FortalezcamosalgunoscontenidosdeEspañol

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Fortalezcamos algunos contenidos de Español

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• Propósitos

• Materiales

• Productos

• Actividades

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• _{Participación y trabajo colaborativo}

• _{Desarrollo de actividades}

• _{Elaboración del producto}

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Propuesta de enseñanza-aprendizaje que parte de los avances

disciplinarios en:

–

pragmalingüística

–

_{etnolingüística}

–

_{análisis discursivo y textual}

–

teorías de la comunicación

–

_pedagogía

–

_{modelos teóricos cognitivistas, como el constructivismo, entre otros}

Propone abandonar los métodos tradicionales basados, sobre todo,

en la intuición, la improvisación y el sometimiento, que llevan a la

tiranía permanente de las rutinas.

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El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y

reflexiva mediante la cual:

–

_{expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras}

ideas;

–

_{establecemos y mantenemos relaciones interpersonales;}

–

_{tenemos acceso a la información;}

–

_{participamos en la construcción del conocimiento,}

–

_{organizamos nuestro pensamiento y}

–

_{reflexionamos sobre nuestro propio proceso de creación}

discursiva e intelectual.

Educación básica. Secundaria. Español.

Programas de Estudio 2006.

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“Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o

modos de interacción que enmarcan la

producción e interpretación de los textos orales

y escritos; comprenden los diferentes modos de

leer, interpretar, estudiar y compartir los textos,

de aproximarse a su escritura y de participar en

los intercambios orales y analizarlos”.

www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/pdf/

conceptosclave/pract_soc.pdf

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• _{Conquistar a alguien.}

• _{Negociar algún acuerdo para la realización/ organización de una velada literaria.} • _{Acordar en qué se va a utilizar el presupuesto de la comunidad.}

• _{Defender/acusar a una persona que atropelló a alguien que cruzó la calle por}

donde no debía.

• _{Reclamar/ presentar queja ante la autoridad por la violación de algún derecho.} • _{Comentar alguna noticia relevante del día o la semana.}

• _{Solicitar o pedir información al profesor, al ejecutivo del banco, o de una agencia}

de viajes.

• _{Pedir disculpas ante el reconocimiento de algún error.}

• _{Narrar un episodio de la vida pasado o reciente, para compartir una conversación}

sobre X tema.

• _{Celebrar el éxito académico, deportivo, etc. de algún compañero o compañera.} • _{Consolar a alguien por una pérdida.}

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Los procesos de enseñanza del español en la

escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y

consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la

integración de los estudiantes en la cultura

escrita, así como a contribuir en su formación

como sujetos sociales autónomos, conscientes de

la pluralidad y complejidad de los modos de

interactuar por medio del lenguaje.

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/propositos.html

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• _{El programa está organizado en tres ámbitos (estudio,}

literatura y participación ciudadana), por las siguientes

razones:

• _{El ambiente escolar y sus tareas ocupan gran parte del}

tiempo de los estudiantes.

• _{El estudiante de secundaria ya participa ampliamente en}

todo tipo de interacciones sociales: conversa sobre todo

tipo de temas, escucha las noticias, lee periódicos, opina

sobre cuestiones de la realidad nacional e internacional,

observa y vive en un medio en el que lo público no le es

ajeno, más aún si tiene acceso a internet.

• _{El estudiante de secundaria se ha relacionado con la}

literatura desde antes de la escolarización y la reconoce

como algo completamente ligado a la expresión lingüística.

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Estudio Literatura Participación ciudadana

En las prácticas sociales del lenguaje del ámbito Estudio, son requisitos indispensables un

contenido analítico y una expresión académica, un tono formal, así sea en la expresión oral o escrita, en esta última la

normatividad posee la máxima relevancia.

En las prácticas sociales del lenguaje del ámbito Literatura se intenta

desarrollar la creatividad, la valoración de culturas diferentes, el goce

estético en un entorno de mayor libertad de acción, el compartir opiniones e impresiones sobre los textos leídos, entender la subjetividad.

En las prácticas sociales del lenguaje del ámbito

Participación ciudadana, se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a los contenidos ideológicos y las formas de textos de todo tipo, legales, reglamentarios,

normativos, periodísticos y publicitarios, entre otros. Se considera, también, el estudio y el conocimiento de la

diversidad en general y de la diversidad lingüística en particular.

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La competencia ha de identificar aquello que

necesita cualquier persona para dar respuesta

a los problemas a los que se enfrentará a lo

largo de su vida. Por tanto, competencia

consistirá en la intervención eficaz en los

diferentes ámbitos de la vida, mediante

acciones en las que se movilizan, al mismo

tiempo y de manera interrelacionada,

componentes actitudinales, procedimentales

y conceptuales.

Zabala y Arnau,

Cómo aprender y enseñar competencias, 2008

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Que los estudiantes:

• Amplíen su capacidad de comunicación aportando, compartiendo y

evaluando información en una variedad de contextos.

• Utilicen los acervos impresos y electrónicos para obtener y

seleccionar información con propósitos específicos.

• Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.

• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo

utilicen para comprender y producir textos.

• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la

vida social empleando diversas modalidades de lectura y escritura

en función de sus propósitos.

• Se reconozcan como parte de una comunidad diversa y dinámica.

• Valoren la riqueza cultural y lingüística de México, las variedades

sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.

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• _{Club de lectores o círculo de lectores.}

• _{Club de teatro.}

• _{Puesta en escena de una obra.}

• _{Taller de periodismo.}

• _{Publicación de periódico o gaceta escolar.}

• _{Taller de guiones de radio.}

• _{Escuchar programas de radio.}

• _{Taller de análisis de publicidad.}

• _{Taller de producción de textos publicitarios.}

• _{Visionado de cortos o películas breves.}

• _{Análisis y debate de textos cinematográficos (cine-club).}

• _{Exposiciones sobre temas sociales o culturales.}

• _{Presentaciones de libros de la Biblioteca de Aula y de la Biblioteca Escolar.}

• _{Elaboración de un blog de literatura.}

• _{Elaboración de un blog de escritura creativa.}

• _{Antología de escritura creativa, entre otros.}

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Los proyectos didácticos consisten en el desarrollo de

un conjunto de actividades para resolver un problema

o realizar una tarea.

Todo proyecto puede dividirse en cinco etapas de

trabajo: selección del proyecto, planeación, recolección

de datos, ejecución del proyecto y evaluación.

El principal objetivo de este método de aprendizaje es

que, al enfrentarse a un problema o una tarea que

constituye un desafío, los estudiantes aprendan a

utilizar los conocimientos, las habilidades y las

estrategias adquiridos previamente en situaciones

similares, o alcancen y desarrollen nuevas maneras de

lograr la meta propuesta.

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Para explicar el trabajo por proyectos de mejor manera, a continuación ofrecemos un ejemplo de cómo elegir, organizar y evaluar un proyecto.

• _Proyecto_{: investigar un evento histórico y comunicar los resultados de la indagación a través}

de un periódico mural.

• Aprendizaje esperado: aprender a leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.

• Producto: artículos periodísticos, reportajes y otro tipos de textos que se incluirán en un periódico mural centrado en el tema investigado.

• Proceso de trabajo: elegir un evento histórico, investigar diversas fuentes de información y comparar las perspectivas de los especialistas sobre el evento seleccionado, analizar textos modelo para el producto del proyecto, seleccionar la información recabada y elaborar los textos que se incluirán en el periódico mural, difundir el producto entre la comunidad escolar y otros miembros de la localidad.

• Evaluación: los estudiantes registran sus observaciones sobre el proceso de trabajo y llevan a cabo una autoevaluación al final del bimestre; los equipos comentan los trabajos

desarrollados por cada uno; el docente valora los conocimientos adquiridos por cada estudiante respecto a la práctica social del lenguaje, ya sea a través de cuestionarios tipo examen o mediante registros comparativos de los aprendizajes alcanzados en función de las metas planteadas al inicio del trabajo; el docente realiza una evaluación del desempeño por medio de un análisis de los productos elaborados, y la participación y actitudes de los

estudiantes durante el desarrollo del proyecto.

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Fortalezcamos algunos contenidos de Español 7 y 8 de noviembre de 2008

La principal función de la evaluación es:

– Conocer la situación de aprendizaje del grupo y utilizar esta información para adecuar las estrategias didácticas que se implementarán a lo largo del ciclo escolar,

– _{Planear la organización de las lecciones en el aula,}

– _{Elegir las actividades y los materiales adecuados para las necesidades del}

grupo,

– _{Saber cuáles son las características de cada estudiante para poder valorar de}

manera más precisa su desempeño a lo largo del año.

La valoración del desempeño estudiantil consta de :

– _{Una evaluación diagnóstica (un análisis de lo que los estudiantes saben acerca}