Planeación Bimestral
5to Grado - Bloque 3
Educación
Artística
Escuela Primaria:
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO Y
GRUPO
5°
BLOQUEIII
TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Que los alumnos aprendan a expresarse por medio de algunos elementos
del lenguaje arquitectónico. 11. Construcciones delmundo. ARTES VISUALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar sobre las casas que conocen: ¿por qué son diferentes?, ¿se han detenido frente a una obra en construcción?, ¿qué se observa?, etc.
Platicar acerca de la arquitectura. ¿Qué es?, ¿dónde se aplica?, ¿qué construcciones aplican la arquitectura?, etc.
Observar las imágenes de la páginas 45 y 46. Comentar sobre cómo están construidas, qué tipo de materiales se utilizan, qué colores tienen, si han visto alguna parecida, etc.
Construir la ciudad que se diseñó en el bloque anterior. Tomar en cuenta las texturas y el tipo de construcción que van a hacer. Usar el croquis de la lección 7 e incrementarlo con nuevas ideas.
Detallar cada parte de la ciudad, tomando en cuenta todo lo que un lugar necesita para poder vivir. ¿Se podrá vivir en la ciudad que construyeron?, ¿qué le falta?, etc.
Exponer fuera del salón de clases, todas las maquetas e invitar a otros grupos, maestros y director a observar su ciudad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRASASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 44-47.
El croquis que hicieron los alumnos en la lección 7, materiales de reúso como cajas de cartón, latas de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles, pegamento y cualquier material que pueda servir para la construcción de la ciudad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ciudad construida en una maqueta.
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRUPOY5°
BLOQUEIII
TIEMPOSemana 2. Del 18 al 22 de enero.
INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Que los alumnos aprendan a identificar las relaciones que existen entre la
danza y las artes visuales. 12. Danza con las artesvisuales. EXPRESIÓN CORPORAL YDANZA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar y platicar con los alumnos: ¿qué es una escenografía?, ¿se utiliza de igual modo en teatro que en danza?, ¿por qué?, etc.
Platicar sobre la importancia de la escenografía y sus elementos como la utilería escénica, la iluminación y los telones.
Realizar un proyecto escenográfico. Elegir un espacio en el aula o fuera de ella.
Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia dancística.
Seleccionar los materiales necesarios.
Motivar a los equipos para que utilicen su imaginación y su creatividad en su trabajo a presentar.
Montar una escenografía entre todos los integrantes de los equipos.
Ambos equipos presentan su proyecto escénico y dancístico.
Platicar acerca de cómo se complementan las artes visuales y la danza.
Realizar también una revista de danza, localizar que tipo de imágenes irán incluidas.
Utilizar diversos materiales de colores para la portada de la revista. Presentar la revista.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 48-49.
Aserrín, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento, música y reproductor de sonido para todos. Diversos materiales para la elaboración de una revista de danza.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Proyecto escénico.
Revista de danza.
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO Y
GRUPO
5°
BLOQUEIII
TIEMPOSemana 3. Del 25 al 28 de enero.
INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el compás de 2/4 en la música, su significado y funcionamiento en diversas piezas
musicales y a realizar patrones rítmicos. 13. Tiempo de compás I. MÚSICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Recordar a los alumnos ¿Cómo se llama la figura con la que se puede marcar cada tiempo de un compás de 2, 3, o 4 cuartos?
Comentar sobre, si es lo mismo un compás musical que un compás para hacer una circunferencia.
Recordar cuando marcan la música con palmadas o con un golpe de pie. Observar el compás del libro:
Explicar el tema de compases musicales con la siguiente imagen.
Apoyarse con el siguiente video tutorial https://www.youtube.com/watch?v=drnDC9XYpp8
Libro de texto. Páginas 50-52. Sitios sugeridos en internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO Y
GRUPO
5°
BLOQUEIII
TIEMPO Semana 4. Del 2 al 5 de febrero.INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el compás de 2/4 en la música, su significado y funcionamiento en diversas piezas
musicales y a realizar patrones rítmicos. 13. Tiempo de compás I. MÚSICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escuchar música diversa e identificar los instrumentos musicales que se tocan en ella, además del compás musical.
En equipos, inventar un ritmo musical apoyados con el compás de 2 y 4 tiempos. Escribir su compás en una hoja de su cuaderno.
Practicar el compás y ritmo inventado.
Con ayuda de instrumentos musicales elaborados con materiales de reúso, presentar ante el resto del grupo sus composiciones musicales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 50-52.
Una música que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Invención de un ritmo y compás musical.
Presentación del ritmo utilizando instrumentos musicales con material de reúso.
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRUPOY5°
BLOQUEIII
TIEMPOSemana 5. Del 8 al 12 de febrero.
INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Que los alumnos aprendan a interactuar con sus compañeros en función de distintas propuestas y a reconocer la diferencia entre el tiempo real y el ficticio.
14. Pídele al tiempo que
vuelva. TEATRO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: ¿consideran que una acción realizada hace mucho tiempo y una acción realizada ahora mismo son iguales?, ¿por qué?, ¿qué diferencia encuentran entre un hecho real y uno ficticio?, etc.
Platicar acerca de cómo se mezclan la realidad y lo ficticio en una obra teatral.
Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el orden de los acontecimientos y el final de una historia.
Escribir en los cuadros de la página 54 lo que sucedió ayer, hoy y lo que puede suceder mañana.
Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas que trabajaron en la lección de “un secreto de familia” del bloque anterior).
Imaginar lo que sucedió antes y después de la historia.
Transportar la historia a otra época y tiempo ¿cómo sería el escenario?, ¿qué pasaría con el vestuario y el lenguaje?, etc.
Representar la historia en diferentes épocas al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 53-54.
Los diálogos “un secreto de familia”.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y el libro de texto.
Representación de la historia.
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO Y
GRUPO
5°
BLOQUEIII
TIEMPOSemana 6. Del 15 al 19 de febrero.
INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Realizar actividades que integren diferentes disciplinas artísticas. Integro lo aprendido
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA MÚSICA TEATRO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos un par de imágenes para que imaginen algunas historias que pueden ocurrir en la escenografía mostrada. En el libo se recomiendan dos imágenes, página 55. Aunque pueden ser otras propuestas por el docente o los alumnos.
Elegir una pared del salón de clases que se pueda utilizar para crear un mural. Entre todo el grupo, elegir la escenografía y los elementos y materiales que se necesitarán para construirla.
Dividir al grupo en equipos para que inventen una historia que pueda vivirse dentro de la escenografía creada. Por medio de diálogos breves ejecutar la historia. Pueden incluir música.
Al final, comentar cuáles fueron las escenas que más les gustaron y por qué.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 55-57.
Material diverso para crear una escenografía. Música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Construcción de la escenografía.
Ejecución de la historia dentro de la escenografía.