1
Sonia Indira López Vásquez
Guía pedagógica para la jardinización y reforestación
Asesora: Licda. Orfa Noemí de León Espaderos
FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía
2
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
i
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO GENERAL 1
1 datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución: 1
1.1.2 Tipo de institución: 1
1.1.3 Ubicación geográfica: 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 3
1.1.6.8 Fortalecimiento institucional y descentralización. 4
1.1.7 Objetivos 5
1.1.8 Metas 6
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 7
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 9
1.2Técnicas para realizar el diagnóstico 10 1.3 Lista de carencias 11
1.4 ANÁLISIS Y CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS 11
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA 12
1.5.1 Nombre de la institución 12
1.5.2 Tipo de institución 12
1.5.3 Ubicación geográfica 13
1.5.4 Visión 13
1.5.5 Misión 13
1.5.6 Políticas 13
1.5.7Objetivos 13
1.5.7.1 General 13
1.5.7.2 Específicos 14
ii
1.5.9Recursos. 15
1.6 Lista de carencias 15
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.9 Problema seleccionado 19
1.10 Solución propuesta como viable y factible 19
CAPÍTULO II. PERFIL DEL PROYECTO 19
2.2 Descripción del proyecto 20
2.3 Justificación 21
2.4 Objetivos del proyecto 22
2.4.1 General 22
2.4.2 Específicos 22
2.5 Metas 22
2.6 Beneficiarios 23
2.6.1 Directos 23
2.6.2 Indirectos 23
2.7 Fuentes de financiamiento 23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto (año 2016) 24
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto 26
2.9.1 Humanos 26
2.9.2 Físicos 26
2.9.3 Materiales 26
2.9.4 Tecnológicos 27
2.9.5 Financieros 27
CAPITULO III. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 27
3.1 Actividades y Resultados 27
3.2 Logros y productos 29
3.3 Aporte pedagógico 31
CAPITULO IV. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO 83
CONCLUSIONES 84
iii
E-GRAFÍA 86
Apéndice 91
i
INTRODUCCIÓN
Se presenta a continuación el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, titulado: “Guía pedagógica para la jardinización y reforestación en la EORM. Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso”.
Con el propósito de contribuir al mejoramiento y superación de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC, y así mismo con la comunidad educativa de dicha aldea, ejecutado en los meses de junio, julio, agosto y septiembre del año 2016.
Al llevar a cabo el Ejercicio Profesional Supervisado, se han tomado en cuenta los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han obtenido durante las diferentes etapas. El contenido del informe presentado a continuación está estructurado en cuatro capítulos, cada uno de ellos describe las actividades desarrolladas a lo largo de la ejecución del proyecto.
En el Capítulo I, diagnóstico institucional, se logró conocer las Institución patrocinante, sus debilidades, fortalezas, oportunidades, y amenazas, en el desarrollo de este proceso se obtuvieron grandes experiencias y conocimientos para el epesista dando como resultado las carencias y deficiencias de la institución para lo cual se aplicó el análisis de viabilidad y factibilidad, dando prioridad al área ecológica derivado de la necesidad que se detectó de elaborar una propuesta pedagógica basada en la reforestación y jardinización con material reciclable en la Escuela Oficial Rural Mixta ubicada en la aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
En el capítulo II se realizó el perfil del proyecto, en el cual se programaron las actividades a realizar, los recursos a utilizar, los objetivos que se pretende alcanzar, metas y presupuesto necesario para que se pueda llevar a cabo la ejecución del proyecto propuesto.
En el capítulo III, se lleva a cabo la ejecución del proyecto, en esta etapa se pusieron en práctica las actividades que fueron programadas en el perfil, teniendo como resultado el alcance de las metas y objetivos trazados para la ejecución del proyecto planteado. Por último, está el capítulo IV, proceso de evaluación del proyecto, en el cual se verificó el logro de los objetivos y metas propuestas, las cuales fueron alcanzadas en su totalidad, esta etapa también nos lleva a evaluar las facilidades, dificultades, y otros problemas que surgen durante el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado.
1 CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO GENERAL
1 datos generales de la institución patrocinante:
1.1.1 Nombre de la institución:
Supervisión Educativa, 02-03-01 municipio de San Agustín Acasaguastlán, departamento de El Progreso.
1.1.2 Tipo de institución:
La Supervisión Educativa de San Agustín Acasaguastlán es una institución de servicio a la población enfocada en la administración de la educación en los distintos establecimientos educativos y sus diferentes niveles, así mismo asegurarse de que cada establecimiento público reciba los programas que les proporciona el gobierno central y que estos puedan cumplir con sus funciones.
1.1.3 Ubicación geográfica:
La Supervisión educativa de San Agustín Acasaguastlán es una institución que depende de la Dirección Departamental de Educación, no posee instalaciones propias sino arrendadas las cuales están ubicadas en el barrio San Sebastián, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
2 Croquis
Fuente: (Educativa, 2004)
1.1.4 Visión:
“Convertir la supervisión educativa en un órgano que oriente técnica y científicamente el proceso educativo, creando una comunidad educativa integral y más participativa, fortaleciendo la calidad total de la educación y desarrollando metodologías innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio aprendizaje. Así como automatizar los servicios administrativos modernizando sus procesos de coordinación y construcción de las instalaciones físicas de la coordinación.
1.1.5 Misión:
La supervisión educativa del municipio de San Agustín Acasaguastlán, departamento de El Progreso, es una dependencia de la Dirección
3
Departamental de El Progreso. Ministerio de Educación, cuyo propósito fundamental es planificar, organizar, administrar, controlar, orientar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los ciclos de educación preprimaria, primaria, básico y diversificado que comprende el nivel oficial, bajo las modalidades ordinarias, por cooperativa, telesecundaria con el fin de garantizar un buen servicio de calidad y profesionalismo.
1.1.6 Políticas: Son los distintos nombres que asumen las acciones aplicables a la cobertura, calidad, modelo de gestión, recursos humanos. educación bilingüe, multicultural e intercultural, aumento de la inversión educativa. equidad, fortalecimiento institucional y descentralización. (Mineduc, 2010).
1.1.6.1. Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
1.1.6.2. Calidad:Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
1.1.6.3. Modelo de Gestión: Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.
1.1.6.4. Recurso Humano: Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión de la educación bilingüe multicultural e intercultural fortalecimiento de la educación bilingüe multicultural e intercultural recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
1.1.6.5. Educación Bilingüe Multicultural e intercultural.
4
1.1.6.6. Aumento de la inversión educativa: Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto interno bruto).
1.1.6.7. Equidadgarantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos especialmente los grupos más vulnerables reconociendo su contexto y el mundo actual.
1.1.6.8 Fortalecimiento institucional y descentralización.
Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.
1.1.7 Objetivos:
General:
Mantener en la supervisión control eficaz y eficiente de los establecimientos educativos de todo nivel, para lograr las competencias establecidas en el CNB. Específicos:
Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Definir claramente las condiciones que permitan la permanencia y egreso den los estudiantes.
Establecer sistemas de control y evaluación del cumplimiento de las políticas del MINEDUC.
Reglamento de Supervisión Técnica Escolar Acuerdo 123 “A”. (República, 65) ARTICULO l
a) Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la finalidad, características y funciones de los niveles educativos y su relación.
b) Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos sobre la educación.
5
c) Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la comunidad para promover el desarrollo de la misma.
d) Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada.
e) Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.
f) Estimular a los maestros cuya labor docente sea satisfactoria, proporcionándoles oportunidades de mejoramiento personal.
g) Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los recién incorporados al ejercicio de la profesión.
h) Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros, en el de desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación del rendimiento escolar y del trabajo docente.
i) Estimular en el maestro el deseo de superación profesional.
j) Investigar la causa de los problemas que afectan la educación y proponer soluciones.
GENERAL. Mantener la supervisión y control eficaz y eficientemente de los establecimientos educativos de todo nivel, para lograr las competencias establecidas en el CNB.
6
Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Definir claramente las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes.
Establecer sistemas de control y evaluación del cumplimiento de las políticas del MINEDUC.
1.1.8 Metas
Ornato: Mejorar y mantener limpias continuamente las áreas verdes a partir de la tercera semana de trabajo.
Realizar proyecto de ornato destinado al beneficio de la comunidad educativa.
Impartir charlas y talleres a los estudiantes, pidiéndoles que ellos sean multiplicadores de las ideas, con el fin de brindar a la población los conocimientos e importancia de los valores del medio ambiente.
7 1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
8 Organigrama:
La Supervisión Educativa está organizada de la siguiente manera.
INFORME: Supervisión Educativa, San Agustín Acasaguastlán., El Progreso
Tipo de organización línea –staff.
Según Lynda F. Urwick1943, Los Elementos de Administración del Negocio, estableció un conjunto de principios fundamentales que aún son considerados como una de las principales guías para el establecimiento de una correcta organización, defensor de este tipo de organización, línea-staff, resulta de la combinación de los tipos de organización lineal y funcional, para tratar de
SUPERVISORES
SECRETARIA
DIRECTORES
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
9
incrementar las ventajas de esos dos tipos de organización y reducir sus desventajas.
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
Humanos Materiales Financieros
La supervisión
Educativa de San Agustín
Acasaguastlán. Tiene asignados tres
supervisores en función, siendo: Supervisor Educativo Sector 02-03-01
LilianSusana Godínez Castro.
Supervisor Educativo
Sector 02-03-02 (Helder Giovany
Gramajo Álvarez.
Supervisor Educativo Sector 02-03-03 (Byron Raúl Morales
López.
Cuenta con una
secretaria
La supervisión Educativa no cuenta con edificio propio.
El edificio donde está ubicada la Supervisión Educativa es alquilado y pequeño.
El ambiente donde está ubicada la secretaria es pequeño para atención del público y maestros.
Servicio en mal estado, escases de agua
Agua Impresora Escritorios Sillas Archivo
Aportaciones provenientes de la
Dirección Departamental de Educación y
municipalidad de San Agustín Acasaguastlán.
10 1.2Técnicas para realizar el diagnóstico
En la realización del Diagnóstico, se utilizaron las siguientes técnicas;
1.2.1 Observación:
Se llevó a cabo la observación de las instalaciones y de la organización educativa de manera general para detectar los diferentes problemas que existen en ella, se observó el interior y exterior de la misma. Se utilizó agenda de apuntes para las descripciones necesarias, así también las dudas que surgieron durante el proceso, las cuales fueron aclaradas por los supervisores educativos.
1.2.2 Entrevista:
Se entrevistó a los Supervisores Educativos asignados a la institución así también a la secretaria con el objetivo de recabar la información que serviría para determinar la situación actual de la organización. En este caso también se utilizó libreta para realizar anotaciones.
1.2.3 FODA
La información obtenida permitió conocer la realidad y clasificar los aspectos internos y externos para efectuar el FODA, ya que ayudó a mejorar la situación actual. La utilización de esta técnica dio a conocer el estado de aspectos internos (Fortalezas y debilidades) y de los aspectos externos (Oportunidades y Amenazas) para poder ofrecer aportes y recomendaciones que ayuden a mejorar, se complementó con la técnica “Lluvia de Ideas”, proporcionada por los encargados de los diferentes departamentos de la Supervisión Educativa.
11 1.3 LISTA DE CARENCIAS
1- Existen varios focos de basura y contaminación 2- Falta de mantenimiento de las instalaciones.
3- No hay proyección en ornato en la comunidad educativa.
4- Falta de interacción de los estudiantes con su medio social y natural. 5- No se observó voluntad por parte de las autoridades educativas para
llevar a cabo gestionespara proyectos de medio ambiente.
6- No hay un plan para la ejecución de proyectos de medio ambiente. 7- Falta de valores sociales y culturales.
8- Carencia de materiales de estudio destinados para la educación ambiental.
1.2. ANÁLISIS Y CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Insalubridad
Existen varios focos de basura y contaminación.
No hay proyección en ornato en la comunidad educativa.
Gestionar que algunas instituciones donen recipientes de basura.
2. Desinformación sobre temas sobre
educación ambiental.
Falta de interacción de los estudiantes con su medio social y natural.
No se observó voluntad por parte de las
autoridades educativas para llevar a cabo gestiones para proyectos de medio ambiente.
Elaborar documento o guía sobre educación ambiental.
Impartir charlas a estudiante sobre el medio ambiente y sus beneficios.
Elaboración de un plan sobre el cuidado del medio ambiente. Elaboración de
12
No hay un plan para la ejecución de proyectos de medio ambiente. Carencia de materiales
de estudio destinados para la educación ambiental.
material didáctico, así como dar charlas sobre reforestación y su importancia al estudiante
3 Desinterés por parte de las autoridades educativas sobre el mantenimie nto a las supervision es
educativas.
Falta de mantenimiento de las instalaciones.
Gestionar con las instituciones correspondientes ayuda para
remozamiento del establecimiento.
4 Desinforma ción sobre valores culturales.
Falta de valores sociales y culturales.
Impartir charlas a los y las estudiantes sobre valores así mismo crear una guía
enfocada en valores. 1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán El Progreso.
1.5.2 Tipo de institución Educativa con fines de servicio.
13 1.5.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta se encuentra ubicada en la aldea Santa Gertrudis San Agustín Acasaguastlán, El Progreso cuyo ingreso está ubicado en el kilómetro 86 ruta al Atlántico, a cinco kilómetros de la cabecera municipal.
1.5.4 Visión
Que todos los niños y niñas de la comunidad tengan acceso a una educación de calidad la cual les permita ser personas con carácter, identidad y valores cívicos y morales que puedan desenvolverse con éxito en su vida personal.
1.5.5 Misión
Contribuir en la formación educativa intelectual, moral de niños de la comunidad, preparados para mejorar su nivel de vida personal en el ámbito social, preparándolos para el desenvolvimiento de sus capacidades y sobresalir en un país en vías de desarrollo, el cual es, multiétnico, plurilingüe y multicultural.
1.5.6 Políticas
a) Reducir el índice de analfabetismo en la Comunidad. b) Avanzar hacia una educación de calidad.
c) Ampliar la cobertura educativa en la comunidad.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 General
Servir a la comunidad brindando educación de calidad con dignidad y esmero, dando la oportunidad de desarrollar destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes en los estudiantes que les permitan calidad de vida.
14 1.5.7.2 Específicos
Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Proporcionar y propiciar en los docentes, capacitación y actualización permanente.
Definir las acciones que deban realizarse para optimizar el funcionamiento del establecimiento.
Contribuir en el desarrollo de los estudiantes, la familia, así como de la comunidad de Santa Gertrudis.
1.5.8 Metas
Sin evidencias, por lo tanto, como estudiante epesista, juntamente con el director del establecimiento se elaboraron las siguientes metas:
Utilizar los recursos materiales de manera eficiente, para establecer un cambio medio ambiental en el centro de estudios.
Definir las acciones que deban realizarse para optimizar el funcionamiento del establecimiento.
Ser protagonistas en la formación integral de las y los estudiantes de nivel primario de la comunidad de Santa Gertrudis, y que sean capaces de ser protagonistas de su propio desarrollo y aprendizaje.
Que el perfil de egreso de los y las estudiantes se refleje en su capacidad de enfrentar la realidad socioeconómica del país.
15 1.5.9 Recursos.
1.5.9.1 Humanos:
Director Docentes Estudiantes Padres de familia Epesista
1.5.10 Físicos:
Herramientas
Plantas ornamentales Edificio educativo Abono para plantas Llantas
Cal
1.5.11 Financieros
Las fuentes de financiamiento para el funcionamiento de la Escuela Oficial Rural Mixta son a través del aporte del Ministerio de Educación.
1.6 Lista de carencias
1. Desconocimiento de los docentes de formas de reciclar. 2. Carencia de material didáctico en educación ambiental. 3. Carencia de salubridad.
4. Los alumnos carecen de información con respecto a formas de reciclar desechos sólidos.
5. No hay áreas verdes.
16
7. No se cuenta con suficiente ingreso económico para gastos imprevistos. 8. Hace falta un sistema adecuado para que el estudiante pueda reciclar la
basura.
9. Carecen de plan de salubridad. 10. Sistema de drenaje en mal estado.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los
producen Soluciones
1. Infraestructura en malas
condiciones.
No cuenta con una cancha adecuada en donde los alumnos puedan jugar.
El techo de una aula se encuentra en muy las estado.
Gestionar con distintas
instituciones la ayuda del material para la pavimentación del patio.
Gestionar en instituciones el techado de aulas.
1 Deficiente sistema de drenajes dentro del centro educativo.
1 No se cuenta con los recursos suficientes para la reparación de los drenajes que están dentro del establecimiento educativo.
1. Gestionar ante las autoridades correspondiente s los fondos para la
reparación de los drenajes colapsados. Insalubridad 1. Carece de plan de 1. Elaboración de
17
material de insalubridad.
Plan para salubridad 4 Desinterés de las
autoridades educativas para mejorar el
ambiente.
1 Falta de depósitos para basura
1. Adquisición de depósitos para basura
5 Desinterés sobre jardinizar dentro del centro educativo.
1. Falta de interés en la jardinización y reforestación del establecimiento.
1. Sembrar plantas
Ornamentales y arboles
6 Carencia de
material didáctico en la utilización de material desechable.
1. Los docentes no cuentan con la información necesaria para reutilizar material reciclable.
1. Elaboración de guías de
información para el uso del material
reciclable.
Después de hacer un análisis de las necesidades del establecimiento educativo, se concluyó juntamente con las autoridades correspondientes; que el problema principal en establecimiento educativo es la falta de interés por parte de los docentes y alumnos en la creación de áreas jardinizadas, y manuales sobre reforestación, que deben ser dirigidas a estudiantes del plantel y docentes del establecimientos.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Guías pedagógica sobre Jardinización y reforestación
Opción 2: Elaboración de manual sobre la utilización de material reciclable.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
18
1.1 Se cuenta con suficientes recursos financieros, X X 1.2 Se cuenta con financiamiento externo. X X 1.3 El proyecto se ejecutará con recursos propios. X X
1.4 Se cuenta con fondos extras para imprevistos. X X
2 ADMINISTRATIVO LEGAL
2.1 Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto. X X
2.2 Se tiene definida la cobertura del proyecto. X X 2.3 Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto. X X
2.4 El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto. X X
2.5 Se tiene bien definida cual es la meta a alcanzar. X X
3 MERCADO
3.1 El proyecto tiene aceptación en la comunidad. X X 3.2 El proyecto satisface las necesidades del
Establecimiento. X X
3.3 El proyecto es accesible a la población Educativa
en general. X X
3.4 Se cuenta con personal capacitado para la
ejecución del proyecto. X X
4 POLÍTICO
4.1 La institución será responsable del proyecto. X X 4.2 El proyecto es de vital importancia para la
institución. X X
5 CULTURAL
5.1 El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región. X X
19
5.3 El proyecto está acorde al aspecto lingüístico de
la región. X X
6 SOCIAL
6.1 El proyecto beneficia a todo el Establecimiento. X X 6.2 El proyecto toma en cuenta a todos los
integrantes de la Comunidad educativa. X X
TOTAL 17 03 04 16
1.9 Problema seleccionado
Guía pedagógica para la Jardinizacion y reforestación 1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de guía pedagógica para la Jardinizacion y reforestación en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El progreso dirigida a docentes y estudiantes de la EORM. Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
CAPÍTULO II
2 PERFIL DEL PROYECTO
1.1. Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía Pedagógica para la jardinización y reforestación en la Escuela Oficial Rural Mixta Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El progreso.
2.1.2 Problema
Carencia de guías sobre Jardinizacion y reforestación.
20 2.1.3 Localización
Aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso. ,
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo ambientalista y de servicio comunitario.
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto a ejecutar consiste Jardinizaráreas de la EORM Santa Gertrudis también reforestar el área de afuera frente a la EORM de la misma ubicada en la misma comunidad de Santa Gertrudis. Así mismo elaborar una guía o documento que indique la forma de como jardinizar y reforestar, la cual será de mucha utilidad a los docentes y estudiantes de la EORMSanta Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
Para llevar a cabo la realización del proyecto se reunió a los docentes y director del establecimiento educativo para hacerles conciencia sobre la importancia de crear ambientes jardinizados para embellecer el establecimiento educativo los cuales le dan vida y color al mismo y sobre todo la reforestación tanto fuera como dentro del establecimiento, también la necesidad que hay en que los estudiantes conozcan de los beneficios, utilidades y sobre todo de lo importancia que los árboles proporcionan al medio ambiente; se convocó a padres de familia, jóvenes, estudiantes y docentes a los que se les impartió una charla sobre reforestación y jardinización para que también colaboraran en el mantenimiento del jardín y de los arbolitos que se plantaron en el establecimiento y su contorno. Se entregó a los jóvenes un arbolito para que los plantaran en sus casas. Se
21
investigó por medios escritos y de personas profesionalesen la materia sobre el tema de reforestación y jardinización, para elaborar la guía pedagógica plasmando en la necesidad de Jardinizar, reforestar y así contribuir en el mantenimiento y el equilibrio del medio ambiente.
Este documento será de mucha utilidad para contribuir al embellecimiento del establecimiento el cual se verá más colorido, con vida, áreas verdes, más sano y además servirá para hacer conciencia sobre el problema de la deforestación.
Con el cuidado y conservación ambiental se pretende despertar el interés y la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, motivándolos a mantener el establecimiento reforestado y con áreas jardinizadas. Para ello se tiene previsto realizar talleres de capacitación con temas relacionados a la jardinizacion, reforestación y sus beneficios. Dirigida a estudiantes de quinto y sexto primaria, docentes y padres de familia, de la Escuela Oficial Rural mixta Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
2.3 Justificación
Es de suma importancia la elaboración de un documento sobre reforestación y jardinización de ambientes en la EORM Santa Gertrudis y que los docentes conozcan del tema, esto con el fin de orientar a los estudiantes sobre la importancia de áreas verdes y los beneficios que conlleva la reforestación en la comunidad en general y centro educativo de la Aldea Santa Gertrudis. San Agustín Acasaguastlán, El Progreso; haciendo conciencia que debido a la tala inmoderada de árboles que existe hoy en día, nuestro planeta atraviesa por diversos problemas ambientales como erosión del suelo, desastres naturales, hundimientos, extinción de especies y muchos más, todos provocados por el hombre que ha dejado grandes áreas desérticas, eliminando especies importantes de flora y fauna, y perdidas a la población la cual está ligada con el medio natural,
22
especialmente a los bosques porque ellos proveen alimentos, leña, medicina, semillas, el vital líquido como el agua, flora, fauna y mucho más. Se ve también la importancia que tiene la jardinización en los centros educativos, como áreas verdes siendo estos de recreación y que le den vida y colorido al establecimiento, mostrando al mismo tiempo a los docentes y estudiantes como utilizar el material reciclable que se tiene al alcance, para contribuir de esta manera como ya se ha dicho, al medio ambiente, y al cual él o la estudiante tiene acceso y que se encuentran fácilmente en la comunidad.
Para el seguimiento, cuidado y conservación ambiental del proyecto en la EORM aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso. Estudiantes, docentes y padres de familia de la comunidad se comprometieron apadrinando un arbolito de los que se plantó y velar por el cuidado y crecimiento de éste
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir en la educación ambiental de los y las estudiantes, fomentando en ellos el valor del amor y respeto al medio ambiente.
2.4.2 Específicos
Motivar a los y las estudiantes por medio de capacitaciones y actividades de jardinización y reforestación, para dar mantenimiento al jardín y árboles plantados.
Capacitar a los estudiantes, docentes y padres de familia, como preparar la tierra para jardinizar y reforestar.
2.5 Metas
Elaborar dosGuías Pedagógicas de jardinización, forestación y preservación del medio ambiente enfocado a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Santa Gertrudis, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
23
Jardinizar y reforestar un área determinada de 8 metros de largo y 200 metros de ancho con 75 plantas ornamentales de diferentes especies. Plantar 120 árboles de matilisguate y 40 de conacaste al contorno del
establecimiento, Escuela Oficial Rural Mixta nivel primario Santa Gertrudis. Y otros lugares de la comunidad.
Capacitar a tres docentes, alumnos de quinto y sexto grado primaria para la preparación del terreno, limpieza, abonado, cuidado y mantenimiento de árboles y plantas ornamentales.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Personal docente Estudiantes
Autoridades educativas Comunidad en general Estudiantes
2.6.2 Indirectos
Población en general.
2.7 Fuentes de financiamiento
a. Presupuesto b.
Descripción Cantidad Costo Unitario Total
Resmas de papel bond 5 Q 42.50 Q 212.50
Memoria USB 1 Q 120.00 Q 120.00
Tinta negra 4 Q 150.00 Q 600.00
Tinta de color 3 Q 180.00 Q 540.00
24 Transporte para llevar plantas
ornamentales, árboles y llantas 4 Q 50.00 Q 200.00 Plantas ornamentales 40 Q. 10.00 Q. 400.00 Refacción para estudiantes y
docentes 100 Q 15.00 Q 900.00
Cuartos de pintura de aceite 7 Q. 45.00 Q. 270.00
Tiner 2 Q. 60.00 Q. 120.00
Brochas 7 Q. 20.00 Q. 140.00
Madera para cercar los arbolitos 100 Q 5.00 Q 500.00
Alambre de amarre 6 Q. 6.00 Q. 36.00
Clavos 2 Q. 6.00 Q. 12.00
Material didáctico -- --- Q 50.00
Material audiovisual 3 Q 150.00 Q 450.00
Impresión de documentos 10 Q 30.00 Q 300.00
Imprevistos 1 Q 1,000.00 Q 1,000.00
Total -- --- Q 6,200.50
b. Obtención de los recursos
El proyecto a realizarse será financiado utilizando recursos económicos que se recaudaran a través de la realización de actividades sociales, y a través de gestiones que realizara el Epesista a personas colaboradoras.
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto (año 2016)
No. ACTIVIDADES Junio Julio
1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Visita al director del establecimiento EORM Santa Gertrudis.
25
Escuela Oficial Rural mixta, aldea Santa Gertrudis, para la elaboración del documento.
3
Seleccionar la información y preparación de diferentes actividades con personal docente y estudiantado.
4 Elaboración del documento
5 Presentación del documento a las autoridades respectivas.
6
Solicitud a INAB para apoyo con Taller de Capacitación para estudiantes de la EORM Santa Gertrudis y Colaboración con arbolitos para la reforestación del establecimiento.
7
Taller de capacitación de cuidado, mejoramiento del medio ambiente, reforestación (con el apoyo de estudiantes seminaristas de la USAC.
8
Reunión con el personal docente, estudiantado y padres de familia de cuarto, quinto y sexto grado primaria.
9 Seleccionar el área para la plantación de árboles.
10 Organizar la actividad de limpiar los espacios y plantación de árboles y del área a jardinizar. 11 Plantación de árboles en el área determinada. 12 Jardinizacion de áreas de la EORM.
13 Entrega oficial de la guía a autoridades y estudiantes.
14 Redacción final del informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
15 Entrega del informe al asesor. 16 Clausura del proyecto.
26
2.9Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
2.9.1 Humanos
Autoridades educativas Estudiantes
Epesista Asesora
Personas colaboradoras de la comunidad. Ingeniero Agrónomo
2.9.2 Físicos
Vivero
Supervisión Educativa
Escuela Oficial Rural Mixta Santa Gertrudis. Espacio para jardinizar y reforestar.
2.9.3 Materiales
Hojas de papel bond Bolígrafos
Lápiz Tinta
Almohadilla Libreta Brochas
Llantas de vehículo usadas Pintura de aceite varios colores Tiner
Cal Flores Arboles
27 Reglas de madera
Clavos
Herramientas para siembra Pizarra papel manila Marcadores para pizarra 2.9.4 Tecnológicos
Computadora Impresora USB
Máquinas de imprenta Cañonera
Bocinas Micrófono 2.9.5 Financieros
Aporte gestionado por el Epesista
CAPITULO III
3.1 PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
Actividades y Resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
01 Elaboración de solicitud para realización de EPS.
Se hizo entrega de la solicitud para la respectiva autorización del EPS.
02 Elaboración y compilación de datos para el diagnóstico de la institución donde se llevará a cabo el EPS.
Se obtuvo los datos de la Institución donde se llevará a cabo el EPS recopilando información sobre las carencias,
28
el problema y el proyecto a ejecutar.
03 Elaboración de plan de trabajo o perfil del proyecto.
Se elaboró el plan del proyecto en el que se dejó plasmado los objetivos y estrategias que se utilizaran en la ejecución del proyecto elegido.
04 Elaboración y redacción del módulo pedagógico sobre reforestación y jardinización.
Modulo pedagógico elaborado en base a tema de reforestación y jardinización.
05 Ejecución del proyecto. El proyecto elegido se llevó a cabo en un 100 por ciento, motivando a los niños y docentes a mantener el establecimiento jardineado, los alumnos llevaron flores y las plantaron, se plantaron arbolitos en el área de afuera, en frente del establecimiento con la ayuda de docentes, alumnado y jóvenes de la comunidad también se les dio a conocer las formas de utilizar el material reutilizado para jardinizar ayudando así a nuestro medio ambiente.
06 Presentación del material pedagógico sobre jardinización y reforestación.
El material pedagógico elaborado fue de gran aceptación por los docentes y alumnos quienes reflexionaron sobre el tema.
29
07 Presentación del proyecto ejecutado a las autoridades educativas.
Se hizo la entrega del proyecto finalizado a las autoridades educativas quienes mostraron complacencia hacia el trabajo realizado,
3.2 LOGROS Y PRODUCTOS
PRODUCTOS LOGROS
Se elaboró una Guía con el tema de reforestación y Jardinizacion, dedicado a docentes y estudiantes del centro Educativo EORM de la aldea Santa Gertrudis.
Se hizo la entrega de una Guía de reforestación y Jardinizacion a los docentes y al director del establecimiento el cual les servirá de mucha utilidad al momento de reforestar y crear áreas verdes y jardinizadas en el establecimiento y comunidad en general.
Se impartió una charla a docentes y estudiantes de la EORM Santa Gertrudis también se tuvo la presencia de personas de la comunidad como parte del proyecto. Se impartió una charla sobre el tema de la reforestación impartida por alumnos de la Universidad de San
30 Carlos de Guatemala a docentes, alumnos y jóvenes de la comunidad de Santa Gertrudis. Además, se contó con la presencia de un experto en el tema, Ingeniero Agrónomo Carlos José, ingeniero de la Municipalidad de San Agustín Acasaguastlán.
Se plantaron árboles.
Se demostró a los alumnos y docentes como jardinizar el área utilizando material de reciclaje.
31 3.3 Aporte pedagógico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
Guía pedagógica para la jardinización y reforestación
en la Escuela Oficial Rural Mixta Santa Gertrudis, San
Agustín Acasaguastlán, El Progreso.
(Vásquez, 2016)
PEM. Sonia Indira López Vásquez
32 Índice
PRESENTACION i
I UNIDAD 1
Objetivos Específicos 2
Objetivos de la reforestación 3
¿Qué actividades contribuyen a la reforestación? 5
¿Por qué son tan importantes los árboles y los bosques? 7
¿Que impactos ambientales conlleva la reforestación? 8
Impactos positivos 8
Los Impactos negativos 9
Impactos de carácter temporal 9
Impactos inherentes a la agricultura 10
Impactos sobre la estructura del suelo 11
Conflicto de intereses con otros usuarios del agua 12
para riego. 13
UNIDAD II 18
LA JARDINIZACION 18
Al finalizar esta Unidad los estudiantes podrán: 18
Jardinería 18
Horticultura: 20
¿PORQUE ES IMPORTANTE LA JARDINIZACION? 20
Existen jardines grandes: 21
CLASES DE JARDINES 23
33 (Link, 2016)
34
PRESENTACION
Viendo el deterioro que nuestro planeta está sufriendo y la necesidad que existe actualmente de que las personas tomen conciencia al respecto se hace la propuesta pedagógica; Reforestar es vivir. Es una propuesta pedagógica que busca involucrar a la comunidad educativa haciendo ver la importancia que tienen los árboles y los beneficios que le proporcionan al ser humano, así mismo que conozcan formas de darle buen uso a los materiales que se cree que ya no son de utilidad.
Con el fin de dar a conocer las consecuencias que conlleva el cortar los árboles se hace la propuesta Reforestar es vivir. De manera que los estudiantes, docentes y comunidad en general conozcan que debido a la corta edad que le estamos dando a nuestros bosques la tierra se está calentando rápidamente y sin embargo se sigue cortando árboles de manera desconsiderada sin tomar encuenta que, de ellos recibimos múltiples beneficios como el aire puro, el agua, alimento, sombra, madera y muchos beneficios más.
Por el contrario, si contamos con árboles, tendremos una serie de beneficios como: purificación del aire, aumento en la fertilidad de nuestros suelos, los arboles permitirán a los suelos tener más humedad por lo tanto también crecerán las fuentes de agua el cual es un vital líquido para la vida.
Sus objetivos son:
Fomentar el valor del amor al medio ambiente. Promover actitudes encaminadas a la reforestación.
La guía presentada contiene actividades propicias a las situaciones que se presentan en nuestra vida diaria, por lo que a la vez propone posibles soluciones a estas dificultades, motivando a la comunidad educativa a asumir compromisos que contribuyan con el cuidado de nuestro medio ambiente.
35
(http://monijoanyadi.weebly.com/finalizacioacuten.html, 2014)
Al hablar de medio ambiente estamos hablando de la responsabilidad que tenemos con nuestro planeta es por eso que la reforestación como el cuidado del mismo es de suma importancia para todos la presente guía contiene información sobre la importancia de reforestar y como jardinizar ambientes con lo que se pretende hacer conciencia en los docentes estudiantes y comunidad en general , mostrando también algunas ideas de crear hermosos jardines utilizando materiales reciclables como los neumáticos usados y de esta manera mantener un ambiente agradable y colorido en el establecimiento al mismo tiempo que se involucra al estudiante inculcándole el valor del amor y respeto al planeta.
36
I UNIDAD
LA REFORESTACION.
(www.zirta.net, 2016)
37
Objetivos Específicos:
Al finalizar esta unidad los y las estudiantes podrán. Identificar el dignificado del concepto reforestación Reconocer la importancia que tiene la reforestación Enumerar los beneficios que conlleva la reforestación
Empezamos hablando primero de lo que es la reforestacion y los multiples beneficios que tiene para los seres vivos, la reforestacion es una operacióndestinada a repoblar zonas que en el pasado histórico reciente (se suelen contabilizar 50 años atras) estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos, como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales. Ampliación de la frontera agrícola o ganadera. Ampliación de áreas urbanas.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Se le llama también reforestación, aunque sería más correcto el término forestación, a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron.
38
(Personas sembrando árboles, 2016)
Objetivos de la reforestación
La reforestación puede estar orientada a:
Mejorar áreas verdes y el medio ambiente.
Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica, protegiendo al mismo tiempo el suelo de la erosión.
Producción de madera para fines industriales.
Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción extensiva.
Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. Frenar el avance de las dunas de arena.
Proveer madera para uso como combustible doméstico. Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido
39
(Kiswara, 2014)
Pedir asesoría a las entidades ambientales de la zona.
Escoger los sitios donde vamos a sembrar, como márgenes de las quebradas y nacimientos de agua.
Seleccionar las especies nativas de la región más adecuadas. Para zonas de mucha pendiente, se debe seleccionar plantas rastreras (pastos, caña brava, chuzque).
Hacer semillero para las especies que hay que transplantar. Recoger las estacas o brotes que vamos a sembrar.
Sembrar cuando se inicia la época de lluvias. Proteger las especies plantadas.
Ya tenemos elegidos los sitios y conocemos cuáles son las plantas nativas. Ahora sólo tenemos que organizarnos para obtener los recursos necesarios. .
40 (Link, 2016)
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles han producido resultados positivos, y por los beneficios que proporcionan al ambiente.
Podemos decir que la reforestación en es una actividad que beneficia el medio ambiente, pero que existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales negativos.
¿Qué actividades contribuyen a la reforestación?
Viveros.
41 (Amigos, 2015)
Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles y otros.
(QUIRÓS, 2013)
(Educación Tecnológica, 2015)
42 (Cecilio, 2016)
(Conociendo las plantas de mi localidad, Reforestación, 2016)
Favorecen la presencia de agua y la recarga de mantos acuíferos. Conservan la biodiversidad y el hábitat.
Proporcionan oxígeno. Protegen el suelo.
Actúan como filtros de contaminantes del aire y del agua. Regulan la temperatura.
Disminuyen los niveles de ruido. Proporcionan alimento.
Sirven de materia prima (leña, madera, carbón, papel, resinas, medicinas, colorantes, etcétera).
¿Por qué son tan importantes los
árboles y los bosques?
43
(Conociendo las plantas de mi localidad, Reforestacuón, 2016)
Como ya dijimos las reforestaciones o siembra de árboles para producción o para proteger el medio ambiente tambien tienen impactos ambientales positivos y también negativos.ya que Los productos forestales de la reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboledas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.
Impactos positivos
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan.(Wikipedia, Impacto ambiental potencial de la reforestación, 2016)
Reducción del uso de bosques naturales como fuente de combustible
Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la explotación de los bosques naturales para satisfacer la demanda de madera y de otros productos combustibles.
Las plantaciones que se realizan para la producción de madera, son generalmente especies de crecimiento más rápido pues sus productos son más comercializables.
¿Qué impactos ambientales
conlleva la reforestación?
44
Las plantaciones comunitarias para la producción de leña y forraje, cerca de los poblados, facilitan el acceso de los usuarios a estos bienes y, a la vez, ayudan a aliviar la presión sobre la vegetación local, que puede ser la causa del corte y pastoreo excesivo.
.(Wikipedia, Impacto ambiental potencial de la reforestación, 2016)
(Dávila, 2015)
Los Impactos negativos
Las grandes plantaciones comerciales tienen el potencial para causar efectos ambientales negativos de mucho alcance y magnitud. Los peores impactos se sienten donde se han cortado los bosques naturales para establecer plantaciones.
Impactos de carácter temporal
Con la excepción de los proyectos que emplean siembras de enriquecimiento o plantación debajo de los otros árboles, el terreno destinado a este propósito se prepara, generalmente, limpiando la vegetación competitiva.Los impactos negativos de la preparación del sitio incluyen, no sólo la pérdida de la vegetación existente y los valores ambientales, económicos y sociales que ésta pueda tener, sino también los problemas ambientales relacionados con el desbroce de la tierra:
45
la mayor erosión, la interrupción del ciclo hidrológico, la compactación del suelo, la pérdida de nutrientes y la disminución consiguiente en la fertilidad del suelo.
(Arquitext.com, 2016)
Impactos inherentes a la agricultura
Las plantaciones son bosques artificiales: los árboles se manejan, esencialmente, como cultivos agrícolas de ciclo largo. Como tales, muchos de los impactos agrícolas negativos que son inherentes en la agricultura, ocurren también en la plantación forestal. La magnitud del impacto depende, en gran parte, de las condiciones existentes en el sitio antes de plantarlo, las técnicas de preparación, las especies sembradas, los tratamientos que se dan durante la rotación, la duración de la misma y los métodos de explotación.
(Exitos, 2016)
46
Impactos sobre la estructura del suelo
La plantacion de arboles de crecimiento rapido como cualquier otro cultivo agrícola, pueden agotar los alimentos del suelo y tambien reducir la fertilidad del sitio, al eliminar, repetidamente, la biomasa y trastornar el suelo. Este es el caso, también para las rotaciones de ciclo largo, pero los efectos son menos notorios: la compactación de la tierra y los daños que ocurren durante el desbroce del sitio (remoción de la vegetación por medios físicos o quemado), la preparación mecánica y la cosecha. Puede ocurrir erosión en las plantaciones si la cobertura es incompleta o falta monte bajo. La acumulación de hojarasca debajo de las plantaciones aumenta el riesgo de incendio y reduce la infiltración de las aguas de lluvia y si predominan una o dos especies en la hojarasca, se puede cambiar las características químicas y bioquímicas del suelo. Las hojas muertas de las plantaciones coníferas (pinos) pueden acidificar el suelo.
(SWBL, 2016)
47
Conflicto de intereses con otros usuarios del agua para riego.
Algunas especies producen toxinas que inhiben la germinación de las semillas de las otras especies. Las plantaciones con riego pueden causar conflicto con los demás usuarios del agua y causar otros impactos ambientales y sociales que son comunes en los proyectos de riego.El agua de retorno de las plantaciones con riego, ubicadas en las zonas semiáridas, puede ser salina, haciendo que sea menos útil para otros usos y bajando la calidad de las aguas superficiales, pueden contaminar el agua superficial y freática y representar un peligro directo para la salud de todas las personas que las utilicen.
(FAO, 2014)
La lucha permanente por la protección de los bosques en el
mundo.
La destrucción de millones de hectáreas de bosques en todo el mundo ha servido para crear prosperidad y riqueza a muchas personas sin embargo, se consideran
48
que esta riqueza es aparente, ya que la desaparición del bosque ha originado más inconvenientes que ventajas. Ante el desastre de la destrucción, algunos colectivos ecologistas trabajan en dos líneas de actuación: la reforestación y la preservación de los bosques.
(Mundial, 2016)
Una tarea organizada para lograr los mejores resultados. Consideraciones técnicas.
Para la reforestación o siembra de árboles en cualquier terreno y que el proceso sea exitoso se deben tomar en cuenta algunos aspectos como:
El tipo de suelo El sistema de riego
Un sistema de conservación d las semillas Limpieza del terreno
Se debe tomar en cuenta también la especie de árbol idónea para que la reforestación sea efectiva.
49 (Perú, 2016)
Pasos para la plantación de
árboles.
49 14
50
¿Qué beneficios tiene reforestar con árboles nativos
El carbono se incorpora en los troncos, ramas, hojas y raíces de los arboles. Alrededor del 50% de la biomasa vegetal se compone de carbono.
El bosque del Amazonas es una gran bodega mundial de carbono en la zona y la densidad de la biomasa.
(LIMA, 4)
La Amazonia almacena cerca de 140 toneladas por hectárea. La reforestación es de gran importancia para combatir el cambio climático.
51 (info-maderas, 2015)
En el aumento de los recursos hídricos, en la reducción de los prejuicios en la agricultura relacionados con las inundaciones, en el aumento de las existencias de madera legal sostenible, secuestro de CO2 y reducción del efecto invernadero.
Los arboles evitan o reducen la erosión de los suelos y la contaminación del agua.
Según su situación, especie, tamaño y estado, las sombras de los árboles pueden reducir los gastos en aire acondicionado de edificios residenciales y comerciales entre un 15 y 50%. La sombra de los árboles refresca las vías y los estacionamientos para autos.
1. En las ciudades las temperaturas acostumbran a registrar entre 0,5 y 0,9 grados centígrados de más que en las regiones donde existen árboles. 2. Los árboles son un medio de refrigeración natural que reduce la necesidad
de construir centrales eléctricas y nucleares.
3. Contribuyen con las corrientes subterráneas y al mantenimiento de los ríos. 4. Los árboles convenientemente plantados reducen significativamente la
polución acústica en las vías con alto tráfico de automóviles. 5. Sirven de barreras visuales.
52
6. Son una fuente constante de combustible para plantas de energía y los invernaderos.
7. El manejo planeado y controlado de la reforestación es una fuente sustentable de madera.
8. Los árboles de una zona residencial o comercial, bien plantados y cuidados, pueden aumentar el valor de los bienes inmuebles y protegerlos del viento. 9. El bosque tiene un papel importante en la conservación de la flora y fauna
silvestre.
10. Esperamos que La importancia de la reforestación haya sido de mucha utilidad.
53
UNIDAD II
LA JARDINIZACION
Objetivos específicos.Al finalizar esta Unidad los estudiantes podrán:
Practicar la Jardinización utilizando material reciclable. Identificar las clases de plantas ornamentales que existen. Conocer las plantas ornamentales de su regiónInstrucciones: En esta Unidad el alumno conocerá la utilidad de las plantas ornamentales y sus beneficios además la clase de plantas ornamentales que se dan según el clima, el docente deberá complementar esta unidad con lecturas y explicaciones para que el estudiante tenga mejor asimilación del contenido.
La jardinería es el arte y la práctica de cultivar los jardines. Consiste en un cultivar, tanto en un espacio abierto como cerrado, flores (arriates), arboles, Hortalizas, o verduras (huertas) ya sea por estética por gusto o alimentación y en cuya consecución el objetivo económico es alago secundario.
El término jardín conocido desde el siglo XII, parece provenir del compuesto latino germánico hortusgardinus que significa, literalmente, jardín rodeado de una baya, del latinhortus, jardín fráncico o gordo cerrado, como si el jardín tuviera que defenderse contra los animales incluso de los ladrones.
El término jardinería se usa, especialmente, para el uso, goce y consumición de los particulares mientras que el término horticultura designa la actividad profesional dedicada a la producción de frutos, flores, legumbres y otros productos vegetales.
54 (Servicios, 2016)
Los jardines son grandes espacios verdes que acompañan a las grandes ciudades y que le permiten dar un entorno para la realización de actividades culturales, como también ser centros de exposiciones de otra índole siempre y cuando no se afecte la calidad de vida y la protección a las especies vegetales que allí se emplazan.
Es el arte y la práctica de cultivar los jardines.
Jardinería
55
Actividad profesional dedicada a la producción de frutos.
¿PORQUE ES IMPORTANTE LA JARDINIZACION?
Porque beneficia la vida del resto de los seres vivos además pro visionan alimento a otros seres como por ejemplo los seres que se alimentan del consumo de otros organismos, (Heterótrofa).
Además por muy pequeñas que sean nos provisionan de oxígeno para respirar y obtener energía para realizar toda case de actividades.
Para tal finalidad es que suelen
ser impulsadas la
creación de espacios de conservación y preservaciónde
una gran variedad de las mismas
Horticultura:
Los jardines son objeto de estudio
analizadas por distintas ramas
de la biología
56
Existen jardines grandes:
(grandes, 2016)
Así como pequeños
(pequeños, 2015)
57 Jardines de balcón
(Hunter, 2016)
Vida en los jardines
(Pinterest, Mariposas, 2016)
58
JARDINES BOTANICOS
Los jardines botánicos son espacios de protección y conservación de especies que están amenazadas o que están en peligro de extinción.
(web, 2016)
Ejemplo de especies en peligro de extinción
Los jardines botánicos se conservan a través de la técnica EX SITU, es decir que se mantienen las plantas en cautiverio a través de procedimientos especiales que contribuyen a la recuperación y supervivencia de especies.
CLASES DE JARDINES
59 (123RF, 2016)
(time, 2016)
Vamos a
jardinizar
60
JARDINES SOSTENIBLES
La plantación de jardines se remonta a épocas inmemorables, mas no siempre se toma en cuenta las consecuencias e impacto en el entorno de los mismos.
Los jardines sostenibles respetan el medio, apostando por especies de climas similares y cuidando el trazo y la organización de las plantas ahorrando también en lo que es el riego.
(decoracionyjardines, 2014)
61
JARDINES DE SECANO
Son aquellos jardines en los que se plantan las flores específicas para cada clima, tomando en cuenta la escasez de agua.
En este tipo de jardines también se aconseja emplear arboles como: ciprés, pino, piñonero, palmeras. En cuanto a los frutales destacan los olivos, el arce, la acacia, el olmo, el cedro, el plátano.
En lo que es la flora se desarrolla perfectamente en estos climas, la buganvilia que además necesitan poca agua.
XEROJARDINERIA
Técnica que pretende crear espacios de
mantenimiento autónomo con géneros
xerófilos y su plantación orientada hacia el
aumento de la humedad.
62
(Pinterest, Jardines secano, 2016)
PLANTAS PARA LUGARES SECOS Y SOMBRIOS
Las últimas tendencias en jardinería apuntan a un tipo de plantación que necesita pocos cuidados, que llevan poco trabajo y por otro lado poca agua,
En climas secos es recomendable poner plantas nativas u ornamentales que necesitan poco riego.
También se acostumbra colocar una capa de materia vegetal, llamada acolchado, al pie de árboles, arbustos, bulbos y plantas pequeñas ya que esta materia conserva la humedad y con el tiempo se descompone, uniéndose la tierra para hacer que esta sea fértil y menos compacta.
(Pinterest, Plantas de sol para jardines, 2016)
63 JARDIN SOMBRIO
Este nos plantea problemas distintos de los que plantea un jardín soleado. Ya que las plantas que toleran la sombra son otras
Existen dos clases de sombra:
SOMBRA DENSA: que proporciona pocas horas de sol a la planta.
SOMBRA ATENUADA O MATIZADA: donde la luz del sol se filtra a través de los árboles.
En el primer caso se siembran
plantas que florezcan
en primavera cuando hay luz
suficiente paraproducir
flores.
En el segundo caso cuando hay árboles que dejan pasar luz
tenue,
y si hay posibilidad de que
entre la luz lateral.
Entonces tenemos más posibilidad de plantar ya que
una planta que reciba
cuatro horas de luz al día hace maravilloso un jardín sombrío.
64 TOMA NOTA:
1. Riega o muy temprano o muy tarde, nunca al sol ya que toda el agua se evapora rápidamente y la planta recibe poca agua.
(Jardines, 2016)
1. Hay que tomar en cuenta las causas de la sombra, si es de un muro no produce desgaste sobre la tierra de la planta. Pero si es de algún árbol, las raíces de algunos no nos permiten plantar flores.
2. Si te gusta una planta, planta treinta ejemplares. Queda mucho mejor mucho de lo mismo que siete variedades juntas.
3. Deja más distancia entre plantas, esto le permite a la planta extenderse en busca de la luz lateral y la luz reflejada.
4. Hay que dejar de lado los colores fuertes que pertenecen a jardines expuestos al sol.
65
Plantas de sombra seca:
Arbustos:
El Abutilon hibridum o abutilón es primo hermano del hibiscus o pacífico, necesita menos agua. Es nativo de América del Sur y se conoce por sus flores rojas parecidas a pequeñas linternas rojas. También hay amarillas y blancas. Estas últimas florecen de forma más continua que las rojas.
(VERDECORA, 2016)
La Aucuba japonica se conoce en castellano por aucuba. Aunque tiene flores blancas diminutas en marzo y luego bayas rojas desde octubre hasta febrero, se conoce por las hojas verdes, salpicadas de manchas blancas. Estas últimas, al ser variegadas, crecen más lentamente. Tolera sombra densa y muchas clases de subsuelo. Mezclada con helechos, queda bonita en macetas para decorar un patio. Dan al jardín un cierto aire formal.
66 (diseño, 2016)
La carpenteria californiaca no exige mucho agua y tolera la sombra. Da flores blancas de mayo a agosto. La Cleyera japonica es de la familia del té. Tiene hojas brillantes parecidas a la camelia. Las hojas nuevas son de un burdeos oscuro, preciosas. Pequeños racimos de flores bancas salen en el otoño, seguidas por bayas rojas. Tolera condiciones áridas.
(Plantsyflowers, 2016)
