A) Objetivos generales del ciclo formativo.

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ANEXO 2 CURRÍCULO

A) Objetivos generales del ciclo formativo.

a) Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo y una actitud de aceptación hacia los demás. b) Afianzar hábitos de higiene personal, así como el conocimiento y el cuidado de sí mismo. c) Conocer y controlar el propio cuerpo, adecuándolo a la expresión de sentimientos y emociones,

movilidad y desplazamientos, y a la interacción con las demás personas.

d) Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con las compras y el manejo de dinero, la alimentación, vestido y mantenimiento del hogar, etc.

e) Analizar la información en relación con las ofertas de productos, bienes y servicios y optar por aquellos que den respuesta a necesidades e intereses de forma racional y controlada. f) Valorar los aspectos vinculados a la salud, la seguridad y el equilibrio afectivo y sexual,

ne-cesarios para llevar una vida con la mayor calidad y autonomía posible.

g) Comprender y expresar mensajes para manifestar informaciones sobre sí mismo y sus nece-sidades utilizando, en su caso, cualquier sistema alternativo, así como interpretar el entorno e influir en el comportamiento de los demás.

h) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el ra-zonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

i) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

j) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social, ocupacional o profesional.

k) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas comunicativas y alcanzar un nivel adecuado de precisión, claridad y fluidez, utilizándolas para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

l) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, apli-cándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. m) Conocer recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. n) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

ñ) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperan-do con ellos, actuancooperan-do con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

o) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad ocupacional y/o laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

p) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

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B) Orientaciones didácticas.

La experiencia nos dice que las personas con discapacidad se forman mejor con la utilización de estrategias metodológicas variadas que faciliten la participación activa de los alumnos en la construc-ción de sus aprendizajes, el desarrollo de la motivaconstruc-ción, la autonomía, la iniciativa y la responsabilidad necesarias en el desarrollo profesional y personal.

En el aprendizaje basado en competencias todo el alumnado en general se beneficia de estas metodologías que comienzan a estar presentes en las aulas y, en algunos casos, ya afianzadas: aprendizaje basado en tareas, trabajo por proyectos, aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo colaborativo, uso de las TICs, trabajo por contrato, trabajo a través de rincones, estudio de casos, además de los tradicionales centros de interés y unidades didácticas, etc.

Por otro lado se mantienen los principios metodológicos que hasta ahora han guiado la práctica educativa. El aprendizaje es un proceso personal, tiene en cuenta a cada individuo y se potencia con el grupo de aula. Las competencias sociales, personales y profesionales se desarrollan desde un enfoque significativo del aprendizaje, considerando los aprendizajes previos y el papel mediador del docente. Un currículo globalizado e interdisciplinar, con la necesidad de coordinación docente, inte-grado en aprendizajes en proyectos y trabajos, no compartimentado y fragmentado por áreas. Dando un papel especial al trabajo en equipo y al trabajo colaborativo, evaluando la formación en todas sus dimensiones, profesorado, alumnado y contexto y ayudando a generalizar los aprendizajes.

Respecto al tratamiento de las competencias transversales, se sugiere que se trabajen en todos los módulos una serie de aspectos comunes, para lo que se proporcionan, igualmente, unas orien-taciones que faciliten su abordaje:

Planificar actividades, tareas, proyectos, etc. derivados del ejercicio activo de la ciudadanía y que faciliten el tránsito al mundo laboral.

–Proponiendo actividades, proyectos, tareas significativas para el grupo/clase.

–Planteando procesos de negociación encaminados a la elección de una actividad, proyecto, tarea significativa a nivel grupal.

–Aceptando y respetando la decisión final del grupo en la planificación de las actividades.

Potenciar la participación del alumnado en la toma de decisiones en el proceso de realización de las actividades.

–Identificando el procedimiento global a seguir en las actividades, tareas, proyectos.

–Negociando sobre el procedimiento a seguir en la realización de actividades, tareas, proyectos. –Respetando las decisiones a nivel grupal como propias, referidas al procedimiento a seguir en

la realización de actividades, tareas, proyectos.

–Asumiendo las responsabilidades derivadas de la toma de decisiones.

Ayudar en la identificación de lo que necesita aprender para llevar a cabo las diferentes activida-des.

–Identificando conocimientos previos sobre la actividad, tarea, proyecto, etc.

–Expresando aspectos concretos que necesitaban aprender para llevar a cabo la actividad, tarea, proyecto.

–Aceptando sugerencias de aprendizajes por parte del profesorado, compañeros/as y otros agentes implicados en el proceso educativo.

Participar en actividades individuales y grupales respetando las normas de funcionamiento. –Escuchando, valorando y respetando las ideas de los demás.

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–Aceptando las decisiones de grupo.

–Participando en actividades, tareas, proyectos, ayudando a los compañeros y compañeras. –Mostrando iniciativa en los trabajos en grupo.

–Participando en procesos de autoevaluación y coevaluación.

Para desarrollar los aspectos mencionados anteriormente, se sugiere que en todos los módulos del ciclo se tengan en cuenta las siguientes pautas de trabajo:

–Realización de tareas y proyectos colaborativos. Participación. –Procesos de negociación.

–Trabajo en grupo y cohesión grupal.

–Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia. –Autodeterminación: las decisiones y el riesgo sumido.

–Trabajo cooperativo. –Trabajo autónomo.

–Autoevaluación / coevaluación.

C) Módulos profesionales. a) Denominación y duración.

Se relacionan los módulos profesionales del Ciclo de Formación Profesional Especial de “Auxiliar en Actividades Polivalentes” con detalle de su denominación, duración y distribución temporal.

CÓDIGO DENOMINACIÓN HORAS TOTALES _SEMANALESCLASES CURSO

*NAE15 Módulos profesionales de libre configuración desglosados en talleres profesionales polivalentes, asociados o no asociados a

unidades de competencia de nivel 1 de cualificación. 1850 14

1.º,2.º,3.º,4.º

NAE10 Sociolingüístico 980

13

1.º,2.º,3.º,4.º

NAE11 Científico Tecnológico 500 1.º,2.º,3.º,4.º

NAE12 Autonomía personal y orientación laboral 240 1.º,2.º,3.º,4.º

Tutoría 130 1 1.º,2.º,3.º,4.º

NAE16 Formación en centros de trabajo. 300 En horario de

empresa 3.º, 4.º Todos los módulos se encuentran secuenciados tal como figuran en la tabla, en niveles de com-petencia, en los cuatro cursos académicos por razones pedagógicas y organizativas.

(*) Los centros que impartan este ciclo formativo concretarán una propuesta de horario para los módulos asociados o no asociados a unidades de competencia de nivel 1.

(*) Los ámbitos profesionales que se toman como referencia para el desarrollo curricular de los posibles talleres profesionales polivalentes ofertados en los centros con carácter general, son los siguientes:

–Artes y artesanía.

–Reciclaje y medioambiente.

–Montajes de elementos y piezas diversas.

–Operaciones de montaje de instalaciones y conjuntos básicos. –Operaciones de oficina, comercio y almacén.

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–Empleo doméstico, cocina y limpieza. –Artes gráficas.

–Agricultura, jardinería y floristería. –Actividades físico‑deportivas. –Electricidad.

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b) Desarrollo de módulos profesionales.

Módulo Profesional: Talleres profesionales polivalentes Código: NAE15

Duración: 1850 horas

Unidad formativa 1: Materiales, herramientas y máquinas. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Reconoce el material, las herramientas y las máquinas adecuadas para elaborar productos u ofrecer servicios.

Criterios de evaluación:

a) Se han diferenciado los materiales por su nombre, origen y propiedades. b) Se han reconocido los riesgos de los materiales peligrosos.

c) Se han identificado los cambios físicos y químicos de los materiales d) Se han reconocido los materiales a través de distintos sentidos. e) Se ha utilizado el vocabulario de los materiales.

f) Se ha reconocido la simbología de los materiales.

g) Se han identificado las distintas herramientas y máquinas por su nombre.

h) Se han identificado las distintas herramientas y máquinas según tipos, características y fun-ciones.

i) Se han localizado en el taller las distintas herramientas y máquinas. j) Se han identificado las partes de las máquinas que se pueden manipular.

k) Se han identificado las adaptaciones, protecciones y dispositivos de seguridad de las herra-mientas y máquinas.

l) Se han reconocido los riesgos en el manejo de herramientas y máquinas. m) Se ha utilizado el vocabulario de las herramientas y máquinas.

n) Se ha reconocido la simbología de herramientas y máquinas.

2. Reconoce la importancia del buen uso de materiales, herramientas, máquinas e instalaciones, así como del orden y de la limpieza para la buena conservación, mantenimiento y mayor duración de los mismos.

a) Se han preparado los materiales de forma adecuada. b) Se han limpiado los distintos materiales de forma adecuada c) Se han guardado los distintos materiales de forma adecuada. d) Se han utilizado y cuidado adecuadamente los materiales.

e) Se han preparado las herramientas y máquinas de forma adecuada. f) Se han limpiado las distintas herramientas y máquinas de forma adecuada.

g) Se han guardado y protegido las distintas herramientas y máquinas de forma adecuada. h) Se han colocado las distintas herramientas y máquinas según su función.

i) Se han realizado el mantenimiento necesario de herramientas y maquinas para su correcto funcionamiento.

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j) Se han utilizado herramientas y máquinas de manera adecuada para garantizar su cuidado y duración.

Unidad formativa 2: Tareas polivalentes

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Realiza tareas y participar en trabajos en las condiciones de calidad y seguridad estableci-das, asumiendo responsabilidades, respetando las normas de trabajo y siguiendo las indicaciones dadas.

a) Se han identificado los materiales, herramientas y máquinas utilizadas para el desarrollo de las tareas y operaciones de montaje realizada, reconociendo su nombre y su función. b) Se han descrito las características básicas y riesgos de los materiales, herramientas y

má-quinas utilizadas para el desarrollo de las tareas.

c) Se han preparado y recogido los materiales, herramientas y máquinas necesarias para la realización de las tareas, en las condiciones de seguridad establecidas y siguiendo las indi-caciones dadas

d) Se ha conocido la utilidad y aplicaciones que tienen las habilidades laborales trabajadas. e) Se ha señalado la utilidad y aplicaciones que tiene en nuestra vida las habilidades laborales

que ha empleado.

f) Se han realizado tareas específicas que incluyen habilidades laborales polivalentes.

g) Se han realizado diferentes operaciones para el montaje de piezas diversas con diferentes materiales.

h) Se han seguido en todo momento las indicaciones recibidas.

i) Se han utilizado los materiales y herramientas según los requerimientos indicados en cada intervención.

j) Se han aplicado las normas de seguridad en todas las operaciones.

k) Se han alcanzado los criterios de calidad establecidos en las tareas realizadas. l) Se han logrado el rendimiento esperado en la ejecución de las tareas.

m) Se han respetado las normas básicas de carácter laboral.

n) Se han mantenido las conductas adecuadas de relación social con sus compañeros de tra-bajo.

ñ) Se han realizado las tareas con orden y limpieza.

Unidad formativa 3: Proyectos de trabajo, Técnicas y procesos Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Elabora productos siguiendo un proyecto, las técnicas y procesos oportunos, con ayuda, em-pleando adecuadamente los materiales herramientas, máquinas y técnicas.

a) Se han identificado las fases del proyecto.

b) Se han explorado y seleccionado distintas alternativas que permitan llegar a la solución más adecuada, teniendo en cuenta diferentes variables.

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c) Se ha realizado el diseño del producto de acuerdo con las características propuestas. d) Se ha realizado la elección de los materiales adecuados al fin previsto de acuerdo con las

propiedades o características de los mismos.

e) Se han seleccionado las distintas herramientas y máquinas adecuadas a los materiales y tareas que se realizan.

f) Se ha establecido la relación entre los materiales con las herramientas que se van a utilizar para poder trabajar adecuadamente sobre ellos.

g) Se ha planificado el orden de las tareas en todo el proceso de trabajo. h) Se han aplicado de forma adecuada las distintas técnicas de trabajo. i) Se ha ejecutado el trabajo con el orden previamente establecido.

j) Se han utilizado adecuadamente los materiales, herramientas y máquinas en las diferentes tareas.

k) Se han aplicado las normas de seguridad en todas las operaciones.

l) Se ha evaluado el resultado del trabajo y de los procesos, detectando aciertos y errores, para mejorar la calidad.

m) Se ha realizado la medición de magnitudes básicas utilizado medidas convencionales o no convencionales en el proceso de trabajo.

n) Se han realizado el cálculo del coste del producto o servicio.

ñ) Se ha utilizado el vocabulario adecuado en relación con los proyectos, técnicas y procesos.

Unidad formativa 4. Factores socio‑laborales

1. Realiza los trabajos respetando las normas de funcionamiento, asumiendo responsabilidades, desempeñando las tareas de acuerdo con las indicaciones dadas con la mayor calidad y autonomía posible.

a) Se han reconocido y cumplido las responsabilidades fijas y rotativas que le corresponden. b) Se han distinguido y cumplido con los tiempos de descanso y trabajo.

c) Se ha adaptado a nuevas situaciones, a cambios e imprevistos con una conducta adecua-da.

d) Se ha adaptado al trabajo en grupo correctamente participando activamente en trabajos de grupo, en cadena, etc.

e) Se ha mostrado buena disposición para ayudar a los demás cuando lo necesitan.

f) Se han solucionado situaciones problemáticas en las relaciones con los compañeros de tra-bajo.

g) Se han utilizado distintos canales de comunicación para expresar adecuadamente necesida-des en diferentes situaciones de trabajo: pedir material, ayuda, explicaciones, avisar que ha terminado la tarea, avisar que ha tenido un percance, pedir permiso para hacer algo distinto a la tarea, etc.

h) Se han respetado las normas básicas de trabajo: puntualidad y regularidad al cumplir los ho-rarios, aceptando las indicaciones del responsable, respetando las dependencias, materiales, herramientas, trabajos de los compañeros, etc.

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i) Se han mantenido en su puesto de trabajo en los tiempos indicados realizando la tarea que corresponde, trabajando de forma constante sin distracciones y manteniendo un comporta-miento apropiado con los demás.

j) Se ha comenzado a trabajar sin necesidad de indicárselo. k) Se ha reemprendido el trabajo tras una interrupción.

l) Se ha acabado la tarea en un tiempo adecuado, según sus posibilidades.

m) Se ha perseverado ante las dificultades que se presenten, esforzándose por hacer los trabajos lo mejor posible.

n) Se han revisado las tareas para ver si están bien hechas y mostrado interés por mejorar los procesos de trabajo.

ñ) Se ha actuado de manera adecuada ante las correcciones, críticas y elogios que se le ha-cen.

o) Se han adopta actitudes responsables y críticas hacia uno mismo y hacia los demás. p) Se ha demostrado tolerancia a la frustración en distintas situaciones de trabajo.

Unidad formativa 5. Salud y seguridad

1. Identifica las señales y símbolos de información sobre salud y seguridad en el trabajo, así como de localización de materiales y máquinas peligrosas, reconociendo los riesgos en el uso de materiales, herramientas y máquinas, y cumpliendo con las normas de seguridad en el trabajo.

a) Se ha mantenido en todo momento la postura corporal adecuada para cada trabajo que rea-liza.

b) Se ha tenido una actitud de cuidado para prevenir posibles accidentes. c) Se han usado los elementos e indumentaria adecuados a la actividad.

d) Se han utilizado con precaución, cuidado y atención los materiales, herramientas y máquinas como medida de prevención de accidentes.

e) Se han seguido las pautas de higiene corporal antes, durante y después del trabajo. f) Se han realizado las operaciones con orden y limpieza.

g) Se ha realizado el mantenimiento de materiales, herramientas y máquinas.

h) Se han identificado y respetado las normas propias de seguridad para prevenir accidentes laborales.

i) Se han identificado riesgos inherentes al uso de máquinas, herramientas, materiales, y pro-ductos relacionados con el trabajo que realiza.

j) Se han identificado los accidentes que pueden ocurrir por un uso inadecuado de máquinas, herramientas, materiales y productos relacionados con el trabajo que realiza.

k) Se han seguido las pautas adecuadas de comportamiento en caso de accidente.

l) Se ha identificado y hecho uso adecuado de la información de las señales, símbolos e iconos más frecuentes para evitar riesgos.

m) Se han valorado las medidas preventivas de salud y seguridad laboral.

n) Se ha reconocido la influencia que el cansancio y las actuaciones rutinarias tienen como factores de riesgo.

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ñ) Se han mostrado una actitud favorable hacia el mantenimiento de un entorno de trabajo or-denado y saludable.

o) Se ha identificado la forma de conservar algunos materiales y los riesgos que se pueden producir con algunos materiales y productos si se conservan de forma inadecuada.

Contenidos.

Los contenidos a desarrollar en los talleres profesionales polivalentes, serán los programados por los centros, en función de sus necesidades y la atención a la diversidad que el alumnado demande y con carácter general atendiendo a los siguientes ámbitos:

–Artes y artesanía.

–Reciclaje y medioambiente.

–Montajes de elementos y piezas diversas.

–Operaciones de montaje de instalaciones y conjuntos básicos. –Operaciones de oficina, comercio y almacén.

–Mantenimiento.

–Empleo doméstico, cocina y limpieza. –Artes gráficas.

–Agricultura, jardinería y floristería. –Actividades físico‑deportivas.

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Módulo Profesional: Sociolingüístico Código: NAE10

Unidad formativa 1: Comunicación oral (escuchar y hablar) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Se comunica de forma eficaz, participando en situaciones espontáneas o dirigidas, aplicando las normas lingüísticas y estrategias básicas de comunicación verbal y no verbal, respetando el punto de vista de los demás, siendo asertivo y realizando aportaciones coherentes.

a) Se ha expresado mediante palabras o partes de ella.

b) Se han comunicado los deseos mediante palabras y no gritos.

c) Se ha comunicado ante situaciones que no le gustan dirigiéndose mediante la palabra. d) Se ha mostrado una actitud de escucha activa. mostrando respeto y consideración por las

ideas, sentimientos y emociones de los demás.

e) Se han aplicado estrategias para iniciar, mantener, reorientar y terminar un intercambio co-municativo.

f) Se ha participado activamente en una conversación, contestando y realizando pregun-tas.

g) Se han comprendido órdenes sencillas, mensajes y relatos sencillos.

h) Se han comprendido y usado estrategias de comunicación no verbal para establecer un in-tercambio comunicativo eficaz.

i) Se han comunicado puntos de vista, ideas, información sobre temas cercanos, incorporando criterios personales y aportando ideas coherentes en sus comentarios. La conversación. Normas de la conversación: escucha, tono, la opinión, turnos...

j) Se han expresado necesidades pensamientos, emociones, deseos y sentimientos.

k) Se han empleado estrategias comunicativas básicas en sus ejecuciones orales: orden, coherencia gramatical, entonación, pronunciación, pausas y fluidez en contextos diver-sos.

l) Se ha utilizado el lenguaje oral empleando expresiones y vocabulario adecuados, en diferentes contextos cotidianos y profesionales.

m) Se han pedido aclaraciones cuando no se entiende algo. n) Se ha participado en situaciones comunicativas grupales.

ñ) Se han dramatizado textos literarios y disfrutado, mostrando interés por expresarse. o) Se han realizado exposiciones sencillas apoyadas en formatos digitales.

2. Se regulan las conductas desajustadas mediante la comunicación. Criterios de evaluación.

a) Se han aceptado cambios de espacio o de actividad.

b) Se ha corregido la conducta ante palabras de desaprobación (no, quieto, vale...). c) Se ha mostrado tolerancia ante la demora de un deseo.

d) Se han aceptado las órdenes.

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Contenidos.

–Expresión de necesidades básicas, deseos, sentimientos y emociones, estados de ánimo, relatar acontecimientos cercanos.

–Adaptación de la conversación a diferentes situaciones sociales (seria, divertida...). –La escucha activa: habilidades y empatía.

–El intercambio comunicativo eficaz. La conversación grupal. –La comunicación no verbal.

–Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estruc-turas gramaticales básicas.

–Vocabulario y expresiones de la vida cotidiana y del perfil profesional.

–Exposiciones orales sencillas sobre hechos de su vida personal, social y profesional. –Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse.

–Presentaciones orales sencillas y uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC. –Regulación de comportamientos, superación de resistencia a cambios, negativismo... –Aceptación de las órdenes y propuestas del adulto.

–Aceptación del no (frustración). –Tolerancia a la demora de un deseo.

–Aceptación de los cambios de personas, situación, espacio, material... –Aceptación, realización y permanencia en las actividades propuestas. –El uso del lenguaje oral de forma adecuada, coherente y correcta.

Unidad formativa 2: Comunicación escrita (leer y comprender) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Lee y comprende diferentes tipos de textos escritos útiles para su vida personal y profesional, valorando la lectura con una actitud positiva como instrumento significativo para su vida personal, social y laboral.

a) Se han identificado rótulos y gráficos significativos y funcionales.

b) Se ha atendido y/o comprendido la narración de un suceso o un mensaje.

c) Se han seleccionado adecuadamente lecturas referidas a diferentes situaciones y finalidades: funcionales, laborales, literarios, etc.

d) Se han leído textos diversos, en función de su necesidad.

e) Se han anticipado ideas y datos de un texto escrito, siguiendo estrategias de comprensión global, activando los conocimientos previos, analizando imágenes, títulos, etc.

f) Ha leído diferentes tipos de texto expresando su opinión sobre lo leído.

g) Se han utilizado diferentes estrategias para favorecer la comprensión durante la lectura; ritmo, entonación, pausas..

h) Se han utilizado diferentes estrategias para solucionar dificultades de comprensión durante la lectura: diccionario, compañeros, profesorado, expertos...

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j) Se han conocido las características propias y finalidad de los diferentes tipos de textos rela-cionados con los ámbitos personal, ocupacional y laboral.

k) Se ha utilizado la biblioteca con respeto y cuidado, y valorado ésta como recurso informativo de entrenamiento y disfrute.

Contenidos.

–Observación dirigida y/o espontánea de láminas, catálogos...

–Reconocimiento y uso de fotografías, imágenes y símbolos como medio de comunicación, infor-mación y disfrute.

–Asociación de símbolos, dibujos y pictogramas sencillos con objetos o situaciones cotidianas. –Uso de pictogramas o símbolos sencillos para transmitir mensajes simples.

–Identificación de rótulos gráficos significativos y funcionales en el medio en que se desenvuel-ven.

–La utilidad de la lectura.

–Lectura/audición de diferentes textos.

–Las estrategias que facilitan la lectura y comprensión global de un texto. –Los diferentes tipos de texto de uso cotidiano.

–Los principales medios de comunicación escrita. –Normas básicas de ortografía.

–Uso de las TICs como fuente de búsqueda de información. –Utiliza la biblioteca con respeto, cuidado y disfrute.

Unidad formativa 3: Comunicación escrita (escribir) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Planifica y produce diferentes tipos de textos escritos, útiles para su faceta profesional y su vida cotidiana, respetando las normas básicas de ortografía, concordancia y estructuración de las frases.

a) Se han realizado trazos pautados.

b) Se han copiado letras, sílabas y/o palabras.

c) Se ha planificado la producción de los textos determinando previamente cómo será el texto, su extensión, el tratamiento y la presentación.

d) Se han escrito textos en los que comunica conocimientos, experiencias y necesidades: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.

e) Se ha revisado producción o cumplimentación de los textos y se han reescrito los textos cuando ha sido necesario.

f) Se han expresado por escrito con claridad, precisión, orden y limpieza.

g) Se ha expresado por escrito teniendo en cuenta la estructura de la frase, la concordancia y cohesión del texto.

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Contenidos.

–La producción o cumplimentación de diferentes tipos de textos escritos en formato papel o digital de uso cotidiano.

La entrevista: escribir para preguntar. •

El folleto: escribir para informar. •

Textos profesionales: anuncios de trabajo. •

Producciones escritas espontáneas a partir de experiencias vividas. •

El diálogo: escritura de diálogos. •

–Las fases del proceso de escritura.

Presentación de textos escritos en distintos soportes. •

Técnicas para elaborar textos: guión, esquema, resumen, mapa conceptual. •

–Diferentes textos escritos. Los géneros literarios. Lírica: poemas, canciones... escrito en verso. El drama: teatro, cine, televisión, escrito en diálogo. Narrativa: cuento, novela, fábula, leyenda,. contar historias, escrito en prosa.

–Identificar en un texto las ideas esenciales y secundarias, lo explícito, lo implícito y la intención comunicativa.

–Comprensión de la información de diferentes fuentes escritas: esquema, gráfico, resumen, mapa conceptual, etc.

–Utilización del subrayado y el resumen. –Uso de las reglas de ortografía.

–Conocimiento de la lengua:

El alfabeto, el orden alfabético. Uso del diccionario. •

Nombres y adjetivos. Concordancia nominal. •

Los verbos, los tiempos verbales (pasado, presente y futuro), concordancia verbal. •

Relaciones entre palabras por la forma: familias léxicas, derivación, composición. •

Relaciones entre palabras por el significado: sinónimos y antónimos. •

La frase interrogativa, los signos de interrogación. El diálogo: análisis de diálogos. •

Los signos de puntuación: (), /,*, =,{ }, [ ], la coma, el punto, los dos puntos. •

Unidad formativa 4: Nuevas tecnologías.

1. Maneja habitualmente los elementos fundamentales de un procesador de textos y los utiliza para presentar sus producciones escritas.

a) Se han manejado los elementos fundamentales de un procesador de textos: tipo y tamaño de letra, márgenes, copiado, corrector ortográfico y gramatical.

b) Se han utilizado diferentes procesadores de texto.

c) Se ha manejado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes.

d) Se han guardado los textos siguiendo un orden en diferentes lugares: carpetas, USB... e) Se ha utilizado la impresora con responsabilidad y seguridad.

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2. Usa las herramientas de comunicación social e internet de forma segura y responsable en el aula y en el centro.

a) Se han realizado búsquedas guiadas en internet.

b) Se han discriminado en internet fuentes de información no fiables

c) Se han buscado con ayuda, recursos digitales en la web relacionados con el trabajo en el aula. d) Se han utilizado recursos audiovisuales en el trabajo de aula

e) Se ha utilizado la web y/o blog del centro.

f) Se ha creado un correo electrónico con ayuda y se han comprendido sus utilidades.

3. Conoce las posibilidades y respeta las normas de seguridad en el uso de internet e identifica los riesgos que se derivan del mismo.

a) Se han distinguido aspectos públicos y privados de la vida.

b) Se han conocido algunos peligros derivados del uso incorrecto de información personal en las redes sociales.

c) Se han adquirido estrategias de protección de su privacidad en internet.

d) Se han conocido conductas delictivas en internet, consecuencias y el procedimiento básico para denunciarlas.

4. Conoce las características y las funciones que pueden desempeñar con el móvil, gestionando correctamente su uso.

a) Se han analizado las diferentes posibilidades que tiene un móvil.

b) Se han identificado lugares y espacios permitidos para la utilización del móvil. c) Se han secuenciado los pasos a realizar para hacer una llamada con el móvil. d) Se han secuenciado los pasos a realizar para escribir y mandar un mensaje de texto. e) Se han secuenciado los pasos a realizar para hacer una llamada de emergencia. f) Se reconocen situaciones de acoso entre iguales a través del móvil.

g) Se actúa con responsabilidad en situaciones de acoso propias o ajenas. Contenidos.

–La utilización básica del ordenador. –El procesador de textos.

–El uso responsable de la impresora.

–Herramientas de información y comunicación social.

–Prensa digital, radio, televisión y otros medios audiovisuales. –Internet.

–La seguridad en la red.

–El blog del aula y la web del centro. –Correo electrónico.

–Las relaciones sociales en Internet.

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Unidad formativa 5: El entorno en el que vivimos. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Explica las características básicas de la tierra y sus movimientos en relación a su vida diaria e identifica los astros del sistema solar ubicando la tierra y la luna en este.

a) Se han descrito la forma y algunas características básicas de la Tierra.

b) Se ha identificado la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol.

c) Se ha conocido el día y la hora como unidades para medir el tiempo.

d) Se han utilizado cronogramas, pictogramas, para estructurar y conocer su horario personal. e) Se ha conocido el día y la hora como unidades para medir el tiempo.

f) Se han identificado las estaciones, fijado su duración, y se han señalado ejemplos de su propia vida.

2. Reconoce las formas típicas del relieve/paisaje de Navarra y explica las características del relieve de su entorno próximo, desarrollando actitudes de respeto y valorando su conservación.

a) Se han reconocido e identificado elementos del paisaje en imágenes reales.

b) Se han localizado los principales elementos del relieve de su entorno próximo y de Navarra en formatos diferentes: papel y digital.

c) Se han realizado acciones personales adecuadas respecto a la conservación de un espacio natural.

3. Interpreta la información meteorológica, valorando su importancia para la vida diaria. Criterios de evaluación:

a) Se ha extraído información meteorológica de algunos medios de comunicación (webs, apli-caciones, periódicos, pictogramas) y mediante la observación directa.

b) Se ha interpretado un sencillo mapa meteorológico.

c) Se ha valorado la importancia de las predicciones meteorológicas en la propia vida: ropa, actividades de la vida diaria, actividades económicas, etc.

4. Comprende y maneja planos y mapas para ubicarse y orientarse en espacios cotidianos. Criterios de evaluación:

a) Se han experimentado diferentes itinerarios útiles para su vida diaria.

b) Se han reconocido espacios habituales en pictogramas, planos, maquetas y representaciones virtuales en 3D.

c) Se ha iniciado en la utilización el plano de su localidad y de espacios concretos para orientarse y seguir itinerarios.

5. Explica algunas consecuencias del comportamiento humano en el medio natural y lleva a cabo acciones encaminadas al uso sostenible de los recursos, la contaminación y el reciclaje de residuos.

a) Se han diferenciado actuaciones humanas responsables e irresponsables con el medio natural cercano.

b) Se ha valorado positivamente el uso sostenible y el consumo responsable de los recursos naturales.

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c) Se han comprendido algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos.

d) Se ha conocido el proceso de reciclaje de la basura desde que se deposita en los contene-dores.

e) Se han llevado a cabo acciones concretas de reciclaje en su vida cotidiana: patio, aula, salidas, etc.

Contenidos.

–La tierra. Continentes, océanos, mares, ríos. –El sol y los planetas: el planetario.

–Aspectos básicos del entorno en que se mueve. El medio rural, el medio urbano. –Aspectos culturales: monumentos, fiestas, costumbres, historias, leyendas... –La población.

–La diversidad cultural de Navarra. El folklore y las tradiciones populares de Navarra. –La conservación y protección del medio natural.

–La información meteorológica en los diferentes medios. El clima. –Visualización de planos de la propia localidad y de otras.

–Orientación en el espacio. Itinerarios de la vida cotidiana. –La gestión responsable de los residuos.

–Las noticias: conocimiento de aspectos del entorno y otros lugares a través de noticias de pren-sa.

–Pasado, presente y futuro. Fuentes de información: oral, escrita, restos. El trabajo, el transporte y los medios de comunicación antes y ahora. La prehistoria. La historia se divide en edades: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

Unidad formativa 6: Vivir en sociedad. Ciudadanía activa. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Valora e identifica la unidad familiar como primer grupo social del que forma parte, respetando otros modelos y formas de convivir.

a) Se han identificado los miembros de su familia y ha identificado el lugar que ocupa en ella. b) Se han identificado las principales relaciones de parentesco en su familia.

c) Se han conocido otros tipos de familia diferentes al propio y otras formas de organización de vida en el hogar: entidades tutelares, tutores legales, etc.

d) Se han desarrollado actitudes de respeto hacia formas de convivir diferentes a la propia. 2. Conoce la comunidad educativa de la que forma parte y participa en ella activamente. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado a los miembros de la comunidad educativa.

b) Se ha conocido el trabajo de los diferentes miembros de la comunidad educativa. c) Se han conocido y respetado las normas de convivencia en el centro.

(17)

d) Se ha participado en la elección consensuada de las normas de convivencia de su aula y las ha respetado.

e) Se ha participado asertivamente en las actividades complementarias organizadas por el cen-tro.

f) Se han preservado y cuidado los materiales y herramientas, propias y de su entorno.

g) Se han conocido los derechos y obligaciones del alumno/a y se han ejercido con la mayor autonomía posible.

h) Se han identificado y utilizado las vías para comunicar situaciones concretas de abuso que se estén dando en el ámbito académico.

3. Participa en grupo de iguales con asertividad, seguridad, y respetando los principios básicos de convivencia.

a) Se han respetado las normas de comunicación en el grupo de iguales.

b) Se han aceptado las peculiaridades, características y diferencias entre compañeros, respe-tando su forma de pensar.

c) Se han reconocido errores y se ha pedido disculpas. d) Se ha respetado la propia intimidad y la de los demás.

e) Se han identificado y comunicado los sentimientos y emociones propias y las de los demás. f) Se han conocido estrategias de autorregulación de emociones no contextualizadas.

g) Se han autorregulado las conductas cotidianas y desarrollado el control de impulsos. h) Se han tenido en cuenta los sentimientos y necesidades de los demás, en cualquier

contex-to.

4. Se desplaza con autonomía y seguridad como peatón y/o usuario de medios de transporte público.

a) Se han conocido las normas de seguridad como peatón y se ha desplazado teniéndolas en cuenta.

b) Se han conocido y utilizado carnés y tarjetas relacionadas con los medios de transporte. c) Se han identificado las paradas de autobús y se han reconocido las líneas de transporte. d) Se han identificado e interpretado las señales y normas elementales de circulación. e) Se han utilizado diferentes medios de transporte, respetando las normas de uso.

5. Reconoce y hace uso responsable de las instituciones públicas y los servicios comunitarios para cubrir sus demandas y necesidades.

a) Se han conocido y participado en los servicios comunitarios relacionados con la actividad cultural y/o recreativa.

b) Se han conocido los servicios comunitarios relacionados con el ámbito de la salud y las normas básicas de acceso y uso de los servicios.

c) Se han conocido y han participado en los servicios comunitarios relacionados con el deporte y la actividad física de su barrio, pueblo o ciudad.

d) Se ha conocido la tarjeta ciudadana.

e) Se han conocido los Servicios Sociales de Base y/o Unidad de barrio. f) Se ha conocido la existencia de oficinas del SNE.

(18)

Formación Profesional Especial de Auxiliar en Actividades Polivalentes

6. Reconoce y respeta la diversidad lingüística cultural y el patrimonio histórico‑artístico de su entorno apreciándolo como fuente de enriquecimiento personal y social.

a) Se han conocido y se han respetado su lengua, cultura y costumbres.

b) Se han conocido y se han respetado manifestaciones culturales diferentes a las propias. c) Se ha participado de diferentes manifestaciones artísticas presentes en su entorno.

d) Se ha apreciado la diversidad lingüística y cultural, como fuente de enriquecimiento perso-nal.

7. Conoce un municipio y comprende la estructura básica de los ayuntamientos, identificando la utilidad de algunos servicios municipales.

a) Se ha reconocido el propio municipio y aspectos básicos del mismo. b) Se ha conocido el ayuntamiento de su localidad y las funciones que realiza.

c) Se han identificado los servicios municipales, en especial los que le conciernen como usua-rio.

d) Se ha localizado en un mapa de Navarra su localidad,

8. Conoce algunos aspectos de la Comunidad Foral de Navarra, el Estado español, símbolos y órganos de participación.

a) Se ha observado en mapas las distintas CCAA que forman el estado Español y sus provincias, en especial Navarra.

b) Se ha distinguido, provincia, comunidad y país.

c) Conoce aspectos importantes de la historia de Navarra.

d) Se ha señalado el territorio de Navarra en un mapa de España. e) Se han conocido los símbolos de Navarra.

f) Se ha observado y se ha reconocido el territorio del Estado español en un mapa de la unión europea.

9. Conoce los problemas actuales de la sociedad, identifica acciones que vulneran los derechos humanos, expresa su desacuerdo y plantea soluciones.

a) Se han identificado y definido diferentes problemas sociales y cívicos.

b) Se han manifestado curiosidad e interés por los problemas actuales del centro, localidad, Navarra y España.

c) Se ha manifestado curiosidad e interés por los grandes conflictos mundiales.

d) Se han utilizado periódicamente diferentes medios de comunicación para obtener información sobre problemas actuales de interés.

Contenidos. –La familia.

–La Comunidad Educativa. –Los grupos de iguales.

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–Los desplazamientos por la ciudad, pueblo, barrio. –Educación vial.

–Los servicios y recursos sociales de apoyo a la comunidad. –La actividad cultural y/o recreativa, espacios, información y uso. –Los servicios relacionados con la actividad física y el deporte.

–El contexto cultural en el que vive y su participación activa en el mismo. –Las instituciones y las diferentes organizaciones políticas. Su municipio.

–Los valores: la democracia, la libertad, la igualdad, la solidaridad, la paz, la amistad...

–Las emociones: el miedo, la tristeza, la alegría, el enfado, la ira, la ansiedad, la serenidad, la envidia, los celos, el afecto, el amor, la sorpresa, etc.

–Estrategias para resolver el enfado y otras emociones. –La Constitución Española.

–Los Derechos Humanos. –Los derechos del niño/a.

Unidad formativa 7: Relaciones interpersonales en el entorno. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Establece vínculos de relación interpersonal disfrutando de la compañía de los otros para lograr un contacto y acercamiento físico hasta lograr los niveles de cooperación que sea posible.

a) Se ha aceptado la presencia de otras personas en su entorno.

b) Se han aceptado los estímulos afectivos de las personas de su entorno más próximo (familia, escuela..).

c) Se ha relacionado con otros niños tomando la iniciativa en la relación o aceptando pasivamente la interacción.

d) Se ha participado en situaciones de juego aceptando estar al lado de otros niños, jugando de forma paralela con otros niños o interactuando en el juego con otros niños.

e) Se ha relacionado con los adultos mostrándose dependiente del adulto y actuando con pro-gresiva autonomía.

2. Percibe y expresa emociones y sentimientos propios y reconoce los de las personas que le rodean, controlándolos de forma progresiva.

Criterios de evaluación.

a) Se ha manifestado de agrado o desagrado ante las personas cercanas a él. b) Se han expresado emociones o estados de ánimo (contento, triste, enfado). c) Se han compartido impresiones, experiencias y sentimientos dentro del grupo. 3. Identifica y conoce los espacios asociados a la actividad y a las personas. Criterios de evaluación.

a) Se ha asociado a personas del entorno (familiar y escolar) en situaciones habituales. b) Se ha asociado a personas del entorno (familiar y escolar) con funciones y ocupaciones. c) Se han identificado las diferentes dependencias del centro, sus características y utilidades,

(20)

4. Desarrolla comportamientos y actitudes compatibles con las situaciones sociales cotidianas y con el marco de convivencia habitual.

a) Se ha obedecido a las órdenes del adulto en las situaciones y actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han conocido las normas de comportamiento que existen en las situaciones de ocio y tiempo libre.

c) Se han aceptado y cumplido las normas de comportamiento que existen en las situaciones de ocio y tiempo libre.

d) Se han respetado los elementos más significativos del entorno: papelera, césped, bancos, árboles, flores de las jardineras...

e) Ha participado en el cuidado y mantenimiento de su entorno: clase, patio, jardín. f) Ha discriminado ambientes limpios y sucios.

g) Ha contribuido en el mantenimiento de ambientes limpios.

h) Ha clasificado elementos reciclables y contaminantes del entorno y los ha depositado en su lugar adecuado.

5. Conoce los diferentes servicios de la comunidad. Criterios de evaluación.

a) Se han reconocido las profesiones más relevantes de su entorno. b) Se ha asociado la profesión con su función.

c) Se ha asociado la profesión con las herramientas.

Contenidos.

–Las personas significativas del entorno familiar y escolar. –Diversos tipos de estructura familiar.

–Reconocimiento y relación interpersonal.

–Reconocimiento de los familiares, vecinos y personas de la escuela con los que tiene más trato y diferenciación de los distintos vínculos que se establecen en ellos.

–Interés creciente para las personas conocidas o sus representaciones y por las actividades que realizan.

–Interés por participar en la vida familiar y escolar y asumir pequeñas responsabilidades y cum-plirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

–Disposición positiva para recibir ayuda de otros según las propias posibilidades.

–Manifestación y recepción de muestras de afecto de forma progresivamente más adecuada a la edad y situación, intentando crear y ampliar vínculos afectivos con otras personas.

–Expresión, usando distintos medios, de agrado y desagrado y preferencia en situaciones de rela-ción personal y en grupo para obtener lo que se pretende o necesita y como forma de compartir impresiones y experiencias.

–Ubicación del colegio.

–Pequeñas responsabilidades dentro del colegio.

–Adquisición de autonomía en los recorridos más habituales del centro y entorno próximo. –El colegio: dependencias de la escuela, usos y funciones.

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–Asociación de los espacios habituales con la actividad que suele realizar en ellos.

–Seguimiento de normas elementales de utilización de electrodomésticos con ayuda de señales e indicadores específicos con supervisión del adulto.

–Adquisición progresiva de pautas básicas de comportamiento para la evitación de riesgos y ac-cidentes en la utilización de objetos y aparatos y para su conservación y mantenimiento. –Actitud de disfrute personal con la utilización de objetos y medios tecnológicos a su alcance,

progresando en sus posibilidades de elección para el ocio y el tiempo libre.

–Actividades de la vida cotidiana (juego, cumplimento de rutina y de resolución de tareas). –Realizaciones progresivamente autónomas y ocupación en las rutinas familiares y escolares

habituales y cotidianas.

–Observación y discriminación de cambios naturales (estaciones, temperatura, fenómenos atmos-féricos) que influyen en la forma de organizar la vida cotidiana.

–Respeto y cuidado del espacio y los elementos del entorno donde se desenvuelve la actividad y valoración de su importancia para la vida humana.

–Actitud positiva para compartir paulatinamente objetos de uso frecuente con otras personas, progresando en el interés por la colaboración en tareas y participación en juegos.

(22)

Módulo Profesional: Científico Tecnológico Código: NAE11

Unidad formativa 1: Resolución de situaciones problemáticas y actitud matemática. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Desarrolla actitudes básicas para el trabajo matemático y la resolución de problemas utilizando estrategias apropiadas y aplicándolas a situaciones nuevas.

a) Se han desarrollado actitudes básicas hacia el trabajo matemático y la resolución de problemas. b) Se han comprendido diferentes tipos de problemas utilizado apoyos visuales y o manipulativos. c) Se han comprendido los diferentes tipos de problemas con o sin apoyo visual.

Contenidos.

–Las actitudes básicas para el trabajo matemático que favorecen la vida adulta e inserción labo-ral.

–El procedimiento y las estrategias para comprender y resolver problemas matemáticos orales, gráficos y escritos de la vida cotidiana.

Unidad formativa 2: El manejo del dinero en la vida cotidiana. Economía básica. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Conoce el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario más usuales, manejándolos de forma responsable en los contextos: escolar, familiar y personal, en situa-ciones figuradas o reales.

a) Se ha comprendido la utilidad del dinero.

b) Se ha conocido el valor de las monedas y billetes.

c) Se han clasificado las monedas según tamaño, color, valor.

d) Se han realizado las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario más usuales, manejándolos en distintos contextos, en situaciones figuradas y reales.

e) Se ha realizado el conteo de monedas y billetes. f) Se han realizado operaciones con precios.

g) Se ha manejado el dinero con autonomía (da las vueltas...) h) Se ha realizado una estimación del precio de productos.

i) Se han identificado los riesgos del consumo excesivo e inapropiado.

Contenidos.

–Las Monedas y billetes de curso legal. –Las equivalencias entre diferentes valores. –Operaciones con euros.

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–Resolución de problemas.

–Concepto de presupuesto, gasto y ahorro. –Cómo organizar los ingresos y los gastos. –La planificación del gasto en el aula. –La planificación del gasto personal. –El manejo responsable del dinero. –Los derechos del consumidor.

–Las monedas como objeto de valor y cambio, reconocimiento de las de uso más frecuente. –Manejo de monedas como objeto de intercambio, con supervisión del adulto.

Unidad formativa 3: La numeración y cálculo mental en contextos reales. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Identifica, lee, escribe y ordena, desarrolla estrategias de cálculo mental con los números en contextos cotidianos, descubriendo su importancia y aplicándolos a situaciones diversas.

a) Se han identificado situaciones de la vida diaria en las que se utilizan números.

b) Se ha mostrado interés para acceder a diferentes textos numéricos y obtener información de ellos.

c) Se ha memorizado números de varios dígitos útiles para la vida diaria. d) Se han contado objetos reales, imágenes y dibujos.

e) Se han escrito números con cifras y con letra. f) Se ha identificado el número anterior y posterior. g) Se han comparado y ordenado números.

h) Se han leído, comprendido y utilizado números naturales en contextos reales.

i) Se ha realizado el cálculo aproximado utilizando diferentes estrategias para estimar y redon-dear el resultado.

j) Se han utilizado las operaciones aritméticas básicas aplicándolas en la práctica diaria.

Contenidos.

–Los textos numéricos en la vida cotidiana, su significado y utilidad. –El sistema de numeración decimal.

–La estimación y redondeo en el cálculo mental. –Las operaciones básicas en la práctica diaria. –Uso de la calculadora.

–Los números naturales, los números fraccionarios (mitad, tercio, tres cuartos) para expresar cantidades en contextos significativos.

–Números decimales hasta la centésima en contextos significativos. Operaciones con números decimales.

–Los porcentajes. El tanto por ciento. El IVA. Los descuentos. –Cardinales y ordinales.

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–Los números enteros en contextos reales. –Numeración romana. Utilización práctica.

Unidad formativa 4: La medida en la práctica. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Realiza estimaciones y medidas de longitud, masa, capacidad, tiempo y temperatura eligiendo la unidad más fiable y utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud.

a) Se han utilizado estrategias personales para medir distancias, tamaños, pesos, capacidades y superficies.

b) Se han realizado mediciones de longitud, masa, capacidad con instrumentos y medidas no convencionales y convencionales.

c) Se ha utilizado adecuadamente el reloj.

d) Se ha interpretado el horario escolar de forma apropiada. e) Se ha comprendido el calendario escolar.

f) Se han utilizado adecuadamente instrumentos de medición de la temperatura ambiental y/o corporal.

g) Se ha experimentado con instrumentos de medida variados (cuchara, vaso, peso...) en la elaboración recetas de cocina.

h) Se han utilizado instrumentos de medida variados (cuchara, vaso, peso...) en la elaboración recetas de cocina.

i) Se han comparado diferentes pesos y medidas en aspectos de la vida diaria (recetas de cocina, talla, peso...)

j) Se han entendido conceptos temporales: antes‑ahora‑después, mañana‑tarde‑noche, ayer‑hoy‑mañana.

k) Se han reconocido los días de la semana, los meses, estaciones y algunos hechos relevantes (vacaciones, Navidad...).

l) Se han utilizado conceptos temporales: antes‑ahora‑después, mañana‑tarde‑noche, ayer‑hoy‑mañana.

Contenidos.

–Medidas de longitud en la vida diaria. –Medidas de masa en la vida diaria. –Medidas de capacidad en la vida diaria. –Medida de tiempo de uso funcional.

–Aparatos para medir: reloj, reglas, balones. Criterios elementales para su utilización funcional.

Unidad formativa 5: Conocimiento del espacio y representación gráfica. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

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a) Se ha orientado y organizado en el espacio y el tiempo reconociendo conceptos espaciales: arriba‑abajo, delante‑detrás, cerca‑lejos‑enfrente, dentro‑fuera y utilizado conceptos espaciales: arriba‑abajo, delante‑detrás, cerca‑lejos‑en frente, dentro‑fuera..

b) Se han comprendido y ejecutado consignas dadas para moverse en el espacio. c) Se ha comunicado la relación espacial de uno mismo respecto a objetos. d) Se ha comunicado la relación espacial de un objeto respecto de otro. e) Se han conocido y recorrido las dependencias del centro.

f) Se han utilizado conceptos espaciales para expresar un itinerario y la forma de llegar de un lugar a otro.

2. Interpreta y elabora planos, maquetas sencillas y croquis de itinerarios, identificando figuras geométricas de uso cotidiano en espacios habituales y utilizando el vocabulario geométrico.

a) Se ha reconocido su situación actual en un plano del centro.

b) Se ha localizado el centro u otros espacios habituales en el plano de su barrio, pueblo o ciu-dad.

c) Se han identificado los cuerpos geométricos en objetos de uso cotidiano y detectado los ele-mentos que lo conforman.

d) Se han identificado algunas figuras planas y curvas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, círculos, cuadriláteros, conos...

Contenidos.

–La situación y orientación en el espacio.

–Los conceptos espaciales más utilizados en los desplazamientos, distancias y giros.

–Representación elemental de espacios conocidos: planos del aula, casa, centro, barrio y ciu-dad.

–Dispositivos para la orientación. –Figuras geométricas sencillas.

Unidad formativa 6: El ser humano y la salud

1. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

a) Se han explorado, observado y reconocido las partes externas del cuerpo humano tomando como base su propio cuerpo y el de los demás.

b) Se han explicado los cambios corporales que acontecen en la pubertad. c) Se han localizado los principales órganos vitales.

d) Se han reconocido las funciones de la mayoría de los elementos del cuerpo humano. 2. Adquiere determinados hábitos saludables de alimentación, higiene alimentaria, ejercicio físico y descanso beneficiosos para la salud y el desarrollo personal, desarrollando habilidades y actitudes básicas destinadas al propio cuidado personal: alimentación, higiene, vestido y salud.

(26)

a) Se han desarrollado actitudes básicas destinadas al propio cuidado personal: alimentación, higiene, vestido y salud.

b) Se han reconocido y cumplido las normas básicas del cuidado personal tomando la iniciativa para satisfacer necesidades relativas a la alimentación, vestido e higiene personal.

c) Se han adoptado hábitos de alimentación saludables.

d) Se han manifestado conductas de higiene en la conservación y manipulación de alimentos. e) Se han elaborado con ayuda menús sencillos para situaciones concretas.

f) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando las que favorecen la salud y las perjudiciales.

g) Se han realizado diferentes actividades de ocio y tiempo libre.

3. Establece conjeturas entre actividades o hábitos que perjudican la seguridad y salud y el desarrollo de diferentes enfermedades.

a) Se han adquirido hábitos que proporcionen seguridad y eviten accidentes.

b) Se ha respondido adecuadamente ante situaciones molestas y/o potencialmente peligrosas (autocuidado).

c) Se han reconocido y evitado situaciones de peligro realizando gestos o/y movimientos para evitarlos.

d) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas. e) Se han reconocido diferentes prácticas sociales perjudiciales para la salud.

f) Se han respetado las normas del centro escolar relativas a la ausencia de consumo de sus-tancias nocivas para la salud (tabaco, alcohol, drogas..).

g) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas. 4. Muestra una actitud normalizada ante la sexualidad, libre de estereotipos sexistas, basada en los valores de respeto mutuo, autonomía personal y responsabilidad.

a) Se han establecido vínculos de relación interpersonal aceptando la presencia de otras personas y los estímulos afectivos de las personas de su entorno más próximo (familia, escuela..). b) Se han percibido algunos de los cambios físicos que se han producido en su cuerpo y en las

personas cercanas con el paso del tiempo, reconociendo las principales características de las diferentes etapas evolutivas: bebé, niño, adolescente, adulto, anciano.

c) Se ha respondido con naturalidad ante conversaciones, alusiones o comentarios sobre sexua-lidad.

d) Se han manifestado dudas o preocupaciones en entornos de confianza.

e) Se ha adoptado una actitud de respeto y tolerancia hacia otros modelos de relación afectivo sexuales diferentes al propio.

f) Se han reconocido conductas sexuales y manifestaciones afectivas propias de la intimidad. g) Se ha adecuado la conducta sexual y las manifestaciones afectivas al contexto en el que

participa.

h) Se han identificado y evitado situaciones de riesgo. i) Se ha identificado situaciones sexualmente abusivas. j) Se ha respetado el derecho del otro al decir NO.

(27)

k) Han conocido centros donde se les puede atender, comisarías, hospitales, centros de atención a la mujer.

Contenidos. –Dolor corporal.

–Ayudas técnicas: gafas, férulas, moldes...

–Manifestación y recepción de muestras de afecto de forma progresivamente más adecuada a la edad y situación, intentando crear y ampliar vínculos afectivos con otras personas.

–El cuerpo humano: estructuras anatómicas básicas y funciones. –Hábitos saludables de alimentación.

–Objetos y útiles relacionados con la alimentación. –La higiene personal.

–Los beneficios del ejercicio físico moderado y el descanso. –Diferencia entre salud y enfermedad.

–Prácticas saludables y prácticas no saludables.

–Enfermedades relacionadas con la alimentación, el ejercicio y el consumo de tabaco, alcohol y drogas.

–Educación sexual y afectiva.

–El juego y el deporte como medio de disfrute y de relación interpersonal.

Unidad formativa 7: Los seres vivos y su diversidad Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Reconoce las plantas, animales domésticos y los principales productos agrícolas más repre-sentativos del entorno identificando diferentes usos y desarrollando actitudes para su cuidado.

a) Se ha distinguido entre animales y plantas.

b) Se han nombrado algunos animales y plantas de su entorno próximo. c) Se ha colaborado en el cuidado de animales y plantas.

d) Se ha reconocido el cuidado que necesitan distintos animales y plantas.

e) Se han clasificado animales y plantas en función de diferentes criterios: los que son animales y los que no lo son, los que vuelan.

f) Se han reconocido características y costumbres de algunos seres vivos. g) Se ha reconocido e identificado los productos derivados de los seres vivos. h) Se ha valorado y utilizado los productos derivados de los seres vivos.

i) Se ha valorado y experimentado con la utilidad que se les da a diferentes plantas: alimenticia, medicinal, ungüentos, decorativa, etc.

j) Se han aplicado buenas prácticas de cuidado a las plantas de su entorno; hogar, escuela, huerta.

k) Se han reconocido los animales más comunes dentro de la ganadería Navarra.

(28)

m) Se han reconocido las normas ciudadanas respeto al cuidado de animales, exposición, paseos, limpieza...

n) Se han observado los cambios estacionales, identificando las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje, los seres vivos y en la vida de las personas.

Contenidos.

–Las plantas del entorno natural más cercano. –Las animales del entorno natural más cercano.

–Las relaciones entre animales, plantas y seres humanos.

–Respeto y cuidado del espacio y los elementos del entorno donde se desenvuelve la actividad y valoración de su importancia para la vida humana.

–Disfrute de las actividades en contacto con la naturaleza.

–Toma de contacto, reconocimiento, identificación y conocimiento de los seres vivos significati-vos.

–Diferenciación entre animales y plantas.

–Agrupamiento/clasificación de los mismos, según criterios elementales y básicos.

–El cuidado de animales y plantas del entorno y fomento de actitudes de respeto hacia ellos. –Valoración y utilización de los productos derivados de los seres vivos.

Unidad formativa 8: La energía

1. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado algunas fuentes de energía.

b) Se han relacionado las fuentes de energía con el uso diario que les damos.

c) Se han reconocido algunas transformaciones simples de energía en experiencias de la vida diaria.

d) Se han identificado gastos producidos por el uso de energía; gasolina, luz, calefacción... 2. Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables y las utiliza de forma responsa-ble.

a) Se han identificado fuentes de energía renovables y no renovables

b) Se han valorado las consecuencias que podemos padecer si continuamos malgastando los recursos energéticos.

c) Se han manifestado conductas responsables en el ahorro energético en el hogar, en el aula y en el centro.

Contenidos. –La energía.

–Uso responsable de las fuentes de energía. –Ahorro energético.

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Unidad formativa 9: La tecnología en el bienestar social. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Identifica y utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma. Criterios de evaluación:

a) Se ha iniciado en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, pizarra digital, cámara, o reproductores.

b) Se ha escuchado música del ordenador.

c) Se han manejado juegos y programas educativos en el ordenador o a la pizarra digital. d) Se ha buscado información en Internet.

e) Se han conectado diferentes componentes básicos del ordenador: CPU, pantalla, ratón, te-clado, cascos, USB...

f) Se han utilizado diferentes programas y aplicaciones: procesador de texto, procesador de imágenes, audio...

g) Se ha trabajado en el ordenador utilizando el ratón con precisión.

h) Se han utilizado diferentes estrategias en la resolución autónoma de pequeños problemas o contratiempos relacionados con el uso del ordenador.

Contenidos.

–La ciencia y su influencia en el desarrollo social. –Avances tecnológicos: descubrimientos y aportaciones. –El ordenador: funcionalidad y uso cotidiano.

–Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, pizarra digital, cámara, o reproductores.

–Uso del ratón con precisión.

–Encendido y apagado del ordenador, pantalla, y pizarra digital. –Acceso a la música en el ordenador.

–Acceso a juegos y programas educativos en el ordenador o pizarra digital. –Utilización de juegos y programas educativos en el ordenador y pizarra digital. –Búsqueda de información en Internet.

–Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. –Utilización responsable de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y

comunicación.

–Adquisición de normas en las sesiones de vídeo, ordenador o pizarra digital: silencio, respeto de turnos...

Unidad formativa 10: Los sectores de producción. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Clasifica los sectores productivos y clasifica los trabajos realizados en cada sector. Criterios de evaluación:

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b) Se han reconocido las empresas de la localidad agrupándolas por sectores. c) Se han relacionado los sectores, las empresas y los trabajos que realizan.

Contenidos.

–Clasificación / ordenación de los trabajos en tres grupos o sectores. –Producto natural / Producto elaborado/ Ofrecer servicio.

–Los trabajos del sector primario consisten en obtener productos de la naturaleza: agricultura, ganadería, pesca, minería.

–Los trabajos del Sector Secundario consisten en obtener productos elaborados: la industria ali-mentaria, textil, química y farmacéutica, el metal, la madera... y la construcción.

–Los trabajos del Sector Terciario consisten en ofrecer servicios a los demás: educación, sanidad, comercio, transporte, comunicaciones, seguridad, turismo, hostelería.