Grado Cuarto
Unidad 4: DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
Fases de aprendizaje
Desempeños de
comprensión
Recursos Evaluación continua / El
estudiante
…
DBA Habilidades en
desarrollo
Tiempo Aproxim
ado
EXPLORACI ÓN
Redactar 4 preguntas para hacer entrevista a un
compañero y averiguar datos sobre él: edad, familia, gustos, etc.
Hojas rayadas o cuaderno de lenguaje
Escribe 4 preguntas utilizando signos de interrogació n.
1 3 4 5 7
De
pensamiento y lingüísticas
Describir:
Capacidad que consiste en enumerar las
característic as de un objeto, hecho o persona.
Para describir algo podemos valernos de palabras o de
imágenes.
Lectura e identificación de
información Consulta de fuentes para responder preguntas Escritura de párrafos y texto
1periodo
Escoger a un compañero y hacerle la entrevista
Hojas rayadas o cuaderno de lenguaje
A manera de toma de notas recoge información
1periodo
Construir un párrafo descriptivo,
con la
información
de un
compañero.
Darle un título
apropiado
Manual página 36
Escribe el párrafo utilizando la información que recogió y lo que él conoce del compañero.
Incluye característic a físicas y de forma de ser.
2 periodos
ACLARACI ÓN
Hacer la lectura sobre Garoffi y desarrollar los ejercicios propuestos de manejo de información.
Manual página 37 - 41
Utilizando la
información del texto completan cuadros sobre característic
as del
personaje.
2 periodos
Construir,
con la
información anterior, un párrafo descriptivo
con las
característica s físicas y de comportamie
nto de
Garoffi.
Manual página 41
Construyen un párrafo descriptivo sobre Garoffi.
Tienen en cuenta característic as físicas y de
comportami ento.
1periodo
APLICACIÓ N
Escoger una persona conocida para completar datos
Manual páginas 42
Completan los datos solicitados en el plan para
describir a una
persona
1periodo
Escribir un texto
descriptivo
de tres
párrafos
Manual página 43 y 44
Escriben un texto
descriptivo de tres párrafos.
En el
primero presentan a la persona;
en el
segundo dan
información sobre rasgos físicos y en el tercero rasgos de comportami
ento y
actividades que
demuestran su
personalida d.
2 periodos
Seguir proceso de revisión y edición de un texto
Manual páginas 43 y 44
Revisan y editan el texto
1 periodo
FASE DE EXPLORACIÓN
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Elaboración de preguntas para hacer entrevista
• Comience esta unidad pidiéndole a algunos estudiantes que en forma oral se autodescriban, es decir que hablen sobre cómo son ellos tanto en lo físico como en su forma de ser. .
• Luego pida a los estudiantes escribir 4 preguntas que le podrían hacer a un compañero para averiguar datos sobre él: edad; familia; gustos, etc.
• Entregue a los estudiantes una hoja rayada o en el cuaderno de lenguaje para que escriban las preguntas. Recuérdeles el uso del signo de interrogación (¿?)
Entrevista y recolección de información
• Pida a los estudiantes escoger a un compañero, para que todos sean entrevistados organice parejas para que mutuamente se entrevisten, utilizando las preguntas que cada uno construyó.
• Monitoree el trabajo, pase por las parejas y observe cómo trabaja cada niño.
Construcción de párrafo descriptivo
• En forma individual pida los estudiantes que con la información que recogieron escriban un párrafo descriptivo sobre el compañero.
• Organice a los estudiantes en grupos de 3 o 4 estudiantes para que cada uno lea el texto y los otros lo ayuden a revisarlo. En el tablero o en un cartel presente la siguiente lista de chequeo, que les puede ayudar.
ASPECTO SI NO
¿El párrafo inicia con la presentación del compañero, con el nombre y Otros datos como su edad, lugar de nacimiento?
¿En el párrafo hay características físicas del compañero?
¿En el párrafo hay características de la forma de ser del compañero?
• Pida a los estudiantes hacer los ajustes al párrafo anterior y pasarlo a una hoja que usted les dará para que se lo entreguen.
Es importante que usted les revise el párrafo y les haga anotaciones tanto positivas, de las cosas buenas que encuentra como de lo que les podría hacer falta. En cuanto a la ortografía enciérreles en un círculo los posibles errores para que cada niño se dé cuenta en qué falló.
• Dé tiempo en la siguiente clase para que los estudiantes observen y analicen los párrafos revisados por usted y se den cuenta qué cosas buenas tuvieron y que deben corregir. Si a usted le parece puede pedirles que lo vuelvan a pasar en una hoja de color para entregárselo al compañero sobre el que escribieron.
FASE DE ACLARACIÓN
Desarrollo de los desempeños de comprensión Lectura de texto y ejercicios de comprensión
• En los grupos de aprendizaje cooperativo pida a los estudiantes abrir el manual en la página 37 y observar el dibujo. Pida que algunos niños digan de qué creen que puede tratar el texto que van a leer.
• Dirija la lectura del texto, puede usted iniciar y luego ir dando el turno para que varios estudiantes lean.
• Una vez terminada la lectura verifique si las predicciones hechas estuvieron acertadas o no y el porqué.
• Pida a los estudiantes realizar el ejercicio B de la página 39. Primero en forma individual y luego que la verifiquen con su grupo de aprendizaje cooperativo.
• Continúe con el desarrollo de los ejercicios de misma forma. Primero individual y luego verificando respuestas en el grupo.
• Monitoree el trabajo, pase por los equipos y observe cómo trabaja cada niño y cómo trabaja el equipo. Si nota que tienen dificultad en alguna pregunta detenga el ejercicio y haga las aclaraciones necesarias.
Construcción de párrafo con información recogida
• Pida a los estudiantes que en forma individual construyan un párrafo descriptivo sobre Garoffi, el personaje de la lectura, utilizando información de los ejercicios de
Vaya haciendo corrección de entonación y puntuación en la lectura oral.
comprensión anterior. Si el espacio en el Manual, página 41, es muy pequeño, pueden hacerlo en el cuaderno de lenguaje.
• En los grupos de aprendizaje cooperativo cada niño lee su párrafo y los compañeros lo ayudan a revisarlo. Pueden usar la misma lista de chequeo del ejercicio anterior, adaptada a Garoffi.
• Pida a los estudiantes hacer los ajustes al párrafo anterior y pasarlo a una hoja que usted les dará para que se lo entreguen.
Es importante que usted les revise el párrafo y les haga anotaciones tanto positivas, de las cosas buenas que encuentra como de lo que les podría hacer falta. En cuanto a la ortografía enciérreles en un círculo los posibles errores para que cada niño se dé cuenta en qué falló.
• Dé tiempo en la siguiente clase para que los estudiantes observen y analicen los párrafos revisados por usted y se den cuenta qué cosas buenas tuvieron y que deben corregir. Si a usted le parece puede pedirles que lo vuelvan a pasar en una hoja de color y hacer una cartelera con los trabajos.
FASE DE APLICACIÓN
Desarrollo de los desempeños de comprensión Plan para describir una persona conocida
• Pida a los estudiantes pensar en una persona conocida que quisieran describir.
• Luego pídales que en forma individual completen los datos sobre ella, siguiendo la guía del Manual en la página 42.
• Monitoree el trabajo de cada niño, si usted nota que varios tienen dificultad para completar algún punto, haga las aclaraciones necesarias a todo el grupo.
• En los grupos de aprendizaje cooperativo pida a los estudiantes que compartan la información que recogieron
En este ejercicio haga énfasis en las acciones que demuestran la
personalidad de una persona. Por ejemplo en todos los sitios a los que va compra una campana, le gusta coleccionarlas, es un coleccionista.
ASPECTO SI NO
¿El párrafo inicia con la presentación de Garoffi?
¿En el párrafo hay características físicas de Garoffi?
¿En el párrafo hay características de la forma de ser de Garoffi?
• Monitoree el trabajo, pase por los equipos y observe cómo trabaja cada niño y cómo trabaja el equipo.
Construir un texto con la información organizada en tres párrafos
• Pida a un estudiante leer la instrucción B de la página 43. Otro estudiante la explicará con sus palabras, para que quede claro qué deben hacer.
• Pida a los estudiantes que en forma individual escriban el primer párrafo en donde deben presentar a la persona e incluir datos personales. Deben utilizar la información de la guía de la página 42.
• Una vez escriban el primer párrafo lo deben compartir con sus compañeros de grupo, quienes les ayudarán a revisar que esté la información solicitada.
• De la misma forma vaya orientando la escritura del segundo y del tercer párrafo.
• Monitoree el trabajo, pase por los equipos y observe cómo trabaja cada niño y cómo trabaja el equipo.
• Pida a un estudiante de cada grupo leer los textos, pida opiniones sobre los mismos.
Es importante que usted les revise el texto y les haga anotaciones tanto positivas, de las cosas buenas que encuentra como de lo que les podría hacer falta. En cuanto a la ortografía enciérreles en un círculo los posibles errores para que cada niño se dé cuenta en qué falló.
• Dé tiempo en la siguiente clase para que los estudiantes observen y analicen los textos revisados por usted y se den cuenta qué cosas buenas tuvieron y que deben corregir. Si a usted le parece puede pedirles que lo vuelvan a pasar en una hoja de color para que en lo posible se lo entreguen a la persona que describieron.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como actividades complementarias en esta unidad, usted podría leer a los estudiantes libros de la Colección Semilla y hacer preguntas de comprensión a nivel local: textual, inferencial y crítico intertextual y en especial manejar descripción de personas.
Algunos títulos sugeridos son los siguientes:
• Así somos: tradiciones de Colombia de Robledo, Beatriz Helena
• Reinas: cinco soberanas y sus biografías. Cuentos de todos los colores (recopilación) de José Hernández Ripoll
• Fernando furioso de Oram, Hiawyn
• Chico Rey. de Bergna, Mónica
• Rosaura en bicicleta de Barbot, Daniel
• Encender la noche de Bradbury, Ray Douglas
• Manuela color canela de Dreser, Elena
• De verdad que no podía de Keselman, Gabriela
• Me llamo Yoon de Recorvits, Helen
• También dirija actividades complementarias de literatura y de expresión oral, que aparecen en el anexo de actividades complementarias para grado cuarto.
