Católica de Cuyo Sede Universidad San Luis – Facultad de Ciencias Médicas
Programas Año Académico 2016.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUYO
SEDE SAN LUIS
Facultad de Ciencias Médicas
Facultad de Ciencias Médicas
Programa de Estudio de la Asignatura : Pediatría correspondiente a la
Programa de Estudio de la Asignatura : Pediatría correspondiente a la
carrera de : Medicina correspondiente al ciclo lectivo: Quinto año
carrera de : Medicina correspondiente al ciclo lectivo: Quinto año
de estudio .
de estudio .
Profesor/a a Cargo :
Jefe de Trabajos Prácticos:
PROGRAMA DE : Pediatría
1. Contenidos Mínimos del Plan de Estudios , según Res HCSUCC y
Res ME
Síntesis :
Comprende los conocimientos generales sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano desde la concepción hasta el fin de la adolescencia. Se estudian los cuidados y aspectos preventivos, las
manifestaciones anatomopatológicas de las enfermedades prevalentes, los métodos complementarios de diagnóstico y los fundamentos patológicos de la prevención y el tratamiento quirúrgico. Se jerarquizan las actividades de prevención de la enfermedad y promoción y educación para la salud a través de la estrategia de la atención primaria de la salud y la participación comunitaria. Se desarrollan las habilidades y destrezas para orientar a las familias, para examinar a los pacientes y reconocer las enfermedades más frecuentes.
Se desarrollarán actividades teóricas y examen de pacientes, análisis de casos problema, rotación por áreas de diagnóstico complementario, consultorios externos (CAPs.) y servicios.
Carga horaria: total 160 hs. - Semanal: 20 hs. Contenidos básicos :
Desarrollo normal de la familia y sus alteraciones, familia de y en riesgo. Crecimiento y desarrollo físico y psíquico del niño, normal y patológico. Adolescencia, familia y sociedad. Inmunizaciones, alimentación del niño, lactancia materna, malnutrición, desnutrición. Odontopediatría. Enfermedades genéticas. Enfermedades prevalentes del recién nacido y el prematuro. Medio interno y deshidratación aguda, terapia de hidratación oral. Diarreas agudas y crónicas. Infecciones de vías aéreas. Enfermedades prevalentes de los distintos aparatos y sistemas. Violencia social y familiar, maltrato infantil Prevención de accidentes e intoxicaciones. Nociones básicas de la patología oncológica más frecuente. Detección temprana de las discapacidades infantiles.
2. Objetivo del Programa
Desarrollar nociones conceptuales sobre niño sano, patologías prevalentes, condiciones de salud infantil en América Latina y enfoque de atención primaria infantil y familiar.
Interpretar exámenes complementarios.
Desarrollar habilidades comunicacionales, y destreza para realizar examen físico, y obtener una adecuada relación médico-paciente-familia.
Adaptar los conocimientos científicos, a las destrezas y las habilidades a la resolución de situaciones descocidas, estimando las oportunidades y los medios a utilizar para una efectiva resolución de los problemas que se le planteen.
Al finalizar el cursado de la Cátedra Pediatría el alumno tendrá que demostrar el desarrollo de las siguientes habilidades y/o competencias:
Conoce las características del recién nacido y pretérmino para su atención integral, y realiza la atención inicial del recién nacido en sala de parto, por medio de la valoración del control de crecimiento y desarrollo normal.
Reconoce un niño sano, mediante la realización de un examen físico, y compone una historia clínica registrando los datos objetivos del paciente, por medio de la valoración del desarrollo psicomotor normal y el crecimiento normal.
Conoce las características, evolución y diagnostico de las patologías más frecuentes que se presentan el ser humano desde su nacimiento hasta la adolescencia.
Conoce las conductas de riesgo que condicionan el desarrollo de patologías prevalentes y realiza la prevención de adicciones y ETS, mediante la intervención educacional, brindando lineamientos de hábitos de salud desde la niñez hasta la adolescencia.
Conoce y maneja el calendario de inmunización, pudiendo indicar y contraindicar la aplicación de las vacunas cuando corresponda.
Diagnostica y reconoce los procesos infecciosos infantiles más comunes, tales como: síndrome febril sin foco, fiebre de origen desconocido, infecciones respiratorias altas: Rinitis, faringe amigdalitis, otitis, laringitis, sinusitis. Infecciones respiratorias bajas: Bronquiolitis, Neumonía, Bronquitis. Asma. Enfermedades eruptivas. Infección urinaria. Hematuria y proteinuria en edad pediátrica. Síndrome Nefrótico. Síndrome nefrítico. Signos meníngeos, meningitis en la infancia Encefalitis. Convulsiones febriles. Crisis convulsivas. Epilepsia. Traumatismo de cráneo y su evolución
Realiza promoción de la lactancia materna, la alimentación del lactante y del niño normal, diagnostica trastornos alimentarios.
Diagnostica y reconoce patologías prevalentes del sistema digestivo, diarreas agudas y crónicas, y sus consecuencias: deshidratación
Reconoce el maltrato infantil y previene, a través de la orientación. Prevención de accidentes en la infancia.
Conoce y orienta sobre Familia: vínculo temprano, función paterna, organización psicosomática del RN. La flia. como elemento primordial en el desarrollo del niño sano y en la calidad de vida.
Posee capacidad de análisis y síntesis en la presentación de los casos clínicos, demostrando haber desarrollado una actitud médica pediatra.
Discrimina sobre las diversas situaciones clínicas, brindando la máxima ayuda a sus pacientes, para mantener su salud anteponiendo los intereses de los mismos al suyo propio, respetando las diversidades socio-culturales, los derechos e intimidad del paciente y las normas legales que regula la profesión.
Brinda apoyo y contención al paciente y/o familia.
Gestiona con el paciente y su familia soluciones a los problemas planteados en la consulta y las acciones derivadas de las mismas
Brinda educación para la salud y consejo para el autocuidado
4.Unidades didácticas
CONTENIDOS
Los contenidos propuestos se encuentran organizados en diferentes ejes temáticos que permiten el abordaje de contenidos teóricos-conceptuales y prácticos, desde la perspectiva que concibe a la enseñanza integrada, ya que permite relacionar contenidos de manera coherente y dinámica.
Eje 1. Niño Sano
Historia Clínica. Examen Físico. Crecimiento, definición, antropometría, técnicas de medición. Peso Talla. Perímetro Cefálico. IMC. Percentilos. Puntaje Z. Edad Ósea.
Interpretación de gráficos .Desarrollo. Evaluación de pautas de desarrollo en: lactante, preescolar y escolar.
Eje 2. Odontopediatría
Partes constitutivas de la cavidad oral normal. Caries dentales. Lesiones frecuentes en el recién nacido. Dentición permanente. Recambio dental.
Eje 3. Nutrición
Alimentación del niño sano. Lactancia Materna. Fórmulas artificiales. Alimentación complementaria oportuna. Evaluación nutricional. Desnutrición. Clasificación. Marasmo. Kwashorkor. Clínica. Desnutrición grave. Micronutrientes. Clínica. Tratamiento. Realimentación. Criterios de alta. Obesidad.
Clínica. Hemograma del niño normal. Anemias. Ferropenica. Carenciales. Tratamiento.
Eje 4. Aparato Digestivo
Diarrea Aguda. Etiopatogenia. Clasificación. Clínica. Tratamiento
Deshidratación aguda. Grados Diagnóstico. Tratamiento. Rehidratación oral
Sindrome Urémico Hemolítico. Diarreas Crónicas. Parasitosis. Sindrome de mala absorción. Enfermedad celíaca.
Eje 5. Aparato respiratorio
Examen físico.
Infecciones de vía aérea superior. Faringitis aguda, otitis aguda, resfrío común, Sinusitis aguda. Laringitis aguda. Bronquitis Aguda. Criterios actuales sobre Adenoidectomía y amigdalectomía. Vía aérea inferior. Bronquiolitis. Neumonía. Supuración pleuropulmonar. Fibrosis quística. Asma
Eje 6. Aparato cardiovascular
Examen clínico cardiológico. Insuficiencia cardíaca. Cardiopatías congénitas. Hipertensión Arterial.
Eje 7. Aparato genito urinario
Examen clínico. Hematurias. Infección Urinaria. Síndrome Nefrótico. Síndrome Nefrítico
Eje 8. Neurología
Examen clínico. Convulsiones. Epilepsia. Convulsiones febriles. Meningitis. Etiología. Diagnóstico. Tratamiento. Traumatismo de Cráneo.
Eje 9. Infectología
Síndrome febril prolongado. Fiebre sin foco Fiebre de origen desconocido. Hepatitis virales. Enfermedades exantemáticas. Diagnóstico diferencial (rubéola, sarampión, varicela, mononucleosis, exantemas virales) Parotiditis. Artritis séptica. Vacunación. Calendario nacional. Otras vacunas.
Eje 10. Cirugía
Examen físico. Patología quirúrgica. Abdomen agudo. Hipertrofia congénita de píloro. Apendicitis aguda. Hernia inguinal. Testículos no descendidos. Torsión testicular. Fimosis.
Eje 11. Adolescencia
Adolescencia. Definición. Historia clínica. Examen físico. Estadios de Tanner. Conductas de riesgo. Alcoholismo. Tabaquismo. Abuso de drogas ETS. Trastornos alimentarios.
Eje 12. Emergencias
Prevención de accidentes en la infancia. Accidentes en el hogar, escuela, vía pública.
Intoxicaciones. Ácido acetilsalicílico. Compuestos órganos fosforados. Monóxido de Carbono. Hidrocarburos. Maltrato infantil, sospecha y detección. Patología psicosomática.
Eje 13. Neonatología
Recién nacido normal. Examen físico. Evaluación de edad gestacional. Clasificación del Recién nacido. Examen físico en sala de partos. Manifestaciones clínicas de patología en las primeras horas de vida. Ictericias. Ictericia hemolítica, fisiológica, por leche materna. Seguimiento del recién nacido normal durante el primer mes de vida.
Eje 14. Familia
Concepto. Función. Vinculo temprano. Momentos del desarrollo. Función paterna, organización psicosomática del Recién Nacido. Crisis familiares.
5 . Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
El enfoque de educación por competencias, plantea trabajar con estrategias metodológicas que promuevan un genuino aprendizaje centrado en el alumno, siendo el docente un guía y orientador que motiva y facilita los procesos de adquisición de las mismas.
Se estipula un aprendizaje a partir de la resolución yl análisis de casos clínicos siendo dichos análisis de casos, el punto de partida para adquirir nuevos conocimientos, esta es una metodología para que el alumno aprecie las aplicaciones o la relevancia de lo aprendido previamente.
Se plantea el trabajo por grupos, porque se entiende que estos son facilitadores de la interacción entre estudiantes y docentes, haciendo posible el aprendizaje cooperativo.
Otra estrategia, relacionada con el aprendizaje basado en la resolución y análisis de casos clínicos, es el aprendizaje en la práctica. En este enfoque, el aprendizaje se realiza alrededor de una serie de tareas que se espera que el estudiante/médico sepa manejar. De ahí que el 60% de la carga horaria de la Cátedra se desarrolle en el Hospital San Luis y Clínica CERU, donde es posible la
transferencia de la teoría a la práctica, a través de actividades debidamente supervisadas por un experto.
La clase expositiva tradicional es la que permite el abordaje teórico conceptual, entendiendo que si la misma está bien dirigida, no tiene porqué ser pasiva, ya que permite la interacción alumno-profesor.
Finalmente, cada estrategia de enseñanza se sustentará en ejercicios de transferencia y aplicación en el ámbito de trabajo y en la comunidad de los conceptos, estrategias y herramientas trabajadas en la cátedra; permitiendo que los alumnos alcancen un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable.
5. Evaluación y promoción
5. Evaluación y promoción
En el marco de la nueva propuesta curricular definida por los parámetros establecidos en el
paradigma de la educación por competencias, se plantea un desafío creciente hacia la modalidad de evaluación. En este contexto, la Cátedra Pediatría diseña e implementa instrumentos destinados a generar pruebas y exámenes que permitirán medir los alcances de los aprendizajes de los alumnos.La evaluación tendrá en cuenta si los alumnos pueden aplicar y/o transferir a la práctica médica pediátrica el conjunto de saberes específicos y las habilidades éticas y valores desarrollados, a partir del trabajo que la Cátedra propone.
De este modo, los criterios de evaluación serán los siguientes:
Valoración del comportamiento individual durante la realización de los aprendizajes.
Adquisición y/o alcance de los Objetivos y las Expectativas de logros.Los instrumentos de evaluación diseñados serán los que a continuación se detallan:
Evaluación por eje. Cada jefe de eje temático evaluará al alumno desde: presentación personal, cumplimiento de horario, conocimientos del tema, habilidades éticas y valores adquiridos, a través de una Lista de Cotejo.
Parciales (dos). La modalidad evaluatoria es a través de: examen de múltiple choice, resolución de casos clínicos y resolución de problemas; empleando en un razonamiento experto en función de la percepción, elaboración de un plan y su ejecución en vista de una adecuada solución.
Examen final: La modalidad será oral, con paciente y evaluación de habilidades prácticas desarrolladas, las que serán evaluadas a partir de una lista de cotejo que permitirá conocer si el alumno pudo aprehender el conjunto de habilidades y destrezas propuestas en la planificación. Dicha lista de cotejo se encuentra en Anexo II.
La evaluación tendrá un carácter inicial, formativo y sumativo. Dicha evaluación, se desarrollará teniendo en cuenta la lista de cotejo que contempla los objetivos y expectativas de logros enunciadas al inicio de la presente propuesta curricular. La evaluación tendrá nota final cuantitativa.
Para obtener la regularidad y poder rendir el examen final, el alumno debe poseer el 75% de asistencia a las diferentes actividades planificadas y aprobar con 4 (cuatro) puntos o más, los exámenes parciales o sus recuperatorios.
6. Bibliografía
6. Bibliografía
Tratado de Pediatría Nelson, 17° edición 2005
Guías para la Evaluación del Crecimiento. 2º Edición Sociedad Argentina de Pediatría, Comité Nacional de Crecimiento y Desarrollo, 2001.
Guías de Alimentación para Niños Sanos de 0 a 2 años. Ediciones SAP 2001
PRONAP
Consensos de la Sociedad Argentina de Pediatría en http://www.sap.org.ar/index.php? option=com_staticxt&staticfile=educacion/consensos/index.htm&Itemid=187
Nefrología Pediátrica 2º edición 2008 Funda SAP.
