OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Lenguaje y Comunicación 1° Básico
UNIDAD 12. Juego Verbal Nº 12
Texto de lectura: La vaca estudiosa Autor: María Elena Walsh
Letra: V
• ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
• ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor pregunta a los niños si saben anécdotas de cuando sus papás o sus abuelos fueron a la escuela. ¿Cómo eran las escuelas, iguales que hoy en día? ¿Quién los llevaba?
¿Cómo eran los profesores? ¿Qué pensarían ustedes si ellos quisieran volver a la escuela a estudiar?
Tema nº 2:
El profesor pregunta a los niños ¿Para qué vienen a la escuela? ¿Quiénes tienen derecho a venir a la escuela? ¿Qué pasa con las personas que no han ido a la escuela y ya son mayores? ¿Pueden hacerlo?
Presentación del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo puedan ver con claridad.
• El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:
o Tiene estrofas, versos y está musicalizado; es una canción.
o Se distinguen el título y el nombre de la persona que escribió la canción.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna información de la autora de esta canción María Elena Walsh, es una poetisa, escritora, música, cantautora, dramaturga y compositora argentina.
Buscar más información en: http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Elena_Walsh PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR
Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.
Antes de la lectura
Ver video Antes de la LecturaLa vaca estudiosa
María Elena Walsh
Había una vez una vaca
en la quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que ya era abuela un día quiso ir a la escuela.
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada y dijo: "Estás equivocada".
Y la vaca le respondió:
"¿Por qué no puedo estudiar yo?"
La vaca, vestida de blanco, se acomodó en el primer banco.
Los chicos tirábamos tizas y nos moríamos de risa.
La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa.
La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba.
La vaca, de pie en un rincón, rumiaba sola la lección.
Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos
y en ese lugar de Humahuaca la única sabia fue la vaca.
TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los alumnos lo puedan leer.
• El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura compartida de este texto.
1.
Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
• El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario:
o Puede integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, la gente fue muy curiosa a ver la vaca estudiosa, es decir, querían saber de ella, averiguar qué estaba pasando, aunque eso no era tema de ellos.
- El bochinche iba en aumento, es decir, como mucha gente fue a ver a la vaca a la escuela, se armó un gran bochinche, un gran alboroto.
- La vaca se hizo muy sabia por ir a la escuela, es decir, fue capaz de saber sobre diferentes temas.
o El profesor muestra imágenes de borrico, guantes de tul y bancos (escritorio). Los niños las observan y describen.
o El profesor explica que un sinónimo de borrico son las palabras asno y burro.
• Los niños estructuran oraciones incluyendo las palabras representadas por las imágenes.
LECTURA COMPARTIDA Ver videos Lectura Compartida
ACTIVIDADES SEMÁNTICAS
Después de la lectura
Durante la lectura
• El profesor lee los versos donde está presente la palabra rumiar.
¿Qué significará la palabra rumiar?
El poema dice: “La vaca, de pie en un rincón, rumiaba sola la lección.”
¿Qué se hace con las lecciones? Se estudian, se dicen en voz alta, se reflexionan.
También se conversa sobre lo que hacen las vacas cuando comen pasto, ¿se lo tragan de inmediato? El profesor explica que la palabra rumiar tiene dos significados:
1. Masticar por segunda vez, volviendo a la boca, el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales.
2. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo.
o El profesor pregunta cuál de los estos dos significados corresponde a la palabra que presenta en el verso.
Palabras de vocabulario:
- guantes de tul - banco
- bochinche - rumiaba - borricos - sabia
2.
Ampliar vocabulario temático
Temas sugeridos
Familias de palabras:
El profesor pregunta a los niños:
¿Cómo era la vaca? (estudiosa).
¿Qué otras palabras pertenecen a esta familia? (estudiar, estudiante, estudio, estudiantina, estudio, etc.)
Descubren el significado de cada una de estas palabras.
Para evaluar este contenido, el profesor puede pedir a los niños que nombren cuatro palabras pertenecientes a esta familia y que expliquen el significado de dos de ellas.
Temas sugeridos
Medios de transporte:
El profesor pregunta a los niños cómo llegaba la gente a ver a la vaca (en camiones, bicicletas, aviones).
¿Qué otros medios de transporte conocen? (bicicleta, bote, auto, moto, barco, submarino, helicóptero, bus, monopatín, avión, etc.).
¿Cómo podríamos clasificar estos medios de transporte? (acuáticos, terrestres y aéreos, según si funcionan con motor o con fuerza humana, si trasladan a pocas o muchas personas, etc.).
Para evaluar este contenido, los niños podrían investigar uno de estos medios y presentárselo al curso.
En Tecnología, los niños podrían construir uno de estos medios con material de desecho.
Geografía:
El profesor pregunta a los niños ¿en qué lugar sucede la historia? (en la quebrada de Humahuaca).
¿Saben lo que es una quebrada? ¿Qué características tienen las quebradas? ¿Dónde queda Humahuaca? (en Argentina, es patrimonio nacional). La ubican en un mapa.
¿Tenemos quebradas en Chile? ¿Alguno conoce una quebrada en Chile?
El profesor explica lo que es una quebrada.
Para evaluar este contenido, los niños pueden investigar sobre Humahuaca o sobre las quebradas de Chile.
3.
Interrogando el texto
Ver videos Interrogación del texto
Recordar:
1. ¿Cómo era la vaca de la canción?
2. ¿Qué quiso hacer esta vaca?
3. ¿Qué hicieron los chicos y la gente?
4. ¿Quién fue finalmente la única sabia? ¿Por qué?
Buscar pistas y pensar:
1. ¿Por qué crees que la maestra le dijo a la vaca “estás equivocada”?
2. ¿Quién fue la única que estudiaba en la escuela? ¿Por qué los demás no estudiaban?
¿En qué pistas te fijaste?
3. ¿Logró ser estudiosa esta vaca? ¿Cómo lo sabes?
Opinar y explicar:
1. ¿Qué opinas de la vaca estudiosa? ¿Por qué?
2. ¿Te parece bien que los chicos tiraran tiza y se murieran de la risa de la vaca? ¿Por qué?
3. ¿Cómo encuentras a la gente curiosa? Justifícalo.
4. ¿Te gustaría tener una vaca de compañera? ¿Por qué?
• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.
• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.
1.
Se presentan las tarjetas con palabras clave
Ver video palabras clave
• Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.
Palabras clave del texto:
Letra V:
vaca, vieja, vestida, ver, aviones.
• Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (v).
• Se “cortan con tijera” las palabras clave destacando el sonido del fonema v (segmentación fonémica).
Otras actividades fonológicas:
1. Leen y cantan el poema destacando las palabras con el sonido en estudio.
Luego leen las siguientes palabras destacando el fonema b: quebrada, estaba, abuela, banco, tirábamos, bicicleta, bochinche, aumentaba, estudiaba, rumiaba, borricos, sabia.
Deben descubrir y destacar que el sonido b, tienen un sonido igual que el de la v, pero su escritura es diferente: “b”.
2. El profesor pide que asocien el fonema v con todas las vocales para ir formando distintas palabras: Antes de comenzar dicen el sonido vvvvvvvv y le agregan una a una las vocales.
Ejemplo:
v v v…a….vaca, vampiro, vaquero, etc.
v v v…e….vela, velero, vegetal, etc.
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo de las semanas.
Ver video Conciencia fonológica
v v v ...o….voto, volcán, volantín, etc.
v v v …u….vuelta, vuela, etc.
3. El profesor pide a los niños que repitan oraciones dadas, alargando el sonido v al decirlo.
o La vaca está vestida con un vestido violeta.
o La vaca vuela en un avión.
o La vaca es visitada por un veterinario.
o La vaca se va de vacaciones.
o La vaca viaja en un automóvil verde.
4. Los niños se juntan en grupos de cinco. El profesor da una palabra a cada niño, que la desarmará diciendo cada uno de los sonidos de ésta, cortándolos con la tijera imaginaria. Se corrigen entre ellos y luego relatan su experiencia al resto del grupo.
Ejemplo: vestido, vuela, verde, visita, avión, etc.
5. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada niño la repite en voz alta. Dos de las palabras contiene el fonema v. Se tomarán de las manos los que tienen la palabra con el sonido en estudio y tienen que destacar el sonido v de cada palabra.
Ejemplos de palabras:
viento vuela tomate vela torta vieja perro verde vidrio vecina manzana verde pelota vitamina violín avioneta verano loro
o Presentación del gesto del fonema v.
o Se busca en el abecedario de la sala la letra v con su ilustración.
o Con el “atrapaletras” se ubican las letras v en el papelógrafo.
o Se buscan las palabras con v en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”).
o Cada niño descubre qué palabras se pueden formar con las letras móviles, incluyendo la letra en estudio v y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
o (Materiales para esta actividad: set de letras móviles, mínimo 6 letras de cada una).
Guía de trabajo:
En su guía los alumnos completan con las palabras que el profesor dicta: vaca, volantín, vuela, vio, vestida, Valentina, aviones.
1. La ______________ estudiosa.
2. El ____________ _________ alto.
3. La ____________la maestra asustada.
4. La vaca está ______________ de blanco.
5. A ___________ le dan miedo los ____________.
• Los alumnos leen las oraciones y completan con el número en el dibujo que corresponda.
Nombre:________________________________________
1. El automóvil es de carrera. 4. La torta tiene velas.
2. La vaca estudiosa. 5. Valentina tiene un vestido.
3. El volantín vuela muy alto. 6. El vaso de vino.
EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO
1. Estructuración de la oración
1. Se invita a los niños a leer la canción “La vaca estudiosa” invirtiendo el orden de los versos.
Previo a la lectura se preguntas a los niños: ¿se entenderá lo que dice la canción si cambiamos el orden de los versos?
Se hace la prueba con los dos primeros versos:
Había una vez una vaca En la quebrada de Humahuaca en la quebrada de Humahuaca. había una vez una vaca.
Continúan con el ejercicio. En algunos casos deberán incluir palabras para estructurar bien los versos, por ejemplo:
Se puso unos zapatos rojos, Guantes de tul, un par de anteojos guantes de tul y un par de anteojos. y unos zapatos rojos, se puso.
2. Se invita a los niños a “dar vuelta” oraciones.
Los alumnos sacan de una bolsa diferentes oraciones, las leen y luego deben cambiar el orden, manteniendo el sentido.
Ejemplos de oraciones.
Teresa nada en el mar. En el mar nada Teresa.
María sale de paseo.
Raúl me dio un dado.
Sole lee un cuento.
Pamela toma té.
Lalo toma sopa.
Felipe está en la escuela.
ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS
Descubren la función de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintáctica
• Los alumnos leen y unen las partes de cada oración.
Nombre:_____________________________________________________________________
La vaca tiene la vaca.
Todos está en la escuela.
Un lindo vestido la vaca.
Es vieja van a ver a la vaca.
1. Presentar la letra v cuya forma y modalidad de ejecución es sólo similar a la w:
(No se desprende de una guirnalda. Se debe presentar dentro de un recuadro donde se haga notar cada uno de los movimientos que se debe hacer).
o Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.
o Ahora realizarlo con los ojos cerrados.
o Verbalizar las direcciones del recorrido (apoyar diciendo lo siguiente: “parto de arriba, bajo, guatita, subo, manito, v”).
o Escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
o Hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos económicos acostada).
o Hacerla en una hoja de formato pequeño.
2. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
o punto de partida, o las direcciones,
o las secuencias de los trazos.
EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
3. Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de escritura: la zona media, la superior y la inferior. (También se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al niño a recordar cómo se escribe).
Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra v en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece destacado.
o Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras v regularmente distanciadas para que el alumno reproduzca el modelo.
4. Ejercitación del ligado:
Integra la letra en estudio a una guirnalda, la letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas de ligado simple. A continuación, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario son más difíciles de ejecutar
5. Ejercitar la regularidad de la escritura.
