COLEGIO DE HISTORIA
AREA 4 CIENCIAS SOCIALES
Grado 4° Clave 1403 Plan 96
GUÍA DE ESTUDIO
HISTORIA UNIVERSAL III
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Autores:
Edith Vázquez León
Gabriela Reding Borjas
Juan Manuel Romero García
Blanca Alicia Vargas Villanueva
Ángel Saltillo Moreno
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Escuela Nacional Preparatoria
Directora General: Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar
Secretario Académico: Biól. Alejandro Martínez Pérez
Diseño de portada: DCV. Cintia Amador Saloma
Actualización de la edición: DCG. Edgar Rafael Franco Rodríguez
2ª edición: 2012
© Universidad Nacional Autónoma de México
Escuela Nacional Preparatoria
Dirección General
Adolfo Prieto 722, Col. Del Valle
C. P. 03100, México, D. F.
Impreso en México
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PRESENTACIÓN
La Escuela Nacional Preparatoria ha trabajado durante casi 145 años en la
formación de jóvenes llenos de ideales y metas por cumplir, con deseos de
superación y comprometidos con su país, a quienes tenemos que guiar y
conducir hacia el logro de sus éxitos académicos, factores que reforzarán su
seguridad personal.
Las herramientas que adquieran los estudiantes, durante esta etapa escolar,
serán fundamentales, columna vertebral que sostenga sus estudios
profesionales, con lo que el desarrollo de habilidades y actitudes se verá
reflejado en su futuro próximo.
Es nuestra responsabilidad dotar a los alumnos de todos los materiales
didácticos que ayuden a enfrentar los retos de adquisición del aprendizaje,
para que continúen con sus estudios de manera organizada, armónica y
persistente.
Por lo mismo, los profesores que integran esta dependencia universitaria,
trabajan de manera colegiada; ponen toda su energía en desarrollar las Guías
de estudio para aquellos alumnos que, por cualquier razón, necesitan
presentar un examen final o extraordinario y requieren elementos de apoyo
para aprobarlos y concluir sus estudios en la Preparatoria.
La presente Guía de estudio es un elemento didáctico que facilita la
enseñanza y el aprendizaje. Se puede utilizar de manera autodidacta o con la
ayuda de los muchos profesores que a diario brindan asesorías en cada uno
de los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria.
Continuaremos buscando más y mejores elementos didácticos: presenciales y
en línea, con el objetivo de ayudar a nuestros alumnos a que aprueben y
egresen del bachillerato.
Sólo me resta desearles éxito en su camino personal y profesional.
Juntos por la Escuela Nacional Preparatoria.
Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar
Directora General
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ÍNDICE
Presentación de los autores ... 6
Estructura general de la guía ... 7
Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia ... 8
Introducción ... 8
Temario ... 8
Resumen de la unidad ... 8
Actividades de aprendizaje ... 11
Autoevaluación ... 11
Lecturas de apoyo ... 12
Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas ... 13
Introducción ... 13
Temario ... 13
Resumen de la unidad ... 13
Actividades de aprendizaje ... 20
Autoevaluación ... 24
Lecturas de apoyo ... 25
Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1815 - 1871 ... 26
Introducción ... 26
Temario ... 26
Resumen de la unidad ... 26
Actividades de aprendizaje ... 30
Autoevaluación ... 31
Lecturas de apoyo: ... 32
Unidad 4. El Imperialismo, 1870 - 1914 ... 33
Introducción ... 33
Temario ... 33
Resumen de la unidad ... 33
Actividades de aprendizaje ... 37
Autoevaluación ... 39
Lecturas de Apoyo ... 41
Unidad 5. La Primera Guerra Mundial, 1914-1918 y la Revolución Rusa, 1917 ... 42
Introducción. ... 42
Temario ... 42
Resumen de la unidad ... 42
Actividades de aprendizaje ... 46
Autoevaluación ... 47
Lecturas de apoyo ... 49
Unidad 6. El periodo de entre guerras, 1919 - 1939 ... 50
Introducción ... 50
Temario ... 50
Resumen de la unidad ... 50
Actividades de aprendizaje ... 55
Autoevaluación ... 56
Lecturas de apoyo ... 57
5
Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial, 1939 - 1945 ... 58
Introducción ... 58
Temario ... 58
Resumen de la unidad ... 58
Actividades de aprendizaje ... 64
Autoevaluación ... 64
Recursos de apoyo ... 65
Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo ... 66
Introducción, 1947 – 1991 ... 66
Temario ... 66
Resumen de la unidad ... 66
Actividades de aprendizaje ... 72
Autoevaluación ... 74
Recursos de apoyo ... 75
Unidad 9. El final del milenio, 1991 a nuestros días ... 76
Introducción ... 76
Temario ... 76
Resumen de la unidad ... 76
Actividades de aprendizaje ... 79
Autoevaluación ... 80
Recursos de apoyo ... 81
Fuentes de consulta ... 82
Básicas ... 82
Complementarias ... 82
ANEXO 1. Estrategias de aprendizaje ... 83
1. La línea de tiempo ... 83
2. La tabla cronológica ... 84
3. La definición de conceptos históricos ... 86
4. Los diagramas causa - efecto ... 87
5. Los esquemas ... 89
6. Los cuadros o tablas comparativas ... 91
7. Los mapas mentales ... 91
8. El resumen ... 93
ANEXO 2. Autoevaluación final ... 94
ANEXO 3. Clave de respuestas correctas de los ejercicios de autoevaluación ... 98
Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia. ... 98
Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas ... 98
Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1814-1871 ... 99
Unidad 4. El Imperialismo ... 99
Unidad 5. La Primera Guerra Mundial ... 100
Unidad 6. El periodo entre guerras ... 101
Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial ... 101
Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo ... 102
Unidad 9. El final del milenio ... 102
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PRESENTACIÓN DE LOS AUTORES
La Guía de estudio. Historia Universal III es un material de apoyo didáctico dirigido a todos los alumnos que cursan o hayan cursado dicha asignatura, en el cuarto año del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria. Se ha elaborado con la intención de encauzarlos en el aprendizaje o repaso de los contenidos de las nueve unidades temáticas correspondientes y prepararlos al mismo tiempo para la presentación de exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios, e incluso para la realización de actividades que ayuden a organizar el estudio de la historia mundial del siglo XVIII hasta nuestros días en apego a los propósitos establecidos por la institución.
En esos términos, la Guía brinda información gráfica y textual, actividades de aprendizaje, ejercicios de autoevaluación, recomendaciones didácticas y referencias que se han seleccionado y organizado en nueve unidades temáticas, en correspondencia con las establecidas en el programa de estudios de Historia Universal III.
Como se podrá advertir, la información gráfica y textual resume los contenidos de cada unidad partiendo de una breve introducción y un temario que permiten identificar los propósitos de aprendizaje y contar con una visión panorámica acerca de lo que se tratará. Desde luego, la información contenida tendrá que complementarse con la consulta de otros materiales y, si fuera necesario, con las explicaciones del profesor o asesor.
Las actividades de aprendizaje y los ejercicios de autoevaluación se centran en los contenidos de cada unidad y requieren de la participación activa del alumno puesto que debe resolver preguntas abiertas y cerradas, realizar lecturas complementarias e indagar información y organizarla conforme a las instrucciones señaladas. Esto seguramente le permitirá desarrollar, al mismo tiempo, hábitos y habilidades que contribuirán a mejorar el aprendizaje de la asignatura o a superar las dificultades que al respecto tenga.
Las recomendaciones didácticas se hacen a lo largo de las nueve unidades con el fin de orientar al alumno en la toma de decisiones para la realización de sus actividades, así como en la prevención de posibles dificultades que podría tener con respecto a los contenidos de aprendizaje. Adicionalmente, la guía contiene un apartado final en el que se le indica cómo hacer líneas de tiempo, tablas cronológicas, glosarios, diagramas causa-efecto, mapas mentales y otras estrategias de aprendizaje que le brindan la posibilidad de estudiar la asignatura conforme a las características específicas de la disciplina.
Las referencias incluyen una relación de lecturas de apoyo, fuentes básicas y complementarias, disponibles algunas en formato impreso y otras en formato digital a través de la Internet; fueron seleccionadas y organizadas en relación con las características generales de un estudiante de bachillerato y las del programa de estudios de Historia Universal III.
La estructura general de la Guía sólo adquiere el sentido previsto si los alumnos están dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo en su propia preparación, a estudiar con atención los contenidos, a consultar los materiales complementarios, a atender las recomendaciones señaladas, a realizar de manera ordenada las actividades propuestas y a practicar las estrategias que mejor se adecuen a sus necesidades. Es por eso que los invitamos a afrontar el reto y asumir el compromiso requerido, esperando cumplir con nuestro cometido y así contribuir al cumplimiento de los fines institucionales.
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Estructura general de la guía
¿Qué debes
estudiar y qué
se espera que
aprendas?
Introducción
Presentación general de los propósitos de aprendizaje y loscontenidos de la unidad.
¿Cuáles son los
temas a
estudiar?
Temario
Relación breve de hechos, procesos y/o periodos que forman parte de la unidad. Puedes utilizar los títulos en tus
estrategias de búsqueda de mayor información sobre cada tema.
¿Qué debes
comprender?
Resumen de la
unidad
Visión panorámica de los asuntos citados en el temario. Atiende los términos e ideas que estén en negritas y cursivas. A partir de ellos puedes elaborar tu propio glosario y reforzar tu aprendizaje.
¿Qué relación
hay entre los
contenidos y
cómo
organizarlos?
Esquemas
Mapas mentales
Representación gráfica de los contenidos de la unidad. Observa cómo se relacionan, enriquécelos agregando más datos. Tómalos como punto de partida para hacer cuestionarios, resúmenes, glosarios, o cualquier otro recurso útil para repasar los temas señalados o ampliar la información sobre los mismos.
¿Qué hacer
para aprender
los contenidos
de la unidad?
Actividades de
aprendizaje
Actividades diversas para organizar información, ordenar cronológicamente los hechos, establecer causas y efectos, ubicar personajes y clases sociales, relacionar un hecho con otro y comprender conceptos básicos. Incluyen recomendaciones para facilitar la realización de tus actividades.
¿Qué tan
preparado
estás?
Autoevaluación
Reactivos para completar, relación de columnas y opciónmúltiple para que demuestres, antes y después de estudiar cada unidad, qué tanto sabes al respecto.
¿Dónde obtener
información?
Lecturas de
apoyo
Textos y páginas electrónicas que puedes consultar para complementar la información de esta guía, realizar tus actividades y saber más sobre los temas de la unidad.
¿Qué otros
recursos
puedes
consultar?
Fuentes de
consulta
Relación de fuentes básicas y complementarias que también ofrecen información sobre los temas de la asignatura. Identifica cuáles están disponibles en la biblioteca de tu plantel.
¿Cómo reforzar
tu aprendizaje?
Anexo 1
Menú de estrategias para saber hacer líneas de tiempo, diagramas causa-efecto, glosarios, tablas cronológicas, tablas comparativas, esquemas, mapas mentales y resúmenes.
¿Qué tanto
aprendiste?
Anexo 2
Reactivos de opción múltiple para que demuestres el grado de aprendizaje logrado.
¿Cómo saber
cuánto
aprendiste?
Anexo 3
Clave de respuestas correctas de los ejercicios de autoevaluación y la prueba final. Consúltalas una vez que los hayas resuelto y verifica qué contenidos debes repasar nuevamente.
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UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LA HISTORIA
Introducción
Como podrás advertir, gran parte de los contenidos de esta unidad se refieren a algunas de las nociones que dan razón de la Historia como ciencia. Tienen el propósito de que identifiques particularmente los diversos significados que puede tener el término, de qué se ocupa la Historia como ciencia, cuál es la importancia de su estudio, las ciencias con las cuales se relaciona, las fuentes a las que podemos acudir para reconstruir el pasado socialmente construido, las características de ciertas corrientes de interpretación de dicho pasado y los criterios que comúnmente se utilizan para la periodización del acontecer histórico.
Esperamos que el temario, el resumen, el mapa mental, las actividades y las recomendaciones que aquí te proponemos, te ayuden a lograr el propósito.
Temario
1. Conceptos e importancia del estudio de la historia. 2. La Historia y su interrelación con otras ciencias.
3. Las fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia. 4. Las corrientes de interpretación histórica.
5. La periodización de la historia.
Resumen de la unidad
¿Qué es la historia? Una consulta rápida de diccionarios de ciencias sociales y fuentes especializadas en el tema te permitirá notar que existen múltiples explicaciones en torno al significado del término historia. Algunas de ellas permiten distinguir al menos tres nociones: historia como proceso, como ciencia, y como periodo.
La historia como proceso es el conjunto de acciones humanas realizadas a través del tiempo y el espacio; en otras palabras, es el pasado socialmente constituido. La historia como ciencia estudia todas esas acciones; explica por qué, cuándo, dónde y cómo ocurrieron, quiénes intervinieron en su origen y desarrollo y cuáles son los cambios que han ocasionado. En lo que toca a la historia como periodo, el término se refiere al lapso que abarca de la invención de la escritura (4000/3500 a. C.) hasta nuestros días.
¿Qué importancia tiene el estudio de nuestro pasado socialmente construido? Quienes están de acuerdo con que la Historia es una ciencia, señalan que el estudio de la historia es primordial en tanto que nos permite comprender y explicar nuestro presente, pues sólo conociendo lo que fuimos, pensamos y hemos realizado como sociedad, podemos entender nuestras formas actuales de ser, pensar y actuar, porque es en el pasado donde se hallan nuestras raíces –el pasado nos constituye, plantean. En consecuencia, señalan, es posible asumir una actitud crítica y consciente ante nuestra realidad actual e, incluso, vislumbrar el posible curso del futuro de la sociedad.
¿Por qué y para qué se interrelaciona la Historia con otras ciencias? ¿Cuáles son esas ciencias? La ciencia de la Historia se interrelaciona con otros campos de conocimiento porque requiere de sus aportaciones teóricas metodológicas, nociones y datos para reconstruir, analizar y explicar el pasado social e incluso para facilitar el estudio de las diversas fuentes a las que recurre con el propósito de obtener la información correspondiente. Así, recurre a ciencias como la química, la matemática, la biología y otras más entre las cuales sobresalen las ciencias sociales, pues su campo de conocimiento está directamente vinculado a las manifestaciones humanas. Algunas de esas ciencias son la Cronología, la Geografía, la
Economía, la Ciencia Política, la Sociología, la Filosofía, la Antropología y la Arqueología. ¿Sabes de
qué manera contribuyen al conocimiento del pasado? Consulta el mapa mental de la unidad, resuelve las actividades correspondientes y consulta las lecturas de apoyo recomendadas.
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A la lista de ciencias sociales como las anteriormente mencionadas, podemos agregar las aportaciones de disciplinas como la numismática, dedicada al estudio de las monedas; la paleografía, centrada en el análisis la escritura antigua; la diplomática, destinada al estudio de las características de los documentos antiguos; la sigilografía, que analiza los sellos de documentos oficiales, y otras más.
¿De dónde podemos obtener información acerca del pasado social? Para obtener información acerca de las acciones del pasado social, podemos recurrir a vestigios, evidencias y testimonios diversos que en su conjunto reciben el nombre de fuentes de la Historia. Fuentes de la historia son los documentos antiguos, los restos arqueológicos, los periódicos, las revistas, los códices y cualquier otro recurso a partir del cual podemos recuperar las huellas del pasado histórico-social. Su clasificación puede hacerse, según el momento en que se elaboraron, en fuentes primarias y fuentes secundarias. Consulta el mapa mental de la unidad y realiza las actividades correspondientes para que logres identificar sus características y diferencias.
Por otra parte, y en lo que toca a las formas de investigación, reconstrucción e interpretación del pasado, existen también diversas propuestas teóricas y metodológicas que se agrupan en las llamadas corrientes de
interpretación histórica. Éstas surgieron desde la Edad Antigua, siendo Heródoto, el llamado padre de la
historia, uno de sus pioneros. Desde entonces, las aportaciones de las corrientes de interpretación de la historia se han sumado de tal manera que han enriquecido las formas de explicar el devenir humano. Algunas de las que se han gestado durante la Edad Contemporánea son el Positivismo, el Historicismo, el
Materialismo Histórico y la Escuela de los Annales. Podrás saber más acerca de sus representantes,
planteamientos y aportaciones si realizas las actividades sugeridas.
Finalmente, y para facilitar la ubicación, el estudio y análisis de los hechos socialmente realizados en el pasado, es conveniente agruparlos conforme a cortes espaciales, temporales, temáticos y otros criterios más. Algunos de los que se emplean con mayor frecuencia toman en cuenta el periodo en que ocurren los procesos históricos, los modos de producción, las áreas geográficas, los grupos humanos que participan y/o las actividades que realizan. Respecto a este subtema es conveniente que tengas presente que el criterio de periodización más común es aquel que divide el acontecer histórico en dos grandes etapas: la Prehistoria y la Historia. La Prehistoria comprende tres sub etapas -Paleolítico, Mesolítico y Neolítico- en tanto que la Historia abarca la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Una de las actividades de esta unidad te permitirá obtener mayor información sobre esta periodización.
Actividades de aprendizaje
I. Resuelve el siguiente cuestionario.
1. ¿A qué se refiere la historia como proceso, como ciencia y como periodo? 2. ¿Qué estudia la ciencia de la Historia?
3. ¿Por qué el estudio de la historia nos permite comprender la realidad social actual? 4. ¿Cuál es el campo de estudio de las ciencias sociales mencionadas en esta unidad? 5. ¿Qué son y qué características deben reunir las fuentes de la historia?
§
Toma en cuenta la relación que existe entre la historia como ciencia y la historia como proceso.§
Ten presente las semejanzas y diferencias entre las fuentes primarias y secundarias. Agrega otros ejemplos en el mapa mental de la unidad.§
Si tienes dificultades para comprender los diversos temas, te sugerimos elaborar un glosario y agregar información en el mapa mental de la unidad.II. Elabora un resumen por cada uno de los siguientes temas. Atiende los aspectos
que debes incluir.
1. Las corrientes de interpretación histórica: representantes, propuestas y aportaciones para la reconstrucción del devenir histórico. Ocúpate sólo de las corrientes mencionadas en el resumen y el mapa mental.
2. Las características básicas de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea, así como del modo de producción feudal y el capitalista.
§
Evita confusiones. Ten presente que la Edad Moderna y la Edad Contemporánea se refieren a periodos distintos y verifica que la Edad Contemporánea es la que abarca de 1789 a nuestros días.§
Revisa el índice de esta guía e identifica en qué periodo se inscriben los hechos y procesos que debes estudiar y a qué modo de producción corresponden.III. Realiza una línea de tiempo en la que representes los siguientes periodos. Indica
también el hecho con el cual inicia y culmina cada uno de ellos.
Prehistoria, Historia, Paleolítico, Neolítico, Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.
§
Para resolver esta actividad y aprender un poco más sobre la periodización de la historia, puedes consultar el siguiente sitio:http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/Historia_Intro/xxxhistoria_intro2.htm
Autoevaluación
I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda.
Opciones: Ciencia proceso periodo
Entendida como _______________ la historia es la suma de todas las acciones realizadas por el hombre en sociedad; si nos referimos al estudio, análisis, reconstrucción e interpretación de esas acciones, entonces hacemos alusión a la historia como ____________________. Y si se trata del lapso que ha transcurrido desde el origen del hombre hasta nuestros días, entonces nos ocupamos de la historia como _____________.
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II. Señala en el paréntesis de la derecha la clave de la respuesta correcta.
( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicarformas de gobierno, así como las relaciones y formas de producción en la sociedad, respectivamente.
Opciones de respuesta: 1. Ciencia Política y Economía 2. Sociología y Geografía 3. Economía y Geografía 4. Fuentes primarias 5. Fuentes secundarias 6. Edad Moderna 7. Edad Contemporánea 8. Materialismo histórico 9. Historicismo
( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicar las formas de organización social y la ubicación espacial de los hechos, respectivamente.
( ) Son medios, recursos y testimonios contemporáneos al hecho sobre el cual aportan información y son elaboradas por los actores o testigos presenciales del mismo.
( ) Corriente de interpretación histórica cuyos fundadores fueron Carlos Marx y Federico Engels.
( ) Periodo que abarca desde el estallido de la Revolución Francesa (1789) hasta nuestros días.
III. Subraya la respuesta correcta.
1. La Historia estudia:
a. las estructuras del Estado. b. la evolución física del hombre.
c. los hechos sociales del pasado. d. las formas de producción de bienes.
2. El Acta de Independencia de los Estados Unidos de América es una fuente:
a. oral. b. primaria. c. secundaria. d. iconográfica.
3. Plantea que la historia está condicionada por la forma en que la sociedad transforma su entorno y satisface sus necesidades:
a. Historicismo.
b. Escuela de los Annales.
c. Positivismo.
d. Materialismo Histórico.
4. Modo de producción que se distingue por el predominio de la economía de mercado, el trabajo asalariado y la propiedad privada:
a. esclavismo. b. feudalismo. c. capitalismo. d. socialismo.
5. Categoría a la que corresponde la división de la historia universal en Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea:
a. temas. b. periodos.
c. actividades. d. grupos humanos.
6. Son fuentes secundarias:
a. códices y restos arqueológicos b. pinturas rupestres y restos humanos
c. diccionarios y revistas de especialidad d. rocas volcánicas y restos de animales salvajes
7. Forman parte de la Historia Contemporánea:
a. el Renacimiento y el florecimiento del Barroco.
b. el descubrimiento de América y los viajes de Marco Polo. c. la Independencia de Iberoamérica y la Primera Guerra Mundial.
d. la Toma de Constantinopla por los turcos y el descubrimiento de América.
Lecturas de apoyo
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed. México, Pearson, 2006, p. 2 - 36.
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 6 - 15.
Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 3-26.
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UNIDAD 2
ESBOZO DE LAS REVOLUCIONES BURGUESAS
Introducción
Los contenidos de esta unidad se refieren a diversos movimientos que se gestaron durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX, en Europa Occidental y América, los mismos que son conocidos con el nombre de revoluciones burguesas. Tienen el propósito de que analices de manera general cuáles fueron las aportaciones y consecuencias de la Revolución Industrial, la Ilustración, la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la Revolución Francesa y la Independencia de Iberoamérica.
El estudio de dichos movimientos es fundamental en el curso de Historia Universal III, pues proporciona las bases del conocimiento y comprensión del mundo contemporáneo, especialmente en lo relacionado con el derrumbe de las monarquías absolutas, la instauración de nuevas formas de gobierno, el desarrollo del capitalismo industrial, el ascenso social y político de la burguesía, el surgimiento de la clase obrera y de los fundamentos del pensamiento liberal.
Al comprender las aportaciones y consecuencias de las revoluciones burguesas, estableciendo al mismo tiempo las relaciones entre un movimiento y otro, será más fácil que entiendas gran parte de los contenidos que incluyen las siguientes unidades. ¿Quieres lograr el propósito? Te invitamos a que revises atentamente la información propuesta y a que realices las actividades correspondientes para alcanzar tal propósito.
Temario
1. La Revolución Industrial. 2. La Ilustración.
3. La Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica. 4. La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico.
5. La Independencia de Iberoamérica.
Resumen de la unidad
Los primeros años de la Edad Contemporánea fueron testigos del estallido y desarrollo de las llamadas
revoluciones burguesas: la Revolución Industrial, la Ilustración, la Revolución Francesa, la Independencia
de las trece colonias inglesas de Norteamérica y las Independencias de Iberoamérica.
La Revolución Industrial, cuyo origen se sitúa hacia 1760, en Inglaterra, se refiere al tránsito de una
producción manufacturera y artesanal a una producción industrial por la utilización de maquinaria en la
producción, las innovaciones tecnológicas, la aplicación del vapor como fuente de energía, el uso creciente del hierro y el carbón y la concentración de trabajadores en las fábricas.
Entre las causas de esa Revolución en Inglaterra sobresalen la riqueza generada por el comercio y la explotación colonial, el aumento de la población, el previo desarrollo de la revolución agrícola, el incremento de las actividades crediticias y la estabilidad política que representaba en ese entonces la monarquía
parlamentaria en el mismo país.
Respecto a las consecuencias que produjo la Revolución Industrial podemos destacar la multiplicación gradual de las fábricas, la producción masiva de mercancías, la formación de las ciudades industriales, el surgimiento de la clase obrera -sometida a condiciones de explotación y miseria-, el pronunciamiento de los primeros movimientos obreros, el impulso de la actividad industrial como principal fuente de riqueza y la difusión de propuestas encaminadas a la defensa de una sociedad menos individualista entre las que destacan las del socialismo utópico y el socialismo científico. Amplía tu información respecto a este tema a partir de la información incluida en el siguiente esquema, las actividades de aprendizaje y las lecturas de apoyo.
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El desarrollo de la producción industrial se vincula también con las transformaciones que se estaban dando al mismo tiempo en el ámbito del pensamiento como resultado de la Ilustración. Este es un movimiento filosófico, desarrollado en Europa, sobre todo en Francia e Inglaterra, durante el siglo XVIII –el llamado Siglo de las Luces-. Se caracteriza por privilegiar el conocimiento científico y razonado de la realidad, contrario al dogma religioso de la época.
En el terreno de lo político, los representantes de la Ilustración propusieron nuevas formas de gobierno basadas en la soberanía y la división de poderes -como la monarquía constitucional y la república-, en oposición al absolutismo monárquico y su alianza con la Iglesia. Asimismo, criticó y se opuso a los
privilegios de clase del clero y la nobleza, planteando la idea de que todos los hombres son libres e iguales
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En lo que toca al campo de lo económico, los ilustrados propusieron planteamientos como la no intervención del Estado en la economía (libre comercio, libre empresa y libre competencia), la ley de la oferta y la demanda para regular precios y salarios y, el derecho a la propiedad privada. Estas ideas económicas constituyen los fundamentos del liberalismo económico y se oponían abiertamente a la doctrina del
mercantilismo, vigente en ese entonces, a la vez que reflejaban la influencia de la fisiocracia, escuela de
pensamiento económico fundada en el siglo XVIII por François Quesnay.
En el siguiente esquema podrás identificar a qué personajes se les atribuyen las ideas mencionadas y otros datos no menos importantes. Identifica cuáles de esos planteamientos aún están vigentes.
Las propuestas políticas y económicas de la Ilustración se convirtieron en la bandera ideológica de movimientos revolucionarios como la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la Revolución Francesa y las independencias de Iberoamérica. En el caso de la independencia de las trece
colonias (1774-1789), los habitantes las retomaron para justificar su oposición a las medidas restrictivas y
cargas fiscales que la Corona Inglesa dispuso después de la Guerra de Siete Años (1756-1763), pero también para respaldar las acciones por la independencia y organizar posteriormente el nuevo y primer país del continente americano -Estados Unidos de América-, si bien es verdad que también agregaron otros como el federalismo y el reconocimiento de la constitución con carácter de ley suprema. Puedes ampliar tu información respecto al tema a partir de las ideas esbozadas en el siguiente esquema, las lecturas de apoyo y las actividades correspondientes.
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La Ilustración y la Independencia de las trece colonias repercutieron en el estallido de la Revolución
Francesa (1789-1799), la misma que logró derrocar la monarquía absoluta encabezada por Luis XVI, suprimir
los privilegios de clase, proclamar los derechos individuales y libertades políticas -como las plasmadas en la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano- e instaurar gobiernos con tendencia liberal. Se trata de una revolución entre cuyas causas sobresalen, además, el absolutismo monárquico, la desigual distribución de la riqueza -producto de la concentración de los bienes materiales en manos de la nobleza y el clero-, el déficit financiero ocasionado por los gastos excesivos de la corte y el apoyo económico de Francia a la independencia de las trece colonias de Norteamérica. Identifica en el siguiente esquema las ideas a partir de las cuales podrás orientar tus lecturas complementarias sobre el tema.
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Como podrás confirmar a partir de las lecturas de apoyo recomendadas, la tendencia que tuvo la Revolución Francesa entre 1789 y 1799 se modificó de cierta manera desde el momento en que Napoleón
Bonaparte encabezó el golpe de Estado contra el gobierno del Directorio, en 1799, pues, si bien es cierto
que su gobierno dio continuidad a muchas de las medidas dispuestas durante la revolución y que logró un periodo de estabilidad y prosperidad económica en Francia, también lo es el hecho de que impuso un gobierno (el Consulado y el Imperio) que persiguió a sus opositores y acabó con la libertad de prensa, apoyado por el ejército y la alta burguesía.
Además, Napoleón Bonaparte logró extender las fronteras de Francia en Europa hasta constituir un imperio en el que impuso medidas que contribuyeron al estallido de movimientos revolucionarios de carácter liberal y nacionalista. Uno de esos movimientos fue precisamente el que se gestó en las colonias
iberoamericanas, al iniciar el siglo XIX, toda vez que España y Portugal fueron invadidas por el ejército
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La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), así como el Código Civil de Francia o Código Napoleónico (1804), forman parte de las aportaciones de la Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. Ambos documentos incorporaron, principios, libertades y derechos que posteriormente fueron asumidos por otros países.
Con respecto a la Declaración de los Derechos del Hombre destacan, entre otros, el reconocimiento de la división de poderes, la soberanía, la igualdad jurídica y civil, la propiedad privada, la seguridad y las libertades de opinión, prensa y culto.
En lo que toca al Código Napoleónico, resalta la compilación e integración de un cuerpo legal relativo a las libertades individuales, la igualdad civil y jurídica, el derecho de propiedad y los modos de adquirirla, el matrimonio fundado en el contrato, el registro civil, la supresión definitiva de los privilegios feudales y otros aspectos más.
La invasión napoleónica en Portugal (1807) y España (1808) marcó, en efecto, el inicio de la lucha por la independencia de sus colonias en América, aunque ya estaban dadas las condiciones internas para que así sucediera: el autoritarismo ejercido por el gobierno virreinal, las restricciones políticas y económicas, la explotación y desigualdad social, la lucha por el poder entre criollos y peninsulares, el nacionalismo criollo y los resultados de las reformas borbónicas en las colonias de España. Aunado a estas condiciones internas podemos considerar la influencia que desde el mundo exterior tuvieron la Ilustración, la independencia de las trece colonias, la expansión económica de Estados Unidos e Inglaterra y la Revolución Francesa.
Tras varios años de insurgencia militar y política, los independentistas americanos intentaron establecer gobiernos democráticos y modernizar su economía. No obstante, las diferencias políticas y socio-económicas entre oligarquías (nuevos grupos de poder en Iberoamérica) y pueblo continuaron siendo profundas y la modernización económica no se logró, razón suficiente para que las nuevas naciones permanecieran vulnerables ante los intereses imperialistas de Estados Unidos y las potencias europeas. Amplia tu información acerca de los movimientos de independencia en Iberoamérica tomando como punto de referencia las ideas señalas en el esquema siguiente.
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Actividades de aprendizaje
Antes de comenzar a realizar las actividades de esta unidad, toma en cuenta que . . .
§
Ubicar temporal y espacialmente un hecho implica situar el momento en que ocurrió y el espacio geográfico dentro del cual se gestó. Responderías a las preguntas ¿cuándo y dónde sucedió este hecho?§
Referir las causas de un hecho significa identificar los motivos o razones por los cuales se produce. Pueden ser de carácter político, económico, social, ideológico y cultural. Responderías a la pregunta ¿por qué sucedió este hecho?§
Señalar los aspectos básicos del desarrollo de un hecho supone tomar en cuenta a los sujetos participantes y el papel que tuvieron, así como los decretos, medidas, acciones y acontecimientos que hayan contribuido al desenlace del hecho. Podrías responder a preguntas tales como ¿quiénes participaron?, ¿qué hicieron?, ¿cómo evolucionó este hecho?, ¿qué acontecimientos se suscitaron en el marco de su desarrollo?, etc.§
Indicar las consecuencias es lo mismo que referirse a los efectos, resultados, repercusiones, secuelas y transformaciones que un hecho produce. Pueden ser a corto, mediano o largo plazo y es en esa medida que podemos apreciar el grado en que han contribuido al desarrollo de la sociedad. Responderías a preguntas como las siguientes: ¿qué cambió?, ¿qué aspectos se derivan del hecho estudiado?, ¿cuáles de esos cambios podemos apreciar aún en la actualidad?, etc.I. El conocimiento de los aspectos concernientes a las revoluciones burguesas facilitará el
estudio de los contenidos de las siguientes unidades y la comprensión de muchas de las
características de la actualidad. Por esa razón, es conveniente que tengas una visión de
conjunto acerca de los mismos. Para lograrlo, elabora una tabla comparativa como la que
enseguida te sugerimos y señala la ubicación temporal, las causas, los aspectos más
relevantes de su desarrollo y las consecuencias de los movimientos revolucionarios referidos
.
Revolución Industrial Ilustración Independencia de las 13 colonas inglesas en Norteamérica Revolución Francesa y Era Napoleónica Independencia de Iberoamérica Cuándo Dónde Causas Desarrollo Consecuencias
II. Realiza en la Web algunos ejercicios que te permitirán reforzar tus conocimientos
generales sobre los temas de la unidad.
Tema URL o dirección en la Web
La Revolución Industrial http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/test1.htm La Ilustración http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/ actividades/ilustraciontest.htm La independencia de las trece colonias http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Historia/swf/int1CaracteristicaIndpUsa.swf Las causas de la Revolución Francesa http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/ actividades/causastest.htm
21
III. Indaga en qué momento ocurrieron los siguientes sucesos y represéntalos en una línea de
tiempo. Identifica con qué movimiento se vinculan, ¿con la Revolución industrial, la Ilustración, la
Revolución Francesa, o con cuál otro? Atiende el ejemplo que te señalamos.
1. Inicio del movimiento obrero cuyo liderazgo se atribuye a Ned Lud.
2. Envío de La carta del pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses. 3. Adam Smith publica su obra comúnmente conocida como La riqueza de las naciones. 4. Montesquieu publica su obra El espíritu de las leyes
5. Promulgación de la Constitución Política de Estados Unidos de América. 6. Toma de la Bastilla en Francia.
7. Termina el gobierno del Terror en Francia.
8. Golpe de Estado de Napoleón Bonaparte al Directorio. 9. Invasión napoleónica a España.
10. Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo, Bélgica. 11. Declaración de la independencia de Brasil.
12. Consumación de la independencia de México.
Ilustración
Revolución
Industrial
1760
1765
1770
1775
1780
1785
1790
1795
1800
1805
1810
1815
1820
1825
Independencia
trece colonias
Revolución
Francesa
Independencia
Iberoamérica
1772Se publica el último de los 17 volúmenes de la Enciclopedia o Diccionario razonado de las
ciencias, las artes y de los oficios. 1774
James Watt perfecciona la máquina de vapor. 4 de julio de 1776 Declaración de Independencia de las trece colonias
.
1824 Batalla de Ayacucho en Perú. Fin de la lucha militar por la independencia enIberoamérica. 1789
Declaración de los Derechos del Hombre y
22
§
Identifica qué hechos sucedieron al mismo tiempo, cuál es su duración y a qué asuntos se refieren; nota que pueden ser de orden diverso y tratar sobre batallas, publicaciones, inventos, hechos, acontecimientos, proclamas, etc. Ubica, además, cuál es la escala temporal representada en la línea de tiempo (lustros) y la forma en que se agrupa la información.§
Consulta en el anexo 1 de esta guía para qué puede servirte una línea de tiempo y cómo puedes elaborarla.IV. La siguiente tabla enuncia personajes que destacaron en el contexto de las
revoluciones burguesas. Complétala señalando las aportaciones (inventos, ideas,
tipo de participación, etc.) que hicieron en cada caso. Atiende el ejemplo.
Movimiento
Personajes
Aportaciones. Papel que tuvo
La
R
e
v
ol
uc
ió
n
Indus
tr
ial
James Watt
George Stephenson
John Kay
James Hargreaves
Thomas Newcomen
Ned Lud
La
Il
u
s
tr
ac
ión
John Locke
Charles Louis de Secondat,
Barón de Montesquieu
François Marie Arouet, Vol
taire
Jean-Jacques Rousseau
François Quesnay
Adam Smith
Denis Diderot
Jean le Rond D'Alembert
La
Indepe
nde
nc
ia
de
las
t
re
c
e
c
o
lon
ias
George III
Rey inglés en el momento que estalló la lucha por laindependencia en las trece colonias británicas al Norte de América.
Thomas Paine
Thomas Jefferson
George Washington
Benjamín Franklin
La
R
e
v
ol
u
c
ión
F
ra
nc
es
a
Luis XVI
Maximilien
Robespierre
Jean-Paul Marat
Georges Jacques
Danton
Napoleón Bonaparte
Indepe
nde
nc
ia
de
Iber
oa
m
ér
ic
a
Fernando VII
Pedro I
Simón Bolívar
José de San Martín
Antonio José de Sucre
Bernardo O’Higgins
23
V. Los personajes en el desarrollo de los hechos son importantes por las
aportaciones y el papel que realizan. Del mismo modo destaca la actuación de los
grupos y clases sociales, de los clubes políticos y otros protagonistas. Indaga el
papel que tuvieron los que a continuación se mencionan y asócialos con el
movimiento que corresponda. Atiende el ejemplo.
Grupo, clase social, estamento, etc.
Movimiento con el cual se vincula Papel que desempeñó, condiciones de vida
Clero
Nobleza
Señor feudal
Siervo
Artesano
Obrero
Revolución Industrial
Clase social que surgió a raíz de la
Revolución Industrial en Inglaterra, fue
sometida a condiciones de explotación
en las fábricas.
Proletariado
Burguesía
Jacobino
Girondino
Peninsular
Criollo
Mestizo
Indio
§
Uno de los aspectos que suelen obstaculizar la comprensión de los contenidos concernientes a la segunda unidad de la asignatura de Historia Universal III es el importante número de conceptos asociados a cada movimiento revolucionario. ¿Cuáles son los que aún no son claros para ti? Selecciónalos, agrúpalos y defínelos con tus propias palabras, tomando en cuenta el hecho histórico con el que se vinculan. Utiliza las lecturas de apoyo.§
Si necesitas saber los procedimientos para definir conceptos históricos, consulta el anexo 1 de esta guía.24
VI. La siguiente es una lista de conceptos cuyo dominio te ayudará a comprender
los contenidos de la segunda unidad, e incluso de las siguientes. Subraya los que
aún no son claros para ti, indaga su significado y agrúpalos en función del hecho
histórico con el que se asocian. Así, por ejemplo, si no sabes qué significan
ludismo y cartismo, tendrías que clasificarlos en torno a la Revolución Industrial, ya
que es de este hecho de donde se derivan.
1. Antiguo Régimen. 2. Artesanos. 3. Burguesía industrial. 4. Burguesía. 5. Capitalismo industrial. 6. Capitalismo mercantil. 7. Cartismo. 8. Ciudadano. 9. Clero. 10. Constitucionalismo. 11. Criollos. 12. Derechos humanos. 13. Despotismo Ilustrado. 14. Diezmo. 15. Directorio. 16. División de poderes. 17. Doctrina del derecho
divino. 18. Era napoleónica. 19. Estado. 20. Fábrica. 21. Federalismo. 22. Feudalismo. 23. Fisiocracia. 24. Garantías individuales. 25. Girondinos. 26. Gobierno. 27. Gremios. 28. Igualdad civil. 29. Igualdad jurídica. 30. Ilustración. 31. Independencia de las trece colonias. 32. Independencia de Iberoamérica. 33. Indios. 34. Industrialización. 35. Jacobinos. 36. Laicismo. 37. Liberalismo económico. 38. Ludismo. 39. Mercantilismo. 40. Mestizos. 41. Monarquía absoluta. 42. Monarquía parlamentaria. 43. Nacionalismo criollo. 44. Nobleza. 45. Peninsulares. 46. Primer Estado. 47. Producción manufacturera. 48. Proletariado. 49. Reformas borbónicas. 50. Representatividad popular. 51. República. 52. Revolución Francesa. 53. Revolución Industrial. 54. Segundo Estado. 55. Siervos. 56. Sindicalismo. 57. Sistema de Bloqueo Continental. 58. Soberanía. 59. Sociedad de clases. 60. Sociedad estamental. 61. Sufragio censitario. 62. Sufragio universal. 63. Tercer Estado. 64. Trade-Unions.
Autoevaluación
I. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, escribiendo en la línea el
número 1 al hecho más antiguo, 2 al que le sigue, y así sucesivamente.
_______ Declaración de independencia de Estados Unidos de América _______ Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo
_______ Envío de la Carta del Pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses _______ Inicio de la lucha por la independencia en México
_______ Invasión Napoleónica a España
_______ James Watt perfecciona la máquina de vapor _______ Toma de la Bastilla en Francia
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II. Relaciona los siguientes aspectos con el movimiento que lo produjo y coloca en
el paréntesis la clave correspondiente. Algunas opciones se repiten.
( ) Surgimiento del proletariado y las fábricas. | Opciones de respuesta
1. Ilustración
2. Imperio napoleónico 3. Independencia de las trece
colonias inglesas de Norteamérica 4. Independencia de Iberoamérica 5. Revolución Francesa 6. Revolución Industrial ( ) Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
( ) Explicación de la realidad con base en el conocimiento científico y la razón.
( ) Imposición del Sistema de Bloqueo Continental contra el comercio con Inglaterra.
( ) Derrota de la monarquía absoluta de Luis XVI. ( ) Compilación del Código Civil de Francia.
( ) Formación de los primeras asociaciones de obreros
( ) Derrocamiento del dominio colonial de España y Portugal en el continente americano.
( ) Conformación del primer país libre en el continente americano
III. Subraya la respuesta correcta.
1. Surge con la Revolución Industrial, carece de la propiedad de los medios de producción:
a. obrero. b. burguesía. c. nobleza. d. siervo.
2. Los filósofos de la Ilustración se opusieron a:
a. el racionalismo.
b. las libertades individuales.
c. la libertad de expresión. d. el absolutismo monárquico.
3. Forma de gobierno que estableció Estados Unidos de América a raíz de su independencia:
a. república federal. b. monarquía absoluta.
c. monarquía parlamentaria. d. dictadura.
4. La abolición de los privilegios de clase y el derrocamiento de Luis XVI son consecuencias de la:
a. Ilustración.
b. Revolución Francesa.
c. Independencia de Iberoamérica. d. Revolución Industrial.
5. El Código Civil o Código Napoleónico plantea:
a. Los privilegios de grupo, del absolutismo monárquico y el derecho divino. b. La igualdad jurídica, los derechos del hombre y las libertades individuales. c. El federalismo y la constitución como ley suprema.
d. La abolición de la esclavitud, de las castas y la división de poderes
6. Es una causa externa de los movimientos independentistas de Iberoamérica:
a. el ideario liberal de las revoluciones burguesas del siglo XVIII. b. la lucha por el poder entre criollos y peninsulares.
c. la desigualdad y explotación social. d. el despotismo ilustrado de Carlos III.
7. Grupo social que asumió el liderazgo de los movimientos de independencia en Iberoamérica
a. indios. b. siervos. c. criollos. d. peninsulares.
Lecturas de apoyo
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed. México, Pearson, 2006, p. 37 – 104.
Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 18 – 84.
Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 76– 102.
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UNIDAD 3
LOS MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y SOCIALES DEL SIGLO XIX, 1815 - 1871
Introducción
Esta unidad hace referencia a las acciones, movimientos y formas de pensamiento que encabezaron clérigos, aristócratas, nobles terratenientes, burgueses y obreros, principalmente. Los efectos de las revoluciones burguesas del siglo XVIII y la consolidación del capitalismo son el marco de referencia de su actuación en general. Unos grupos y otros se nutrieron -según sus respectivos intereses- de los principios del
conservadurismo, el liberalismo, el nacionalismo, el socialismo, o del anarquismo, configurando así el
escenario político e ideológico de Europa entre 1815 y 1871.
Se pretende que al estudiar esos aspectos, comprendas cuáles fueron los movimientos sociales y políticos de ese momento, qué grupos sociales los encabezaron, que características tuvieron y cuáles fueron los principios que defendieron. Esperamos que el temario, la información propuesta, las lecturas recomendadas, las actividades y las recomendaciones correspondientes te ayuden a lograr semejante propósito.
Temario
1. Los movimientos conservadores: principios del conservadurismo, el Congreso de Viena y la Santa Alianza 2. Los movimientos liberales y nacionalistas: principios del liberalismo, las revoluciones de 1820, 1830
y 1848 y los procesos de unificación en Italia y en Alemania.
3. Los movimientos obreros, socialista y anarquista: la lucha obrera y las propuestas del socialismo y del anarquismo para mejorar la situación de la clase obrera.
Resumen de la unidad
Entre 1815 y 1870, Europa se convirtió en el escenario de movimientos políticos y sociales con intereses diversos ante un contexto caracterizado cada vez más por la propagación de los cambios que produjeron las revoluciones del siglo XVIII. Por un lado, se gestaron los movimientos conservadores defensores del absolutismo monárquico y de los intereses del clero y la nobleza, en oposición a los movimientos liberales y
nacionalistas, simpatizantes de los planteamientos revolucionarios de la época e interesados en llevar adelante
las aspiraciones de la burguesía. Por otro lado, aumentaron los movimientos obreros, dispuestos a superar el estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la creciente industrialización del siglo XIX.
§
En esta unidad hallarás algunos conceptos que tal vez sean nuevos para ti o difíciles de comprender. Regístralos, agrúpalos tomando en cuenta el movimiento con el cual se asocian y defínelos según los procedimientos que te recomendamos en el anexo 1 de esta guía.Los movimientos conservadores se desarrollaron en ciertas regiones de Europa a partir de la derrota de Napoleón Bonaparte en 1815 hasta aproximadamente 1830. Inspirados por los principios del
conservadurismo, el clero, la nobleza y la aristocracia europea pretendieron restablecer el orden anterior a la
Revolución Francesa y detener cualquier movimiento que atentara contra el mismo. Esto explica la naturaleza de las medidas tomadas en el Congreso de Viena y los acuerdos establecidos por la Santa Alianza, así como otras acciones encaminadas a restablecer el absolutismo en Francia y España bajo el mando de Luis XVIII y Fernando VII, respectivamente.
Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. ¿Ya notaste por qué la nominación de movimientos conservadores? Si lo consideras necesario, amplía tu información respecto al tema tomando como punto de partida las ideas que enseguida se enuncian.
27
Los movimientos liberales y nacionalistas se produjeron sucesivamente en gran parte del continente europeo, en oposición a los gobiernos conservadores y por la influencia de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. Fueron encabezados por la burguesía y su máxima manifestación se ubica en las revoluciones
liberales de 1820, 1830 y 1848 y, un poco después, en la unificación de los estados italianos (1870) y de
los estados alemanes (1871).
Las revoluciones liberales justificaron sus demandas con base en los principios del liberalismo político
y económico y se extendieron en regiones de Francia, España, Bélgica, Italia, Polonia, Rusia y los Balcanes,
logrando hacer frente a la política conservadora y consolidar al mismo tiempo un marco legal favorable al desarrollo del capitalismo.
Los movimientos nacionalistas dieron lugar a la conformación de nuevos Estados europeos –como Grecia, Bélgica, Italia y Alemania, por ejemplo-. En términos generales, justificaron su lucha con base en el pensamiento liberal, pero también en la defensa de elementos de identidad y pertenencia a una comunidad.
Amplía tu información respecto a los movimientos liberales y nacionalistas a partir de las ideas reunidas en el siguiente esquema y las lecturas de apoyo recomendadas.
28
En lo que toca a los movimientos obreros -además del ludismo, el cartismo y la formación de los trade unions, ya enunciados en la segunda unidad de esta guía, sobresalen los pronunciamientos y acciones cada vez más combativas gracias a las cuales la clase obrera logró, entre otros aspectos, el derecho a la formación de sindicatos, la instauración de la jornada laboral de 8 horas y algunas leyes de seguridad social. Una expresión más de los movimientos obreros fue la formación de organizaciones internacionales como la
Primera y la Segunda Internacional o bien, la organización de partidos políticos socialdemócratas.
Conviene tomar en cuenta que algunos de esos movimientos obreros se nutrieron de las propuestas del pensamiento socialista entre cuyas variantes se encuentran el socialismo utópico, el socialismo científico o marxismo y el socialismo cristiano. Otra fue la influencia de los principios del anarquismo, el cual, junto con el socialismo científico, manifestó abiertamente la defensa de un nuevo modelo de organización social, contrario al capitalismo.
Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. Si lo consideras necesario, amplía tu información respecto al tema tomando como punto de partida los conceptos y las ideas enunciadas.
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Actividades de aprendizaje
I. Completa las siguientes tablas comparativas con los datos requeridos. Te
ayudarán a distinguir las semejanzas y diferencias de los movimientos y formas de
pensamiento que se mencionan.
Movimientos sociales y políticos del siglo XIX
Tendencia ideológica Características generales: protagonistas, objetivos y logros
Congreso de Viena Santa Alianza Revoluciones de 1820 Revoluciones de 1830 Revoluciones de 1848 Unificación italiana Unificación alemana Primera Asociación Internacional de Trabajadores Comuna de París Pensamiento en el siglo XIX Representantes Planteamientos Conservadurismo Liberalismo Nacionalismo Socialismo utópico Socialismo científico Socialismo cristiano Anarquismo
Estos son los personajes que debes tomar en cuenta al completar las tablas: Klemens Von Metternich,
Alejandro I, Luis Felipe de Orléans, Napoleón III, Víctor Manuel II, Camilo Benso de Cavour, Guillermo I, Otto Von Bismark, Edmund Burke, José de Maistre, Adam Smith, Thomas Malthus, David Ricardo, José Mazzini, Enrique de Saint Simon, Charles Fourier, Robert Owen, Louis Blanc, Karl Marx, Friedrich Engels, León XIII, Mikhail Bakunin, Pierre-Joseph Proudhon.
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II. Ubica los siguientes sucesos históricos en una línea de tiempo como la que aquí
te sugerimos. Al hacerlo, agrega ideas o conceptos clave sobre su significado e
importancia. Toma en cuenta con qué movimientos se vinculan.
1. Integración de la Santa Alianza
2. Publicación del Manifiesto del Partido Comunista 3. Promulgación de la encíclica Rerum Novarum 4. Unificación Italiana
5. Restablecimiento de la monarquía absoluta en Francia, con Luis XVIII como rey. 6. Realización del Congreso de Viena
7. Revoluciones de 1830
8. Derrota de Napoleón Bonaparte
9. Primera Asociación Internacional de Trabajadores 10. Unificación alemana 11. Comuna de París 12. Revoluciones de 1848 Movimientos conservadores Movimientos liberales 1815 1820 1825 1830 1835 1840 1845 1850 1855 1860 1865 1870 1875 1880 Movimientos nacionalistas Movimientos obreros
Autoevaluación
I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda.
Opciones: conservadores liberales nacionalistas movimientos obreros
Entre 1815 y 1870, en Europa, se suscitaron movimientos políticos y sociales con ideologías diversas. Los ___________________ eran partidarios del absolutismo monárquico y los intereses del clero y la nobleza, en oposición a los ____________________ que defendían principios como la soberanía y la división de poderes. Estos mismos principios eran respaldados por los________________ que enarbolaban, además, la defensa del territorio, la idea de un proyecto común y otras ideas más. También se gestaron los _________________, que tuvieron el propósito de superar el estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la creciente industrialización de ese entonces.
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II. ¿Qué ideas sustentan las siguientes corrientes de pensamiento? Señala en el
paréntesis la clave de la respuesta correcta
( ) Conservadurismo Opciones de respuesta
1. Sociedad igualitaria y sin autoridad alguna. 2. Monarquía absoluta y privilegios de clase. 3. Dictadura del proletariado y propiedad colectiva. 4. Libertades políticas, económicas y propiedad
privada.
5. Sociedad con falanges, cooperativas y talleres sociales.
6. Soberanía nacional y defensa de la patria.
7. Sociedad con industriales guiados por un sentido social apegado al evangelio.
( ) Liberalismo ( ) Nacionalismo ( ) Socialismo Científico ( ) Socialismo Utópico ( ) Socialismo Cristiano ( ) Anarquismo
III. Subraya la respuesta correcta
1. Se constituyó con la finalidad de combatir movimientos opuestos al conservadurismo:
a. Santa Alianza. b. Congreso de Viena.
c. Comuna de París. d. Monarquía de Luis XVIII.
2. La soberanía y la división de poderes son principios defendidos por el:
a. Socialismo científico. b. Socialismo utópico.
c. Conservadurismo. d. Liberalismo.
3. Fundador del socialismo científico:
a. Charles Fourier. b. Mikhail Bakunin.
c. Klemens Von Metternich. d. Karl Marx.
4. De los siguientes hechos, el último en ocurrir fue:
a. el Congreso de Viena. b. la unificación italiana.
c. la independencia de Bélgica. d. la unificación alemana.
Lecturas de apoyo:
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed., México, Pearson, 2006, p. 105 -140.
Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 72 - 117.
Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado. México, Oxford, 2003, p. 107 - 145.
33
UNIDAD 4
EL IMPERIALISMO, 1870 - 1914
Introducción
Los contenidos de esta unidad se refieren a la expansión imperialista del último tercio del siglo XIX en regiones de África, Asia, Oceanía y América, de su significado y de sus causas, de las características generales de su desarrollo y de los efectos que produjo tanto en las zonas de dominación como en las potencias. Además, refieren aspectos sobre la segunda revolución industrial en tanto que ésta sentó en gran medida las bases de dicha expansión.
Se trata de que a partir de esos contenidos identifiques la relación que existe entre el imperialismo y la segunda revolución industrial, los aspectos básicos de su desarrollo y sus consecuencias políticas, económicas, sociales e ideológicas. Lee con atención la información que te presentamos, consulta las lecturas de apoyo y realiza las actividades sugeridas para que logres el propósito.
Temario
1. El imperialismo: definición, causas de su origen y características generales 2. La segunda revolución industrial
3. El reparto territorial de Asia, África y Oceanía por las potencias de Europa occidental 4. El expansionismo de Estados Unidos y Japón
5. Los efectos de la expansión imperialista
Resumen de la unidad
Al mismo tiempo que se dieron los movimientos liberales, nacionalistas y obreros del siglo XIX, la industrialización continuó con un acelerado ritmo de crecimiento hasta alcanzar una nueva fase de desarrollo, conocida como la segunda revolución industrial definiendo, en consecuencia, el marco dentro del cual se gestaron las bases del imperialismo, proceso éste que tendría su momento de auge entre 1870 y 1914 y que puso en evidencia la capacidad expansiva del capitalismo.
El término de segunda revolución industrial se refiere al conjunto de transformaciones científico-tecnológicas que se suscitaron en la segunda mitad del siglo XIX y su aplicación en los procesos de producción en general, especialmente en el sector industrial. Conocimientos de ciencias como la Química, la Física, la Medicina y otras más, se aplicaron en el desarrollo de nuevos inventos que contribuyeron al mejoramiento de la producción de más y nuevas mercancías, a la innovación de las comunicaciones y los transportes, al uso de energéticos como el petróleo y la electricidad y a la producción masiva de acero y a la implementación de nuevas formas de organización del trabajo, entre otros aspectos más.
Entre los efectos más importantes de esta segunda revolución industrial destacan la sobreproducción
de mercancías, servicios y capital; la aplicación de políticas proteccionistas; la formación de consorcios industriales y financieros con prácticas monopólicas como el cartel, el trust y el holding; la explosión
demográfica; la competencia económica cada vez mayor entre las potencias industrializadas. Semejante situación creó al mismo tiempo la necesidad de territorios para la explotación de sus recursos y la ampliación de mercados, e incluso para fomentar la migración y disminuir los problemas sociales derivados del crecimiento de la población. De ahí que las potencias industriales emprendieran un amplio proceso de expansión imperialista en extensas regiones del mundo.
Lee con atención la información representada en el siguiente esquema e identifica las características y consecuencias de la segunda revolución industrial. Así podrás comprender las causas del origen y desarrollo del Imperialismo.
34
El imperialismo se refiere al proceso de influencia y/o dominación política y económica que ejerce un país sobre regiones de menor o nulo desarrollo material, con la finalidad de explotar sus recursos y ampliar el mercado de productos industrializados. Durante la era del Imperialismo (1870-1914), amplias zonas de Asia, África y Oceanía fueron conquistadas y repartidas entre las potencias de Europa Occidental. Otras potencias imperialistas fueron Estados Unidos y Japón.
El proceso de industrialización y la expansión imperialista de Estados Unidos se acentuó aún más al finalizar la Guerra de Secesión o Guerra civil estadounidense (1861-1865). Estados Unidos logró imponer sus intereses en gran parte del territorio americano y la zona del Pacífico valiéndose de justificaciones, presiones político-económicas y acciones militares tales como la Doctrina Monroe y el Destino Manifiesto,
