Máster en
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Patologías del Lenguaje
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y el Habla
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I I S S E E P PEl futuro tiene muchos
El futuro tiene muchos
nombres
nombres
.
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Para los débiles, es lo inalcanzable.
Para los débiles, es lo inalcanzable.
Para los temerosos, lo desconocido.
Para los temerosos, lo desconocido.
Para los valientes, es la opor
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tunidad.
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Victor Hugo
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I I S S E E P PEl Instituto Superior de Estudios Psicológicos
El Instituto Superior de Estudios Psicológicos
(ISEP) es un instituto privado de formación
(ISEP) es un instituto privado de formación
su-perior en psicología, aprendizaje y salud, de
perior en psicología, aprendizaje y salud, de
ámbito internacional, que en sus más de 25
ámbito internacional, que en sus más de 25
años de historia ha formado a más de 11.000
años de historia ha formado a más de 11.000
profesionales.
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Año tras año, alumnos de hasta 14
Año tras año, alumnos de hasta 14
nacionali-dades distintas se benefician de la formación
dades distintas se benefician de la formación
que ofrecemos, incrementando su nivel de
que ofrecemos, incrementando su nivel de
preparación, especialización y competencia
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profesional.
profesional.
El cuadro docente de
El cuadro docente de ISEPISEP, formado por más de 3, formado por más de 350 profesionales de recono-50 profesionales de
recono-cido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los
cido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los
acti-vos más importantes de nuestra institución y nos permite asegurar y
vos más importantes de nuestra institución y nos permite asegurar y
garanti-zar una formación de alto rigor científico, actual y
zar una formación de alto rigor científico, actual y práctica y en coordinaciónpráctica y en coordinación
con las necesidades de la profesión.
con las necesidades de la profesión.
Además, ISEP
Además, ISEP, a través de I, a través de ISEP Editorial, publica libros en SEP Editorial, publica libros en el ámbito científicoel ámbito científico
desde 1995.
desde 1995.
Con el objetivo de ofrecer una formación de primer nivel internacional, ISEP
Con el objetivo de ofrecer una formación de primer nivel internacional, ISEP
tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como
tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como
extranjeras, lo que permite realizar programas de investigación,
extranjeras, lo que permite realizar programas de investigación, stages stages e in- e
in-tercambio de alumnos y profesores.
tercambio de alumnos y profesores.
Atentamente, Atentamente, Raimon Gaja Raimon Gaja Director Director
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I I S S E E P PLa institución
La institución
ElEl Instituto Superior de Estudios PsicológicosInstituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) es una institución es- (ISEP) es una institución
es-pecializada en la enseñanza y la intervención clínica, actividades que se
pecializada en la enseñanza y la intervención clínica, actividades que se
cir-cunscriben a los ámbitos de la psicología, el aprendizaje y la salud.
cunscriben a los ámbitos de la psicología, el aprendizaje y la salud.
Asimis-mo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se
mo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se
corresponden con las labores de formación, intervención y divulgación. Por
corresponden con las labores de formación, intervención y divulgación. Por
una parte, ISEP Formación se dedica a
una parte, ISEP Formación se dedica a la enseñanza postuniversitaria de lasla enseñanza postuniversitaria de las
disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clínic se ocupa de la intervención
disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clínic se ocupa de la intervención
clínica en los trastornos psicológicos del aprendizaje y del lenguaje;
clínica en los trastornos psicológicos del aprendizaje y del lenguaje;
final-mente, la función de ISEP Editorial es actu
mente, la función de ISEP Editorial es actuar como fuente de divulgación dear como fuente de divulgación de
cuestiones de interés en estos campos.
cuestiones de interés en estos campos.
Desde que comenzaron las actividades
Desde que comenzaron las actividades de ISEPde ISEP, en 1984, todas , en 1984, todas las etapas delas etapas de
su trayectoria han estado marcadas por la búsqueda de una mayor calidad
su trayectoria han estado marcadas por la búsqueda de una mayor calidad
en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formación, así como
en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formación, así como
por un pertinaz esfuerzo p
por un pertinaz esfuerzo por asentaror asentar, a escala internacional, el , a escala internacional, el prestigio queprestigio que
la institución tiene en toda España. De la misma manera, el equipo de
la institución tiene en toda España. De la misma manera, el equipo de
in-tervención del instituto ha seguido una estricta filosofía de profesionalidad
tervención del instituto ha seguido una estricta filosofía de profesionalidad
que ha hecho de ISEP Clínic un centro multidisciplinario de referencia en la
que ha hecho de ISEP Clínic un centro multidisciplinario de referencia en la
práctica privada de la psicología clínica, la psicopedagogía y la logopedia.
práctica privada de la psicología clínica, la psicopedagogía y la logopedia.
ISEP Formación e ISEP Clínic son ramas complementarias que trabajan para
ISEP Formación e ISEP Clínic son ramas complementarias que trabajan para
ofrecer a los profesionales de la psicología, el aprendizaje y la salud ámbitos
ofrecer a los profesionales de la psicología, el aprendizaje y la salud ámbitos
de formación continua especializada que revierta en un
de formación continua especializada que revierta en una práctica profesionala práctica profesional
renovada y eficaz. Gracias al vínculo empresarial y profesional que las une,
renovada y eficaz. Gracias al vínculo empresarial y profesional que las une,
comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y
comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y
desde las esferas científica y académica, alcanzan a dichas profesiones.
desde las esferas científica y académica, alcanzan a dichas profesiones.
Con una gran implantación en el mundo docente, ISEP se congratula de la
Con una gran implantación en el mundo docente, ISEP se congratula de la
amplia aceptación que han recibido sus programas formativos y de
amplia aceptación que han recibido sus programas formativos y de
interven-ción, que puede ser avalada por los
ción, que puede ser avalada por los más de 11.000 alumnos que han pasadomás de 11.000 alumnos que han pasado
por sus aulas desde 1984 y las más de 44.000 visitas que reciben anualmente
por sus aulas desde 1984 y las más de 44.000 visitas que reciben anualmente
sus clínicas.
sus clínicas.
ISEP ha abierto recientemente una nueva etapa de expansión internacional
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I S E PISEP Formación
ISEP Formación es una institución académica con más de 25 años de historia dedicada a la programación de estudios de tercer ciclo universitario. ISEP Formación imparte másters y cursos de posgrado y cursos de posgrado de especialización dirigidos a psicólogos, pedagogos, logopedas, educadores, personal sanitario, etc. Junto a esto, ofrece anualmente una serie de mo-nográficos, sesiones clínicas y seminarios internacionales en las diferentes delegaciones de ISEP: ISEP Barcelona, ISEP Madrid, ISEP Valencia, ISEP Bilbao e ISEP Mallorca.
Esta dedicación es la respuesta de ISEP a las necesidades más evidentes entre estos profesionales: por un lado, la formación postuniversitaria, para tener más garantías de acceso al mundo laboral; por otro, la formación continua, para renovar conocimientos y adecuarse a los cambios que todo campo pro-fesional experimenta.
De hecho, la labor formativa de ISEP, iniciada durante el curso 1984-85, se caracteriza por haber incorporado las últimas tendencias científicas y haber-se adecuado a las necesidades específicas que prehaber-senta el mercado laboral en estas áreas. De la misma manera, los programas de ISEP Formación propor-cionan una preparación teórica sólida, a la vez que garantizan la formación práctica en clínicas, centros asistenciales y escuelas.
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I S E PISEP Editorial actúa como fuente de divulgación científico-académica me-diante la publicación de textos especializados en los mismos campos en los que trabaja ISEP.
Las obras de ISEP Editorial intentan aportar a estas profesiones documentos que, por su valor científico y/o práctico, contribuyan a enriquecer, optimar y dar pluralidad al ejercicio profesional. Las publicaciones de ISEP se han sub-dividido en tres colecciones:
• ISEP Universidad, que recoge los estudios realizados por teóricos y espe-cialistas, algunos de ellos docentes del instituto.
• ISEP Textos, que edita aquellas tesinas de los alumnos de último curso de máster de ISEP Formación más interesantes, más innovadoras y rigurosas. • ISEP Intervención, cuadernos con material de apoyo para la práctica diaria
profesional.
ISEP Clínic
ISEP Editorial
ISEP Clínic es la rama de aplicación práctica de la psicología, el aprendizaje y la salud. En 1982 empezó su actividad en Barcelona y fue creando una red de centros, propios y franquiciados, que dan salida profesional a los profesiona-les que se forman en ISEP Formación. De esta forma, combinando la praxis clínica con la docencia, aportamos a los alumnos un enriquecimiento real y práctico. En la actualidad, la red de centros de ISEP Clínic está formada por más de una veintena de centros que dan trabajo a más de 100 profesionales.
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I S E PGrupo ISEP
ISEP forma parte del Grupo ISEP, una entidad reconocida en el ámbito de la formación que, a través de sus diferentes áreas, forma a nuevos profesiona-les, evalúa e interviene en problemáticas educativas y clínicas, aporta a la so-ciedad del conocimiento nuevas herramientas de estudio publicando textos especializados y programa cursos de especialización profesional y extensión universitaria en ámbitos de gran demanda laboral.
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I S E P• Los másters y posgrados de ISEP ofrecen varias modalidades (presencial, distancia y e-Learning) y horarios de estudio (entresemana, fin de semana e intensivos) para permitirte compaginar los estudios con la vida laboral. • Nuestra formación te permitirá especializarte, profesionalizarte y desa-rrollar técnicas y habilidades propias de la profesión que te ayudarán a introducirte en el mercado profesional con las máximas garantías.
• Nuestra metodología se fundamenta en la combinación del aprendizaje práctico y los conocimientos teóricos de una forma multidisciplinaria, di-námica y participativa.
• La práctica clínica y académica del equipo docente, de reconocida tra-yectoria en el campo de su especialidad, te facilitará el contacto directo con el mundo profesional y la relación con los diferentes profesionales en activo.
• Todos los programas cuentan con un alto nivel de especialización avalado por la propia experiencia del día a día en los centros ISEP Clínic.
• Muchos de los programas incluyen prácticas reales tutorizadas por profe-sionales de contrastada experiencia.
• ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales progra-mando sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización a lo largo del curso.
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I S EP El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla se dirige a los profesionales
de los ámbitos educativo y de la salud que deseen ampliar y profundizar su formación dentro del área de la rehabilitación de los trastornos del lenguaje y del habla. El programa se basa en un enfoque y abordaje multidisciplinario de las principales patologías del lenguaje.
Los problemas del lenguaje pueden presentar diversas etiologías de tipo neu-rológico, psicoafectivo o cognitivo. Por ello, la formación del futuro especia-lista ha de partir de una base multidisciplinaria en la cual se incluyan conte-nidos que hagan referencia tanto a aspectos básicos como complementarios, para poder llegar a conseguir una visión global del trastorno al cual se hace frente.
Estos contenidos se estructuran en el programa del máster de tal modo que, al finalizar el primer curso, el alumno puede contar con un bagaje de infor-mación basada en el estudio de los factores que intervienen en la adquisición del lenguaje y de la interferencia que una detención o un retraso en este proceso pueden causar en un desarrollo lingüístico correcto.
Asimismo, el alumno, al acceder al segundo curso del máster, es capaz de re-lacionar todos los conocimientos trabajados durante el primer curso con las patologías del lenguaje que se presentan en el segundo, con lo cual apren-den a profundizar en el diagnóstico y a aplicar estrategias de tratamiento para cada una de ellas.
Los conocimientos relacionados con la anatomía y la fisiología del aparato auditivo y bucofonador son básicos para adquirir una base adecuada a la hora de abordar las asignaturas de segundo curso (Deficiencias Auditivas y Foniatría, por ejemplo), así como para poder relacionar estos conocimientos con la asignatura de Prótesis Auditivas.
De igual modo, se requiere una formación en el conocimiento de las caracte-rísticas del sistema de los sonidos del habla para poder detectar qué
elemen-Presentación del Máster en Patologías del
Lenguaje y el Habla
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I S E Ppuntos de referencia de lo que se considera un desarrollo normal del habla. Esta asignatura, junto con la de Exploración del Lenguaje, presentará conte-nidos básicos para poder acceder a los aspectos de diagnóstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje y del habla.
En el máster también se estudian aspectos relacionados con la anatomía, la fisiología y la dinámica de los sistemas nerviosos central y periférico, así como su relación con las manifestaciones patológicas a nivel conductual, haciendo especial hincapié en el lenguaje. Estos contenidos aportan la base para la comprensión de los trastornos del lenguaje que observamos en pato-logías como la parálisis cerebral, las afasias, las disfasias y algunos tipos de deficiencia mental.
En el segundo curso, también se revisan problemas del lenguaje que están presentes en la psicosis y el autismo, aunque su abordaje debe ser siempre llevado a cabo desde un punto de vista global.
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I S E PDiplomados en Logopedia o licenciados en Psicología u otras licenciaturas con formación previa en Máster en Logopedia o Máster en Audición y Len-guaje.
A quién va dirigido el curso
El Máster en Patologías del Lenguaje y el Habla está acreditado por la
Uni-versitat de Vic.
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I S E PObjetivos formativos
• Identificar las principales patologías que aparecen en la infancia vincula-das al proceso de adquisición del lenguaje.
• Profundizar en los factores que intervienen en las patologías neurológicas y sus consecuencias en relación con el lenguaje, el habla o la deglución infantil.
• Realizar una evaluación logopédica de las principales alteraciones de la etiología neurológica.
• Diseñar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patolo-gía del lenguaje, el habla y la voz.
• Saber llevar a cabo un programa de intervención logopédica adecuado a las necesidades y patologías del paciente.
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I S E PMetodología
Los programas formativos que ofrece ISEP en la modalidad e–Learning están diseñados bajo una visión constructivista del aprendizaje en la que el estu-diante, a través de la realización de actividades individuales y colaborativas, tiene la posibilidad de desarrollar sus competencias profesionales aplicando los conocimientos teóricos a la práctica profesional.
El estudiante adquiere un papel activo en su propio proceso de aprendizaje a través de las múltiples funcionalidades que ofrece esta modalidad. En este entorno formativo, también el tutor se convierte en facilitador, y sus princi-pales funciones son las de orientar, asesorar y motivar al estudiante durante todo su proceso de aprendizaje.
Nuestros cursos están diseñados y orientados hacia la adquisición de com-petencias. Los objetivos se centran en la acción. Se trata de dotar al alumno de habilidades para que esté en condiciones de actuar una vez finalizado el proceso formativo.
Nuestros cursos e-Learning se basan en el aprendizaje en red utilizando una metodología expositiva, interactiva y experimental que combina diferentes técnicas y estrategias didácticas:
• Método de proyectos • Estudio de casos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en la investigación social y el trabajo colaborativo La modalidad e-Learning de ISEP se desarrolla en el entorno de aprendizaje denominado Campus Virtual ISEP, que facilita los procesos de comunicación entre alumnos y tutores. El entorno favorece el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que genera sinergias entre profesionales del área, al permitir compartir experiencias y conocimientos.
El Campus Virtual ISEP ofrece las herramientas necesarias para la participa-ción, la interactividad y la comunicación entre todos los agentes en el proce-so formativo mediante:
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I S E P• Canales de comunicación sincrónicos y asincrónicos (chat, foros de debate…). • Visualización de los contenidos relacionados con cada uno de los
módu-los del curso.
• Realización de actividades didácticas para reforzar los contenidos de una manera práctica.
• Participación en trabajos colaborativos compartiendo información y do-cumentos conjuntos.
• Sindicación a información relevante sobre la materia.
• Acceso a información sobre vínculos, artículos, congresos y eventos de interés relacionados con el área de estudio.
• Videoconferencias.
• Seguimiento del progreso del alumno a través de los resultados obteni-dos en las pruebas de evaluación. Acceso al expediente académico siem-pre actualizado.
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I S E PPlan de estudios
El programa se estructura en dos bloques con una carga total de 60 créditos ECTS.*
*European Credit Transfer System. 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del
estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior.
Programa del primer curso
MÓDULO 1. ORL APLICADA A LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Objetivos
• Conocer la estructura anatómica y el funcionamiento de las diferentes estructuras implicadas en el habla.
• Reconocer la importancia del aparato respiratorio en la formación de la voz.
• Saber describir, anatómica y funcionalmente, los órganos de la fonación. • Identificar los mecanismos implicados en la captación, transformación y
transmisión del sonido a través del sistema auditivo.
• Interpretar los principales síntomas que se producen cuando se lesionan algunos de los componentes del sistema auditivo.
Contenido EL HABLA
1. El sistema respiratorio
• Anatomía y fisiología de la respiración 2. La laringe
• Anatomía de la laringe • Funciones
• Fisiología de la fonación
3. Articuladores y caja de resonancia • Articulación y resonancia
• Las cavidades de resonancia • Los articuladores
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I S E P • Patología laríngea • Disglosias SISTEMA AUDITIVO1. Anatomía del sistema auditivo • El oído externo
• El oído medio • El oído interno
• Inervación de la cóclea
• Las vías centrales de la audición 2. Fisiología del sistema auditivo
• Propiedades físicas de las ondas sonoras • Fisiología del oído
3. Fisiopatología del sistema auditivo
• Síntomas por afectación del sistema auditivo
• Pruebas para evaluar el funcionamiento del sistema auditivo • Patología del oído
4. Plasticidad neural en el sistema auditivo • Principios generales de neuroplasticidad • Métodos de estudio de la neuroplasticidad • Fenómenos plásticos ligados a la experiencia
• Fenómenos plásticos por aprendizajes o entrenamiento • Plasticidad poslesiva en el sistema auditivo
• Plasticidad transmodal en el sistema auditivo
• Plasticidad cortical vs. subcortical en el sistema auditivo
• Rehabilitación de la sordera: prótesis auditivas e implantes cocleares MÓDULO 2. NEUROANATOMÍA
Objetivos
• Conocer la organización general de los sistemas nerviosos, tanto el cen-tral como el periférico.
• Integrar la información estructural y los conceptos funcionales.
• Describir la localización y estructura de las diferentes áreas y núcleos del sistema nervioso y su relación con las estructuras adyacentes.
• Conocer las características anatómicas generales del control motor y sa-ber cómo los órganos efectores transforman las órdenes motrices en
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I S E P• Comprender cómo nuestro organismo capta la información sensorial y ésta es procesada por diferentes elementos de nuestro sistema nervioso, haciendo hincapié en los aspectos anatómicos y dejando en segundo pla-no los componentes más específicos de la neurofisiología.
• Saber cuáles son los principales sistemas anatómicos reguladores y moti-vacionales del cuerpo y sus características funcionales.
• Conocer las bases neurales y funcionales del procesamiento cognitivo de mecanismo como el aprendizaje y la memoria, la atención, el lenguaje o las funciones ejecutivas.
• Presentar de forma detallada los diferentes términos neuroanatómicos que actualmente se utilizan en el ámbito de la neurociencia, intentando dar una visión unificada y actual de los mismos.
Contenido
1. Introducción a la organización general del sistema nervioso • Introducción
• Principales elementos celulares y moleculares del sistema nervioso • Organización de los cuerpos celulares, las dendritas y los axones:
sus-tancia gris y sussus-tancia blanca
• Orientación en el sistema nervioso: ejes de referencia • Anatomía macroscópica y organización general
• Vesículas cerebrales y divisiones del encéfalo
• Superficie cerebral: lóbulos y sus principales surcos • Superficie medial del encéfalo
• Circunvoluciones y áreas funcionales
2. Meninges, ventrículos y sistema cerebrovascular. Sistema nervioso periférico • Meninges, ventrículos y sistema cerebrovascular
- Meninges - Ventrículos
- Sistema cerebrovascular • Sistema nervioso periférico
- Sistema nervioso autónomo - Nervios craneales
- Nervios espinales
3. Médula espinal. Tronco del encéfalo • Médula espinal
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I S E P• Tronco del encéfalo
- Componentes principales del tronco del encéfalo - Organización del tronco del encéfalo
- Vías del tronco del encéfalo
- Sistemas de arousal y proyecciones corticales del tronco del encé-falo
4. Tálamo, hipotálamo y sistema límbico. Ganglios basales y cerebelo • Tálamo
- Diencéfalo
- Características anatómicas - Características funcionales • Hipotálamo y sistema límbico
- Hipotálamo: caracterización anatómica - Hipotálamo: caracterización funcional - El origen del concepto de sistema límbico - Composición anatómica del sistema límbico - Sistema límbico: ¿un cerebro emocional? - Anatomía funcional de la amígdala
- Formación hipocampal
- Área septal y núcleo accumbens • Ganglios basales y cerebelo
- Ganglios basales: consideraciones anatómicas y funcionales - Cerebelo
5. Corteza cerebral • Citoarquitectura • Áreas
• Sustancia blanca y conexiones • Aspectos funcionales
MÓDULO 3. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE Objetivos
• Conocer las diferentes etapas de la adquisición del lenguaje y principales teorías que dan soporte a las mismas.
• Conocer los diversos factores ambientales y sociales implicados en la ad-quisición del lenguaje.
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I S E P Contenido1. La adquisición del lenguaje
• Introducción. El estudio de la adquisición del lenguaje • Orígenes del lenguaje en la especie humana
• El lenguaje en los animales
• El lenguaje: definición y dimensiones 2. Teorías sobre la adquisición del lenguaje
• Las teorías del aprendizaje • Innatismo • Biologismo • Teoría sociolingüística • Teoría cognitiva • Escuela soviética • Teoría contextual
• La modularidad del lenguaje 3. La evolución del lenguaje
• Introducción. Orientaciones para el estudio y características comuni-cativas
• Desarrollo de la percepción y los órganos bucofonatorios • Las dimensiones del lenguaje
4. La evolución del lenguaje. La etapa verbal (12 meses-12 años) • Las primeras palabras
• La forma del lenguaje
• El primer lenguaje combinatorio • La estructuración del lenguaje
5. La influencia del ambiente en el desarrollo del lenguaje
• La familia, los procedimientos educativos y el contexto sociológico • El bilingüismo
• Factores de riesgo y signos de alarma MÓDULO 4. EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE Objetivos
• Ser capaz de realizar una buena exploración para llegar a un diagnóstico lo más preciso posible que permita elaborar unos objetivos claros y con-cretos y emprender un correcto tratamiento.
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I S E P• Diferenciar o reconocer los módulos que hacen referencia a cada dimen-sión del lenguaje:
- Forma: fonología, fonética y morfosintaxis - Contenido: léxico y semántica
- Uso: pragmática
• Conocer las pruebas específicas en cada apartado de la exploración del lenguaje. Saber qué estrategias se pueden utilizar dentro del proceso de evaluación del lenguaje.
Contenido
1. La comunicación humana
• Modelos multidisciplinarios: abordaje multidisciplinario e intervención en patología del lenguaje
• El objeto de la evaluación: procesos, objetivos y dificultades en eva-luación
• Procesos de comunicación 2. Evaluación del lenguaje
• Recogida de información: entrevista, tipos y modelos • Elaboración de hipótesis
3. El proceso de evaluación • El juego
• El desarrollo cognitivo
• Bases anatómicas y funcionales • Expresión
4. Evaluación de las dimensiones del lenguaje I • Forma: fonética, fonología y morfosintaxis 5. Evaluación de las dimensiones del lenguaje II
• Contenido: recepción y expresión • Uso: producción verbal espontánea • Test del lenguaje: ITPA, PLON y MENH MÓDULO 5. FONÉTICA
Objetivos
• Obtener conocimientos básicos en el campo de la fonética y saber sus posibilidades de aplicación.
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I S E P• Aprender los mecanismos de transcripción fonética con el sistema de la Asociación de Fonética Internacional (AFI).
• Dominar las características fonéticas de los sonidos de la lengua castella-na y saber reconocer y explicar los principales procesos fonológicos que en ella se producen.
• Estimular la observación y reflexión acerca de los sonidos a través de los cuales se manifiesta la lengua.
Contenido
1. La fonética en el proceso de la comunicación • El esquema de la comunicación de Jakobson
• La fonética en el acto de habla. Subdisciplinas de la fonética • Caracterizaciones de la fonética
• La fonética como disciplina lingüística
2. La producción del sonido. La fonética articulatoria • El aparato fonador
• La producción de los sonidos
• Sonidos en contacto: el fenómeno de la coarticulación • La producción de los elementos suprasegmentales
• Medios instrumentales para el análisis de la producción
3. La plasmación por escrito de las características de los sonidos: la trans-cripción fonética
• Sistemas de transcripción: el alfabeto de la RFE y el alfabeto de la AFI, entre otros.
• Organización de la AFI
• Tipos de transcripción: ancha y estrecha • Aplicaciones de la transcripción fonética 4. La transmisión del sonido. La fonética acústica
• La fonética acústica y el sonido • Tipos de ondas sonoras
• Características de las ondas sonoras. Unidades de medida y compo-nentes
• Gráficos principales utilizados en fonética acústica
• El tono laríngeo y las propiedades acústicas del tracto vocal: filtros y resonadores
• Propiedades acústicas de las vocales
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I S E P5. La percepción del sonido. La fonética perceptiva. Teorías sobre la percepción • El oído humano. La audición
• La percepción
• Cualidades de los sonidos desde el punto de vista perceptivo • La invariación acústica y la percepción categorial
• Teorías sobre la percepción
6. Las características fonéticas de los sonidos de una lengua: el español • Las vocales del español
• Las consonantes del español • La prosodia del español 7. Las aplicaciones de la fonética
• La corrección fonética
• La rehabilitación de los trastornos del habla • Las tecnologías del habla
• La fonética forense
8. Las relaciones de la fonética con la fonología. Procesos fonológicos habi-tuales en español
• Fonética y fonología
• Teorías que, actualmente, estudian la fonología • Unidades de la fonología
• Procesos fonológicos habituales en español • El sistema fonológico del español
MÓDULO 6. NEUROPSICOLOGÍA Objetivos
La asignatura pretende ofrecer a los futuros logopedas los conocimientos que tenemos en común con su especialidad para que así puedan aplicarlos a su experiencia profesional.
De forma más detallada, los objetivos que persigue la asignatura son:
• Ofrecer una visión global de la neuropsicología como ciencia. Conocer sus campos de aplicación, su enfoque científico, su interés por correlacionar clínica con sustrato anatómico, sus principales autores...
• Dar a conocer la terminología que utilizamos los neuropsicólogos para poder intercambiar impresiones, resultados de pacientes, y así poder
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I S E P• Proporcionar los conocimientos que tenemos a nivel neuropsicológico, incidiendo en los puntos comunes con la logopedia, para poder compren-der, por ejemplo, la aparición de un trastorno afásico y para poder dise-ñar un programa rehabilitador estructurado y adecuado a la patología que presenta el paciente.
• Comentar trastornos neuropsicológicos no relacionados con el lenguaje, pero que los pueden presentar futuros pacientes. Es raro el caso que pre-sente un cuadro puro.
• Resaltar el carácter empírico-científico de la neuropsicología. Como cien-cia, todos los datos que conforman su cuerpo han sido corroborados por diferentes grupos de investigación, mediante diferentes técnicas y bajo diferentes puntos de vista. Actualmente, la ciencia sigue creciendo gra-cias a los clínicos de todo el mundo que trabajan, aproximadamente, en la misma línea. Sólo así podemos ir superando etapas.
Contenido 1. Introducción a la neuropsicología • Concepto y objetivos • El desarrollo de la neuropsicología • Relaciones anatomofuncionales 2. Herramientas de diagnóstico • Exploración neuropsicológica
• Técnicas experimentales en neuropsicología • Técnicas de neuroimagen
3. Neuropsicología aplicada a la infancia • Desarrollo del sistema nervioso central • Malformaciones cerebrales
• Fenotipos conductuales • Daño cerebral adquirido 4. Rehabilitación cognitiva
• Concepto
• Relación con los aprendizajes académicos • Disfunciones neurológicas
5. Neuropsicología aplicada a la edad adulta • Daño cerebral primario
• Trastornos neuropsicológicos 6. Neuropsicología de la vejez
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I S E PMÓDULO 7. TRASTORNOS DEL HABLA Objetivos
• Aprender a diferenciar los trastornos de habla de los trastornos del len-guaje.
• Reconocer la diferencia entre los trastornos de origen orgánico de los funcionales. Por tanto, conocer las posibles etiologías de cada trastorno. • Adquirir las nociones básicas para organizar y planificar las intervenciones
sobre una determinada patología desde un punto de vista multiprofesio-nal, si así lo requiere el caso.
• Conocer las principales técnicas y métodos en la reeducación/rehabilita-ción en el habla; por tanto, saber utilizar, en funreeducación/rehabilita-ción de la patología con-creta, ejercicios de respiración, relajación, deglución, postura, discrimi-nación auditiva, ritmo, secuenciación, integración auditiva, articulación, atención, etc.
• Reconocer con rapidez en qué momento se ha de iniciar una reeducación/ rehabilitación logopédica.
Contenido
1. Disglosias linguales
• Tipos de disglosias linguales
• Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional • Actividades propuestas
2. Disglosias labiales
• Tipos de disglosias labiales
• Consecuencias a nivel articulatorio y miofuncional • Rehabilitación de las disglosias labiales
3. Disglosias nasales • Clasificación
• Consecuencias de la respiración oral continuada • Tratamiento de la rinolalia cerrada
• Ejercicios de reeducación • Reeducación tubárica
• Reeducación de la articulación en rinolalia cerrada 4. Disglosias mandibulares
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I S E P 5. Disglosias dentales• Causas de las anomalías dentarias • Errores fonéticos más frecuentes
• Clasificación de las malformaciones dentales 6. Disglosias palatinas
• Clasificación
• Factores etiológicos • Tratamiento quirúrgico
• Alteraciones articulatorias foniátricas y miofuncionales en pacientes con fisura palatina
• Rehabilitación en pacientes fisurados 7. Deglución atípica
• Causas / Tipos de patrones en la deglución atípica • Reeducación de la deglución atípica
8. Disartrias • Definición
• Enfermedades que cursan con disartria • Tipos de disartrias
• Tratamiento
9. Dislalias funcionales
• Tipos de dislalias funcionales • Causas de las dislalias funcionales • Tratamiento
• Casos prácticos 10. Retraso del habla
• Características y diagnóstico • Causas del retraso de habla • Tipos de retraso
• Intervención • Casos prácticos
Programas del segundo curso
MÓDULO 1. TRASTORNOS DEL LENGUAJE Objetivos
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I S E P• Capacitar a los alumnos para diferenciar retardos y trastornos de habla y de lenguaje.
• Saber diferenciar las diversas etiologías de los trastornos de lenguaje. • Conocer las técnicas, métodos y medios adecuados para el abordaje
tera-péutico de las patologías. Contenido
1. Estudio de modelo neuropsicológico
2. Clasificación de los trastornos del lenguaje del niño • Criterios neurológicos
• Criterios etiológicos • Criterios fisiopatológicos
3. Clasificación de los trastornos según patología congénita y adquirida con relación a niveles (primarios, secundarios, terciario neuropsicológico). Sínte-sis de clasificación de trastornos según el CIE-IO y DSM-IU
4. Semiología de los trastornos del lenguaje • Déficits gnósicos • Trastornos de la comprensión • Déficits práxicos • Trastornos fonológicos • Trastornos de la prosodia • Trastornos morfosintácticos • Disnomias
• Trastornos semánticos – pragmáticos
5. Retardos del lenguaje y trastornos específicos del desarrollo del lenguaje • Concepto de retardo y trastorno del lenguaje
• El retardo simple del lenguaje • Diagnóstico clínico
• Clasificación de los trastornos específicos del lenguaje (TEDL) • Hipótesis etiológicas. Teorías lingüísticas de los TEDL
• Elementos de pronóstico en los TEDL • Alteraciones biológicas
• Recursos terapéuticos
• Programas de intervención 6. Tartamudez infantil (disfemia)
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I S E PMÓDULO 2. REHABILITACIÓN DE LAS AFASIAS Objetivos
• Proporcionar a los alumnos los conocimientos teóricos esenciales sobre los trastornos de origen neurológico.
• Facilitar el conocimiento de los métodos de evaluación de los trastornos afásicos y alteraciones relacionadas.
• Proporcionar una aproximación práctica al campo clínico de los trastor-nos afásicos.
• Proporcionar al futuro logopeda una formación que le sirva de base para el estudio y tratamiento de los trastornos afásicos.
Contenido
1. Perspectiva histórica
• Trastornos del habla y del lenguaje oral • Neuroanatomía del lenguaje
• Modelos neurales del lenguaje 2. Exploración y valoración de las afasias
• Dominancia lateral • Lenguaje espontáneo • Enunciados automáticos • Comprensión oral • Denominación • Lectura-escritura • Deletreo
3. Tipología de las afasias y correlatos anatómicos • Generalidades
• Afasia de Broca • Afasia de Wernicke • Afasia global
• Afasia de conducción • Afasia transcortical motriz • Afasia transcortical sensorial • Afasia transcortical mixta • Afasia nominal
4. Trastornos adquiridos del lenguaje
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I S E P• Afasia infantil adquirida
• Lateralización cortical de la afasia infantil adquirida • Síndromes afásicos del niño
• Naturaleza transitoria de la afasia infantil adquirida • Efecto de la edad y etiología en la afasia infantil
• Síndrome de afasia adquirida con epilepsia o síndrome de Landau-Kleffner
5. Tratamiento y recuperación de las afasias • Generalidades de la recuperación
• Variables que intervienen en la recuperación espontánea • Intervención logopédica
6. Trastornos del desarrollo del lenguaje oral y escrito • Disfasia
• Dislexia • Disgrafia. • Disortografía
MÓDULO 3. PARÁLISIS CEREBRAL Objetivo
• Conocer las características generales de los niños afectados de parálisis cerebral y sus repercusiones en la comunicación y el lenguaje.
• Clarificar qué aspectos se han de evaluar para planificar el programa de intervención más adecuado.
• Conocer las diferentes formas de rehabilitación y profundizar en los siste-mas alternativos y aumentativos de la comunicación.
Contenido
1. Definición y clasificación de la parálisis cerebral • Definición y clasificación de la parálisis cerebral • Características de la parálisis y control postural • El niño con problemas de alimentación
• Cooperación familia-escuela • Exploración
• Hoja de registro para la alimentación
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I S E P• Sistemas sin ayudas • Sistemas con ayuda
• Ayudas técnicas para la comunicación 3. Intervención y estrategias
• Medios para favorecer la intervención
• Pautas y estrategias para los interlocutores • Elección del vocabulario
4. Evaluación
• Comunicación y lenguaje • Instrumentos de evaluación • Pruebas de uso más frecuentes • Protocolos
MÓDULO 4. DEFICIENCIA MENTAL Objetivos
• Profundizar en el conocimiento de las características del niño deficiente mental.
• Ofrecer al alumno recursos para elaborar una evaluación y una programa-ción logopédica para deficientes mentales.
• Proporcionar pautas de intervención en el campo terapéutico de la logo-pedia, para deficientes mentales.
• Facilitar pautas a seguir en las actitudes a tomar frente a la logopedia en el deficiente mental.
Contenido
1. Logopedia y deficiencia mental: concepto, historia y características • Concepto de logopedia
• Historia de la logopedia
• Concepto de deficiencia mental
• Breve apunte histórico de la deficiencia mental • Etiología y clasificación de la deficiencia mental
2. La comunicación y el lenguaje en los deficientes mentales. Actitud logo-pédica
• La comunicación en los deficientes mentales
• Características generales del lenguaje en los deficientes mentales • Logopedia práctica
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I S E P3. Evaluación logopédica del lenguaje en el deficiente mental • El proyecto logopédico
• Evaluación del lenguaje en el niño deficiente mental 4. Programación logopédica
• Programación logopédica
• Terapéutica de las habilidades psicolingüísticas 5. El lenguaje en el síndrome de Down
• Antecedentes históricos • Etiología
• Epidemiología y características 6. El lenguaje en el niño psicótico
• Concepto y antecedentes históricos • Clasificación
• Etiología y características generales • El lenguaje en el niño psicótico MÓDULO 5. FONIATRÍA
Objetivos
• Establecer las bases anatomofisiológicas del aparato fonador. • Establecer las líneas generales del examen vocal.
• Familiarizar al alumno con las diferentes patologías de la laringe, su diag-nóstico multidisciplinario y diversos enfoques de tratamiento.
• Diseñar pautas de intervención en patología vocal. Contenido
1. La voz: anatomía y fisiología • La voz
• Anatomía y fisiología de la voz
2. Concepto y clasificación de las disfonías • Introducción
• Actuales enfoques en la clasificación de las disfonías • Interacción de los aspectos psicológicos y neurológicos 3. Exploración de la voz
• Aspectos médicos • Evaluación logopédica
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I S E P5. Principales técnicas terapéuticas. Consideraciones específicas • Técnicas terapéuticas
• Consideraciones específicas
6. Otras consideraciones: alergia, reflujo laríngeo-faríngeo y alteraciones neurológicas
• La alergia
• Reflujo laríngeo-faríngeo y su influencia en la voz • Parálisis laríngeas
• Alteraciones de la voz causadas por enfermedades neurológicas • La voz cantada
MÓDULO 6. PRÓTESIS AUDITIVAS Objetivos
• Conocer el funcionamiento de las prótesis auditivas. • Entender la fisiología de la audición.
• Adquirir conocimientos básicos de acústica perceptiva. • Saber interpretar un audiograma.
• Descubrir la relación existente entre la hipoacusia y el lenguaje. Contenido
1. El sonido. Conceptos básicos de acústica perceptiva • Descripción del sonido
• Representaciones gráficas del sonido • Clasificación de los sonidos
• Características del oído, desde el punto de vista acústico • La ley de Webwer-Fechner
• Unidad de medida: el decibelio SPL-HL 2. Anatomía y fisiología de la audición
• El oído externo, medio e interno • Fisiología de la audición
• El oído humano como receptor de sonido • Campo auditivo
• Área del lenguaje
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I S E P3. Tipos de prótesis auditivas (I) • Definición de prótesis auditiva
• Tipos de prótesis auditivas actuales, por su tamaño y ubicación • Implantes cocleares
4. Prótesis auditivas (II)
• Tipos de prótesis auditivas según su tecnología
• Descripción de los componentes básicos de una prótesis auditiva • Analizadores de prótesis
• Métodos de selección de prótesis • El molde auditivo
• Cuidado y control de la prótesis 5. Audiometría
• La audiometría. El audímetro
• Tests audiométricos. El audiograma • Examen auditivo
6. Audición y lenguaje
• Indicaciones de la prótesis auditiva
• Adaptación protésica auditiva en el niño • Adaptación protésica en el anciano
• Normas prácticas generales de adaptación de prótesis • Hipoacusia infantil
• Historia y cultura de la comunidad sorda MÓDULO 7. PSICOSIS Y AUTISMO
Objetivos
• Conocer las teorías explicativas de la etiología del autismo y la psicosis. • Conocer los aspectos constitucionales del niño autista y psicótico.
• Proporcionar criterios para detectar y clarificar las patologías límites en la infancia.
• Aportar elementos para interpretar el diagnóstico de psicosis y autismo. • Saber las características fundamentales del lenguaje y la comunicación
del niño psicótico.
• Reflexionar sobre los diferentes enfoques terapéuticos y educativos en • El tratamiento de niños autistas y psicóticos.
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I S E P • Psicosis precoces• Trastornos generalizados del desarrollo. DSN IV • Trastornos multisistémicos del desarrollo
2. Autismo: definiciones, diagnóstico y clasificación
• Definiciones, criterios diagnósticos y sintomatología 3. Etiología: análisis de las teorías etiológicas
• Controversia institucional, ambiental y genética 4. Diagnóstico diferencial
• Hipótesis de funcionamiento mental y signos precoces • Signos precoces
5. Desarrollo cognitivo. De la forma al símbolo • Autismo y cognición
• De la forma al símbolo
6. Comunicación y lenguaje. Métodos de evaluación • ¿Por qué no habla un niño autista?
• Opiniones sobre las diferencias en la evolución del lenguaje de niños normales y autistas
• Opiniones sobre el lenguaje de los niños autistas
• Evaluación de las capacidades comunicativas de los niños autistas • Desarrollo y dificultades emocionales
7. Síndromes vecinos • Síndrome de Rett
• Criterios diagnósticos del síndrome de Rett
• Comparación del síndrome de Rett con el autismo infantil 8. Aspectos fundamentales del desarrollo del niño
• La familia en riesgo • El juego simbólico
• Competencias del bebé e interacción madre-bebé 9. Desarrollo del lenguaje en el niño autista
• Aspectos alterados en la comunicación • Bases para la intervención precoz
10. Tratamiento
• Intención comunicativa
• Desarrollo de un mundo de significados
• Reflexiones desde una institución terapéutica para niños con enferme-dad mental severa
