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2014-2015
INSTITUTO ESPAÑOL
VICENTE CAÑADA BLANCH (LONDRES)
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PROYECTOS DE CENTRO
]PROYECTO LECTOR
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PROYECTO LECTOR
3 INTRODUCCIÓN
El Proyecto Lector, por su importancia y por la profundidad de su calado, requiere la implicación activa de todos y cada uno de los miembros del claustro. P o r e l l o , s e h a q u e r i d o simplificar y unificar para ofrecer este documento como una propuesta de mínimos que, con las reflexiones oportunas y las modificaciones que fueren precisas, pudieran ser asumidos por todo el claustro y ejecutados en la práctica por todo el profesorado de este centro integrado.
El documento que se presenta a continuación surge de la reelaboración de las aportaciones realizadas por el profesorado del Instituto Cañada Blanch a lo largo de cursos anteriores y que constan en el Plan lector del 2010‐11, de las aportaciones que un grupo de t r a b a j o , i n t e g r a d o p o r profesorado de las diversas etapas de Infantil, Primaria y Secundaria de nuestro instituto durante el último trimestre del curso 2012‐2013 y de la puesta en práctica de muchas de las propuestas que en él aparecen, durante el curso 2013-2014. Durante el curso actual, 2014-2015, se pretende revisar este plan, realizar sobre él las modificaciones que se consideren oportunas para conseguir que se asuma como plan de centro.
Hemos agrupado en cuatro ámbitos básicos los diferentes ángulos desde los que creemos que podría favorecerse la lectura en nuestro centro y hemos convenido en que esos serían los objetivos de este plan lector:
1. Fomento del placer por la lectura 2. Tutoría
3. Actividades en torno al “Día del libro”
4. Coordinación de nivel y departamentos
A continuación se explica brevemente en qué consistiría cada uno de estos objetivos. Se presenta después una ficha resumen que incluye las actuaciones concretas con las que se desarrollaría cada uno de ellos.
Por último se presenta una ficha de indicadores de evaluación y temporización de las
actuaciones antes mencionadas.
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1‐ FOMENTO DEL PLACER POR LA LECTURA
Se trataría aquí de, independientemente de lo que cada materia tenga en su currículo, disponer de otro tiempo lectivo para favorecer la lectura por puro placer.
Para ello proponemos tres actuaciones:
o Las "horas de guardia", cuando el profesor ausente no haya previsto otra actividad, pasan a considerarse también " horas de lectura".
Los alumnos deberán tener en clase un libro que vayan leyendo en estas y otras ocasiones.
Podrá haber además libros en el aula (por ejemplo en alguna de las taquillas sobrantes…) como una “biblioteca de aula”: tantos libros como alumnos aula en una caja en clase. Los libros podrían obtenerse de diversas formas: en la biblioteca del centro, aportaciones (a devolver) de los propios alumnos del grupo, donaciones de alumnos y o de padres…
Se podría nombrar a un alumno como responsable semanal/quincenal.
o Dedicar a lectura libremente elegida 10‐15 minutos cada día. Se refiere a lectura elegida por el alumno, no a la lectura de textos de la propia materia.
Proponemos que se organice un horario con rotación periódica para que ese tiempo de lectura se reparta entre todas las materias por igual, Infantil, Primaria y Secundaria podrían ejecutarlo de forma distinta pero sería inexcusable que cada día hubiera esos 10‐15 minutos para dar continuidad a la lectura que hayan elegido los propios alumnos.
o Uso de la biblioteca en recreos, horas de comida y en horario no lectivo.
Se trata de aprovechar al máximo los recursos que la biblioteca del centro
ofrece para favorecer la lectura, luchando por conseguir que la biblioteca del centro
se adapte a las necesidades de todas las etapas educativas: Infantil, Primaria y
Secundaria.
5 2‐ TUTORÍA
La labor de las tutorías es llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial y una parte de él que vamos a procurar incentivar es la animación a la lectura. En general la figura del tutor es la que puede recoger y transmitir la información que concierne a todo el grupo de forma global, por ello se proponen las siguientes actuaciones:
o Registro de lecturas de cada alumno, probablemente en su agenda.
Luego un premio al que más hubiera leído (en cada clase, curso nivel o etapa).
o Lista en cada clase con la lectura en curso de cada alumno. En el tablón debería reservarse un espacio fijo como "rincón del libro" donde se incluirían recomendaciones de los alumnos.
o Crear un tablón, mural, DinA3…(o reservar otro espacio en los tablones ya existentes) en el aula donde se registraran los alumnos y los libros leídos.
o Dedicar a la lectura una parte de las horas de tutoría cuando el PAT lo permita. Infantil, Primaria y Secundaria lo ejecutarían de forma distinta porque las diferentes etapas tiene un planteamiento y una distribución de tareas tutoriales distintas. Se trataría de que los alumnos pudieran leer mientras el profesor atiende personalmente a los alumnos que lo requieran, sería como dentro de la programación de tutoría incluir el fomento a la lectura con, por ejemplo 10 o 15 minutos de los programados cada día.
o Realizar sesiones de animación a la lectura y Cuentacuentos en la propia
biblioteca del centro.
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3‐ ACTIVIDADES EN TORNO AL DÍA DEL LIBRO
En este apartado se incluyen actuaciones que pueden desarrollarse en el mismo día 23 de abril, o bien pueden desarrollarse a lo largo de los días inmediatamente anteriores o posteriores, pero siempre manteniendo esa proximidad al Día del libro para que se mantenga su sentido inicial. Entre las muchas y variadas actividades que se realizan en el centro hemos extraído algunas como:
o "Amigo y libro invisible" en clase: Cada alumno y/o profesor, aportaría (empaquetado) un libro de los que tenga en casa que le haya gustado especialmente y pensara que merece la pena que algún compañero (desconocido) lo lea. En clase cada alumno cogería uno de los libros aportados. Posteriormente pueden hacerse puestas en común de lo que cada uno haya leído, sus recomendaciones, pero con diferentes formatos según se crea más conveniente.
o Premio al mejor lector: En cada clase se premia un alumno.
o Recomienda: Un gran mural de presentación de recomendaciones en el espacio frente al comedor, por ejemplo. Luego se mantendría para el futuro un tablón con recomendaciones.
o Intercambio o venta por parte de los padres: Libros traídos de casa por/para padres y profes… como una bake sale, pero en book Exchange o book sale.
o Charlas de escritores y entrega de rosas a los invitados , a los premiados, etc.
o Lectura de El Quijote entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Podríamos mantener la lectura con los alumnos y ampliarla a otros colectivos.
o Salir a la luz: Sacar los libros de las aulas/estantería empapelando los espacios públicos comunes con fotocopias de las carátulas de libros… En realidad, podría mantenerse durante después a lo largo de todo el año, con colores atractivos, etc. sólo la caratula y/o con dibujos de los propios alumnos. Elaboración de
marcapáginas, ilustraciones, etc.
o Editar los premios del certamen literario anual del instituto.
7 4‐ ÁREAS /DEPARTAMENTOS
En este apartado es donde se inscriben las muy diversas actuaciones que cada nivel en Primaria y cada departamento en Secundaria estén llevando ya a cabo o puedan incorporar en cualquier otro momento porque forman parte de sus propios currículos y/o porque en aplicación de la norma, realizan actividades específicas de fomento de la lectura.
Por ello, este es un objetivo que, siendo muy amplio, se plantea aquí como una llamada a la reflexión y la reelaboración de cada uno de los ciclos y departamentos sobre su trabajo, en aras a fomentar la lectura en nuestros alumnos. Infantil, Primaria y Secundaria tendrán sin duda que ejecutar actuaciones de formas distintas para adaptarse a sus alumnos y a la diversa organización de los currículos.
o Lista de autores o libros recomendados También lista de sugerencias a los padres para que regalen a sus hijos en Navidad, cumpleaños fin de curso...
listas cortas
o Que los alumnos cuenten oralmente en clase un libro que les ha gustado.
Puede ser en cuando un profesor estime conveniente. En las clases de lengua siempre se hace… quizá tendría más impacto que otros profes lo hicieran desde otras asignaturas, cuanto menos lingüísticas mejor.
o Enlazar lectura y cine. Mezclar en estas actividades películas, de temas tratdos, o sugeridos o recomendados…
o Utilizar la prensa y organizar actividades en torno a ella (en papel o bien on line)
o Proponer a los alumnos que elijan algún texto para leer a sus padres con una cierta regularidad… / y a la inversa. (Sobre todo en infantil y primaria)
o Aumentar la dotación de libros de las bibliotecas de aula y de los
departamentos.
OBJETIVO nº 1 FOMENTO DEL PLACER POR LA LECTURA
Curso: 14-15 DESCRIPCIÓN Facilitar tiempo, espacio y materiales para incrementar la lectura RESPONSABLE: . Jefaturas de estudios y Comisión pedagógica.
ACTIVIDADES TR
1
Tr
TR2
Tr
TR3 1.1 Horas guardia - horas lectura r
Bliblioteca de aula: Tener siempre en el aula los libros de lectura de los alumnos, o de la biblioteca, aportaciones y donaciones de
alumnos y o de padres o en Jefatura de Estudios. X X X
1.2 Lectura libre: 10-15 minutos cada día
Con rotación periódica (el intervalo es mayor que una semana) X X X 1.3 Aprovechar al máximo la biblioteca en el horario no lectivo para
favorecer la lectura. X X X
1.4. Diseñar una mascota de la biblioteca X
Objetivo 1: Fomento del placer por la lectura libre
Actividades Temporización Responsables Indicadores / fechas de
evaluación
Actuaciones de mejora aplicadas 1.1- Horas guardia - horas lectura
Biblioteca de aula y/o tener siempre en el aula los libros de lectura de
los alumnos o de la biblioteca,
aportaciones y donaciones de alumnos y o de padres o en Jefatura de
Estudios.
Jefaturas de Estudios Comisión Pedagógica Tutores
1 alumno por grupo.
Número de aulas-grupos con biblioteca de Aula /
Registro en el parte de guardias, con adaptación para reflejar si hay actividades o lectura / Cada half- term
Memoria final 1.2- Lectura libre: 10’-15’ cada día
Con rotación periódica de ese tiempo de lectura (la repetición horaria se produciría en intervalos más amplios que el semanal).
Equipo directivo JE y equipo docente
Registro de libros leídos.
Memoria final
1.3- Biblioteca
Aprovechar al máximo la biblioteca en el horario no lectivo para
favorecer la lectura. Equipo directivo Registro en horas de recreo/comida:
- número de lectores.
- libros prestados.
Memoria final 1.4-Mascota de la biblioteca
Convocar concurso para elegir la mascota de la biblioteca.
JE y equipo docente Resolución del concurso para elegir la mascota.
Presentación oficial de la mascota al final del primer trimestre.
OBJETIVO nº 2 TUTORÍA y LECTURA Curso: 2014-15
DESCRIPCIÓN Dedicar un tiempo de tutoría a la lectura e incorporar la lectura como una actividad del Plan de Acción Tutorial
RESPONSABLE: Jefaturas de Estudios, Orientador, Tutores
ACTIVIDADES 1Tr 2Tr 3Tr
2.1 o Registro de lecturas de cada alumno, probablemente en su agenda. Luego un premio al que más hubiera leído (en cada
clase, curso nivel o etapa) x x x
2.2 o Lista en cada clase con la lectura en curso de cada alumno. El tablón del "rincón del libro". Incorporarla las recomendaciones de las que hablábamos antes.
o Crear un tablón, mural, DinA3… en el aula donde se registraran los alumnos y los libros que van leyendo o quizás poner libros que recomiendan, u otro formato, pero en infantil no de ranking al que mas lee, mejor que lo sepan porque lo comenten entre ellos
x x x
2.3 o Dedicar a la lectura una parte del tiempo de tutoría.
(Infantil, Primaria y Secundaria lo ejecutarían de Forma diferente)
forma distinta)
x x x
2.4 o Renovación de los fondos de las bibliotecas de aula x x x
Objetivo 2 TUTORÍA Y LECTURA
Actividades
Temporización Responsables Indicadores / fechas de evaluación
Actuaciones de mejora aplicadas Registro de lecturas de cada alumno
Listado de lo que los alumnos afirman haber leído a lo largo de este cursopara tener información de cara a las actuaciones del curso próximo, y también para comprobar luego si ha habido mejora
Tutor
Jefaturas Estudios Recoger la documentación
Elaborar una ficha de registro de lo
leído en este curso ficha elaborada
Elaborar informe situación lectura alumnos este curso
CCP Presentación informe en la primera CCP
Dar traslado al JE
Seguimiento de lo que han leído los alumnos a lo largo del curso 14-15
JE, CCP, Tutores
ficha elaborada a disposición de los tutores
Primera revisión para ver cómo funciona. Luego, coincidiendo con las evaluaciones. Sería un elemento más de la evaluación de la clase, y de cada alumno. Hacia el 30 de marzo recoger la información si se quiere hacer algún tipo de reconocimiento coincidiendo con el Día del Libro
Renovación de los fondos de las bibliotecas de aula
Tutores Profesores Equipo directivo Familias
Registro de libros de la biblioteca de aula actualizado.
PLAN LECTOR Indicadores – Objetivo...2 TUTORÍA Y LECTURA
Actividadesssssss
Temporización Responsables Indicadores / fechas de evaluación Actuaciones de mejora aplicadas El tablón del "rincón del libro"
o Crear un tablón, mural, DinA3…
en el aula donde se registraran los alumnos y los libros que van leyendo o quizás poner libros que recomiendan, u otro formato, pero en infantil no de ranking al que mas lee, mejor que lo sepan porque lo comenten entre ellos.
o Si se optara por un tablón específico Diseñar un tablón y , si se acuerda, tener comprados tablones para el mes de septiembre
JE, orientadort utores
El modelo de tablón a mediados de noviembre
Los tablones comprados el 15 de diciembre
Memoria anual
Decorar el tablón con los alumnos en la
presentación del programa al grupo Tutor El propio tablón
Memoria anual Leer y tutoría
En Secundaria, dedicar a la lectura parte
de las horas de tutoría (cuando no haya otra tarea para todos los alumnos)
(Infantil y Primaria lo aplicarían de forma distinta)
JE
Orientador tutores
Revisión en reuniones de
seguimiento con JE Poco antes de las fechas de evaluación (mejor un mes antes) Memoria final
OBJETIVO nº 3 ACTIVIDADES EN TORNO AL DÍA DEL LIBRO
Curso: 14-15
DESCRIPCIÓN Organizar actividades diversas para conmemorar el Día del libro y para fomentar la participación de todo el centro en un objetivo común
RESPONSABLE: Jefaturas de estudios, Coordinadores extraescolares y equipo docente
ACTIVIDADES 1Tr 2Tr
r
3Tr 3.1 Amigo invisible Intercambio de libros en la clase r X
3.2 Premio al mejor lector Se entrega un premio al mejor lector de cada clase
X 3.3 Recomienda Exposición en los pasillos de los “recomienda” elaborados
por los alumnos (libros que les han gustado)
X
3.4 Intercambio o venta Venta o intercambio de libros donados por las familias
X 3.5 Charla de escritor/a y St Jordi Charla de escritor/a en la biblioteca.
Entrega de rosas a los invitados
X
3.6 Lectura del Quijote u otros clásicos Lectura del Quijote u otros clásicos por parte de los alumnos de secundaria.
X
3.7 Salir a la luz Empapelar con carátulas de libros, marcapáginas, ilustraciones, etc los espacios comunes del centro.
X
3.8. Cuentacuentos que se contratará para representaciones para el alumnado
X
3.9. Editar los premios del concurso literario X
- Objetivo 3: ACTIVIDADES EN TORNO AL DÍA DEL LIBRO
Actividades Temporización Responsables Indicadores / fechas de evaluación
Actuaciones de mejora aplicadas Amigo invisible
Intercambio de libros en la clase Día del libro J.E. y tutores Hoja de registro de cursos participantes. Memoria final.
Premio al mejor lector
Se entrega un premio al mejor lector de cada clase
Segundo trimestre y día del libro
Equipo docente Reunión del equipo docente en el segundo trimestre para decidir los ganadores. Memoria final.
Recomienda
Exposición en los pasillos de los
“recomienda” elaborados por los alumnos (libros que les han gustado)
Todo el curso.
Intensificado en las semanas previas al día del libro
Tutores y profesores de las distintas lenguas
Memoria final.
Intercambio o venta
Venta o intercambio de libros donados por las familias
Algún día en torno al día del libro
AMPA Nivel de participación de las familias.
Memoria final.
Charla de escritor y St Jordi Charla de escritor/a en la biblioteca Entrega de rosas a los invitados
Días en torno a día del libro
Jefes de estudios Memoria final.
Lectura del Quijote u otros clásicos Lectura del Quijote u otros clásicos por parte de los alumnos de
secundaria en el salón de actos
Días en torno a día del libro
Jefe de estudios de Secundaria
Hoja de registro de las clases participantes. Memoria final.
Salir a la luz
Empapelar con carátulas de libros, marcapáginas, ilustraciones, etc los espacios comunes del centro.
Días en torno a día del libro
Equipo docente Exposición de los trabajos en el centro.
Memoria final.
Cuentacuentos
Contratar a un cuentacuentos profesional para realizar representaciones
Días en torno a día del libro
Equipo docente Equipo directivo Familias
Evaluación de las actuaciones del cuentacuento
OBJETIVO nº 4 ÁREAS Y DEPARTAMENTOS Curso: 14-15 DESCRIPCIÓN Ofrecer diferentes actividades y materiales que enlacen las materias
propias de las áreas con el gusto y placer de leer RESPONSABLE: Profesores de áreas y jefes de departamento, CCP
ACTIVIDADES 1Tr 2Tr 3Tr
4.1 Recomendación de libros. A través de los tutores y el profesorado especialista en infantil y primaria y a través de los
departamentos, en secundaria, se ofrecerán recomendaciones de libros de lectura relacionados con las áreas y asignaturas (una lista corta y clara). Se puede publicar en la web .
También se pueden proponer trabajos voluntarios relacionados con esos libros, en grupo o individual… (motivadores)
X X X
4.2 Enlazar lectura y cine. Proyectar películas relacionadas con
las materias trabajadas en las distintas áreas y asignaturas y/o de temas transversales que impliquen dos o más áreas y asignaturas y proporcionar la posibilidad de enlazar con actividades lúdicas de lectura, ofreciendo actividades y opciones de trabajo.
X X X
4.3 Enlazar lectura y teatro. Asistir a obras de teatro sobre libros leídos o temas tratados y proporcionar la posibilidad de enlazar con actividades lúdicas de lectura, ofreciendo actividades y opciones de trabajo para las diferentes áreas y asignaturas.
X X X
4.4 Utilizar la prensa. Incluir la prensa en las programaciones de las áreas y asignaturas, trabajando artículos o prensa especializada relacionada con la materia que se estudie.
X X X
4.5 Implicar a las familias . Invitar a las familias a tratar un tema en la clase o clases… e implicarles en contar o leer textos, historias, temas especializados de las distintas áreas y asignaturas… El alumnado podrá elegir textos o historias para contar a su familia reportando el feedback al tutor/a o al profesorado correspondiente.
Se puede organizar por niveles y departamentos.
x x x
Objetivo....4 ÁREAS Y DEPARTAMENTOS
Actividades Temporalización Responsables Indicadores / fechas de
evaluación
Actuaciones de mejora aplicadas Recomendación de libros.
- Se recomendarán lecturas por edades y áreas en infantil y primaria con el fin de orientar a las familias.
- Publicación de las listas en la web del centro.
- Proponer trabajos relacionados con las lecturas realizadas..
Tutores
Equipos docentes.
Jefes de Departamento
En las reuniones de nivel que se crean oportunas (infantil y primaria)
En las reuniones de departamento que se crean oportunas
(secundaria) En la revisión de la PGA (Plan Lector). En la memoria final.
Enlazar lectura y cine
- Ver películas en el centro o asistir a proyecciones fuera de él, como generadoras de actividades.
- Proponer trabajos voluntarios relacionados con las películas y las lecturas realizadas.
Curso 2013-2014
Tutores
Equipos docentes.
Jefes de Departamento
En las reuniones de nivel que se crean oportunas (infantil y primaria) En las reuniones de departamento que se crean oportunas (secundaria)
En la revisión de la PGA (Plan Lector).
En la memoria final.
Enlazar lectura y teatro
- Asistir a representaciones teatrales dentro del centro o fuera de él, como generadoras de actividades
- Proponer trabajos voluntarios relacionados con las obras de teatro y las lecturas
realizadas.
Tutores
Equipos docentes.
Jefes Departamento
En las reuniones de nivel que se crean oportunas (infantil y primaria) En las reuniones de departamento que se crean oportunas (secundaria)
En la revisión de la PGA (Plan Lector).
En la memoria final.
Utilizar la prensa
- Incluir la prensa como recurso para realizar actividades relacionadas con las distintas áreas y
asignaturas. Curso 2014-2015
Tutores
Equipos docentes.
Jefes de Departamento.
En las reuniones de nivel que se consideren oportunas (infantil y primaria) En las reuniones de departamento que se crean oportunas (secundaria) En la revisión de la PGA (Plan Lector).
En la memoria final.
Implicar a las familias
- Invitar a las familias a que vengan al centro a contar o leer cuentos, historias, temas especializados de las distintas áreas o asignaturas.
- Invitar al alumnado a que cuente o lea cuentos, historias, temas
especializados de las distintas áreas o asignaturas a sus familias, informando al tutor/a; profesor/a.
Curso 2014-2015 Tutores
Equipos docentes.
Jefes de Departamento Familias
En las reuniones de ciclo que se crean oportunas (infantil y primaria) En las reuniones de departamento que se crean oportunas (secundaria)
En la revisión de la PGA (Plan Lector).
En la memoria final.
