que se desee; situación que bien encauzada ha venido a brindar una gran revolución en la difusión del conocimien
-to. pero desafortunadamente al ser esta una herramienta de utilización indiscriminada, se ha prestado para un uso donde lo que ha resultado es el plagio y la burda copia , y lo que es peor, en una gran cantidad de estudiantes de todos los niveles y edades ha venido a causar un adormilamiento y en muchísimas ocasiones abandono de las habilidades que al principio cité, desafortunadamente muchísimos estudiantes saben leer pero no leen, saben escribir pero no escriben, saben o supieron en algún momento hacer operaciones matemáticas pero hoy ya no lo practican; la computadora apoyada en el internet hoy hace todo y entrega las tareas y trabajos terminados, situación que sin duda es grave y los docentes debemos atender.
Para dar inicio a ésta ponencia, definiré las variables que le dan origen, las cuales son: las habilidades básicas del aprendi
-zaje y la tecnología, al respecto de las habilidades básicas del aprendizaje, me referiré mayormente a la lectura y la escritura y también mencionaré las operaciones aritméticas básicas.
En referencia de la tecnología, esta es en exclusiva a la utili
-zación de la computadora y todos los programas informáticos que puedan utilizarse con fines académico estudiantiles.
Seguramente lo que aquí mencionaré es de conocimiento generalizado, pues son practicas muy extendidas.
En muchas ocasiones desarrollamos nuestras clases a manera de exposición conferencia a nuestro cargo, donde los alumnos se limitan a permanecer atentos (cuando bien nos va) durante toda o al menos parte de la cesión de clase, no hacen otra cosa que estar sentados y quizá orientando sus miradas y quizás sus oídos a nuestra exposición (Y NADA Existen varias habilidades
que por su extendida utiliza -ción podrían considerarse
universales, cuyo propósito principal es la aprehensión del conocimiento y la ex
-tensión de la información; a las que me referiré son, principalmente a la lectura, escritura y las operaciones aritméticas básicas, las cuales
por lo general se consideran
como instrucción básica, como habilidades funda -mentales de todo individuo
al que se pretenda instruir, sin embargo, los avances tecnológicos han aportado al quehacer educativo una amplia gama de herramientas que son de suma utilidad para el registro y reproducción de información, así también su utilización ha sido sumamen
-te ex-tendida al grado que, con
la integración del internet
prácticamente en cualquier lugar que exista una com -putadora conectada a la red
19
bien o mal el párrafo que les tocó leer, quizá también si -guieron con la vista las letras
de los subsecuentes párrafos, pero su mente no estaba ahí; incluso hay alumnos que al final de la clase me han dicho “Huy profe hora sí leímos un chorro, pero mejor usted expliquenos” y claro que les explico, pero hay textos que son valiosos y que lo mejor es que se tengan ahí para el momento del repaso.
Otro vidente momento, es cuando se deja el trabajo final o simplemente una tarea, donde se supone que debe
-rán hacer una investigación que suponga una o varias lecturas, les aseguro que una buena parte del grupo, qui
-zá una tercera parte o más entregan el mismo trabajo el cual, bajo el camuflaje de cortar y pegar se pretende pasar como inédito; con esto no estoy diciendo que no sea válido el citar notas e incluso párrafos completos de libros, es válido y hay manera de desarrollarlo adecuadamente, pero que se pretenda hacerlo
pasar por redacción propia
no es más que una muestra
clara de la supuesta sagacidad del estudiante (lo cual a veces
ocurre) y también la pereza del profesor, que no revisa los trabajos, (lo cual también ocurre).
Incluso, quizá les haya ocurrido, que en la impresión también aparecen las direc -ciones electrónicas de las
páginas de internet de donde cortaron y pegaron la infor
-mación, lo cual hace más que evidente, que en muchas de MAS). Casi ninguno anota, casi ninguno hace algún registro
a menos que les indiquemos “anoten esto o les voy a dictar”. La gran mayoría de los alumnos no sabe hacer notas, no saben desarrollar una redacción propia sobre la marcha al respecto de los tópicos que se van tocando en la clase, saben escribir sí, pero lo hacen bajo la dinámica del dictado, situación que creo es sumamente escasa para una educación de calidad que se supone todos pretendemos.
Yo he platicado con mis alumnos y los he tratado de ins
-truir al respecto de redactar notas. Sin embargo, para la gran mayoría es una habilidad que no dominan, también he buscado instruirles sobre la toma de nota a través del esquema de mapas mentales, situación que también les es casi desconocida.
Si es que estamos utilizando un texto o quizá un legajo de fotocopias, podemos observar que su lectura cuando es en silencio, es sumamente lenta y cuando les pedimos que lean
en voz alta algún párrafo en muchísimas ocasiones lenta e imprecisa, lo que nos hace no suponer, sino entender que si ese tipo de errores se cometen en voz alta, igual se cometen en silencio y que es evidente, que con ello difícilmente los mu
-chachos tomen a la lectura como una de sus técnicas básicas de acercamiento al conocimiento, ya no digamos que sea una de sus aficiones; de hecho, yo lo he experimentado cuando se hace una lectura digamos de tres o cuatro páginas con lecturas por párrafos entre los alumnos del grupo y después el corres
-pondiente comentario, en la mayoría de las ocasiones lo hago yo como profesor, no sólo porque tiene lógica que lo haga, sino porque en muchas de las ocasiones los estudiantes no se ente
20
· La tecnología brinda al estudiante alternativas resolutivas ante sus retos académicos, lo que en muchas ocasiones lo vuelve perezoso, conformista y hábil tramposo.
· Ante las alternativas tecnológicas para la resolución de retos académicos, muchos estudiantes de vuelven chapuceros, lo que viene a traer como consecuencia un desdeño hacia el honesto esfuerzo del aprendizaje.
Compañeros y compañeras que hemos de hacer, quizá la respuesta no es fácil ni la tarea sencilla, en muchas ocasiones quizá tendremos que ser mucho más drásticos y observado
-res al revisar tareas y trabajos, habrá que revalorar la gran importancia de la lectura como habilidad fundamental del conocimiento, quizá establecer como requisito que las tareas y trabajos se “presenten a mano” pues quizá con ello, si no se erradique, cuando menos se inhiba el pirataje académico, en fin, sin duda habrá otras muchas alternativas a este respecto, sin embargo, también cabe la reflexión que sin duda todos hacemos aquí.
La tecnología es una valiosa herramienta, todo depende del uso que se haga de ella.
las ocasiones ni siquiera le
-yeron la información; sólo ubicaron los títulos cortaron y pegaron y ya está, trabajo terminado.
Otra evidencia de esta situación es cuando hay materias que requieren de desarrollos numéricos, como es el caso de las matemáticas y la contabilidad donde tam
-bién se presentan ejercicios impecables, pero escasamen -te respaldados por los
cono-cimientos de los alumnos. Ante estas evidencias
puedo plantear las siguientes
hipótesis:
. Muchos estudiantes uni -versitarios adolecen de
algunas habilidades para la aprehensión del cono
-cimiento como la lectura, el análisis, la síntesis y la sintaxis, de la ortografía ni hablar a cambio de ello utilizan herramientas tec
-nológicas que con maña las suplen.
La tecnología brinda al estudiante alternativas
resolutivas ante sus retos académicos,
lo que en muchas ocasiones lo vuelve
perezoso, conformista y hábil tramposo.
Bibliografía
1.- Arreola V. José Luis.El ensayo ó como empezar a escribir, Ed. Centro Pedagógico de Durango, A.C., 2ª. Edición. 2005.
2.- Hernández S. Roberto. Metodología de la Investigación, Ed. Mc. Graw Hill. 3ª. Edición.
21
¿Líderes o Ejecutivos?
similitud o diferencia
Dra. María Berta Quintana León, C.P. Bertha Molina Quintana
Los grandes líderes sacan partido de
las necesidades y temores que todos com
-partimos. Los grandes ejecutivos, en cambio, operan su magia al descubrir, desarrollar y exaltar aquello que distingue a cada persona que trabaja para ellos.
Los grandes ejecutivos no tratan de cambiar el estilo de una persona, para alcanzar la excelencia en la gestión de otros, el ejecu -tivo grande aplica la intuición en sus acciones
e interacciones.
Palabras clave: Personalidad, tempe
-ramento, rasgos, talentos.
Un gran ejecutivo conoce y valoriza en sus subordinados, las habilidades, sus fortale
-zas y debilidades, los tenues matices de per
-sonalidad, sus actitudes y aun las diferencias de rasgos y talentos.
¿Qué ocurre en las miles de interac
-ciones y decisiones diarias que permiten a los ejecutivos obtener lo mejor de su gente y ganarse su devoción ¿Qué hacen realmente los grandes ejecutivos?
Como primera parte se analizará las características de líder y ejecutivo.
En la segunda parte se delimitaran características de los subordinados directos como; habilidades directas, factores que los
identifican, rasgos de personalidad y cual es su estilo de aprendizaje.
Todas las personas nacen con Tem-peramento, y a lo largo de la vida se desa -rrolla un carácter, y el conjunto de atributos internos y externos determinan la Persona-lidad.
Dentro de una entidad existen líderes y ejecutivos, un líder descubre aquello que es universal y lo capitaliza, su trabajo es unir a la gente en torno a un futuro mejor. Los líderes sólo tienen éxito cuando consiguen trascender las diferencias de raza, sexo, edad, nacionalidad y personalidad y, explotan esas pocas necesidades que todos compartimos. El ejecutivo, es convertir el talento particular de una persona en desempeño. Los ejecutivos sólo tendrán éxito cuando puedan identificar y aprovechar las diferencias entre las perso
-nas, desafiando a cada empleado a alcanzar la excelencia a su propia manera.
Esto no significa que un líder no pueda ser un ejecutivo o viceversa. Pero para sobre
-salir en uno o en ambos roles.
22
personas a fondo, convi -viendo con ellos no solo en
el plan profesional, sino en el social, hasta llegar a ser motivadores personales y
conociendo su estilo personal
de enseñanza.
La personalidad de los
ejecutivos y de sus su
-bordinados: Algunos Psicólogos afirman que esta influenciada por lo que se carga en el desván en el que se guarda el pasado. Es
un lugar donde
reli-quias con una fuerte
carga emocional
si-guen viviendo bajo sábanas y en cajas, arrumbadas en los
rincones de las
men-tes. Esos recuerdos, de cuando se defrauda a otros y de cuando otros defraudaron a los otros, acosan y acusan.
En el pasado se
guardan dos tipos de
experiencias:
a. Todos los logros per -sonales
b. Todas las maneras en que se ha sido afecta
-do por los demás. Existen tres áreas principales en las que los recuerdos se anidan y afectan la persona
-lidad:
1. Los errores de los padres, probablemente, ninguna relación suscita más re
-acción emocional, buena o mala, que la relación
de una persona con sus
padres. Los padres son las dos personas más in
-fluyentes en el desarrollo de la personalidad. Sus actitudes, sentimientos
y acciones fueron regis -trados en la conciencia
desde cuando se es niño, formando la base de la personalidad, el que se fuera alentado de conti
-nuo, o criticado de mane
-ra implacable, determinó la manera en que se actúe de adulto.
Señales de advertencia procedentes de la vida hoga
-reña de la infancia.
Características traumatizan
-tes de la vida del hogar. - Un hogar en el que no se
toleraban los errores - Un hogar en el que el pa
-dre estaba distante, era autoritario y poco comu
-nicativo.
- Un hogar donde
admitir una
nece-sidad era señal de debilidad
- Un hogar donde
el padre o la
ma-dre se ausentaba mucho
- U n h o g a r
donde la valía
esta-ba vinculada con la forma de actuar.
Reflexión,
no se culpa a los padres de ser
de-masiado duros, o culparlos a ellos,
de los errores de
los hijos, se men -ciona tres
impor-tantes realidades: Primera, nadie es per
-fecto, todos somos imper
-fectos, se inicia la vida, arras
-trando genes de herencia, buenos y malos, nada hay que se pueda hacer para cambiar esta realidad.
Segunda, no hay padres perfectos, nadie emprende la tarea de destruir a su hijo,
pero todos los padres
23
po comenta si se estará llevando «la ropa adecuada», o si tiene la capacidad de relacionarse con los demás con la «fraseología» adecuada.
¿Cómo salir del oscuro rincón de la presión del grupo? Comience por decidir su propio sistema de valores. ¿Qué
es verdaderamente valioso para la persona y por qué? ¿Cuáles son los valores y las normas por las que quiere
medir su vida?
Si no se tiene un propio conjunto de convicciones, estará dependiendo del grupo y su criterio será la norma cam
-biante con la que medirá su personalidad.
3.- Los recuerdos en general. Pueden provenir de todas las experiencias dolorosas en general, que se ha tenido, pue
-de ser un error que lo acusa y con-dena como persona, o acosado por malas decisiones o malos juicios en alguna situación.
No es correcto vivir como intentando conducir un auto
-móvil mirando por el retrovisor. Se fijan en dónde han estado y avanzan a paso de tortuga en lugar de a la velo
-cidad señalada.
El ejecutivo tendrá éxito, cuando la empatia hacia sus subordinados, comience con el mismo y desarrolle el valor que necesita para cambiar, descubriendo a las personas seguras para compartir las responsabilidades teniendo en cuenta lo siguiente:
En quienes no confiar:
- En las personas que confían demasiado en sí mismas. - En las que no son sensibles.
- En las que no tocan físicamente (abrazos sinceros, palma -das estimulantes)
- En las que no necesitan del compañerismo - En las que usan a las personas y aman las cosas. Empezar con lo siguiente:
- Sea un amigo verdadero
- Fije los momentos óptimos para asimilar enseñanza en su
vida
- Reconozca que necesita de otros
- Acepte y aprecie las diferencias de otros. - Dedíquese a la gente.
mejor trabajo que otros en su paternidad, pero no hay nin
-guna madre ni ningún padre que lo haga perfectamente.
Tercera, no debemos
culpar a los padres por lo
que es la responsabilidad personal hoy.
Como liberarse del pasado y libertar la perso
-nalidad.
1. Tratar el pasado de ma
-nera constructiva. De
-cidiendo comprender y perdonar, Vacíe aquel
rincón oscuro del pasado
haciendo en un papel una lista de todo aquello que pueda recordar por lo que pueda sentir re
-sentimiento. Es posible que tenga que escribir
sus propias actitudes
negativas que se abrigado contra los padres.
2. Las presiones de grupo. Después del hogar, en cuanto a la influencia de
la vida de las personas
que afectan la personali
-dad, está la relación con el grupo de compañeros,
estas son las personas a
las que se trata de impre
-sionar más y dependía de si estaba dentro o fuera del grupo que la propia
imagen se elevara o se
hundiera. «un mote es la piedra más dura para echarle a una persona», aún dentro de una enti
-24
(de hecho se podría ser bastante competente en eso), es algo que le quita energía, una actividad que nunca anhela hacer y que, cuando realiza, sólo puede pensar en parar.
La tarea del ejecutivo no es identificar las debilidades y crear un plan para superarlas, su foco debería estar en las fortalezas, iniciando con el autoconocimiento. Bandura A. (2002) el padre de la teoría del aprendizaje social, ha demos
-trado que es la autoconfianza (llamada «autoeficacia» por los psicólogos cognitivos), y no el autoconocimiento, el mejor indicador de la capacidad de una persona para fijarse grandes metas, perseverar de cara a los obstáculos, levantarse después de un tropiezo y, finalmente, alcanzar las metas fijadas. En contraste el autoconocimiento no ha demostrado ser un buen indicador de ninguno de estos efectos y, en algunos casos, parece retardarlos.
Buckingham M. (2005) Aunque existen muchos es
-tilos de aprendizaje, una revisión cuidadosa de la teoría del aprendizaje adulto revela tres estilos predominantes. Estos no son mutuamente excluyentes; ciertos empleados podrían apoyarse en una combinación de dos de ellos o quizás en los tres, Sin embargo, estar en sintonía con el o los estilos de cada empleado.
1. El análisis. Se entiende una tarea desmenuzándola,
examinando sus elementos y reconstruyendo la pieza por pieza, puesto que cada uno de los componentes de una tarea es importante para aprender, se requiere absorber todo lo re
-Un ejecutivo debe co
-nocer sobre cada uno de sus subordinados directos. Cuá
-les son sus fortalezas, cuá-les son sus debilidades, y cuál es su estilo de aprendizaje. Con el objeto de canalizar su comportamiento hacia el desempeño del trabajo.
Un ejecutivo reúne lo que sabe sobre una persona y para administrarla bien, se interesa en sus fortalezas, los estímulos que las activan y su forma de aprender.
Los grandes ejecutivos pasan parte de su tiempo fue
-ra de la oficina, recorriendo, observando las reacciones de
cada persona a las
situacio-nes, escuchando y tomando mentalmente nota de qué atrae a cada individuo y qué le resulta difícil. No hay
sustituto para este tipo de
observación.
Para identificar las for
-talezas de una persona, pri
-mero pregunte «¿cuál ha sido el mejor día que ha tenido en el trabajo en los últimos tres meses?» una fortaleza no es solamente algo que usted hace bien, de hecho, podría ser algo que aún no se hace.
Podría ser simplemente una
predilección.
Para identificar las de
-bilidades de una persona,
sólo es invertir la pregunta
«¿cuál ha sido el peor día que ha tenido en el trabajo en los últimos tres meses?», una debilidad no es simple
25
2. La acción. Mientras que para el analizador, los momentos más intensos de aprendizaje para el analizador ocurren antes de la ejecución, los momentos más intensos para el hacedor ocurren du
-rante la ejecución. El ensayo y error es parte integral de este proceso de aprendizaje. Para el hacedor los errores
no son la materia prima del
aprendizaje.
3. La observación.-Los
observadores no aprenderán mucho mediante la represen
-tación de papeles. Tampoco aprenderán haciendo. Puesto que la mayoría de los pro
-gramas formales de capaci -tación incorporan esos dos
elementos, los observadores muchas veces son vistos como estudiantes más bien malos. Puede que sea cierto,
pero no necesariamente son
malos aprendices. Los ob -servadores pueden aprender
mucho cuando se les da la
oportunidad de ver el
des-empeño en su conjunto. Es -tudiar las partes individuales de una tarea tiene para ellos casi tanto sentido como
es-tudiar los píxeles individuales de una fotografía digital. Lo
importante para este tipo de personas es el contenido
de cada píxel en su posición relativa con todos los demás. Los observadores sólo pue
-den apreciarlo cuando ven la
imagen completa.
El éxito de un ejecu -tivo nace en la apreciación
por la individualidad. Esto no quiere decir que los eje -cutivo no necesiten otras
habilidades. Deben ser capa
-ces de contratar bien, de fijar expectativas y de interactuar
productivamente con sus
propios jefes. Los ejecutivos
mediocres presumen (o
espe-ran) que todos sus empelados
se motiven con las mismas
cosas y perseguirán las mis
-mas metas, que desearán los mismos tipos de relaciones y que aprenderán más o me
-nos de la misma forma. CONCLUSIONES
Los grandes ejecutivos no tratan de cambiar el estilo de una persona. Nunca tratan
de imponerse a sus propias
ideas, el recurso más valioso de un ejecutivo es el tiempo, y los grandes ejecutivos saben que la forma más eficaz de
invertir su tiempo es
identi-ficar exactamente cómo cada empleado difiere del resto y luego encontrar la forma de
incorporar esas idiosincrasias
perdurables dentro del plan global. Una gran gestión tiene que ver con liberar, no transformar, el éxito como ejecutivo dependerá en la capaciad para hacerlo.
Un ejecutivo debe
conocer sobre
cada uno de sus
subordinados
directos. Cuáles
son sus fortalezas,
cuáles son sus
debilidades, y
cuál es su estilo
de aprendizaje.
Con el objeto
de canalizar su
comportamiento
hacia el
desempeño del
trabajo.
lacionado con un tema antes
de empezar a usarlo, si no se tiene suficiente información, se indaga y se presiona hasta obtenerla, la mejor forma de enseñar a un analizador es darle mucho tiempo en la sala de clases, el analizador detesta errores, una visión comúnmente aceptada es que los errores estimulan el aprendizaje, pero para el analizador, esto simplemente no es cierto.
BIBLIOGRAFIA
- Buckingham Marcus.- Lo que hacen los grandes ejecutivos. Harvard Business Review (2005) - César Luis Gabriel.- Liderazgo peligroso. Editorial Mundo hispano (2005)
- Preston Newsome. Teoría de los temperamentos. (2003)
26
Requisitos para registrar
una marca en México
M.A. Hugo Gallaga López C.P. Alma Angelina Peña Zalapa
La función de una marca es la de identificar el origen de productos o servicios y así evitar confusión, error o engaño, además de resultar evidente que una marca debe ser distintiva de los mismos. Por tanto, si una marca protege a los consumidores de la confusión sobre qué están comprando, la marca debe ser reconocible, identificable y diferente
de las demás marcas.
De lo anterior se puede entender que la Ley otorga certeza a los consumidores en la elección de sus compras, permite al fabricante promover sus productos y quizá, en la mayoría de los casos, sirve para asegurar un
cierto nivel de calidad.
Los derechos exclusivos que una marca otorga a su titular, empiezan cuando el registro es concedido por el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI). El proceso de las marcas toma (Dependiendo de la complejidad del caso), un promedio de cuatro meses para obtener el registro. Las marcas son reguladas por la Ley de la Propiedad Industrial a nivel federal y gozan de una fuerte protección dentro de todo el territorio mexicano.
El uso no autorizado por terceros, de una marca registrada, dentro del territorio mexicano, inclusive para su exportación, constituye una infracción de conformidad con lo dispuesto en la Ley de la Propiedad Industrial.
27
registrada en productos destinados a la exportación, el titular del registro de la marca en México que se considere afectado, se encuentra facultado para solicitar se declare la comisión de una falta administrativa.
Aunque las infracciones en materia «marcaria» no se encuentran considerados como delito, de conformidad con la Ley en vigor a partir de octubre de 1994, la declaración de infracción por el uso no autorizado de una marca registrada, es considerada como una «violación administrativa a la Ley», la cual puede ser sancionada con una multa hasta de 20,000 días de salario mínimo vigente en el Distrito Federal. Lo anterior sin omitir que el titular, además se encuentra facultado para solicitar una indemnización por daños y perjuicios, la cual no puede ser inferior al cuarenta por ciento, del precio de venta al público, de cada producto que constituya la violación del derecho.
Lo anterior nos proporciona un claro panorama del
riesgo a que alguien se puede enfrentar al utilizar marcas registradas sin autorización; debiendo considerar entonces
tomar las medidas pertinentes para evitar incurrir en
responsabilidades posteriores.
En conclusión, es recomendable y hasta indispensable que cualquier persona obtenga protección legal sobre las marcas que utiliza en México, o al menos, que solicite búsquedas ante el IMPI sobre las marcas que pretende usar en los productos y/o servicios que ofrece.
Antecedentes
La evolución del Sistema de Propiedad Industrial en México se ha venido desarrollando paulatinamente y sus antecedentes datan desde las Cortes Españolas en 1820, en las que se protegieron los derechos de los inventores, pero es hasta 1942 que se publica la Primera Ley que contiene en un sólo ordenamiento disposiciones de patentes y marcas, ya más recientemente, en 1987 se reforma y adiciona la Ley de Invenciones y Marcas y en 1991 se publica la Ley de Fomento y Protección de la Propiedad Industrial y se estableció en su artículo 7° la creación de una Institución especializada que brindara apoyo técnico a la Secretaría de Economía en la administración del sistema de propiedad industrial.
La Dirección General de Desarrollo Tecnológico (DGDT), dependiente de la Secretaría de Comercio y Fomento industrial, es el antecedente inmediato del IMPI. La DGDT
28
a promover el desarrollo tecnológico, especialmente a través de la protección a la propiedad industrial y la regulación de la transferencia de tecnología. No obstante, la instrumentación de una profunda política de desregulación por parte del gobierno federal trajo como consecuencia importantes cambios en la estructura institucional de propiedad industrial.
El 10 de diciembre de 1993 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se crea el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial. De conformidad con este Decreto de creación, el IMPI continuaría teniendo como objeto brindar apoyo técnico y profesional a la Secretaría de Economía.
El Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: Es un Organismo público descentralizado con personalidad jurídica y patrimonio propio y con la autoridad
legal para administrar el sistema de propiedad
industrial en nuestro país.
El IMPI tiene como objetivo proteger los derechos de propiedad industrial y promover y difundir los beneficios que ésta ofrece para apoyar la actividad inventiva y comercial de nuestro país, impulsando la creación y desarrollo de nuevas tecnologías en beneficio de toda la sociedad.
A partir de ese decreto y durante los casi cuatro años y medio siguientes de operación del Instituto, se registraron importantes avances así como diversas modificaciones en su operación, ya que a partir del mes de agosto de 1994, en virtud de las reformas a la Ley de Fomento y Protección de la Propiedad Industrial el Instituto es autoridad administrativa en la materia, por lo que se le confieren en la Ley de la Propiedad Industrial las siguientes atribuciones:
1) Otorgar protección a través de patentes, registros de modelos de utilidad
y diseños industriales; registros de marcas y avisos comerciales y publicación de nombres comerciales; autorizar el uso de denominaciones de origen y proteger los secretos industriales;
2) Prevenir y combatir los actos que atenten contra la propiedad industrial y constituyan competencia desleal, así como aplicar las sanciones correspondientes;
3) Promover y fomentar la actividad inventiva de aplicación industrial, las mejores técnicas y la difusión de los conocimientos
tecnológicos dentro de los sectores
productivos, fomentando la transferencia de tecnología para coadyuvar a la actualización tecnológica de las empresas, mediante la
divulgación de acervos documentales de
información tecnológica contenidos en medios electrónicos, microfilmes y papel, así como de la situación que guardan los derechos de propiedad industrial en el extranjero; y
2) Promover la cooperación internacional
mediante el intercambio de experiencias administrativas y jurídicas con instituciones encargadas del registro y protección legal de la propiedad industrial en otros países.
Adicionalmente, en la Ley Federal de Derechos de Autor, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 24 de diciembre de 1996, se contempla un Capítulo denominado «de las infracciones administrativas en materia de comercio» señalándose que la autoridad administrativa en la materia será el IMPI.
Proceso de Registro de una Marca
Así pues, antes de explicar el proceso de registro de una marca, iniciaremos preguntando.
Una marca es todo signo visible que se utiliza para distinguir e individualizar un
producto o un servicio de otros de su misma
29
servir como elemento de identificación de los diversos productos y servicios que se ofrecen y se prestan en el mercado.
Una marca debe registrarse para que usted como propietario, obtenga un Título de Registro que le de el derecho a usarla en forma exclusiva en toda la República Mexicana. De esta manera nadie podrá usarla sin su autorización.
Una marca es un signo que sirve para
distinguir un servicio o producto de otros
de su misma clase o ramo. Puede estar representado por:
• Un nombre • Un logotipo • Un slogan
• Un empaque (botella, caja, etc.)
• Una combinación de cualquiera de estos
Tipos de marcas
Existen cuatro tipos diferentes de marcas:
1.- Marcas Nominativas 2.- Marcas Innominadas 3.- Marcas Tridimensionales 4.- Marcas Mixtas
1.- Marcas Nominativas
Las nominativas, son las marcas que identifican un producto o servicio a partir de una palabra o un conjunto de palabras. Estas marcas deben distinguirse fonéticamente
de los productos o servicios de su misma
especie. Es decir, no deben tener semejanza con marcas que pertenezcan a productos o servicios de su misma especie o clase.
2.- Marcas Innominadas
Las marcas innominadas, son figuras o logotipos que diferencian visualmente a una
marca. Es decir, son figuras distintivas que no pueden reconocerse fonéticamente, sólo visualmente.
3.- Marcas Tridimensionales
Las marcas tridimensionales, corresponden a la forma de los productos o sus empaques, envases o envoltorios, siempre y cuando sean característicos y los distingan de productos de su misma clase. Es decir,
las marcas tridimensionales corresponden a
cuerpos con tres dimensiones, como botellas, empaques, cajas, estuches, etc.
4.- Marcas Mixtas
Las marcas mixtas, son el resultado de una combinación de los tipos definidos en los párrafos anteriores. Pueden ser combinaciones de palabras con diseños o logotipos, sean o no tridimensionales.
Aviso comercial o slogan.- Además de
los cuatro tipos de marcas mencionadas
anteriormente, existe también el registro de aviso comercial o slogan.
El aviso comercial o slogan, es una frase u oración que sirve para promover y diferenciar a un producto, prestador de servicio o empresa, de otros que se dediquen a la misma actividad. Puede servir como slogan o frase publicitaria.
La marca constituye el único instrumento que tiene a su disposición el consumidor para identificar y poder seleccionar los artículos y los servicios de su preferencia. De ahí su importancia y sobre todo la de registrarla.
30
El Valor Económico Agregado EVA
(Economic Value Added),
una valiosa herramienta para evaluar
proposiciones de inversión
M.A. Mauricio Aurelio Chagolla Farías Arq. Jaime Cuauhtémoc Chagolla Farías
El presente trabajo muestra la aplicación del EVA como herramienta financiera para evaluar Propuestas de inversión, como método alterno al Valor Presente Neto.
Palabras clave: Valor Económico Agregado (EVA), Valor Agregado de Mercado (MVA), Valor Presente Neto (VPN).
Introducción
La misión de toda entidad económica
con o sin fines de lucro, es la generación de riqueza, pues de lo contrario no se podrían repartir utilidades, incrementar el valor de las acciones, o no se podría reinvertir en proyectos sociales.
Una empresa crea valor, si el retorno sobre la inversión es mayor que el costo de capital,
si por el contrario el retorno de la inversión
es menor que el costo de capital, se destruye valor.
El presente trabajo muestra la aplicación del EVA como herramienta para evaluar Propuestas de inversión, como método alterno al Valor Presente Neto.
Antecedentes
El Valor Económico Agregado, EVA por sus siglas en inglés (Economic Value Added), es un concepto financiero relativamente nuevo que se ha conocido en Latinoamérica a finales del siglo pasado, a pesar que las teorías económicas y financieras desarrollaron elementos similares desde hace poco más de un siglo.
