I.E.S. SANTA BRÍGIDA DPTO. CIENCIAS SOCIALES PROGRAMACIÓN 1º E.S.O. CURSO:

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I.E.S. SANTA BRÍGIDA

DPTO. CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMACIÓN

1º E.S.O.

CURSO: 2014-2015

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MARCO TEÓRICO LEGAL

Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, del 4 de mayo de 2006), y en los decretos que la

desarrollan. Asimismo, y más concretamente, se basa en el Decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. nº 113, del 7 de junio de 2007).

INTRODUCCIÓN. PUNTO DE PARTIDA:

Queremos que nuestra propuesta didáctica se adecúe a lo establecido en el PEC y en el PCC del instituto donde vamos a llevarla a cabo. Así pues, la contextualización de nuestra propuesta sería la siguiente:

Nos encontramos en un Instituto de Enseñanza Secundaria, el IES Santa Brígida, cuyas instalaciones se abrieron por primera vez en el curso 1996 – 1997, y donde hoy se imparten, además de la ESO, un Programa de Cualificación Profesional Inicial y los Bachilleratos de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales, lo que comporta una plantilla de más de 40 profesores y menos de 600 alumnos.

Se ubica en un municipio situado a 12 kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria, a una altitud aproximada de 450 m. sobre el nivel del mar. Su población alcanza los 20.000 habitantes. Debido a su buena comunicación, el clima y su paisaje, se ha convertido en ciudad dormitorio de la capital de la isla. De tradición rural, cuenta hoy día con la mayor renta per càpita del archipiélago, contando también con el mayor número de titulados universitarios por habitante.

Los grupos a los que se dirige esta programación son de 1º de la ESO. La mayoría de los alumnos proviene de colegios del municipio con una clara diferenciación: Alumnos de zona rural y otros de zona urbana, con diferencias culturales y socioeconómicas-económicas importantes. Además contamos con alumnos de centros de acogida con situaciones personales y familiares delicadas que requerirán de una atención especial.

I. Justificación de la programación didáctica: (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

II.1 Orientaciones metodológicas:

Se combinarán las estrategias de exposición y de indagación.

Las estrategias de exposición se utilizarán para la introducción de los temas, para la explicación de los conceptos o hechos puntuales y se intentará que no exceda 10-15 minutos. Se empezará con un sondeo de ideas previas (lluvia de ideas, preguntas al grupo,….) y a continuación una breve exposición con momentos de participación del alumnado. Mediante ésta valoraremos el esfuerzo del alumnado por asimilar información nueva de forma razonada.

La enseñanza por indagación permitirá al alumnado investigar aspectos de las Ciencias Sociales bien de forma individual o con su grupo de trabajo. Además siempre se partirá de lo que los alumnos y alumnos ya saben, bien de su experiencia cognitiva o bien de lo aprendido en cursos anteriores.

Se combinarán distintas modelos de enseñanza, adaptándolos a los diferentes objetivos y características de los alumnos. Las metodologías que alternaremos se basarán en: modelos conductuales o instructivos, modelos constructivistas, modelos cooperativos y modelos personales.

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II.2 Atención a la diversidad; estrategias de refuerzo:

Una vez hecha la evaluación inicial y según se desarrollen las diferentes unidades de programación, se llevarán a cabo adaptaciones significativas y poco significativas (atendiendo a las necesidades detectadas en los alumnos) tales como:

 Adaptación de los objetivos y contenidos a las posibilidades reales de un alumnado concreto y no considerando una programación cerrada.

 Articulación de los contenidos alrededor de problemas que impliquen y motiven al alumnado: elaboración de hipótesis y posterior comprobación, resolución de problemas, etc.

 Autoevaluación del aprendizaje por el propio alumno/a.

 Organización flexible del aula: trabajo individual, en grupo, profesor-alumno…

 Elaboración de materiales didácticos variados de diferentes niveles de dificultad. Actividades de ampliación para alumnado aventajado o que así lo demande.

 Priorización de los contenidos que impliquen manejo de procedimientos o de actitudes, buscando ante todo la integración en el grupo de este alumnado, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en los contenidos conceptuales.

 Adaptación de pruebas escritas u orales.

Las actividades de refuerzo se irán diseñando según las necesidades que se vayan detectando siguiendo los mismos principios ya expuestos anteriormente.

II.3 Planes de recuperación:

Teniendo en cuenta que partimos de una evaluación continua, tomaremos el progreso del alumnado a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la consecución de los criterios de evaluación según se expresa en las rúbricas generales en cada momento de las evaluaciones. Ofreciendo distintas posibilidades y estrategias para que puedan desarrollar las competencias.

Aquellos alumnos/as que, por cualquier circunstancia, pierdan el derecho a la evaluación continua, realizarán un examen global en el mes de junio. Los contenidos que comprende este examen son aquellos que se desarrollaron a partir del momento en que perdió el derecho y se respetan las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores a que se produjera esta circunstancia.

Convocatoria extraordinaria de septiembre:

En septiembre se recuperará a través de una prueba escrita que consistirá en la resolución de ocho (8) ejercicios que saldrán de las actividades que se les propondrán como actividades de refuerzo y recuperación para el verano.

II.4 ESTRATEGIAS PARA EN TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores está presente en la programación del área a través de los contenidos y competencias que se trabajan. Tanto en la redacción de la programación como en el aula se procura, desde el convencimiento, un lenguaje y comportamiento que fomenten la convivencia, la igualdad, la solidaridad y la libertad.

II.5 CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

El programa de mejora de la convivencia que desarrollamos en el Centro se podrá trabajar en el desarrollo de las competencias básicas ya especificadas en la programación.

En cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideraremos la lectura como un instrumento fundamental para el desarrollo metodológico del currículo de la asignatura, por eso las

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siguientes actividades se desarrollaran de manera continuada a lo largo del curso y estarán relacionadas con los contenidos de la misma:

- Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estas actividades con tareas de escritura para completar el desarrollo de las habilidades comunicativas - Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propios del

área.

- Lectura autónoma de textos relacionados con el área.

- Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable.

- Facilitar el acceso a la biblioteca de ejemplares sobre las lecturas recomendadas. Se tratará de un libro de lectura obligatoria que está por determinar.

II.6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a un espacio natural, que podría ser la Caldera de Bandama o el Barranco de Santa Brígida-Angostura. Enero-febrero.

Visita a un yacimiento arqueológico (Telde o Gáldar) o al Museo Canario. Marzo-abril.

Todas estas salidas están condicionadas a las circunstancias que el desarrollo del curso imponga.

II.7 RECURSOS:

Libro de texto: Demos 1º E.S.O. Ed. Vicens Vives.

Cuaderno para la diversidad. Demos 1. Ed. Vicens Vives. Adaptación curricular. 1º ESO. Ed AljibePara alumnos con adaptación.

Mapas físicos y políticos del mundo, España y Canarias. Mapas murales.

Fotocopias de materiales complementarios.

Uso las nuevas tecnologías de la información: Medusa, Internet, presentaciones en Power Point.

II. OBJETIVOS DE 1º DE LA ESO:

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas.

2. Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales en general y, de forma específica, en el archipiélago canario.

3. Conocer y localizar las principales unidades de relieve, mares y ríos del planeta.

4. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Canarias, de España y de Europa.

5. Conocer y localizar los mayores Estados del mundo, haciendo especial hincapié en nuestra área geográfica.

6. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y establecer las características y localización de las grandes zonas climáticas de la Tierra. 7. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los

primeros australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens.

8. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas prestando especial atención a las características de las sociedades aborígenes del archipiélago canario.

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9. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos.

10.Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas.

11.Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura.

12.Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura occidental. 13.Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y de

Canarias, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva.

14.Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente.

15.Valorar diferentes manifestaciones artísticas a partir del conocimiento de los elementos técnicos básicos que las conforman y situándolas en su contexto histórico.

16.Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.

17.Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.).

18.Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.).

19.Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propio de la Geografía y de la Historia.

20.Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes de colaboración constructivas y respetuosas con la opinión de los demás.

21.Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

22.Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

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III.CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. (Por unidades de programación): Temporalización: 1ª EVALAUCIÓN. Unidad de Programación: LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR.

SU REPRESENTACIÓN:

LOS MAPAS.

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos y paralelos) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si sabe decodificar información simbólica y la interpreta para describir el contenido de la información expresada en un mapa. Fundamentación

Curricular: Fundamentación metodológica: Justificación:

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG01-C01 Modelos de enseñanza y Metodologías Estrategias conductuales y construtivas. Agrupamientos Individual. y En parejas. Espacios Aula del grupo. Recursos Libro de texto. Internet. Proyección Power p. Estrategias-educación en valores. Respeto por los compañe ros. Toleranc ia. Programas Competencias CL, CIMF, CTICD, CAIP. Instrumentos de evaluación

Tareas, cuaderno del alumno, Ejercicios prácticos, preguntas

en clases…

Período de

implementación: _{Del 23-IX-2013. al 18-X-2013.}

Tipo: Áreas o materias relacionadas: _{.ciencias Naturales. Matemáticas.}

Temporalización: 1ª Evaluación. Unidad de Programación: LA APARIENCIA DE LA TIERRA. UNIDADES DE RELIEVE. Se trata de evaluar si el alumnado conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos

básicos, y

particularmente el de España y Canarias, localizando sus

Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG01-C01 SCSG01-CO2 Modelos de enseñanza y Metodologías Estrategias conductuales y constructivas. Agrupamientos Individual y en parejas. Espacios Aula del grupo. Recursos Libro de texto. Internet. Power P. Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias

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elementos, y si es capaz de resaltar aquellos que predominan en cada

territorio. Instrumentos de evaluación

Tareas, cuaderno del alumno, Ejercicios prácticos, preguntas

en clase, Pruebas…

Período de

implementación: _{Del 21-X-2013. al 4-XI-2013.}

Tipo: Áreas o materias relacionadas: _{Ciencias Naturales.}

Temporalización: 1ª Evaluación. Unidad de Programación: La Tierra: Planeta agua. -El agua en la naturaleza

-Océanos, mares, ríos y lagos.

-Ríos de Europa, Península.

Se trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales del mundo, de España y de Canarias, así como de identificar sus características y distinguirlas en función de las peculiaridades físicas de los paisajes que proporcionan recursos y formas de vida.

Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG01-C01 SCSG01-C03 Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología conductual y constructivo. Agrupamientos Individual y en parejas. Espacios Aula del grupo. Recursos Libro de texto. Internet. Power P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias

CL, CIFM, CTICD, CAIP

Instrumentos de evaluación

Tareas, cuaderno del alumno, preguntas en

clase, pruebas…

Período de

implementación: _{Del 5-XI-2013. al 22-XI-2013}

Tipo: Áreas o materias relacionadas: _{Ciencias naturales.}

Temporalización: 1ª Evaluación. Unidad de Programación: TIEMPO Y CLIMA. LOS PAISAJES DE LA TIERRA.

trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales del mundo, de España y de Canarias, así como de identificar sus características y distinguirlas en función

Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG01-C03 Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología conductual y constructiva y personal. Agrupamientos Individual y en parejas. Espacios Aula del grupo. Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias

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de las peculiaridades físicas de los paisajes que proporcionan recursos y formas de vida.

clase, pruebas, gráficos, tablas…

Período de

implementación: _{Del 22-XI-2013 al 20-XII-2013.}

Tipo: Áreas o materias relacionadas: _{Ciencias naturales.}

Temporalización: 2ª Evaluación Unidad de Programación: Los inicios de la humanidad. La Prehistoria Se trata de evaluar si el alumnado usa la periodización y datación Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG-C05-C06 Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología conductual y constructiva y personal Agrupamientos Individual y en parejas Espacios Aula del grupo

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los Programas Competencias Temporalización: 2ª Evaluación Unidad de Programación: El medio natural de las islas Canarias

Se trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de Canarias, así como de identificar sus características y distinguirlas en función de las peculiaridades físicas de los paisajes que proporcionan recursos y formas de vida. Además de constatar si los alumnos y alumnas conocen los problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural canario (escasez de agua, pérdida de bosques, cambio climático, etc.).

Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG-C03 Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología conductual y constructiva y personal Agrupamientos Individual y en parejas Espacios Aula del grupo

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias -educación en valores. Toleran cia y respeto por los compañ eros y el medio ambient e. Programas Competencias

CIFM, CTICD, CAIP

clase, pruebas, gráficos, tablas…

Período de

implementación: _{Del …8 de Enero……… al ……17 de Enero………}

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correctas como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y si tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio. También se pretende constatar que los alumnos y alumnas distinguen los rasgos

básicos que

conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica, constatando las consecuencias que ésta tuvo en la evolución de la humanidad. CM-CTICD-CSC-CAA compañe ros y el medio ambient e. Instrumentos de evaluación

Tareas, cuaderno del alumno, preguntas en clase, pruebas, gráficos, tablas, trabajo de investigación… Período de

implementación: _{Del …20 de Enero. al 28 de Febrero}

Tipo: Áreas o materias relacionadas:

Temporalización:2ª Evaluación Unidad de Programación: La prehistoria en Canarias Se pretende verificar si el alumnado conoce los

rasgos principales (económicos, sociales, políticos, culturales) de

los habitantes prehispánicos de Canarias, sitúa esa etapa en el tiempo y muestra una actitud

favorable a la conservación del legado

patrimonial de esa época.

Fundamentación

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias CM-CTICD-CSC-CAA Instrumentos de evaluación

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Tipo: Áreas o materias relacionadas: Temporalización: 2º y 3ª Evaluación Unidad de Programación: Las civilizaciones agrarias

persigue constatar que los alumnos y alumnas son capaces de localizar

en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y Grecia, al igual que de

caracterizar los elementos básicos que

las conformaron y las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental. Fundamentación

Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG-C05-C08 Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología conductual y constructiva y personal Agrupamientos Individual y en parejas Espacios Aula del grupo

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias CM-CTICD-CSC-CCA-CAA Instrumentos de evaluación

implementación: _{Del 1 DE Abril al 30 de Abril}

Temporalización: Unidad de Programación: El mundo clásico. Grecia Se persigue constatar que los alumnos y alumnas son capaces de

localizar en el tiempo y en el espacio la civilización Griega, al

igual que de caracterizar los elementos básicos que

las conformaron y las

Fundamentación

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias CTICD-CSC-CCA-CAA

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diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental. Instrumentos de evaluación

implementación: _{Del 2 DE Mayo al 29 de Mayo}

Temporalización: Unidad de Programación: Mundo Clásico : Roma Se trata de evaluar si el alumnado conoce los rasgos de la civilización

romana, con especial atención a la organización

político-social y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania

a la unidad del mundo mediterráneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país.

Fundamentación

Recursos Libro de texto. Internet. Powe P Estrategias-educación en valores. Toleranc ia y respeto por los compañe ros y el medio ambient e. Programas Competencias CTICD-CSC-CCA-CAA Instrumentos de evaluación

implementación: _{Del 2 de Junio al 16 de Junio}