Explorando nuestro mundo

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Explorando nuestro

mundo

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2 Dirección

ELIZABETH RIVEROS

Coordinación pedagógica

FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO ANDRÉS FORERO CUERVO

GRUPO LEMA www.grupolema.org

Equipo de trabajo guía 13

Revisor

FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO ANDRÉS FORERO CUERVO

Escriba todos los miembros de la guía, en mayúscula sostenida, en cualquiera de las dos columnas.

Puede borrar las filas o columnas que no utilice.

MARIA LILIAN CARRILLO ANA MILENA BUSTOS MILADYS ROCHA CARO MARCELA BERNAL

VALENTINA CARDENAS PACHON VIVIANA ANDREA BUENO CANTOR

DEINY YESENIA ROMERO GALVIS ERIKA ELIANA BARRIOS CELY MARIA GLADYS RAMOS SONIA MIRENA HENAO GARCÍA CAMILA ANDREA PEÑA JAIMES GRACY CAROLINA BOLADO

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13 Explorando Nuestro Mundo

META DE APRENDIZAJE 5

Analizo características que puedo medir y describir en objetos, ﬁguras y en mi cuerpo (largo, ancho, superﬁcies, capacidad, peso; formas y tamaños) para compararlas con las de otras personas, observando que hay personas que pesan más, miden más, tienen las piernas más largas que otras, etc. También comparo y comunicó las diferencias en las medidas de distintos atributos de objetos, usando otros objetos (como lápices, cubos) y partes de mi cuerpo (como mi pie derecho) para medirlos. Con esto, recojo, comparo y contrasto información y me valoro como persona única en el mundo.

Sección 13.1: Ubicación espacial

• 13.1.1: Recorre el espacio que lo rodea y visualiza objetos que pueda tomar como referencia para explicar en un dibujo (p. ej. plano o mapa sencillo) cuál es su posición con respecto a la de otros objetos y cómo llegar desde esta posición a un lugar en especíﬁco.

• 13.1.2: Utiliza representaciones (p. ej. tablero de cuadros tipo ajedrez dibujado en el suelo, las baldosas del piso) para ubicarse en el espacio utilizando las expresiones arriba, abajo, izquierda y derecha.

• 13.1.3: Dibuja recorridos que tienen giros de media vuelta a la derecha y a la izquierda y comunica esos giros en palabras.

• 13.1.4: Compara distancias reales realizando estimaciones con pasos, baldosas, marcas en el suelo dibujadas, etc., y dice quién avanzó más.

• 13.1.5: Comunica la posición de un objeto con relación a otro, o a su propia ubicación usando palabras como: arriba, abajo, detrás, delante, dentro, fuera, izquierda, derecha.

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4 CONTENIDOS

Momento 1 - Inmersión

Un dia en el parque con la abuelita Alba Lucia Momento 2 - Aterrizaje

Vivencia: Voy al parque Juego: Veo veo

Simulación: ¿Cómo llego al parque?

Las gafas de la reﬂexión

Momento 3 - Secuencia de situaciones problema 1: De paseo por el colegio

2: ¿Recuerdas cómo llegar?

3: Ayudo a Nicolás a encontrar el parque 4: Acompaño el re corrido de Ana

5: Construyo el parque siguiendo instrucciones.

6: Juego la rayuela sin romper las reglas 7: Bailando y jugando aprendo a ubicarme.

8: El juego de los aros

9: Jugando me ubico en el espacio 10: Encuentro los objetos del parque 11: La otra parte del parque

Momento 4 - Reﬂexión

¿Dónde está la casa de Ana?

Sección 13.1: Ubicación espacial, posición y distancia

MOMENTO 2

De 3 a 5 microactividades, incluyendo las gafas, que deben ir al final del momento 2.

● Ej: juego, vivencia, juego, juego, gafas.

● Ej: simulación, vivencia, gafas

MOMENTO 3

Cada aprendizaje debe “aparecer” en al menos 2 microactividades.

Es posible hacer microactividades con más de 1 aprendizaje asociado.

Esta sección será un recorrido de aventuras, iremos al parque y aprenderemos a ubicarnos, a conocer todo lo que te rodea y sobre todo a divertirte muchisimo.

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abuelita Alba Lucia Inmersión

¡Hola a todos! Mi nombre es Nicolás, tengo 7 años, me gusta ir al parque todos los domingos en compañía de mi abuela Alba. Salimos de la casa hacia la vía principal. Al llegar a la esquina giramos a la izquierda y seguimos derecho. Pasamos por la panadería de Doña María que vende unas ricas hojaldras, luego vemos el semáforo y esperamos que este en rojo para poder cruzar a la derecha y avanzar. Luego vemos una señal de transito de color azul rectangular donde hay una imagen de un parque. Ver esta señal me emociona mucho, porque me indica que ya casi llegamos al parque.

Por ﬁn llegamos al parque y me subo al resbaladero que es mi favorito, porque cuando estoy en la parte de arriba me siento alto.

Después mi abuela me empuja un rato en el columpio. A mi izquierda está el arenero donde jugamos con los bloques a hacer ediﬁcios.

Luego jugamos al “veo, veo”. Mi abuela me dice: “veo, veo algo arriba cerca al árbol”, “veo, veo algo a la derecha del resbaladero”. Me encanta porque casi siempre logró adivinar qué es con las indicaciones que ella me da. Cuando nos regresamos mi abuela me coloca el reto de devolvernos utilizando el mismo recorrido para llegar al parque pero al revés, yo debo indicar el camino y si lo logró me gano una hojaldra de la panadería de Doña María.

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6

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Vivencia: Voy al parque Aterrizaje

Alistémonos para ir con la clase a un parque cercano. Durante el recorrido vamos a observar qué lugares y objetos vemos.

MOMENTO 2 Si esta sección tiene la misma inmersión de la sección anterior, entonces NO haga momento 2.

(Si de todas formas quiere realizar un juego, lo puede hacer como

microactividad en el momento 3) Al planear, es importante hacer la anticipación (práctica 1) en juegos y simulaciones, así estos no sean problemas matemáticos.

Respondo las siguientes preguntas por medio de un vídeo, audio, dibujo o o por escrito y luego las comparto con un compañero.

- ¿Qué lugares pude observar durante el recorrido?

- ¿Qué había delante y detrás de mí durante el recorrido?

- ¿Qué objetos había a mi derecha y a mi izquierda?

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Juego: Veo veo Aterrizaje

Para este momento la maestra llevará a los estudiantes al parque del colegio y jugarán al “VEO VEO”

Ella dirá “veo veo”, los niños responden en coro “¿qué ves?”

La docente replica:

- Una cosita.

Los estudiantes le contestan:

- ¿Qué cosita es?

La docente dice:

- Está a la izquierda del resbaladero.

Los estudiantes deben adivinar qué es lo que está viendo la docente.

Y así sucesivamente dando cada vez más instrucciones de la ubicación de lo que se ve.

Luego, pueden cambiar los roles para que distintos estudiantes sean quienes ven.

MOMENTO 2 Si esta sección tiene la misma inmersión de la sección anterior, entonces NO haga momento 2.

(Si de todas formas quiere realizar un juego, lo puede hacer como

microactividad en el momento 3)

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Simulación: ¿Cómo llego al parque?

Aterrizaje MOMENTO 2

Si esta sección tiene la misma inmersión de la sección anterior, entonces NO haga momento 2.

(Si de todas formas quiere realizar un juego, lo puede hacer como

microactividad en el momento 3)

Traza el camino que debe recorrer el niño para llegar desde su casa hasta el parque.

Explica a un

compañero cercano el

camino y cómo

seguirlo.

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10

Miro de cerca

Me pongo las gafas

Investigo

Reﬂexiono

Aterrizaje

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Aterrizaje

3. Investigo

• ¿Cómo se ubican las personas en un lugar

cuando no lo conocen?

• ¿Que gana la sociedad cuando compartimos tiempos con los abuelos?

2. Me pongo las gafas

• ¿Suelo acordarme del recorrido cuando voy al parque?

• ¿Puedo describir el recorrido que realizó cuando voy al parque?

• ¿Cómo hago para acordarme del recorrido?

1. Miro de cerca

• ¿Quién participa

en el paseo?

• ¿A dónde van?

• ¿Qué encuentra Daniel en el

recorrido?

4. Reﬂexiono

• ¿Por qué es importante compartir tiempo con sus

abuelos?

• ¿Cree que esto hace felices tus abuelos?, ¿por qué?

Adaptado de: Lenses for dialogue. A thinking routine from Project Zero, Harvard.

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12

Reúnanse en grupos de cuatro estudiantes. Recorten las cartas que muestran distintos lugares del colegio.

● Elijan una carta sin ver y respondan: ¿que lugar se muestra?, ¿recuerdan en dónde se encuentra este lugar?, ¿este lugar queda cerca o lejos de tu salón de clase?

● Invita a tus compañeros de grupo a visitar este lugar.

● De camino hacia allá reﬂexionen sobre:

¿Por qué lugares pasan?, ¿desde dónde caminan?,

¿hasta dónde caminan?, ¿qué objetos o lugares quedan cerca?, ¿cuáles te podrían ayudar a recordar la ubicación de este lugar?

.

1) De paseo por el colegio

Aprendizajes 13.1.1

Materiales:

Necesitarán las cartas de lugar

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recortar)

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14

Este fue el dibujo que hizo Nicolás del recorrido

desde su casa al parque. ¿Recuerdas cuando fuiste con tus compañeros a distintos lugares del colegio?

Recorta y pega las partes del anexo y arma el recorrido que seguiste para llegar a uno de los lugares que visitaste.

.

2) ¿Recuerdas cómo llegar?

Aprendizajes 13.1.1, 13.1.2

Materiales:

Anexo recortado, pegante, lápices de colores.

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recortar)

Aprendizajes 13.1.1, 13.1.2

Piezas para recorridos rectos Piezas para giros

Dibuja los objetos que viste

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16

Hoy era un día como cualquier otro. Juan salió muy temprano,

como de costumbre, en su bicicleta para el parque. Ya había avanzado bastante cuando se dió cuenta que no reconocía esa parte del camino. Ya se le hacía raro no encontrar tampoco a sus vecinos. Se dió cuenta de que estaba perdido. No sabía hacia dónde ir. Por fortuna encontró un teléfono público y llamó a su abuelita. Su abuelita le preguntó dónde estaba y le dió las siguientes indicaciones.

3) Ayudo a Nicolás a encontrar el parque

Aprendizajes 13.1.2, 13.1.3

MICROACTIVIDAD DEL MOMENTO 3 Lea muy bien la lista de verificación, antes de comenzar.

Escriba (arriba a la izquierda) el

aprendizaje o aprendizajes asociados.

Use letra

Comfortaa, 15 puntos

, para el texto para el estudiante.

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4) Acompaño el recorrido de Ana

Aprendizajes 13.1.2 13.1.3

Hoy es un día muy feliz para Ana porque es domingo y va con su mamá al parque. Con tus colores marca distintas formas en las que Ana y su mamá pueden llegar al parque.

Reúnete con un compañero y explícale uno de los recorridos

que dibujaste. Luego pregúntale por ejemplo: ¿cómo puedo

llegar del hospital al parque? Tu compañero deberá decirte las

indicaciones para poder llegar. Realicen otras preguntas como

esta.

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18

En grupos de 4 estudiantes, recortemos

cada ﬁcha y armemos su base para que se pueda parar sobre una cartulina. Nuestro profesor nos ayudará.

5) Construyo el parque siguiendo instrucciones

Aprendizajes 13.1.2, 13.1.5

Necesito tijeras y colbón,

imágenes recortadas

MICROACTIVIDAD DEL MOMENTO 3

Lea muy bien la lista de verificación, antes de comenzar.

Use letra

Comfortaa, 15 puntos

Instrucciones para construir el parque:

1. Ubico el arenero a la derecha de los columpios.

2. Ubico el resbaladero a la izquierda de los columpios.

3. Ubico y el “sube y baja” detrás del resbaladero.

4. Ubico las bancas a la derecha del “sube y baja”.

5. Ubico el “pasa manos” delante de los “columpios”.

6. Ubico el “caballo loco” delante del “arenero”.

7. Ubico la “casa de pelotas” a la izquierda del “pasa manos”.

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5) Construyo el parque siguiendo instrucciones (Anexo para recortar)

Aprendizajes 13.1.2, 13.1.5

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20

Estas ﬁchas son la base de cada parte del parque.

Insertala por la abertura de abajo con el objetivo que se pueda sostener.

5) Construyo el parque siguiendo instrucciones (Anexo para recortar)

Aprendizajes 13.1.2, 13.1.5

Use letra

Comfortaa, 15 puntos

(21)

Sigo las indicaciones del juego y observo la distancia que logro alcanzar entre cada uno de los espacios.

6) Juego la Rayuela sin romper las reglas

Aprendizajes 13.1.2, 13.1.4

Tizas, piedra plana para lanzar, espacio abierto

Use letra

Comfortaa, 15 puntos

Indicaciones para el juego

1. Para comenzar, dibujo en el suelo, con una tiza, el diagrama de la rayuela compuesto por cuadrados numerados del 1 al 10. Puedo hacer los cuadrados de distintos tamaños para variar las distancias y usar diferentes colores.

2. Debo situarme detrás del primer cuadrado marcado con el número uno, con la piedra en la mano, y la lanzó calculando la distancia de tal forma que la piedra caiga dentro de uno de los cuadrados el cual se denomina "casa" y no se puede pisar.

3. Comienzo a recorrer el circuito saltando a la pata coja en cada uno de los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es calcular las distancias para tirar la piedra dentro de cada recuadro y para saltar hacia adelante en un solo pie y luego giro en el último recuadro para regresar saltando a la posición inicial.

4. Si pierdo el equilibrio, o piso la línea de la rayuela o la piedra se sale del rectángulo, pierdo el turno y pasa el siguiente jugador.

5. Gana el juego el primer jugador que llegue a la casilla número 10 realizando el recorrido sin caerse, sin tirar la piedra fuera del rectángulo y sin pisar la línea.

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22

Ana invita a su mejor amigo a bailar realizando las acciones

correspondientes arriba, abajo, derecha, e izquierda a través del siguiente vídeo

^.https://www.youtube.com/watch?v=XKPDCvT0RLE

(ronda infantil)

Luego de divertirse con su mejor amiga, Nicolás invita a Ana poner en práctica las nociones de derecha e izquierda.

7) Bailando y jugando aprendo a ubicarme

Ayudó a Nicolás y a Ana a identiﬁcar las cosas que se encuentran a la derecha y a la izquierda de Ana.

Observo y analizo las imágenes del parque.

¡Hola!, yo soy Ana

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7) Bailando y jugando aprendo a ubicarme

Use letra

Comfortaa, 15 puntos

IZQUIERDA DERECHA

Recorta las imágenes y pégalas en el recuadro correspondiente

según se encuentren a la derecha o a la izquierda de Ana. Dibuja

otros objetos.

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24

Nicolás invita a sus amigos a realizar

un juego con aros.

.

8) El juego de los aros

Materiales:

Aros, hoja tablero de ajedrez, lápiz.

¿Cómo se juega el juego de los aros?

1. Observa bien los aros, las direcciones de las ﬂechas. En este juego solo podrás avanzar. No puedes retroceder.

2. Debes encontrar distintos caminos para llegar de un lado a otro, respetando las direcciones que indican las ﬂechas y saltondo de un aro a otro.

3. El reto es encontrar el camino más corto.

(25)

Reúnete en un grupo de 4 estudiantes.

Recorta las imágenes de Nicolás y Ana, sigue las pistas y ubícalos en el tablero de ajedrez.

.

9) Jugando me ubico en el espacio

Materiales:

Tablero de ajedrez, ﬁchas, lápiz.

1. Para que Nicolás llegue a dónde está Ana, debe:

Avanzar 2 cuadros hacia arriba, 3 a la izquierda y 4 hacia abajo. Encuentra 2 formas distintas de ubicar a Ana y a Nicolás.

2. Para que Ana llegue dónde Nicolas, debe:

Moverse 4 cuadros hacia abajo, 2 a la derecha, 2 hacia abajo y 3 hacia la izquierda. Encuentra 2 formas distintas de ubicar a Ana y a Nicolás.

2 , 3 , 4

4 , 2 , 2 y 3

3. Ubica a Ana y a Nicolás en dos cuadros del tablero y luego pide

a un compañero que te indique cómo llevar a uno donde está el

otro.

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26

para recortar)

SOLUCIÓN

Si la microactividad es un juego, puede incluir algunos ejemplos de resultados del juego.

Si la microactividad es un problema con muchas respuestas, puede incluir

algunas posibles, ojalá más de 2.

En algunos casos, la microactividad es más de “hacer entre todos” y en estos casos puede eliminar esta diapositiva y no incluir soluciones.

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Ana y sus compañeros de clase fueron a un parque infantil de la ciudad. Hay muchos niños jugando y una hermosa fuente.

Encuentra cada objeto y encierralo en un círculo.

• ¿Cuál es el objeto que está al lado derecho de la fuente?

• ¿Cuál es el objeto que está al lado izquierdo de la fuente?

• ¿Qué objeto está arriba de la fuente?

• ¿Qué hay delante de la fuente?

• Encuentra el balón que está debajo de la banca.

• Encuentra al niño que está encima del caballito.

10) Encuentro los objetos del parque

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28

11) La otra parte del parque

Hay más niños y objetos en otros lugares del parque.

Encuéntralos y colorealos.

• Cerca a la fuente hay un perrito.

• También hay un niño cerca al lago que está encima de una llanta.

• Lejos del lago hay una niña que está saltando la cuerda.

• Cerca al lago hay unos niños jugando fútbol.

• Hay un niño que está dentro del túnel.

• El balde que está fuera de la arena

• El balón que está entre los niños.

• El niño que está debajo del balón.

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¡Hola a todos!, ¿me recuerdan? Soy Nicolás. Hace poco recibimos un mensaje por el WhatsApp de mi abuela y era mi prima Ana. Nos estaba invitando al Parque Salitre Mágico en Bogotá. Mi prima me contó cómo era su recorrido desde su casa hasta el parque y me mandó estas imágenes. Lee los mensajes de WhatsApp, traza con colores el recorrido de Ana. Recorta y pega en el mapa que me envió, el lugar en el que crees que está la casa de Ana.

¿Dónde está la casa de Ana?

Aprendizajes 13.1.1 13.1.5

Anita nietecita

Gracias por invitarnos Abue, te voy a contar cómo

llego desde mi casa

Salgo de mi casa por la calle 63. A mi derecha veo el Jardín Botánico y a la izquierda la parroquia de San Felipe.

Sigo caminando y a mi derecha veo el Coliseo El Salitre. Llego a la glorieta y giro.

Desde ahí a mi izquierda ya se ve el parque el Salitre

Bueno Anita. Ya vamos para allá.

Nicolás, tú y yo, nos vamos a divertir mucho.

Abue, los espero en mi casa y nos vamos juntos caminando

(30)

30

(31)

Valoración MOMENTO 4

Hoy aprendí...

⚫⚪⚪

Todavía no

⚫⚫⚪

Ahí voy, pero tengo preguntas

⚫⚫⚫

¡Ya!

Dibujo recorridos que tienen giros de media vuelta a la derecha y a la izquierda y comunicó esos giros en palabras.

Comunico la posición de un objeto con relación a otro, usando palabras como:

arriba, abajo, detrás, delante, dentro, fuera, izquierda, derecha.

Comparo distancias reales realizando estimaciones con pasos, baldosas, marcas en el suelo dibujadas, etc., en donde identiﬁco qué recorrido es más largo o corto.

Preguntas de comprensión

1) ¿Quién crees que ganará la carrera?, ¿crees que la carrera es justa?, ¿por qué?

SALIDA

LLEGADA

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32

Valoración MOMENTO 4

VALORACIÓN DEL MOMENTO 4

Use letra Comfortaa, 12 puntos, para el texto para el estudiante.

Títulos centrados en Comfortaa, 12 puntos y con negrita.

En la columna “Hoy aprendí” escriba una lista de 3−4 desempeños (en lenguaje sencillo) que resumen los aprendizajes más importantes de la sección y que el estudiante usa para autovalorarse.

Puede utilizar 2 páginas para esta sección si lo requiere.

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Valoración MOMENTO 4

Resuelvo

Decido ir al Parque Salitre Mágico. Decido disfrutar de varias atracciones en el siguiente orden:

1. Carrusel 35. Súper shot.

17. Mini autos.

5. Mini rueda 4. Sillas voladoras.

9. Montaña Rusa.

14. Speed Way.

6. Jumpin Sts

a) Describo a mi profesora el recorrido con los puntos de referencia que tomé para llegar a cada atracción.

b) Luego, le indicare a un compañero el recorrido para llegar una a otra

atracción, dibujaré el recorrido en el recuadro y se lo explicaré a un compañero.

VALORACIÓN DEL MOMENTO 4

Use letra Comfortaa, 12 puntos, para el texto para el estudiante.

Títulos centrados en Comfortaa, 12 puntos y con negrita.

En la columna “Hoy aprendí” escriba una lista de 3−4 desempeños (en lenguaje sencillo) que resumen los aprendizajes más importantes de la sección y que el estudiante usa para autovalorarse.

Puede utilizar 2 páginas para esta sección si lo requiere.

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34 CONTENIDOS

Momento 1 - Inmersión

Un día de compras con mamá Momento 2 - Aterrizaje

Simulación: Juguemos a la tienda

Vivencia: ¿Vamos al supermercado del barrio?

Juego: Inventemos una nueva golosina Las gafas de la reﬂexión

Momento 3 - Secuencia de situaciones problema 1: Tocar y describir

2: Observemos los empaques de la tienda 3: Tu juguete con empaques

4: Armemos y desarmemos esculturas

5: Empacando y desempacando productos 6: Continuemos empacando

7: ¿Qué puede ser rojo y pequeño?

8: ¿Cómo se llaman estas ﬁguras?

9: Diseños con bloques 10: Más diseños con ﬁguras

Momento 4 - Reﬂexión

Hagamos empaques eﬁcientes

Sección 13.2: Exploremos formas y tamaños

MOMENTO 2

De 3 a 5 microactividades, incluyendo las gafas, que deben ir al final del momento 2.

● Ej: juego, vivencia, juego, juego, gafas.

● Ej: simulación, vivencia, gafas

MOMENTO 3

Cada aprendizaje debe “aparecer” en al menos 2 microactividades.

Es posible hacer microactividades con más de 1 aprendizaje asociado.

El estudiante compara formas y tamaños de objetos que encuentra en su entorno haciendo descripciones, armando y desarmando, empacando, agrupando objetos. Crea ﬁguras usando diferentes materiales que están a su alcance.

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Práctica: Un día de compras con mamá.

Inmersión

Mi mamá acostumbra ir todos los sábados al supermercado del barrio a comprar los alimentos para la semana. Mi mamá lleva una lista de los productos que debe comprar y yo le ayudo a leer la lista. Observo la forma y tamaño de los productos para guardarlos mejor en las cajas, los más pesados y duros al fondo y los más livianos y delicados encima. A veces, compramos muchas botellas con productos como aceite, jabón, yogurt y llevamos productos en cajas y empaques grandes y pequeños.

Me gusta ver cómo están organizadas las cosas en los estantes del supermercado, veo que hay botellas empacadas en cajas, cajas empacadas dentro de otras cajas más grandes, bultos o bolsas muy grandes apiladas unas sobre otras en ﬁlas. ¡Es muy divertido ir a hacer las compras!

Explora el albúm con las fotos que tomaron María y su mamá cuando fueron a mercar. Observa cómo están organizados y empacados los productos.

https://photos.app.goo.gl/v71vPEubcJUzuMEa6

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Simulación: Juguemos a la tienda Aterrizaje

Lleva a clase empaques vacíos y limpios de productos que habitualmente compres en el mercado. Vamos a jugar a hacer nuestra propia tienda.

- Organicen los productos en el estante que les indique su profesor.

¿Cómo creen que es mejor organizar los productos?, ¿por qué?

- Escojan los roles de comprador, vendedor, cajero, empacador.

- Fijen precios para los productos y comiencen a jugar.

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para recortar)

Aterrizaje

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barrio?

Aterrizaje

Invita a tus familiares a visitar el supermercado del barrio (u otra tienda cercana).

Durante tu visita, responde con tus familiares:

- ¿Cómo es el local de la tienda?, ¿qué forma tiene?

- ¿Cómo están organizados los productos en la tienda?

- ¿En dónde están puestos los productos según su tipo?

- ¿Qué tan grandes son las neveras?

- ¿Cuántos productos se apilan sobre una estiba, o se empacan dentro de una caja?

- ¿Los productos que vienen envasados en botellas se organizan igual que los que vienen empacados en bolsas?

- ¿Qué productos se ubican sobre las estibas?, ¿cómo están

allí organizados?

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Juego: Inventemos una nueva golosina Aterrizaje

MOMENTO 2 Si esta sección tiene la misma inmersión de la sección anterior, entonces NO haga momento 2.

(Si de todas formas quiere realizar un juego, lo puede hacer como

microactividad en el momento 3)

Ponqué Gala de vino 2 tajadas

Mermelada de mora 3 cucharadas

Azúcar en polvo o glass 1 taza

Agua

3 cucharadas

Grageas de colores Al gusto

¿Alguna vez has pensado en una golosina que crees que sería deliciosa y que no se consigue en el mercado?

¿Te gustaría jugar a fabricar tu propia golosina para verder?

Hagamos una deliciosa torta.

La preparación es muy fácil.

- Unta la mermelada por un lado a cada tajada de ponqué y une las caras por el lado que tienen la mermelada.

- Para el Glaseado. Mezcla las cucharadas de agua con el azúcar y revuelve bien hasta tener una mezcla espesa.

- Unta el glaseado sobre las tajadas de ponqué con mermelada y

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Miro de cerca

Me pongo las gafas

Investigo

Reﬂexiono

Aterrizaje

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Aterrizaje

3. Investigo

• ¿Será que todas las familias hacen

mercado?

• ¿Cada cuánto hacen mercado?

• ¿Qué otros lugares hay en nuestro barrio para mercar?

2. Me pongo las gafas

• ¿Haz acompañado a tus padres a hacer mercado?

• ¿En qué lugar hacen mercado?

• ¿Qué productos compran en el mercado?

• ¿Llevan una lista para saber qué tienen que comprar?

1. Miro de cerca

• ¿Qué pasó en el supermercado?

• ¿Quiénes fueron al supermercado?

• ¿Cómo saben qué productos pueden comprar?

4. Reﬂexiono

• ¿Es importante que las familias hagan mercado?

• ¿Qué es lo que más te gusta y menos te gusta cuando van al supermercado?

• ¿Por qué crees que hay

familias que no pueden hacer mercado?

Adaptado de: Lenses for dialogue. A thinking routine from Project Zero, Harvard.

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42

- Organícense en grupos de 4 estudiantes.

- Utilicen los mismos empaques de la tienda, o lleven otros.

- Cada estudiante elige un empaque.

- Luego por turnos elijan una “tarjeta para tocar” y toquen los objetos como allí se indica.

- Luego elijan todas las tarjetas que les sirvan para describir el objeto.

- Al ﬁnal presenten el objeto a sus compañeros de grupo.

1) Tocar y describir

forma en palabras (redondo, curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.); reconoce sus caras planas o circulares (sin puntas ni

esquinas), si hay.

• 13.2.2: Arma y desarma sólidos utilizando cajas, empaques, bloques, fichas de construcción, etc.

y reorganiza los objetos juntándolos y separándolos.

• 13.2.3: Empaca y desempaca objetos de su entorno en bolsas, cajas, empaques, canastas, recipientes para ver qué tan grandes son los recipientes.

• 13.2.4: Agrupa objetos de su entorno u otros materiales (fichas geométricas, bloques lógicos, bloques geométricos, sólidos translúcidos) según semejanzas y diferencias en la forma (circular, cuadrada, triangular) y en el tamaño y explica el criterio que utiliza.

• 13.2.5: Identifica objetos a partir de sus

características verbales y de las formas de sus caras (redondas o sin puntas y las que tienen puntas).

• 13.2.6: Crea, compone y descompone figuras bidimensionales usando plastilina, papel, palitos, bloques lógicos, bloques geométricos, fichas geométricas, para hacer un modelo dado o crear uno propio.

Necesitarás tarjetas para tocar y

describir y empaques

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1) Tocar y describir (Anexo para recortar)

forma en palabras (redondo, curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.); reconoce sus caras planas o circulares (sin puntas ni

esquinas), si hay.

• 13.2.2: Arma y desarma sólidos utilizando cajas, empaques, bloques, fichas de construcción, etc.

y reorganiza los objetos juntándolos y separándolos.

• 13.2.5: Identifica objetos a partir de sus

características verbales y de las formas de sus caras (redondas o sin puntas y las que tienen puntas).

¡TOCA LOS OBJETOS!

RECORRE SUS BORDES CON TUS DEDOS

MARCA SUS CARAS CON UNA X ^USANDO

MARCADORES

MARCA SUS ESQUINAS CON UN • USANDO

MARCADORES

¡TOCA LOS OBJETOS!

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

¿Tu objeto es suave, es duro?

¿Su superficie es lisa, aspera o rugosa?

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

¿Tiene una forma redonda?

¿Tiene forma plana?

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

¿Es más pesado qué…?

¿Es más liviano qué…?

¿Es más grande qué…?

¿Es más pequeño qué…?

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

¿Es hondo o profundo?,

¿cómo lo sabes?,

¿qué puedes meterle dentro?

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

Esta cara tiene forma de…

Si lo aplasto se parece a…

¡DESCRIBE LOS OBJETOS!

¿Tiene o no tiene esquinas?

¿Cuántas esquinas tiene?

(44)

44

Vamos a identiﬁcar sólidos según sus

características.

Recorran una tienda o supermercado de tu barrio. Busquen allí los siguientes productos (o similares).

2) Observemos los empaques de la tienda

Aprendizajes 13.2.1, 13.2.5

Necesitarás:

• Artículos de supermercado

• Colores

• Lapiz

• Borrador

Usen la lista de chequeo de la página siguiente. ¡Intenten chequear toda la lista con cada objeto!

Después, vamos a compartir los objetos que encontramos mientras leemos las características de la lista de chequeo que

cada uno cumple.

curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.);

reconoce sus caras planas o circulares (sin puntas ni esquinas), si hay.

• 13.2.2: Arma y desarma sólidos utilizando cajas, empaques, bloques, fichas de construcción, etc. y reorganiza los objetos juntándolos y separándolos.

• 13.2.5: Identifica objetos a partir de sus características verbales y de las formas de sus caras (redondas o sin puntas y las que tienen puntas).

• 13.2.6: Crea, compone y descompone figuras

bidimensionales usando plastilina, papel, palitos, bloques lógicos, bloques geométricos, fichas geométricas, para hacer un modelo dado o crear uno propio.

(45)

2) Observemos los empaques de la tienda

Aprendizajes 13.2.1, 13.2.5

Encontré un objeto que…

[ ] ES PLANO / APLASTADO / SIN MUCHO VOLUMEN [ ] TIENE LA FORMA DE UN DADO / CUBO

[ ] TIENE CARAS CON FORMA DE RECTÁNGULO [ ] PARECE UN LADRILLO

[ ] ES MUY ALARGADO

[ ] NO TIENE PUNTAS / ESQUINAS [ ] SOLO TIENE UNA PUNTA / ESQUINA [ ] TIENE 10 O MÁS PUNTAS / ESQUINAS [ ] TIENE PARTES CIRCULARES

[ ] PARECE UNA CANECA REDONDA DE BASURA

[ ] TIENE PARTES TRIANGULARES

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46

Reúnete en grupos de 4 estudiantes. Saca

una tarjeta creativa, allí se te indicará cómo debe quedar el juguete que armes. Manos a la obra.

3) Tu juguete con empaques

Necesitarás

empaques, pegante líquido, tijeras.

• 13.2.1: Dado un objeto (ficha geométrica, bloque 3D, balón, caja, construcción, etc), lo toca adentro, afuera, y por los lados, y describe su forma en palabras (redondo, curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.); reconoce sus caras planas o circulares (sin puntas ni esquinas), si hay.

TARJETA CREATIVA

Tu juguete debe tener:

- Puntas o esquinas - Caras planas y forma

cuadrada

TARJETA CREATIVA

Tu juguete debe tener:

- Sin puntas o esquinas

- Con caras curvas y forma circular

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Formen grupos de 4.

Dentro del grupo, formen dos parejas.

Vamos a jugar a armar y desarmar sólidos.

Nuestros “ladrillos” de construcción van a ser cubos del mismo tamaño que puedan apilar y poner juntos.

1) Cada persona arma su escultura usando los cubos que quieran.

Cuenten cuántos cubos usaron.

¡Den un nombre a su escultura!

2) En parejas, junten sus esculturas para formar una sola.

Pueden quitar cubos si necesitan,

pero que sean pocos.

Cada pareja quedará con 1

escultura grande.

3) Intercambien las 2 esculturas grandes. La pareja ahora va a separar la escultura que recibió en dos esculturas. Cuenten cuántos cubos tiene cada una y escríbanlo.

4) Finalmente, los 4 estudiantes juntos van a unir las 4 esculturas para formar una escultura gigante. Denle un nombre. Además, cuenten

4) Armemos y desarmemos esculturas

Necesitarás:

• Cubos uniﬁx, cajas cúbicas o cubos de papel del mismo tamaño curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.);

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Has pensado ¿cuál es la mejor forma de empacar?, ¿qué se debe tener en cuenta para empacar mejor?

Saca una “tarjeta de empaque” y empaca en las cajas objetos como los que allí se indican.

5) Empacando y desempacando productos

Necesitarás:

empaques de

diferentes productos y cajas de cartón curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.);

Mejor sin dejar espacio

Así se pierde mucho espacio

¿Qué formas de los objetos nos

ayudan a no dejar espacio?

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50

(Anexo para recortar)

TARJETA DE EMPAQUE

Los objetos que empaques deben ser:

- Caras planas y forma cuadrada

TARJETA DE EMPAQUE

Los objetos que empaques deben ser:

- Con caras curvas y forma circular

TARJETA DE EMPAQUE

Los objetos que empaques deben ser:

- Con muchas puntas o esquinas (más de 6)

TARJETA DE EMPAQUE

Los objetos que empaques deben ser:

- Con caras curvas y planas

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Escojan los mismos objetos o empaques de productos y empáquenlos en dos cajas de distintos tamaños. Luego respondan ¿qué caja es más grande?, ¿por qué?, ¿cómo lo saben?

6) Continuemos empacando

Necesitarás

empaques u objetos, cajas de distintos tamaños

Cajas grandes Cajas pequeñas

¿Cuál caja es más grande?

¿Cuál caja es más pequeña?

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52

Organízate en grupos de 4 estudiantes. Cada uno debe tener

10 ﬁchas.

Saquen 1 tarjeta sin ver. Todos los niños del grupo deberán poner por lo menos una ﬁcha que cumpla lo que dice la tarjeta.

Ahora saquen 2 tarjetas sin ver. Todos los niños del grupo deberán poner por lo menos una ﬁcha que cumpla lo que dice la tarjeta.

Ahora saquen 3 tarjetas sin ver. Todos los niños del grupo deberán poner por lo menos una ﬁcha que cumpla lo que dice la tarjeta.

7) ¿Qué puede ser rojo y pequeño?

Necesitarás las ﬁchas impresas o bloques lógicos y las tarjetas impresas curvo, plano, con esquinas, profundo, hondo, etc.);

María creo que esa ficha no te sirve

Yo creo que

sí me sirve

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7) Anexo - Tarjetas

¡BORRE esta caja gris cuando vaya a comenzar!

Apoyo para el diseño:

● Ver la lista de veriﬁcación para la planeación del momento 3 ACÁ

● Para cada aprendizaje, debe haber al menos 2 actividades asociadas al aprendizaje.

Para cada microactividad se sugiere:

● Una microactividad puede relacionar más de un aprendizaje.

● En lo posible, más de la mitad de las microactividades de la sección deben guardar relación con la inmersión.

● Incluir logo de la o las rutinas que utilice

● 1 página para estudiante

○ Si sale más de 1 página, es mejor dividir la microactividad en dos distintas, para mantenerlas cortas.

● 1 página para soluciones (a menos que no hayan, como en un juego)

○ Al generar la guía del estudiante, Andrés y Francy borrarán las diapositivas de soluciones.

● 1+ páginas de anexos (ﬁchas recortables, manipulativos, ﬁguras, etc).

• 13.2.3: Empaca y desempaca objetos de su entorno en bolsas, cajas, empaques, canastas, recipientes para ver qué tan

grandes son los recipientes.

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54

7) Anexo - Tarjetas

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(57)

- Reúnete con 4 compañeros.

- Saquen 2 tarjetas una blanca y una rosa.

- Luego todos pondrán una ﬁcha.

- En cada caso indiquen el nombre que tiene la ﬁgura de la ﬁcha que pusieron.

8) ¿Cómo se llaman estas ﬁguras?

Necesitarás las tarjetas del anexo previamente

recortadas

• 13.2.3: Empaca y desempaca objetos de su entorno en bolsas, cajas, empaques, canastas, recipientes para ver qué tan

grandes son los recipientes.

Yo pensé que sí…

¿Por qué no me sirve?

Tomás, creo que esa ﬁcha no te sirve

3 PUNTAS O ESQUINAS