Aplicación del programa “mis primeros experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I E Julio Armando Ruiz Vásquez Amarilis 2015

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ============================================================. APLICACIÓN. DEL. EXPERIMENTOS”. PROGRAMA. PARA. “MIS. DESARROLLAR. PRIMEROS CONCIENCIA. AMBIENTAL EN NIÑOS DEL 2°, DE LA I.E. JULIO ARMANDO RUIZ VASQUEZ- AMARILIS 2015 ============================================================ TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA. TESISTAS: BARRUETA TIBURCIO, Geyssi Angheli BEJARANO VASQUEZ, Shony Janina QUISPE CUEVA, Lourdes Victoria. HUÁNUCO-PERÚ 2016.

(2) ASESORA: Mg. NANCY HERRERA MILLA.

(3) UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ============================================================. APLICACIÓN. DEL. EXPERIMENTOS”. PROGRAMA. PARA. “MIS. DESARROLLAR. PRIMEROS CONCIENCIA. AMBIENTAL EN NIÑOS DEL 2°, DE LA I.E. JULIO ARMANDO RUIZ VASQUEZ- AMARILIS 2015 ============================================================ TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA. TESISTAS: BARRUETA TIBURCIO, Geyssi Angheli BEJARANO VASQUEZ, Shony Janina QUISPE CUEVA, Lourdes Victoria. HUÁNUCO-PERÚ 2016.

(4) IV. DEDICATORIA. Dedicado a mi madre,. mi guía y maestra de vida Norma. Corina Tiburcio Alejo, a mi padre y hermanos por su apoyo incondicional y sé que seguirán apoyándome ¡LOS AMO! ANGHELI. Se la dedico al forjador de mi camino (DIOS); a mis padres, IRMA VASQUEZ GALLARDO Y DIELMAN BEJARANO URETA, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años en las cuales me han brindado consejos para hacer de mí una mejor persona; a mis maestros quienes han tenido el arduo trabajo de transmitirme sus diversos conocimientos que corresponden a mi profesión y a todas aquellas personas que de alguna u otra manera han contribuido para el logro de mis objetivos. SHONY. Dedicado a Dios, mi guía y protector, a mi padre, hermanas y mi esposo por su apoyo incondicional y todas aquellas personas que se preocupan por el cuidado del medio ambiente. LOURDES.

(5) V. AGRADECIMIENTO 1. A nuestra alma mater. Universidad Nacional “Hermilio Valdizán” de Huánuco, por habernos acogido durante estos cinco años y brindado la oportunidad de formarnos profesionalmente. 2. Al Señor Director de la Institución Educativa “Julio Armando Ruiz Vásquez” de Amarilis por habernos permitido aplicar nuestro trabajo de investigación en la mencionada institución. 3. A nuestra Asesora Mg.. Nancy Herrera. Milla, quién. con. sus. conocimientos, experiencia y paciencia nos ha motivado a iniciar y culminar con este trabajo de investigación. 4. A los estudiantes del segundo grado “B” de primaria de la Institución Educativa “Julio Armando Ruiz Vásquez” ya que sin su apoyo e interés no hubiese sido posible la culminación de nuestro trabajo de investigación. 5. A los docentes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación, ya que cada uno de ellos han aportado con un granito de arena en nuestra formación profesional. 6. A nuestro profesor de Investigación y Tesis, Dr. Manuel Blanco Aliaga, por su rectitud en su profesión como docente, por sus consejos que ayudaron a formarnos como persona e investigadoras. 7. Y de manera muy especial a nuestros padres y hermanos que siempre estuvieron apoyándonos en cada paso de nuestra formación profesional, brindándonos su apoyo y cariño incondicional..

(6) VI. 8. Son muchas las personas que han formado parte de nuestra vida profesional a las que nos encantaría agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles de nuestras vidas, sin importar en donde estén, queremos darles las gracias por formar parte de nosotras, por todo lo que nos han brindado y por todas sus bendiciones..

(7) VII. RESUMEN El propósito de la presente investigación fue determinar la efectividad que tuvo la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez, Amarilis 2015. Se desarrolló una investigación explicativa de diseño cuasi experimental, se trabajó con un grupo control y un grupo experimental. Los resultados de la posprueba sobre la conciencia ambiental en el grupo de control y experimental (cuadro No 11) se observa que existen diferencias muy notorias; ya que en el grupo de control la mayoría de los estudiantes representado en el 66% del total se ubican en el nivel logro previsto con notas que fluctúan de 14 a 17, con tendencia a mantenerse en la escala siguiente inferior en proceso con notas que fluctúan de 11 a 13, en tanto que en el grupo experimental la mayoría de los estudiantes representado por el 70.4% se ubican en el nivel logro previsto con notas que fluctúan de 14 a 17 con tendencia a seguir mejorando hacia la escala superior logro destacado con 29,6% lo cual demuestra la efectividad que tiene la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental. En conclusión, el valor calculado de Z = 8,54 se ubica a la derecha del valor crítico de Z = 1,96 que es la zona de rechazo, por lo tanto descartamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alternativa, es decir: Si la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” es efectivo, entonces se desarrollará notablemente conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez, Amarilis-2015..

(8) VIII. Palabras clave: Medio ambiente, oxígeno, forestación. SUMMARY The purpose of this research was to determine how effective has the implementation of my first experiments to develop environmental awareness in children of the 2nd, EI Julio Armando Vasquez Ruiz, 2015. An explanatory Amarilis quasi-experimental research design was developed, we worked with a control group and an experimental group. The results of the posttest on environmental consciousness in the control group and experimental (Table No 11) shows that there are very marked differences; since in the control group most students represented 66% of the total are located at the level expected accomplishment with notes ranging from 14 to 17, with a tendency to stay in the next lower level in the process with notes ranging of 11-13, while in the experimental group most students represented by the 70.4% are located in the achievement level provided with notes ranging from 14-17 with a tendency to continue to improve towards the top level achievement highlights 29 , 6%, which demonstrates the effectiveness that has the implementation of my first experiments to develop environmental awareness. In conclusion, the calculated value of Z = 8.54 is located to the right of the critical value of Z = 1.96 which is the area of rejection therefore rule out the null hypothesis and accept the alternative hypothesis, that is: If the implementation of my first experiments is effective, then remarkably develop environmental awareness in children of the 2nd, EI Julio Armando Vasquez Ruiz, Amarilis-2015. Keywords: Environment, oxygen, afforestation..

(9) IX. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de investigación, titulado: Aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015, es de vital importancia en el campo del medio ambiente, porque permite informar y cambiar formas de pensar y de vivir basado en el cuidado de nuestra naturaleza, lugar de nuestro hábitat. Esta investigación está conformada por cuatro capítulos: El capítulo I, está referido al diagnóstico y estudio del Problema de Investigación. Contiene la revisión de estudios realizados a nivel regional, nacional e internacional y considera conceptos fundamentales del programa, sus características básicas, fundamentos y la serie de sesiones aplicadas. También se presenta la formulación de los problemas, objetivos y sistema de hipótesis, se menciona también la justificación e importancia del tema que nos ayudará a tener más claro el panorama acerca de la importancia del desarrollo de los fundamentos técnicos. El capítulo II, está referido al Marco Teórico donde muestra los antecedentes de estudios anteriores, así como la información relevante de las variables y los conceptos básicos que refuerzan el entendimiento de la investigación..

(10) X. El capítulo III, presentamos el marco metodológico, el tipo y nivel de investigación, el diseño, la población de estudio, muestra así como los instrumentos y técnicas de procesamiento de los datos. El capítulo IV, en este capítulo se presenta el informe de resultados obtenidos, también la prueba de hipótesis, la discusión de los mismos, conclusiones y sugerencias. Finalmente se presenta las referencias bibliográficas y los anexos que también muestran las evidencias de la investigación..

(11) XI. ÍNDICE. CARÁTULA. I. CONTRAPORTADA. III. DEDICATORIA. IV. AGRADECIMIENTO. V. RESUMEN. VII. SUMMARY. VIII. INTRODUCCIÓN. IX. ÍNDICE. XI. CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 1.1 Descripción del problema. 14. 1.2 Formulación del problema. 21. 1.2.1 Problema general. 21. 1.2.2 Problema específico. 21. 1.3 Objetivo de investigación. 21. 1.3.1 Objetivo general. 21. 1.3.2 Objetivo específicos. 22. 1.4 Hipótesis. 22. 1.4.1 Hipótesis general. 22. 1.4.2 Hipótesis especificas. 22. 1.5 Variables. 23.

(12) XII. 1.5.1. Identificación de variables. 23. 1.5.2. Operacionalización de Variables. 23. 1.5.3. Definición Conceptual y Operacional de Variables. 24. 1.6 Justificación e importancia. 26. 1.7 Viabilidad. 27. 1.8 Limitaciones. 27. CAPITULO II MARCO TEÓRICO. 2.1 Antecedentes del estudio. 28. 2.2 Bases teórica. 39. 2.3 Definición Conceptual de términos. 81. CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO. 3.1 Tipo y nivel de investigación. 83. 3.2 Diseño de investigación. 83. 3.3 Población y muestra. 84. 3.3.1 Población. 84. 3.3.2 Muestra. 85. 3.4 Validez de Instrumento de recolección de datos. 86.

(13) XIII. CAPÍTULO IV RESULTADOS. 4.1 Escala para medir la Conciencia Ambiental. 87. 4.2 Presentación de Resultados del Trabajo de Campo. 90. 4.3 Prueba de Hipótesis. 106. Discusión de Resultados. 110. Conclusiones. 115. Sugerencias. 117. Referencias Bibliográficas. 118. Referencias Bibliográficas de páginas webs. 121. ANEXOS. 124. Anexo Nº 01: Matriz de Consistencia. 125. Anexo Nº 02: Instrumento de Evaluación. 127. Anexo Nº 03: Programa “Mis Primeros Experimentos”. 130. Anexo Nº 04: Documentos Administrativos. 202. Anexo Nº 05: Nómina de Matricula. 211. Anexo N° 06 Fichas de Validación del Instrumento. 216. Anexo Nº 07: Fotografías. 223.

(14) 14. CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Para muchos es clara la problemática que el planeta ha venido atravesando, sufriendo constantemente por las diversas actividades desarrolladas por el hombre. El ser humano se autodenomina “la especie más inteligente”, ya que posee características como la capacidad de pensar, razonar y ser consciente; que le han permitido construir herramientas para transformar su entorno y satisfacer sus necesidades básicas como alimentación, vestido y vivienda. También le han permitido tener una mejor calidad de vida al desarrollar sistemas de cultivo y crianza de animales, medicinas y vacunas. Esas características le han permitido explotar de manera excesiva todos los recursos; hasta hace algunas décadas, la humanidad.

(15) 15. en general, no había tomado conciencia del daño que le estaba ocasionando al planeta. La contaminación es denominada también con otro nombre “Infección”, es todo cambio indeseable en las características del aire, el agua, el suelo o los alimentos, que afecta la salud, la sobrevivencia o las actividades de los humanos u otros organismos vivos”. (TYLLER; 1994, p.142) La contaminación ambiental “es la presencia de cualquier sustancia, material o energía que puede ocasionar algún daño o desequilibrio en el ambiente ya sea en el aire, el agua o el suelo, y que puede afectar negativamente al hombre y a los demás seres vivos”. (ADAME; 2010, p.10). Entendemos por contaminación a la incorporación de elementos o condiciones extrañas al medio ambiente, en cantidad o calidad, que provocan un daño, ya sea sanitario, económico, ecológico o social. Así decimos que el agua está contaminada, cuando se comprueba la presencia de organismos potencialmente patógenos o cuando contiene sustancias toxicas que la tornan peligrosa y por tanto impropia para determinados usos. En algunos casos, las fuentes de contaminación pueden ser localizadas, en otros, el rastreo es solo probable, mientras que muchos casos resultan prácticamente imposibles..

(16) 16. Según Rutas del Aprendizaje en el fascículo de ciencia y ambiente (2015) considera que: La. “contaminación. ambiental”. es. una. de. las. principales. preocupaciones en el Perú. La intensa actividad minera del país conlleva un riesgo de contaminación, principalmente de metales pesados, en los cursos del agua. No obstante, la minería no es la única fuente potencial de contaminación. En el Perú, como en muchos países, el uso masivo de combustibles derivados del petróleo produce una cantidad abundante de gases tóxicos y partículas en el aire que respiramos. Además, la combustión de este tipo de combustible genera dióxido de carbono, gas que contribuye en mayor proporción al calentamiento global. Otro aspecto de la contaminación es el que se genera en la deficiente disposición de residuos sólidos producidos en toda localidad. La solución a este problema tiene un fuerte componente relacionado a la organización planificada del manejo de los residuos y la habilitación de grandes áreas de depósito (rellenos sanitarios). Sin embargo, se puede aportar significativamente a este problema si se reciclan algunos de los materiales dándoles un fin utilitario y de bajo riesgo de contaminación. (Pág. 33) Cuando la humanidad empezó a ser afectada considerablemente por las consecuencias de la sobre explotación y a enfrentar problemáticas ambientales muy graves como: sequías, inundaciones, aumento de.

(17) 17. enfermedades y muertes a causa de la contaminación por las actividades humanas comenzó a cobrar conciencia. Zevallos y Herrera (2012) consideran que: “Conciencia ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos también puedan conocerlo. (Pág. 67) La conciencia ambiental se define como: “el nivel de conocimientos o de nociones elementales que tiene la población con respecto al ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de preocupación, interés, cuidado temores frente a la problemática ambiental contemporánea”. (Blanco; 2007). La Organización Mundial de la Salud (OMS) en el año 2015 incluyó por primera vez a la contaminación del aire como una de las principales las causas de cáncer al pulmón, dejando en claro las consecuencias de no hacer nada respecto de la polución ambiental. Es por ello que las universidades de Yale y Columbia realizaron una lista de los 10 países más contaminantes del planeta, según el estudio de Índice de Comportamiento Ambiental y estos son: China, Brasil, Estados Unidos, Indonesia, Japón, India, México, Rusia, Australia y Perú. El desempeño ambiental de las políticas de los países está siendo cuantificado y clasificado numéricamente por diversos organismos. Según el resultado del Índice de la Huella Ecológica, en el año 2007 el Perú se ubicó en la posición N°101 de 152 países, en función a la.

(18) 18. capacidad productiva y recuperación del planeta esto se dio mediante el estudio realizado por el Plan Nacional de Acción Ambiental (PLANAA, 2011). Londres es la ciudad donde hasta ahora, se ha presentado el peor evento de daños a la salud a causa de la contaminación del aire; en esta ciudad el aire se fue llenando de humo proveniente de miles de hornos de carbón de casas y fábricas, con lo que se fue formando una densa nube de contaminantes que cubrió la ciudad por varios días. Los gases producidos, por los sistemas de calefacción, hornos y chimeneas continuaron arrojando contaminantes a la atmosfera, lo que empezó a provocar serias molestias a la población. El episodio empezó el 03 de diciembre y terminó el 10 del mismo mes dejando un total de 4 000 muertes mientras duró la nube de contaminantes, pero afectó a muchas personas más, pues durante los dos meses siguientes murieron otras 8 000 tras dilatadas enfermedades, lo cual sumó un total de 12 000 muertes. Londres, Inglaterra 1952. (ADAME AURORA; 2010). El primer paso del Banco Mundial en materia Ambiental en el contexto del desarrollo de las biotecnologías fue la convocatoria a la CUMBRE DE LA TIERRA (1992, Rio de Janeiro - Brasil), donde su agenda se centró en un plan detallado de acciones que deben ser acometidas a nivel mundial, nacional y local, los gobiernos expusieron un plan de acción que podría servir para que el mundo abandonará su actual modelo de crecimiento económico sostenible para dedicarse a las.

(19) 19. actividades que protegerían y renovarían los recursos ambientales de los que dependía el crecimiento y el desarrollo; desde ese espacio se llamó a la conservación de la biodiversidad y su uso sustentable. La Organización Mundial de la Salud (OMS) establece que, en una ciudad, por cada tres personas debe de haber un árbol. Sin embargo, en la Ciudad Blanca, por cada 12 personas hay uno solo. Esto, según el director regional Forestal y de Fauna Silvestre del Ministerio de Agricultura, Alejandro Maldonado, la cual coloca a Arequipa como la segunda urbe más contaminada del país. (2013) Según el Ministerio del Ambiente (MINAM) Piura, Chiclayo, Iquitos, Trujillo, Chimbote, Lima, Pisco, Arequipa, Ilo, Cerro de Pasco, La Oroya, Cusco y Huancayo son los lugares que sobrepasan los estándares de calidad del aire. (2012) El Ministerio Nacional del Medio Ambiente (MINAM), ha llevado la escala departamental de la Huella Ecológica y ha generado el Índice de Desempeño Ambiental Departamental (IDAD), para jerarquizar la presión sobre los recursos naturales en función de la capacidad productiva y la recuperación del planeta. El Instituto Blacksmith difundió su ránking anual de las ciudades más contaminadas del mundo. Y al igual que en años anteriores, La Oroya ha sido catalogada como la quinta ciudad menos recomendable para vivir en el planeta. Este puesto lo ocupa desde el 2007, aunque su triste y.

(20) 20. máximo récord fue en el 2011, en que quedó segunda en el ránking de las que tienen el aire más tóxico en el orbe. Los autores del informe de la prestigiosa ONG ambientalista neoyorquina se basaron en la estimación de la presencia de metales pesados, mercurio, arsénico, pesticidas y radionúclidos en el aire, el suelo y el agua. También se tomó en cuenta el número de personas expuestas a la atroz contaminación. (2013) En la ciudad de Huánuco, en la Institución Educativa - “Julio Armando Ruiz Vásquez” ubicada en el Jr. Julio C. Tello N°300- 302 del distrito de Amarilis, provincia y departamento de Huánuco, mediante un diagnóstico realizado por la investigadoras, (BARRUETA, BEJARANO Y QUISPE) junio 2015, se comprobó que sí existe contaminación ambiental con mayor preponderancia en el aire (la quema de los desechos dentro de la institución y alrededores), en el ,suelo (los niños y niñas dejaban regados sus desperdicios como las envolturas de golosinas, alimentos , botellas, latas, bolsas y papeles en sus aulas y en el patio de la institución) y el uso indiscriminado del agua que forma parte de la contaminación debido a que se está alterando el estado del equilibrio del ecosistema (cuando los niños utilizaban los lavaderos y dejaban las llaves de los caños abiertos, también en los servicios higiénicos descompuestos donde el agua se desperdiciaba). Es por ello que hemos propuesto elaborar un programa para desarrollar conciencia ambiental en los niños del 2° grado de la Institución Educativa..

(21) 21. 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.2.1 PROBLEMA GENERAL ¿Qué efectividad tiene la Aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos”, para desarrollar conciencia ambiental en. niños. del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015? 1.2.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS a) ¿Cuál es el nivel de conciencia ambiental que tienen los niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015? b) ¿Qué estrategia es la más adecuada para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015? c) ¿Cuál es el nivel de efectividad que tiene el Programa “Mis Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz VásquezAmarilis 2015? 1.3. OBJETIVOS 1.3.1 OBJETIVO GENERAL  Determinar la efectividad que tiene la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015..

(22) 22. 1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Medir el nivel de conciencia ambiental que tienen los niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015, antes y después de aplicar el Programa “Mis Primeros Experimentos”. b) Diseñar y aplicar la estrategia más adecuada para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015. c) Evaluar. la. efectividad. del. programa. “Mis. Primeros. Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015. 1.4. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN 1.4.1 HIPÓTESIS GENERAL  La aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” es efectivo para desarrollar conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015. 1.4.2 HIPÓTESIS ESPECIFICOS a). Si la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” es. efectivo,. entonces. se. desarrollará. notablemente. conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015. b). Si la aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” no es efectivo, entonces no se desarrollará notablemente.

(23) 23. conciencia ambiental en niños del 2°, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015.. 1.5. VARIABLES 1.5.1 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE Aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos” VARIABLE DEPENDIENTE Desarrollo de la Conciencia Ambiental 1.5.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. VARIABLES. DIMENSIONES. Experimentos con el agua. INSTRUMENTO. Contaminación del agua Agotamiento del agua. VARIABLE INDEPENDIENTE Aplicación del Programa “Mis Primeros Experimentos”. INDICADORES. Experimentos con el aire. Experimentos con el suelo. Contaminación del aire Necesidad del aire para la vida Contaminación del suelo Degradación del suelo.. Programa “Mis Primeros Experimentos”.

(24) 24. Conciencia en el cuidado del agua VARIABLE DEPENDIENTE Desarrollo de la Conciencia Ambiental. Conciencia en el cuidado del aire. Conciencia en el cuidado del suelo. Explica sobre el uso adecuado del agua Ejecuta acciones sobre el cuidado del agua Comenta sobre cuidado del aire.. el. Cuestionario. Ejecutan acciones sobre el cuidado del aire Describe sobre cuidado del suelo. el. Ejecuta acciones para evitar contaminar el suelo.. 1.5.3 DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE VARIABLES CONCIENCIA AMBIENTAL (Variable Dependiente): La conciencia ambiental es una filosofía general y de movimiento social en la relación con la preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del estado del medio ambiente. Es a menudo representada por el color verde. De este modo, conciencia ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos también puedan disfrutarlo. Es entender cómo influyen las acciones de cada día en el medio ambiente y cómo esto afecta el futuro de nuestro espacio. Ejemplo, es entender que si yo, ciudadano común, derrocho algún.

(25) 25. recurso natural, como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a utilizarlo ya no voy a poder. Esto se logra con educación a todos los niveles de la sociedad en todo momento en todo lugar hay que educar para poder concientizar desde el jardín de infantes hasta los abuelos, todos tienen derecho a entender cuál es el problema ambiental y porque es importante la acción de cada uno de nosotros. PROGRAMA. MIS. PRIMEROS. EXPERIMENTOS. (Variable. Independiente): Es un programa diseñado a base de actividades experimentales que están relacionados al medio ambiente, donde los estudiantes podrán interactuar, participar, experimentar, juzgar para mejorar y tomar conciencia sobre su actuación en el medio que lo rodea. “(…) el programa es a la vez intelectual y práctica, puesto que en él se incluyen no solo lo que el estudiante a de aprender sino todo lo que tiene que hacer y realizar para alcanzar el aprendizaje deseado” (Santillana, 1964) Basándonos a la Educación Ambiental en sus tres concepciones: Educación sobre el medio ambiente: Busca tratar temas y problemas ambientales en el aula o en el taller y sobre todo en entonos naturales o urbanos.

(26) 26. Educación en el medio ambiente: Estudios en situación pedagógica en medio de los espacios naturales. Educación para el medio ambiente: Desemboca en una acción independiente al cambio de actitudes de los estudiantes, para volver sus conductas más relevantes en cuanto a responsabilidad y valoración ecológica, frente a la no contaminación, el reciclaje de desechos sólidos mejoras en los espacios naturales y construidos que están relacionados con nuestras actividades que se desarrollaran en el programa. Este programa responde a los objetivos de la educación ambiental de formar ciudadanos con ética ambiental capaces de hallar un equilibrio entre la satisfacción de sus necesidades y el cuidado de su entorno vital. 1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Hoy en día muchas Instituciones Educativas a nivel local, regional y nacional presentan problemas ambientales. La Institución Educativa Julio Armando Ruiz Vásquez. de Amarilis no es ajena a esta. problemática ya que sus estudiantes necesitan tomar conciencia; razón por lo que, como investigadoras, decidimos tomar a dicha institución como piloto para nuestro trabajo de investigación obteniendo, al finalizar, resultados positivos..

(27) 27. La conciencia ambiental se logra con educación en todo momento y en todo lugar, es por ello que hemos aplicado un programa en base a experimentos, que es innovador, creativo, dinámico y único; tiene como finalidad mejorar el nivel de conciencia ambiental en los niños del 2° de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015, propiciando de esta manera la formación de ciudadanos responsables que se interesen por vivir en un lugar limpio y sano para su salud y el de toda su familia. 1.7. VIABILIDAD La presente investigación denominada. Aplicación del Programa “Mis. Primeros Experimentos” para desarrollar conciencia ambiental en niños de 2º, de la I.E. Julio Armando Ruiz Vásquez- Amarilis 2015,fue viable por cuanto se contó con:. 1.8. . Recursos humanos. . Materiales. . Tiempo. . Recursos autofinanciados. LIMITACIONES . No disponíamos de tutoría permanente.. . El docente nos limitaba el espacio a utilizar dentro del aula.. . No contamos con una biblioteca especializada.. . No tuvimos acceso al laboratorio de la Institución Educativa, acto que no facilitó el desarrollo de las sesiones experimentales..

(28) 28. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Concluida la búsqueda en las Bibliotecas de los distintos centros superiores de nuestra localidad se han encontrado estudios que tienen relación con el presente trabajo de investigación que a continuación se detalla: 2.1.1 ANTECEDENTES A NIVEL LOCAL GAMARRA, POLINO, PUENTE, RIVERA, (2011), realizaron la investigación: Desarrollar actitudes positivas en la conservación ambiental utilizando el taller de manualidades con material reciclable en los niños del 3er grado de primaria de la I.E Marcos Duran Martel, en Amarilis, Huánuco, Perú – 2011,en el I.S.P.P..

(29) 29. Marcos Durand Martel. La investigación llegó a la siguiente principal conclusión: . Que se han desarrollado las actitudes ambientales positivas relacionadas a la conservación del medio ambiente con la aplicación del taller de manualidades, lo que nos demuestra que el uso efectivo de los talleres influye positivamente en la modificación de las actitudes favorables en la conservación del medio ambiente.. La cita de este antecedente nos sirvió,. para lograr conocer. las. buenas actitudes y la gran voluntad que tiene el ser humano para utilizar las tres R (Recicla, Reutiliza, Reduce), con la única finalidad de desarrollar las actitudes ambientales positivas relacionadas a la conservación del medio ambiente. RAMIREZ, SIMON, VILLOGAS, (2011), llevaron a cabo una investigación: Determinar en qué medida los cuentos reflexivos contribuyen al mejoramiento de la conciencia ambiental en los niños del cuarto grado de la Institución Educativa de Nº 33209 de Purupanpa, Panao, Huánuco, Perú – 2011, en el I.S.P.P Marcos Durand Martel. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones: . Se obtuvo como resultado que los cuentos reflexivos mejoran significativamente la conciencia ambiental en los estudiantes..

(30) 30. . Con la aplicación de los cuentos reflexivos a través de diversas sesiones los estudiantes han alcanzado mejorar los niveles de conciencia ambiental a tener un mejoramiento del nivel de reflexión en los estudiantes, por estar relacionado con los procesos de interaprendizaje con tendencia a valorar nuestro planeta.. Al citar este antecedente podemos determinar que el Programa “Mis Primeros Experimentos” obtuvo resultados similares en cuanto al mejoramiento de la conciencia ambiental para desarrollar la conciencia ambiental. ARROYO, BERROSPI, ESPINOZA, FABIÁN, (2004), llevaron a cabo una investigación: “Determinar el nivel de Conciencia Ambiental en los docentes de Educación primaria de la Escuela Integrada de Educación Inicial y Primaria de menores Nº32223 “Mariano Dámaso Beraún”, mediante el desarrollo del Taller de Implementación y Aplicación del Sistema Agroecológico Escolar (SAE), en Huánuco, Perú – 2004, en el I.S.P.P Marcos Durand Martel. La investigación llegó a la siguiente conclusión: . Se. han. desarrollado. relacionadas a la. las. actitudes. ambientales. positivas. conservación del medio ambiente con la. aplicación del taller de manualidades, lo que nos demuestra que los talleres de capacitación y aplicación referente al SAE ha permitido ejecutar diferentes actividades y mediante ellas, los.

(31) 31. docentes desarrollaron, practicaron y elevaron sus Niveles de Conciencia Ecológica. Por otro lado, consideramos que para lograr desarrollar la conciencia ambiental,. es. necesario. optar. por. actividades. prácticas. y. demostrativas, que ayuden en la participación activa para el cuidado del medio ambiente así como se demuestra en las doce sesiones dentro del “Programa Mis Primeros Experimentos”. FLORES, RODRIGUEZ, SOTO, (2013), realizaron la investigación: Programa Manitas Cuidadoras en niños del 4° grado de la I.E. N° 32962,Huánuco - 2013, en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones: . La aplicación del programa “Manitas Cuidadoras”, es muy importante ya que permite al alumno estimular su conciencia al cuidado del medio ambiente, cuya estrategias se basa no solo en conocer la teoría, sino que esté acompañada de la práctica ( cuidado. de plantas,. animales y trabajando. con material. reciclable). . Se evaluó mediante la lista de cotejo actitudes y hábitos hacia la conservación del medio ambiente en alumnos del 4° grado de la I.E. 32962- San Luis – 2012 y se obtuvo un nivel (inicio) debido a que su promedio de notas era de 4 a 10 puntos (pre test) y después de la aplicación del programa “Manitas cuidadoras” el.

(32) 32. promedio de notas fue de 13 a 18 puntos (post test). Lo que indica que se encuentra en un nivel de logro previsto y destacado. . Los alumnos del 4° grado de la I.E. N°32962 – San Luis, 2012, lograron el desarrollo en los indicadores hacia la estimulación de la conciencia ambiental, por tanto el Programa “Manitas Cuidadoras” logró un resultado positivo.. El Programa “Manitas Cuidadoras” basadas en actividades de conservación del medio ambiente logró un resultado positivo, en la estimulación de la conciencia ambiental con actividades prácticas; por lo tanto consideramos que, el Programa “Mis primeros Experimentos”,. cuyo objetivo fue el desarrollo de la conciencia. ambiental, también logró resultados positivos. 2.1.2 ANTECEDENTES A NIVEL NACIONAL MONDRAGÓN, (2009), realizó la investigación: Reaprovechamiento de Residuos Sólidos y Conciencia Ambiental en el Nivel Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas del Distrito de Pulán Provincia de Santa Cruz - Departamento de Cajamarca, para optar el Grado Académico de Magíster en Ciencias de la Educación con Mención en Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible – 2009, en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones:.

(33) 33. . Que la aplicación de una encuesta se determinó en el pre test que el grupo de control alcanzó mejores resultados que el grupo experimental en conocimientos, habilidades y actitudes, aunque sin lograr diferencias significativas en la prueba de t; en el post test, se encontró que el grupo experimental logró mejores resultados que el grupo de control y con la prueba de t se determinó que las diferencias fueron altamente significativas (superior al nivel de _ = 0,01).. . Se. determinó. reaprovechamiento. que. la de. realización residuos. de sólidos. acciones. de. contribuye. significativamente a elevar la conciencia ambiental en los alumnos de secundaria de las Instituciones Educativas públicas del distrito de Pulán. CARRASCO,. LA ROSA,. (2013),. realizaron la. investigación:. Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente en el II ciclo del nivel inicial, Perú – 2013, en la Pontificia Universidad Católica del Perú. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones: . Es indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto el planeta tierra, el cual cuenta con espacios naturales que se han deteriorado con el paso de los años a consecuencia del descuido y la poca valoración del entorno en el que nos desenvolvemos. Sin embargo, es importante reconocer que esta diferencia se ha.

(34) 34. ido reduciendo, y se evidencia con la aparición de nuevas formas de intervención para ayudar a nuestro medio ambiente. La difusión de información para incentivar la práctica de buenos hábitos y cuidados, es una de las mejores estrategias; más aún, cuando esta información llega a los niños, para que desde pequeños puedan comprometerse con su medio natural y actuar para preservar la vida y belleza de nuestra naturaleza. . La toma de conciencia ambiental se puede lograr en los niños del nivel inicial, por medio de actividades vivenciales que los involucren directamente con su entorno natural. El método proyecto es una forma de trabajo integral en la que se pueden cubrir todos los pasos necesarios para la toma de conciencia ambiental, realizando un seguimiento continuo para el logro de los objetivos, adaptado a la realidad en la que se encuentran los estudiantes.. . La evaluación de un proyecto, durante y al final de su aplicación, es relevante para comprobar si los objetivos planteados en un inicio fueron alcanzados o realizar un replanteamiento de las actividades planificadas, si es necesario. Es posible la evaluación de la toma de conciencia ambiental en los niños del II ciclo del nivel inicial, considerando los aspectos cognitivos, afectivos, conativos y actitudinales, que se ven evidenciados en el.

(35) 35. desarrollo de las distintas actividades propuestas por las maestras. Así mismo, consideramos que la toma de conciencia ambiental se puede lograr en los niños del nivel inicial, y primaria por medio de actividades vivenciales que los involucren directamente con su entorno natural, este aspecto impulsó a este equipo de tesistas a continuar con el trabajo de investigación incorporando el Programa “Mis Primeros Experimentos”. UNCHUPAICO, (2010), realizó la investigación: Gestión ambiental y tratamiento de residuos urbanos: Propuesta para el distrito de el Tambo a partir de experiencias exitosas, Huancayo – 2010, en la Escuela de Post Grado Universidad Nacional del Centro del Perú. La investigación llegó a la siguiente conclusión: . Que en la tesis Doctoral “ La preocupación por la calidad del medio ambiente”, un modelo cognitivo sobre la conducta ecológica, defendida por Antonio Gonzales López en la Universidad Complutense de Madrid 2012, se remarca que la preocupación sobre la calidad del medio ambiente, como motivación humana para la puesta en marcha de conducta, emerge desde los valores humanos, desde creencias sobre el impacto de la interacción ser humano-medio ambiente y desde las creencias en la capacidad personal, para aliviar o evitar los daños que supone el deterioro del medio ambiente, a través de estos.

(36) 36. constructos cognitivos se alteran o construyen normas personales o sentimientos de obligación moral en forma de reglas de comportamiento con las que se evalúan los hechos y se decide lo que haces en una situación dada. De esta forma, los valores y las creencias funcionarán como guías o heurísticos que actúan o generan actitudes o normas de acción específicas a una situación o asunto. Este trabajo de investigación promueve el cuidado del medio ambiente para una vida sana y duradera a base de programas que emerge desde los valores humanos obteniendo como resultado ciudadanos responsables en el cuidado de su entorno. 2.1.3 ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL ACEBAL, BRERO, (2005), realizaron la investigación: Conciencia ambiental de futuros formadores, publicada en la revista Enseñanza de las Ciencias, en el Número Extra, Málaga – 2005, en la Universidad de Málaga. La investigación llegó a la siguiente conclusión: . Sostienen que para la primera línea de análisis, donde se pretendía identificar el sentido del concepto de Conciencia Ambiental, las formas de expresarlo y su significatividad para los futuros formadores, no se encontró, en ningún caso, una.

(37) 37. definición de Conciencia Ambiental, tampoco indicios de una concepción integradora, sólo se puede comprobar que se sigue relacionando “todo” lo ambiental - en este caso conciencia - con conocimiento del medio natural. CAYÓN, PERNALETE,(2011), realizaron la investigación: Conciencia Ambiental en el sistema educativo venezolano, determinar el nivel de conciencia ambiental de los alumnos en los subsistemas de Educación Básica, Educación Primaria Básica, Educación Media General y en el subsistema de Educación Universitaria, Pregrado Sub-región Costa Oriental del Lago de Maracaibo, Municipio Cabimas, en la Ciudad de Cabimas del estado Zulia, para sustentar la creación de nuevos espacios para la reflexión con la finalidad de promover conductas ambientalistas Venezuela – 2011, en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Venezuela. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones: . En el componente cognitivo conformado por los indicadores Ideas Pro. ambientales. y. Creencias. Pro. ambientales. tanto. en. instituciones de educación públicas como privadas, al encontrarse en la escala más alta del baremo tienen excelente estructuración, lo que da lugar a concluir que el conocimiento ambiental se encuentra consolidado a pesar que se logró detectar diferencia significativa entre ellos. Esto quiere decir que el indicador Ideas Pro ambientales se encuentra mejor posicionado que Creencias.

(38) 38. Pro ambientales, por lo que se deben incorporar nuevos elementos de juicio así como oportunidades para interactuar en su entorno para permitir apreciar diferencias entre información y conocimiento. . El componente afectivo conformado por los sentimientos y afectos de los alumnos hacia el ambiente, el nivel medio presenta diferencias significativas con mejor balance en el público, en este nivel las instituciones públicas investigadas tienden a involucrarse más, lo que permite una mayor correspondencia entre sus sentimientos y sus afectos.. . El. componente. conductual:. indicador. actitud. Proambiental. presenta diferencias significativas entre los sectores públicos y privados con mayor presencia en las instituciones públicas estudiadas, lo que permite un estado de predisposición a la acción, que al combinarse con una situación activadora específica, resulta en una conducta. . La diferencia encontrada entre las tres dimensiones de la variable conciencia. ambiental. indica. que. no. siempre. hay. una. correspondencia entre sí, lo que permite afirmar que parte de la labor a consolidar en el ámbito ambiental se encuentra principalmente en el componte cognitivo, que fue la dimensión que menos ponderación obtuvo..

(39) 39. Al aplicar el Cuestionario, para evaluar el nivel de conciencia ambiental (Preprueba), obtuvimos resultados muy desfavorables en nuestro grupo control y grupo experimental, luego de la aplicación de nuestro Programa “Mis Primeros Experimentos”, observamos los cambios en la conducta de los niños del grupo experimental, lo que permite afirmar que nuestros resultados fueron positivos. 2.2. BASES TEÓRICAS 2.2.2. ANTECEDENTES. HISTÓRICOS. DEL. PROCESO. DE. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Al revisar la historia nos encontramos que probablemente la preocupación por el ambiente es tan antigua entre las primitivas sociedades humanas como su perturbación. El hombre descubrió al mismo tiempo que desarrolló sus primeras culturas, no se encontraban por encima del proceso de selección, sino que era un producto de este y comprendió que necesitaba manipular con prudencia los recursos que tenía a su alcance. Aunque no se tiene recursos ni registros escritos, se conoce por la tradición oral existente, que los primeros indicios de conservación fueron los “tabúes” de la tribu de acuerdo con circunstancias precisas y que debido a la prohibición inherente al.

(40) 40. tabú respecto a un organismo, o parte del ambiente físico, estos recursos pudieron conservarse durante mucho tiempo. En el Egipto antiguo, algunos animales tenían su significado religioso especial, por lo que eran protegidas más de la mitad de las especies salvajes existentes en ese Imperio. Los animales de caza no tenían protección, para algunos de ellos solo podían ser cazados por el Faraón, lo que garantizaba su existencia, en relación con los árboles ya para el siglo I de nuestra era se estableció la obligatoriedad de plantar cierta cantidad de árboles en las tierras de los Faraones. Las leyes Egipcias en el año VIXL ya indicaban la prohibición de atrapar con redes ciertas especies de valiosas. En la India, se estableció la no violencia para todas las criaturas y se establecieron leyes de conservación para que la vida salvaje no pudiera ser afectada. En China se estableció la construcción de jardines zoológicos y parques de casa en los tiempos de la dinastía Chou, (año 1122 a.c.). Para el año VII a.c. se prohibía que los estados que integraban el Imperio presentaran animales al emperador..

(41) 41. Los tiempos imperiales eran inolvidables, salvo en caso de la hambruna, cuando se permitía que el pueblo colectara peces, pájaros, tortugas, hojas de plantas y otros productos. Para la época de los Romanos no existía trabas para capturar animales salvajes, por lo que cientos de miles de animales fueron capturados para su exhibición y matanza en el Circus de Roma; por citar un ejemplo, Once mil animales fueron sacrificados para celebrar la historia del emperador Trajano sobre los Daceos. Los Mongoles, en cambio establecieron verdaderas vedas en forma de leyes que prohibían a cualquier hombre del Imperio matar diferentes aves y animales de marzo a octubre. El Emperador Kublai Khan además instituyó un programa de alimentación de la vida salvaje en gran escala, ordenando la siembra del maíz y otros. granos a lo largo de los caminos. públicos. Nadie podía cosechar los frutos de esas plantas, que estaban destinadas. ya. exclusivamente para alimentación. salvaje. En el Continente Americano, para el año 1300, los Incas del Perú establecieron reservas para la vida salvaje en las que vivieron osos, pumas, alpacas, zorros, venados, etc. Solo el Señor de los Incas podía cazar en tales lugares ¡So Pena de.

(42) 42. Muerte! Había regiones en las que cualquier Indio podía cazar pero en ellas la caza se organizaba de una manera excepcional, un año de caza por tres de veda. También existían programas de siembra de árboles y arbustos. Entre los aztecas, la caza era una actividad de la aristocracia, cualquier individuo podría cazar pecaríes y venados para su alimentación pero no en las tierras imperiales, así estas tierras solo funcionaban como reserva para la vida salvaje. También existía en el imperio una prohibición en contra de la destrucción no autorizada de los árboles. 2.2.3. CONCIENCIA AMBIENTAL.- Morachimo (1999) considera que: La conciencia ambiental está determinada por el desarrollo de la conciencia moral acerca del entorno local, en este sentido la conciencia ambiental es entendida como el nivel ético moral que te permite optar libre y críticamente ante acciones de conservación, protección y uso sostenible del ambiente, el cual ha sido fomentado a través de actividades que te motiven, te permitan adquirir conocimiento, te facilite la experimentación, evoque tu compromiso y te permita la acción sobre tu entorno local. (Pág. 11) La conciencia ambiental se desarrolla involucrando. a las. personas mediante acciones de conservación para que de esta.

(43) 43. manera se puedan comprometer con la protección y. el uso. sostenible del medio donde vive. Así mismo,. Jiménez (2010) sostiene que la conciencia. ambiental está formado por palabras: “conciencia” que proviene del latín conscientia, se define como el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno; y la palabras “ambiente o ambiental” se refiere al entorno, o suma total de aquello que nos rodea, afecta y condiciona, especialmente las circunstancias de la vida de las personas o de las sociedad en su conjunto. (Pág. 731) Es el entendimiento que se tiene del impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cómo influyen las acciones de cada día en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio. Ejemplo: Es entender. que si yo, ciudadano común, derrocho algún. recurso natural, como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a utilizarla no voy a poder. Muchas veces el hablar de problemas ambientales se nos viene a la cabeza la destrucción de la capa de ozono, el calentamiento global, el alarmante aumento de la generación de. residuos.. Pero no vemos una relación directa entre nuestras acciones diarias y estos acontecimientos..

(44) 44. La conciencia ambiental se manifiesta en todos nuestros actos de vida y eso implica por ejemplo, el cuidado de las áreas verdes que rodean nuestras urbanizaciones; la disposición de la basura; el mantener limpio el frente de nuestras casas y edificios; el unirse con los vecinos para, en conjunto, tomar acciones y hacer gestiones que mejoren nuestras condiciones de vida en la comunidad a la que pertenecemos. Las sociedades humanas avanzan en la consecución del bienestar cuando tienen un colectivo social claro en el propósito y, dentro de la riqueza de la diversidad, trabajan en conjunto para alcanzar ese objetivo. En cuestiones de la protección al medio ambiente, esto se evidencia en forma más que significativa: la mayoría de la sociedad percibe que el “ser buen ciudadano” es cuidar el agua, separar la basura, ahorrar energía, consumirla razonadamente, usar menos el automóvil, comer sanamente, entender la biodiversidad, evitar la crueldad con los animales, proteger el paisaje y ser bondadoso con los otros seres vivos; en resumen, vivir en armonía con la naturaleza. Así, la Conciencia Ambiental, va más allá de una moda y debe convertirse en un tema fundamental de la educación y convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos más importantes que deben fortalecerse son: el reconocimiento, valoración y uso adecuado de los recursos.

(45) 45. naturales, generación y aplicación de la Educación Ambiental, acciones encaminadas al reciclaje y reutilización, iniciando desde el hogar y sitios de trabajo y minimizar la compra de productos que realmente no necesitamos, beneficiando por un lado el ahorro familiar y por otro fomentando el consumo ambientalmente responsable. Tal vez parezca lejano fomentar una economía verde, que tenga un manejo sustentable en los productos y el consumo, pero a medida en que reflexionemos sobre lo que producimos y los efectos negativos que esto representa para el medio ambiente, en la salud de los ecosistemas y del propio ser humano, nos daremos cada vez más a la tarea de fomentar el consumo racional e inteligente en la sociedad. 2.2.4. CONCIENCIA AMBIENTAL: APUNTES PARA SU ESTUDIO El ambiente comprende la suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen en la humanidad, así como, en las generaciones venideras. Es decir no se trata solo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos..

(46) 46. Jiménez (2010), mencionó: “Conciencia ambiental significa conocer. el. entorno. para. cuidarlo. y. que. las. próximas. generaciones también puedan disfrutarlo” (Pag.731) Tener conciencia de protección del medio ambiente implica pensar en dejar un lugar saludable donde vivir a las futuras generaciones, lo cual se logra poniendo en práctica acciones de conservación y cuidado del lugar donde vivimos. Para Morejón (2006) mencionada por Infante, Cabello y Reyes (2013) define la conciencia ambiental como: El conocimiento o noción del problema ambiental, el sentimiento interior. por. acciones. medio ambiente, no es innata, no se. hacia. el. el. cual. apreciamos. nuestras. encuentra de forma juiciosa en los individuos, teniendo esto como resultado la necesidad de formar a un nuevo hombre, a un hombre concientizado con los problemas ambientales que presenta el planeta, generados por su conducta y actitud, siendo imprescindible la. formación de un nuevo sistema de valores. donde predominan la solidaridad y la responsabilidad con la sociedad y el entorno.(Pág. 6) La conciencia ambiental más allá de una moda y debe convertirse en un tema fundamental de la educación y convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los.

(47) 47. ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos más importantes que deben fortalecerse son: . El reconocimiento, valoración. y uso adecuado de los. recursos naturales. . Generación y aplicación de la Educación Ambiental.. . Acciones. encaminadas. al. reciclaje. y. reutilización,. iniciando desde el hogar y sitios del trabajo. (Blanco; 2007). Blanco (2007) mencionada por Infante, Cabello y Reyes define la conciencia ambiental como: “el nivel de conocimiento o de nociones elementales que tiene la población ambiente, y que puede manifestarse preocupación,. interés,. cuidado. o. con respecto al. en cierto grado de temores. frente. a. la. problemática ambiental contemporánea”. 2.2.5. CARACTERÍSTICAS DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL . Asegurar la preservación, conservación, recuperación y mejoramiento de la calidad de los recursos ambientales, tanto naturales como culturales en la realización de las diferentes actividades vinculadas con los seres humanos (antrópicas).. . Promover el mejoramiento de la calidad de vida de la generaciones presente y futuras, en forma prioritaria;.

(48) 48. . Fomentar la participación social en los procesos de toma de decisión;. . Promover el uso racional y sustentable de los recursos naturales;. . Mantener el equilibrio y dinámica de los ecológicos;. . Asegurar la conservación de la diversidad biológica. . Prevenir los efectos nocivos o peligrosos que las actividades antrópicas generan sobre el ambiente para posibilitar la sustentabilidad ecológica, económica y social del desarrollo;. . Promover cabios en los valores y conductas sociales que posibiliten el desarrollo sustentable, a través de una educación ambiental;. . Organizar e integrar la información ambiental y asegurar el libre acceso de la población a la misma.. . Establecer procedimientos y mecanismos adecuados para a minimización de riesgos ambientales, para la prevención y mitigación. de. emergencias. ambientales. y. para. la. recomposición de los daños causados por la contaminación ambiental. 2.2.6. NIVELES DE CONCIENCIA AMBIENTAL . Nivel de conciencia mayor: describe. una Conciencia. Ambiental alta que, con matices, muestra un relevante nivel de conocimiento, información, valores y creencias, actitudes.

(49) 49. y comportamientos ambientales. Estos se interpretan a partir de los valores, viniendo principalmente. determinados por. una percepción de los problemas ambientales que da más importancia al contexto. global que al local. Otros rasgos. pueden diferir del perfil “puro” de Conciencia Ambiental madura son la pasividad hacia la participación colectiva así como un déficit en el comportamiento. de alto esfuerzo o. coste (movilidad). Por tanto este componente describe a un sector de estudiantes relativamente más proambientalistas. . Nivel de conciencia menor: corresponde a un perfil de estudiantes con un nivel más bajo o difuso de Conciencia ambiental, en el que aun partiendo de un aceptable nivel cognitivo, no se perciben valores ni creencias proambientales ni un sentimiento de responsabilidad personal, que derivan en una actitud pasiva o negativa frente a la participación, así como en patrones de conducta no respetuosas con el medio ambiente.. . Sujetos no condicionados por la conciencia ambiental: más allá de estos dos grupos , en la periferia más distante, debemos encontrar a un tercer sector, correspondiente a los sujetos cuyos comportamientos más o menos respetuosos con el medio ambiente no están condicionados por la medida de Conciencia Ambiental definida en el presente estudio. Es.

(50) 50. un grupo cuya conducta ambiental sea negativa, sino que no depende de la Conciencia Ambiental caracterizada ni es consecuencia de la adquisición de competencias para la acción. 2.2.7. ENFOQUE DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL a) Enfoque Holístico: El medio ambiente se convierte en problema de investigación a consecuencias del deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y. pequeñas. escalas, centrándose. la atención de. la comunidad científica internacional, en la búsqueda de la concienciación de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradación ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la propia sobrevivencia y perpetuación del hombre como especie biológica. Febles. (2004) define la conciencia ambiental como: "el sistema de vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación con el medio ambiente" (Pág. 5), la misma posee varios indicadores, consistentes en complejos procesos psicológicos, tales como el. conocimiento,. la. sensibilización,. percepciones y la conducta humana.. las. actitudes,. las.

(51) 51. Fundamentalmente la atención se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador común: la relación ser humano – medio ambiente. Los problemas ambientales, surgen de las incompatibilidades existentes entre las cualidades biofísicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre él, por lo cual un análisis adecuado de estas dificultades deberá profundizar en una crítica del tipo de relación del hombre con su medio ambiente. Les corresponde por tanto a las ciencias sociales, estudiar los problemas derivados del conflicto sociedad – naturaleza, los cuales han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto. Ocuparse del estudio de la conciencia ambiental del ser humano, incluyendo los diferentes procesos que. conforman. la. misma;. en. función. además,. del carácter aplicado de la misma, esta se constituye en un.

(52) 52. instrumento ideal para la promoción de la formación de una conciencia ambiental adecuada en los seres humanos, que les. permita. transformarlo. convivir en. con. el. función. de. entorno, sus. preservarlo,. necesidades,. y sin. comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo. 2.2.8. EL MEDIO AMBIENTE. APUNTES NECESARIOS El medio ambiente comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida de un ser humano y en las generaciones venideras. Es decir no se trata solo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. Según Thalía (2009) sostiene que una definición general es: “el conjunto de objetos, fenómenos y circunstancias en que vive y desarrolla un organismo” (Pág. 10).

(53) 53. 2.2.9. PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE La preocupación sobre el medio ambiente irrumpen cada día más en la vida cotidiana, donde día a día escuchamos con alarma como en el mundo continúan destruyéndose los bosques, contaminándose los ríos y mares y desapareciendo especies que ni siquiera llegamos a conocer, poniéndose en peligro incluso la propia existencia humana. Esta necesidad de proteger el medio ambiente ha estado presente en las diferentes etapas del desarrollo de la humanidad como se aprecia en artículos del Código de Hammurabi, en el derecho griego y romano derecho bizantino hasta nuestros días. También se han establecidos tratados que obligan a todos los países a proteger el medio ambiente. Uno de los más importantes es el. protocolo de Kioto, que pretende reducir la. emisión de dióxido de carbono emitido a la atmosfera. El medio ambiente provee el entorno necesario para la vida humana, flora y fauna. Los recursos naturales, patrimonio de la nación, constituyen los elementos y materiales necesarios para satisfacer nuestros requerimientos de alimentación, vestido, vivencia, energía y demás productos de la población peruana actual, pero también deben de garantizar el bienestar de las generaciones futuras. Estamos tomando prestado hoy lo que.

(54) 54. pertenece a los jóvenes y niños que nacerán en el Perú y que deberán también tener lo necesario para su bienestar. La. contaminación. es. un. problema. evidente. que. está. deteriorando nuestro entorno. Nuestra actitud y actuación son determinantes para reducir el impacto medio-ambiental. Por esta razón la adecuada protección y conservación del ambiente representa uno de los restos más importantes a los que se enfrenta la humanidad. Es evidente que se necesitan cambios drásticos y normas muy estrictas si se quiere conservar la calidad de vida en el planeta. En el Perú se ha consagrado la protección del medio ambiente desde el nivel más alto del ordenamiento jurídico al incluir su regulación en las cartas políticas de manera expresa, así lo comprobamos en la Constitución de 1979, 1993 y los artículos recientemente aprobados de la Constitución. En las Instituciones Educativas se busca como prioridad fortalecer la aplicación del enfoque ambiental, en el marco de la educación para el desarrollo sostenible.  ¿Qué es la educación ambiental? La educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y participativo, que busca despertar en la población una.

(55) 55. conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive). Busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo, todo esto con el fin de garantizar la calidad de las generaciones actuales y futuras. La educación ambiental se organiza y desarrolla mediante un enfoque interdisciplinario, propiciando en los individuos y grupos sociales el desarrollo de un pensamiento analítico, que permita la formación de una visión sistémica e integral del medio ambiente, dirigiendo en particular sus acciones a niños y adolescentes y jóvenes y a la familia en general. Así mismo la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la siguiente definición de Educación Ambiental: Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La Educación.

(56) 56. Ambiental también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental. El Congreso Internacional Educación y Formación sobre Medio Ambiente, Moscú (1987) preciso que es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren. conciencia. de. su. medio. y. aprenden. los. conocimientos, los valores, las destrezas, las experiencias y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente. “La educación ambiental proviene de la demanda sociocultural que,. sobre todo, a partir de la década de los sesenta, se. plantea el grave problema del deterioro del medio ambiente” (DEVIDA, 2008). Según el Seminario Internacional de Educación Ambiental, los objetivos que persigue la Educación Ambiental son: -. Generar Conciencia. -. Incorporar conocimientos. -. Desarrollar actitudes. -. Evaluar acciones. -. Promover la participación..

(57) 57. La contaminación es uno de los problemas más grandes que existen en el planeta y el más peligroso, ya que al destruir La Tierra y su naturaleza original, terminaremos por destruirnos a nosotros mismos. Es por esta razón que debemos de sensibilizar a las personas de manera indirecta (denuncia de prácticas empresariales contra el medio y de atentados ecológicos, exigencias ecológicas. de. soluciones. a. determinados. problemas. ambientales, etc.) y directas (creación de material informativo, carteles, trípticos, realización de exposiciones, charlas, etc.) Debemos reflexionar a partir del saber existente sobre los problemas que perjudican nuestro medio ambiente influyendo así decisivamente en la formación de actitudes sociales e individuales positivas. Así evitar un poco más la contaminación ya que es un problema que nos concierne a todos y al mismo tiempo nos perjudica.  Objetivos de la educación ambiental Según el seminario Internacional de Educación Ambiental, los objetivos que persigue la Educación Ambiental son: -. Generar conciencia:- Ayudar a las personas y grupos a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente..

(58) 58. -. Incorporar conocimientos.- Ayudar a las personas y grupos a que adquieran. una comprensión básica del. medio ambiente en su totalidad y la función de la humanidad. -. Desarrollar. actitudes.- Ayudar a. las personas. a. adquirir valores sociales e interés por el medio ambiente, participando en su protección y su mejoramiento. -. Evaluar acciones.- Ayudar a las personas a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos.. -. Promover la participación.- ayudar a las personas que desarrollan su sentido de responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente.. 2.2.10 LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL La contaminación ambiental se define como todo cambio indeseable en las características del aire, el agua y el suelo que afecta nocivamente a la salud, la sobrevivencia o las actividades de los humanos u otros organismos vivos. La mayoría de los contaminantes son sustancias químicas sólidas, liquidas o gaseosas producidas como subproductos o desechos, cuando un recurso es extraído, procesado, transformado en producto y utilizado.

(59) 59. Según Luis Aguilar (2006), Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. (¶ 1) La contaminación ambiental se da debido a la presencia de agentes contaminantes que se propagan en el medio ambiente los cuales pueden llegar a ser nocivos y perjudiciales para la vida en la tierra. Un Curso en la Universidad para todos (2006) define: “La contaminación también puede tener forma de emisiones de energías indeseables y perjudiciales, como calor excesivo, ruido o radiación”. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del publico A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas.

(60) 60. necesidades como consecuencia de la vida en. sociedad, el. medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento. social. del. hombre,. que. lo. condujo. a. comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades. El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnológico,. el avance de la. civilización y el mantenimiento del equilibrio ecológico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello. es. necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta. La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente,. en cantidad tal, que. cause efectos adversos en el hombre, en los animales,.