GUIA DIDACTICA LITERATURA inglesa mención 2016

<

Aprobada por Departamento: Fecha:

TITULACIÓN: GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA MENCIÓN LENGUA EXTRANERA INGLÉS MODULO:

Aprendizaje de lenguas y lectoescritura

AREA DE CONOCIMIENTO:

Didáctica de la lengua y la literatura

LITERATURA INFANTIL Y SU DIDÁCTICA: AUTORES Y GÉNEROS

MÁS ADECUADOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

COORDINACIÓN: Antonio Garcés

PROFESOR/ES: Profesor Garcés, A _{TUTORIAS: www.eulainmaculaa.com}

1º Cuatrimestre: Martes; miércoles y jueves: 19:30-21:30 2º Cuatrimestre: Martes: 12:30-15:30

CURSO SEMESTRE

1º 2º 3º 4ºX 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7ºX 8º

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Según la nueva normativa universitaria, al finalizar sus estudios de grado, los alumnos deberán haber alcanzado el Nivel B1 en inglés (Marco de Referencia de las Lenguas Europeo). La materia Literatura Infantil y Juvenil y su Didáctica en la Mención de Lengua Extranjera (inglés), en el Grado de Primaria ofrece una aproximación general al campo de la Literatura en lengua inglesa y la enseñanza de segundas lenguas a partir de un enfoque literario-poético, que complementa a las materias de Literatura Infantil y Juvenil y Didáctica de la lengua y Literatura española que forman parte de la troncalidad del grado.

COMPETENCIAS

Esta guía didáctica tiene como eje organizador las competencias generales y específicas en torno a las cuales que se formulan los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Esta planificación responde a un modelo integrado y con ello a un creciente grado de interdisciplinaridad. Las competencias integran aprendizajes y están orientadas a la aplicación de saberes adquiridos en diferentes contextos.

Esta guía especifican las competencias que se van a evaluar teniendo en cuenta la visión global del modulo al que pertenece esta asignatura. Para posibilitar una mayor eficacia en la evaluación por competencias se ha agrupado competencias generales y especificas. Ello nos permite reformular los objetivos e indicadores.

COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Relación CG/CE

Competencias Generales de Módulo C2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

C3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

C11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Competencias Específicas de Mención CDM7.3. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.

CDM7.5. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

CDM7.7. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. CDM7.8. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CDM7.9. Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera

C2/C7.3 C11 C3/ C7.5 C 7.7 C 7.8 C.7.9 Competencias específicas de materia

Desarrollo de la competencia literaria y reconocimiento de los principales géneros y autores más adecuados para la aproximación del alumnado de primaria a la literatura en lengua inglesa. Promover y reforzar estrategias y modelos de lectura

comprensiva y desarrollar un espíritu receptivo a la lectura como fuente de placer y entretenimiento.

OBJETIVOS Relación

CG/CE Indicadores (expresados como resultados esperables del aprendizaje).

Objetivo general de módulo

 OGA1. Diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje interdisciplinares y multiculturales, y abordar el aprendizaje eficaz de la lengua fomentando la lectura crítica.

(C2 y C3) y

C11 Diseño de planes lectores de una SLA y SCA en L2

Objetivos generales de mención

 ODMA3. Desarrollar la competencia comunicativa en registros y situaciones culturales diversas de la L2 (CDM 7.3 y 7.5)

 ODMA4. Afrontar y dar respuesta a las principales dificultades de aprendizaje de lenguas en contextos educativos plurilingües.

(CDM 7.7;

7.8 y 7.9) Escritura creativa

Lectura de textos en lengua inglesa de géneros infantil y principiante juvenil.

Conocimiento de los autores más destacados en el género de literatura infantil y juvenil

Objetivos específicos de materia

 Leer y analizar textos de literatura infantil en lengua inglesa

CONTENIDO – BLOQUES TEMÁTICOS

TEORÍA

TEMA 1. El arte de contar historias: de la tradición oral al cuento clásico

TEMA 2. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en Gran Bretaña TEMA 3. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en Estados Unidos TEMA 4. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en otros países de habla inglesa: Commonwealth y otros

PRÁCTICA

TEMA 5. Aproximación a la Pedagogía del Género en literatura inglesa Actividades prácticas:

Creación y lectura en voz alta de un cuento ( con material adaptado al aula de Primaria) Análisis del discurso de 5 textos usados como material “literario-poético” en la clase de inglés Aplicación didáctica de un texto literario, a través del juego.

SEMINARIOS TALLERES

1. Lectura y análisis de extracto de autor/a clásico 2. Lectura y análisis de extracto de autor/a CommonWealth 3. Lectura y análisis de extracto de autor/a contemporáneo

METODOLOGÍA DOCENTE

La metodología utilizada en esta asignatura se basa en el aprendizaje de contenidos a través de la lengua extranjera, por lo que las clases se impartirán en inglés. Conforme a la filosofía del crédito europeo, la asignatura presenta una parte presencial, donde el alumnado irá desarrollando las competencias establecidas en esta asignatura a través de la combinación de actividades teórico-prácticas, y otra parte no presencial en la que el alumnado trabajará las competencias de forma individual o colectiva, reforzando el aprendizaje autónomo y cooperativo.

La metodología de la asignatura se concreta en las siguientes actividades:

Lecciones magistrales

Clases teóricas en las que exponen los conceptos claves de un tema y se desarrollan los contenidos principales. Asimismo, se orienta a los alumnos hacia las fuentes donde pueden ampliar dichos contenidos.

Actividades prácticas

Clases en las que el alumno va a ejercitar en casos concretos los conocimientos adquiridos previamente. Sirven para aplicar los contenidos teóricos y para comprobar la completa comprensión de los mismos.

Seminarios

Clases monográficas sobre los temas más destacados e importantes dentro de su formación en la materia.

Portafolios del aula.

Lecturas

- Lectura literaria (por determinar autor y obra)

- Lecturas de artículos científicos que van a servir de complemento a los aspectos teórico-prácticos de las clases magistrales y las clases prácticas.

- Lecturas de temas proporcionados por el profesor Examen

Es el instrumento objetivo mediante el cual se verificará si el resultado de todas las acciones citadas previamente ha sido satisfactorio.

Plataforma virtual

Es el elemento de intercambio de información entre los alumnos y el profesor. En él estarán los apuntes y el material didáctico que los alumnos necesiten, así como la composición de los grupos para los seminarios y los trabajos grupales. Frecuentemente, se irá actualizando, por lo que los alumnos deberán entrar en ella con cierta periodicidad. En este nuevo curso, se habilitará un nuevo diseño de P.V inteligente, que pretende facilitar el acceso la información, resultados de evaluación e interacción alumno-profesor

Tutorías académicas

Son el elemento primordial de consulta entre los alumnos y el profesor. Además de servir para aclarar dudas y para la orientación en los trabajos, también se utilizarán para comentar todos los aspectos personales de interés para profesor y alumnos.

Objetivos Relación CG/

CE

ESTRATEGIAS Enseñanza /Aprendizaje

Objetivo general de módulo

OGA1. Diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje interdisciplinares y multiculturales, y abordar el aprendizaje eficaz de la lengua fomentando la lectura crítica.

Objetivos generales de mención

 ODMA3. Desarrollar la competencia comunicativa en registros y situaciones culturales diversas de la L2 (CDM 7.3 y 7.5)

ODMA4. Afrontar y dar respuesta a las principales dificultades de aprendizaje de lenguas en contextos educativos plurilingües

(C2 y C3) y C11

(CDM 7.7; 7.8 y 7.9)

Trabajo en gran grupo

Prueba oral Prueba escrita

Objetivos específicos de materia

 Leer y analizar textos de literatura infantil en lengua inglesa

 Aprender técnicas y estrategias en la lectura y el relato oral de cuentos en lengua inglesa

Simulaciones prácticas

Talleres prácticos

CRONOGRAMA DE ASIGNATURA curso 2015-16 (1º semestre) 21 septiembre - 21 de enero

Semana Sesiones Actividades Entregas

se

pt

ie

m

br

e

1 1contenidos a tratar a lo largo de la asignatura, así como de: Presentación de la asignatura. Exposición de los los objetivos a lograr, el sistema de evaluación y la dinámica de trabajo durante el curso.

2: SESIÓN TEÓRICA: El arte de contar historias Tema 1 Clase

S

pt

-o

ct

.

4. SESIÓN PRÁCTICA Tema 1 Clase

O

ct

ub

r

e 3 5. SESIÓN TEÓRICA: Literatura Infantil: concepto y

características Tema 1 Entrega portfolio

6: SESIÓN PRÁCTICA: Tema 2 Clase

O

ct 4 7_{inglesa: autores y épocas más representativas en Gran Bretaña}: SESIÓN TEÓRICA: La literatura infantil y juvenil en lengua Tema 2 Clase

8: SESIÓN PRÁCTICA Tema 2 Clase

O

ct 9_{de información}. SESIÓN TEÓRICA: Búsqueda, selección y almacenamiento Tema 2 Entrega portfolio

10: SESION PRACTICA: Tema 3 Clase

O

ct 11: SESIÓN TEÓRICA: La literatura infantil y juvenil en lengua

inglesa: autores y épocas más representativas en Estados Unidos

Tema 3 Clase

12: SESIÓN PRÁCTICA: Tema 3 Clase

O

ct 13_{herramientas para creación de contenidos}: SESIÓN TEÓRICA: Tipos de recursos Web gratuitos y Tema 3 Entrega portfolio

14: SESIÓN PRÁCTICA : Tema 4 Clase

no

v 8 15: SESIÓN TEÓRICA: La literatura infantil y juvenil en lengua

inglesa: autores y épocas más representativas en otros países de habla inglesa

Tema 4 Clase

16: SESIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA Tema 4 Clase

no

v 9 17: SESIÓN TEÓRICA: Obras contemporáneas del publico

infantil

Tema 4 Entrega Portfolio 18: SESIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA. Tema 5 Clase

no

v 10 19: SESIÓN TEÓRICA: Aproximación a la Pedagogía del

Género en literatura inglesa Tema 5 Clase

20: SESIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA Tema 5 Clase dic 11 21: SESIÓN TEÓRICA: Tema 5 Clase

22: SESIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA Tema 5 Clase dic 12 23 SESIÓN TEÓRICA: Tema 5 Clase

24: SESIÓN PRÁCTICA Tema 5 Entrega portfolio dic 13 25: SESIÓN PRÁCTICA Tema 1-5

26: SESIÓN PRÁCTICA Tema 1-5 Portfolio final

NAVIDAD

en

r 14 FERIA INTERDISCIPLINAR (12,13 Y 14 enero)

29: Revisión

en

r 15 30: Preparación del examen: dudas y revisión de apuntes

examen  Alumnos evaluación única actualizaciones en la web oficial y fichas de examen que se

publiquen

Nota a columnas de tabla:

Semana: Hace referencia a mes y semana del calendario académico de la materia (1; 2; 3). No confundir con día de la semana.

Sesiones: Describe la tipología del día de clase, si es teórica de debate y diálogo sobre la tabla de contenidos del programa académico o de ejercicios prácticos.

Actividades: Descritas por tema en la metodología de este programa.

Plazo de Entrega: Si la actividad será chequeada al finalizar la clase o se recogerá el global de actividades que conforman el portfolio

EVALUACIÓN

Este modelo educativo utiliza la evaluación estratégicamente en el desarrollo y adquisición de competencias de modo integrado y coherente con las tareas y actividades de aprendizaje y enseñanza y como consecuencia de este modelo adquiere gran relevancia la evaluación formativa-continua.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LOS INDICADORES

La evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo teórico-práctico de la materia. Las pruebas, exceptuando la final de asignatura en la semana oficial de exámenes, serán optativas y eliminatorias de materia, en el caso de la prueba lingüística. En la convocatoria ordinaria se evaluará según el porcentaje sugerido en esta guía didáctica. En la convocatoria extraordinaria se deberá evaluar de la materia completa, sin posibilidad de guardar parciales previamente superados. La nota dependerá del 100% de la marca obtenida en el examen.

Para acogerse a la evaluación única final, los alumnos deberán solicitarlo por escrito al Director del Departamento de Artes y Humanidades, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La no asistencia a más de un 20% de las clases, sino ha sido solicitado en modo y plazo la evaluación única, obligará al alumno/a a presentarse a toda la materia en convocatoria extraordinaria, ajustándose su nota al sistema de evaluación previamente manifestado.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación siendo obligatorio obtener un 50% en EV-C1 y EV-C2 para superar la asignatura.

Criterios de evaluación

EV-C2: Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la

presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y la actualización de la bibliografía consultada.40%

EVC3: Grado de implicación del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates y en las sesiones de puesta en común: 10%

Instrumentos:

EV-I1: Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos.

EV-I2: Pruebas orales: debates sobre un tema investigado de forma individual o lectura de libro o artículo científico. EV-I3: Escalas de observación actitud en clase y hacía el trabajo.

EV-I4: Trabajos entregados, informes, diarios

Indicadores expresados como resultados esperables del

aprendizaje. TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Diseño de planes lectores Diseño de materiales

curriculares Escritura creativa

Lectura de textos en lengua inglesa de géneros infantil y principiante juvenil.

Conocimiento de los autores más destacados en el género de literatura infantil y juvenil

Diseño de actividades y sesiones prácticas individualmente o en equipo desde un enfoque competencial.

Exposiciones orales valorando expresión fluida, desarrollo de competencia lingüística y comunicativa.

Pruebas escritas valorando redacción. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos

.Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.

Relación

CG/CE ACTIVIDADES/TAREAS %

(C2 y C3) y C11  Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo de la asignatura.

 Participación activa en clase, en debates y en trabajos de grupo.

 Capacidad de síntesis y análisis de dichos contenidos

 Examen 40% CDM 7.7; 7.8 y 7.9) Capacidad para extraer de ellos aplicaciones prácticas.

 Entrega de las actividades bien resueltas valorando su originalidad, redacción, presentación y ortografía.

 Uso correcto de la lengua inglesa B1

 Portfolio

50%

TOTAL 100%

Evaluación continua Evaluación Final

Convocatoria ordinaria:

 Examen: 40%

 Portfolio y Prácticas: 50%

 Apuntes: 10%

Convocatoria ordinaria:

 Examen: 80%

 Prueba/ Trabajo práctica-o: 20 %

Consta de un examen único que incluye todos los conceptos teóricos, documentos y artículos trabajados en clase así como la elaboración de un supuesto práctico referente a los temas tratados.

Convocatoria extraordinaria:

 Examen: 60%

 Portfolio: 40%

Convocatoria extraordinaria:

 Examen: 100%

Consta de un examen único que incluye todos los conceptos teóricos, documentos y artículos trabajados en clase así como la elaboración de un supuesto práctico referente a los temas tratados.

En el bloque teórico la prueba del examen no podrá ser menor al 3,5, para poder ser evaluado y SOLO en el caso del alumno que opte por evaluación continua. La no asistencia a un 20% o mayor porcentaje provocará la pérdida del derecho a participar de la evaluación continua. En el caso de que el alumno no haya justificado en tiempo y forma su voluntad de participar en la evaluación única final, no tendrá ese derecho hasta la convocatoria extraordinaria.

En la evaluación única final la prueba de examen no podrá ser menor a 5.

En los textos producidos en español, se tendrán en cuenta los criterios recogidos en anexo 1

FECHAS Convocatoria Ordinaria (ver web) FECHAS Convocatoria Extraordinaria (ver web)

Día Día

Turno de mañana. / Turno de tarde Turno único

Modalidad: Evaluación continua /Evaluación única final

COMPROMISOS

Del alumno

 Asistir a las clases presenciales.

 Poner en ejercicio una actitud de investigación y trabajo; completando las introducciones presentadas a cada tema.

 Pedir explicación de conceptos o ideas y plantear dudas pertinentes. Preguntar lo que o se entienda: es esencial descubrir la importancia de la pedagogía de la pregunta y la virtud de escuchar.

 Desarrollar las actividades planificadas e informar de sus resultados.  Expresar libremente sus opiniones, no interrumpir y querer aprender.

 Colaborar con sus compañeros en las tareas de la asignatura. Trabajar en grupo.

 Solicitar del profesor la orientación y ayuda que estimen necesaria y en todo momento. Acudir a tutoría cuando el alumno lo estime oportuno. Si no se hace a su debido tiempo. No dejar las consultas para última hora, antes del examen.

 No copiar en los exámenes y no plagiar trabajos.

 Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.

Del profesor:

 Permanecer a disposición de los alumnos, tanto en las clases como en las tutorías para las consultas pertinentes en lo referente a la asignatura.

 Proporcionar la guía didáctica y otros materiales de trabajo.  Introducir los temas, relacionar las ideas, aclarar las dudas.  Indicar la bibliografía y los documentos adecuados.  Orientar el trabajo tanto individual como en grupo.  Emitir informes sobre los ejercicios y trabajos realizados.  Facilitar la participación y expresión de opiniones personales.  Aceptar sugerencias para mejorar la metodología.

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE REFERENCIA (según normas APA)

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

- Pérez Valverde, Cristina & Jesús Muros (2004). “Discourse competence in the EFL classroom”, TEFL in Primary

Education, eds. Daniel Madrid & Neil McLaren. Granada: GEU.

- Jáimez, Sacramento & Cristina Pérez (2005). “Literature in the ELT classroom”, TEFL in Secondary Education, eds. N. McLaren, D. Madrid & A. Bueno. Granada: GEU.

- Phillips, Sara (1996). Aula de Inglés Activa. Oxford: Oxford University Press. - Wright, Andrew (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

- Brewster, J. Ellis, G. & Girard D. (1994). The Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin.

- Carpenter, Humphrey & Mari Prichard (1995). The Oxford Companion to Children’s Literature. Oxford: Oxford University Press.

- Carter, Ronald & M.N: Long (1991). Teaching Literature. New York: Longman.

- Collie, Joanne & Stephen Slater (1987). Literature in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. - Duff, Alan & Alan Maley (1990). Literature. Oxford: Oxford University Press.

- Garces. A & Hern. E (2003). Didáctica del ingles en Educación Primaria. Prentice Hall. - Hedge, Trixia (1988). Writing. Oxford: Oxford University Press.

WEBGRAFÍA

http://www.dltk-kids.com/ (web para crear materiales adecuados al aula de lenguas extranjeras) http://www.eslkidstuff.com/Articles.htm (artículos científicos para la enseñanza de lenguas extranjeras) http://www.mes-english.com/ (web con materiales para la enseñanza de lenguas extranjeras)

http://www.english-4kids.com/ (varied resources to teach English to children) http://www.magickeys.com/books/ (illustrated online fairy tales)

http://www.grimmfairytales.com/en/stories (traditional online fairy tales)

ANEXO ( PARA TEXTOS ESCRITOS EN ESPAÑOL)

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE ORTOGRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA (aprobado por Junta de Centro 9-04-2015)

JUSTIFICACIÓN: Orden ECI/3857/2007 y Orden ECI/3854/2007 ,por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil, indica en el apartado 5: Al finalizar el grado, los estudiantes deberían haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana, y cuando proceda, en la otra lengua oficial de la comunidad; además, deberían saber expresarse en alguna lengua extranjera según al nivel B1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

CRITERIOS: Se tendrán en cuenta los aspectos elementales del buen uso del idioma, pues, se trata de comprobar, entre otras competencias, las capacidades que el alumno tiene en el uso de la lengua castellana o española, las cuales se plasman de forma más concreta en los siguientes aspectos:

1. Se ha de utilizar una redacción coherente, es decir, sin anacolutos, sin faltas de concordancia, sin omisión de las preposiciones necesarias, sin queísmos ni dequeísmos y sin otra clase de errores gramaticales. Cada error supondrá la disminución de 0,20 puntos en la nota. Si los errores de este tipo son sistemáticos o muy abundantes, se podrá considerar el escrito como no aprobado.

2. La puntuación ha de ser correcta en todo el texto, por lo que no serán admisibles ni la carencia absoluta de puntos y comas, ni la separación exclusiva mediante comas. Cada error supondrá una disminución de 0,20 puntos en la nota. Si el escrito adolece de una incorrección general a este respecto, se podrá considerar el escrito como no aprobado.

3. La escasez de léxico o el recurso a un vocabulario excesivamente coloquial, podrá suponer la disminución de hasta 1 punto en la nota.

4. Se han de observar en todo momento las reglas de acentuación del español. La carencia sistemática de tildes (entendiendo por tal la presencia de más de 10 errores de acentuación) se penalizará restando 1 punto a la nota del escrito. Si se repite el mismo error, se considerará una falta única.

5. Las faltas de ortografía, nunca lapsus fácilmente detectables y comprensibles, serán penalizadas con 0,5 puntos menos y sin límite. Si se repite la misma falta se considerará una falta única pese a la reiteración en el error.

6. Un escrito en el que se advierta un buen uso del idioma (corrección idiomática, riqueza léxica y sintáctica, etc.) podrá subir la nota hasta 1 punto.

7. Se habrá de señalar debidamente, en cada parte del escrito donde se observen, las diversas faltas a las que antes nos hemos referido, e indicará siempre, en la carátula del trabajo, cuánto resta por cada uno de estos conceptos. Igualmente, si se sube la nota por el buen uso del idioma se habrá de señalar del mismo modo. 8. Una presentación inadecuada del escrito supondrá hasta1 punto menos en la nota.

Notas: El alumno que haya obtenido una calificación de 5 en un examen y tenga una única falta de ortografía, tendrá suspenso el examen.

Los alumnos con algún problema o dificultad de aprendizaje de la lengua por ejemplo dislexia, deberán justificar su diagnóstico.