SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
TEMA:
“LA ORIENTACIÓN ESCOLAR
Y SU INCIDENCIA EN LA MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO.”
Trabajo de investigación presentado para optar el Grado Académico de
Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención ADMNISTRACIÓN
EDUCATIVA
ALUMNO: Álvarez Troya Manuel Enrique TUTORA: MSc. Nelly María Patricia Campana
ii
CERTIFICACIÓN DE LA DIRECTORA
En mi calidad de tutora del trabajo de grado presentado por el señor MANUEL
ENRIQUE ÁLVAREZ TROYA, para optar el grado académico de Licenciado en
Ciencias de la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA cuyo
título de dicha investigación es: “LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Y SU
INCIDENCIA EN LA MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO”. Considero que este buen trabajo, sí reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a
la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se
designe.
COMPROMISO
El presente trabajo es realizado por mi persona, MANUEL ENRIQUE ÁLVAREZ
TROYA, con C.I. 170644976-4. Puedo decir que no es copia o plagio de algún
trabajo anteriormente realizado, si se presentare fragmento alguno de que no
fuere de mi autoría a continuación en la misma página señalo el origen de ese
fragmento, además las investigaciones que he realizado se puede decir que son
únicas, las que me han permitido llegar a identificar el porqué del problema,
trabajo que he podido concluirlo o finalizarlo mediante diferentes formas y
fuentes de información, la presente tesis es muy original, en conclusión mi
trabajo es inédito.
iv
DEDICATORIA
A mi esposa Virginia, quien me brindó su amor, su cariño, su estímulo y su
apoyo constante, comprensión y paciente espera para que pudiera terminar el
grado, son evidencia de su gran amor. A mis hijas adoradas Diana Rubí,
Virginia Lizeth, Mishell Patricia y mi hijo Manuel Alejandro que con su
comprensión me supieron dar la fuerza moral y espiritual para poder realizar
este trabajo de muchos años y me prestaron el tiempo que les pertenecía para
terminar y me motivaron siempre con sus notitas, "No te rindas" y "Sé fuerte”, ya
AGRADECIMIENTO
A Dios, a mi Señor, Jesús, quien me dio la fe, la fortaleza, la salud y la
esperanza para terminar este trabajo.
A la Universidad por darme la oportunidad de estudiar, a los profesores/as que
con su entrega desinteresada me guiaron y compartieron su sabiduría, a mi
familia que con su apoyo económico y anímico me ayudaron.
A mis padres, Simona y Enrique quienes me enseñaron desde pequeño a
luchar para alcanzar mis metas. Mi triunfo es el de ustedes, ¡los amo!
A mis queridas hermanas, Gloria, quien me ayudó económicamente desde el
extranjero, Esperanza quien me facilitó de diferentes formas ¡Gracias! Sin
ustedes no hubiese podido hacer realidad este sueño.
Al Centro del Muchacho Trabajador, por su apoyo desmedido y desinteresado y
vi
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Y SU INCIDENCIA EN LA MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO
ALUMNO: Álvarez Troya Manuel Enrique TUTORA: MSc. Nelly María Patricia Campana
Fecha: Quito 2012
RESUMEN
La finalidad de esta investigación es llegar a saber el por qué un /a estudiante no culmina sus estudios, ya que mucho se habla de este aspecto por ejemplo que un gran porcentaje de la población no han terminado la instrucción primaria, de ahí que se planteó la pregunta, ¿será que una falta de orientación por parte del/a docente hacia el/a estudiante incide en la motivación hacia el estudio? Así la materia a investigar se torna bastante interesante, al decir que una gran parte de los estudiantes de primaria no terminan la escuela, no estamos diciendo que son analfabetos estos estudiantes y que también hay en ciertos sectores del país pero que eso es otro tema de estudio, en este estudio podemos decir que los resultados arrojados fueron diferentes a la hipótesis, que fue la, una falta de orientación es causa de motivación al estudio. Los resultados fueron de que ´mas es la falta de motivación por parte de los Encuesta aplicada a los docentes y papás hacia los/as estudiantes para que no terminen sus estudios. La metodología empleada en esta investigación es mediante el método Inductivo- Deductivo. Se investigó a 25 alumnos/as, entre niños y niñas de séptima de básica y 15 profesores, los mismos que fueron de diferentes áreas como por ejemplo de música, computación, inglés, etc. además la profesora de grado. De una población de 90 entre maestros/as y estudiantes. Los resultados de la investigación arrojaron una relación entre la orientación escolar y la motivación del estudiante hacia los estudios.
ÍNDICE
CERTIFICACIÓN DE LA DIRECTORA ... ii
COMPROMISO ... iii
DEDICATORIA ... iv
AGRADECIMIENTO ... v
RESUMEN ... vi
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1 Planteamiento del problema ... 3
1.2 Delimitación del problema ... 5
1.3 Justificación ... 5
1.4 Objetivos ... 9
1.4.1 Objetivo general ... 9
1.4.2 Objetivos específicos ... 9
1.5 Hipótesis ... 9
1.6 Variables. ... 9
1.6.1 Variable Independiente: ... 9
1.6.2 Dependiente ... 9
CAPITULO II ... 10
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ... 10
2.1 Marco Teórico ... 10
viii
2.1.2Situación actual del /a alumno/a ... 11
2.1.3El mal trato al o a la niño/a ... 12
2.1.4 Importancia de la relación entre padres e hijos/as ... 12
2.1.5 ¿Qué Instrumentos damos a los Jóvenes? ... 13
2.1.6 Los cambios en la sociedad. ... 14
2.1.7 En la política ... 15
2.1.8 Hay que inculcar valores. ... 15
2.1.9 Trabajar en equipo ... 16
2.1.10 Debemos dar una orientación oportuna ... 17
2.1.11 La indisciplina en los/as niños/as. ... 18
2.1.12 La libertad ... 19
2.1.13 Los castigos ... 21
2.1.14 Abandono de los padres ... 22
2.1.15 Los niños que provienen de hogares desintegrados ... 23
2.2 La motivación... 28
2.2.1 Desmotivación hacia el estudio ... 28
2.2.2 Causas del comportamiento ... 31
2.2.3 La tensión provocada ... 33
2.2.4 La frustración sí afecta ... 33
2.2.5 Al criticar a los jóvenes ... 35
2.3 Clasificación de las motivaciones ... 36
2.3.1 Individuales primarias. ... 37
2.3.2 Individuales complejas. ... 37
2.4.1 Motivación positiva. ... 38
2.4.2 Motivación negativa.. ... 38
2.5 Otras clasificaciones de la motivación: ... 38
2.5.1 Motivación intrínseca (MI). ... 38
2.5.2 Motivación extrínseca (ME). ... 39
CAPITULO III ... 42
Metodología. ... 42
3.1 Método ... 42
3.1.1 Método Inductivo: ... 43
3.1.2 Método Deductivo:... 43
3.2. Población y muestra: ... 44
3.3 Instrumento:. ... 45
3.3.1 Instrumento para recolección de datos... 45
3.4 Recolectar información ... 45
CAPITULO IV ... 47
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 47
CAPITULO V ... 67
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 67
5.1 Conclusiones ... 67
CAPÌTULO VI ... 69
LA PROPUESTA ... 69
6.1 Tema ... 69
6.2. Presentación ... 69
x
6.4.1 Definición de Técnica ... 70
6.5 La motivación ... 71
6.6 Elaboración de talleres. ... 73
6.6.1 Concepto de taller:. ... 73
6.6.2 Elementos de un taller: ... 73
6.6.3 TALLER 1 ... 73
6.6.3.1 TEMA: CONOCIENDO MI PRESONALIDAD ... 73
6.6.3.2 OBJETIVO: ... 74
6.6.3.3 Actividades de inicio ... 74
6.6.3.5 Actividades en plenaria ... 86
6.6.3.6 Actividades de cierre ... 86
6.6.3.7 Recursos ... 86
6.6.3.8 Responsable ... 87
6.6.4 TALLER 2 ... 88
6.6.4.1 TEMA: MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS ... 88
6.6.4.2 OBJETIVO:. ... 88
6.6.4.3 Actividades de inicio ... 88
6.6.4.4. Actividades de conocimiento ... 89
6.6.4.5 Actividades en plenaria ... 90
6.6.4.6 Actividades de cierre ... 91
6.6.4.7 Recursos ... 91
.6.6.4.8 Responsable ... 92
6.6.5.1 TEMA: CÓMO ME VEO ANTES Y DESPUÉS SOBRE MI MANERA
DE VESTIR ... 93
6.6.5.2 OBJETIVO:. ... 93
6.6.5.3 Actividades de inicio ... 93
6.6.5.4. Actividades de conocimiento ... 93
6.6.5.5 Actividad en plenaria. ... 94
6.6.5.6 Actividades de cierre ... 94
6.6.2.7 Recursos ... 95
.6.6.5.8 Responsable ... 95
6.7 BIBLIOGRAFÍA ... 96
6.8 ANEXOS ... 97
6.9 DINÁMICAS ... 99
6.6.3 TALLER 2 ... 164
1
INTRODUCCIÓN
Creemos que una Orientación debe buscar, sobre todo, que el ser humano
vaya por una correcta dirección, a partir desde que se haga una pregunta ¿cuál
es mi destino? ¿Para dónde voy? ¿Qué voy a ser en el futuro? o ¿qué voy a ser
hoy?
En su mayoría de las ciencias que hoy se ocupan del ser humano,
concentran su atención sobre aspectos generales y, a veces ni mencionan a la
Orientación como punto de estudio para que puedan ofrecernos como su
definición o mucho más su profundización.
Se menciona que un estudiante está a la deriva al no tener una
orientación, que le ayude actuar correctamente desde su forma de pensar hasta
su accionar y comportamiento en el diario vivir, sino que está sujeto a ver y
copiar esté bien o mal a los de mayor edad.
En el primer capítulo se plantea el objeto de estudio, formulando el
problema, los objetivos y la justificación, permitiendo dar a conocer el contexto
del problema.
El segundo capítulo de este trabajo se refiere al marco teórico y, en él a la
situación que atraviesa el o la estudiante como tal, o simplemente como hijo o
hija, mas nosotros como profesores, padres de familia o ciudadano común y
corriente, frente a una realidad en la que, muchas veces no sabemos cómo
actuar ante esta realidad del niño, niña o adolescente.
Tercer capítulo: Se refiere al método y la técnica que se han empleado, sin
que método es el proceso lógico para obtener el conocimiento, viene a ser el
medio para conocer con precisión sobre el objeto en estudio. Se menciona que
método es el camino. Si nos referimos a la Técnica es la que nos proporciona
las herramientas para recorrer ese camino.De esta forma, la técnica es la
estructura del método y, la teoría el fundamento de la ciencia. En esta
investigación se empleó el método Inductivo – Deductivo.
Cuarto capítulo: Se refiere al análisis e interpretación de resultados.
Después de haber aplicado las encuestas se procedió a estudiar los elementos
que contiene la información para evaluar en qué forma responden a los
supuestos e interrogantes. Luego el análisis.
Al analizar la información se parte del estudio de la relación de los resultados
con el planteamiento del problema, las variables, la hipótesis y el instrumento
en la recolección de datos.
Quinto capítulo: se refiere a conclusiones y recomendaciones. La
conclusión es referente a esta investigación que en forma general los y las
estudiantes sí saben lo que es Orientación pero están desmotivados hacia el
estudio. Más los y las profesores(as) están de acuerdo que la Orientación
Escolar incide en la desmotivación hacia el estudio.
Sexto capítulo: Es la propuesta para solucionar en parte este problema en
los niños de séptimo de básica, que se refiere a la falta de motivación para el
estudio de acuerdo a los resultados que arrojó este estudio o investigación.
Ante esto hemos tenido que introducir guías, talleres, dinámicas como
respuesta a esta necesidad y así poder solucionar en parte este problema, que
3 CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
Se ve que por falta de una adecuada orientación y consejería al
alumno/a, incide totalmente en la desmotivación al estudio, teniendo graves
consecuencias como son por ejemplo, pérdidas de año o se retiran del estudio
sin haber concluido el estudio, se puede decir que el problema principal en la
mayoría de estudiantes por no decir en todos, es porque no han tenido una
orientación escolar adecuada por parte de los padres de familia, profesores,
amigos, y la sociedad en general, siendo así que la falta de una buena
orientación escolar incide totalmente en la desmotivación hacia el estudio.
El hogar en el que vive el estudiante está a la deriva, por ende el
estudiante sin ningún control, gozando de completa independencia y libertad en
la elección de todo lo que hacen, están librados a su propio arbitrio, sin consejo,
sugestión ni orientación o asistencia parental, porque los padres están
demasiado absorbidos por sus ocupaciones de trabajo, actividades sociales o
de otra índole, como para proporcionar atención al cuidado y orientación de sus
hijos.
Mientras no se crucen los caminos de los unos y los otros, los chicos
pueden hacer lo que les plazca.
Porque al ser lo contrario no habrían pobres que terminen sus estudios con éxito como es el caso de nuestro presidente Rafael Correa que obtuvo
becas y así pudo terminar sus estudios en Europa. O el caso del presidente de
desorganizado ya que su madre formó un hogar con otro hombre teniendo que
Barack en su niñez vivir unas veces con sus abuelos y otras con su madre. Y
así hay muchos casos que podríamos mencionar, pero que ha sido
posiblemente una Orientación Escolar adecuada la que ha tenido incidencia
en la motivación del estudiante, sin importar su situación económica o su
situación de hogar o familiar para poder triunfar
Para entender los desafíos que enfrentan la Orientación y las exigencias
técnicas y operativas que son necesarias para su implementación en el ámbito
escolar, quiero comenzar refiriéndome, del modo más amplio y objetivo posible,
al trabajo que realiza, por lo general, un Orientador en los Centros Educativos.
Estimo adecuado generar previamente un modelo de lo que vendría a ser
la actuación profesional del Orientador en una Unidad Educativa, este modelo
parte por la percepción de las situaciones problemáticas, poniendo en práctica
esa facultad que ya mencionaba, percepción que se ve respaldada por un
cuerpo de conocimientos científicos y técnicos en el área que entregan
herramientas para adoptar criterios y reflexionar acerca de los hechos.
A su vez, posibilitan definir pautas y estrategias a seguir conforme a lo
específico de la realidad observada y la valoración reflexionada, todo lo cual
confluye en la construcción de un diseño teórico que es operativizado en un
plan de acción concreto.
Sencillamente si no se le da una orientación al niño/a al que estamos
formando se ha perdido una gran oportunidad para mejorar esta sociedad,
sociedad que sí se puede mejorarla.
5 1.2 Delimitación del problema
¿Incide la Orientación Escolar en la motivación hacia el estudio en los y
las estudiantes de séptima de básica de la escuela del Centro del Muchacho
Trabajador Nº1 de La Marín en la ciudad de Quito?
La investigación se realizó en el período 2010.
Tiempo: a partir del 17 de Mayo al 3 de Junio 2010.
1.3 Justificación
La Orientación Escolar desde que vio la luz como disciplina independiente
a comienzos del siglo pasado se ha ido desarrollando y fortaleciendo en
distintos ámbitos. Hoy en día se solicita al Orientador para temas personales,
escolares, o familiares que van más allá de las funciones tradicionales de apoyo
vocacional.
Esto no es extraño, si se piensa que la labor del Orientador oprofesor
debe ser lo suficientemente dinámica como para entender la rapidez de los
procesos de cambio de la sociedad y, ser capaz de hacer comprensibles estos
cambios a la comunidad educativa formada por Alumnos, Encuesta aplicada a
los docentes y Apoderados.
El Orientador es un puente que comunica ámbitos, agentes y actores de la
educación; genera enlaces entre el establecimiento y la familia; entre los
alumnos y los profesores; entre alumnos y su propia identidad.
Hoy en día conviven diferentes maneras de ver a la orientación o, a sus
única persona más otros modelos asumen que este trabajo debe ser
desarrollado por toda la institución, especialmente por los Profesores o Jefe de
cada curso, ya que se dice son quienes más conocen a los/as alumnos/as.
Se ve con mayor frecuencia que la juventud en su mayoría ha
abandonado sus estudios, los niños prefieren más al juego y, el vicio o la
vagancia en los jóvenes que al estudio. Sabemos muy bien que el estudio es y
será lo que nos haga mejor productivos y serviciales a la sociedad, sabiendo
que países como Japón y muchos más hoy en día son potencia en tecnología y
productividad, ¿cómo han logrado esto? Indiscutiblemente es por medio del
estudio y el trabajo.
En el caso de nuestro país se ve lo contrario, juventud que no estudia,
peor investiga, y se ve claramente que no tienen una Orientación Escolar para
que esté Motivado y así pueda terminar sus estudios y para que luego pueda
trabajar como un buen profesional y saque al país adelante.
Se investigará la Orientación escolar y su incidencia en la desmotivación
en la escuela de primaria al nivel de séptimo de básica y de colegio al octavo
de básica debido a que existe una falta de orientación y consejería escolar, el
cual incide en la motivación hacia el estudio, por ende es urgente poder saber
las causas y poder tomar los correctivos.
Se terminaría en gran parte la delincuencia, la pobreza y muchos otros
vicios que se ve hasta en los adultos, ya que estos vicios en muchos de los
casos los han adquirido en su juventud, por que el ser humano no puede estar
estático necesita estar haciendo algo ya sea lo bueno o lo malo, pero al joven
hay que Orientarlo y se Motive a hacer lo bueno.
7
correctivos pertinentes. Se puede aplicar en los hogares y en los centros de
educación.
Lo más probable se da cuando:
Para entender los desafíos que enfrentan la orientación y las exigencias
técnicas y operativas, que son necesarias para su implementación en el ámbito
escolar, quiero comenzar refiriéndome, del modo más amplio y objetivo posible,
al trabajo que realiza, por lo general, un Orientador en los Centros Educativos.
Estimo adecuado generar previamente un modelo de lo que vendría a ser
la actuación profesional del Orientador en una UE, este modelo parte por la
percepción de las situaciones problemáticas, poniendo en práctica esa facultad
que ya mencionaba, percepción que se ve respaldada por un cuerpo de
conocimientos científicos y técnicos en el área que entregan herramientas para
adoptar criterios y reflexionar acerca de los hechos, y, a su vez, posibilitan
definir pautas y estrategias a seguir conforme a lo específico de la realidad
observada y la valoración reflexionada, todo lo cual confluye en la construcción
de un diseño teórico que es operativizado en un plan de acción concreto, plan
que incluye en su etapa terminal la correspondiente evaluación y
retroalimentación tendiente a perfeccionar el modelo educativo.
Debemos entender que cuando un niño se encuentra lleno de rabia y
absorto en sus deseos de revanchas no tiene ni el tiempo ni la concentración
necesarios para el estudio.
Es probable que en nuestra experiencia de educadores se hayan
encontrado más de una vez con niños y niñas que no cooperan en la clase,
que son desobedientes, antipáticos. Se hace difícil mantener la calma en
algunas situaciones en que algunos alumnos muestran conductas agresivas y
mejor estos problemas de los niños. Además el exceso de rebelión contra una
disciplina demasiado estricta puede conducir eventualmente a la delincuencia.
Se trata de saber si el castigo y el rechazo provocan temor, el miedo fomenta
reacciones defensivas y éstas últimas dan como resultado más castigos. Se
podría tratar de un círculo vicioso del castigo, que conduciría a conductas
desadaptadas.
La personalidad del niño se ve también afectada desfavorablemente por
la disciplina estricta. Los niños " exteriormente calmados, que se comportan
bien y no oponen resistencia a menudo tienen resentimientos profundos que
hacen que se sientan infelices y que sospechen de todos aquellos con los que
entran en contacto, sobre todo las personas con autoridad.
El hablar de los tiempos libres se puede decir que es disponibilidad para
hacer lo que nos gusta, capacidad de elegir entre diversas opciones, la que
más nos agrada en ese momento y una oportunidad de gran calado para
enriquecernos individual o colectivamente.
. Lo importante no es la actividad que realicemos en ese período, sino que
la hayamos elegido libremente, por nosotros mismos y sin un fin concreto. o. La
condición del ocio no es disponer de tiempo no ocupado, sino más bien no
tener la necesidad de estar ocupado.
Las actividades que principalmente ocupan el tiempo libre de los jóvenes
son: ir a bares o discotecas, estar con amigos en la calle y escuchar música. A
mayor distancia siguen otras, tales como practicar o ver la televisión, etc. En
9 1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Comprobar si la Orientación Escolar tiene incidencia en la desmotivación
del estudiante mediante una investigación científica que me permita brindar
una solución al problema.
1.4.2 Objetivos específicos
Establecer las causas que influyen en la desmotivación del estudiante
Identificar las funciones de la orientación escolar.
Determinar si la falta de orientación influye en la desmotivación
Diseñar un plan de orientación que incentive. a los niños hacia el estudio. Presentar ejemplos de talleres, para que el maestro pueda utilizar en el aula, dependiendo la necesidad del estudiante.
1.5 Hipótesis
La falta de una Orientación Escolar es la causa de la desmotivación
del estudiante hacia el estudio.
1.6 Variables.
1.6.1 Variable Independiente:
La falta de Orientación Escolar.
1.6.2 Dependiente
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1 Orientación Escolar
En nuestra sociedad, tanto niños, jóvenes como adultos le tomamos a la
orientación escolar simplemente como una palabra sin sentido, así en estos
días la expresión "Tener orientación " se usa para referirse a la conversación
espontánea, y damos más énfasis a la socialización, las comidas y la
diversión que al estudio.
Tenemos tanta prisa en arreglar las cosas, que no contamos con tiempo
para expresar compañerismo, o hablar de Orientación ya que estamos
preocupados por nuestros propios dolores.
Por otra parte muchas personas son renuentes a mostrar interés o mucho
más misericordia tal ves porque no entienden la diferencia entre confianza, guía
y motivación todo por falta de una buena orientación o consejería.
La confianza tiene que ver con el comportamiento en el futuro, así por
ejemplo:
Una persona bien tratada en su niñez, esta misma persona al llegar adulta
va a devolver como fue tratada, es decir también va a tratar bien a los/as
niños/as, pero si fue maltratada también maltratará a los/as niños/as.
Por desgracia, muchas personas desde niños/as han crecido y hasta la
actualidad se crían en familias con relaciones malsanas y por tanto carecen de
11
Debemos darles un ambiente agradable al niño/a y enseñarles cómo llevarse
bien y entablar relaciones con otros.
2.1.1 Situación actual del /a alumno/a
El alumno escucha diariamente actos de corrupción, injusticia, violaciones,
negligencia de pandillas juveniles, donde parece avanzar sin que nadie lo
detenga todo por falta de una buena orientación y consejería escolar.
El estudiante se enfrenta a diferentes factores de riesgo, sobre todo en lo
individual, que está dado así:
Falta de autoestima, autoconfianza, afectividad y habilidades para rechazar el ofrecimiento de drogas. Fracaso escolar .Conducta antisocial
temprana, tal como mentiras, hurtos y agresiones, a menudo combinadas
con timidez e hiperactividad.
Esto incide en la categoría o clase de ciudadano que llega a ser más
tarde, toda vez que es reflejo del modo de ser paterno y/o materno y a la vida
de hogar que lleva. No olvidemos que lo que sucede al grupo familiar, será
siempre de gran interés para la sociedad.
Siendo la familia el núcleo de la sociedad incide directamente en todo
nuestro quehacer social e intercultural el proceder de todo ser que esté a
nuestro entorno, mucho más en el/a estudiante.
La familia debe estar atenta a su proceder como tal, sobre todo dando una
2.1.2 El mal trato al o a la niño/a
La falta de uno u otro lleva a sentimientos de inseguridad, lo cual por su
parte obliga a veces al niño a tener una conducta insociable como medio de
compensación.
Por ejemplo: la comparación de niños delincuentes o niños normales en
una familia, mostró que los primeros fueron aquellos que por una u otra causa
no pudieron desarrollar unas relaciones íntimas satisfactorias con sus padres
o sus apoderados según el caso que sea.
2.1.4 Importancia de la relación entre padres e hijos/as
Mientras una relación cariñosa entre padres e hijos es deseable, hay
peligro si ésta se da imprudentemente y en grandes dosis. El cariño y
protección excesivos tienden a producir el niño mimado, especialmente si la
asociación con otros niños no proporciona un correctivo.
Diversos estudios acerca de madres excesivamente mimosas muestran que
una proporción de ellas mayor que la normal, fue descuidada y menospreciada
en su propia infancia, de modo que su conducta presente representa
súper-compensación por su parte. Parece difícil llevar a cabo el balance psicológico
una vez que la personalidad ha sido desequilibrada.
La otra cara es de que ciertas mamás a pesar de recibir buen trato en su
niñez ven que tienen que ser muy exigentes con sus hijos con la idea de “por
13
Cierto es de que no se sabe con exactitud hasta dónde se debe ser
exigentes, ya que todo depende de la formación en sus primeros años de
vida. Y es en esas edades en las que el niño o la niña adquiere su
temperamento.
2.1.5 ¿Qué Instrumentos damos a los Jóvenes?
La alabanza y el reproche, lo mismo que el cariño son poderosos
instrumentos en la formación de la personalidad. Gran número de estudios
demuestran que un buen ambiente familiar proporciona la conveniente
disciplina moderada, sin caer en los extremos, que son una disciplina rígida a
una carencia absoluta de ella.
En algunas ocasiones los jóvenes se "arrepienten" de tener una familia
desunida y en ciertos casos manifiestan "Me avergüenzo de mis padres", esto
es por la serie de problemas que se presentan al interior de la familia sin
ninguna orientación de antemano.
Una familia desorganizada y desorientada está a punto de desintegrarse,
y una vez destruida, las consecuencias son nefastas, ya que si no hay quién
dirija el hogar, los hijos hacen lo que a bien tienen; es decir, no tienen control
alguno, lo que produce problemas en los estudios, se dan contactos negativos
en el entorno con individuos de baja condición moral y como consecuencia la
destrucción de ese individuo y la marginación de la sociedad a la que
pertenece.
Existe un gran número de familias que viven estados de angustia, afronta
situaciones objetivamente difíciles y no encuentra soluciones a sus problemas
familias de nuestro país y todo esto por situaciones de baja situación
económica, de incomunicación, de emigración, inestabilidad en el hogar,
enfermedades y muerte en pocos casos. Es una realidad que enfrentan muchos
niños y adolescentes que en la actualidad sufren esos terribles estragos y las
consecuencias inmediatas.
El anhelo de afecto y la necesidad de educar y criar a los hijos han sido
indudablemente fundamentales para hacer de la familia una institución social
omnipresente y duradera.
2.1.6 Los cambios en la sociedad.
La sociedad va cambiando porque en sus integrantes existe ya
decadencia de valores; se observa grupos de adolescentes por las noches,
tomando bebidas alcohólicas, propiciando escándalos callejeros, con vehículos
prendidos, el aparato de música a alto volumen; es decir, dando un espectáculo
poco agradable a la comunidad.
La corriente materialista ha invadido las sociedades y culturas casi en
todos los países del mundo de forma acelerada, adoptando aspectos tan
negativos como la ambición y el egoísmo, la ambición de consumo, el querer
tener más y llegar más alto, provocando a su vez la disminución de los valores
espirituales,
Como demuestran las noticias diarias de todos los medios de
comunicación: atentados terroristas, asaltos, y más corrupción, escándalos
públicos, sobre funcionarios de los bancos y, escándalos políticos en el
15
Todo esto hace que en una sociedad como la nuestra primela mentalidad
de que uno es de acuerdo a lo que se tiene mas no lo que se hace, llevando
con esto al empobrecimiento de los aspectos fundamentales de la vida, como
son: la identidad cultural, valores heredados, las creencias, la religión, la
dignidad.
2.1.7 En la política
Los políticos viven en constantes discusiones, los cualesdemuestran que
carecen de valores y principios, enfrentándose a los diferentes medios de
comunicación, dando un ridículo aspecto para aquellos que los observamos y
son una fuerte influencia en la formación de nuestros niños y jóvenes.
La principal consecuencia es que vivimos en una sociedad sin valores,
además, han aparecido seudovalores asociados a un nuevo modelo
socio-económico y cultural, sólo nos interesan los bienes materiales y no
practicamos los verdaderos valores.
En nuestra vida cotidiana buscamos sólo riquezas, sin importarnos cómo
conseguirlas, para lo que se recurre a la mentira, egoísmo, injusticias,
explotación etc., sin importarnos que nuestra personalidad decaiga
gradualmente con el pasar del tiempo; las cosas materiales en cualquier
momento se acaban, en cambio los valores sólo decaen. Y obviamente que
nuestra personalidad también va a decaer
2.1.8 Hay que inculcar valores.
Cuando no inculcamos a los jóvenes el valor de responsabilidad, respeto,
cumplen a cabalidad sus tareas, se vuelven irresponsables y como
consecuencia fracasan en su formación escolar, su rendimiento es bajo y su
conducta no permite adaptarse al ambiente escolar.
El adelanto pedagógico de los alumnos no será el adecuado y va a estar
por debajo del progreso pedagógico alcanzado por otros alumnos que sí
trabajan en comunión por que sí han tenido una adecuada orientación.
2.1.9 Trabajar en equipo
El hecho de que los alumnos no trabajen en comunión afecta directamente
su desarrollo como líderes infantiles, con valores, hábitos y conocimiento; de
igual forma ocurriría con su pensamiento y creatividad.
Los alumnos no van a estar preparados para trabajar en equipo, para
hacer frente a los requerimientos que exige este mundo de constante avance
tecnológico y científico.
El hecho de que los alumnos actúen en función del beneficio propio y no
del grupo, no va a permitir que exista una comunicación adecuada entre los
Encuesta aplicada a los docentes y sus alumnos, impidiendo que el profesor
pueda llegar de forma asertiva a sus estudiantes.
De igual manera, la falta de compañerismo también tiene incidencia en los
aspectos: social, humano y económico de los alumnos, que de forma directa o
indirecta afectan al rendimiento escolar de los mismos.
La falta de compañerismo entre los alumnos origina una competencia sin
17
afectar a su autoestima y estaremos formando hombres con un espíritu
perdedor, así perdiendo valores morales tales como el respeto.
Los alumnos al encontrarse en un lugar en donde, en vez de contar con la
colaboración de los demás en el desempeño de sus actividades, tendrán
competidores dispuestos a ganarles. Se destruirá en el corazón de los alumnos
el amor por el prójimo, sembrando la desconfianza, brotando en su interior la
enemistad.
Las riñas en edad escolar son permanentes. Las palabras se usan con
mayor frecuencia que la agresión física, pero muchos chicos pueden dedicarse
a golpear, a los forcejeos de lucha y a los empujones. Provocando una total
desunión y, formando bandos entre ellos/as
2.1.10 Debemos dar una orientación oportuna
El hogar en el que vive el estudiante está a la deriva, por ende el
estudiante sin ningún control, gozando de completa independencia y libertad en
la elección de todo lo que hacen, están librados a su propio arbitrio, sin ningún
consejo, sugestión ni orientación o asistencia parental,
También se puede decir porque los padres están demasiado absorbidos
por sus ocupaciones de trabajo, actividades sociales o de otra índole, como
para proporcionar atención al cuidado y orientación de sus hijos.
Mientras no se crucen los caminos de los unos y los otros, los chicos
Estos inconvenientes existen también cuando los padres son demasiado
ignorantes, indolentes, indiferentes o "bondadosos", o muy cómodos y no
ejercitan en el hijo la autodirección y autodominio.
En el otro extremo están los padres rígidos, estrictos, incomprensivos, que
proscriben y prescriben cada detalle de la conducta de su hijo o hija.
Se presenta en niños cuyas familias les han dado "rienda suelta" para
hacer su antojo, es decir, han sido extremadamente permisivos.
De ahí que el hijo está expuesto a cometer muchos errores.
2.1.11 La indisciplina en los/as niños/as
La indisciplina también es un indicador de abandono pedagógico.
La desobediencia presenta situaciones diferentes, hay una que está
vinculada a la falta de formación moral por parte del entorno. El niño demuestra
rasgos ego centristas muy marcados, acompañados de inmadurez, lo que le
hace imposibles adaptarse a normas, reglas de juego, acusaciones agresivas y
deseos de dominio. La sobreprotección por parte de los padres genera este tipo
de conducta.
Este caso se da también, cuando las madres trabajan y descuidan de su
hijo. Es la protesta por un trato injusto. El comportamiento desobediente
responde a venganza y hostilidad, es la desobediencia reactiva.
Existen varias clases de desobediencia, pero en cualquier caso hace que
el niño sea tímido e inseguro, el nivel de actividad es bajo, hay retraimiento y el
19
autoridad. El otro tipo de desobediencia es selectiva, a veces contra uno de sus
padres o contra el maestro.
Cuando un niño se encuentra lleno de rabia y absorto en sus deseos de
revanchas no tiene ni el tiempo ni la concentración necesarios para el estudio.
Lo más probable es que en nuestra experiencia de educadores nos
hayamos encontrado más de una vez con niños y niñas que no cooperan en la
clase, que son desobedientes, antipáticos.
Se hace difícil mantener la calma en algunas situaciones en que
algunos alumnos muestran conductas agresivas.
El exceso de rebelión contra una disciplina demasiado estricta puede
conducir eventualmente a la delincuencia.
La personalidad del niño se ve también afectada desfavorablemente por
la disciplina estricta.
Los niños " exteriormente calmados, que se comportan bien y no oponen
resistencia a menudo tienen resentimientos profundos que hacen que se
sientan infelices y que sospechen de todos aquellos con los que entran en
contacto, sobre todo las personas con autoridad.
2.1.12 La libertad
El problema es que estamos a disponibilidad para hacer lo que nos gusta,
capacidad de elegir entre diversas opciones, la que más nos agrada en ese
momento y una oportunidad de gran calado para enriquecernos individual o
La "orientación" es una forma de utilizar bien el tiempo libre. Lo importante
no es la actividad que realicemos en ese período, sino que la hayamos elegido
libremente y bien, por nosotros mismos y con un fin concreto. Su desarrollo
debe resultarnos satisfactorio y placentero. La condición del ocio no es
disponer de tiempo no ocupado, sino no tener la necesidad de estar ocupado.
Entendemos al tiempo libre como un tiempo que se desarrolla en un
marco donde la libertad de elegir el qué hacer y el qué no hacer no encuentra
condicionamientos externos lo suficientemente fuertes como para permitirnos
una elección realmente libre.
El concepto de tiempo libre tampoco está orientado a entender que el
mismo tiene un significado de inversión de un tiempo determinado para
recrearnos o descansar, con el objeto de que éste se constituya en un tiempo
compensador para regresar al trabajo.
Un autor reciente (Peralta), afirma que la importancia de tener tiempo libre
y orientado es ocuparlo en actividades que nos ayuden a formarnos como
personas, tiene además un carácter preventivo de algunos de los males que
aquejan a la sociedad: depresión, soledad, aislamiento, alcoholismo,
drogadicción, enfermedades por sedentarismo, enfermedades crónicas, etc.
esto hace, que la orientación hoy en día sea una reivindicación de todas las
clases sociales y de todos los grupos de edad.
Los adolescentes gozan de mayor autonomía que los niños respecto a sus
padres, referente a la independencia económica y dependen más de su grupo
de referencia, amigos con los que se identifican y se relacionan la mayor parte
21
e imitar (deportistas, cantantes), de los que se adoptan valores, criterios en
torno a los cuales evalúan la conducta.
Las actividades que principalmente ocupan el tiempo libre de los jóvenes
son: ir a bares o discotecas, estar con amigos en la calle y escuchar música o
estar chateando por celular o internet. A mayor distancia siguen otras, tales
como practicar o ver la televisión. Las actividades de carácter artístico o cultural
es decir las formativas, brillan por su ausencia.
No obstante la educación que recibimos modifica o refuerza nuestro
temperamento.
Siendo su guía para cualquier decisión la clase de orientación que este
joven haya tenido en su niñez, de ahí la influencia para que pueda hacer buen
uso de su libertad es que, debemos dar una orientación desde temprana edad.
2.1.13 Los castigos
Se comprobó que la mayoría de los problemas de comportamiento, tales
como la falta de atención, la brutalidad o la inestabilidad, tienen por causa la
conducta y actitudes de los padres.
El psicólogo suele descubrir sin dificultad la verdadera razón del
nerviosismo, los padres riñen delante de ellos y además les imponen dos o tres
castigos diarios "para hacerles perder su mal carácter".
Los niños rechazados buscan afecto fuera del hogar y tratan de llamar la
También existe la actividad opuesta, hay padres que en vez de privar al
niño de atención y de ternura, lo miman y no lo | dejan ningún momento en paz.
Es increíble comprobar cuántos son los niños que aún en este siglo
considerado "civilizado", reciben golpes y esto sucede en todos los medios
sociales, en las clases: rica, media o pobre. Esta forma de educación provoca
dos reacciones diferentes, de acuerdo al temperamento de los niños.
Muchos padres quieren, sobre todo, ser obedecidos al pie de la letra, por
otra parte no admiten ningún error; toda falta es inmediatamente indicada y el
niño recibe el correspondiente castigo, suspensión de juegos, de cine, de
paseo o de postre.
Cuando el niño hace bien alguna cosa, los padres rígidos y autoritarios
no le dan ninguna importancia porque les parece lo natural. Como es
imposible que el niño pueda ajustarse a lo que quieren estos padres, los niños
son sometidos durante gran parte de la semana a un régimen de castigos.
2.1.14 Abandono de los padres
Así, vemos que uno de los problemas psicológicos que causan mayores
conflictos y desajustes matrimoniales es el hecho de que muchos esposos
desconocen o abandonan los respectivos papeles y deberes que les
corresponde en la familia, ya sea como hombres o como mujeres.
El gran número de divorcios legales o extralegales y matrimonios
destruidos que vemos en nuestra época, son originados por esta causa.
La tragedia de muchos hogares radica a veces en el hecho de que los
23
entenderse realmente con ellos, porque cuando preguntan algo, sus padres
no los escuchan, les contestan que no tienen tiempo o, lo hacen a medias y
así los hijos terminan por no hablarles más.
El simple hecho de no tomar en cuenta a los demás mucho más a sus
hijos y simplemente creer que los demás no existen en nuestro entorno nos
complicaremos nosotros mismos; además el niño estará siempre a la
defensiva, ya que existe en unos el sentimiento de superioridad, y en otros el
sentimiento de inferioridad.
En el primer caso, no se toma en cuenta la opinión de los demás, como
tampoco se considera sugerencias y decisiones tomadas por estas segundas
personas.
2.1.15 Los niños que provienen de hogares desintegrados
Se puede destacar que individuos bien equilibrados, al comienzo de su
carrera, pueden perder el equilibrio, simplemente porque los motivos que los
llevaron a ser profesionales, no corresponden a la realidad que encuentran. El
choque producido entre la realidad y los motivos es propicio para provocar
serios desajustes, cuya víctima, en este caso, será siempre el alumno.
Cuando ingresan a la escuela y se ponen en contacto con otros
compañeros, bajo un régimen de igualdad de trato, estos niños crean
verdaderos problemas, pues no logran adaptarse.
El niño comienza a imitar a los padres y a golpear también a sus
compañeros, a dar trato hostil y cruel a los que con él están, a insultar y agredir
Los niños tratados de esta manera se convierten rápidamente en
víctimas de un sentimiento de inferioridad frente a los compañeros que,
felizmente tienen padres más comprensivos.
En ellos se desarrolla también un sentimiento de culpabilidad, de temor de
ser castigados y una permanente actitud de espera del fracaso; la rebelión
contra tal régimen se manifiesta sobre todo durante la adolescencia.
En el segundo caso se sienten aislados e inestables y por ello estas
actitudes negativas ponen un alto a la buena comunicación, desequilibrando la
mentalidad y la buena voluntad que éstos tengan para ayudar y mejorar el
ambiente en que se vive.
Ciertos alumnos provienen de hogares desintegrados, en donde hace falta
uno o ambos padres de familia y se crían solos o al cuidado de terceros, en
donde poco les inculcan los buenos principios con autoridad moral.
• El hogar de donde provienen tiene muy baja cultura y no le dan importancia
a que practiquen los valores.
• Falta de orientación en el seguimiento de las actividades diarias de sus
hijos, que frecuentan malas compañías y adquieren vicios.
• Los padres de familia no se proponen a enseñarles algún oficio u ocupación
casera, para que en su tiempo libre se dediquen a ella y no salgan a la calle a
25
• Poca responsabilidad de ciertos maestros, que no les importa la formación
integral del educando, sino cumplir con enseñar y salir a otros centros a cumplir
otras actividades.
Además el capital, como núcleo esencial de la cultura occidental ha
sido la principal causa de actividades que los jóvenes de otros tiempos no las
tenían ni las tienen otras sociedades.
Así la sociedad de consumo ha visto un gran mercado en los jóvenes
de entre 13 y 20 años o más, que le ha permitido fomentar una serie de
ideas, actitudes y valores, con el fin de que los adolescentes entren
paulatinamente en sus entrañas.
Todos hemos visto y oído cómo se une la palabra adolescente a
objetos y símbolos como las motocicletas, los CD. Se ha creado y fomentado
las actitudes de conflicto de generaciones entre los chicos y sus padres, las
normas y costumbres.
Las series de cine y televisión muestran al adolescente cómo tiene
que actuar para alcanzar el mundo del prestigio, del dinero y de estatus.
Debe vestirse de determinado modo, utilizar cosméticos, tomar poses de
dama culta y sexy.
Desde pequeño y con mayor exigencia en la etapa pubescente, se
promueven las actitudes machistas, mediante el bombardeo de estímulos de
violencia y sexo. Un automóvil, drogas, el arma, el dinero, los héroes, los
cantantes, son elementos que constantemente viven asociados al poder y al
sexo. De igual forma se valora a la apariencia física de los jóvenes,
mostrando en todo momento el éxito y el triunfo de un rostro y un cuerpo
Se fomenta la idea a través de todos los medios posibles de que la
juventud no tiene por qué preocuparse por los problemas de su familia, de su
comunidad o de su país. Se mentaliza que la adolescencia es un paraíso
para vivirlo intensamente, desatendiendo todo aquello que significa sistema
social o político.
Sabemos que el niño especialmente el que está camino a la
adolescencia, siente fastidio que los padres lo controlen, se siente con cierta
facultad para decidir en sus acciones y, muchas veces acuden a sus amigos
o amigas de su misma edad para comentarles tal decisión, mas no comentan
a sus padres sobre tal o cual decisión que han tomado, qué podemos
esperar luego, como dice el refrán un ciego guiando a otro ciego,
esperaremos un fracaso.
Se ve por lo general en los hogares, aunque están formados por papá y
mamá la Orientación al hijo/a es todavía deficiente y deja mucho que desear, ya
el uno espera del otro y el otro del uno, cuando debería haber un acuerdo entre
los dos y así un respaldo del uno al otro para que no quede abandonado el hijo
estudiante.
Condiciones intrafamiliares representan factores de riesgo y la aparición de
problemas en los adolescentes, como por ejemplo:
Incomprensión de los padres respecto de los cambios físicos, psicológicos
de niño a adolescente.
27
Carencias emocionales o inapropiadas formas de
expresiones afectivas.
Inadecuada disponibilidad del tiempo libre. Dependencia
económica el adolescente.
Manifestaciones de insatisfacción en los adolescentes por lo que adoptan
diferentes modalidades de conductas: violentas, rebeldes, depresivas,
delictivas, apáticas, autodestructivas.
Uso de medios compensativos: incorporándose a instituciones,
adhiriéndose a ideologías o grupos particulares o vestimentas y
apariencias extravagantes. Recursos para evadir la realidad como drogas, ritos,
comunas seudoreligiosas.
Otro aspecto con relación al trato del adolescente es cuando en muchos
casos se ve también afectada desfavorablemente por la disciplina estricta.
Los niños " exteriormente calmados, que se comportan bien y no oponen
resistencia a menudo tienen resentimientos profundos.
Hacen que se sientan infelices y que sospechen de todos aquellos con los
que entran en contacto, sobre todo las personas con autoridad, pero en el
fondo algo no está bien.
Cuando se presenta un abuso sexual en el niño o niña no divulgan, más
Fuente:(Psicopedagogia.blogia.com/temas/orientacion-escolar.php-.htmwww.educared.org.ar/biblioteca/temasdeanalisis/index.php?q=taxonom/ter
m/63Unav.es/iscr/texto/512-oet)
Resumen del libro “Orientación y Consejería Escolar”
Autor: Dr. Roberto Romero G., MSc. 2008-2009 y de:
www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/Psicologia/Apren_Memoria/concep_apr
en_soc_psic_cog.htm.
2.2 La motivación
Alguna vez hemos actuado y constatado las consecuencias de nuestro
proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos por los cuales hemos
actuado de tal modo y si había otras alternativas posibles que hubieran arrojado
otros resultados.
Podríamos decir que la motivación es un impulso que nos permite
mantener una cierta continuidad en la acción que nos acerca a la consecución
de un objetivo y que una vez logrado, saciará una necesidad.
2.2.1 Desmotivación hacia el estudio
Si es cierto que la Orientación es causa para que el o la niño/a tome un rumbo
en sus decisiones, tenemos que ver lo que viene después, es decir lo que da
empuje a su decisión, esto se le llama motivación.
Causas para la desmotivación.
- Aumento de la tensión (estrés) familiar.
- Conflicto y violencia familiar. ;
29 - Falta de cohesión familiar.
- Aislamiento social de la familia.
- Pobre supervisión y disciplina tanto en la casa como en la escuela.
Fundamentalmente la desmotivación se da por un problema de Integración
Social por la falta de motivación de un niño o niña con compromiso de
aprendizaje, es algo que no se puede resolver de forma inmediata, es preciso
iniciar, un proceso de investigación para indagar el ámbito y sus factores, qué
elementos o cuáles son los factores que lo afectan, los cuales se desconocen,
debemos determinar, analizar, y plantear las posibles soluciones para poner en
práctica un Plan de Acción que le de solución al problema. Se han hecho
infinidad de investigaciones en varios países del mundo, incluyendo Ecuador,
produciendo resultados favorables en muchos casos, pero a pesar de los
intentos, persiste la discriminación o aislamiento de niños o niñas con
compromiso psicomotor para el aprendizaje, como es el caso de la Unidad
Educativa "Centro del Muchacho Trabajador", que a pesar de contar con un
aula espaciosa y un especialista en el tema, persiste el problema. El tiempo se
hace insuficiente para atender las necesidades individuales de cada niño. No
cabe duda que la educación es la mejor forma de garantizarle a un individuo
una óptima calidad de vida, instruyéndole un oficio, reforzándole valores
morales y espirituales, proporcionarle una preparación integral para la vida, y
para poder llegar a lo anterior señalado, en parte se incluiría en todo momento
una buena motivación.
Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar
desde el momento en que tomamos conciencia del YO individual y de la
realidad que nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las
emociones, su relación con el pensamiento racional y el modo en que ambas
A continuación se presenta una síntesis de los distintos tipos de
motivación. Y también se aborda el tema del error en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, como un elemento de gran importancia para la regulación y la
autorregulación de este proceso, entregando al error un nuevo estatus que
permita al profesor y alumno divisarlo ya no punitivamente, sino más bien como
herramienta útil para el proceso que se persigue. El error es tan antiguo y útil
como la enseñanza misma.
A pesar de esto, nos encontramos a lo largo de nuestra existencia con el
error lo cual procede cuando hacemos algo, por lo tanto, dejan de equivocarse
los que no hacen nada. Fuera de lo anterior, al interior de las aulas pareciera
ser que el error no está permitido ni por los alumnos ni por los Encuesta
aplicada a los docentes dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. El error
causa angustia y estrés, si hasta los buenos alumnos tienen miedo al error y los
profesores frente al error reaccionan de diversas formas acentuando la falta,
penalizándola o corrigiéndola.
Pero ¿será la mejor manera de abordar los errores sólo con la visión de
faltas, obstáculos o fallas? Será que este elemento reincidente en algunos
casos más que en otros, pueda tomar un papel más importante que una simple
instancia de equivocación que aparece en esa ocasión, tornando al agente
afectado en un ser temeroso fundando ese temor en las consecuencia
valorativas hacia su persona.
Ahora bien, el error podría transmitir información importante que vaya en
directa incidencia en la regulación y por tanto mejora la Orientación Escolar en
el educando.
El sistema cognitivo de cada persona incluye sus valores personales y
31
En consecuencia, todos los actos del individuo están guiados por su cognición
por lo que siente, piensa y cree.
A pesar de todas estas grandes diferencias, el proceso que dinamiza el
comportamiento humano, es más o menos semejante en todas las personas.
Existen tres premisas relacionadas entre si, para explicar el comportamiento
humano:
2.2.2 Causas del comportamiento
El comportamiento humano tiene causas. Existe una causalidad en el
comportamiento. Tanto la herencia como el medio influyen decisivamente en el
comportamiento de las personas. El comportamiento es causado por estímulos
internos o externos.
El comportamiento humano es motivado. Existe una finalidad en todo
comportamiento humano.
El comportamiento no es causal ni aleatorio, sino orientado o dirigido hacia
algún objetivo.
El comportamiento humano está orientado hacia objetivos personales.
Tras todo comportamiento siempre existe un impulso, deseo, necesidad,
tendencia, expresiones que sirven para designar los motivos del
comportamiento.
Si estas tres premisas fueran correctas, el comportamiento humano no
sería espontáneo ni estaría exento de finalidad: siempre habría algún objetivo
Las necesidades o motivaciones no son estáticas; por el contrario, son
fuerzas dinámicas y persistentes que provocan determinado comportamiento.
Cuando surge, la necesidad rompe el equilibrio del organismo y causa un
estado de tensión, insatisfacción, incomodidad y desequilibrio que lleva al
individuo a desarrollar un comportamiento o acción capaz de descargar la
tensión o librarlo de la incomodidad o desequilibrio.
Si el comportamiento es eficaz, el individuo encontrará la satisfacción de la
necesidad y en consecuencia, la descarga de la tensión provocada por ella.
Satisfecha la necesidad, el organismo vuelve al estado de equilibrio anterior y a
su forma natural de adaptación al ambiente.
El ciclo de la motivación puede resumirse de la siguiente manera:
Con la repetición del ciclo de la motivación (refuerzo) y el aprendizaje que
de allí se deriva, los comportamientos o acciones se tornan gradualmente más
eficaces en la satisfacción de ciertas necesidades.
Una necesidad satisfecha no es motivadora de comportamiento, ya que
no causa tensión, incomodidad ni desequilibrio.
En consecuencia, una persona que no tiene hambre no está motivada a
buscar alimento para comer.
La necesidad puede ser satisfecha, frustrada o compensada (transferida a
otro objeto). En el ciclo de la motivación representada en la figura anterior,
existe un estado de equilibrio interno (de la persona) alterado por un estimulo
33 2.2.3 La tensión provocada
Satisfecha esta, el organismo humano retorna al equilibrio interno anterior.
Sin embargo, no siempre se satisface la necesidad. Muchas veces, la tensión
provocada por el surgimiento de la necesidad encuentra una barrera o un
obstáculo para su liberación.
Al no encontrar salida normal, la tensión reprimida en el organismo, busca
un mecanismo indirecto de salida, sea a través de lo social (agresividad,
descontento, tensión emocional, apatía, indiferencia, etc.)
Sea a través de la fisiología (tensión nerviosa, insomnio, repercusiones
cardiacas o digestivas, etc.) esto se denomina frustración, ya que la tensión no
se descarga y permanece en el organismo provocando ciertos síntomas
psicológicos, fisiológicos o sociales.
En otras ocasiones, la necesidad no es satisfecha ni frustrada, sino que se
transfiere o compensa.
La transferencia o compensación se presenta cuando las satisfacciones de una
necesidad sirven para reducir o aplacar la intensidad de otra necesidad que no
puede ser satisfecha.
Otra de las motivaciones sucede cuando la promoción a un cargo está rodeada
de un buen aumento de salario o de una nueva oficina de trabajo acompañado
de un buen ambiente laboral.
2.2.4 La frustración sí afecta
También puede ocurrir que la frustración aumente la energía que se dirige
hacia la solución del problema, o puede suceder que ésta sea el origen de
Esta frustración lleva al individuo a ciertas reacciones:
1) Desorganización del comportamiento
2) Agresividad
3) Reacciones emocionales
4) Alienación (enajenado) y apatía.
En ocasiones muchas personas sienten que su motivación disminuye o
desaparece por completo.
Cuando esto sucede, tiende a paralizarse y a no avanzar. Puedes sentirte
frustrado porque no progresas.
Una manera de estar motivado es viéndote prosperar; pero si eso no
sucede, no te sientes motivado y viceversa.
También se incluye, entre los patrones de motivación intrínseca, la
pertenencia al grupo primario de trabajo, especialmente porque ese grupo
puede tener un efecto considerable al proporcionar un sentido de complexión de
la tarea y ofrecer la posibilidad de desarrollar un sentimiento de responsabilidad
de grupo o aspiración de logro.
Aún en nuestros días tenemos latentes los resultados de una
civilización eminentemente masculina, al haber puesto en enfrentamientos al
hombre y a la mujer, como si se tratara de dos adversarios.
La lucha por la primacía es evidente, cuando en realidad son dos seres
humanos, son sexos diferentes; pero complementarios y que tienen que
35
Esto lleva al estudiante a la, desmotivación sin darnos cuenta como
padres no estamos conduciendo a nuestros hijos a mundo de felicidad si no de
discordia entre nosotros mismos.
2.2.5 Al criticar a los jóvenes
Si los jóvenes crecen en un ambiente donde los adultos los critican
continuamente, los corrigen o restringen, pueden perder la motivación y la fe
en sí mismos.
La poca información que en ciertos hogares se imparte a los hijos, por
considerar un tema delicado, o por no saber cómo abordarlo le imposibilita y le
desmotiva al hijo.
La vigencia de normas sociales y/o religiosas demasiado rígidas sobre
el estudiante, propician más bien un sentido de rebeldía.
La alabanza y el reproche, lo mismo que el cariño son poderosos
instrumentos en la formación de la personalidad. Gran número de estudios
demuestran que un buen ambiente familiar proporciona la conveniente
disciplina moderada, sin caer en los extremos, que son una disciplina rígida a
una carencia absoluta de ella.
En algunas ocasiones los jóvenes se "arrepienten" de tener una familia
desunida y en ciertos casos manifiestan "Me avergüenzo de mis padres", esto
es por la serie de problemas que se presentan al interior de la familia.
Una familia desorganizada está a punto de desintegrarse, y una vez
destruida, las consecuencias son nefastas, ya que si no hay quién dirija el
hogar, los hijos hacen lo que a bien tienen; es decir, no tienen control alguno ni
negativos en el entorno con individuos de baja condición moral y como
consecuencia la destrucción de ese individuo y la marginación de la sociedad a
la que pertenece.
Existe un gran número de familias que vive estados de angustia, afronta
situaciones objetivamente difíciles y no encuentra soluciones a sus problemas.
Es en esta realidad lacerante que se encuentran muchas familias de
nuestro país y todo esto por situaciones de baja situación económica, de
incomunicación, de emigración, inestabilidad en el hogar, enfermedades y
muerte en pocos casos.
Es una realidad que enfrentan muchos niños y adolescentes que en la
actualidad sufren esos terribles estragos y las consecuencias inmediatas como
es la desmotivación.
Hablando en términos generales, ninguna persona es motivada si esta
recibe cítiticas en vez de motivación, como por ejemplo decirle estás bastante
bien o sigue adelante estás mejorando, estas palabras le motivarían
enormemente y se avanzaría mucho más.
2.3 Clasificación de las motivaciones
De acuerdo al estudio o a la corriente psicológica a la cual se ciña un
autor, la motivación tiene diferentes formas de clasificación. Así, si nace de una
necesidad que se genera de forma espontánea se le denomina: motivación
interna; o bien puede ser inducida de forma externa: motivación externa. La
37 2.3.1 Individuales primarias.
Estas motivaciones son representadas por las necesidades (hambre, sed,
respiración, moverse, sueño etc.)
2.3.2 Individuales complejas.
Donde se unen formas vinculadas al aprendizaje familiar, escolar y social. Se
destacan así como motivos básicos: La ambición, los niveles de aspiración, los
hábitos y los incentivos entre los individuos que pueden ser generalmente
sociales, que son productos más marcados de factores ambientales, de la
cultura y el medio. En ellas hay mayor complejidad, por la interacción los
diferentes factores que concurren a formarla.
Hacer el trabajo que nos gusta entra también en estos motivos. Todos esos
motivos constituyen elementos capaces de impulsar al individuo hacia la acción.
En el sentido de motivos o fuerzas que impulsan al logro de una meta
u objetivo, tienen carácter psicológico y se hace la pregunta,
¿Cómo actúan estos motivos en la conducta humana? Pero antes tenemos
también que saber ¿qué es la motivación? Para así poder corregir la
Desmotivación hacia es estudio. De acuerdo a ciertos diccionarios tenemos los
siguientes conceptos: “Conjunto de factores que determinan el comportamiento
de un agente económico”.
“Predisposición general que dirige el comportamiento hacia la obtención
2.4 Otros tipos de motivaciones
Existe otro tipo de motivación interna que no surge de forma espontánea,
es inducida por nosotros mismos, o sea que nos auto-imponemos y que exige
ser mantenida mediante el logro de resultados.
Se trata de una motivación vacía que difícilmente se sostiene a menos
que se consigan resultados apetecibles. Otros Autores definen que la
motivación es positiva y negativa.
2.4.1 Motivación positiva.
Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu
positivo, esta motivación puede ser intrínseca y extrínseca dependiendo de
otros factores por su puesto.
2.4.2 Motivación negativa. Es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, etc. de la familia o de la sociedad.
2.5 Otras clasificaciones de la motivación:
2.5.1 Motivación intrínseca (MI).
Es cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo,
demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus
fines, sus aspiraciones y sus metas.
39
Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacción que
uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo.
Aquí se relacionan varios constructos tales como la exploración, la curiosidad,
los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca y, finalmente, la MI
para aprender.
2.5.2 Motivación extrínseca (ME).
Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque
le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.
Regulación externa: La conducta es regulada a través de medios
externos tales como premios y castigos.
Por ejemplo: un estudiante puede decir, "estudio la noche antes del examen
porque mis padres me fuerzan a hacerlo".
Regulación introyectada (proceso por el que el sujeto integra en su yo,
todo lo que le satisface del mundo exterior):
El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero
esta internalización no es verdaderamente auto determinada, puesto que está
limitada a la internalización de pasadas contingencias externas. Por ejemplo:
"estudiaré para este examen porque el examen anterior lo reprobé por no
estudiar".
- Identificación: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el
individuo, especialmente lo que percibe como escogido por él mismo, entonces
la internalización de motivos extrínsecos se regula a través de identificación.
Por otra parte, las recompensas de tipo individualizado resultan difíciles
de utilizar para motivar los comportamientos innovadores de los individuos.
Recompensas de tipo económico. Su empleo eficaz requiere al menos
los siguientes requisitos:
- Deben ser percibidas claramente como lo suficientemente amplias para
justificar el esfuerzo extra que requiere la tarea que hay de cumplirse para
conseguirlo.
- Deben ser percibidas como consecuencia directa de la tarea requerida y
seguirla contingentemente.
- Deben ser, además, percibidas como equitativas por la mayor parte de
los miembros. El reconocimiento y la recompensa social.
Han de estar estrechamente vinculados al desempeño del sujeto para
resultar eficaces como recompensa extrínseca. Los Encuesta aplicada a los
docentes han de evitar desigualdades o "injusticias" al dispensar este tipo de
refuerzos y aplicarlos de modo contingente entre sus estudiantes.
Recompensas de grupo o generales. Son necesarias cuando el patrón
de recompensas individuales resulta imposible porque la productividad en
tareas depende del funcionamiento eficaz de un grupo que puede ser, en
ocasiones, muy amplio.
Este tipo de recompensas no se conceden, por lo general, sobre la base
