A N T E P R O Y E C TO : C O M PA R A C I Ó N D E L A S
C A R A C T E R Í S T I C A S D E L A E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A Y P R E S E N C I A L A N I V E L S E C U N D A R I A E N L A E N S E Ñ A N ZA
D E L E S PA Ñ OL .
M E TOD O L O G Í A D E L A I N V E S T I G A C I ÓN C A R L OS R A FA E L M A CÍ A S C E S E Ñ A S
Q U I N TO S E M E S T R E
E L I ZA B E T H M ONRE A L C A L D E R ÓN
Planteamiento del problema y preguntas de investigación
¿Cómo se está trabajando en la educación a distancia y presencial, la enseñanza del Español?
¿Cuáles son las estrategias didácticas utilizadas en línea y cuáles presencialmente, cómo se llevan a cabo?
¿Cuáles son las dificultades y logros que se han presentado con la educación a distancia?
¿Se aprende de igual manera con la educación a distancia como de forma presencial?
¿Cómo se lleva a cabo un proyecto didáctico en línea y cómo presencialmente?
¿Se están desarrollando los aprendizajes?
Objetivos general y específicos
Durante los últimos meses se ha modificado de manera vertiginosa la manera en que se realiza el proceso de enseñanza aprendizaje, generando complejos sistemas de intercambio académico que requieren su análisis e intervención. Es por ello, que se propone hacer una comparación de las diferentes características que se encuentran en la educación, a distancia y presencialmente, algunas de ellas vienen siendo la evaluación, las estrategias y proyectos didácticos, los contenidos, entre otros.
Conocer las estrategias didácticas en línea y presenciales.
Valorar los retos de la educación a distancia.
Analizar las dificultades y logros en comparación con la educación a distancia y la presencial.
Saber las acciones que se hacen para llevarse a cabo la enseñanza por línea.
Comparar los aprendizajes desarrollados a distancia y presencialmente.
Equipo de investigación
Para este trabajo de investigación, se tomó en cuenta la población con
la que se trabajó durante las Jornadas de Observación y Práctica
Docente, pues hasta ahora con el contexto que se ha tenido, sirve de
apoyo para recaudar la información necesaria.
Metodología de la investigación:
Investigación acción
Planificar.
Actuar.
Observar.
Reflexionar.
Enfoque cualitativo
a) Elección y definición del tema.
b) Especificación de la problemática.
c) Búsqueda bibliográfica.
d) Construcción de las relaciones conceptuales.
e) Teorización y orientación.
f) Preguntas de investigación.
Modelo de investigación acción de Kemmis
Planificación.
Acción.
Observación.
Reflexión.
Técnicas de recolección de datos
Entrevista.
Guía de observación.
Diario de campo.
Observación participante.
Resultados de la investigación-acción
Fase de observación.
Fase de planificación.
Fase de acción.
Fase de reflexión.
Conclusiones
Con el trabajo realizado a lo largo de las dos semanas de práctica y también en la jornada de observación, se pudieron rescatar datos relevantes que se incorporan en lo que viene siendo el tema Comparación de las características de la educación a distancia y presencial a nivel
secundaria en la enseñanza del Español, pues durante el proceso de aprendizaje a distancia, fue un tanto difícil, considerando que tanto los alumnos como para la practicante, no se alcanza el conocimiento que debería desarrollarse, no hay interés para aprender, pues con los trabajos y alumnos que se observaron, algunos de ellos no están desenvolviendo sus saberes; aparte, no se les dejaron las actividades suficientes para que comprendieran mejor el contenido, debido a que también son otras las asignaturas que les imparten y se entiende que no se les debe cargar de trabajo, sí fue difícil, pero también permitió aprender acerca de cómo llevar a cabo las clases a distancia, de ver todos esos retos a los que el sector educativo se enfrenta hoy en día.
La educación a distancia es un desafío que se presenta dejando aprendizajes, conocimientos, ideas, dificultades retos, conflictos, dudas, entre otros; pero que ha permitido reflexionar sobre lo que se puede y no hacer en comparación con la educación presencial.
