La afectividad en el desarrollo de la expresión oral

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN. SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ELENA PROYECTO EDUCATIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS. TEMA. LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL. GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS CÓDIGO: LEP7-11-028. AUTORAS: Murillo Panchana Gloria Janet Villón Malavé Lucy Patricia CONSULTORA: MSc. Marcia Jacqueline Pozo Camacho. GUAYAQUIL, 2017.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL. DIRECTIVOS. MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA. Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. VICEDECANO. Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL.

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(5) v. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL PROYECTO. LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL. GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS.. APROBADO. Tribunal N°1. Tribunal N°2. Murillo Panchana Gloria Janet C.I. 0912306750. Tribunal N°3. Villón Malavé Lucy Patricia C.I 0910034198.

(6) vi. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO LA CALIFICACIÓN. EQUIVALENTE A:. a) b) c). DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN. Mariana Pin Córdova MSc. Freddy Tigrero MSc. Gerónimo Tómala MSc..

(7) vii. DEDICATORIA. Dedico este trabajo de investigación principalmente al Divino Creador por darme el don de la vida y la fortaleza para seguir adelante en momentos adversos, a mis padres porque han sabido entenderme cuando no he podido estar junto a ellos y a mis familiares que siempre han sido el pilar fundamental para seguir esta carrera.. Murillo Panchana Gloria Janet. Dedico este trabajo principalmente a Dios por haberme dado la vida y permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi formación profesional. A mis padres que con su cariño y apoyo incondicional me han permitido ir labrando juntos este largo trayecto. A mis familiares que han sido ejemplo en el campo profesional, les agradezco cada uno de los conocimientos dados.. Villón Malavé Lucy Patricia.

(8) viii. AGRADECIMIENTO A Dios por la fortaleza y la paz que nos brindó, por conducir nuestra vida a lo largo de este camino. A nuestra familia por su apoyo incondicional, aliento y por darnos ese consejo en el momento indicado cuando ya queríamos dejar todo y nos alentaban a seguir adelante a pesar de los inconvenientes. A mis amigos que siempre me han apoyado, compartido experiencias y vivido. Y los docentes que con sus enseñanzas nos han nutrido con sus conocimientos y experiencias con lo cual han llegado a formar parte de nuestra vida no solo como maestros sino también como amigos.. Murillo Panchana Gloria Janet. En primer lugar agradezco a Dios por darme la vida y salud. A la Facultad Filosofía Letras y Ciencia de la educación y en especial al departamento de Educación Semipresencial - Extensión Santa Elena que con los buenos docentes nos impartieron sus conocimientos y nos formaron como estudiantes universitarias y por ende coadyuvaron a culminarla una etapa más de mi vida educativa. A mi familia, a mis padres, que nos han ayudado en los momentos más difícil que nos ha tocado vivir como estudiantes dándonos sus consejos para no abandonar cuando sentíamos que ya no llegábamos dándonos amor, valores y mucha comprensión A mis compañeros de aula y amigos quien con ellos he compartido momentos difíciles y agradables en mi etapa como estudiante. Villón Malavé Lucy Patricia.

(9) ix. ÍNDICE GENENERAL Portada…………………………………………………………………. i. Directivos……………………………………….………………………. ii. Aprobado…………………………….…………………………………. iii. Tribunal Examinador Otorga al presente trabajo……………………. iv. Dedicatoria………………………………………………………………. v. Agradecimiento………………………………………………………….. vi. Índice de cuadro………………………………………………….……. vii. Índice de gráfico……………………………………………….………. xiii. Resumen………………………………………………………………. ix. Summary…………………………………………………………………. x. Introducción……………………………………………………………. 1. CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de investigación…………………………………………...…. 3. Problema de investigación……………………………………………. 4. Situación Conflicto………………………………………………………. 4. Hecho Científico…………………………………………………………. 5. Causas…………………………………………………………………. 6. Formulación del problema……………………………………………. 6. Objetivos de investigación……………………………………………. 6. Objetivo general…………………………………………………………. 6. Objetivos específicos…………………………………………………. 7. Interrogantes de Investigación…………………………………………. 7. Justificación……………………………………………………………. 8. CAPITULO II MARCO TEORICO. Antecedentes del estudio………………………………………………. x 10.

(10) Bases Teóricas…………………………………………………………. 12. La afectividad……………………………………………………………. 12. Estimulación de la afectividad………………………………………….. 13. La importancia de la afectividad………………………………………. 13. Característica de la afectividad………………………………………. 15. Campos de aplicación de la afectividad……………………………….. 16. La afectividad en el entorno educativo………………………………. 17. Factores que inciden en el desarrollo afectivo de los niños…………. 19. Expresión oral…………………………………………………………. 21. Principios para el desarrollo de la expresión oral…………………….. 22. Importancia de la expresión oral……………………………………….. 22. Etapas de desarrollo de la expresión oral……………………………. 23. Competencias de la expresión oral……………………………………. 23. Competencias lingüísticas……………………………………………. 24. La expresión oral y la didactica………………………………………. 24. La literatura infantil y la expresión oral………………………………. 25. La expresión oral y la comunicación…………………………………. 26. La comunicación no verbal y la expresión oral………………………. 27. La competencia comunicativa…………………………………………. 28. Fundamentaciones……………………………………………………. 29. Fundamentación Epistemológica……………………………………. 29. Fundamentación Psicológica…………………………………………. 30. Fundamentación Sociológica…………………………………………. 32. Fundamentación Pedagógica………………………………………….. 33. Fundamentación Legal…………………………………………………. 35. Definición de Términos relevantes…………………………………….. 36. CAPITULO III Metodología, Proceso, Análisis Y Discusión de Resultados xi. Tipos de investigación…………………………………………………. 39. Antecedentes Investigación Descriptiva………………………………………………. del estudio………………………………………………. 10 40.

(11) Investigación Explicativa………………………………………………. 41. Investigación Bibliográfica……………………………………………. 42. Población y Muestra…………………………………………………….. 43. Población………………………………………………………………. 43. Muestra…………………………………………………………………. 44. Cuadro de Operacionalización de variables…………………………. 45. Métodos de investigación………………………………………………. 46. Técnicas e instrumentos de investigación……………………………. 47. Análisis e interpretación de resultados………………………………. 48. Resultados de la aplicación de la encuesta a padres de familia……. 49. Análisis e interpretación de datos……………………………………. 59. Correlación de los objetivos……………………………………………. 60. Resultados de la aplicación de la entrevista a directivos……………. 61. Resultados de la aplicación de la entrevista a los docentes………. 62. Conclusiones y recomendaciones……………………………………. 64. Conclusiones……………………………………………………………. 64. Recomendaciones……………………………………………………. 64. CAPITULO IV LA PROPUESTA Título……………………………………………………………………. 66. Justificación……………………………………………………………. 66. Objetivos de la propuesta………………………………………………. 68. Objetivo General……………………………………………………….... 68. Objetivos Específicos…………………………………………………... 68. Aspectos teóricos……………………………………………………….. 69. Importancia de la guía didactica………………………………………. 70. Políticas de la propuesta……………………………………………….. 70. Antecedentes del estudio………………………………………………. 10.

(12) xii. Financiera………………………………………………………………... 71. Legal……………………………………………………………………... 72. Técnica…………………………………………………………………... 72. Humano………………………………………………………………….. 72. Descripción de la propuesta……………………………………………. 72. Conclusiones……………………………………………………………. 108. Bibliografía………………………………………………………………. 114. ÍNDICE DE CUADRO Cuadro 1.- Población……………………………………………..…... 43. Cuadro 2.- Muestra…………………………………………………….. 44. Cuadro 3.-Operacionalizacion de Variables…………………………. 45. Cuadro 4.-Afectividad Familiar………………………………………. 49. Cuadro 5.-Estimulacion del desarrollo afectivo………………………. 50. Cuadro 6.-Formas de expresión…………….…………………………. 51. Cuadro 7.-Participación en el aprendizaje a los niños……………….. 52. Cuadro 8.-Brindar un entorno de relación social afectiva……………. 53. Cuadro 9.-Interes en comunicar sus ideas……………………………. 54. Cuadro 10.-Estimulacion del lenguaje………………………………. 55. Cuadro 11.-A su hijo le gusta expresarse oralmente………………. 56. Cuadro 12.-Suficiente material didáctico……………………………. 57. Cuadro 13.-Implementacion de la Guía con actividades lúdicas…. 58. ÍNDICE DE GRÁFICO Grafico 1.-Afectividad Familiar…………………………………………. 49. Grafico 2.-Estimulacion del desarrollo afectivo………………………. 50. Grafico 3.-Formas de expresión…………….…………………………. 51. Grafico 4.-Participación en el aprendizaje a los niños……………….. 52. Grafico 5.-Brindar un entorno de relación social afectiva……………. 53. Grafico 6.-Interes en comunicar sus ideas……………………………. 54.

(13) xiii. Grafico 7.-Estimulacion del lenguaje…………………………………. 55. Grafico 8.-A su hijo le gusta expresarse oralmente…………………. 56. Grafico 9.-Suficiente material didáctico………………………………. 57. Grafico 10.-Implementacion de la Guía con actividades lúdicas……. 58.

(14) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PARVULOS. RESUMEN El presente trabajo de investigación se lo realizó en la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra” perteneciente a la Provincia, Santa Elena, cantón Santa Elena, comuna Juan Montalvo, período lectivo 2017-2018, en dicho trabajo se investigó sobre la influencia de la afectividad en el desarrollo de la expresión oral existentes en los estudiantes de nivel preparatoria de dicha institución, con la finalidad de crear y dar a conocer nuevas actividades lúdicas para que el docente logre un adecuado desarrollo de la afectividad en los niños y niñas. Se organizó el trabajo de investigación con la determinación del problema, abarcando en ello ubicación del mismo, causas, delimitaciones, evaluaciones, planteamientos de objetivos, interrogantes, su respectiva investigación y fundamentaciones a nivel teórico y legal en base a las determinadas variables dependiente como independiente; se realizó el análisis de la problemática existente, la respectiva visita de campo en los cuales fueron participes los directivos, docentes, padres de familias y principalmente los niños de preparatoria quienes de una forma directa brindaron información para el desarrollo del proyecto educativo, se emplearon los diferentes instrumentos de investigación como encuestas, entrevistas, fichas de observación, obteniendo conclusiones que evidenciaron la problemática, los estudiantes no cuentan con un adecuado desarrollo de la expresión oral, lo que hace necesario la elaboración de una guía didáctica con actividades lúdicas dirigidas al docente para ser empleados en el proceso de enseñanza con los estudiantes. Palabras claves: Afectividad. expresión oral. Actividades lúdicas.

(15) xv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PARVULOS. SUMMARY The present research work was carried out in the basic education school "José María Velasco Ibarra" belonging to the Province, Santa Elena, Santa Elena canton, Juan Montalvo district, school period 2017-2018, in this work the influence was investigated of the affectivity in the development of the oral expression existing in the students of preparatory level of his institution, with the purpose of creating and making known new ludic activities so that the teacher achieves an adequate development of the effectiveness in the boys and girls. The research work was organized with the determination of the problem, including its location, causes, delimitations, evaluations, objectives, questions, their respective research and foundations at a theoretical and legal level based on the variables dependent as independent ; the analysis of the existing problem was made, the respective field visit in which the directors, teachers, parents of families and mainly the high school children were involved, who in a direct way provided information for the development of the educational project. different research instruments such as surveys, interviews, observation cards, obtaining conclusions that evidenced the problem, students do not have an adequate development of oral expression, which makes it necessary to develop a didactic guide with play activities aimed at the teacher for be employed in the teaching process with the students. Playful Affectivity oral expression activities.

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(17) INTRODUCCIÓN La afectividad es un factor esencial en los inicios de sus experiencias comunicativas de los niños y niñas por lo que surge de manera variada, dependiendo de cómo es su entorno tanto familiar y social, la escuela también juega un papel protagónico en la adquisición de estas habilidades comunicativas. Sin embargo en la institución de educación básica “José María Velasco Ibarra”, a través de la investigación realizada se ha podido detectar la problemática de que los niños y niñas presentan un bajo desarrollo de la expresión oral.. Si bien es cierto que el tema de la afectividad no tiene que ser apartada de la educación, se puede ver hoy en día, tanto en el campo familiar, educativo y social que muy poco se está trabajando o desarrollando el interés por esta área, fijando más su atención en el desarrollo cognitivo del niño, por lo tanto iniciar una enseñanza y educación paralela se logra formar personas con una actitud positiva y equilibrada en el control de sus emociones preparadas para poder convivir en este mundo globalizado.. La afectividad, emociones, y sentimientos, juegan en nuestras vidas un papel importante porque son factores esenciales, requeridos para un buen desarrollo social, debido a esto se hace necesario que también las escuelas ayuden a desarrollar estos aspectos y generar actividades que contribuyan a una formación integral.. Con base a lo expuesto y a través de la investigación realizada en la institución, la presente propuesta provee una guía con actividades lúdicas al trabajo de la docente de preparatoria, para ser empleado con los niños y niñas, beneficiando de esta manera en su formación afectiva mediante las respectivas actividades que aportan al desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de la escuela de educación básica José María Velasco. 1.

(18) Ibarra” perteneciente a la Provincia/Cantón Santa Elena, Comuna Juan Montalvo, período lectivo 2017-2018, el mismo que está organizado de cuatro capítulo descritos a continuación.. Capítulo I: Considera el contexto de la investigación realizada en la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra” en donde se presenta la problemática, causas, objetivo general y específicos, además de su justificación.. Capítulo II: Describe el marco teórico, en el que se detalla la investigación bibliográfica, basado en el planteamiento del tema, como los antecedentes, las bases teóricas y su fundamentación epistemológica, Psicológica, pedagógica y Legal, que sustentarán dicha investigación; términos relevantes.. Capítulo III: Detalla la metodología a seguir en el respectivo estudio, a través del uso de los instrumentos de investigación, cuadro de operacionalización de las variables, población, muestra, el análisis y discusión de resultados, conclusiones y recomendaciones.. Capítulo IV: Referencia el desarrollo de la propuesta de la Guía con actividades lúdicas, su justificación, objetivo generales y específicos, además de los aspectos teóricos y factibilidad del proyecto. Finalmente, se encuentran las conclusiones, bibliografías y anexos.. 2.

(19) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. Contexto de investigación. El problema del bajo desarrollo del lenguaje oral en los niños se viene dando desde hace algunos años atrás en la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra”, esto en base a la investigación ejecutada en la institución, lo cual permitió determinar que los niños de nivel preparatoria tienen un escaso desarrollo afectivo por los maestros se han centrado más en el desarrollo de las capacidades cognitivas, repercutiendo de esta manera en el desarrollo de la expresión oral.. Los estudiantes del nivel preparatorio presentan dificultades al expresarse, tienen un limitado lenguaje, lo que le impide la interacción con los compañeros del aula; quizás sea la causa de que sean poco comunicativos; las actividades propuestas por la maestra son monótonas, no innovadoras, sin juegos que le inviten a los niños de esta edad a trabajarlas con entusiasmo, lo que incide en el bajo desarrollo del lenguaje de los mismos.. El inadecuado desarrollo del lenguaje oral por parte de los niños se basa también, en que los docentes dan más importancia a un aprendizaje de conocimiento muy rígido, olvidando muchas veces que no solamente se enseña, sino que también se educa, por lo que se debe emplear un aprendizaje integral efectivo, que cree ciudadanos con seguridad y confianza en sí mismo para su desenvolvimiento social.. 3.

(20) Problema de la investigación. Situación conflicto. La problemática presentada acerca de la afectividad que influye en la expresión oral se basa en la escasa estimulación del desarrollo del lenguaje, y el inadecuado uso de estrategias para potenciar un correcto desenvolvimiento en su desarrollo verbal de los niños y niñas. Estos indicios tienen su origen en factores tantos educativos, familiares, económicos y culturales.. En muchas ocasiones la no actualización constante del educador hace que la docente sigua utilizando estrategias pasadas, limitando a los niños y niñas en su capacidad de expresión, y no se renueva con metodologías que ayuden a conseguir en sus estudiantes un buen desarrollo integral.. Por lo consiguiente, tanto en los hogares como en los centros educativos, no se ha estado trabajando de una manera responsable el desarrollo de la afectividad, es decir padres y educadores no han hecho conciencia de la importancia del valor afectivo. El niño aprende, madura, se desarrolla y el aporte que le brinda un ambiente afectivo es incalculable, logra alcanzar habilidades en todas las áreas.. Con lo expuesto anteriormente y gracias a las respectivas investigaciones realizadas en la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra”, se puede determinar que existe un desarrollo de expresión oral pobre en los niños de preparatoria, debido al bajo desarrollo afectivo, ocasionando falencias en expresar sus pensamientos y sentimientos con palabras, poco interés en las interacciones sociales, vocabulario limitado, aislamiento, omisión de las últimas letras de una palabra y ciertas sílabas.. 4.

(21) Es determinante emplear actividades lúdicas que permitan una educada educación afectiva que conlleve a desarrollar una correcta expresión oral en los estudiantes de preparatoria de la escuela básica “José María Velasco Ibarra”.. Hecho científico. Bajo desarrollo de lenguaje oral en los niños de preparatorio de la escuela de educación básica José María Velasco Ibarra, distrito 24D01, provincia Santa Elena, cantón Santa Elena, comuna Juan Montalvo.. El desarrollo del lenguaje durante los primeros años de vida del niño aparece de una manera atípica, por lo cual se puede apreciar en las instituciones de los niveles iniciales y preparatorios como ciertos niños han accedido de manera muy rápida al mundo del lenguaje oral sin ningún inconveniente, mientras que otros niños presentan graves problemas en su adquisición de aprendizaje.. La maestra facilita el registro anecdótico, el cual registra el problema con los niños, un lenguaje no perfecto, presentan dificultades de pronunciación, otros tienen dislalia, rotacismo, entre otros. Evidencia la necesidad de que los niños acudan a una terapeuta de lenguaje, la que ayude a los niños con los problemas mencionados; otros únicamente necesitan motivación y estimulación para desarrollarlo.. Con base a la indagación y a la utilización de los diferentes instrumentos de investigación empleado en la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra” durante el período lectivo 2017- 2018, se ha logrado evidenciar que en el nivel de preparatoria los estudiantes presentan problemas en su expresión oral.. 5.

(22) Causas. Entre las cusas que originan el problema se encuentran: . Padres poco afectivos con los niños.. . Las limitadas estrategias metodológicas en el proceso pedagógico. . Insuficiente aplicación de técnicas lúdicas por parte del docente.. . Docente no emplean la pedagogía activa.. Formulación del problema. ¿De qué manera Influye la afectividad en el desarrollo de la expresión oral, en los niños y niñas del nivel preparatoria, de la Escuela de Educación Básica “José María Velasco Ibarra” durante el período lectivo 2017- 2018?. Objetivos de investigación. Objetivos Generales. Examinar la influencia de la afectividad en el desarrollo de la expresión oral, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía de actividades para el desarrollo afectivo de los estudiantes. 6.

(23) Objetivos Específicos. Identificar la influencia de la afectividad mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico, ficha de observación a los estudiantes; encuestas a padres de familia docentes, entrevistas a directivos y docentes. Determinar el desarrollo de la expresión oral, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico, ficha de observación a los estudiantes y entrevistas a directivo.. Seleccionar los aspectos más relevantes de la Investigación, para Diseñar una Guía didáctica con actividades lúdicas.. Interrogantes de la investigación 1) ¿De qué manera la afectividad influye en el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes? 2) ¿Cómo influye el factor afectivo en la motivación del estudiante? 3) ¿Qué menciona la reforma curricular con referencia la afectividad? 4) ¿Cómo desarrollar la expresión oral mediante el afecto? 5) ¿Cómo incide desarrollo afectivo en el desarrollo de la expresión oral de los niños? 6) ¿Qué estrategias se aplican para estimular el desarrollo de la expresión oral de los niños? 7) ¿Por qué los estudiantes con un bajo desarrollo afectivo tienen baja calidad en el desarrollo de la expresión oral? 8) ¿Cómo influye la afectividad en el desarrollo de la expresión oral?. 7.

(24) 9) ¿Qué actividades debe tener una guía didáctica. para lograr el. desarrollo del lenguaje oral en los niños? 10)¿Qué beneficios se obtiene con el diseño y la aplicación de una guía didáctica con actividades lúdicas?. Justificación. La utilidad de la presente propuesta en base a una guía didáctica con actividades lúdicas, es efectuada debido a que la maestra tendrá y utilizará nuevas actividades innovadoras los cuales aportarán a conseguir una educación afectiva entre los estudiantes, asimismo lo favorable de la propuesta es que aportará en la estimulación de los niños en su capacidad comunicativa.. Del mismo modo es de gran importancia y relevancia la realización de este proyecto, porque estaría apoyando a la ciencia con nuevas opciones a los problemas presentados en la expresión oral de niños de nivel preparatoria, a su vez que influirá en la docente en la adquisición de nuevos conocimientos de renovación de enseñanza los cuales va a establecer un equilibro entre el desarrollo de expresiones y emociones.. Las mismas que están enmarcadas u orientadas a fortalecer la educación de los infantes para potenciar y activar su naturaleza afectiva propia de la edad que poseen los niños además de conocer cuáles son los rasgos de afecto que pueden darle su padre a los hijos y viceversa claro está demostrado en el cariño, comprensión y ternura que ellos pueden recibir y brindar de manera recíproca.. Por lo consiguiente esta propuesta es factible debido a que hoy en día las instituciones educativas se enfocan en desarrollar en los estudiantes sus capacidades cognitivas, descuidando la educación afectiva, por tal. 8.

(25) razón, aún es muy escaza trabajarlo de una forma paralela estas capacidades,. por. cuanto. este. proyecto. establece. una. moderna. investigación que aportaría una buena estimulación afectiva en el desarrollo de la expresión oral mediante actividades lúdicas innovadoras.. Entre los beneficiarios del proyecto de la presente propuesta se encuentran los padres de familias y docentes de una manera indirecta, mientras que los beneficiaros de una forma directa son todos los niños y niñas de nivel preparatoria de la escuela de educación básica “José María Velasco Ibarra”, situada en la Provincia/Cantón Santa Elena de la Comuna Juan Montalvo.. 9.

(26) CAPITULO II MARCO TEÓRICO. Antecedentes de Estudio. Con la finalidad de determinar las previas investigaciones con respecto a la influencia de los factores socio afectivos en el desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de 5 años de edad, se realiza la respectiva revisión de los repositorios bibliográficos de la Universidad de Guayaquil y revistas electrónicas, estableciéndose que el tema ha sido abordado bajo otros puntos de vista que a continuación se procede enunciar:. Dentro de los antecedentes de estudio se encontró en la Universidad Técnica del Norte de Ibarra, en el 2013, el autor Cuasapud Villareal Nelly Maricela, realizó la tesis con el tema “Estudio del grado de desarrollo Psico-socio-Afectivo y su incidencia en el desarrollo de la expresión oral de los niños del primer año de educación general básica “María Montessori Nº 1 en edades de 4 a 5 años.. Este investigador determina que este fenómeno tiene dos efectos directos en la familia, la primera es la Expresión oral y la segunda tiene su influencia en la economía de la familia, que si bien es cierto las remesas monetarias que se reciben del exterior mejora las situación económicas de la familia, los niños y niñas no reciben el amor y la educación que requieren para formar su personalidad.. En el Ecuador se han llevado a cabo investigaciones con respecto a la influencia de la migración en el desarrollo de la expresión oral realizadas por Martínez (2014) con la investigación titulada “Estudio del grado de desarrollo Psico socio-afectivo y su incidencia en el rendimiento. 10.

(27) escolar de los niños del primer año de Educación Básica” esta temática hace énfasis en la importancia fundamental que tiene el aspecto socioafectivo y su trascendental importancia en la educación de los niños que muestran cariño y afecto propio de la edad de los educandos.. En el año 2015 con el tema: Ambiente socio afectivo y desarrollo de la expresión oral, esta investigadora estableció que los niños en sus primeros años de escolaridad requieren un ambiente afectivo destacando que epistemológicamente cada individuo es libre y creativo, un ser único, que además sus emociones juegan un papel importante en el desarrollo de la expresión oral.. En otra investigación efectuada en la Universidad de Milagro, en el año 2014, Miguel Aguirre realizó la tesis con el tema: Ambiente familiar y desarrollo afectivo del niño, menciona que el docente debe desarrollar nuevas formas de trabajo en el salón de clase e interesarse en el ambiente familiar de los niños, con los resultados de esta investigación se deja en claro que las habilidades en el ámbito socio afectivo deberán ser trabajadas en clase.. El estudio realizado se refiere a los factores socio afectivo en los niños, afirma que estos factores desarrollados de forma adecuada en los primeros años de vida serán valiosos en su desarrollo personal posterior, por lo que la afectividad se desarrolla junto con el lenguaje y las motricidad de cada individuo, de esta forma el docente requiere utilizar estrategias que ayuden a crear un ambiente de enseñanza aprendizaje que propicie una enseñanza para la vida.. 11.

(28) Bases teóricas. La Afectividad Todo el paso formativo transita por la relación que instituyen padres e hijos, y la cual descansa en la comunicación; por aquello es de suma transcendencia resguardar y conservar el regocijo y disfrute. Para esto bastante que los padres no pretendan tener persistentemente la razón y persuadirse que comunicarse no debe llevar al enfrentamiento.. Según (Alonso, 2017). La afectividad es un aspecto de la adaptación del individuo con funciones propias que orienta y matiza las acciones del sujeto; abarca todos los estados anímicos y todas las reacciones que se enraízan en el instinto y en el inconsciente” (P.1).. Por consiguiente la afectividad establece vínculo de relaciones y acumula sentimientos que en un determinado momento se exteriorizan. Para fundamentar la temática de lo concerniente a la afectividad, se ha visto necesario fundamentar mencionando a Rivas citado por (Neira, 2015) quien sobre la vida afectiva afirma que:. La vida afectiva se manifiesta como una cálida adhesión, o repulsión al objeto, con un colorido de placer o sufrimiento, agrado, desagrado, satisfacción e insatisfacción, amor, odio, etc. Es un interés, una emoción, un sentimiento a veces una pasión, que mueve y colorea con tinte agradable o doloroso la vida mental. (P. 54). De acuerdo a lo citado la vida afectiva de los estudiantes es muy importante porque a través de ella puede expresar sus sentimientos y. 12.

(29) emociones, lo que va a influir en sus relaciones interpersonales, calidad de vida y en la motivación que va a demostrar en sus estudios.. Estimulación de la Afectividad En lo que respecta a la estimulación de la afectividad, los antecedentes del progreso corrobora que los componentes antiguos de la conducta de los seres vivos se hallan atados al continuo avance de las tres etapas emocionales primordiales: miedo, cólera y amor. Según (Neira, 2015) menciona que “Las emociones son reacciones afectivas de poca intensidad, corta duración, acompañadas de alteraciones orgánicas funcionales, así: puede presentar palpitaciones, sudoraciones, sequedad de la boca, dilatación pupilar, hipertensión arterial, temblor, palidez, rubor, mirada extraviada, voz frágil, etc. (P.42). De acuerdo a lo citado las emociones son reacciones afectivas de los estudiantes que pueden tener poca intensidad y larga duración, es decir si el estudiante se encuentra motivado o se emociona por una actividad escolar, el docente debe procurar mantener esta emoción para que el joven ponga mayor interés en sus estudios.. La estimulación temprana y su importancia. La afectividad se ve enmarcada en la estimulación temprana, en esa relación con el niño que suministrará el buen desarrollo de sus potencialidades y posterior andar en su vida, por aquello se considera el estudio de la estimulación para el presente trabajo. Según (Ordoñez & Tinajero, 2012) menciona que “La estimulación temprana es una ciencia basada principalmente en las neurociencias, en la. 13.

(30) pedagogía y en las psicologías cognitiva y evolutiva, que se implementa mediante programas construidos con la finalidad de favorecer el desarrollo integral del niño”. (P.12). Por lo tanto se promueve desde los inicios de vida un progreso holístico de los niños.. La importancia de la estimulación temprana se valora a modo de una necesidad básica para el buen desarrollo de la razón de los niños, debido a que cuando se estimula se está potencializando funciones intelectuales en todos sus ámbitos. Cabe mencionar que el cerebro necesita ser desarrollado y por eso es imprescindible dotarlo de información progresiva eficaz.. A temprana edad el cerebro humano es más susceptibles y flexible para enmarcar y delimitar vínculos de manera rápida, fácil y eficaz, pero si no se aprovecha y se estimula de forma adecuada, su deficiencia o inexistencia acarrean efectos negativos a nivel general. Se debe considerar que al hablar de estimulación su importancia no solo se limita a conocimientos intelectuales o lingüísticos, sino que incluye las demás áreas cerebrales.. La importancia de la afectividad La importancia de la afectividad dentro de la integridad de la personalidad reside según lo expuesto por (Arteaga, 2009) en: . En que un elevado porcentaje de las acciones no es el resultado de razonamientos sino de estados afectivos.. . En que algunas de las decisiones más importantes: profesión, matrimonio, están fuertemente condicionadas por la afectividad. (P.2). 14.

(31) Sin embargo, las direcciones en que prepondera la afectividad son asimismo, restringidas por el dinamismo intelectual y por los conocimientos, aquello que sale a relucir claramente en el estudio de las actitudes, de los ideales y de las valoraciones.. Todo lo descrito corrobora el componente fundamental de la vida mental y por ende la inexistencia de facultades con identidad propia, es decir que pareciera que la afectividad trabaja en los planos céntricos y más hondos del cuerpo vivo. Ubicada en lo más recóndito del individuo, la afectividad se compone en el auténtico motor del procedimiento, ocasiona la generalidad de los comportamientos y estipula las restantes.. Características de la afectividad Las características de la afectividad fueron tema de estudio para el autor (Morán, 2017), quien determino las siguientes: . Intimidad. . Intensidad. . Amplitud. . Polaridad. . Profundidad. . Valoración social (P.1). La intimidad se relaciona a que todo el transcurso afectivo es rigurosamente único, de la persona en sí, y los mismos surgen desde lo intrínseco. La intensidad es efecto de la subjetividad del momento afectuoso, personifica la dimensión de la reacción afectiva, y esta variará de acuerdo al individuo, a los elementos del ambiente y capacidad de control del sujeto.. La amplitud engloba al ser humano de manera afectiva integral. En cuanto a la polaridad se refiere a la orientación que logren tomar las. 15.

(32) reacciones afectivas, es decir de un extremo a otro: pacífico - agresivo. La profundidad es el grado de transcendencia que el ser humano le da al vínculo establecido con algo o alguien. Asimismo la valoración social se enmarca en la consideración socio-cultural y moral.. Campos de aplicación de la afectividad Aceptada la transcendencia de la afectividad en la existencia del ser humano, se considera cierto que la instrucción de aquella debe ser un ámbito esencial de toda educación humana que consiga designarse humanista. Cotejada con la formación científica, la afectiva muestra problemas concretos, en base a esto se determina estudiar sus campos de aplicación, descritos a continuación:. La afectividad en el entorno familiar El entorno familiar es el vinculado de relaciones que se instituyen entre cada integrante de la familia que participan en un lugar igual. Cabe destacar que aunque se comparte un mismo lugar sus experiencias y asimilaciones del vínculo serán subjetivas por cada miembro.. En relación a la familia como influyente de afectividad (González, 2013) menciona:. La familia proporciona lo que consideramos condiciones óptimas para el desarrollo de la personalidad de los individuos jóvenes. La familia es el primer contexto de desarrollo del niño y el más duradero, por supuesto, otros escenarios o contextos sociales también modelan el desarrollo de los niños, pero en cuanto al poder y a la extensión, ninguno iguala a la familia. (P.6). La familia compone el espacio originario en el cual el niño emprende su vida e principia su instrucción básica por medio de los estímulos y las. 16.

(33) experiencias del día a día, las mismas que le determinan intensamente el proceso de toda su vida; la permanencia y equilibrio en su relación con mamá-papá, y con cada participante familiar, precisan el clima afectivo, en el que acontece el primer ciclo de su existencia.. Por consiguiente, la familia se constituye en un ente muy significativo en la educación integral del niño, esto quiere decir, que lo que enseñe e infunda en el núcleo y seno familiar, valdrá no solo para un área en específico, sino que también será útil para su instrucción a nivel social, afectivo, intelectual y físico. A manera que se percibe que la sociedad de hoy en día demanda, ante todo, de individuos que tengan determinado valores y principios morales los cuales conduzcan su accionar.. La afectividad en el entorno educativo. Lo principal que se debe acentuar es que la formación afectiva, por su esencia propia, no consigue ser reglamentada en la equivalente categoría que la educación intelectual; muchas veces porque se desconoce a totalidad o de forma parcial el funcionamiento de la existencia afectiva, pues los estados afectivos accionan en lo más recóndito del ser humano y es precisamente por esa característica que se tiene a confundirse. En cuanto a la afectividad en la escuela (González, 2013) afirma que:. La escuela influye en el desarrollo integral de un niño, ya que no solo interviene en la transmisión del saber científico, culturalmente organizado, sino que influye en la socialización e individualización del niño, desarrollando las relaciones afectivas, la habilidad para participar en las situaciones sociales (juegos, trabajos en grupo, etc.), las destrezas de comunicación, las conductas pro sociales y la propia identidad personal. Respecto a la identidad personal el niño cuando entra en la escuela viene acompañado de un grupo de experiencias previas que le permiten tener un concepto de sí. 17.

(34) mismo que se va a encontrar reafirmado o no por el concepto que los demás van a tener de él, lo que supondrá una ampliación de su mundo de relaciones. (P.9). Cuando el niño recién acude a la escuela, extiende los argumentos de socialización independiente de su casa, sin eliminar la influencia de sus padres sobre su personalidad, y forma de comportarse. Durante toda la fase de la escuela que es nueva para el niño, él, establece relaciones con personas que ahora formaran parte de su vida y el afecto se extiende hacia ellos. Para esta etapa escolar es de suma importancia que las bases de afecto familiares hayan sido establecidas de una buena manera, para que no originen en los niños reacciones negativas hacia su entorno educativo.. La afectividad en el entorno social. El niño instituyen relaciones en su ambiente, las mismas no son insensibles sino que se infunden en su singular comunicación de acciones y pensamientos, esto quiere decir que, de su esencia particular que o hace diferente al conjunto de individuos del entorno en el que se despliega, pero que asimismo ese entorno y sus miembros son influyentes para la adopción de actitudes (valores, conocimientos, entre otros), que establecen su conducir con los demás. Según (González, 2013) expone “El niño es un ser social desde el momento de su nacimiento, necesita de los demás para resolver sus necesidades básicas, entre estas necesidades, se encuentra el desarrollo de la afectividad” (P.11). Por tanto la afectividad esta también influenciada por el entorno social, que es el medio de desenvolvimiento del ser humano en general, no se puede aislar, pero si coordinar y estar al tanto de las relaciones que se establezcan.. 18.

(35) Factores que inciden en el desarrollo afectivo de los niños El niño requiere un conjunto de estímulos frecuentes y ser encaminado en los mismos para ir acomodándose eficazmente para ir experimentando acontecimientos nuevos. El niño tiene que ser instruido paso a paso para afrontar lo desconocido, sin ser burlado ni humillado, con modelos específicos para auto controlarse y formarse los fines, y admitir las correcciones sin concebirse amenazado ni sobreprotegido por parte de padres o maestros.. El niño como un ser no individual marca su desarrollo afectivo por factores internos como externos que aportan o limitan su progreso integral, por esto es necesario estudiar factores económico, culturales y familiares que inciden en la afectividad del niño.. Factor familiar. El seno familiar es influyente de desarrollo afectivo, pero esta influencia está determinada de acuerdo a como es el envolvente en el mismo, es decir, la familia aportará positiva o negativamente en el niño, dependiendo de su actuar ante él.. La autoridad debe ser equilibrada, por ende cuando se llega al autoritarismo, la familia deja de ser un influyente positivo que aporte al desarrollo del niño; Los padres deben ser conscientes que el anhelar hijos obedientes, no debe manejarse bajo mandatos irracionales sino que debe ser de forma persuasiva, para que se mantenga un afecto verdadero con los niños.. De igual forma cuando se llega al extremo de no establecer autoridad bajo normas definidas o la existencias de las mismas pero muy flexibles,. 19.

(36) en el niño puede originarse la confusión de creer que no se lo considera y por ende es que no existen reglamentos que conduzcan su accionar.. Cuando la familia se desenvuelve dentro del ámbito agresivo, el niño tiende a imitar lo mismo con lo cual, la afectividad esta excluyente del seno familiar y este modelo será exteriorizado hacia toda relación que se establezca fuera del contexto del hogar. La familia forma niños exitosos o mediocres desde la plataforma afectiva.. Factor económico. En la sociedad actual la lucha por la igualdad de género, ha extendido derechos tanto a hombres como a mujeres, entre ellos el poder desempeñarse. en. el. área. laboral. sin. impedimento. alguno;. lamentablemente en busca de una independencia económica o necesidad mayormente de madres solteras que no cuentan con un apoyo financiero, optan por dejar a sus hijos a cargo de familiares, mientras ellas laboran.. Pero el enfrascarse en cubrir necesidades físicas, se olvidan de las necesidades afectivas que deben también proveerles a sus hijos; el compartir momentos juntos donde padres e hijos comuniquen sus sentimientos de alegría, tristeza, éxito, frustración, etc., se vuelve inexistente y hace a la familia individualista. Factor cultural La sociedad es un ente moral que enmarca códigos culturales de convivencias, lastimosamente en ella existen patrones desfasados que se siguen utilizando por algunos individuos, y que al no adaptarse al dinamismo actual repercuten de manera negativa en los individuos y por ende en toda la sociedad.. 20.

(37) Con lo expuesto se quiere decir que muchos padres al enmarcarse en una cultura hispana no solo se privan de sentimientos ellos, sino, también privan a sus hijos el desarrollo afectivo, formando seres aislados, insensibles, y poco comunicativos.. Expresión oral La idea de expresión oral se atañe asimismo con la capacidad que tienen algunas personas para alcanzar a concluyentes públicos por medio del vocablo o imagen auditiva, es en este momento en donde la expresión oral diaria renuncia a ser la misma y se atreve a transitar sobre una estructura de discurso persuasivo en beneficio de alcanzar proyecciones concretos y visiblemente explícitos. Contextos como exposiciones y debates u otros, son en las que expresos individuos corresponden narrar con buenas habilidades de expresión oral con la única finalidad de aproximar a los receptores el mensaje adecuado. Por consiguiente, se han generado en los actuales períodos, cuantiosas metodologías de exposición que consienten a la persona enganchar al auditorio y inducirlo dominante de sus doctrinas. Según (Gomez & Bustamante, 2009) afirma que: La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea es la forma de expresar sin barreras lo que uno quiere, claro sin excederse ni hablar tonterías o con mal vocabulario. (P.7) Con lo expuesto por el autor se determina que la expresión oral es el bagaje de metodologías que delimitan los caminos o procesos a seguir para una comunicación oral, esto se refiere a la manera de decir sin obstáculo alguno aquello que se tiene en los pensamientos.. 21.

(38) Principios para el desarrollo de la expresión oral La expresión oral como se definió anteriormente es determinada como el lenguaje básico para alcanzar la completa comunicación entre padre hijo, maestro – estudiante, o en términos generales, individuo e individuo, en la estipulada transmisión no solo se hace énfasis a ideas de conocimientos específicos, sino que incluye también sentimientos y emociones. Por eso según (Gomez & Bustamante, 2009) establecen los siguientes principios: . Unidad del carácter científico e ideológico. . Vinculación de la educación con la vida y el medio social. . Carácter colectivo e individual. . Unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador. . Unidad de lo afectivo y lo cognitivo. . Unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad (P:25). Por lo tanto lo precedentemente mencionado, quiere decir, que se solicita actualmente que todos los entes y actores educativos se mentalicen hacia un desarrollo de expresión corporal, en base a un las adversidades lingüísticas de cada alumno. Importancia de la expresión oral Según (Barranco, 2010) en lo concerniente a la expresión oral y su importancia afirma que: La expresión oral es importante, ya que es evidente que todos y todas la trabajamos prácticamente cada minuto en el aula con nuestros alumnos. Pero, por esa misma razón, hay veces que no se hace el suficiente hincapié en actividades que incidan en el desarrollo de la expresión oral en sí. Si a la mayoría se nos pregunta como trabajamos el lenguaje oral en nuestra. 22.

(39) aula, dejando a un lado las situaciones cotidianas de comunicación y diálogo con los niños (que son constantes, todo hay que decirlo), la mayoría responderían con las actividades que todos conocemos: asamblea, canciones, poesías, adivinanzas, cuentos…(P.1) De acuerdo con el autor es primordial que en el aula de clases se plasmen un sinnúmero de actividades, que enmarquen o representen diferentes situaciones comunicativas y las mismas sean en pro del desarrollo oral de los niños.. Etapas de desarrollo de la expresión oral. Según (Avendaño & Miretti, 2006) exponen las siguientes etapas de desarrollo de la expresión oral: . Etapa pre lingüística. . Etapa lingüística. . Etapa comunicativa. En la primera etapa, pre lingüística, se enmarca que esta fase la expresión. se. identifica. puesto. que. el. infante. genera. sonidos. onomatopéyicos que solamente consiguen un importe comunicativo de acuerdo a lo que el adulto puede interpretar, es decir un mensaje subjetivo.. En la segunda etapa, la lingüística, se enmarca la iniciación de la primera palabra, con su anhelo comunicativo o lingüístico se acrecienta la designación inicial de los individuos con movimiento o sin ellos, comienzan a comprender los adjetivos calificativos que los mayores utilizan.. En la tercera etapa, la comunicación, se enmarca la proposición del lenguaje, es decir que en esta fase el niño no exterioriza problemáticas de expresión y comprensión.. 23.

(40) Las competencias lingüísticas Según (Avendaño & Miretti, 2006) exponen las siguientes influencias de las competencias lingüísticas: . Influencias familiares sobre la consolidación de la competencia lingüística. . Influencias educativas sobre la consolidación de la competencia lingüística. Los padres y el entorno familiar favorecen al desarrollo del lenguaje en los niños, desde sus primeros momentos de vida la madre se convierte en el vehículo de comunicación del niño, pues extiende a imitar y articular su leguaje. En lo relacionado a la educación los docentes generan un sinnúmero de diálogos tanto formales como informales entre los estudiantes mismos, como con él. Dando paso a una comunicación oral.. La expresión oral y la didáctica. Dentro de la didáctica surgen varios paradigmas educativos uno de ellos es el del constructivismo el mismo que se aplica a todo nivel y en especial en el de básica donde los educandos requieren desarrollar todas sus potencialidades.. (Bernal, 2005) El inicial y progresivo contacto con el arte, empieza a crear en el niño aun sin que sea consciente de ello, un gusto estético que va a ser de gran importancia en su proceso formativo integral y en su vida, ya que la vivencia y la sensibilidad estéticas son necesidades fundamentales de todo ser humano.(P. 34). 24.

(41) El objetivo prioritario de la educación es que cuando los niños terminen sus años de estudio, se conviertan en competentes comunicativos, es decir que puedan comunicarse en forma verbal produciendo y comprendiendo cualquier tipo de texto, en cualquier situación que se le presente. Otro autor que hace referencia al tema en estudio es (Vannini, 1995). Es importante que los niños conozcan los tipos de textos con el que trabajan puesto que están en capacidad de comprender su diferencia Dentro de las técnicas de expresión oral tenemos a las adivinanzas, rondas, canciones, entre otras.(P.5). Los textos son fundamentales en el campo educativo puesto que en él se encuentra una variedad de información Por lo tanto, es deber de los educadores sentar las bases en los primeros años, presentando a los estudiantes situaciones en las que los niños puedan expresarse oralmente. La literatura infantil y la expresión oral Dentro del campo educativo influye mucho la lectura infantil puesto que es la forma como los educandos comienzan a genera o forjar la imaginación en base a los personajes en base a lo antes descrito se determina (Rubinstein, 2012)La literatura creada por los niños, tiene que ver las creaciones infantiles, el asentamiento en el papel de sus primeras impresiones, su imaginación y su contacto con el mundo, también puede integrarse en esta categoría los relatos construidos con imágenes que forman parte del imaginario infantil, sobre todo en los niños que apenas inician la vida escolar.(P.115). 25.

(42) El cuento infantil es un recurso de gran valor para desarrollar el pensamiento creativo, la lectura en edades tempranas es el momento idóneo para lograrlo. Este juega un papel importante en el desarrollo del niño y la niña. Por una parte, es un contacto con el arte, con lo estético, el niño tiene la posibilidad de degustar la belleza que reside en la obra literaria adentrándose en el maravilloso mundo de la palabra a través del cual dará riendas a su imaginación pudiendo desarrollar muchas habilidades entre ellas el pensamiento creativo.. La expresión oral y la comunicación. En cuanto al proceso de enseñanza -aprendizaje de la comunicación oral, según algunos autores internacionales que han conceptualizado sobre este tema, y seguidamente desde la perspectiva oficial nacional representada en los lineamiento basados en estándares de calidad, donde se hacen planteamientos para la enseñanza de la comunicación oral. En base a esto se detalla lo que emite:. Reyzábal (1993) tomado por (Alfonso, 2012) define la comunicación oral como La base fundamental en la educación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ya que es a través de ésta que los seres humanos se organizan en comunidades para crear actos de vida y poder solucionar los problemas y garantizar el bienestar social. (P.34) En esta cita este autor hace referencia a que la educación de todos es la base fundamental para que los pueblos surjan y por ende puedan solucionar los problemas que se les presentes puesto que en ella aprenderán varias formas de expresarse y por ende la comunicación de ese lugar cambiaria.. 26.

(43) Además Cassany (1994) tomado por (Alfonso, 2012) nos plantea que:. Siempre se ha creído que los niños y las niñas aprenden a hablar por su cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos, y que no hace falta enseñarles en la escuela. Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco.(P.87). Este autor hace referencia que la familia juega un rol importante en la educación y por ende depende en que forma a porte y ayude en la expresión oral de los niños puesto que pasa en casa los primeros años de vida además establece que lo fundamental es que se le enseñe bien la forma de expresar las palabras y en la escuela solo es el complemento que busca fortalecer la forma de hablar de los educandos.. La comunicación no verbal y la expresión oral. En el campo del lenguaje existe una variedad de formas de expresar una de ellas es la verbal pero también existe la no verbal la misma que detalla (Parra & Parra, 2012) en la que manifiesta que:. La comunicación no verbal es más que un simple sistema de señales emocionales y que en realidad no puede separarse de la comunicación verbal, ambas están estrechamente ligadas entre sí, ya que cuando dos seres humanos se encuentran cara a cara se comunican simultáneamente a muchos niveles, conscientes e inconscientes y emplean para ello la mayoría de los sentidos: la vista, el oído, el tacto y luego integran todas están sensaciones mediante un sistema de descodificación que algunas veces llamamos “sexto sentido” la intuición.(P.34). 27.

(44) Lo antes descrito hace referencia a que en un sistema comunicativo el mismo puede valerse de varios medios tanto orales, escritos o por señales que busquen fortalecer la comunicación ya sea esta efectiva o socio afectiva y que en ocasiones suelen interactuar una de otra o actuar de manera mancomunada y que puede realizársela por niveles y dependiendo los sujetos a quienes se dese llegar con algún mensaje.. La competencia comunicativa. Este tipo de cualidad del lenguaje se enfatiza en el desarrollo de más que una competencia lingüística, una competencia comunicativa, entendiéndose el concepto elaborado por Chomsky tomado por (Sotomayor, 2011) en la indica que:. La gramática generativa de competencia lingüística como la “capacidad innata de un hablante -oyente ideal para emitir y comprender un número indefinidamente grande de oraciones en su lengua en una comunidad de habla homogénea” y el concepto de competencia comunicativa planteado por el lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos, social e históricamente situados. (P.187). Para tal efecto se centró el desarrollo curricular en las cuatro habilidades comunicativas como lo son hablar, escribir, leer y escuchar, las mismas que cumplen un rol fundamental entre los que se desee emitir o receptar un mensaje claro esta que esta difiere depende el grado de complejidad de lo que se desee interactuar o el idioma con el que se emita el comunicado para esto debe basarse en medios históricos sociales o de otra índole.. 28.

(45) Fundamentación epistemológica Para cualquier sociedad, los niños son el recurso natural más valioso que existe, aunque hay varios que piensan que la niñez en una persona es solo jugar, que la verdadera educación se la forma en la pubertad para hacer buenos seres humanos dejando a un lado la importancia de una infancia feliz, sin preocupaciones y sin conflictos, que muchas veces son de los adultos que lo rodean.. Según (Herrera, 2010). La educación, tiene por objeto la elección, planificación, Evaluación y reorganización, de los objetivos de la educación (Comportamientos), según las tareas a realizar en el Proceso educativo y los factores que pueden facilitar o inhibir Ese proceso (variables intrapersonales y ambientales), teniendo En cuenta el estado inicial de los sujetos y sus diferencias Individuales (variables intrapersonales), y su interacción Con los demás y con los recursos educativos (Variables ambientales), que intervienen en la situación De aprendizaje-enseñanza, de cara a la optimización Del proceso.(P.89). De acuerdo a este autor se puede trabajar con mucho más facilidad si es que se cumplen con los objetivos propuestos al inicio del año lectivo, donde el docente debe darse cuenta cuales son las características principales de sus estudiantes para de esta manera tener en claro cómo reaccionan ante cual o tal estímulos sus estudiantes.. 29.

(46) Existen escuelas o corrientes epistemológicas que dan a conocer el tema del conocimiento, de las que se pueden mencionar. El criticismo.Kant afirma que se puede alcanzar el conocimiento pero se requiere de análisis exhaustivo o también están el dogmatismo el cual mantiene que el conocimiento puede ser adquirido confirmando que es una realidad misma. La afectividad influye en el desarrollo de los niños, el afecto de los padres, hermanos, maestros logra que el individuo se sienta seguro, creando un medio de confianza en el que un niño puede aprender, logrando desarrollar habilidades en cada área de desarrollo. Hoy en día en la sociedad existe escasa aplicación de habilidades que permitan a los padres y docentes de educación desarrollar las capacidades afectivas en los educandos y conseguir que ellos se sientan seguros y llenos de afecto.. Fundamentación psicológica. El tema de la afectividad se fundamenta en lo psicológico porque en el campo educativo cada niño es un mundo diferente cuyo desarrollo de la expresión oral depende del equilibrio emocional del estudiante para que se encuentre motivado en sus estudios y según la obra Acción, pensamiento y lenguaje de (Bruner, 2011), el autor con respaldo de su teoría cognitiva del descubrimiento, menciona:. Antes de aprender hablar, el niño dispone de unas capacidades cognitivas, por aquello los niños son sociables en el sentido de que están predispuestos a responder a la voz, al rostro, a los gestos y a las acciones de los que le rodean…cuando el campo de acción del niño está delimitado, así será su vida, sin embargo cuando el niño entra en el mundo del lenguaje y de la cultura, está ya preparado y capacitado para descubrir e inventar formas. 30.