Talleres de interaprendizaje para mejorar la planificación curricular elevando los aprendizajes de los estudiantes de la I E N° 84011 de Comunpampa

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(1)ESCUELA DE POST GRADO. TALLERES DE INTERAPRENDIZAJE PARA MEJORAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ELEVANDO LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. N° 84011 DE COMUNPAMPA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROSA MARÍA BUIZA CAPILLO. Asesor: JUAN SANTIAGO JARAMILLO AYALA Lima – Perú 2018. 1.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógirco.. 7. Resultados del diagnóstico.. 9. Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 9 10 10 13. Conclusiones. 19. Referencia. 20. Anexos. 21. 2.

(3) Resumen. Teniendo como propósito la mejora del desempeño docente y la práctica pedagógica, así como la persuasión de los agentes educacionales sobre la necesidad de lograr las metas de la Institución Educativa a partir de compromisos en común a fin que los maestros planifiquen y elaboren adecuadamente los procesos de aprendizaje, se llevan a cabo las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, para en esta circunstancia recopilar datos en el marco de las fortalezas y debilidades de los docentes. De este modo elevar los aprendizajes de los estudiantes, teniendo como muestra a tres maestras de la I.E de un total de cinco docentes y cinco estudiantes del quinto grado de una población escolar de 59 estudiantes del primero al sexto grado quienes se encuentran matriculados en el presente año escolar, además la técnica empleada es el grupo de discusión, cuyo instrumento fue la guía de preguntas de discusión. Para esta investigación los referentes teóricos que se han tenido en cuenta están referidos a talleres de inter aprendizaje, micro talleres, visita en aula y charlas. Tal es el caso de ejercer un lineamiento pedagógico para ajustar el currículo a la escuela, para alinear los aprendizajes a lo propuesto de manera consensuada de los maestros, es decir generar espacios de desarrollo profesional de los docentes, ya sea en el colegiado, las reuniones de inter aprendizaje y un monitoreo y acompañamiento pedagógico pertinente, teniendo en cuenta los resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la institución.. 3.

(4) Introducción. El trabajo académico denominado la inadecuada planificación y aplicación de las sesiones de aprendizaje dificulta el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa N° 84011 de Comunpampa, se elabora después de una observación sistemática de las sesiones de aprendizaje planificadas y conducidas por los docentes, quienes la materializan sin tener en cuenta los procesos didácticos y procesos pedagógicos sustentadas en las teorías actuales; lo cual sin duda influye en el logro de aprendizajes de los estudiantes. Por lo mismo urge la necesidad de emprender la presente investigación a partir del enunciado diagnóstico descrito. Por esta razón el propósito el presente estudio es la mejora del desempeño y la práctica pedagógica docente como a través paso sustancial para alcanzar niveles óptimos de aprendizaje de los estudiantes, en tanto los integrantes de la muestra está conformada por tres docentes de una población de cinco y cinco estudiantes de una población de 59, seleccionados del muestreo probabilístico aleatorio simple, empleando como instrumento las preguntas de discusión y su respectiva técnica el grupo de discusión. Todo ello con la finalidad de realizar el recojo de información identificando las fortalezas, debilidades de los docentes tomando oportunamente la decisión para fortalecer dichas debilidades encontradas así revertir la problemática. Asimismo, el presente trabajo orienta su importancia elevar el aprendizaje de los estudiantes con una adecuada planificación y desarrollo de las sesiones de aprendizaje a través de talleres de inter aprendizaje consolidando las ideas. Igualmente, la importancia de ejecutar el monitoreo y acompañamiento se torna en una necesidad a través del cual se emprende con el asesoramiento oportuno a los docentes fortaleciendo las capacidades para mejorar el desempeño docente y con ello el logro de aprendizajes satisfactorios de los estudiantes. Del mismo modo promover una convivencia democrática entre los agentes educativos poniendo en práctica los valores, relaciones interpersonales fomentando una convivencia armónica, favorece al trabajo saludable para todos los que inter actúan regulando nuestro comportamiento que repercute en el aprendizaje de los estudiantes y por ende de todo el proceso pedagógico. Es decir, a los procesos pedagógicos se complementa el proceso de monitoreo y acompañamiento al docente de modo permanente. El cual retroalimenta y fortalece a las capacidades profesionales del docente. Finalmente implica el soporte emocional y las relaciones interpersonales como el todo del clima institucional. Componentes imprescindibles que involucran los aprendizajes.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema Contextualización del problema.. En la institución N°84011 de Comunpampa la contextualización del problema es como resultado del diagnóstico a partir de las encuestas aplicadas. Tal es así, se ha detectado que el problema radica en que los docentes no tienen en cuenta los procesos didácticos, procesos pedagógicos y las respectivas estrategias en las diferentes áreas curriculares, el cual no permite elaborar las sesiones de aprendizaje de interés y que motiven al estudiante, motivo por el cual es necesario auscultar verdades acerca del problema: La inadecuada planificación y aplicación de las sesiones de aprendizaje dificulta el logro de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa N° 84011 de Comunpampa a raíz del presente problema formulado nace la siguiente interrogante:. ¿De qué manera la inadecuada planificación de las sesiones de aprendizaje dificulta el logro de aprendizaje de los estudiantes?. Buscando responder a esta pregunta, se ha podido determinar que existe una repercusión desfavorable, en la medida que una clase mal diseñada y mal conducida, a más de generar conflicto en los estudiantes, va en desmedro de la motivación y el interés que debe generar para seguir aprendiendo. Tal es así que aún es ínfima la capacidad de los estudiantes para comprender el valor y la importancia que tiene el estudio y el aprendizaje.. El contexto de la institución educativa N° 84011, se halla en la jurisdicción de la comunidad de Comunpampa, comprensión del distrito y provincia de Pomabamba, en el departamento de Ancash, al margen izquierdo de la carretera Pomabamba Chuyas a 3050 m.s.n.m y a una distancia aproximada de 1 Km. desde la capital de la provincia. Limita por el lado Este con la ciudad de Pomabamba, por el Oeste con la comunidad de Choquebamba, por el Norte con el Centro Poblado de Chuyas y por el Sur con el barrio de los baños cuenta con un área total de 1 238.14 m2. La infraestructura educativa funciona junto al Instituto Superior Pedagógico Público de Pomabamba entidad formadora de futuros docentes compartiendo entre estudiantes, personal docente y administrativo los servicios higiénicos, el patio y la puerta de ingreso, la construcción realizada es a base de adobe y techo de eternit, cuenta con servicios básicos como: agua potable, energía eléctrica, e internet.. 5.

(6) La alianza establecida para un trabajo coordinado es: Red de Salud Conchucos Norte, Ugel-Pomabamba, Municipalidad Provincial, Parroquia, Autoridades de la comunidad. Las familias en su mayoría se dedican a la pequeña ganadería y agricultura sin ningún apoyo técnico de los profesionales pertinentes.. A partir del año 2015, que en que la investigadora asume el cargo directivo, se observó que el monitoreo de diagnóstico era una necesidad urgente para plantear alternativas de solución frente a las posibles falencias encontradas respecto a la formulación de sesiones de aprendizaje, de manera que una vez materializado dicho proceso indagatorio, la Dirección en coordinación con la comunidad educativa promueve acciones de reforzamiento y consolidación del trabajo pedagógico en el aula. La Institución Educativa N°. 84011 de Comunpampa atiende a estudiantes de 1° a 6° de educación primaria un total de 59 estudiantes talentosos, deportistas, que les agrada el arte como la ejecución de diferentes danzas de la localidad.. La institución educativa N° 84011 fue creada el cuatro de abril de 1956 con el N° de Resolución Ministerial 1115 cuenta la historia que los pobladores de la comunidad de Comunpampa con el deseo de contar con una escuela primaria de menores por la demanda de población escolar realizaron gestiones logrando la creación, hicieron memoriales dirigidos al Ministerio de Educación solicitando su creación, el Ministerio de Educación con la R.M. N° 1115 en el año 1956, con fecha 04 de abril.. Las acciones operativas de cambio y transformación del trabajo docente, se realiza con la intervención de los docentes, teniendo como meta final la optimización del aprendizaje de los estudiantes. Además, es necesario precisar que muchos docentes, con la experiencia realizada mejoraron notablemente su predisposición al cambio, al trabajo cooperativo y al aprendizaje continuo. Por su parte los estudiantes van encontrando paulatinamente el sentido y la importancia de lo que se va aprender.. La institución educativa cuenta con 5 ambientes exclusivamente para aulas de clase, una cocina para brindar el servicio alimentario a los estudiantes, dicha infraestructura fue construida en el año 1980 que a la fecha está en estado regular, no se cuenta con ambientes como: biblioteca, centro de recursos tecnológicos, talleres, laboratorios, el personal que labora está constituido por un directivo, seis docentes, una trabajadora de servicios. Los pobladores de la citada comunidad se dedican a la agricultura y ganadería incipiente solo para el consumo familiar y sin ningún apoyo técnico de los profesionales.. 6.

(7) Por otro lado, la misión del directivo es liderar los procesos pedagógicos, garantizar un clima institucional favorable y una convivencia armónica con todos los actores educativos. La gestión que emprende el directivo es la gestión de aprendizajes y la gestión administrativa, el monitoreo y acompañamiento que se realiza es de diagnóstico por la recargada labor por tener un grado de estudios a cargo.. Descripción y formulación del problema.. El punto de partida del presente estudio viene a ser las limitaciones que tienen los docentes de la institución educativa N° 84011 de Comunpampa en lo que respecta a la planificación, elaboración y desarrollo de las secuencias didácticas acordes a los enfoques curriculares actuales, por lo que fue inevitable realizar talleres de inter aprendizaje, micro tallares sobre procesos didácticos de cada área curricular con la intención de fortalecer las capacidades de los docentes y consecuentemente elevar el aprendizaje de los estudiantes.. Las causas que motivaron desarrollar el presente plan de acción es por cuanto se asume que el docente es autoridad en el manejo de estrategias didácticas caso contrario se estaría adoptando un perfil contraproducente de acuerdo a las demandas sociales a la educación como es lograr aprendizajes eficientes y eficaces de los estudiantes que asisten en las instituciones educativas, por ello abordando el presente problema se opta por el cambio y transformación de actitudes para el aprendizaje tanto de los estudiantes y docentes.. Para ello existe condiciones de motivación, predisposición de los docentes al cambio y el liderazgo del directivo todo en cumplimiento a los compromisos de gestión escolar impulsado por Ministerio de Educación.. Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógirco. Como resultado de las acciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) realizado con la finalidad de recopilar la información sobre la labor pedagógica del docente, y consecuentemente adoptar mecanismos pertinentes para generar cambios y mejoras en ello con miras de alcanzar niveles óptimos de aprendizaje de los estudiantes, se pudo encontrar que el. 7.

(8) problema álgido estaba referido a la elaboración de las sesiones de aprendizaje las cuales se venía haciendo sin tener en cuenta los procesos didácticos en las respectivas áreas curriculares.. Por ello se emprendió a realizar talleres de inter aprendizaje con la finalidad de unificar ideas, revisar el contenido de las rutas de aprendizaje sobre estrategias de aprendizaje por cada competencia, por consiguiente los procedimientos de resolución de problemas planteados por Polya, así como la propuesta de Isabel Solé respecto a las formas de desarrollo de las habilidades comunicativas poco o nada habían sido tomados en cuenta, por lo que desarrollando las reuniones periódicas con los docentes se viene superando paulatinamente dicha dificultad, es decir, mejorando la planificación y desarrollo de las actividades pedagógicas.. Como resultado de todo ello, se tiene a los docentes que van asimilando progresivamente la necesidad de asumir comprometidamente el rol que les concierne como formadores de personalidad de los estudiantes.. De igual forma, es necesario precisar que este problema guarda relación directa con el primer compromiso de la gestión escolar conocido como progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa, el cual tiene como propósito establecer lineamientos para asegurar sostenidamente cambios y transformaciones educacionales a partir del trabajo didáctico en el aula.. También guarda relación con el cuarto compromiso de gestión escolar referido al acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la institución educativa, puesto que el acompañamiento consensuado del trabajo pedagógico de los docentes busca alcanzar logros oportunos en el aprendizaje de los estudiantes.. Es una función inherente al cargo del directivo, de manera que está llamado a realizar la retroalimentación reflexiva de la práctica pedagógica del docente. También el problema motivo del presente estudio, se relaciona con el dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Directivo relacionado directamente con los procesos pedagógicos de cada área curricular, ya que esto nos permitirá elevar los aprendizajes de los estudiantes, al mismo tiempo que la competencia 5 hace referencia sobre organizar espacios donde los docentes aprendan y compartan sus experiencias, fortalecer capacidades donde se diseñe y apruebe las estrategias e instrumentos de monitoreo y acompañamiento pedagógico acorde al Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), a las exigencias del currículo y sobre todo a las necesidades e intereses divergentes de los estudiantes.. 8.

(9) En concordancia lo planteado por Minedu (2012) y como marco referencial de este trabajo, se puede citar a: Competencia 2, doce estipula una participación masima y de manera democrática don el concurso de los agentes educativos, la misma que nos llevara a fortalecer los aprendizajes, adicionado con un clima favorable y de respeto en toda su magnitud, la competencia 6, por que sugiere una activa participación de las familias, quienes apoyaran en las metas comunes de la institución.. En la opinión del marco del buen desempeños docente también contempla la evaluación de las actividades desarrollas en la escuela, para mejorar de manera progresiva y continua. Resultados del diagnóstico.. En la institución educativa N° 84011 de Comunpampa se aprecia escaso empoderamiento en la planificación, elaboración y desarrollo de las secuencias didácticas por parte de los docentes de los diversos grados, siendo importante promover talleres de inter aprendizaje, trabajo entre pares, círculos de inter aprendizaje a través de dichos talleres actualizarse respecto a los procesos pedagógicos y didácticos implementando diversas estrategias y mecanismos en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, cuya actividad debe ser liderado por el directivo quien debe fomentar un clima armónico, teniendo en cuenta que el uso adecuado de las herramientas pedagógicas incrementa el aprendizaje eficaz, también el conjunto de actividades organizadas y desarrolladas se articulan con los procesos de la Institución Educativa para alcanzar los objetivos trazados, ´por ello que la dirección y liderazgo desarrollan un planeamiento Institucional en el Plan anual de Trabajo, Proyecto Educativo Institucional así solucionar el problema identificado en la institución educativa. Alternativas de solución del problema identificado. Frente a la problemática de limitaciones de los docentes en el diseño y aplicación de las secuencias didácticas acorde a los enfoques curriculares actuales, las cuales van en desmedro del aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa N° 84011 de Comunpampa. Por ello se plantea como alternativa de solución de mayor viabilidad el desarrollo de los talleres de inter aprendizaje, círculos de estudio y la realización de talleres de inter aprendizaje y micro talleres.. 9.

(10) Para así, revisar las rutas de aprendizaje y empoderarse sobre el manejo de estrategias y los procesos didácticos de las áreas curriculares e incorporar en las sesiones de aprendizaje para transformar el trabajo pedagógico en el aula y consecuentemente en el aprendizaje conjunto.. Dichos talleres ya se vienen desarrollando en horas extracurriculares con la intervención de todos los involucrados con miras a empoderarlos en el diseño y conducción eficaz de las secuencias didácticas en cada área curricular del nivel de educación primaria.. Con el propósito de fortalecer la práctica pedagógica basada en el manejo y la aplicación de los procesos didácticos, orientando nuestro trabajo con actividades hacia los estudiantes que movilicen y fortalezcan las capacidades de cada uno de los estudiantes. Frente a metas claramente definidas para asegurar la calidad de los aprendizajes a través de la gestión que asume el directivo estableciendo estrategias como: reuniones de inter aprendizaje sobre la planificación de sesiones de aprendizaje que mejora nuestra práctica pedagógica docente y por ende el logro de aprendizajes óptimos de los estudiantes.. Finalmente, las visitas periódicas al aula de manera personalizada que facilita el recojo de la información, es decir las fortalezas, debilidades de los docentes para tomar decisiones oportunas y otras acciones colaterales, como las jornadas de persuasión para fomentar una convivencia armónica que contribuye al logro de aprendizaje de los estudiantes.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Gestión Curricular.. El trabajo del directivo es lo pedagógico y no lo administrativo, por ello debe estar actualizado en cuanto al currículo para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, esto no sería posible si no nos preocuparíamos por el crecimiento profesional de nuestros docentes, acompañándolos en el ejercicio de su trabajo en aula, al mismo tiempo que se va comprobando los aprendizajes de los niños con una evaluación, considerando los resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la institución, Freire y Miranda (2014); los mismos que consideran la atención integral del proceso pedagógico, involucrando a los docentes en su formación profesional y su desarrollo personal. 10.

(11) Del mismo modo verificando y monitoreando el desempeño en su práctica pedagógica. Puesto que ello repercute directamente en el aprendizaje de los estudiantes.. Si nos referimos a los procesos didácticos, esta dimensión se puede considerar la premisa general sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que se relaciona directamente con las dimensiones siguientes (estrategias didácticas); referidas propiamente a la práctica escolar. (Gil-Jaurena,2011, pág.98). Teniendo en cuenta los procesos didácticos en la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje que aporta directamente en la formación del estudiante construyendo su aprendizaje en el proceso escolar.. En atención a Dufor y Marzano (2009), sostiene el líder pedagógico debe brindar un tiempo considerable para renovar su conocimiento a los profesores y logren construir equipos de fortalecimiento pedagógico, donde promuevan un aprendizaje común y desarrollo profesional, permitiendo obtener cambios cualitativos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.. Monitoreo y Acompañamiento.. Según Minedu (2014), el monitoreo puede definirse como un proceso estructurado para reconocer logros y debilidades de la práctica pedagógica con el fin de optimizarla, posibilitando toma de decisiones más objetivas con el asesoramiento oportuno.. También para Minedu (2013) Las estrategias que permiten a un directivo líder gestionar una Institución educativa a favor de los aprendizajes son principalmente dos: El monitoreo y el asesoramiento pedagógico.. Para Guerrero (2017), es brindar luces educativas de manera pertinente ante las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, donde se configura un modelo propio de la institución partiendo de la reflexión crítica.. Convivencia democrática. Convivencia se puede considerar una práctica intencional para lograr una mejor socialización y un mejor aprovechamiento de la vida y las relaciones escolares.. 11.

(12) Es el conjunto de interacciones que se observa en los procesos de acercamiento, conocimiento mutuo e intercambio, colaboración y hasta de complicidad entre los actores escolares.. Perales (2014), finalmente entre algunas experiencias exitosas obtenidas aplicando estrategias como talleres de inter aprendizaje, los micro talleres dirigido a los docentes que admite la mejora del desempeño docente desarrollando una adecuada planificación y desarrollo de las sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y didácticos se logra fortalecer y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Ingrid Violeta López Cuba, Jackelin Rumiche Ayala de la Institución Educativa San Martín-Región Piura experiencia que buscó comprometer a cada agente educativo en asumir retos y desafíos con la nueva educación, permitiendo que asuman un rol de alta responsabilidad con el logro de los aprendizajes con demanda cognitiva.. De igual forma con la visita en aula a los docentes y con el asesoramiento oportuno a cada uno de ellos se logra fortalecer las capacidades y la mejora de la práctica pedagógica desarrollando sesiones bien planificadas que conlleva al logro de los aprendizajes en los estudiantes evitando la improvisación y la enseñanza tradicionalista.. 12.

(13) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. El presente cuadro de plan de acción que orienta la consecución del presente trabajo académico relaciona el problema y sus objetivos. Complementándose ello y relacionando las dimensiones con las acciones y estrategias a implementar.. Problema: La inadecuada planificación y aplicación de las sesiones de aprendizaje dificulta el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa N° 84011 de Comunpampa. Objetivo General. Objetivos Específicos. Elaborar adecuadamente. Propiciar el manejo de los procesos didácticos de cada las sesiones de aprendizaj área curricular a través de reuniones de inter a través de talleres aprendizaje para la mejora de inter aprendizaje de la práctica pedagógica.. Estrategias/ Dimensiones. Alternativas de solución. Gestión curricular. Realizar reuniones de inter aprendizajes para elevar los aprendizajes de los estudiantes. Acciones Metas. A1Círculos de inter aprendizaje. El 100% de docent Predispuestos en mejora de su prácti pedagógica.. Micro talleres. 13.

(14) para obtener resultados. Realizar visitas periódicas al aula para la oportuna óptimos de los estudiantes toma de decisiones. de la I. E N° 84011 de Comunpampa.. Involucrar a los docentes a través jornadas de reflexión para mejorar convivencia escolar. Monitoreo Acompañamiento. Convivencia democrática. Visitas periódicas al aula de manera personalizada. A2 Monitoreo Acompañamiento. El 100% de docentes q son asesorados. jornadas de A3 Charlas persuasión para paseos de esparcimien El 100% de docentes q fomentar una se involucran en l convivencia charlas y paseos. armónica. Fuente: Elaboración propia.. 14.

(15) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión Meta. Propiciar el manejo de los A1 procesos didácticos de Círculos cada área curricular a aprendizaje ravés de reuniones de nter aprendizaje para la mejora de la práctica pedagógica. A2. de. Micro talleres. Realizar visitas periódicas B1 Monitoreo al aula para la oportuna oma de decisiones. B2 Acompañamiento nvolucrar a los docentes C1 a través de jornadas de Charlas. eflexión para mejorar la Paseos de esparcimiento. convivencia escolar. Responsables. El 100% de docentes inter participan en los círculos Directora de inter aprendizaje. El 100% de docentes Participan a los micro Directora alleres El 100% de docentes son monitoreados El 100% de docentes son acompañados El 100% de docentes participa en las charlas y paseos de esparcimiento.. Recursos. Cronograma meses). Humanos / materiales. S. O. N. x. x. x. x. x. Recursos humanos: Docentes. x. x. x. Recursos humanos. Docentes Psicólogo multimedia Fotocopias. x x. x x. x. Directora, especialistas Papelotes plumones multimedia. D. Fotocopias. Fuente: Elaboración propia. Este cuadro detalla y especifica la cronogramación de todas las actividades a realizar; precisándose sobre todo las estrategias y acciones en relación a las dimensiones.. 15.

(16) Presupuesto Detalla sobre todo las fuentes de financiamiento por cada una de las acciones con su costo respectivo.. Acciones Talleres de aprendizaje. Recurso inter. Monitoreo Acompañamiento. Económico. Recursos humanos: Directora, Docentes. Fuente de financiamiento. Costo. Auto financiado. S/.200.00. Auto financiado. S/.250.00. Auto financiado. S/.300.00. Económico. Charlas. Recursos humanos: Directora, Docentes Económico. TOTAL. S/.750.00. Fuente: Elaboración propia.. 16.

(17) Matriz del monitoreo y evaluación. Se exime de completar la información del presente cuadro, toda vez la misma se encuentra en proceso de implementación y ejecución para el próximo año. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. Círculos aprendizaje. de. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES. inter. (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. mensual. Acta, hoja de ruta, producto. Directora. Acta. Directora. mensual. Monitoreo. Cuaderno de campo, fichas. Directora. trimestral. Acompañamiento. Cuaderno de campo, fichas. Directora. trimestral. Charlas. Acta, Fotos. Psicólogo. semestral. Paseos de esparcimiento. Plan de paseo, fotos. Directora, docentes. semestral. Micro talleres. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. Especialistas. Fuente: Elaboración propia.. 17.

(18) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 18.

(19) Conclusiones. Con la adecuada planificación, elaboración pertinente de las sesiones de aprendizaje, considerando los procesos pedagógicos, didácticos, así como cumpliendo la secuencia en el desarrollo del mismo logramos mejorar el aprendizaje en los estudiantes; por cuanto la razón de ser en la institución educativa son los educandos y por ello los docentes en la actualidad asumimos el compromiso de mejorar nuestro desempeño para garantizar con nuevas estrategias la enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de lograr la calidad educativa.. La meta de la institución educativa a la cual represento es lograr aprendizajes satisfactorios de los estudiantes a través del trabajo en equipo, con la ejecución de círculos de inter aprendizaje y micro talleres. Optando un trabajo consensuado y direccionado al logro del objetivo común establecido a nivel de la institución.. Igualmente, es una necesidad realizar el monitoreo y asesoramiento a los docentes, pues ello permite diagnosticar e identificar las fortalezas y debilidades permitiendo realizar el asesoramiento y acompañamiento personalizado con el propósito de mejorar nuestra práctica pedagógica de modo permanente, a través de la selección de estrategias adecuadas, los mismos que optimizan nuestro trabajo en aula, involucrando a los estudiantes en la construcción del aprendizaje significativo que le ayuda a enfrentar los desafíos de la vida.. 19.

(20) Referencia. Futllan y Hargreaves citado por Krichasky y Murillo (2011) esta cultura permite valorar la participación de todos, lo que crea un clima favorable para establecer relaciones de trabajo sanas y satisfactorias.. Hidalgo, M. (2017) como desarrollar una clase formativa y productiva. Séptima edición.: Perú Editorial Palomino E.I.R.L. Ministerio Educación (2016). Resolución de Secretaría General N°008-2016Minedu.Norma. que. establece. disposiciones. para. el. acompañamiento. pedagógico en la Educación Básica.. Ministerio de Educación (2017a). Rúbricas de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. Perú: Editorial Minedu. Ministerio de Educación (2017b). Currículo Nacional ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Perú: Editorial Minedu.. Ministerio de Educación (2017b). Currículo Nacional ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Perú: Editorial Minedu.. 20.

(21) Anexos. Efecto. Sesiones que no promueven aprendizajes significativos.. Sesiones que no promueven participación de los estudiantes.. Problema principal. Causas Causas. Personal docente poco empoderado en los procesos pedagógicos para la elaboración de sesiones de aprendizaje.. Fuente: Elaboración propia.. Estudiantes poco preparados para afrontar situaciones reales Estudiantes desmotivados en las diversas áreas curriculares.. Sesiones de aprendizaje que no sigue una secuencia. Deficiente desarrollo de los procesos pedagógicos.. Docentes poco comprometidos con la labor pedagógica. Bajos resultados de aprendizaje.. Clima escolar no armónico. Estudiantes indisciplinados. DIFICULTAD EN LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 84011 DE COMUNPAMPA.. Limitado manejo de las rutas de aprendizaje de cada área curricular.. Insuficiente manejo de los procesos didácticos en algunas áreas curriculares.. Escasa práctica pedagógica de los docentes para la mejora de los aprendizajes. Poca identidad con la Institución Educativa.. Incumplimiento de las normas de convivencia.. 21.

(22) ÁRBOL DE OBJETIVOS. FINES. Docentes poco actualizados en planificación de sesiones Sesiones debidamente planificadas.. Sesiones que promueven la participación de los estudiantes.. OBJETIVO GENERAL. Empoderar al personal docente mediante jornadas, para mejorar la elaboración sesiones de aprendizaje.. Limitada practica de lectura e investigación Conocimiento y manejo adecuado de las rutas de aprendizaje.. Estudiantes motivados en el aprendizaje en las diversas áreas curriculares.. Poco compromiso en el manejo de los procesos didácticos. Empoderamiento de los procesos didácticos.. Eficiente desarrollo del proceso pedagógico. Poca práctica de valores Docentes comprometidos con la labor pedagógica.. Óptimos resultados de aprendizaje.. Convivencia escolar armónica.. Estudiantes disciplinados. ELABORAR ADECUADAMENTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE A ATRAVÉS DE TALLERES DE INTER APRENDIZAJE PARA OBTENER RESULTADOS ÓPTIMOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E N° 84011 DE COMUNPAMPA.. Fomentar el manejo adecuado de las rutas de aprendizaje mediante talleres para mejorar la planificación de las sesiones de aprendizaje.. Propiciar el manejo de los procesos didácticos de cada área curricular a través de reuniones de inter aprendizaje para la mejora de la práctica pedagógica.. Propiciar talleres de reflexión colectiva sobre la práctica pedagógica de los docentes para la mejora de los aprendizajes.. Involucrar a los docentes a través de jornadas de reflexión para mejorar la convivencia escolar.. Fuente: Elaboración propia. 22.

(23) MEDIOS. Realizar jornadas de actualización sobre la planificación de sesiones. Realizar reuniones de inter aprendizaje sobre el manejo de las rutas de aprendizaje.. Realizar reuniones sobre el manejo de los procesos didácticos.. Problema. Momentos de esparcimiento a nivel de la comunidad educativa para fortalecer la convivencia escolar. Realizar jornadas de reflexión con el personal docente sobre la práctica pedagógica.. Propuestas de solución. La inadecuada planificación y aplicación de las sesiones de aprendizaje dificulta el Objetivo General: Elaborar adecuadamente las sesiones de aprendizaje a aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa N° 84011 de través de la implementación de los círculos de inter aprendizaje para obtener Comunpampa. resultados óptimos de los estudiantes de la I. E N° 84011 de Comunpampa. Causa. Efecto. C1. Personal docente poco empoderado E1. Sesiones que no promueven en los procesos pedagógicos para la participación de los estudiantes. elaboración de las sesiones de aprendizaje.. Objetivo Especifico. Estrategia. OE 1. . Propiciar el manejo de los procesos didácticos de cada área curricular a través de reuniones de inter aprendizaje para la mejora de la práctica pedagógica.. E1. Reuniones de inter aprendizajes sobre la planificación de sesiones de aprendizaje. Círculos de inter aprendizaje Micro talleres. C2. Escaso monitoreo y acompañamiento E2. Estudiantes poco preparados pedagógico. para afrontar situaciones reales. OE 2.Realizar visitas periódicas al E2. Visitas periódicas al aula de aula para la oportuna toma de manera personalizada decisiones.. C3. Incumplimiento de las normas de. E3. Poca práctica de valores desde. convivencia. sus hogares.. OE 3 Orientar en el cumplimiento de las normas de convivencia. E3. Jornadas de reflexión.. Fuente: Elaboración propia. 23.

(24) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. PE: Dirección y liderazgo PE: 01 Desarrollar planeamiento institucional PE01.1 PE01.2 PE03.1 Formular el P Formular el Formular PCI PAT. PE04.1 Instituir el Reglamento Interno.. PE:02 Gestionar relaciones inter instituciones y comunitarias PE 02.2 PE02.3 Promover alianz Desarrollar inter institucionales mecanismos de articulación con la comunidad. PE:03 Evaluar la gestión escolar. PO03: fortalecer el desempeño docente. PO04: Gestionar los aprendizajes. PO03.3 Realizar el acompañamiento pedagógico. PO04.1 Desarrollar sesiones de aprendizaje. PE03.1 PE03.3 Monitorear el Adoptar medidas para desarrollo de los mejora continua procesos de la institución Educativa.. PO: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO02: Preparar condiciones para la gestión de l aprendizajes PO02.1 Realizar la programación curricular. PO2.2 Programar el tiempo para el aprendizaje PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación PO05..1 Promover la convivencia escolar. PO05.2 Prevenir y resolver conflictos. PO05.3 Promover la participación de la comunida educativ. PS:Soporte al funcionamiento de la IE PS01: Administrar recursos humanos PS01.2 Monitorear el desempeño y rendimiento Fuente: Elaboración propia.. PS01.3 Fortalecer capacidades 24.

(25) Evidencias fotográficas. Fuente: Elaboración propia.. 25.

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