PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TÍTULO DE LA UNIDAD

LA ASAMBLEA, UN ESPACIO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA

¡EXPRESAMOS NUESTRO SENTIR!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad presenta diferentes formas de vida, muchas de las veces, compleja. Como

ciudadanos que somos gozamos de derechos y deberes. Sin embargo, en algunas situaciones nuestra

voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. En tal sentido, ¿qué hacer

frente a ello?, ¿crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por lo que nos dicen?,

¿de qué manera puedes expresar lo que sientes?, ¿cómo participar de manera alturada, propositiva,

crítica para expresar nuestra voz ciudadana?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos

orales.

Escucha activamente

diversos textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia

que permiten la comunicación oral.

Recupera y organiza

información

de

diversos textos orales.

Identifica información básica dispersa en la asamblea

en la que participa.

Infiere el significado

de los textos orales.

Interpreta la intención del emisor, el sentido

figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias

en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de los textos

orales.

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad

de los argumentos con relación al propósito del texto.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Se expresa

oralmente.

Adecúa

sus

textos

orales a la situación

comunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y

registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su

propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con

Grado: Quinto

Área: Comunicación

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el tiempo previsto.

Expresa con claridad

sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

_{especializado a partir de sus saberes previos y}

variadas

fuentes

de

información,

evitando

contradicciones y vacíos de información.

Utiliza

estratégicamente

variados

recursos

expresivos.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y

cadencias para enfatizar el significado de su texto.

Reflexiona sobre la

forma, contenido

y

contexto de sus textos

orales.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Interactúa

colaborativamente

manteniendo el hilo

temático.

Participa activamente en interacciones, dando y

solicitando información relevante y eligiendo

estratégicamente cómo y en qué momento

intervenir.

Comprende textos

escritos.

Recupera información

de diversos

textos

escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa y las

características de diversos tipos de textos.

Localiza información relevante en textos con

estructura compleja y vocabulario variado y

especializado.

Reorganiza

información

de

diversos

textos

escritos.

Parafrasea el contenido de textos de estructura

compleja y vocabulario variado y especializado.

Infiere el significado

de los textos escritos.

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,

la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos

de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de los textos

escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los

argumentos y conclusiones de textos con estructura

compleja,

comparándolo

con

el

contexto

sociocultural.

3

escritos.

de

diversos

textos

escritos.

para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito

comunicativo.

Textualiza sus ideas

según las convenciones

de la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual compleja, a

partir de sus conocimientos previos y fuentes de

información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,

referentes y sinónimos en la medida que sea

necesario.

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de sus textos

escritos.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos

ortográficos

de

puntuación

para

separar

expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin

de dar claridad y corrección al texto que produce.

Interactúa con

expresiones

literarias.

Interpreta

textos

literarios en relación

con

diversos

contextos.

Explica la manera en que los puntos de vista del

narrador o del yo poético configuran el sentido del

texto literario.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en

diversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que

se organizan las acciones y la tensión en la trama de

textos narrativos y dramáticos.

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta

estética, las representaciones sociales e ideologías

que se desprenden del texto literario en relación con

otros textos y contextos socioculturales.

Se

vincula

con

tradiciones

literarias

mediante el diálogo

intercultural.

Compara tópicos, géneros y estilos de textos

literarios y otros lenguajes artísticos de distinta

procedencia cultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

1.Estrategia de texto oral:

1.1. Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y

ejecución. Recursos para sustentar una opinión

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1.3. Tipos de argumentos y contraargumentos

2. Estrategia de comprensión textual:

2.1. El memorial

2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura

3. Estrategia de producción textual:

3.1. Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de

texto, estructura

3.2. Textualización del memorial y del artículo de opinión

3.3. Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación,

coherencia y cohesión)

4. Recursos para textos escritos

4.1. Gramática: la oración subordinada sustantiva

4.2. Ortografía: tilde en palabras compuestas

5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana

6. Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista del narrador

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

ARTÍCULO DE OPINIÓN

LA ASAMBLEA

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas)

Título: Analizamos los anuncios publicitarios

Sesión 2 (3 horas)

Título: Producimos anuncios publicitarios para

vivir en armonía

Indicadores:

 Interpreta la intención del emisor, el

sentido

figurado,

la

ironía,

sesgos,

ambigüedades y falacias en los textos que

escucha.

 Participa activamente en interacciones,

dando y solicitando información relevante y

eligiendo estratégicamente cómo y en qué

momento intervenir.

 Practica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicación

oral.

Indicadores:

 Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo

con su propósito comunicativo.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual compleja,

a partir de sus conocimientos previos y fuentes

de información.

 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos

ortográficos de puntuación para separar

expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación

a fin de dar claridad y corrección al texto que

produce.

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Campo temático:

 El anuncio publicitario

Actividades:

 Observación de dos videos.

 Diálogo sobre un anuncio publicitario

acerca del chocolate Cañonazo (RECURSO

TIC 1)

https://www.youtube.com/watch?v=0d8YO

odtcDA

 Diálogo sobre Grafiti, campaña publicitaria

nominado al mejor anuncio

https://www.youtube.com/watch?v=OivkO

lZ56P0

 Interpretación sobre la temática del

anuncio publicitario.

 Explicación de los anuncios publicitarios.

 Presentación de la unidad y los

aprendizajes esperados.

Campo temático:

 Planifica, textualiza y revisa el anuncio

publicitario

Actividades:

 Elección de un tema relacionado a la

convivencia o democracia.

 Elaboración

colaborativa

del

anuncio

publicitario.

 Corrección del anuncio publicitario con

pertinencia y propiedad textual.

 Presentación con la técnica del museo.

 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 3 (3horas)

Título: Analizamos y reflexionamos problemas

de convivencia a partir de un cuento literario

Sesión 4 (2horas)

Título: Dialogamos sobre la importancia de vivir

en armonía

Indicadores:

 Explica la manera en que los puntos de vista

del narrador configuran el sentido del texto

literario.

 Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones

y acciones en diversos escenarios.

 Fundamenta su interpretación sobre la

propuesta estética, las representaciones

sociales e ideologías que se desprenden del

texto literario en relación con otros textos y

contextos socioculturales.

 Compara tópicos, géneros y estilos de textos

literarios y otros lenguajes artísticos de

distinta procedencia cultural.

Campo temático:

 Puntos de vista del narrador

Actividades:

 Lectura del cuento El ahogado más

Indicadores:

 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

digresiones, contradicciones y vacíos de

información en las exposiciones que participa.

 Ordena sus ideas en las exposiciones en torno a

un tema específico y especializado a partir de

sus saberes previos y variadas fuentes de

información, evitando contradicciones y vacíos

de información.

 Adapta, según normas culturales, el contenido y

registro de su texto oral al oyente, de acuerdo

con su propósito, el tema y, en situaciones

planificadas, con el tiempo previsto.

Campo temático:

 La exposición argumentativa:

Los argumentos y contraargumentos

Actividades:

6

hermoso del mundo de Gabriel García

Márquez.

 Interpretación de la temática y los puntos

de vista del narrador.

 Comentario sociocultural de texto leído.

 Observación de un video: Alegatos preliminares

https://www.youtube.com/watch?v=ijap924Nv

L0

 Construcción

de

argumentos

y

contraargumentos.

 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 5 (2 horas)

Título:

Defendemos

nuestros

derechos

colectivos mediante el memorial

Sesión 6 (3 horas)

Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a

través del memorial

Indicadores:

 Reconoce la silueta o estructura externa y

las características de diversos tipos de

textos.

 Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de

acuerdo con su propósito comunicativo.

Campo temático:

 El memorial: finalidad, estructura y

planificación del memorial.

Actividades:

 Dinámica de liderazgo.

 Reconocimiento de la estructura interna del

memorial.

 Conversatorio y reflexión sobre las

cualidades del liderazgo a través de los

valores y actitudes

 Trabajo cooperativo: Deducción de las

características

y

estructura

de

los

memoriales como solución y el ejercicio

democrático y ciudadano en las páginas 105

y 130 del libro MED 5°.

 Planificación del esquema de escritura del

memorial en grupos cooperativos. Página

168 del MCL 5°.

Indicadores:

 Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual compleja,

a partir de sus conocimientos previos y fuentes

de información.

 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos:

puntuación,

pronombres,

conectores, referentes y sinónimos en la

medida que sea necesario.

 Revisa si ha utilizado de forma precisa los

diversos recursos cohesivos para relacionar las

ideas contenidas en el texto.

Campos temáticos:

 Textualización y revisión del memorial

 La oración subordinada adverbial

Actividades:

 Textualización del memorial en grupos

cooperativos.

 Reconocimiento de tesis y argumentos MCL,

páginas 74 y 75.

 Uso de oraciones subordinadas adverbiales.

 Comentario y revisión de memoriales.

 Aplicación de una tabla de calificación para el

memorial mediante la técnica del museo.

Sesión 7 (3 horas)

Título: Analizamos un artículo de opinión

Sesión 8 (2 horas)

Título: Nos organizamos para planificar el artículo

de opinión

Indicadores:

 Localiza información relevante en textos

Indicadores:

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con estructura compleja y vocabulario

variado y especializado.

 Deduce el tema central, subtemas, la idea

principal, la tesis, los argumentos y las

conclusiones en textos de estructura

compleja y con diversidad temática.

 Opina sobre el tema, la efectividad de los

argumentos y conclusiones de textos con

estructura compleja, comparándolo con el

contexto sociocultural.

Campo temático:

 El

artículo

de

opinión:

propósito,

características, estructura

Actividades:

 Lectura del afiche “Voces de cambio”.

 Lectura de un artículo de opinión.

 Identificación de la estructura del artículo

de opinión.

 Aplicación de un organizador visual.

 Deducción del propósito, características del

artículo

de

opinión

como

texto

argumentativo MCL, páginas 90 y 91.

 Análisis de la tesis y argumentos que

presenta el artículo de opinión.

 Aplicación de una Ficha de lectura.

escritura para organizar sus ideas de acuerdo

con su propósito comunicativo en el artículo de

opinión.

 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de

los argumentos y conclusiones de textos con

estructura compleja, comparándolo con el

contexto sociocultural.

Campo temático:

 Planificación del artículo de opinión.

Actividades:

 Aplicación de un esquema para la estructura del

artículo de opinión.

 Formulación de la tesis u opinión con el tema de

vivir en armonía.

 Construcción

del

argumento

y

contraargumento.

 Validación de sus argumentos página 75 libro

MED.

 Aplicación de una lista de cotejo de

autoevaluación individual.

Sesión 9 (3 horas)

Título: Textualizamos nuestro artículo de

opinión

Sesión 10 (2 horas)

Título: Revisamos la coherencia y cohesión de

nuestro artículo de opinión

Indicadores:

 Escribe variados artículos de opinión sobre

temas especializados con estructura textual

compleja, a partir de sus conocimientos

previos y fuentes de información.

 Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos

cohesivos:

puntuación,

pronombres, conectores, referentes en la

medida que sea necesario.

Campos temáticos:

 Textualización del artículo de opinión.

 Revisión del plan de escritura.

Indicadores:

 Ordena sus ideas en torno a un tema específico

y especializado a partir de sus saberes previos y

variadas fuentes de información, evitando

contradicciones y vacíos de información.

 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos:

puntuación,

pronombres,

conectores, referentes en la medida que sea

necesario.

 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos

ortográficos de puntuación para separar

expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a

fin de dar claridad y corrección al texto que

produce.

8

Actividades:

 Lectura de titulares y diversos artículos de

opinión de periódicos.

 Deducción de las características y

elementos de un artículo de opinión.

 Identificación de las características y

estructura.

 Opinión sobre los propósitos y función del

artículo de opinión en la sociedad.

Campos temáticos:

 Reflexión del artículo de opinión.

 Mecanismos de coherencia y cohesión.

Actividades:

 Identificación de las normas de tildación, página

174 de MCL.

 Corrección cooperativa del artículo de opinión

con adecuación, cohesión y coherencia sobre la

base de lo planificado.

 Intercambio cooperativo de trabajos para la

revisión.

 Aplicación de una matriz de valoración.

Sesión 11 (2 horas)

Título: Nos preparamos para participar en la

asamblea

Sesión 12 (3 horas)

Título: Participamos democráticamente en una

asamblea para tomar acuerdos

Indicadores:

 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y

efectividad de los argumentos con relación

al propósito del texto.

 Adapta, según normas culturales, el

contenido y registro de su texto oral al

oyente, de acuerdo con su propósito, el

tema y, en situaciones planificadas, con el

tiempo previsto.

 Ordena sus ideas en torno a un tema

específico y especializado a partir de sus

saberes previos y variadas fuentes de

información, evitando contradicciones y

vacíos de información.

 Evalúa si se ha mantenido en el tema,

evitando digresiones, contradicciones y

vacíos de información.

Campo temático:

 Técnica de participación grupal:

La asamblea, finalidad, características y

organización.

Actividades:

 Participación en la dinámica

Indicadores:

 Presta atención activa y sostenida dando

mensajes verbales y no verbales según el tipo de

texto oral y las formas de interacción propias de

su cultura.

 Identifica información básica dispersa en la

asamblea en la que participa.

 Deduce el tema, la idea principal y la intención

del emisor en la asamblea que interviene.

 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y

efectividad de los argumentos con relación al

propósito del texto.

 Adapta, según normas culturales, el contenido y

registro de su texto oral al oyente de acuerdo con

su propósito, el tema y, en situaciones

planificadas, con el tiempo previsto.

 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

especializado a partir de sus saberes previos y

variadas fuentes de información, evitando

contradicciones y vacíos de información.

 Varía la entonación, volumen y ritmo para

enfatizar el significado de su texto.

 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

digresiones,

contradicciones

y

vacíos de

información en su participación en la asamblea.

 Participa activamente en interacciones, dando y

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 Deducción de las características y funciones

de una asamblea páginas 108 y 109 del

libro MED.

 Establecimiento

de

la

agenda

y

organización en equipos.

 Aplicación de una guía de observación de la

asamblea.

 Determinación de funciones y normas;

mención

de

diversas

problemáticas

detectadas con argumentos sólidos y

propuestas de solución.

 Entrenamiento de una asamblea.

estratégicamente cómo y en qué momento

intervenir en la asamblea en la que participa.

Campos temáticos:

 La asamblea para vivir en armonía

 Evaluación de la unidad.

Actividades:

 Aplicación de la rúbrica de calificación para la

asamblea.

 Participación de la asamblea grupal.

 Reflexión sobre la importancia de la asamblea

como manifestación de su voz y práctica

democrática.

 Orientaciones para la evaluación de la unidad.

 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las

presentaciones realizadas.

 Autoevaluación de su participación en la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de

evaluación/Instrumento

Competencias

Capacidades

Indicadores

Lee y analiza el artículo

de opinión “La diosa

ciega” de Rocío Silva

Santisteban

identificando y

deduciendo información

relevante.

Instrumento de

evaluación: ficha de

lectura

Comprende

textos

escritos.

Recupera

información

de

diversos

textos

escritos.

Localiza información relevante en

textos con estructura compleja y

vocabulario

variado

y

especializado.

Reorganiza

información

de

diversos

textos

escritos.

Parafrasea el contenido de textos

de

estructura

compleja

y

vocabulario

variado

y

especializado.

Infiere el significado

de

los

textos

escritos.

Deduce

el

tema

central,

subtemas, la idea principal, la

tesis, los argumentos y las

conclusiones en el artículo de

opinión de estructura compleja y

con diversidad temática.

10

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto

de

los

textos escritos.

Opina sobre la tesis, la efectividad

de los argumentos y conclusiones

en el artículo de opinión con

estructura

compleja,

comparándolo con el contexto

sociocultural.

Elabora un memorial

para pronunciarse sobre

temas relacionados a

vivir en armonía.

Guía de planificación,

textualización y revisión

de textos

Produce

textos

escritos.

Planifica

la

producción

de

diversos

textos

escritos.

Propone de manera autónoma un

plan de escritura para organizar sus

ideas de acuerdo con su propósito

comunicativo.

Textualiza sus ideas

según

las

convenciones de la

escritura.

Escribe variados tipos de textos

sobre temas especializados con

estructura textual compleja, a

partir de sus conocimientos

previos y fuentes de información.

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de sus

textos escritos.

Revisa si ha utilizado de forma

precisa los diversos recursos

cohesivos para relacionar las ideas

contenidas en el texto.

Lee e interpreta el

cuento El ahogado más

hermoso del mundo de

Gabriel García Márquez

explicando lo diferentes

puntos de vista del

narrador y su relación

con el contexto

sociocultural.

Instrumento de

evaluación: Lista de

cotejo

Interactúa

con

expresiones

literarias.

Interpreta

textos

literarios

en

relación

con

diversos contextos.

Explica la manera en que los

puntos de vista del narrador

configuran el sentido del texto

literario.

Explica

las

relaciones

entre

personajes a partir de sus

motivaciones, transformaciones y

acciones en diversos escenarios.

Fundamenta su interpretación

sobre la propuesta estética, las

representaciones

sociales

e

ideologías que se desprenden del

texto literario en relación con

otros

textos

y

contextos

socioculturales.

11

Se

vincula

con

tradiciones

literarias mediante

el

diálogo

intercultural.

Compara tópicos, géneros y estilos

de textos literarios y otros

lenguajes artísticos de distinta

procedencia cultural.

Participa en la

asamblea que busca

motivar “un espacio

para convivir en

armonía” apoyándose

en las ideas que

investigó y plasmó en su

artículo de opinión.

Instrumento de

evaluación: Guía de

participación y

observación

Comprende

textos orales.

Escucha

activamente

diversos

textos

orales.

Presta atención activa y sostenida

dando mensajes verbales y no

verbales según el tipo de texto oral

y las formas de interacción propias

de su cultura.

Recupera y organiza

información

de

diversos

textos

orales.

Identifica

información

básica

dispersa en la asamblea en la que

participa.

Infiere el significado

de los textos orales.

Deduce el tema, la idea principal y

_{la intención del emisor en la}

asamblea que interviene.

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto

de

los

textos orales.

Evalúa las ideas, las posturas, la

validez y efectividad de los

argumentos

en

relación

al

propósito del texto.

Se expresa

oralmente.

Adecúa sus textos

orales a la situación

comunicativa.

Adapta según normas culturales, el

contenido y registro de su texto

oral al oyente de acuerdo con su

propósito, el tema y, en situaciones

planificadas,

con

el

tiempo

previsto.

Expresa

con

claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un

tema específico y especializado a

partir de sus saberes previos y

variadas fuentes de información,

evitando contradicciones y vacíos

de información.

Utiliza

estratégicamente

variados

recursos

expresivos.

Varía la entonación, volumen y

ritmo para enfatizar el significado

de su texto.

12

Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de sus

textos orales.

Evalúa si se ha mantenido en el

tema,

evitando

digresiones,

contradicciones

y

vacíos

de

información.

Interactúa

colaborativamente

manteniendo el hilo

temático.

Participa

activamente

en

interacciones, dando y solicitando

información relevante y eligiendo

estratégicamente cómo y en qué

momento intervenir.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

-

Texto Comunicación 5

-

Módulo de comprensión lectora - Quinto grado

-

Cuaderno de trabajo personal

-

Videos de YouTube

-

Textos de la biblioteca escolar

-

Hojas rayadas y bond

-

Papelotes

-

Plumones, colores.

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.

Barcelona: Editorial Paidós.

- CASSANY, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo

VII. Lima.

- Revistas y periódicos

- Artículos de Internet:

QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco

del enfrentamiento armado peruano (1980–2000) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado

13

Lucio. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:

http://grupsderecerca.uab.cat/catalogomitos/sites/grupsderecerca.uab.cat.catalogomit

os/files/ndice%20y%20Pr%C3%B3logo_Fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.p

dfT

_________________ El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de

Óscar Colchado. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:

http://www.elhablador.com/est12_quiroz1.htm

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del

estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.

Lima: Editorial Santillana.

- Módulo de biblioteca escolar de secundaria

- Diccionarios.