UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Trabajo de Suficiencia Profesional
para optar el Título de
Licenciado en Educación Secundaria
Mención: Historia y Geografía
AUTOR:
Br. Gil Angulo, Víctor Hugo
TRUJILLO – PERÚ
DEDICATORIA
“A mi familia quienes han estado a mi lado en los momentos más difíciles y que con su apoyo hicieron posible la culminación de mis estudios universitarios”.
“A mis preceptores por su apoyo incondicional y por ser mi guía durante todo mi proceso de formación académica”
JURADO DICTAMINADOR
___________________________
Ms. Bocanegra Rodríguez María del Pilar
Presidente
____________________________
Mg. Orbegoso Chamarro Max Rene
Secretario
_____________________________
Mg. Castro Ponce Edilberto
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme la fuerza y el entendimiento para culminar esta etapa académica. A mis amigos y familiares, en especial a mis padres por su apoyo incondicional durante mi formación académica profesional y por estar a mi lado en los buenos y malos momentos de mi vida.
A mis docentes de la Escuela de Educación Secundaria por sus enseñanzas impartidas y los gratas vivencias que dejaron en mí en las aulas del saber de mi querida alma mater.
ÍNDICE
Caratula ... i
Dedicatoria ... ii
Jurado Dictaminador... iii
Agradecimiento ... iv Índice ... v Presentación ... vii Resumen ... viii Abstract ... ix Introducción ... 10
Diseño de sesión de aprendizaje implementada ... 11
1. Datos informativos: ... 11 2. Aprendizajes esperados: ... 11 3. Estrategias metodológicas ... 12 4. Evaluación: ... 15 5. Bibliografía ... 15 Sustento Teórico ... 16 1.1. Introducción ... 16 1.2. Desarrollo ... 16 1.2.1.La arquitectura ... 16 1.2.2.Escultura: ... 18 1.2.3.Ciencias... 19 1.2.4.Filosofía ... 20 1.2.5.Democracia ... 21 1.2.6.Juegos olímpicos ... 23 Sustento Pedagógico ... 25 2.1. Introduccion ... 25 2.2. Desarrollo ... 25
2.2.1. Primer momento: actividades de iniciación ... 26
2.2.2. Segundo momento: actividades de desarrollo y elaboración ... 28
2.2.3. Tercer momento: actividades de consolidación ... 29
2.2.4. Cuarto momento: actividades de evaluación... 29
Conclusiones ... 33
3.1. Teórico ... 33
Referencias bibliográficas ... 35
4.1.Teórico ... 35
4.2.Pedagógico ... 35
PRESENTACIÓN
SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO:
De conformidad con las disposiciones vigentes en el Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación, Escuela de Educación Secundaria de la Universidad Nacional de Trujillo, presento a vuestra consideración el presente trabajo de suficiencia profesional con el tema: “Grecia- Aportes culturales más significativos”, con el propósito de optar el título profesional de licenciado en Educación Secundaria con mención: Historia y Geografía.
El presente trabajo de suficiencia se ha realizado sobre la base de consultas bibliográficas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado en forma concreta.
El trabajo realizado está a disposición de los miembros del jurado así como de personas interesadas en el tema. Asimismo les solicito comprender lo errores u omisiones involuntarios cometidos en su ejecución.
Aprovecho la oportunidad para agradecer a los señores miembros del Jurado y a la plana docente de catedráticos de la Escuela de Educación Secundaria por contribuir a través de sus conocimientos y experiencias en mi formación profesional.
_________________________
RESUMEN
La cultura Grecia, es considera una de las civilizaciones que aportó un legado cultural trascendental, sirviendo como cimiento para la gestación de la cultura universal. Los aportes culturales de Grecia son innumerables en todos los campos del conocimiento del hombre de esa época, aquellos aportes que sirvieron a los griegos para consolidarse como una de las culturas más importantes comparándolos con sus contemporáneos.
Actualmente los aportes dejados por los griegos son utilizados en el conocimiento del hombre o sirvieron como base para desarrollar futuros conocimientos o inventos a partir de estos.
ABSTRACT
The Greece culture is considered one of the civilizations that provided a transcendental cultural legacy, serving as a foundation for the gestation of universal culture. The cultural contributions of Greece are innumerable in all the fields of the knowledge of the man of that time, those contributions that served to the Greeks to consolidate like one of the most important cultures comparing them with their contemporaries.
Currently the contributions left by the Greeks are used in the knowledge of man or served as a basis for developing future knowledge or inventions from them.
INTRODUCCIÓN
La cultura Grecia es considera una de las mayores exponentes y difusores del conocimiento del hombre por los diversos aportes culturales dejados por estos. Estuvieron a la vanguardia en las artes arquitectónicas y escultóricas, ciencias, filosofía, emprendieron el camino de un sistema político innovador que rompió esquemas, refiriéndome a la democracia y los juegos olímpicos que sirvieron como medio para fortalecer los lazos de paz entre las polis, cuyo legado hasta la actualidad se ve plasmado.
Sin duda alguna los griegos dejaron un hito en la historia de la humanidad para la posteridad.
DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Víctor Andrés Belaunde 1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área Curricular : Ciencias Sociales 1.4. Número y nombre de la unidad : El mundo clásico
1.5. Tema : Grecia- Aportes culturales más significativos 1.6. Tiempo : 45′
1.7. Fecha :12/09/19
1.8. Docente responsable : Victor Hugo Gil Angulo
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Construye interpretaciones históricas Interpreta críticamente fuentes diversas -Distingue los aportes culturales de la cultura Grecia mediante un rompecabezas -Reconoce las características importantes de cada aporte cultural griego GRECIA- APORTES CULTURALES MÁS SIGNIFICATIVOS 1. Arquitectura 2. Escultura 3. Ciencias 4. Filosofía 5. La democracia 6. Juegos deportivos
mediante una lectura dirigida -Identifica los aportes culturales griegos en un crucigrama
Producto: Resuelve un crucigrama sobre los aportes significativos de la
cultura Grecia
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo
INICIO
5’1. Se inicia la sesión con el saludo del docente y luego se establece las normas de convivencia a cumplir en el aula. Posteriormente se presenta la sesión precisando las capacidades y aprendizajes esperados que se desarrollaran durante la clase.
2.- A los estudiantes se le presenta imágenes (Anexo 1) sobre los juegos olímpico
3.-A continuación se pide la participación de los estudiantes mediante las siguientes interrogantes:
Imagen 1:
- ¿Reconoces la bandera? - ¿Qué deportes se practican?
- ¿Sabes en donde se desarrollaron los últimos juegos y cada cuánto tiempo?
Imagen 2:
4.-Paralelamente con las diversas respuestas aportadas por estudiantes, el docente complementa sus ideas y crea el conflicto cognitivo.
5.- El docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión lo hará :
Identificamos los aportes culturales más significativos griegos mediante un crucigrama
6.-Una vez generado el conflicto cognitivo se coloca el título de la clase en la pizarra y los estudiantes escriben en su respectivo cuaderno: “Reconocemos la importancia de los aportes culturales más significativos de Grecia”
DESARROLLO 5´
1.-A los estudiantes, se les entrega su soporte pedagógico ( Anexo 2)
2.- Después a los estudiantes se les entrega en tríos un rompecabezas (Anexo 3) sobre los aspectos culturales de la cultura Grecia y deberán armarlo
5´ ¿Cuál fue la importancia de los aportes culturales griegos para el mundo?
- ¿Qué visualizas en las imágenes?
- ¿Tiene alguna relación con la imagen anterior? - ¿Cuál es el lugar de origen de estos juegos?
3.-Luego los estudiantes realizara una lectura dirigida conjuntamente con el docente a cargo
15´
4.-Posteriormente los estudiantes, se les entrega un crucigrama (Anexo 4) sobre “LA CULTURA GRECIA: SUS APORTES CULTURALES SIGNIFICATIVOS”
10´
CIERRE 5´
El docente con participación de los estudiantes refuerza y aclara algunos puntos no comprendidos.
Se saca las conclusiones sobre el tema tratado con participación de los estudiantes y con las ideas abstraídas de ellos.
Se finaliza la sesión haciendo una reflexión con las preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos servirá para la vida lo que hemos aprendido?
¿Qué dificultades tuvieron y cómo superarán tales dificultades?
EVALUACIÓN
4. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
-Interpreta
críticamente fuentes diversas
- Distingue los aportes culturales de la cultura Grecia mediante un rompecabezas - Reconoce las características importantes de cada aporte cultural griego mediante una lectura dirigida
- Identifica los aportes culturales griegos en un crucigrama Lluvia de ideas Crucigrama -Rúbrica 5. BIBLIOGRAFÍA 5.1. Para el docente
Carrillo, José; Caveros, Luis. 2009. Historia de la educación de la medicina. Editorial: El Manuel Moderno
Cantú, César. 2003. Compendio de la historia Universal. Editorial: El cid. Santa fe: España
Jiménez, Jorge. 2009. Juegos Olímpicos. Editorial: El cid
5.2. Para el estudiante
Instituto de Ciencias y Humanidades. 2012. Historia de la Humanidad. Volumen I. Editorial: Lumbreras
SUSTENTO TEÓRICO
1.1. INTRODUCCIÓN
En el presente sustento científico nos presenta el tema la Cultura Grecia- Aportes culturales significativos. Grecia a marco una pauta sobre la emanación de aportes culturales en todos los conocimientos del hombre. Y a servido como base para el conocimiento actual de la humanidad.
El legado cultural que dejaron los griegos ha perdurado por siglos y seguirá perdurando por la enroma relevancia y trascendencia que tienen estos.
1.2. DESARROLLO
1.2.1. LA ARQUITECTURA
Hasta mediados del siglo V a. C., el objetivo principal que tenían las edificaciones griegas era la adoración hacia los dioses. Los templos servían como casas para los dioses, los cuales eran representados por una estatua que estaba presente en todas estas edificaciones majestuosas.
La autora Mercedes Gonzales menciona que “la arquitectura griega estuvo
relacionada, sobre todo, con el culto a los dioses” (Gonzales, 2006, p.44), el
arte arquitectónico estuvo estrechamente relacionado a la religión, en el aspecto del culto a los dioses griegos.
La arquitectura griega se genera en lo que se conoce como la era geométrica de la arquitectura, donde las formas de los edificios estaban basadas principalmente en elementos rectangulares. Los primeros materiales empleados para la construcción de estas edificaciones en un inicio fue madera luego utilizaron la piedra, pero en el siglo V a.C., emplearon el mármol. Los bloques del edificio se ajustaban entre unos y otros, solo estaban unidos por placas metálicas internas, estaban pintando y decorados en relieves. En su interior tenía tres salas:
Pronaos: Era la antesala o vestíbulo
Opistódomo: Era la parte posterior, donde se almacenaban las ofrendas. La arquitectura alcanzó su máximo desarrollo con la reconstrucción de Atenas tras la Guerras Médicas, en el siglo de Pericles.
Los griegos trabajaron con estructuras que se componían en tres partes:
Base o estilóbato: Era la parte baja de la estructura, una plataforma maciza
sobre la que se apoyaban las columnas.
Columnata: Era el conjunto de columnas que se apoyaban a la base. Las columnas constaban de un fuste (parte más larga), capitel (estaba arriba e iba decorado) y el ábaco (placa delgada que coronaba al capitel).
Entablamiento o cornisamento: Era la parte superior.
Los estilos empleados por los griegos fueron:
Dórico: Las columnas tenían fuste decorado con aristas marcadas y un capitel cuadrado.
Jónico: Su capitel tenia forma de dos volutas.
Corintio: Su capitel estaba decorado con hojas de canto
El autor César Cantú menciona que “los grandes artistas, aunque se
sujetaban al orden, usaban de libertad, por lo cual no se encontraban dos edificios enteramente iguales, ni dos estatuas de idénticas proporciones. Estas eran a menudo pintadas de varios colores, y los arquitectos describían sus propios edificios” (Cantú, 2013, p.162), fueron majestuosos y únicos las
obras arquitectónicas creadas por los griegos con sus diferentes estilos y decorativos.
a) El Partenón: Es el más famoso templo de Atenas, fue construido entre los años 447 y 432 a.C, que estuvo a cargo de Ictinos y Calícrates. Se empleó el estilo dórico para su construcción.
El autor Francisco Ortega enfatiza que “ fue Herodoto, siglo V a.C,quien por
primera vez utiliza el término architekton para definir al constructor de edificios, aunque para entonces, construcción y arquitectura se entendía como una misma cosa” (Ortega,1993, p.73), los griegos cimentaron las bases
para las futuras terminologías y distinciones entre la arquitectura y la construcción.
1.2.2. ESCULTURA:
En la escultura los griegos, partieron de los modelos humanos, buscando en ellos la belleza ideal tratando de expresar lo majestuoso por medio de la simetría en las proporciones, la armonía y equilibrio de las formas.
La autora Mercedes Gonzales menciona que el “motivo principal del arte
griego escultórico fue la exaltación idealizada de las formas humanas, sobre todo del cuerpo masculino” (gonzales, 2006, p.45), el arte escultórico
enfatizó la armonía, simetría y belleza del cuerpo humano.
Las figuras masculinas fueron conocidas con el nombre de “kouros” y las figuras femeninas con el nombre de “koré”. En el periodo arcaico, las figuras muestran una marca simetría, cierto estatismo y ausencia de movimiento.
En el siglo de Pericles, el arte escultórico alcanzo su mayor esplendor, se empleó la piedra, teniendo una gran importancia las esculturas masculinas siendo estas extremadamente armoniosas y detalladas. Siempre teniendo en cuenta en las obras escultóricas plasmadas la proporción del cuerpo humano.
Destacan escultores como Fidias, Policleto y Mirón del siglo V a.C.; Práxiteles y Lisipo del siglo IV a.C.
a) Fidias: Su estilo se caracteriza por representar la anatomía de modo realista. Modificó la iconografía y su obra se caracteriza por la movilidad en sus representaciones. En el templo de Zeus, de Olimpia, Fidias ejecutó la estatua criselefantina de Zeus, de unos diez metros de altura.
El autor Cesar Cantú menciona que “famoso es el Júpiter Olímpico de Fidias,
en oro y marfil, sentado en un trono con corno de olivo, y teniendo por adornos estatuas menores y bajo relieve” (Cantú, 2013, p.163), obra cumbre
1.2.3. CIENCIAS
El autor César Cantú enfatiza que “las matemáticas estaban adelantas. Si
Pitágoras conoció la estabilidad del sol, Leucipo la rotación de la Tierra y Empédocles la atracción” (Cantú,2003,p.172), en el campo de la matemática
los griegos dieron diversos aportes que los llevaron a estar en la cúspide de esas ciencias.
Los griegos lograron sintetizar los conocimientos, principalmente, de Oriente. Destacando en las matemáticas, física, medicina, cuyos principales representantes fueron:
a) Pitágoras: Aportó su teorema que lleva su mismo nombre en el campo de la matemática. Dicho teorema postula que: "En un triángulo rectángulo, LA HIPOTENUSA al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos."
b) Arquímedes: Su contribución científica más conocida sea el principio de la hidrostática que lleva su nombre, el Principio de Arquímedes
El cual dice que "un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido estático, será empujado con una fuerza igual al peso del volumen de fluido desplazado por dicho objeto"
F = mg = Pf Vg
Donde:
V ->volumen del cuerpo sumergido
g ->aceleración de la gravedad.
c) Hipócrates: Los autores José Carrillo y Luis Caveros enfatizan que “con
base en el pensamiento deductivo y el razonamiento, Hipócrates de Cos, crea su escuela de medicina en la que aplica su filosofía y desarrolla la historia clínica, documento basado en las manifestaciones de las enfermedades”
(Carrillo y Cavero, 2009, p. 49), fue el gestor de una medicina con base a la razón , detectando enfermedades basándose en síntomas.
Hipócrates trascendió en la historia y dejo un legado incomparable por eso es conocido como el “padre de la medicina racional”. Tal distinción se fundamenta en los siguientes aspectos:
Acumuló información de los cambios en el transcurso de la enfermedad, mediante el interrogatorio y la observación. Esta recopilación de datos, fue analizada mediante la lógica y el razonamiento, logrando determinar los síntomas, así distinguiendo las diversas enfermedades.
Hipócrates establece la teoría humoral de la enfermedad donde establece que el cuerpo humano tiene cuatro fluidos o humores: hema o sangre, flegma o mucosidad, bilis amarilla o coles y bilis negra o melancoles, los cuales se mantienen en equilibrio. A estos cuatro humores corresponde un temperamento, un órgano y ciertas enfermedades.
Escribió en sus obras una serie de conceptos y premisas relacionadas con la moral general y moral médica.
1.2.4. FILOSOFÍA
La autora Mercedes Gonzales hace hincapié que “las ideas filosóficas de la
Grecia antigua alcanzaron tan fuerza que han sido determinantes en la formación del pensamiento occidental. La intención de comprender las relaciones humanas y el medio ambiente contribuyeron al surgimiento de este espíritu” (Gonzales, 2006, p.40), la filosofía griega cimentó el pensamiento
Los griegos discutían y se preguntaban por el origen del universo, la vida y la naturaleza. Uno de los máximos representantes fue:
Sócrates: El autor César Cantú menciona que “Sócrates, quien quiso volver
a encaminar la filosofía hacia un objeto alto y práctico, y consolidar las ideas de lo bello, de lo justo, de lo bueno y de lo noble, apelando al sentido moral. Decía que lo único que sabía, era que no sabía nada” (Cantú, 2003, p.168),
Sócrates fue un filósofo excepcional que rompió paradigmas en su contexto en que se desarrolló él.
Su pensamiento es conocido a través de los Diálogos con Platón. Defendió la existencia de una verdad universal, la razón y el autoconocimiento nos hacen sabios y virtuosos.
Por medio de la mayéutica se convirtió en el método por el cual, el maestro, a través de preguntas, es capaz de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, ayudándoles a dar a luz las ideas y los conocimientos que hay en ellos. Acusado de debilitar la moral de la polis y corromper a los jóvenes, fue condenado a beber cicuta.
1.2.5. DEMOCRACIA
Al mencionar la palabra democracia, es evidente relacionarlo con el aporte cultural griego, específicamente en la antigua Atenas, donde figuras como Solón (594 a. C.), Clístenes (509 a. C.), y Efialtes (462 a. C.), cimentaron las bases para que se desarrolle la democracia, pero sobretodo, gracias a Pericles (495 a. C.), la gran figura de la Edad de Oro, fue donde obtuvo su mayor esplendor.
La autora Mercedes Gonzales enfatiza que “la democracia fue el resultado
de un largo proceso en el que los ciudadanos comunes ganaron el derecho de participar en el gobierno” (Gonzales, 2006, p.24), la democracia tuvo un
camino paulatino, empezando de una forma incipiente pero sirvió como base para los diversos sistemas políticos que aplican ahora.
En el siglo VI a.C, el poder de los aristócratas había menguado. En el siglo V a.C surgiría un nuevo sistema político.Clístenes cuyo fin era conseguir la igualdad de los ciudadanos ante la ley, el resultado de sus reformas fue el
inicio de la democracia. La ampliación de la participación política de los ciudadanos significaba que estos podían, de forma directa y por medio de un voto, debatir, decidir sobre las cuestiones más importantes de la poli, consolidando este sistema político por medio de sus reformas fue Pericles.
Los ideales de esta democracia antigua están expuestos en el pensamiento de Pericles. En ella, describe una comunidad en la que todos los ciudadanos tienen la posibilidad e incluso la obligación de participar en la dirección de la polis. De hecho, a aquel que no participaba en los asuntos públicos se le consideraba “inútil”. Igualdad entre los ciudadanos, libertad y respeto a la ley y a la justicia, son los principios básicos de este modelo político. La democracia ateniense se caracterizaba por un compromiso generalizado con el principio de virtud cívica. Al tener la condición de ciudadano, los hombres tomaban parte directamente de las funciones públicas. Destacan dos conceptos muy importantes en la democracia ateniense:
La isegoría, es decir, el derecho de todos los ciudadanos a expresarse libremente y sin limitaciones dentro de la asamblea
La isonomía, es decir, el derecho de tener igualdad ante la ley
Solo los varones adultos “ciudadanos”, tenía derecho al voto, de esta forma solo una parte de la población tenía este privilegio y aquel que cometía atimia (deudas) no podía ejercerlo.
El autor David Hernández menciona que “Pericles, intensificó el
afianzamiento de la democracia. A través de sus medidas legislativas consiguió una mayor cuota en la participación social e igualdad para toda la ciudadanía” (Hernández, 2014, p.177), con Pericles, Atenas se puso a la
vanguardia en el aspecto cultural, sobre todo en la democracia consolidándose esta, debida a las acertadas reformas que realizo Pericles.
Con las reformas de Clístenes y luego con las aplicadas por Pericles, el electorado ateniense fue distribuido en diez tribus, cada una de las cuales debía contribuir con un regimiento para la defensa de la polis y elegir los siguientes cargos:
Estrategas: Máximo dirigentes de las polis, funciones militares
Arcontes: Organizaban el culto y asuntos administrativos
Bulé o Consejo de los Quinientos: Constaba de quinientos representantes elegidos para encargarse de preparar leyes, tomas decisiones sobre la política exterior.
Tribunal de Heliastas: Juzgaba los asuntos civiles y penales
Asamblea pupular o Eclesia: Estaban integrada por todos los ciudadanos
mayores a 18 años que quisieran participar. Votaban las leyes
1.2.6. JUEGOS OLÍMPICOS
La autora Mercedes Gonzales menciona que “las diversas polis carecían de
una unidad política, sin embargo, a partir del periodo Arcaico surgió las consciencias de la existencia de lazos culturales, religiosos y artísticos. Una expresión de estos fueron los juegos de diferentes tipos en lo que participaron todas ellas” (Gonzales, 2006, p.22), los juegos tuvieron un rol importante en
la Grecia antigua, donde las diversas polis estrechaban relaciones culturales, religiosas y artísticas.
Los juegos en la antigua Grecia tenían carácter religioso, pues sus orígenes se debían a la intervención de dioses o semidioses. Su objetivo prioritario era fortalecer la unidad cultural griega, adora a los dioses y propiciar la paz, pues incluso si estaban desarrollando algún conflicto bélico este debían suspenderse.
El autor Jorge Jiménez menciona que “en la temporada de los juegos se
mantenía una tregua sagrada llamada ekecheirl dándosele al evento una connotación de paz y armonía que no podía ser violada bajo ninguna circunstancia” (Jiménez, 2009, p.6), cómo símbolo de la enorme importancia
que se tenía a los juegos olímpicos, había una tregua de paz entre todas las polis, que no podía ser interrumpida.
En un inicio a los vencedores se les premiaba con vasos de bronce y otros objetos de valor. Pero lo más importante para los ganadores era obtener la
fama y el respeto de las polis griegas, proclamándolos héroes y colocándoles ramas de olivo, donde estos tendría la dicha de ofrendar su trofeo al dios Zeus.
El origen de los juegos olímpicos data aproximadamente en el año 776 a.C, donde se desarrollaba en la ciudad de Olimpia, acudían diversos atletas de las distintas polis de Grecia.
El autor Miguel Delgado menciona que se empieza el registro histórico a partir del año 776 a.C, haciendo hincapié que “la fuente es Hipias de Elis, pero el historiados Tineo le primero que utilizó las listas de vencedores para calcular las fechas por olimpiadas” (Delgado, 1971,p .13), con estos registros se puede aproximar cuando se dio inicio a los juegos olímpicos en la antigua Grecia.
El evento principal era la carrera de 192 metros. Dos meses antes de la inauguración, los atletas acudían a la ciudad para conocer las reglas y entrenarse, lo que hacían totalmente desnudos, así competerían también. Se empezaba con sacrificios a Zeus, las actividades deportivas realizadas fueron:
Las carreras a pie
Enfrentamiento de cuerpo a cuerpo, que era de tres clases:
- Lucha de fuerza y habilidad (los competidores trataban de derribarse el uno al otro sin darse golpes)
- Boxeo (se golpeaban hasta desfallecer)
- Pankration (era una combinación entre el boxeo y la lucha)
Carreras de carros
Lanzamiento de disco y jabalina
El emperador romano Teodosio, abolió estos juegos olímpicos en el año 393 d.C, por considerarlos paganos.
SUSTENTO PEDAGÓGICO
2.1. INTRODUCCION
En el presente sustento pedagógico se hace la descripción de las etapas del proceso de la sesión de aprendizaje donde describo los medios, materiales y técnicas que se emplean para lograr un mejor rendimiento académico y donde el estudiante sea capaz de emitir juicios críticos y de valoración. En este caso desarrollaré el tema la Grecia-
Aportes culturales más significativos y con la participación de los estudiantes, para
que de esta forma el educando se sienta motivado a querer obtener nuevos conocimientos.
Hay que tener en cuenta que en este siglo las clases deben ser didácticas y no tradicionales. En donde es el alumno el centro de atención, para lograr un mejor proceso de la enseñanza aprendizaje.
Uno como educador debe estar a la vanguardia del uso de procedimientos didácticos, y el uso de técnicas que se pueden ajustar al objetivo que se formule un docente para lograr los propósitos trazados.
2.2. DESARROLLO
El autor José Gálvez define a: “Una clase o sesión de aprendizaje puede ser
desarrollada empleando una serie de procedimientos, eventos o momentos, según como quieran denominarlos: determinados autores. Sea cual fuere la opinión o denominación, el desarrollo de una clase se hará en cuatro momentos básicos”
(Gálvez, 2001, p. 26), tal como sostiene el autor una sesión de aprendizaje debe ser desarrolla en cuatro momentos y empleando una serie de procedimientos didácticos que permitirán al educando comprender el tema.
• Primer momento: Actividades de Iniciación.
• Segundo momento: Actividades de Desarrollo y Elaboración. • Tercer momento: Actividades de Consolidación.
2.2.1. PRIMER MOMENTO: ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
Comprende desde que el docente entra en contacto con los estudiantes hasta cuando empieza el desarrollo de la actividad básica o tema central. Es por ello en este momento abarcaré la situación retadora, el conflicto cognitivo, el propósito, la motivación y el recojo de saberes previos.
Motivación
Es el momento en que la docente presenta una imagen sobre la bandera oficial de los juegos olímpicos actuales y otra imagen sobre los juegos olímpicos antiguos desarrollado en Grecia, con el objetivo de incentivar que los estudiantes relacionen ambas imágenes. La finalidad es captar la atención y tener el control de la clase para que así los estudiantes emitan sus opiniones o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo mediante sus respuestas emitidas se resalta el aporte cultural más significativo de Grecia.
El autor Woolfolk afirma que: “La motivación se define por lo regular como
un estado Interno que activa, dirige y mantiene la conducta " (Woolfolk, 1996.
p. 330)
El autor Garner, M (citado en Coffer y Appley) nos dice que: “La motivación
es el nombre general que se da a los actos de un organismo que estén, en parte, determinados por su propia naturaleza o por su estructura interna" (Coffer y
Appley. 1996, p. 20)
Por lo tanto, de acuerdo con lo que sostiene los autores mencionados, la motivación es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto la motivación está relacionada con el impulso, porque este provocó eficacia al esfuerzo colectivo orientando a conseguir los objetivos. Es por ello, que debemos conocer aspectos principales de la motivación
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA EN ESTUDIANTES
independientemente de si obtiene un reconocimiento o no. La motivación extrínseca, por su parte, obedece a situaciones donde la persona se implica en actividades principalmente con fines instrumentales o por motivos externos a la actividad misma, como podría ser obtener una recompensa.” (Naranjo, 2009. p.161), la motivación intrínseca hace referencia al tipo de motivación
que ejerce dentro de uno mismo, y la extrínseca es donde factores externos influyen en el individuo ya sea proporcionándole una recompensa o castigo.
Así mismo, debemos conocer algunas técnicas de motivación que nos ayudaran a comprender el tema planteado.
Imágenes
El objetivo de las imágenes es generar impacto en los estudiantes, captar el interés y motivarlo para la apertura del tema a tratar.
El autor Francisco, De la Torre define a las Imágenes son
“representaciones visuales de conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico. Los efectos esperados en los alumnos radica en: dirigir y mantener su atención, permitir la explicación de lo que sería difícil comunicar en otras formas, favorecer la retención de información, clasificar, organizar la misma, promover, mejorar el interés y motivación” (De La Torre,
2005,p.60), es un recurso utilizado para captar el interés y encaminar al estudiante hacia el tema a desarrollar.
Preguntas
Los estudiantes a través de la resolución de preguntas planteadas por el docente sobre los juegos olímpicos actuales y en la antigüedad, serán cruciales para orientar al estudiante sobre el tema que se desarrollara en clase. Y con la participación de los estudiantes y el docente, se lograra un aprendizaje óptimo.
Las preguntas y respuestas por parte de los estudiantes son necesarias para una clase activa donde el estudiante no se limite solo a escuchar, sino que también pueda participar.
El autor José Gálvez afirma que: “Las preguntas sirven al profesor para dirigir
la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo”(Gálvez 2001, p. 424), por medio de las preguntas el educando va descubriendo el tema
a tratar en la sesión de clase, de esta manera se despierta el interés del estudiante.
Lluvia de Ideas
Es un método en donde el docente dirige la reunión, por lo tanto en este caso los estudiantes enunciaran sus ideas sobre los aportes culturales de Grecia.
El autor Raúl Tafur nos dice que la lluvia de ideas “se trata de un método en
que el profesor dirige la reunión de un grupo de personas. En la reunión se pide que los sujetos participantes ofrezcan ideas pensadas a partir de otra que se les brinda. El profesor relaciona las ideas para organizarlas ofreciendo el conocimiento ordenado del tema. Estimula la participación de los integrantes del aula de clase.”(Tafur, 1997, p.175), con este procedimiento didáctico se
fomenta la participación de los estudiantes, estimulándolos que aporten sus ideas.
2.2.2. SEGUNDO MOMENTO: ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ELABORACIÓN
Es el desarrollo de los temas centrales o contenidos básicos utilizando las estrategias y los recursos previstos para tal fin. El docente desarrollará el tema: Grecia- aportes culturales más significativos mediante un rompecabezas y lectura dirigida.
El Rompecabezas
El docente aplicará la técnica del rompecabezas para que los estudiantes identifiquen los diversos aportes culturales significativos que tuvo Grecia
Kappelmayer M. y Menegazzo L. (1974, p. 64) afirman que: “Los
rompecabezas son juegos que aportan fundamentalmente, la posibilidad de lograr, mediante ejercicios manuales de coordinación visomotriz, el desarrollo
desintegraciones e integraciones del todo y sus partes”. Se utiliza este recurso
de forma lúdica y fomenta capacidades como análisis y síntesis de los estudiantes para agrupar las partes en un todo.
La Lectura
El docente utilizará esta técnica a través de la lectura guiada para explicar la cultura Grecia- aportes culturales significativos
El autor Juan Díaz sostiene que la lectura "... estimula lo emocional, la
imaginación, ayuda a aprender y fijar conceptos, introducir elementos de motivación, ilustración, apoyo didáctico, control de conocimientos y síntesis, que impulsan al alumno a participar en el proceso de aprendizaje" (Díaz,1982,p.25).
La lectura es el instrumento que por excelencia, es el más usado en el proceso de la comunicación y la adquisición cultural, por ende necesita de la concentración y dedicación del estudiante.
2.2.3. TERCER MOMENTO: ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Momento dedicado a las actividades de finalización, refuerzo, síntesis, retroalimentación, ampliaciones, profundizaciones, etc. En esta etapa los estudiantes de manera individual resuelven el crucigrama, en donde el estudiante identificará los aportes culturales más significativos de Grecia.
Crucigrama:
El autor Alba, J define al crucigrama como un: “Juego o pasatiempo que
consiste en completar los espacios de un dibujo con letras. La idea, por lo tanto, es que la plantilla del crucigrama ya completada presente una serie de palabras que pueden leerse en vertical y horizontal y que se cruzan entre sí”
(Alba, 2016, p.12), es un medio didáctico por el cual el estudiante empleará diversas capacidades cognitivas.
2.2.4. CUARTO MOMENTO: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Son actividades destinadas a comprobar la eficiencia y la eficacia del trabajo desarrollado en la clase con la finalidad de asumir o tomar nuevas decisiones.
Los estudiantes serán evaluados durante la clase mediante una rúbrica
La Evaluación
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa y del docente, tales como, algunas definiciones presentan una orientación meramente nominal o numérica de control y medición del producto.
Para la autora Ana Mora sostiene que “la evaluación es una fase de control
que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico” (Mora, 2014, p. 2)
La evaluación esta vista como etapa por la cual se contrastará todo lo aprendido, y por medio de esta se podrá hallar las causantes de los resultados obtenidos, para así reordenar y reorientan nuestra planificación en clase.
Para el autor Raúl Tafur: “La evaluación educacional es un juicio acerca de
los méritos de un examinado que participa en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se evalúan los objetivos propuestos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y los juicios se sustentan en las mediciones que se obtienen con los puntajes en una prueba, así como las apreciaciones de las actividades y logros de los estudiantes.”(Tafur, 1997, p.223)
La evaluación educacional permite precisar si un proceso de enseñanza-aprendizaje es efectivo, estableciendo los criterios de calificación que se usan en este proceso, esta permite determinar si se aprendió o no.
Para la autora Ana Córdova: “Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
significa valorar (colectiva e individualmente, total y parcialmente) los resultados obtenidos de la actividad que conjunta a profesores y alumnos en cuanto al logro a los objetivos de la educación” (CórdovA, 2010, p.4)
Entonces en este caso la evaluación realizada sirve para comprobar lo aprendido y hallar las causantes de los resultados, lo cual se realizará mediante
RÚBRICAS
Según el autor Tiburcio Moreno sostienen que: “Las rúbricas son guías de
puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los alumnos que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la retroalimentación.” (Moreno, 2016, p. 234)
Las rúbricas se usan típicamente, por tanto, cuando se necesita emitir un juicio sobre la calidad de un trabajo y pueden emplearse para evaluar un amplio rango de asignaturas y actividades. Se pueden usar para evaluar ensayos o trabajos individuales de los alumnos, pero también para evaluar actividades grupales breves, proyectos amplios realizados en equipo o presentaciones orales colectivas. En este caso se evaluara un crucigrama sobre Grecia: Aportes culturales significativos.
Para los autores Días y Barriga: “Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.” (Díaz y Barriga, 2002, p.368)
Algunas de las características más importantes de las rúbricas como instrumentos de evaluación son las siguientes:
- Están basadas en criterios de desempeño claro y coherente.
- Son usadas para evaluar los productos y los procesos de los estudiantes - Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
- Son descriptivas, rara vez numéricas.
- Ayudan a los estudiantes a supervisar y criticar su propio trabajo.
- Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y en la ubicación por niveles de los estudiantes.
¿POR QUÉ USAR RÚBRICAS EN LA EVALUCIÓN EDUCATIVA?
capaz de hacer y qué le falta para ir al siguiente nivel o al más superior”.
(Vargas, 2012. p. 3)
De esta forma se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es importante en la evaluación y que tiene que ver con proporcionar la información suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qué puede hacer para avanzar en su proceso. En este caso evaluaremos con una rúbrica para un crucigrama.
CONCLUSIONES
3.1. TEÓRICO
1) El arte arquitectónico y escultórico tomó una gran relevancia para los griegos, el primero enfatizando la adoración de sus dioses, con los diversos estilos empleados (dórico, jónico y corintio), el segundo resaltando el ideal de belleza humana, donde se ve reflejado la simetría y armonía. Ambos tuvieron un rol importantes en la civilización griega, que hasta son admiradas las distintas obras arquitectónicas y escultóricas.
2) Los griegos fueron hacedores de grandes avances en las ciencias, en la matemática con el teorema de Pitágoras, en la física con el principio de Arquímedes y la medicina con los diversos aportes que realizó Hipócrates. Son solo algunos de diversos exponentes griegos que fueron artífices del conocimiento que ahora se tiene en la actualidad, sirviendo como cimiento de futuros descubrimientos y avances.
3) En la filosófica, los griegos estuvieron a la vanguardia en este campo del conocimiento fueron muchos los filósofos que dejaron un legado en la historia de la humanidad, uno de ellos fue Sócrates con la mayéutica que consistía en hacer preguntas y que el joven vaya descubriendo sus conocimiento, este método rompió los esquemas en su tiempo. Sirvió como base para los distintos modelos pedagógicos que se utilizan en nuestra actualidad.
4) La democracia que se realizó en la antigua Grecia fue incipiente en sus inicios, luego Pericles la consolidó, pero este legado cultural sirvió como base para los sistemas políticos que se tienen en nuestra actualidad.
5) Los juegos olímpicos practicados en la antigua Grecia, tuvo una finalidad religiosa, cultural y artística, pero sobre todo unir lazos con las distintas polis. Actualmente los juegos olímpicos modernos tienen un objetivo común con los antiguos, que es estrechar lazos de paz y confraternidad con todos los países de mundo partícipes.
3.2. PEDAGÓGICO
1) La motivación no solo se debe realizar al inicio de la clase, debe estar presente durante el proceso y culminación de desarrollo de esta; siempre encontrando la manera óptima para captar el interés del estudiante, que vea reflejado lo impartido con las necesidades que este tenga.
2) La finalidad de la motivación es captar la atención y orientar la clase para que así los estudiantes emitan sus opiniones y respondan preguntas planteadas. Encaminándolo al tema a desarrollar.
3) La lectura es el instrumento que por excelencia, es el más usado en el proceso de la comunicación y la adquisición cultural, por ende necesita de la concentración y dedicación del estudiante, en la sesión se aplicó la lectura dirigida que sirvió para el desarrollo del tema tratado.
4) El rompecabezas en un medio lúdico por el cual los estudiantes exploran capacidades cognitivas y espaciales, de esta forma su aprendizaje será más integrador.
5) La evaluación se entiende como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua en toda la sesión de aprendizaje, se debe tener en cuenta los aprendizajes cognitivos y actitudinales de los estudiantes como los procesos de enseñanza. También sirve para analizar si nuestra metodología es la correcta o modificarla si es necesario, entorno a las necesidades de los estudiantes
6) Las rúbricas se usan típicamente, por tanto, cuando se necesita emitir un juicio sobre la calidad de un trabajo y pueden emplearse para evaluar un amplio rango de asignaturas y actividades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
4.1. TEÓRICO
Cantú, César. 2003. Compendio de la historia universal. Editorial: El Cid. Santa fe: España
Carrillo, José; Cavero, Luis. 2009. Historia de la evolución de la medicina. Editorial Delgado, Miguel. 1971. Los juegos olímpicos: Ayer y hoy. Editorial: Instituto nacional
de educación física y deportes. Madrid: España
Gonzales, Mercedes. 2006. Historial universal Santillana. Tomo 4. Editorial: Santillana. Lima: Perú
Hernández, David. 2014. Historia del pensamiento político griego: Teoría y praxis. Editorial: Trotta
Jiménez, Jorge. 2009. Juegos olímpicos. Editorial: El cid
Orteaga, Francisco. 1993. Teoría e historia de la arquitectura: La construcción de Grecia. Tomo 14
4.2. PEDAGÓGICO
Alba,J. 2016.Crucigramas cada vez más sofisticados. 2° Edición. México: Mc Graw – Hill.
Coffer, C; Appley, H.1996.Psicología de la motivación. 3era edición México D.F. Editorial Trillas.
Córdova, A.2010.Evaluación de la educación: Evaluación educativa. Editado: UNAM
Diaz B., J .1982. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica. Instituto Interamericano de Cooperación.
Díaz, F; Barriga, A.2002. Estrategias de docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: McGrawHill.
Gálvez, J. 2001. Métodos y técnicas de aprendizaje. 4ta edición, Lima Grafica Norte.
Kappelmayer, D; Menegazzo, F. 1974.Colección de Auto instrucción. 2° edición .Editorial: LATINA..
Mora, A. 2014. La evaluación educativa: Conceptos, periodos y modelos. Editado: Revista electrónica actualidades investigativas en educación .Editado: Universidad Autónoma Metropolitana
Moreno, T.2016. Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Primera edición.
Naranjo, M. 2009 .Motivación: Perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. San José: Costa Rica. Editado: Universidad de Costa Rica
Tafur, R.1997.Educación: Tecnología Educativa. 1ra edición. Lima: Perú. Editorial: Mantaro
Vargas, E. 2012. Catálogo de rúbricas para la evaluación del aprendizaje. Editado: Centro universitario de desarrollo intelectual
Woolfolk, A. Psicología educativa. 1996. 6ta edición .México D.F. Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana
ANEXOS
ANEXO N° 01 Imagen 1
Imagen 2:
38
CULTURA GRECIA-APORTES CULTURALES SIGNIFICATIVOS
1.-ARQUITECTURA: Usaron como material el mármol. Sus construcciones tenían frontis, triangular y columnas (que tenían tres partes: Base, fuste y capitel). Estilos:
-Dórico: De carácter sencillo, en el capitel existen figuras rectangulares
-Jónico: La decoración en el capitel representa las volutas de un carnero
-Corintio: De forma más compleja la decoración, presenta en el capitel hojas de acanto.
2.-ESCULTURA: Destaca el antropomorfismo, el culto natural a la figura del cuerpo humano.
Representantes:
-Mirón: Que realizó la obra más popular de Atenas “El Discóbolo”
-Fidias: Con sus obras “Atenea y Zeus Olímpico” .
ANEXO N° 2 .
3- CIENCIAS: Los griegos lograron sintetizar los conocimientos, principalmente, de Oriente. Sobresalieron en las matemática, física, medicina, destacando los siguientes representantes:
-Pitágoras: Difundió el teorema y creo la tabla de multiplicar.
-Arquímedes: Gran físico, creó la polea móvil y desarrollo principios en torno a la presión hidrostática. -Hipócrates: Llamado “Padre de la Medicina”, hizo la división de las personas según los humores.
4.- FILOSOFÍA: Los hombres libres discutían y se preguntaban por las cosas del universo, la vida y la naturaleza.
-Sócrates: Pensador que se inclinó por analizar la justicia y la verdad; priorizó la verdad. Enseñaba a los esclavos a través de preguntas y repreguntas, y enseño a la gente a pensar sobre el bien y el mal. El método de la mayéutica se convirtió se convirtió un obstáculo para los encargados de gobierno, quienes buscaron anularlo hasta conseguirlo tras un juicio y la condena a beber cicuta (veneno).
.
.
5.- LA DEMOCRACIA:. La palabra democracia nació en Grecia y deriva del termino democratia que significa literalmente “gobernado por el pueblo”. Pericles describe una comunidad en la que todos los ciudadanos tienen la posibilidad e incluso la obligación de participar en la dirección de la polis. De hecho, a aquel que no participaba en los asuntos públicos se le consideraba “inútil”. Igualdad entre los ciudadanos, libertad y respeto a la ley y a la justicia, son los principios básicos de este modelo político. La democracia ateniense se caracterizaba por un compromiso generalizado con el principio de virtud cívica. Al tener la condición de ciudadano, los hombres tomaban parte directamente de las funciones públicas.
6.- JUEGOS OLÍMPICOS: Conocido también como las olimpiadas. Eran eventos deportivos donde participaban representantes de cada polis; los grupos de poder, de esa forma, buscaban cohesionar a la población en beneficio de sus intereses. Estas competencias se empezaron a realizar en el año 395 a.n.e. , en honor al dios Zeus. Consistía en cinco actividades (lanzamiento de disco y de jabalina, carreras salto y lucha libre), el ganador era recibido con gran ovación por los habitantes de la polis que pertenecía.
ANEXO N°3
Imagen 1 Imagen 2: El Partenón
Imagen 3: El Discóbolo Imagen 4: Teorema de Pitágoras
Imagen 7: Sócrates y la mayéutica Imagen 8: Democracia
ANEXO N° 4
CRUCIGRAMA DE LA CULTURA GRECIA: APORTES CULTURALES SIGNIFICATIVOS APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
I.-INSTRUCCIÓN: COMPLETA LA PREMISA Y COLOCA LA PALABRA II.- INSTRUCCIÓN: COLOCA LA PALABRA EN EL CASILLERO QUE LE CORRECTA CORRESPONDE
HORIZONTAL
1. Los estilos de la arquitectura fueron: Dórico, jónico y _____________. 2. En la escultura destaca el _______________, culto a la natural a la figura
del cuerpo humano.
3. Hipócrates llamado “ Padre de la______________
4. La palabra __________________ nació en Grecia y deriva del termino democratia que significa literalmente “gobernado por el pueblo”.
VERTICAL
5. Sócrates utilizó el método de la ______________
6. Los juegos olímpicos:
a)Su origen proviene de la polis _____________ b)Se realizaba en honor al dios _____________
c)Se practicaba actividades como lanzamiento de _____, jabalina, carreras, salto y lucha libre.
5 2 6a 1 6b 6c 3 4
ANEXO N°5
CATEGORÍA EXCELENTE(10) BIEN(8) SUFICIENTE(6) DEFICIENT
E(3) CANTIDAD DE RESPUESTAS Encuentra la totalidad de las palabras designadas( 08-07) Encuentr a la mayoría de las palabras asignadas (06-05) Encuentra una menor cantidad de palabras asignadas ( 04-03) Encuentra muy pocas palabras asignadas (02-01) PRESENTACIÓN Se entrega el trabajo limpio, sin maltratar sin subrayar o marcar de manera excesiva las palabras , ni dibujos o
rayones que están fuera de las instrucciones Se entrega el trabajo un poco doblado con marcas de borrador y uno o dos rayones innecesar ios. Se entrega el trabajo maltratado y sucio, además hay dibujos
fuera del área de trabajo y marcas excesivas al subrayar. Se entrega el trabajo maltratado o con la hoja rasgada, sucia o con dibujos y además impide la visibilidad de las palabras debido a marcas exageradas de subrayado
