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LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS HOGARES DE LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y SU INCIDENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA DE
CLASES.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
AUTORA:
GUADALUPE DEL CARMEN ROMO PROAÑO
DIRECTOR: FÍS. LENIN JÁCOME
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CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora profesora Guadalupe del Carmen Romo Proaño, para optar por el grado académico de licenciatura en Ciencias de la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA cuyo título es: LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS HOGARES DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y SU INCIDENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA DE CLASES.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado y examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D.M. a los catorce días del mes de diciembre del 2011
Fis. Lenin Jácome
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DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Guadalupe del Carmen Romo Proaño, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información
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DEDICATORIA
Hoy que Dios me ha permitido alcanzar uno de mis más grandes objetivos, quiero dedicar este trabajo:
A mi Padre, ese ser especial que me dio la vida, que siempre fue y es un ejemplo a seguir, que a pesar de sus años sigue siendo el maestro de la vida, guía de sus hijos, nietos, bisnietos y tataranietos.
A mi madre, un ángel más que está en el cielo, la que nos enseñó lo más importante, que el ser humano debe conocer y amar a Dios, la que con sus oraciones mantiene nuestra familia llena de bendiciones.
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AGRADECIMIENTOS
La importancia de expresar una entera y total gratitud, nace en el ser humano como la más grande necesidad, lo que se convierte en el sentimiento más puro y cristalino emanado del corazón…
Mi gratitud infinita a mi esposo, soporte y apoyo en este caminar, la persona que acompaña mis noches y días desde hace muchos años, llenándolos de amor y confianza.
A mis hijos, por ser mis propulsores y el amor más importante, después de Dios, en mi vida.
A mi hija de corazón Normita Pazmiño, por ser una guía importante, una mano amiga y una pequeña luz en este sendero que me ha tocado recorrer.
A mis nietos y mi bisnieto por los hermosos momentos de gratas sensaciones y por impulsarme a continuar sin mirar atrás.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS PÁGINA/S
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 2
EL PROBLEMA 2
1.1. Tema 2
1.2. Planteamiento del problema 2
1.3. Formulación del Problema 3
1.4. Alcance del problema 3
1.5 Objetivos. 4
1.5.1.General. 4
1.5.2. Específicos. 4
1.6.Justificación. 4
CAPÍTULO II.
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes 7
2.2. Fundamentación teórica 9
2.2.1. La forma formación de valores en los hogares de los estudiantes 9
2.2.1.1. La tolerancia 10
2.2.1.2. La honestidad 10
2.2.1.3. La puntualidad 11
2.2.1.4. La responsabilidad 11
2.2.1.5. El respeto 12
2.2.1.6. La gratitud 12
vi
2.2.1.8. Causas y consecuencias de la no aplicación de los valores 16
2.2.1.8.1 Causas 16
2.2.1.8.2. La desintegración y los conflictos familiares 16
2.2.1.8.3. Los divorcios 16
2.2.1.8.4. La situación económica 16
2.2.1.8.5. Deserción escolar 16
2.2.1.8.6. Desobediencia 16
2.2.1.8.7. Drogadicción 17
2.2.1.9. Consecuencias 17
2.2.1.9. 1. Surgimiento de bandas 17
2.2.1.9.2. Prostitución 17
2.2.1.9. 3. Embarazos prematuros y no deseados 17
2.2.1.9. 4. Robos 17
2.2.1.9. 5. Transculturación 17
2.2.1.9. 6. Abortos en jóvenes a temprana edad 18
2.2.1.9. 7. Relaciones sexuales promiscuas 18
2.2.2. Comportamiento dentro del aula de clases. 20
2.2.2.1. El mal comportamiento en el aula un problema cada vez más
frecuente. 20
2.2.2.1.1. Soluciones. 20
2.2.2.2. Un hogar donde se practica valores es la clave para el buen
comportamiento y desarrollo infantil. 21
2.2.2.3. La educación en la familia. 22
2.2.2.4. El niño y/o adolescente con problemas de conducta y/o aprendizaje 22 escolar.
2.2.2.5. La disciplina en la educación. 23
2.2.2.6. Causas de la indisciplina en el curso. 24
2.2.2.7. Recomendaciones para prevenir problemas de conducta 25
2.3. Fundamentación legal 30
2.4. Hipótesis 31
2.5. Variables 31
vii
2.5.2. Variable dependiente 31
2.5.3. Operacionalización de variables 32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA 33
3.1. Tipos de investigación 33
3.1.1. Correlacional 33
3.1.2. Observacional 33
3.1.2. De campo 33
3.2. Métodos de investigación 33
3.2.1. El método analítico 33
3.2.2. El método descriptivo 34
3.2.3. Método de síntesis. 34
3.3. Métodos de análisis de datos 34
3.3.1 Población y muestra 34
3.3.1.1. Población 34
3.3.1.2. Muestra 35
3.4. Técnicas de recolección de datos 35
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 36
4.1. Presentación de los resultados. 36
4.1.1.1. Encuestas realizadas a los padres y/o madres
de décimo año básico. 36
4.1.2. Encuesta a los estudiantes de décimo año de
Educación general básica. 42
4.1.3. Encuesta a profesores. 49
4.1.4. Entrevistas 56
viii 4.1.5. Promedio asistencia de los alumnos de
décimo año de educación general básica 59
4.2. Verificación de hipótesis. 60
CAPÍTULO V 62
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 62
5.1. Conclusiones 63
5.2. Recomendaciones 62
CAPÍTULO VI 64
LA PROPUESTA 46
6.1. Tema de la propuesta 64
6.2. Título de la propuesta 64
6.3. Justificación 64
6.3. Objetivos 65
6.3.1. Objetivo general 66
6.3.2. Objetivos específicos 66
6.4. Población objeto 66
6.5. Fundamentación teórica 66
6.5.1. Conceptualización e importancia de la educación en valores. 66
6.5.1.1. Importancia 67
6.5.1.2. El maestro como orientador educativo de la familia 67
6.5.1.3.Los sentimientos de culpabilidad 71
6.5.1.4.La importancia de cultivar valores 72
6.5.1.5.Haga de su hogar un espacio de felicidad 72
6.5.1.6.El éxito engendra éxito 72
6.5.17. Las experiencias 73
ix
6.6. Listado de contenidos temáticos 73
6.7.Planificación de talleres. 74
Taller no. 1 75
Lectura seleccionada para el taller 76
“el regalo de una niña a su padre” 76
Taller no. 2 80
Lectura seleccionada para el taller 80
“empieza por ti” 80
Taller no. 3 84
Lectura seleccionada para el taller 84
“pide un deseo” 84
Taller no. 4 89
Lectura seleccionada para el taller 90
Dos hermanos 90
Taller no. 5 93
Lectura seleccionada para el taller 93
“El sabio de la isla” 93
BIBLIOGRAFÍA 99
x
ÍNDICE DE TABLAS
PÁGINA
Tabla 4.1: Valores que se aplican en el hogar 36
Tabla 4.2:¿Considera que es su responsabilidad enseñar
valores a sus hijos? 38
Tabla 4.3:¿Quiénes son las personas encargadas de inculcar
valores niños y adolescentes? 39
Tabla 4.4:¿Cómo evalúa usted el comportamiento del estudiante
dentro del aula de clases? 40
Tabla 4.5: Si en el Colegio, se implantará un programa de ayuda a como escuela para Padres, ¿Estaría dispuesto/a a
colaborar para contribuir a la buena formación de sus hijos/as? 41
Tabla 4.6:¿Sus padres comparten con usted conversaciones
amenas y educativas durante las horas de comida? 42
Tabla 4.7: ¿Sus padres discuten en su presencia con palabras fuertes y groseras? 43
Tabla 4.8:¿Su padre consume alcohol? 44
Tabla 4.9: señale ¿con qué frecuencia lo hace? 45
Tabla 4.10: ¿Cuál es el trato que recibe de su papá? 46
Tabla 4.11: ¿Cuál es el trato que recibe de su mamá? 47
Tabla 4.12:¿Sus padres están pendientes de sus deberes y lecciones? 48
Tabla 4.13:¿Ha experimentado cambios de comportamiento en los adolescentes? 49
Tabla 4.14:¿Considera que los jóvenes de décimo año tienen conflicto con la práctica de valores?
xi
PÁGINA
Figura 4.1: Representación porcentual sobre los valores, que los padres
aplican en el hogar 37
Figura 4.2: Representación porcentual sobre la enseñanza de valores
de los padres a los hijos 38
Figura 4.3: Representación porcentual sobre ¿Quiénes son las personas
encargadas de inculcar valores a niños y adolescentes? 39 Figura 4.4: Representación porcentual de ¿Cómo evalúa los
padres el comportamiento del estudiante dentro del aula de clases? 40 Figura 4.5: Representación porcentual de Si en el Colegio, se
implantaráun programa de ayuda a como escuela para Padres, ¿Estaría dispuesto/aa colaborar para contribuir a la buena
formación de sus hijos/as? 41
Figura 4.6:¿Sus padres comparten con usted conversaciones amenas
y educativas durante las horas de comida? 42
Figura 4.7:¿Sus padres discuten en su presencia con palabras fuertes
y groseras? 43
Figura 4.8:¿Su padre consume alcohol? 44
Figura 4.9: Si contestó que sí en la pregunta No. 3, señale ¿con
qué frecuencia lo hace? 45
Figura 4.10:¿Cuál es el trato que recibe de su papá? 46 Figura 4.11:¿Cuál es el trato que recibe de su mamá? 47 Figura 4.12:¿Sus padres están pendientes de sus deberes y lecciones? 48 Figura 4.13:¿Ha experimentado cambios de comportamiento
en los adolescentes? 49
Figura 4.14:¿Considera que los jóvenes de décimo año tienen conflicto
con la práctica de valores? 50
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La formación de valores en los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica y su incidencia en el comportamiento dentro del aula de clases.
Autora: Guadalupe del Carmen Romo Proaño Tutor: Fis. Lenin Jácome……..……… ...
Fecha: Chone 2011
RESUMEN EJECUTIVO
La educación en valores se ha vuelto un imperativo urgente y total para los estudiantes, especialmente los de Décimo Año de Educación General Básica. Desde distintos ámbitos se pide una nueva visión de educación que tienda a evitar los perjuicios que la actuación de algunos de estos estudiantes ha ocasionado en la Institución. La consideración de la necesidad de educación en valores surge también al interior de las actividades académicas como consecuencia de aspectos tales como “La formación de valores en los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica y su incidencia en el comportamiento dentro del aula de clases”, razón importante que ha motivado a realizar la presente investigación; la misma que se ha hecho con el fin de conocer a fondo el problema latente y presentar una propuesta de mejoramiento; tal es así que para llegar a obtener resultados veraces se ha profundizado una investigación mediante entrevistas a autoridades y profesores del colegio Agustín Zambrano; así también se aplicó una encuesta a los padres y madres de familia de ese año básico, una encuesta a los estudiantes y se ha revisado archivos de asistencia de los estudiantes, lo que ha revelado resultados sorprendentes que podrá encontrarlos representados en cada una de las tablas y gráficos.
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INTRODUCCIÓN
Actualmente el mundo entero sufre una crisis de valores, vivimos compitiendo y no compartiendo y en este proceso se dejan de lado las aspiraciones de tipo trascendente (valores), la familia que es el eje para la formación moral de la niñez y la juventud se encuentra en crisis.
La educación en valores debe ser permanente en la vida del ser humano, en la escuela se constituye la interacción con las demás personas, con los objetos y elementos de su entorno, en cualquiera de sus niveles de acción, preparará al hombre para la vida, contribuye al desarrollo de competencias socio-afectivas y habilidades indispensables para la vida, da forma a la personalidad, desarrolla el pensamiento crítico y científico; además, favorece la adquisición de conocimientos, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes y valores.
La educación y formación de valores comienzan sobre la base del ejemplo, que no se pueden reducir a los buenos ejemplos y el modelo del profesor, por lo que la formación de valores es un proceso gradual, donde es necesario buscar e indagar cuáles valores y por qué vías se deben formar, desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, según las necesidades que se van presentando en la formación de un niño o adolescente.
2 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. EL TEMA
La formación de valores en los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica y su incidencia en el comportamiento dentro del aula de clases.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La familia viene a ser la célula que genera los valores desde la infancia a la adolescencia y esto se los enseña a través del ejemplo, es decir de la integración de los mismos de las relaciones, observaciones y demostraciones que los jóvenes viven, si son amables es porque recibieron amabilidad, si son pacíficos porque no vieron violencia; si son justos es porque vieron practicar la justicia en sus progenitores.
Caminando y practicando en valores se enrumban los jóvenes hacia una prosperidad en su personalidad donde la conducta es la antorcha que los conduce en armonía con ellos mismos y con los demás seres.
3
la edad de los educandos, el carácter del educador, la confianza que ellos se tengan dentro del grupo, la formación que estos tengan en valores regulan cualquier comportamiento.
Si las autoridades competentes, maestros y demás personas involucradas en la comunidad educativa del colegio Agustín Zambrano, no toman las medidas necesarias para solucionar los problemas de indisciplina que en la actualidad entorpecen el desarrollo del trabajo dentro del aula de clases de esta Institución, se podría ver afectados por problemas de mayor índole; dificultad que afectará directamente la calidad de la educación que ha ofrecido este Plantel durante 45 años, factor que provocaría una mala publicidad y por ende la disminución de alumnos en los años venideros.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Afectará la formación en valores de los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica en el comportamiento dentro del aula de clases?
1.4. ALCANCE DEL PROBLEMA
Este proyecto que será efectuado en el colegio “Agustín Zambrano”, ubicado en la avenida Carlos Alberto Aray y calle San Miguel tiene sostenibilidad, debido a que las autoridades de la Institución tienen el deseo colaborar, se cuenta con el apoyo de: la Rectora y Vicerrectora de la Institución, Departamento de Orientación Vocacional, Inspectores, Profesores, Padres y madres de familia y estudiantes que son a quienes se les investigará valiéndose de diferentes instrumentos; y, se estima que la investigación estará concluida en un lapso de seis meses.
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económicos que permitan financiar charlas en valores y materiales instructivos que ayuden en la formación de los alumnos y en la orientación a los padres.
Además se cuenta con una sustanciosa fuente bibliográfica para la elaboración del marco teórico de este proyecto, como: enciclopedias y libros de valores, folletos informativos, Internet, entre otros.
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar sí influye la formación en valores en los hogares de los estudiantes, en el comportamiento dentro del aula de clase de educación básica del colegio Agustín Zambrano del cantón Flavio Alfaro en el periodo académico 2010-2011, a través de una investigación diagnóstica que permita conocer el grado de influencia con el propósito de plantear alternativas de solución.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conceptualizar los valores y sus características.
• Conocer los valores que se practican / o que se fomentan en los hogares de los estudiantes.
• Conocer cómo es el comportamiento de los estudiantes en el aula de clase.
• Analizar e interpretar los resultados de la investigación con el fin de determinar el grado de influencia y plantear alternativas de solución.
1.6. JUSTIFICACIÓN
5
humano, no sólo los niveles académicos que se pueden alcanzar), y la pérdida de los valores y el respeto social e individual.
A partir de esto comienzan a surgir una serie de corrientes en el pensamiento social que conllevan una búsqueda de soluciones a este fenómeno. Así, aparece el Paradigma "Desarrollo Sustentable" y con él, el "humanismo", donde destacan elementos tales como el rescate de las normas morales y la ética, la Libertad, la Democracia, y los Derechos Humanos, recordando que los responsables de los cambios "positivos y negativos" que tiene el entorno, social y natural, es responsabilidad de la propia sociedad que en él convive.
La sociedad, no ha sido ajena a este proceso, sino que se ha visto involucrada totalmente en él, ya que uno de los objetivos de este nuevo paradigma es generar un cambio positivo en el comportamiento de los grupos humanos. Por esto, se debe aceptar que parte de la función como miembros de un grupo social es la transmisión de estas corrientes a las nuevas generaciones, tomando en cuenta que la mejor enseñanza es el ejemplo.
La razón principal que motivó a seleccionar este tema para la presente investigación, ha sido los cambios notables que se vienen observando en el cambio de comportamiento en los estudiantes, sobre todo en los de Décimo Año de Educación Básica.
6
7
CAPÌTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
Hasta la actualidad son diversas las investigaciones que se hacen a nivel mundial sobre la falta de valores en los adolescentes, así: Los Jefes de Estado y de Gobierno de los países iberoamericanos han coincidido reiteradamente en la necesidad de avanzar hacia una educación integral, significativa y respetuosa.
Si se forma a los alumnos y a las alumnas de manera sistematizada e intencional para fomentar una escala de valores sociales y actitudes coherentes, basados en la formación autónoma de la personalidad y con estrecha atención a las experiencias de las diferentes sociedades iberoamericanas, se puede contribuir a lograr una ciudadanía más consciente y más activa socialmente, más adaptable y competitiva en un entorno social y económico cambiante, pero también más solidaria y justa.
La OEI ha trabajado en esta orientación en los últimos años, con una recepción muy notable por parte de los países que han participado en el programa. Las acciones impulsadas se han centrado en la sensibilización de los distintos actores y en el acompañamiento del desarrollo de planes nacionales de educación en valores. Tanto las evaluaciones realizadas a este respecto, como la reiterada importancia que asignan los ministerios de educación iberoamericanos a esta temática, exigen fortalecer esta línea de trabajo y extender su radio de actuación.
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En Octubre de 2000, se celebró, en Montevideo, el II Foro Iberoamericano sobre Educación en Valores, organizado por la OEI, que permitió conocer el estado del arte de la educación en valores en Iberoamérica, identificándose varias necesidades:
- Reforzar las estrategias de coordinación interinstitucional con Universidades y demás instituciones interesadas en colaborar en esta materia, como son: ONGs, Fundaciones, Centros de Investigación, etc.
-Generar redes de especialistas subregionales y nacionales, estables, que apoyen el desarrollo de los proyectos.
En Ecuador se trata de implantar con más énfasis desde 1998 cuando se reformó la Educación Básica, en la Provincia de Manabí se lo trata implantar en la mayoría de los planteles, así también en el cantón Flavio Alfaro, ha sido una constante lucha por parte de los maestros.
En 1992 en el colegio Particular Mixto “Agustín Zambrano” se hizo una investigación sobre la “Educación en Valores como Eje Transversal en la Educación Básica” el mismo que fue un programa de Tesis Masiva enviada por la UTPL; pero el cambio constante de maestros en la Institución, la llegada de nuevos estudiantes y otros factores, no permitirían que esto se lleve con regularidad y con estricto control para aplicarlo en las horas clases de cada maestro y partiendo de las conclusiones del trabajo anterior en el que deja explícito que se está tratando de implantar los valores pero que falta la colaboración de autoridades locales, de algunos maestros, padres de familia, para lo cual recomienda desplegar campañas de integración entre padres, alumnos y maestros; y, programas que ayuden a fortalecer la práctica de valores, ya que son los mismos padres los que reconocen la educación en valores es tarea de todos.
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esa fecha, razón por la que se considera pertinente realizar una nueva investigación para desarrollar actividades que aporten al mejoramiento del problema latente en esta institución de mucho prestigio en la localidad.
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1. LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS HOGARES DE LOS ESTUDIANTES
Todos los valores contribuyen positivamente al enriquecimiento personal. Por ello es necesario que los padres se conciencien de la importancia de una educación en valores para sus hijos y que conozcan cómo transmitirlos de modo que no existan contradicciones entre lo transmitido y lo vivido.1
Le llamamos valores a todo aquello que enriquece a la persona y contribuye a su perfeccionamiento.
Los valores son modelos de realización personal que orientan las decisiones y comportamientos; son guías de conducta que ayudan a encontrar sentido a lo que se hace, a tomar decisiones y resolver problemas.
El valor es la convicción que tiene cada ser humano de que algo es bueno o malo, de que algo conviene o no, lo que sirve como referencia y punto de partida. Muchas de las decisiones inmediatas o los planes a largo plazo, están influidos por el sistema de valores que cada uno tiene. Todo lo que una persona considera importante está relacionado con sus valores individuales, y en la medida en que se respete y realice los valores en los que cree, mejorará la satisfacción personal.
Educar en valores a los hijos es una de las tareas más importante que deben llevar a cabo los padres y educadores. Son ellos los que deben de propiciar el descubrimiento de valores importantes y contribuir a que poco a poco los hijos vayan creando una
1
10
escala de valores que oriente sus conductas de forma coherente; ya que estos van a tener mucha importancia en el ajuste personal, social, familiar y profesional de la persona.
Los padres deben enseñar a los hijos a tener criterios con los que vivir, enseñarles a razonar, a tener juicio crítico, a discernir lo que les conviene o no.
Los valores que cada padre o madre debe inculcar a sus hijos son infinitos, pero hay algunos que son esenciales y que no deben dejarse pasar por alto, es importante recalcar que la familia es la base de la sociedad y por lo tanto son los llamados a orientarlos por senderos de bien2.
2.2.1.1. LA TOLERANCIA
Es un valor universal, es el fundamento de toda educación y es pieza clave para educar en la pluralidad. Es una forma de enseñar a los hijos a ser solidario con la realidad propia de los demás.
2.2.1.2. LA HONESTIDAD
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir, actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, "son como son" y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.
2
11
La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer3.
2.2.1.3. LA PUNTUALIDAD
El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
2.2.1.4. LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad (o la irresponsabilidad) es fácil de detectar en la vida diaria, especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero que no hizo correctamente su trabajo, en el carpintero que no llegó a pintar las puertas en el día que se había comprometido, en el joven que tiene bajas calificaciones, en el arquitecto que no ha cumplido con el plan de construcción para un nuevo proyecto, y en casos más graves en un funcionario público que no ha hecho lo que prometió o que utiliza los recursos públicos para sus propios intereses.
Sin embargo plantearse qué es la responsabilidad no es algo tan sencillo. Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber.
3http://www.portalplanetasedna.com.ar/valores.htm
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La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido.
La responsabilidad tiene un efecto directo en otro concepto fundamental: la confianza. Confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera estable cumplen lo que han prometido.
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupación o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias.
2.2.1.5. EL RESPETO
Cuando hablamos de respeto hablamos de los demás. De esta manera, el respeto implica marcar los límites de las posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan las posibilidades de acción los demás. Es la base de la convivencia en sociedad.
Las leyes y reglamentos establecen las reglas básicas de lo que debemos respetar. Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la conducta de las personas. Por el contrario, se relaciona con la autoridad, como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros. El respeto también es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.
2.2.1.6. LA GRATITUD
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aseveración ya que el saber agradecer es un valor en el que pocas veces se piensa, tradicionalmente nuestras abuelas nos lo decían "de gente bien nacida es ser agradecida".
Para algunas personas dar las gracias por aquellos servicios cotidianos es muy fácil: el desayuno, la ropa limpia, la oficina aseada Sin embargo, no siempre es así.
La gratitud implica algo más que pronunciar unas palabras de manera automática, sino que responde a aquella actitud que nace del corazón, en aprecio a lo que alguien más ha hecho por nosotros.
Ahora bien, la gratitud no "devolver el favor": si alguien me sirve una taza de café no significa que después debo servir a la misma persona una taza y quedar iguales. El agradecimiento no es pagar una deuda, es reconocer la generosidad ajena.
Carrillo, (2004) Aquella persona agradecida busca tener otro tipo de atenciones con las personas, no piensa en pagar por cada beneficio recibido, sino en poder devolver la muestra de afecto o cuidado que tuvo.
Una muestra sincera de agradecimiento proviene de un niño cuando con una sonrisa, un abrazo o un beso le agradecen a sus padres aquellos obsequios o presentes ¿De qué otra manera podría agradecer y corresponder unos niños? Y con eso, a los padres les basta.
En este sentido, estas muestras de afecto constituyen una manera visible de agradecimiento; la gratitud nace por la actitud que tuvo la persona, más que por el bien (o beneficio) recibido.
14 2.2.1.7. EL AMOR
Chamba Javier, (2001) lo define como:
Considerando esta definición se puede decir que el amor se expresa en el servicio a los demás, en el respeto, en la obediencia, en la honestidad, etc.; se demuestra entre padres, esposos, hijos, hermanos y amigos; se siente amor por la naturaleza, por las plantas, los animales, en fin por todo cuanto nos rodea.
Hay otros valores que engrandecen a los seres humanos, siempre que se los practique. Es muy importante que los hijos aprendan a prever las consecuencias de tomar una determinada decisión, y a ser responsables con las decisiones tomadas. Enseñarles a saber renunciar a lo que no les conviene, aunque aparentemente sea algo muy apetecible e interesante para ellos.
Fomentar en los hijos el autocontrol y desarrollar la capacidad de autodominio les ayuda a controlar un impulso, resistir el dolor, terminar las tareas empezadas, aceptar alguna contrariedad, etc.
Enseñándoles a poner en práctica proyectos personales y educar en el esfuerzo. De esta forma irán adquiriendo el entrenamiento que van a necesitar para conseguir las metas que se propongan, aprenderán que esforzarse es lo más natural, y que gran parte de las cosas valiosas de la vida requieren esfuerzo y responsabilidad.
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No se puede transmitir algo que no se tiene. Por consiguiente, es muy importante que los padres refuercen sus valores para poder educar a sus hijos, se sabe que una forma de aprender es por imitación de modelos, por ello es muy importante que los padres sean los modelos principales para los niños, partiendo de que los valores son elementos centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a las necesidades de los seres humanos, proporcionándoles criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como al ser humano; mismo se dice que los valores orientan en la vida y hacen comprender y estimar a los demás, pero también se relacionan con imágenes que se van construyendo de sí mismo y se relacionan con el sentimiento sobre la competencia social.
Para Schwartz, (1990) los valores son representaciones cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las reglas sociales de interacción y las necesidades socio institucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo”.
De esa manera, según Schwartz los sistemas de valores se organizan alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la motivación (tradición, estimulación, seguridad).Las teorías implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con lo que los mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual manera ofician "de filtro" en la educación en valores.
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2.2.1.8. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA NO APLICACIÓN DE LOS VALORES
La crisis del modelo familiar, la pérdida de respeto, falta de comprensión, la falta amor y el ejemplo que reciben en el hogar, son las causas de la mala conducta en el aula.
2.2.2.8.1. CAUSAS
2.2.1.8.2. LA DESINTEGRACIÓN Y LOS CONFLICTOS FAMILIARES
MARTÍNEZ, Gil (1998) Esto hace que se pierdan los valores en los seres humanos, se
acostumbran a vivir solos en su mundo, si hay peleas se faltan el respeto verbalmente y algunas ocasiones.
2.2.1.8.3. LOS DIVORCIOS
Estos son una de las principales causas de la pérdida de valores, puesto que generalmente son originados por violencias domésticas, irrespeto a la pareja, traición, otros.
2.2.1.8.4. LA SITUACIÓN ECONÓMICA
La crisis también es un factor determinante aunque no parezca tan visible.
2.2.1.8.5. DESERCIÓN ESCOLAR
La falta de asistencia a un plantel educativo, no permite a los adolescentes crecer en cultura y valores.
2.2.1.8.6. DESOBEDIENCIA
17 2.2.1.9. DROGADICCIÓN
Las personas que se encuentran bajo el efecto de alguna droga, no actúan por voluntad propia, falta el respeto a los demás y caen en graves problemas sociales.
2.2.1.9. CONSECUENCIAS
2.2.1.9. 1. SURGIMIENTO DE BANDAS
La falta de valores trae como consecuencia la aparición de bandas delictivas, que la mayoría son formadas por menores de edad.
2.2.1.9.2. PROSTITUCIÓN
Esta es otra de las graves consecuencias ocasionada por la falta de valores especialmente en las adolescentes.
2.2.1.9. 3.EMBARAZOS PREMATUROS Y NO DESEADOS
En la mayoría de los casos es la consecuencia de la falta de orientación y conocimiento de valores.
2.2.1.9. 4.ROBOS
MARTÍNEZ, (1998) Los cometen las personas que no conocen el respeto, la lealtad, en
fin no recibieron o no quisieron escuchar las orientaciones o nunca estuvieron la oportunidad de ser orientados por alguien.
2.2.1.9. 5. TRANSCULTURACIÓN
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2.2.1.9. 6.ABORTOS EN JÓVENES A TEMPRANA EDAD
La falta de conocimientos de valores morales, religiosos y culturales, no les permite ver el crimen que se comete al quitarle la vida a un niño que aun ni siquiera ha visto el mundo.
2.2.1.9. 7.RELACIONES SEXUALES PROMISCUAS
Esta es otra de las graves consecuencias debido a la falta de valores.
Por todo lo expuesto pedagógicamente se considera que los valores deben estar presentes en todo el recorrido del proceso educativo4. La pedagogía de la intervención requiere un patrón de los valores que guíe las actividades participativas de los individuos hacia la optimización humana, lo que implica una mejor planificación en el campo familiar y en el campo escolar. El valor como tal es uno de los rasgos más importantes que se aprenden en el seno de la educación familiar. El proceso de la educación hace referencia siempre a algún modelo axiológico, en cuanto intenta reproducir los valores, actitudes, hábitos, técnicas y conocimientos que predominan en una sociedad determinada. Las condiciones sociales y tecnológicas de nuestro tiempo exigen un nuevo replanteamiento y quizás más profunda revisión de las funciones que tradicionalmente se le asignan a la educación.
Las instituciones sociales tales como la familia, escuela, los medios de comunicación social, etc. Proporcionaba pautas de conductas armonizadas con las exigencias institucionales. Las instituciones a su vez responden a un sistema de valores, cuyo mantenimiento y reproducción coadyuvan las prácticas comunicativas y las formas de la relación interior de las mismas.
Pero además de las instituciones sociales, existen otros ámbitos de mantenimiento de valores entre los que destaca la práctica de la religión. Esta mantiene abierto el universo de las creencias de las relaciones comunicativas con Dios, que es las claves
4
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de bóveda del universo valor religioso social. No cabe imaginar una crisis de valores desligada de una crisis religiosa.
El gran dinamismo de los medios de comunicación e información nos abruman con multitud de sistemas de valores que inundan los hogares que nos obligan a la elección de algunos de ellos. Con frecuencia se presentan como contrarios o contradictorios, dependiendo de la formación inicial de la persona y de su capacidad crítica e innovación.
Dada la trascendencia de los valores en el hogar, la familia no puede olvidar que allí el hijo recibe las primeras caricias, las primeras enseñanzas, percibe los comportamientos iniciales. Allí prácticamente se ponen los fundamentos éticos que deben gobernar a la persona a atreves de su vida en el seno de la comunidad familiar trascurre la primera y fundamental parte del proceso de socialización. Los testimonios de sociólogos, pedagogos y psicólogos coinciden en esta afirmación. El niño pasa los primeros años de su vida inmersos en la comunidad familiar, y es en esta donde se afirman los cimientos de su personalidad antes de que incidan otras influencias. La familia puede educar por asimilación o hasta por rechazo, pero en cualquier caso, su influencia es profunda y duradera.
Carrillo, (2004) La mejor educación nace y se desarrolla en el hogar. Es ahí donde aprende a despertar interés por la vida, a confiar en sí mismo, a creer que puede seguir adelante por los caminos del triunfo. Los padres tienen la posibilidad de mostrar con su presencia y su atención atenta los caminos de la verdad y del amor, el espíritu de trabajo, la ayuda a los demás, impulsarles a ser ellos mismos, a desarrollar sus cualidades, a potenciar su autoestima, sin que tenga imitar a nadie o a buscar por los desiertos de la vida lo que tienen y poseen dentro de su persona.
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2.2.2. COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA DE CLASES
A través de las definiciones de los diferentes autores, tomando en consideración que en el entorno real hay mucha despreocupación de los padres y madres en cuanto a la educación en valores de sus hijos/as y conociendo que esta es el paso fundamental para el comportamiento de los mismos en el aula de clases se ha considerado importante la investigación de los hogares y estudiantes de Décimo Año Básico, sobre todo para ayudar a obtener una buena calidad de vida en las familias de los estudiantes del colegio Agustín Zambrano; pretendiendo establecer una correlación entre valores y conducta en el aula de clases.
2.2.2.1. EL MAL COMPORTAMIENTO EN EL AULA UN PROBLEMA CADA VEZ MÁS FRECUENTE
El alumno en ocasiones presenta problemas de actitud en el aula, falta de respeto, agresión, irresponsabilidad, problemas de aprendizaje, mala conducta, debemos buscar las causa y buscar soluciones.
2.2.2.1.1. SOLUCIONES
Para mejorar la actitud de los alumnos dentro y fuera del aula es necesaria la colaboración de la familia y el colegio, trabajando en conjunto para lograr resultados positivos.
El adolescente imita el comportamiento del adulto y si queremos un cambio en ellos tenemos que enseñar con el ejemplo tanto en casa como en el colegio.
Debemos mantener charlas individuales con el alumno sin intimidaciones.
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En caso de castigarlos debemos tener en cuenta que: si se usa el castigo frecuentemente, deja de ser eficaz se convierte en costumbre.
Debemos también utilizar castigos como pérdidas de recreo, gratificaciones, actividades preferidas (televisión, juguetes, golosinas, etc. etc.)
2.2.2.2. UN HOGAR DONDE SE PRACTICA VALORES ES LA CLAVE PARA EL BUEN COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO INFANTIL
Los padres son los primeros responsables de formar a sus hijos para la sociedad, enseñándoles a compartir, escuchar, respetar, dialogar, dar y recibir afecto.
Sí en el hogar no se fomentan y practican valores tendremos niños y adolescentes con problemas de actitud y aprendizaje, de conducta y rebeldía. Los padres deben ser su apoyo y seguridad afirma Manosalba, (2010).
El padre y la madre deben transmitir alegría, comprensión, estabilidad frente a sus hijos y tratarlos con cariño, respeto y cuidado.
El amor es la clave de la felicidad este sentimiento debe acompañar a los niños en los primeros pasos y caídas ayudándoles a seguir adelante.
Es la familia la encargada de formar a las personas; la escuela, el colegio y la comunidad son su complemento.
La actitud de los padres dejan huellas imborrables en la vida de
sus hijos: el respeto, el amor, la honradez cumplen funciones
22 2.2.2.3. LA EDUCACIÓN EN LA FAMILIA
La mejor educación nace y se desarrolla en el hogar, es donde se aprende a confiar en sí mismo, es la primera escuela de la vida. La familia es la sociedad creada para educar a las generaciones. Educar es la tarea más sublime que los padres deben cumplir.
Los valores, las normas, las costumbres que se enseñar en el hogar al niño, junto con el buen ejemplo es la mejor manera de educar.
2.2.2.4. EL NIÑO Y/O ADOLESCENTE CON PROBLEMAS DE CONDUCTA Y/O APRENDIZAJE ESCOLAR
Dentro de las tareas del desarrollo del niño en edad escolar están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema escolar, logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar. El cumplimiento de estas tareas es básico para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la salud mental del niño.
En general, el desarrollo de la infancia y adolescencias normales son bastante armónicos, existiendo un paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general, relativamente predecible.
Pero, existe un grupo relativamente importante de la población infantil y juvenil en que este desarrollo armónico no se da, lo que determina estilos cognitivos y conductuales diferentes. Este grupo está constituido por los niños adolescentes portadores de los denominados Trastornos del Desarrollo.
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en un tiempo, una secuencia o un grado no esperado para la edad del niño o adolescente según la etapa del desarrollo5.
2.2.2.5. LA DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓN
"En una institución educativa la disciplina puede ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor y con y para los compañeros del aula."
Si tomamos en cuenta lo expresado en algunos textos, resumen encontramos que la disciplina es la forma por la cual el estudiante en cierta forma "entrega" respeto al profesor y los compañeros, aunque más se da el caso hacia el profesor ya que la disciplina la hace el curso entero y por lo tanto la indisciplina es la falta de disciplina por la cual se lleva a la violación de la regla de oro que es dar respeto y atención al educador en la institución.
La disciplina se da por diferentes factores como lo son el medio ambiente y la presión que sufren los educados y es así como la disciplina e indisciplina son propiedades exclusivas de los educados ya que se supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que "favorece" al educador.
Una persona puede carecer de disciplina cuando se encuentra bajo una cierta forma de libertinaje; debe considerarse que la libertad de uno acaba cuando comienza la del otro y es por eso que tanto el educador y el educado se merecen respeto y por eso es que hay indisciplina porque a veces el educador sofoca la libertad del educando o hay casos en que el educando abusa de su libertad ocasionando una violación a la libertad del educador.
Por lo tanto el educador como el educando se merecen respeto, que en este caso pasaría a ser disciplina”
5
24
En conclusión para que haya disciplina en una institución educativa (que en este caso pasaría a ser el aula de un curso) tanto el educador como el educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los dos debe haber un mutuo respeto6.
2.2.2.6. CAUSAS DE LA INDISCIPLINA EN EL CURSO.
Es importante exponer en los siguientes puntos las causas por las que los estudiantes demuestran una conducta que no está acorde con los valores humanos que enseñamos; así podremos comprender los motivos de indisciplina que cada alumno manifiesta en horas de clases. Por ejemplo:
1. “Los alumnos regresan de tener varias horas libres y por lo tanto tienen una conducta alterada, reciben las clases sin ánimo alguno”
2. Los maestros muchas veces no toman precaución al momento de realizar un chiste, de tal forma que provoca en los alumnos risas contagiosas que en ocasiones no pueden controlarse.
3. El profesor tiene como método enseñar la típica clase rutinaria, entonces se vuelve monótona, haciendo que el alumno se sienta aburrido y haga lo posible por distraerse en horas de clase.
4. “Una persona o grupo de personas que perturban la puesta en práctica de las actividades cotidianas del centro educativo”.
5. Ciertos profesores llegan enojados o con problemas de tiempo e intentan enseñar en una hora teorías que aprenderemos en un mes.
6
http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml (15/04/2011)
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestinv/Revista_Indisciplina_y_violencia_esco
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6. Después de los recreos los estudiantes llegan a una clase donde van a tener además del desgaste físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando que la siguiente hora de clases demuestren cansancio.
7. Maestros que trabajen dos horas seguidas en la misma materia sin descansar.
8. A la salida muchos estudiantes no sienten el mismo interés por prestar atención al maestro, esperando con ansias que suene la campana para poder regresar pronto a casa.
9. Los profesores no llegan puntuales y esto ocasiona que los alumnos aprovechen esos minutos para indisciplinarse dentro del aula de clases.
10. “Falta de asistencia de los alumnos a clase con regularidad. A veces, hay disociación entre fines escolares y familiares” Ayerbe -(2008)
11. “En ocasiones los discentes son más indisciplinados que los alumnos, es decir no les dan un buen ejemplo” Jiménez 2001, (2004)
12. Falta de preparación en valores dentro de la base social que ellos tienen, es decir en la familia.
13. No reciben buenos ejemplos de sus padres en el hogar. 2.2.2.7. COMO PREVENIR PROBLEMAS DE CONDUCTA
La diversidad de cosas que los niños y jóvenes realizan en diversos ámbitos, familiar, escolar, social, deportivo, etc. a menudo se les describe bajo la única nomenclatura, lugar común- de "problemas de conducta".
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La educación es la única forma de alcanzar cambios en la sociedad pero a pensar de los avances tecnológicos como el internet, celular y otros, la comunicación entre los seres humanos ha fracasado notablemente.
Para lograr una educación con excelencia debemos conducirla a la ética y valores morales que son la base de la educación.
“Cuando los niños dejan de hablar; se encierran en su recámara, dejan de comer bien, pierden la alegría hacia la vida o ya no quieren participar en las cosas que les gustaban, son señales de preocupación para los padres.
"A veces es depresión, a veces es causado por la intimidación o hay problemas entre amistades como chismes o tal vez los alumnos pierden el enfoque y no pueden dominar una materia y en vez de decirlo, buscan pretextos para no ir".
Pero, ¿qué pueden hacer las madres y los padres si su hijo tiene algún problema o lo están acosando?
Craft expuso que en principio los padres tienen que tener una buena comunicación con los hijos sino es difícil ver que existe un problema. Sabiendo cual es el conflicto, hay que llevarlo a los consejeros de la escuela especificó”
La familia es la primera escuela de la vida por lo tanto forma a las personas positiva o negativamente, la disciplina, la responsabilidad, el respeto y el amor se observa y se aprende de los padres.
La escuela, el colegio, la iglesia y la sociedad son un complemento.
“La mayoría de los casos se referían a problemas de conducta y debido a esta razón las dificultades con el rendimiento escolar”
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Los problemas de conducta casi siempre traen aparejados un bajo rendimiento en la escuela ya que generalmente se trata de perturbaciones emocionales que suelen bloquear la atención e impedir el aprendizaje.7
Una buena parte de estos trastornos tienen que ver con la relación del niño con sus padres, otros por la falta de armonía en el hogar y los menos con factores intrínsecos al niño.
Nacemos casi perfectos, con todos los atributos para poder mantener un buen estado de salud tanto físico como mental, y a medida que nos vamos insertando en el medio en que vivimos vamos incorporando experiencias que ayudarán o no a desarrollar plenamente ese potencial.
Los niños tienen una gran capacidad para sufrir privaciones físicas. A veces nos resulta increíble creer cómo han sobrevivido niños recién nacidos abandonados a la intemperie, expuestos al frío y al hambre. Pero en cuanto a la vivencia psíquica frente al abandono, la respuesta suele ser mucho más devastadora y persistir en el tiempo.
¿Qué madre o padre no quiere a sus hijos? Si no hay enfermedades mentales o graves alteraciones en sus mentes se puede suponer que todos en alguna medida los aman, aunque cada uno puede expresar de muy diferente manera ese amor.
Los padres que no ponen límites tapan con permisividad y objetos sus ausencias. Las ausencias siempre cuestan mucho dinero y mucho sufrimiento.
La libertad es necesaria para los hijos pero tiene que ser condicionada, con límites, para las diversiones, los horarios, las salidas, la bebida y las compañías inadecuadas.
Y cuando los hijos comienzan a crecer los padres tienen que aprender a rezar. Si se sienten amados y son felices no les darán disgustos, si se sienten perseguidos y no aceptados harán lo imposible para molestarlos.
7
28
Lejos de querer tanta libertad, los hijos están pidiendo a gritos límites llamando la atención con su conducta y cuanto menos los comprendan sus padres más difícil será el proceso de desarrollo”
Los valores deben ser práctica diaria en la familia, en las escuelas, oficinas, calles y cualquier lugar que nos encontremos.
Los padres deben germinar la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, la amistad, el amor a sus hijos para formar ciudadanos honestos, respetuosos y equilibrados, ya que los valores se practican con el ejemplo del hogar que son, las primeras enseñanzas que recibe el niño en su formación personal.
“El comportamiento es una interacción entre las vulnerabilidades, las virtudes innatas, un ambiente cariñoso, y el estilo paternal o maternal de criar a sus hijos. Un problema en cualquier área puede dar principio al comportamiento indeseable. Un desacuerdo entre estas áreas (por ejemplo la combinación de un adolescente de carácter fuerte con un padre que no puede fijar los límites) también puede dar principio al comportamiento indeseable. Los problemas del comportamiento no sólo provienen del niño prematuro, pero son más comunes consigo. Los niños con otros problemas del aprendizaje están en riesgo de tener problemas con el comportamiento, los cuales pueden chocar con e impedir el aprendizaje al igual que los adolescentes”
Una característica fundamental y distintiva de la conducta y de los seres humanos es la autoconciencia. Martínez, (2011)
Desde la niñez cada individuo desarrolla una concepción de sí mismo en virtud de las reacciones de otros para con él. En el proceso de la interacción con otros, las personas llegan a dotar e rol del otro y basa sus propias creencias, expectativas sobre las creencias expectativas y evaluaciones de otras personas que influyen en su vida.
8(http://cyberpediatria.com/conducpa.htm) (17-05-2011)
29
ROMO, (2005) “Compartir los logros que vamos alcanzando permite que el efecto positivo no se quede solo en nosotros, sino que se irradie hacia nuestros hijos y quienes nos resultan cercano”, seamos siempre ejemplos positivos en nuestros hogares y personas que nos rodean, enseñando con ejemplos lo que haga personas con éxito.
Todos los seres humanos necesitamos de los demás para compartir y comunicarnos, expresar sentimientos, dar a conocer los pensamientos y participar deseos, anhelos, planes y proyectos que nos lleven a formar niños y niñas responsables, respetuosas, honestas, solidarias y llenas de amor.
Esto lo lograremos enseñando con el ejemplo
El hombre veraz se basa en la franqueza, la sinceridad, la autenticidad, en la legalidad, dice las cosas como son, no como quiere que sean. Carrillo, (2004)
La veracidad nos permite identificarlo con la verdad, estar convencido de ella, y defenderla aun con nuestra vida, nos ayuda a edificar sobre rocas firmes, no sobre fantasías e ilusiones,
“La verdad no es un hito que se alcanza, sino un camino que se recorre” ROMO, (2005)
Son momentos de tranquilidad de analizar y pensar en lo positivo o negativo, ya que no debemos temer a las caídas pues son partes de la vida, debemos temer a la incapacidad de levantarnos y continuar adelante.
Esta reflexión la dedico a los padres para que siempre digan la verdad a sus hijos como valor medular en la formación de su personalidad
Dentro de las tareas del desarrollo del adolescente están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema educativo, logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar
30
y con su grupo de padres. El cumplimiento de estas tareas es básico para el desarrollo de una buena autoestima y conducta como elemento protector del adolescente.
Los problemas de conducta en los centros escolares es una realidad que cada vez va apareciendo con más intensidad y que supone un alto nivel de preocupación de la comunidad educativa, el comportamiento perturbador que determinados alumnos realizan no tienen significación por sí solo, se trata de un síntoma externalizado que esconde un conjunto de signos que no tienen por qué ser patológicos y que determinan dichas conductas.
Con esta finalidad, el diagnóstico de los factores de riesgo de la problemática conductual en el contexto escolar es una acción imprescindible tanto para la prevención de las citadas conductas, como para el tratamiento de las mismas ; constituyendo a la vez un apartado de vital importancia en el proceso diagnóstico de dicha problemática.
Fundamentados en toda la investigación bibliográfica obtenida, se pretende investigar como La formación de valores en los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica y su incide en el comportamientos dentro del aula de clases en el Colegio Particular Mixto “Agustín Zambrano” del Cantón Flavio Alfaro de la Provincia de Manabí, durante el año lectivo 2010 -2011 y presentar una propuesta de mejoramiento mediante la disertación de charlas en un programa de escuela para padres.
2.3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
(Constitución del Ecuador 2008 - Sección octava de la educación Art. 66) La educación es
derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollará un
31
pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz.8
2.4. HIPÓTESIS
La inadecuada formación de valores en los hogares de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica incide negativamente en el comportamiento dentro del aula de clases.
2.5. VARIABLES
2.5.1. Variable independiente.
La formación de valores en los hogares de los estudiantes.
2.5.2. Variable dependiente.
Comportamiento dentro del aula de clases.
32
13.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INDICE
VARIABLE INDEPENDIENTE
La formación de valores en los hogares de los estudiantes.
Aplicación de valores en los hogares.
Trato de los padres hacia los hijos.
• Encuesta a padres y/o madres de familia.
• Encuesta a estudiantes.
25%
25%
VARIABLE DEPENDIENTE
Comportamiento dentro del aula de clases.
•Comportamiento
de los/as
estudiantes en el aula de clases.
• Guión para encuestas a Inspectores, personal del DOBEy profesores.
• Entrevistas autoridades del Plantel.
• Revisión de registro de asistencia
25%
15%
33
METODOLOGÍA
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Para la investigación del presente proyecto se utilizó los siguientes tipos de investigación:
3.1.1. CORRELACIONAL
Permite relacionar los resultados de las investigaciones de los padres y/o madres con las respuestas de los estudiantes y el rendimiento de aprovechamiento y disciplina de los mismos, para de esta manera determinar las causas del problema.
3.1.2. OBSERVACIONAL
Porque se han realizado observaciones directas de archivos de calificaciones.
3.1.2. DE CAMPO
Porque se ha llegado al lugar de los hechos, es decir a maestros, padres y/o madres de familia, archivos de la Institución.
3.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
3.2.1. EL MÉTODO ANALÍTICO
34 3.2.2. EL MÉTODO DESCRIPTIVO
Porque se va a describir la problemática de cada uno de los hogares de los estudiantes y la forma en la que incide en la conducta de los mismos dentro del aula de clases.
3.2.3. MÉTODO DE SÍNTESIS
Sirve para sintetizar los problemas de conducta que presentan los estudiantes de Octavo Año de Bachillerato.
3.3. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
Ayuda a la organización e interpretación de cada uno de los resultados que se obtengan después de la investigación del proyecto.
3.3.1 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1.1. POBLACIÓN
Tamayo (1996:210) explica que: “La población es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de la población poseen características en común lo que estudia y da origen a los datos de la investigación”
35 3.3.1.2.MUESTRA
Tamayo (1996:210) expresa que: “La muestra es un grupo de la población”. Por lo tanto, la muestra se define como una parte representativa de la población; la misma que debe reunir las características del total de la población, se utiliza la técnica del muestreo probabilística, técnica que acepta que cada elemento de la población tiene la misma posibilidad de formar parte de la muestra.
En vista de que la población total es menor a 100 se trabajará con todos los integrantes de la misma, los que dan un total de 92 informantes.
3.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Encuesta a los padres y madres de Décimo Año Básico.
Entrevista a los Directivos.
Encuesta a Maestros, inspectores y persona encargada del DOBE.
encuesta a los estudiantes.
Revisión de registros de asistencia.
POBLACIÓN No. INDICE
Alumnos de Décimo Año 26 28.26
Padres y Madres de Familia de Décimo Año 52 56.52
Inspectores 3 3.26
Maestros que laboran en Décimo Año Básico 8 8.69
Orientador Vocacional 1 1.09
Directivos 2 2.18
TOTAL 92 100.00
Tabla No. 3.1.
36
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Una vez aplicados todos los instrumentos de recolección de datos: encuesta a los padres y madres de Décimo Año Básico; entrevista a los Directivos, encuesta a maestros, inspectores y persona encargada del DOBE; revisión de archivos de anotaciones de Inspección con las calificaciones de asistencia; correlación de la presencia de valores entre padres e hijos/as, mediante análisis de todas las partes se han obtenido los siguientes resultados
4.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTA
4.1.1.1. ENCUESTAS REALIZADASA LOS PADRES Y/O MADRES DE DÉCIMO AÑO BÁSICO
1. De la siguiente lista de valores, indique ¿cuáles aplica en su hogar?
Tabla No.4.1 – Pregunta 1 Padres / madres de familia
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Respeto 49 94.23%
Solidaridad 28 53,80%
Tolerancia 13 25,00%
Paciencia 26 50.00%
Libertad 12 23.04%
Amor 35 67.20%
Cortesía 20 38.40%
Gratitud 25 48.00%
Otros 13 25.00%
FUENTE: Encuesta a los Padres de Décimo Año Básico. ELABORADO POR: Guadalupe Romo Proaño
ANÁLISIS: De los 52 padres y madres que constituyen la muestra, 49 respondieron que aplican el respeto lo que corresponde al 94.23%;
aplicar la solidaridad, lo que representa un 53,80%; 13 de los entrevistados dijeron que aplican la tolerancia, valor que corresponde a un 25%; 26 dijeron ser pacientes, esto representa un 50%; 12 entrevistados dijeron que practican el valor de la libertad, esto representa el 23,04%; 35 respondieron que practican el valor del amor, esto representa el 67,20%; 20 contestaron que aplica la cortesía, representa el 38,40%; la gratitud es practicada por 25 de los entrevistados, representa el 48%; y 13 respondieron que también practican otros valores, lo que representa el 25%.
INTERPRETACIÓN:
práctica de los hogares de los estudiantes de décimo Año de Educación General Básica; por lo que se necesita más información acerca del tema.
también conlleva a pensar que esta es una indisciplinados dentro de clases.
Amor 16% Cortesía 9% Gratitud 11% Figura 4.1 37
FUENTE: Encuesta a los Padres de Décimo Año Básico. ELABORADO POR: Guadalupe Romo Proaño
52 padres y madres que constituyen la muestra, 49 respondieron que aplican el respeto lo que corresponde al 94.23%; 28 Solidaridad
aplicar la solidaridad, lo que representa un 53,80%; 13 de los entrevistados dijeron a tolerancia, valor que corresponde a un 25%; 26 dijeron ser pacientes, esto representa un 50%; 12 entrevistados dijeron que practican el valor de la libertad, esto representa el 23,04%; 35 respondieron que practican el valor del amor, esto 7,20%; 20 contestaron que aplica la cortesía, representa el 38,40%; la gratitud es practicada por 25 de los entrevistados, representa el 48%; y 13 respondieron que también practican otros valores, lo que representa el 25%.
INTERPRETACIÓN: Se observa que ninguno de los valores ocupa el 100% de la práctica de los hogares de los estudiantes de décimo Año de Educación General Básica; por lo que se necesita más información acerca del tema.
también conlleva a pensar que esta es una de las causas para que los estudiantes estén indisciplinados dentro de clases.
Respeto 22% Solidaridad 13% Tolerancia 6% Paciencia 12% Libertad 5% Cortesía Gratitud 11% Otros 6%
Figura 4.1 representación porcentual sobre los valores, que los padres aplican en el hogar
52 padres y madres que constituyen la muestra, 49 respondieron 28 Solidaridad dijeron aplicar la solidaridad, lo que representa un 53,80%; 13 de los entrevistados dijeron
a tolerancia, valor que corresponde a un 25%; 26 dijeron ser pacientes, esto representa un 50%; 12 entrevistados dijeron que practican el valor de la libertad, esto representa el 23,04%; 35 respondieron que practican el valor del amor, esto 7,20%; 20 contestaron que aplica la cortesía, representa el 38,40%; la gratitud es practicada por 25 de los entrevistados, representa el 48%; y 13 respondieron que también practican otros valores, lo que representa el 25%.
observa que ninguno de los valores ocupa el 100% de la práctica de los hogares de los estudiantes de décimo Año de Educación General Básica; por lo que se necesita más información acerca del tema. Este resultado de las causas para que los estudiantes estén
Solidaridad 13%