07 6452

Teófilo Samuel Sandoval Monzón

Guía de aprendizaje sobre educación física, recreación, deporte y prevención del consumo de drogas, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos.

Asesor:

Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal

Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Este informe es presentado por el autor, como trabajo del EPS, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

ÍNDICE

CONTENIDO Página

Introducción I

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO

1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 3

1.1.2Tipo de institución por lo que genera 3

1.1.3 Ubicación Geográfica 3

1.1.4 Visión 4

1.1.5 Misión 4

1.1.6 Políticas 4

1.1.7 Objetivos 5

1.1.8 Metas 5

1.1.9 Estructura Organizacional 6

1.1.10 Recursos 7

1.2 Técnicas para efectuar el diagnostico 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problemas 8

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 9

1.5.1 Nombre de la Institución 9

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 9

1.5.3 ubicación geográfica 9

1.5.4 Visión 9

1.5.5 Misión 10

1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 14

1.5.8 Metas 14

1.5.9 Estructura Organizacional 15

1.5.10 Recursos 16 1.6 Lista de carencias 19 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 20

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 22

1.9 Problema seleccionado 24

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 25

2.1.1 Nombre del Proyecto 25

2.1.2 Problema 25

2.1.3 Localización 25

2.1.4 Unidad ejecutora 25

2.1.5 Tipo de proyecto 25

2. 2 Descripción del proyecto 26 2.3 Justificación 27 2.4 Objetivos del Proyecto 28

2.4.1 Generales 28

2.4.2 Específicos 28

2.5 Metas 28

2.6 Beneficiarios 29

2.7 Fuentes de financiamientos 29

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 30

2.9 Recursos 33

 Humanos

 Materiales

 Físicos

 Financiero

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 35

3.2 Productos y Logros 37

Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación,

el deporte y prevención del consumo de drogas. 38

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 86

4.2 Evaluación de perfil 86

4.3 Evaluación de la ejecución 86

CONCLUSIONES 88 RECOMENDACIONES 89 BIBLIOGRAFÍA 90 APÉNDICE

INTRODUCCIÓN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el propósito que los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, aplique los conocimientos adquiridos durante la formación profesional, ha creado el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-como opción de evaluación final previa a otorgar el titulo en el Grado Académico de Licenciado(a), con el objetivo de coadyuvar en una política independiente para el desarrollo educativo del país y proponer soluciones a la problemática nacional. El objetivo de la siguiente investigación es el desarrollo del proyecto de: Elaboración de una guía de aprendizaje sobre educación física, recreación, deporte y Prevención del consumo de drogas, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos. Las siguientes etapas forman parte de la metodología utilizada para el desarrollo de la investigación:

Capítulo I: Diagnóstico;

Contiene el conocimiento interno y externo de la institución educativa y comunidad donde se ubica el mismo, con el objetivo de detectar problemas o necesidades, utilizándose técnicas e instrumentos para recopilación de la información y a su vez, priorizar el problema principal a través del análisis de viabilidad y factibilidad, lo que permitió verificar que algunas de las alternativas planteadas son viables, sostenibles y rentables.

Capítulo II: Perfil del Proyecto;

Enmarca un resumen de qué es lo que se quiere con el proyecto, así como los elementos importantes, tales como: nombre del proyecto, objetivos, justificación, metas, actividades, recursos, presupuesto, los factores internos y externos y los resultados esperados al finalizar el proyecto.

Capítulo III: Proceso de Ejecución del Proyecto;

En esta fase se encuentran las actividades y resultados, describiéndose en forma detallada y ordenada la secuencia de cada una de las actividades previstas en el diseño, estableciendo el tiempo, los costos, productos y logros alcanzados al final del proyecto.

Capítulo IV: Proceso de Evaluación del Diagnóstico, del Perfil, de la Ejecución y Evaluación Final;

Esta fase permitió comprobar el alcance de los objetivos propuestos en el proyecto, realizándose la Evaluación del Diagnóstico a través de una lista de cotejo, siendo el perfil, lo que orientó a la elaboración de la guía de aprendizaje sobre Educación Física, Recreación, Deporte y Prevención de toda clase de drogas, aplicada al Instituto por Cooperativa aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos, financiado por casas comercial y la municipalidad.

La Evaluación Final, consistió en entrevistar a los beneficiarios para analizar el resultado del impacto y aceptabilidad del proyecto y la entrega a la institución beneficiada.

Además, este informe lleva conclusiones de acuerdo a los objetivos específicos del perfil; las recomendaciones pertinentes, para los que hagan uso de ella; bibliografía utilizada; el apéndice, que es el material escrito por el epesista; los anexos y todo lo recabado como apoyo del mismo.

DIAGNOSTICO 1.1 Datos generales de la institución

RESEÑA HISTÓRICASECTOR EDUCATIVO No.1213.3 EL TUMBADOR, SAN MARCOS.

En el municipio de el Tumbador, departamento de San Marcos hasta el año de 1996 la administración educativa permanecía bajo una sola jurisdicción de autoridad educativa tanto en el aspecto técnico como en el aspecto administrativo. El sector Educativo No.1213.3 (doce trece punto tres) más conocido como el sector de El Amparo, por ser éste el nombre de lugar donde radica actualmente la sede de la Supervisión Educativa del sector en mención, en ese años además fue reconocido como sector el sector 1213.2 (doce trece punto dos) conocido comúnmente como el sector de San Jerónimo.

El sector Educativo No. 1213.3 en el año de 1,996 tuvo como primer representante del Ministerio de Educación y como autoridad educativa al profesor de Enseñanza Media Fredy Leodegario Gonzáles, originario del municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San Marcos. Identificado con la figura de Coordinador Técnico Administrativo, en ese entonces entre establecimientos públicos y privados, el profesor Fredy Gonzáles, tuvo a su cargo un aproximado de 23 comunidades cada uno con sus respectivos niveles educativos. Desempeñó sus funciones administrativas presupuestado en el puesto durante diez años, en el transcurso del año dos mil siete, el profesor Gonzáles presentó su renuncia al cargo como Coordinador Técnico Administrativo, siendo en ese entonces el Director departamental de Educación el Licenciado Armando Gonzáles quién recibe la renuncia y reorganiza el personal de dicho sector educativo.

En el año dos mil siete, el gremio magisterial se organiza y hace una petición a Director Departamental en funciones para que nombrara a un docente del sector educativo como Coordinador Técnico Administrativo, siendo así como a través de resolución emitida en la Dirección Departamental de Educación de San Marcos se nombra en calidad de maestro reubicado al profesor Rubén Edmundo de León

quién se hace cargo de las funciones inherentes al cargo basado en la resolución que le fuera emitida en su momento. A finales del año dos mil nueve, el profesor Rubén de León es separado del cargo pos asuntos personales y cuestiones de salud que le afectaron en el desempeño de sus funciones.

A finales del año dos mil nueve y en el transcurso del primer del año dos mil diez, el gremio magisterial del sector educativo No. 1213.3 se vuelve a organizar para que sea del mismo personal docente del sector quién cubra el puesto de Coordinador Técnico Administrativo que quedara vacante por las razones mencionadas anteriormente. Es de éste modo como se le da la confianza a la profesora de enseñanza Dennia Clarivel Guillén Pérez para que desempeñe las funciones que el cargo amerita. Sin embargo, a finales del mismo maño la profesora Dennia Guillén presenta su renuncia al cargo argumentando situaciones personales que no le permitieron seguir en el puesto.

Nuevamente el gremio magisterial del sector educativo se organiza enviando a la Dirección Departamental de Educación tres expedientes con la documentación de soporte del mismo personal presupuestado que desempeña docencia dentro del sector para ser cubierto el puesto nuevamente. Coincidentemente, el Director departamental de ése entonces el licenciado Armando Gonzáles, resuelve la situación emitiendo una resolución en la que se elige al Profesor de Enseñanza media Elias Noé Reyna de León para ejercer las funciones técnicas administrativas del sector durante el resto del año.

En el año dos mil doce, se ratifica el apoyo para el Profesor Elias Reyna para continuar desempeñando el cargo de con carácter de maestro reubicado, atendiendo las necesidades educativas del sector educativo durante el resto del año.

(Información actualizada diciembre de dos mil doce).

A finales del año dos mil trece la Dirección Departamental de Educación por órdenes del Licenciado Roelmer Cardona (Director Departamental de Educación), decide realizar una redistribución de centros educativos a nivel municipal dando lugar al surgimiento del sector educativo No. 1213.4 (doce trece punto cuatro) atendido por el Licenciado Víctor Ernesto Padilla Guzmán. Éste sector se integró con algunas comunidades que pertenecían al sector Educativo No. 1213.1 y el sector educativo No. 1213.3 quedando cada uno de los cuatro sectores del municipio con un aproximado de 35 y 38 establecimientos educativos con tendencia a subir según la demanda educativa existente en el municipio.

(Información actualizada enero de dos mil catorce)

Actualmente el Sector educativo No. 1213.3 es atendido por el licenciado Elias Noé Reyna de León quien desempeña las funciones técnico pedagógicas y administrativas en calidad de maestro reubicado amparado por resolución ministerial emitida al inicio de cada ciclo escolar.

(Información actualizada octubre de dos mil catorce)

1.1.1 Nombre de la Institución: Supervisión de Educación

1.1.2 Tipo de institución: Oficial de servicios Educativos

1.1.3 Ubicación Geográfica: Aldea el Amparo el Tumbador, San Marcos.

1.1.4 Visión

A través de un proceso de gestión planificada y organizada prestar servicios educativos esenciales de manera eficaz, por medio de instituciones educativas estatales y privadas que estén bajo su jurisdicción, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.

1.1.5 Misión

Servir a toda la población con honestidad y capacidad para promover un desarrollo más humano, mediante educación eficiente y transparente lograr la calidad de los servicios educativos que son esenciales para la vida, la salud y el desarrollo de los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del municipio.

1.1.6 Políticas

 Equidad

El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cada uno de los grupos étnicos que conforman el municipio de Tumbador, dar a cada habitante lo que en materia de educación corresponde.

 Austeridad

La administración de los recursos se hace de manera eficiente y eficaz, dejando los gastos suntuosos y superfluos.

 Capacidad

Redefinir los sistemas de capacitación al personal para brindar un mejor servicio.

Honradez

 Actuar con integridad moral en todas las acciones que autoridades educativas municipales desarrolle.

1.1.7 Objetivos

 Gestionar la mayor cantidad de proyectos educativos para promover el desarrollo social, cultural, económico, productivo y de infraestructura física (mejorar establecimientos educativos, construir edificios escolares) en coordinación con el MINEDUC y el gobierno central.

 Promover una participación y una comunicación abierta entre autoridades municipales y población rural así como con los COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo), para el desarrollo educativo de sus comunidades.

1.1.8 Metas

 Atender a la población educativa en un 80 % sus necesidades básicas dentro y fuera de las instalaciones educativas.

 Ampliar en un 90%, el servicio al docente en la Coordinación Técnica Administrativa 1213.3 del Tumbador, San Marcos.

 Elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad.

1.1.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA

SECTOR 1213.3, DEL MUNICIPIO DE EL TUMBADOR, SAN MARCOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN SAN MARCOS

COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO 1213.3

PERSONAL ADMINISTRATIVO

DE APOYO

DIRECTORES SECTOR

1213.3

DOCENTES PERSONAL

ADMINISTRATIVO

1.1.10 Recursos:

Tienen como responsabilidad de orientar y velar por el buen uso de los recursos con los que cuenta.

Humanos

Organiza al personal para atender las diferentes actividades, dentro y fuera de las oficinas, asesora a los Directores de establecimientos para la asignación de responsabilidades del personal.

Materiales

Aunque es uno de los problemas que tiene la supervisión la escasez de materiales, vela por el buen uso de los materiales y equipos con los que cuenta los Centros Educativos.

Financieros

Corresponde al supervisor asesorar, orientar y ayudar a la mejor utilización de los recursos financieros con los que cuentan los Centros Educativos.

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico

Para la realización del diagnóstico institucional, con base en la guía de sectores y con el objeto de recopilar información se utilizaron las técnicas e instrumentos siguientes:

Técnica de la entrevista: Por medio de cuestionarios Técnica de la encuesta: Por medio de cuestionario Técnica del FODA.

1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias

 Falta de Guías de aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas

 Ausencia de salón de usos múltiples  Ausencia de salón para áreas practicas

1.4 CUADRO DE ANALISIS Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS.

8 PROBLEMAS

CARENCIAS QUE LAS

PRODUCEN SOLUCION

1. Carencia de material bibliográfico sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas.

1. Educación en los beneficios de la educación física.

2. Falta de una Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas.

1.- Elaborar Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas.

2. Deficiente infraestructura

1. Oficinas para las secretarias que laboran en el establecimiento. 2. Salón de usos

múltiples

3. Salón para áreas practicas

1. Construcción de oficinas.

2. Construir salón

3. Gestionar construcción. 3. Administración

deficiente.

1. Falta de archivos para llevar un orden de los expedientes. 2. Falta de

computadora para uso administrativo.

1. Contar con archivos

2. Gestionar la obtención de dos computadoras para el uso administrativo.

Diagnóstico de la Institución beneficiada 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el amparo el Tumbador, San Marcos.

1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa, es una Institución tripartita (MINEDUC, Municipalidad y padres de familia) que genera oportunidades de preparación a todas los jóvenes que desean hacerlo, con una cuota mínima.

1.5.3 Ubicación Geográfica:

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa, se encuentra ubicado en Aldea el Amparo del municipio del Tumbador, San Marcos.

1.5.4 Visión

Ser una institución educativa que forma a jóvenes y señoritas capaces de vivir en

armonía e íntegramente desarrollados en su intelecto que valoren su cultura y que

vivan siendo dignos de ella capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en su

entorno cultural, físico, social, y emocional; de dialogar con los personas cercanas a

ellos y con personajes relevantes de ayer y hoy, actúen con eficiencia para mejorar

significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la

comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose unos a otros,

practicando valores de gran importancia.

1.5.5 Misión:

Somos una institución educativa con una modalidad innovadora enfocada en el

constructivismo que orienta a la formación de ciudadanos con capacidad de

participar en un régimen democrático y cultural, educándolos en el lugar apropiado

para su mejor aprendizaje utilizando herramientas tecnológicas para desarrollarse

con habilidades científicas en la vida.

1.5.6 Políticas Institucionales

 Políticas generales

 Implementar un modelo de gestión transparente que responda las necesidades de la comunidad educativa.

 Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los Jóvenes y señoritas de extrema pobreza y de segmentos Vulnerables.

 Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

 Justicia Social a través de equidad educativa y permanente escolar.

 Avanzar hacia una educación de calidad.

 Políticas Transversales

 Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.

 Descentralización educativa

 Aumento de la Inversión Educativa.

 Política de Cobertura.

La Constitución de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio.

Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación que imparte el Estado es gratuita.

 Política de Equidad

Nos proponemos un proceso, bajo el concepto de equidad integral. Siendo para nosotros la equidad en la educación, las posibilidades que todos los niños, niñas, jóvenes y señoritas tengan, en cuanto a las experiencias que demanda el mundo actual, para un pleno desarrollo de sus capacidades. Equidad, implica también, el acceso de la mujer guatemalteca, históricamente marginada a la educación, en todos los niveles, atendiendo a las poblaciones del área rural, háblese especialmente de los pueblos indígenas quienes han permanecido al olvidados. Se garantizará la

prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis a la educación en el Idioma Materno y bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez, sin distinción de nada, complete el Nivel Primario, pues éste, sólo lo completa el 39% de niños y niñas en el área urbana, en tanto que en el área rural, zonas de extrema pobreza , poblaciones mayoritariamente indígenas, los niveles de completación son aún más bajos.

 Política de Educación Bilingüe

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las

organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanzas, incrementando el número de contratación de maestros y maestras bilingües en todos los niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífuna, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y cosmopolita.

 Política de modelo de gestión

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que establezca como el centro de Sistema Educativo, la niñez y a la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del Sistema Educativo guatemalteco consiste en que los jóvenes y señoritas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.

Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y sociales.

 Políticas transversales

Aumento de la inversión educativa Política de inversión

Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia.

 Descentralización Educativa

Política de Descentralización Educativa

Se pretende privilegiar al ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.

Política de Fortalecimiento Institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del Sistema Educativo escolar. Como parte de esta política promoveremos la instalación íntegra y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Concejos Municipales de Educación.

1.5.7 Objetivos

Proveer la información sobre la calidad de los aprendizajes, basada en criterios y estándares sistemáticos que aseguran un alto grado de objetividad, para planificar acciones y tomar decisiones a efecto de:

 Contribuir a la formación de la personalidad del educando.  Alcanzar los objetivos y fines de la Educación Nacional.

 Promover el desarrollo integral mediante el uso del Currículo Nacional Base así como la filosofía y políticas actuales en el marco de proceso de la Reforma Educativa.

 Lograr el cambio en la personalidad de los estudiantes.

 Provisión de insumos para el desarrollo de evaluaciones de impacto de políticas y programas.

1.5.8 Metas

 Guiar, orientar, dirigir, y encausar por mejores senderos a los estudiantes de acuerdo al nivel y características específicas del plantel.

 Preparar estudiantes con una visión innovadora, tomando en cuenta la importancia que tiene la Educación Física, Recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas, como un beneficio para toda la humanidad.

 Calidad educativa.

1.5.9 Estructura Organizacional.

1.5.10 Recursos Humanos:

 Coordinador Técnico Administrativo 1213.3  Director del Establecimiento educativo  Personal Docente

 Secretarias  Alumnos  Conserje

Materiales y Equipo  Aulas

 Computadoras  Pupitres

 Cátedras

 Bibliografía de la Institución.

Financieros:

 Subsidio que da el gobierno por las secciones existentes

 Esta institución cuenta con docentes contratados por el director.

Técnica (s) utilizada(s) para realizar el diagnóstico.

 Guía de los VIII Sectores

 Técnicas de observación

 Técnica de análisis documental

 Técnica del FODA

 Técnica de entrevista.

Instrumentos

 Observación

 Cuestionario

 Fichas

FODA del Instituto Básico por Cooperativa, aldea la Amparo del municipio del Tumbador, San Marcos.

AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Pedagógico

Personal docente capacitados y activos

Docentes proactivos

Jóvenes participativos

Apoyo del

MINEDUC con capacitaciones a docentes.

Extensión

Universitaria USAC. Catarina.

Carencia de material

bibliográfico que aborde temas de Educación Física,

recreación, el deporte y prevención del uso de toda clase de drogas.

Carece de mobiliario.

Desconocimie nto de los

temas y

problemáticas que contraen.

Hacinamiento

Institucional

Liderazgo y trabajo en equipo.

Ubicación del instituto riesgoso

Organizaciones de madres y padres de familia

Gestionar con otras instituciones

diferentes tipos de apoyo

Desinterés en la

participación de los padres de familia.

Que se

provoquen accidentes

Perdida de proyectos.

Falta de recursos

económicos de los padres y madres de familia.

Con

relación a la proyección

a la

Comunidad Educativa.

Contar con el proyecto

Educativo Institucional actualizado.

Contar con la participación de los diferentes sectores de la comunidad

educativa.

Apoyo de la Coordinación Técnica

Administrativa.

Realizar proyectos basados en las líneas de acción del PEI.

Coordinar con Instituciones para brindar apoyo en actividades para el desarrollo

comunitario.

Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una

convivencia estudiantil.

Poca

comunicación con otros centros

educativos del municipio.

Desatención de programas que propicien espacios y actividades de convivencia social para la comunidad. Desinterés en máximos dirigentes de la comunidad.

1.6 Lista de carencias

No. Problemas priorizados Factores que originan

Soluciones que requieren 1 2 3 4 5 6

Carencia de material para trabajar y orientar sobre la práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Carece de mobiliario adecuado para el nivel que se atiende.

No cuenta con oficinas para el area administrativa.

Predio Escolar deforestado

Deficiencia en la práctica y fomento de valores para

una convivencia

estudiantil armónica.

Poca comunicación con otros centros educativos del municipio

Insuficiente

presupuesto interno

Poco ingreso

económico

Insuficiente

presupuesto del

MINEDUC para

infraestructura.

Falta de interés de

los alumnos y

docentes

Pocas actividades

con alumnos y

docentes para la fomento de valores

Distancia entre los diferentes centros educativos.

Gestión ante

autoridades educativas,

materiales para trabajar y orientar sobre la práctica de educación física, recreación, el

deporte y

prevención del

consumo de

drogas.

Gestionar con

autoridades

municipales y

locales para apoyo de construir dos oficinas.

Aumento de

presupuesto

Gestionar a

instituciones para reforestar el área.

Organizar

actividades de convivencia en donde participen todos los alumnos.

Realizar actividades deportivas

interinstitucionales.

1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas 20 Problemas No. INDICADORES Carencia de material para trabajar y orientar sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas. Carece de mobiliario adecuad o para el nivel No cuenta con oficina s para el area admini strativa . Predio escolar deforesta do Deficienci a en la práctica y fomento de valores para una convivenc ia estudiantil Poca comunicació n con otros centros educativos

1 2 3 4 5 6

SI NO SI NO SI N

O SI NO SI NO SI NO

1. ¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X X

2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X X

3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X X

4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X X

5. ¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X X

6. ¿Se cuenta con la autorización de jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

7. ¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X X X

8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X X X

9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones

X X X X X X X

10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG'S ONG's para la ejecución del proyecto?

X X X X X X X

TOTAL 9 1 4 6 8 3 5 6 3 7 6 5 7 3

PRIORIDAD 1 6 2 5 7 4 3

Priorización del Problema:

El problema seleccionado es, “Carencia de material bibliográfico para trabajar y orientar sobre la práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas” el cual aparece como número uno en la lista de análisis. Es de saber, que, la falta de material pedagógico no favorece en nada a una educación humanista. Para la formación de jóvenes en esta rama del saber, se necesita bibliografía básica y accesorios necesarios, lo cual redundará en una educación de calidad.

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Opción 1. Elaborar una guía de aprendizaje sobre “educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, aplicado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos”.

Opción 2. Realizar charlas y práctica deportiva para docentes, estudiantes y padres de familia.

Opción 1 Opción 2 No.

Indicadores SI NO SI NO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos

financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento

externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con

recursos propios? X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para

imprevistos? X X

Administrativo

5. ¿Se tiene la autorización legal de la

administración? X X

6. ¿Se tiene estudio del impacto? X X

7. ¿Existe ley que ampare el proyecto? X X

8. ¿Se hicieron controles de calidad para

la ejecución? X X

9. ¿Se tiene definida la cobertura del

proyecto? X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios

para el proyecto? X X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada

para el proyecto? X X

12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

13. ¿Se han definido claramente las

metas? X X

Mercadeo

14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la institución y de los usuarios?

X X

15. ¿Satisface las necesidades de la

comunidad educativa? X X

16. ¿Puede el proyecto abastecerse de

insumos? X X

17. ¿El proyecto es accesible a la

población? X X

18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político

19. ¿La institución se hará responsable

del proyecto? X X

20. ¿El proyecto es de vital importancia

para la institución? X X

21. ¿Considera efectivo el apoyo del

Alcalde Municipal? X X

Cultural

22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

23. ¿El proyecto impulsa la equidad de

género? X X

Social

24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría

de la población? X X

25. ¿Cuenta con el beneplácito de los

beneficiarios? X X

26. ¿Se toma en cuenta a los

catedráticos en servicio? X x

Total 26 15

1.9 Problema Seleccionado

Al terminar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y necesidades, priorizando básicamente, el de “Carencia de material bibliográfico para trabajar y orientar sobre la práctica de Educación Física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas”.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable y factible es: elaborar una Guía de Aprendizaje sobre “educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, aplicado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos”. Para integrarlo al Área de educación física, de esa manera, preparar responsablemente, a los estudiantes del establecimiento de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos.

24

Problema seleccionado Solución

Carencia de material bibliográfico para trabajar y orientar sobre la práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, para poder tener información sobre la importancia de la práctica de Educación física no únicamente para tener un cuerpo sano sino también una mente ocupada, sin vicios.

Elaborar una Guía de Aprendizaje sobre “educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de toda de drogas, aplicado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos”. Para integrarlo al Área de Educación Física, de esa manera, preparar y orientar a los estudiantes.

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía de Aprendizaje sobre “educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, aplicado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos”.

2.1.2 Problema

Carencia de material bibliográfico para trabajar y orientar sobre la práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos”.

2.1.3 Localización

El Instituto Básica por Cooperativa pertenece al municipio de el Tumbador, ubicado en Calle principal de Tumbador, San Marcos.

2.1.4 Unidad ejecutora

 Universidad de San Carlos de Guatemala

 Facultad de Humanidades, sección Catarina, San Marcos.

2.1.5 Tipo de proyecto De Producto educativo

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en diseñar una Guía de aprendizaje de producto educativo sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, aplicado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos, la cual contendrá, temas como: Educación Física, Área de la Educación Física, El Deporte, Prevención de Drogas.

Tomando en cuenta que la educación física es muy importante en el sistema educativo, ya que puede aportar una visión de la educación más dinámica a lo que se está acostumbrado dentro del aula. Existe una mayor interacción con el resto de individuos, un mayor contacto, una mayor expresión.

Desarrollar así en el alumnado personal y socialmente de una manera integradora, evitando marginaciones y/o exclusiones. Por otra parte, la Educación Física educa al alumnado de manera crítica para que sepa diferenciar actividades deportivas y sanas, de aquellas perjudiciales para él como son las drogas, los malos hábitos, las ditas descontroladas; o aquellas “conductas antideportivas” como lo son algunas actitudes de los espectadores y jugadores en los deportes espectáculos. Socializando la presente guía de aprendizaje se pretende concientizar a los alumnos para que sean ellos los promotores de protegerse así mismo. La guía de aprendizaje nos dará a conocer los múltiples beneficios de integrar la educación física como parte de la vida del ser humano, en especial de la juventud y adolescencia, para que ellos no se integren a grupos antideportivas. Entregando a cada alumno una guía de aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, se está contribuyendo a que cada estudiante tenga la herramienta en sus manos. Después de la entrega de las mismas se socializará para que posteriormente se lleve a la práctica.

2.3 Justificación

La Coordinación Técnica Administrativa de Educación No. 1213.3 a cargo del Profesor de Enseñanza Media Elias Noé Reyna de León, en el nivel medio del ciclo básico, del municipio del Tumbador, departamento de San Marcos, los docentes no aplican la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Dados los diversos estudios e investigaciones que se han realizado en relación al consumo de droga, se clarifica que es la población joven la que se encuentra en más alto riesgo, dadas sus características sicológicas, además por el desenlace que ha tenido esta situación en la sociedad, por ello se hace necesario e importante emprender programas orientados a la prevención de la fármaco dependencia antes que llegue al consumo o a la adicción de los jóvenes.

El concepto de prevención se asocia directamente con el concepto de promoción de los elementos positivos del individuo, de la comunidad y de la sociedad, se entiende entonces que el programa que se emprenda debe considerar como participes a todos los involucrados en el proyecto, para que estos se conviertan también en multiplicadores de una filosofía y una actitud positiva, sana y de rechazo al consumo de droga.

En la presente investigación se plantea el análisis de las vías de participación activa que se deben desarrollar en los centros educativos, comunidad, desde una dimensión físico-recreativa para potenciar en los adolescentes un cambio en la incorporación de las actividades en su tiempo libre. Es por lo antes expuesto que se diseña una guía de aprendizaje de actividades físicas-recreativas para contribuir a la prevención a la adicción a las drogas en el adolescente.

2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1 General

Contribuir con el desarrollo educativo y en la formación de jóvenes estudiantes, con respecto a la Práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, como principal factor de la conciencia del ser humano a no solo saber cómo tener el control de su propia vida sino a disfrutarla sanamente sin drogas, para que los estudiantes del ciclo básico en el área de educación física y estén preparados a construir una sociedad limpia, con mentalidades positivas enfocadas a la superación, involucrándose en actividades de beneficio personal y social.

2.4.2 Específicos

 Diseñar una Guía de aprendizaje en el curso de Educación Física.

 Socializar la Guía en la Institución Educativa, Supervisión de Educación, Personal Docente, padres de familia y jóvenes estudiantes.

 Capacitar al Director y Personal Docente para realizar el proceso de enseñanza con la Guía de aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, como principal factor en la formación de ciudadanos comprometidos con la patria, en el curso de Educación Física.

2.5 Metas

 Elaborar una Guía en el periodo de cuatro semanas, para dar a conocer las formas y medios existentes en cuanto a la Práctica de educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, aplicada a los estudiantes del ciclo básico del Instituto Básico por Cooperativa, aldea el Amparo, el Tumbador San Marcos.

 Presentar la Guía al Supervisor Educativo, Catedráticos, así como a cinco líderes comunitarios, para su información y conocimiento.

 Realizar el proceso de capacitación a 3 docentes del curso de Educación Física, a estudiantes para que ejecuten el uso adecuado de la Guía de aprendizaje.

2.6 Beneficiarios Directos

 Estudiantes del ciclo básico

 Docentes del curso de Educación Física.  Director

 Padres de Familia Beneficiarios Indirectos

Al momento de la realizar el proyecto del problema detectado en el Instituto Básico, en el área de educación física, de aldea el Amparo del municipio del Tumbador, departamento de San Marcos, se beneficiarán a 200 personas, entre los cuales están: alumnos del presente ciclo escolar, padres y futuros estudiantes del establecimiento, que de alguna manera serán beneficiados.

2.7 Fuentes de financiamiento Autogestión

No. Descripción Cantidad Unidad de

medida

Costo Unitario

Costo Total

1 Copias de libros 400 Unidades 0.25 100.00

2 Tecleado de Texto 150 Unidades 4.00 600.00 3 Impresión de módulo 3 Unidades 300.00 900.00

4 Copias de Módulo 10 Unidades 75.00 750.00

5. Resma de papel bond 3 Unidades 40.00 120.00 6. Tinta para computadora 2 Unidades 260.00 520.00

7. Lazos 2 Unidades 5.00 10.00

8. Lapiceros 36 Unidades 11.00 33.00

9. Marcadores 6 Unidades 8.00 48.00

10. Cintas plásticas 5 Unidades 3.00 15.00

11 Empastado de módulos 10 Unidades 25.00 250.00 12 Grabación de Disco 4 Unidades 10.00 40.00 13 Impresión de invitaciones 60 Unidades 1.00 60.00 14. Sellador para pegar 1 Unidad 7.00 7.00 15. Pago a Conferencista 1 Plática 500.00 500.00

16. Refacciones 80 Unidades 10.00 800.00

17. Gastos de pasajes 8 Unidades 50.00 400.00 18. Pago de sonido 2 Unidades 150.00 300.00

Total Q.5,453.00

2. 8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO

Responsable ACTIVIDADES

TIEMPO DEL PROYECTO 2,015

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

1era .

2da .

3era. 4ta. 1era. 2da .

3era. 4ta. 1era. 2da .

3era. 4t a

1era. _2d

a. Epesista Investigación

bibliográfica. Epesista Recopilación de

información sobre educación física,

recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Epesista Ordenar la información recabada. Epesista Seleccionar

información. Epesista Redacción de

los temas y subtemas. Epesista Dosificación de

temas por unidades.

Elaboración de

Epesista la guía sobre educación física,

recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Epesista

Reproducción de la guías de aprendizaje Epesista Planificar una

capacitación de la guía de aprendizaje.

Epesista Selección de la institución para la realización de la capacitación.

Responsabl

e ACTIVIDADES

TIEMPO DEL PROYECTO 2,015

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

1era. 2da .

3era. 4ta. 1era. 2da .

3era. 4ta. 1era. 2da .

3era. 4ta .

1er a

2da . Epesista Elaboración de

material didáctico para el desarrollo de la

capacitación. Epesista Presentación de

la Guía al Supervisor,

Director y Docente.

Epesista Elaboración del documento. Epesista Revisión del

documento por parte del asesor del proyecto. Epesista Socialización del

proyecto con alumnos y docentes.

Epesista Evaluación y entrega de informe final.

2.9 Recursos

 Humano

 Director del Instituto por cooperativa de aldea el Amparo el Tumbador, San Marcos.

 Catedráticos de Educación Física.  Estudiantes.

 Epesista.

 Materiales

 Material didáctico  Computadora  Cámara fotográfica  Guía de aprendizaje  Grabador Cds.  Cañonera

 Implementos deportivos

 Físicos

Instituto por cooperativa, aldea el amparo, el tumbador, San Marcos. Oficinas administrativas.

 Financieros

El proyecto es financiado por casas comerciales persona altruistas municipalidad

CAPITULO III

3. PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados:

No. Actividades Resultados

3.1.1. Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el proyecto se ejecutó con certeza.

3.1.2. Organización del cronograma del trabajo

Se estipularon fechas indicadas para su ejecución.

3.1.3.

Solicitud a Autoridades Educativas Municipales para llevar a cabo el ejercicio Profesional Supervisado.

Se presentó a las autoridades Educativas Municipales la solicitud de autorización del Ejercicio Profesional Supervisado.

3.1.4.

Visita al Coordinador Técnico Administrativo de aldea el Amparo, del municipio del Tumbador, San Marcos para recoger la autorización solicitada.

Se visitó al Coordinador Técnico Administrativo del municipio para recoger la autorización de ejecución.

3.1.5.

Solicitud dirigida al Director del Instituto Básico por cooperativa, de aldea el Amparo, del municipio del Tumbador, San Marcos, para la autorización de socialización de la guía de aprendizaje educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Se solicitó al Director del Instituto Básico por Cooperativa, de aldea el Amparo, del municipio del Tumbador, San Marcos.

3.1.6.

Visita al Director del Instituto Básico por Cooperativa, de aldea el

Amparo, del municipio del

Tumbador, San Marcos, para recoger autorización, ejecutar el proyecto.

La solicitud presentada al director fue aprobada para ejecutar la socialización de la Guía de aprendizaje.

3.1.7.

Presentación de la guía por unidades, a los docentes y estudiantes del Curso de Educación Física.

Los docentes y estudiantes del establecimiento quedaron complacidos del contenido del mismo.

3.1.8.

Capacitación a los docentes y estudiantes.

Se capacitó a docentes, directos e indirectos y a todos los alumnos del Instituto Básico por Cooperativa, de aldea el Amparo, del municipio del Tumbador, San Marcos,

3.1.9.

Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes bibliográficas para la redacción de la guía de aprendizaje.

3.1.10.

Clasificación de información La información obtenida de las fuentes bibliográficas se clasificó para argumentar la guía de aprendizaje.

3.1.11.

Redacción de la guía de aprendizaje.

La guía de aprendizaje sobre Educación Física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, se redactó para su reproducción.

3.1.12.

Revisión y corrección de la Guía de aprendizaje por el asesor del EPS.

El Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal efectúo las correcciones necesarias en el documento.

3.1.13.

Aprobación de la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas por el asesor del EPS.

El Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal aprobó la Guía de aprendizaje para su reproducción.

3.1.14

Entrega de la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Fue entregada la guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, al asesor Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal.

3.1.15.

Reproducción de Guías de Aprendizaje sobre

Las Guías fueron reproducidas para su socialización con los alumnos y docentes del establecimiento.

3.1.16.

Planificar el taller de capacitación con respecto a la Guía de aprendizaje.

Se planificó el taller de capacitación para la socialización de la Guía de Aprendizaje.

3.1.17.

Entrega de Guías de aprendizaje al Director del Instituto Básica por Cooperativa de Aldea el Amparo, del municipio del Tumbador, San Marcos.

Las Guías de aprendizaje, fueron entregadas al director del Instituto Nacional de Educación Básica, para el área de Educación Física.

3.2 Productos y Logros:

Productos Logros

Se redactó la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, para estudiantes de Básico del Instituto por Cooperativa de aldea el Amparo, municipio del Tumbador, San Marcos.

Una completa aceptación por parte de alumnos y docentes del Instituto Básico por Cooperativa de aldea el Amparo, municipio del Tumbador, San Marcos.

Se realizó la presentación de la guía de Aprendizaje sobre Educación Física, recreación, el deporte y prevención de drogas por unidades, a los docentes y estudiantes del establecimiento.

Docentes y Estudiantes del establecimiento quedaron motivados con el contenido de la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas, quienes participaron activamente, en la ejecución.

Se capacitó a docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Afluencia de participantes en la capacitación.

Se practicaron todas las actividades de la Guía de aprendizaje.

Se realizaron actividades en forma individual y colectiva.

Se divulgó internamente y externamente la elaboración y la ejecución de la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

Personas de la comunidad mostrando interés en el conocimiento de la Guía de Aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Guía de aprendizaje sobre educación física, recreación, el deporte y prevención del consumo de drogas dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa aldea el Amparo el Tumbador, San Marcos.

EPESISTA

Teófilo Samuel Sandoval Monzón

ASESOR

Oscar Osvaldo Cerna Vidal

aldea el Amparo, el Tumbador, San Marcos, Noviembre de 2015.

ÍNDICE

Contenido Páginas

Introducción I

Competencia II

Indicadores de logro II

I UNIDAD: EDUCACION FISICA 1

¿Qué es Educación Física? 2

Historia 2

Medios educativos 3

Educación física y salud 4

Áreas de la educación física 5

Clases de entrenamiento 6

Entrenamiento técnico – táctico 7

Entrenamiento psicológico 8

Entrenamiento teórico 9

Para que la actividad física 9

A qué edad se debe comenzar la actividad física 10

Hoja de trabajo 11

II UNIDAD: AREAS DE LA EDUCACION FISICA 12

Aptitud física 13

Capacidad aeróbica 13

Potencia aeróbica 14

Los ejercicios de flexión 14

Baloncesto 15

Característica 15

El voleibol 17

Atletismo 19

Natación 20

Gimnasia 20

Recreación 20

Expresión cultural y social 21

Vida al aire libre 21

Evaluación 22

III UNIDAD: EL DEPORTE 23

Deporte 24

Relación de la educación física y el deporte 26

El deporte en la escuela 27

Beneficios de la práctica del deporte 27

Hoja de trabajo 30

IV UNIDAD: PREVENCION DEL USO DE DROGAS 31

Droga 32

Historia 33

Concepto asociado al consumo de drogas 34

Farmacodependencias 34

Tolerancia 35

Síndrome de abstinencia 35

Juventud y la drogadicción 35

¿Cómo prevenir el consumo de drogas? 36

El reto de la prevención 36

Adolescentes: Abuso de las drogas 38

Prevenir que tus hijos adolescentes consuman drogas 38

Evaluación 41

Conclusiones 42

Recomendaciones 43

Bibliografía 44

I INTRODUCCIÓN

El ser humano es responsable de su cuerpo, domina el espacio donde vive y se relaciona con su entorno. La vieja fórmula de "mente sana en cuerpo sano" ha llevado al hombre a preocuparse por mantener en buenas condiciones lo que Dios le dio.

Es aquí donde se presenta la Educación Física, porque esta enseña la mejor manera de cuidarlo a través del ejercicio físico, relajación y recreación.

Los deportes son una buena manera de desarrollar la parte física y fortalece la mente, porque separa al hombre del estrés cotidiano y hace que su autoestima se eleve.

La actividad física es una fuente inagotable de experiencias enriquecedoras de salud y bienestar.

El hombre desde su surgimiento ha tenido que enfrentar amenazas y problemáticas sociales que buscan acabar con su existencia, aunque ocurre que no siempre encuentra una salida o escape a su situación. Muchas veces se siente abrumado, perturbado psicológicamente por los problemas y aparentemente, se le agotan los recursos, llegando a caer de una forma vil a las facilidades que le ofrece el entorno en adicciones a las drogas, para lograr un cambio de ánimo o la momentánea y falsa ilusión de la satisfacción de sus necesidades.

La presente guía de aprendizaje está enfocada sobre educación física, recreación, el deporte y la prevención del uso de toda clase de drogas aplicado al Instituto Básico por cooperativa aldea la Amparo, el Tumbador, San Marcos. Consta de cuatro unidades, siendo éstas:

UNIDAD I: EDUCACION FISICA.

UNIDAD II: AREAS DE LA EDUCACION FISICA UNIDAD III: EL DEPORTE

UNIDAD IV: PREVENCION DEL USO DE DROGAS

Todo lo anterior para aterrizar en lo que podríamos hacer para poder ayudar a nuestras futuras generaciones, para evitar que se involucren en la drogadicción.

III

COMPETENCIA

Relaciona su habilidad motora con la

capacidad de esfuerzo físico-deportiva

INDICADORES DE LOGRO

1

1 Aumenta su capacidad condicional al recorrer un espacio,

distancia o tiempo determinado, sin sobre esfuerzo y

consolidado por medio de la tarea en casa.

1.2 Aumenta los niveles de fuerza individual y porcentual al

incrementar las cargas de peso.

1.3 Mejora su nivel de reacción a estímulos externos.

1.4 Aumento del grado de destreza en ejercitación de

acrobacia combinada con vuelo.

¿QUE ES EDUCACIÓN FISICA?

La educación física es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.

Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La

tendencia actual en educación física es el desarrollo de Competencia que permita la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad. De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes: la integración de la corporeidad, expresión y realización de desempeños motores sencillos y complejos y el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Historia

En la prehistoria, el hombre practicaba el ejercicio físico para buscar seguridad y sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y energía. En Grecia, el fin de la educación física era formar hombres de acción. En Esparta se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio, programa educativo que más tarde se llamó Palestral. En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya que el protagonista era el deportista.

2

43

El primero en proponer ejercicios específicos para cada parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio físico fue Galeno. Durante la época Visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha, saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.

La gimnasia moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza, esgrima, escalamiento y equitación. En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

A fines del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia mecánica. La educación física como hoy la entendemos, se origina a través de las actividades físicas que el hombre trató de sistematizar en la antigüedad para mejorar su condición física para la guerra.

A fines del siglo pasado las escuelas e institutos de formación de profesores de educación física alcanzaron un nivel universitario.

Medios educativos

La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o formas de trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo, el juego motor, la iniciación deportiva, etc.

 Juego motor. Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido como una acción u ocupación libre, que

se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente. En educación física se entiende el juego motor como una actividad lúdica

3

(del latín ludus, diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos diversos tipos de juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos modificados, juegos cooperativos, etc. Cabe destacar que el juego no es sólo un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación física, sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de un fin de la educación física.

 Iniciación deportiva. Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo en cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos que se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de la estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación deportiva se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a desarrollar.

 Deporte educativo. Desde un punto de vista sociológico educativo se puede entender al deporte educativo como medio para cumplir objetivos socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condición de que se evite el carácter excluyente (sólo los buenos juegan) y se implemente un enfoque cooperativo en lugar del competitivo. El deporte, igual que los otros medios de la educación física, contribuye al logro de los propósitos educativos.

Las actividades de la Educación física la desarrollaban los profesores de manera voluntaria; estas actividades fueron incrementando y en el año 1912 se nombraron los primeros profesores de la Educación Física luego en 1929 el Estado nombra el primer director general de la Educación Física y Deportes, aun no estaba complementada la información de docentes para laborar en dicha área.

Educación física y salud

Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en aquellos que la practican el hábito, la adquisición de un estilo de vida activo y saludable. La Organización Mundial de la Salud (OMS), en la Carta de Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes importantes de intervención para promover la salud en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de tomar decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Para impulsar la salud, la educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida para la práctica de la actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los estudiantes, para ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social y

4

ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que puedan producirse en el futuro.

ÁREAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. Aptitud física:

- Capacidad aeróbica. - Potencia anaeróbica. - Flexibilidad

Deporte colectivo: - Basquetbol.

- Voleibol - Futbolito

Deporte Individual: - Atletismo

- Natación - Gimnasia Recreación: - Juegos

- Expresión cultural y social - Vida al aire libre.

5