PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE E.S.O.

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PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA

4º DE E.S.O.

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

IES “JORGE GUILLÉN”

CURSO 2017–2018

I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química. Programación de Física y Química 4ºESO. Curso 2017-2018

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ... 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ... 4

OBJETIVOS GENERALES DEFÍSICA Y QUÍMICA DE 4º DE E.S.O. ... 5

COMPETENCIAS CLAVE ... 6

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL ... 8

UNIDADES DIDÁCTICAS: contenidos, competencias que se trabajan, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje/competencias, instrumentos de evaluación/ criterios de calificación ... 9 – 61 ACTIVIDADES EXPERIMENTALES ... 62

CONTENIDOS MÍNIMOS ... 62

TEMPORALIZACIÓN ... 64

METODOLOGÍA DIDÁCTICA ... 64

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 66

PROCEDIMIENTOSE INSTRUMENTOS DE LA DE EVALUACIÓN ... 66

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 68

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES ... 69

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE ESCOLARIDAD ... 70

PRUEBA EXTRAORDINARIA ... 70

GARANTÍAS DE UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ... 70

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 71

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 72

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ... 73

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ... 74

TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ... 74

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INTRODUCCIÓN

El currículo de Cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, se regirá, por la aplicación del Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM del 20), por el que se establecen las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid. La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor. La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de Bachillerato.

En el segundo ciclo de ESO y en 1º de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. En 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1º de Bachillerato recibirán un enfoque más académico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del átomo, el enlace químico y la nomenclatura de los compuestos químicos, así como el concepto de mol y el cálculo estequiométrico; asimismo, se inicia una aproximación a la química orgánica incluyendo una descripción de los grupos funcionales presentes en las biomoléculas. La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Física, introduciendo de forma progresiva la estructura formal de esta materia, abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energía, bloques cuarto y quinto respectivamente.

No debemos olvidar que el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar una gran variedad de experiencias prácticas Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.

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1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

12. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. 13. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

Programación de Física y Química 4ºESO. Curso 2017-2018 4

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cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

14. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. OBJETIVOS GENERALES DE FÍSICA Y QUÍMICA DE

CUARTO DE ESO

1.

Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos, y conocer las leyes que rigen el movimiento rectilíneo y uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

2.

Diferenciar las distintas sustancias químicas y relacionarlas con los distintos tipos de enlace.

3.

Diferenciar las transformaciones físicas de las químicas.

4.

Escribir y ajustar una reacción química.

5.

Aplicar a diferentes procesos químicos las relaciones masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen.

6.

Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

7.

Conocer el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en la velocidad.

8.

Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, tanto sobre los que están en reposo como sobre los que están en movimiento.

9.

Conocer la ley de la Gravitación universal, utilizar los conocimientos sobre las fuerzas gravitatorias para explicar los movimientos de los planetas, y comprender los efectos de estas fuerzas sobre nuestro Planeta.

10.

Reconocer las formas de energía y sus transformaciones, así como su conservación en los sistemas físicos.

11.

Conocer los conceptos de trabajo y de potencia, y aplicarlos a la resolución de problemas.

12.

Conocer la naturaleza del calor, así como algunos fenómenos directamente relacionados con el mismo.

13.

Explicar, mediante conceptos y magnitudes físicas, algunos fenómenos observables en la naturaleza, como el movimiento de los planetas, la caída libre, la pérdida de energía en forma de calor de un motor, etc.

14.

Conocer algunas innovaciones científicas y tecnológicas de gran importancia, así como las bases teóricas que han permitido su desarrollo.

15.

Aplicar estrategias científicas en la resolución de problemas relacionados con hechos observables en la naturaleza.

16.

Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar hechos y conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo propio de la I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

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investigación científica.

17.

Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del desarrollo de la tecnología, la cual mejora las condiciones de vida de las personas.

18.

Mostrar interés por el conocimiento de las leyes físicas, que permiten explicar el comportamiento de la materia, así como por las aplicaciones técnicas de estas leyes.

3. COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

La incorporación de competencias clave al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, de ahí su carácter clave. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias clave en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y, los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible con los estándares de aprendizaje como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, sirvan de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia.

Para su desarrollo en la ESO, se identifican siete competencias clave: 1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química. Programación de Física y Química 4ºESO. Curso 2017-2018

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7. Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística

La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordan. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto.

La materia conlleva a la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo, significativo de las mismas, el planteamiento y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados.

El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumnado se muestre competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad de su conservación y gestión sostenible, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a mejorarlo.

3. Competencia digital

Se contribuye a la adquisición de esta competencia a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la física y química y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. 4. Aprender a aprender.

Esta competencia se desarrolla por medio de la utilización de recursos como son: los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. 5. Competencias sociales y cívicas

Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

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alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento de los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, para avanzar hacia un futuro sostenible.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde el hecho que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones, hasta la aventura que constituye hacer ciencia.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

4. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL

Bloque 1. La actividad científica

1. La investigación científica.

2. Magnitudes escalares y vectoriales. 3. Magnitudes fundamentales y derivadas. 4. Ecuación de dimensiones.

5. Errores en la medida. 6. Expresión de resultados.

7. Análisis de los datos experimentales.

8. Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico. 9. Proyecto de investigación.

Bloque 2. La materia

1. Modelos atómicos.

2. Sistema Periódico y configuración electrónica. 3. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. 4. Fuerzas intermoleculares.

5. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. 6. Introducción a la química orgánica.

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Bloque 3. Los cambios

1. Reacciones y ecuaciones químicas.

2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. 3. Cantidad de sustancia: el mol.

4. Concentración molar. 5. Cálculos estequiométricos. 6. Reacciones de especial interés.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

1. El movimiento.

2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uni-forme.

3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. 4. Leyes de Newton.

5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. 6. Ley de la gravitación universal.

7. Presión.

8. Principios de la hidrostática. 9. Física de la atmósfera.

Bloque 5. Energía

1. Energías cinética y potencial. 2. Energía mecánica.

3. Principio de conservación.

4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. 5. Trabajo y potencia.

6. Efectos del calor sobre los cuerpos. 7. Máquinas térmicas.

Estos contenidos se desarrollarán en las siguientes unidades didácticas:

UNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

CONTENIDOS

• La ciencia y la metodología científica • La medida: magnitudes y unidades • Ecuación de dimensiones.

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• Errores en la medida • Cifras significativas.

• Magnitudes escalares y vectoriales. • Investigar la relación entre variables. • Proyecto de investigación.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

En esta unidad el alumnado asocia a las magnitudes físicas sus unidades, maneja los cambios de unidades utilizando factores de conversión, utiliza la notación científica en la expresión de un valor numérico, y realiza observaciones directas e indirectas formulando preguntas, obteniendo, analizando e interpretando datos mediante tablas y gráficas, efectuando predicciones e identificando el conocimiento disponible para responder a preguntas científicas.

Competencia en comunicación lingüística

Los alumnos desarrollarán esta competencia utilizando el vocabulario específico de la Química y de la Física en la elaboración de los informes de las prácticas de laboratorio. Competencias sociales y cívicas

Se desarrollará esta competencia mediante la realización de actividades experimentales y trabajando en equipo, de esta manera los alumnos valorarán todos los puntos de vista propios y los de sus compañeros aunque estos sean diferentes.

Aprender a aprender.

Mediante la perseverancia en la aplicación de un procedimiento para mejorar el rendimiento, buscando las causas o las consecuencias del fenómeno estudiado y reflexionando sobre los posibles errores cometidos al resolver una actividad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Los alumnos desarrollarán la capacidad de análisis con el estudio de fenómenos naturales y diseños experimentales.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

– Unidad: 1 – El TRABAJO CIENTÍFICO PRIMER TRIMESTRE

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/

competencias clave

Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación (%)

• La ciencia y la

metodología científica .

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y

científicas de diferentes áreas de conocimiento. Competencia en comunicación lingüística. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.)

Ejercicios en el aula. (5%)

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las

características del trabajo científico.

(Competencia en comunicación lingüística. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu

(12)

emprendedor).

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. (Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital. aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas) Prueba escrita. (2%) • La medida: magnitudes y unidades • Magnitudes escalares y vectoriales.

3. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

(Aprender a aprender. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

Prueba escrita. (3%)

• Ecuación de dimensiones.

4. Relacionar las magnitudes

fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

(Aprender a aprender)

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• Errores en la medida

5. Comprender que no es posible

realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)

Trabajo de laboratorio. (5%)

• Cifras significativas.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)

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• Investigar la relación entre variables

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o

químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. (Competencia digital. aprender a aprender).

Trabajo en grupo. Elaboración con medios TIC; presentación al resto del grupo. (5%)

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BLOQUE 2. LA MATERIA

UNIDAD 2: EL ÁTOMO

CONTENIDOS • Teoría atómica

• Naturaleza eléctrica del átomo • Modelo atómico actual

• Configuración electrónica • El sistema periódico

• Propiedades periódicas de los elementos

Observando la forma de ir transmitiendo las ideas sobre los aprendizajes Competencia digital.

En el libro de texto encontramos diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática tratada en esta unidad.

Los alumnos deben conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y reconocer las explicaciones científicas como algo provisional propio del conocimiento científico. Además deben aprender a valorar la iniciativa de gran cantidad de científicos de cuya curiosidad surge el conocimiento real de problemas como el de la estructura de los átomos y sus enlaces.

Autonomía e iniciativa personal:

Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo del tema sirven para trabajar esta competencia.

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BLOQUE 2: LA MATERIA

– Unidad: 2 –EL ÁTOMO PRIMER TRIMESTRE

• Teoría atómica

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e

identificación

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos

(Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital y Aprender a aprender).

• Teoría atómica

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica..

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos

representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. (Aprender a aprender)

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2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica (Aprender a aprender)

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las

recomendaciones de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. (Aprender a

aprender)

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BLOQUE 2. LA MATERIA

UNIDAD 3: EL ENLACE QUÍMICO CONTENIDOS

• Concepto de enlace químico • Enlace iónico

• Enlace covalente • Enlace metálico

• Fuerzas intermoleculares y enlace de hidrógeno • Las sustancias y sus enlaces.

• Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Utilizando el vocabulario adecuado, para nombrar los compuestos químicos Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos que forman el sistema periódico y los distintos tipos de enlace que pueden existir entre estos elementos se llega a entender el porqué de la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros muchos.

Competencia digital.

En el libro de texto encontramos diversas direcciones de páginas web, actividades interactivas, etc. relacionadas con la temática tratada en esta unidad.

Desarrollando estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos Autonomía e iniciativa personal:

Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo del tema sirven para trabajar esta competencia.

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– Unidad: 3 –EL ENLACE QUÍMICO

PRIMER TRIMESTRE

• Concepto de enlace químico • Enlace iónico

• Enlace covalente • Enlace metálico

• Fuerzas intermoleculares y enlace de hidrógeno

• Las sustancias y sus enlaces

1. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

1.1. Utiliza la regla del octeto y dia-gramas de Lewis para predecir la estruc-tura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. (Aprender a aprender)

1.2. Interpreta la diferente informa-ción que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

2. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de

2.1. Explica las propiedades de sus-tancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus

átomos o moléculas. (Aprender a

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su enlace químico. aprender)

2.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los elec-trones libres y la relaciona con las pro-piedades características de los metales.

Trabajo en grupo. Elaboración con medios TIC; presentación al resto del grupo

(5%)

2.3. Diseña y realiza ensayos de la-boratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desco-nocida. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

• Fuerzas intermoleculares y enlace de hidrógeno

• Las sustancias y sus enlaces

3. Reconocer la influencia de las

fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés

3.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. (Aprender a apren-der)

3.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesa-rios. (Aprender a aprender)

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• Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC

4. Nombrar y formular compuestos

inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

4.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las

nor-mas de la IUPAC. (Competencia en

comunicación lingüística).

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BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

UNIDAD 4: CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS CONTENIDOS

• Cambios físicos y químicos • Ley de conservación de la masa • Cantidad de sustancia: el mol • Concentración molar

• Cálculos estequiométricos • Reacciones de especial interés

Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento sobre los cambios químicos y físicos, el alumnado puede llegar a entender la naturaleza de los cambios que se producen en su entorno cotidiano, siendo conscientes de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor.

El estudio de todos estos conceptos relacionados con los cambios químicos enseña a los alumnos a desarrollar la competencia matemática a través de la resolución de ejemplos y de actividades, relacionados con el concepto de mol, y la realización de cálculos entre proporciones de masa o volumen.

Se proponen direcciones web relacionadas con la unidad. Competencias sociales y cívicas

Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la realización de experiencias, bien en un laboratorio escolar o en uno industrial.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Detectando la presencia de la química en multitud de procesos de la vida cotidiana. Aprender a aprender.

Desarrollando estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos

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BLOQUE 3: LOS CAMBIOS

– Unidad: 4–CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS PRIMER TRIMESTRE

Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación (%)

• Cambios físicos y químicos • Ley de conservación de la masa

1. Comprender el mecanismo de una

reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómi-ca que tiene lugar.

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisio-nes y deduce la ley de conservación de la

masa. (Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tec-nología).

• Cantidad de sustancia: el mol

• Concentración molar

• Cálculos estequiométricos

2. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

2.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tec-nología).

3. Realizar cálculos estequiométricos 3.1. Interpreta los coeficientes de una Prueba escrita. (3%) I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

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con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

ecuación química en términos de partícu-las, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

(Aprender a aprender).

3.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento com-pleto de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolu-ción. Competencia matemática y com-petencias básicas en ciencia y tecnolo-gía.

• Reacciones de especial interés 4. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

4.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. (Aprender a aprender).

4.2. Establece el carácter ácido, bási-co o neutro de una disolución utilizando la escala de pH. (Aprender a apren-der).

5. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización,

5.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un

Trabajo de laboratorio (5%)

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interpretando los fenómenos obser-vados.

ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencias sociales y cívicas).

5.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la

detección de este gas. (Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencias. Competencia digital).

6. Valorar la importancia de las reac-ciones de síntesis, combustión y neu-tralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la indus-tria, así como su repercusión me-dioambiental.

6.1. Describe las reacciones de sínte-sis industrial del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sus-tancias en la industria química. ( Apren-der a aprenApren-der, Competencia digi-tal).

6.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la gene-ración de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. (Aprender a I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

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aprender. Competencia digital). 6.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de im-portancia biológica e industrial. (Aprender a aprender. Competen-cia digital. CompetenCompeten-cias soCompeten-ciales y cívicas).

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BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

UNIDAD 5: ASPECTOS ENERGÉTICOS Y CINÉTICOS DE LAS REACCIONES

CONTENIDOS

• La energía de las reacciones

• Reacciones exotérmicas y endotérmicas • Velocidad de reacción

• Factores que influyen en la velocidad de reacción

• Repercusiones medioambientales de las reacciones químicas

Mediante el conocimiento de los aspectos energéticos y cinéticos de las reacciones químicas, se estudian reacciones muy usadas en la vida cotidiana, como las reacciones de combustión y las reacciones ácido-base.

El alumnado trabaja con herramientas relacionadas con la medición, el cálculo de velocidades de reacción a partir de datos y de gráficas, la interpretación de diagramas energéticos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

Planteando diversas búsquedas de información en la web. Aprender a aprender.

Desarrollando estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos Competencias sociales y cívicas

Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la realización de experiencias, bien en un laboratorio escolar o en uno industrial.

(28)

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

BLOQUE 3: LOS CAMBIOS

– Unidad: 5 – ASPECTOS ENERGÉTICOS Y CINÉTICOS DE LAS

REACCIONES SEGUNDO TRIMESTRE

• La energía de las reacciones

• Reacciones exotérmicas y

endotérmicas

• Velocidad de reacción

• Factores que influyen en la velocidad de reacción

• Repercusiones medioambientales de las reacciones químicas

1. Interpretar ecuaciones

termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

1.1. Determina el carácter endotérmi-co o exotérmiendotérmi-co de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tec-nología).

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinéti-co-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2.1. Predice el efecto que sobre la

velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

(Aprender a aprender).

Trabajo en grupo. Elaboración con medios TIC. (5%)

(29)

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de expe-riencias de laboratorio o mediante aplica-ciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. (Compe-tencias sociales y cívicas. Competencia digital).

(30)

Bloque 2. LA MATERIA

UNIDAD 6: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA DEL CARBONO CONTENIDOS

• El átomo de carbono y sus enlaces • Hidrocarburos

• Grupos funcionales

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística

A través de los textos de lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Detectando la presencia de los compuestos de carbono en multitud de procesos de la vida cotidiana

Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en el tema.

Se sintetizan los contenidos más importantes del tema, de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales.

Competencias sociales y cívicas

Reconociendo la importancia que tiene la conservación de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que puede hacer la Química en este sentido.

(31)

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

– Unidad: 6 – INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA DEL CARBONO

SEGUNDO TRIMESTRE

• El átomo de carbono y sus enlaces

1. Establecer las razones de la singu-laridad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compues-tos naturales y sintéticos.

1.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. (Competencia en comunicación lingüística).

1.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología).

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• Hidrocarburos

2. Identificar y representar hidrocar-buros sencillos mediante las dis-tintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o ge-nerados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

2.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. (Aprender a aprender).

2.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. (Aprender a aprender. Competencia digital).

2.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. (Competencias sociales y cívicas).

• Grupos funcionales

3. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de espe-cial interés.

3.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. (Aprender a aprender).

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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

UNIDAD 7: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO CONTENIDOS

• Sistema de referencia. Magnitudes cinemáticas. • Velocidad.

• Movimiento uniforme, movimiento rectilíneo uniforme. • Aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. • La caída libre.

• Movimiento circular uniforme. • Clasificación de movimientos

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

A través de la resolución de ejercicios y problemas propuestos, el alumnado desarrollará esta competencia a lo largo de toda la unidad.

Analizará e interpretará representaciones gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniforme, y gráficas x-t, v-t y a-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, a partir de la elaboración de la propia gráfica y su tabla correspondiente.

Las distintas actividades propuestas hacen factible que el alumnado analice y comprenda los movimientos que se producen a su alrededor constantemente, extrapolando de esta forma los conocimientos adquiridos en el aula a su vida cotidiana. Competencia en comunicación lingüística

Tanto a través de las lecturas como mediante la realización de los distintos ejercicios y problemas, el alumnado irá adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, y con ello su comunicación con otras personas. Aprender a aprender.

La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. Es decir, deben apreciar la utilidad de los conocimientos expuestos y ponerlos en práctica en la vida diaria, por ejemplo, en todo lo relacionado con la seguridad vial. I.E.S. Jorge Guillén. Departamento de Física y Química.

(34)

BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS.

– Unidad: 7 – ESTUDIO DEL MOVIMIENTO SEGUNDO TRIMESTRE

Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación (%) • Sistema de referencia. Magnitudes

cinemáticas. • Velocidad.

• Movimiento uniforme, movimiento rectilíneo uniforme.

• Aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

• La caída libre.

• Movimiento circular uniforme.

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las

representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender).

2. Distinguir los conceptos de

velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. (Aprender a aprender. Competencia en comunicación lingüística).

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• Clasificación de movimientos según el tipo de movimiento. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. (Aprender a aprender)

3. Expresar correctamente las

relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Deduce las expresiones

matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo

uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. (Aprender a aprender)

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. (Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender).

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4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender).

4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender).

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Competencia digital)

Trabajo en grupo. Elaboración con medios TIC. (5%)

5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales

interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados

(37)

obtenidos.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Competencia digital)

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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

UNIDAD 8: LAS LEYES DE NEWTON CONTENIDOS

• La fuerza como interacción. Efectos de las fuerzas. • Carácter vectorial de las fuerzas.

• Primera ley de Newton. Principio de inercia.

• Segunda ley de Newton. Principio fundamental de la dinámica. • Tercera ley de Newton. Fuerzas de acción y reacción.

• Las tres leyes de Newton en la vida cotidiana. • Fuerza peso, fuerza normal, tensión y rozamiento • Dinámica práctica. Ejemplos.

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– Unidad: 8 – LAS LEYES DE NEWTON SEGUNDO TRIMESTRE

Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación (%) • La fuerza como interacción. Efectos

de las fuerzas.

• Carácter vectorial de las fuerzas. • Primera ley de Newton. Principio de

inercia.

• Segunda ley de Newton. Principio fundamental de la dinámica. • Tercera ley de Newton. Fuerzas de

1. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

1.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y emprendimiento)

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acción y reacción.

• Las tres leyes de Newton en la vida cotidiana.

• Fuerza peso, fuerza normal, tensión y rozamiento

• Dinámica práctica. Ejemplos.

1.2. Representa vectorialmente el

peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)

2. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)

(41)

3. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia Digital y Aprender a aprender)

3.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Sentido de iniciativa y emprendimiento)

3.3. Representa e interpreta las

fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender)

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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

UNIDAD 9: FUERZAS DE ESPECIAL INTERÉS CONTENIDOS

• Dinámica del movimiento circular. • Ley de gravitación universal. El peso. • La caída libre y los satélites.

• La ley de gravitación en algunos fenómenos naturales.

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– Unidad: 9 – FUERZAS DE ESPECIAL INTERÉS TERCER TRIMESTRE

• Dinámica del movimiento circular.

• Ley de gravitación universal. El peso.

• La caída libre y los satélites. • La ley de gravitación en algunos

fenómenos naturales.

1. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática

1.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

Trabajo en grupo. Elaboración con medios TIC o práctica de laboratorio; presentación al resto del grupo. (3%)

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1.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender)

2. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

2.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

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3. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

3.1. Describe las aplicaciones de los

satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global,

astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan. (Competència matemàtica y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas,

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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

UNIDAD 10: HIDROSTÁTICA Y FÍSICA DE LA ATMÓSFERA CONTENIDOS

• Fuerzas concentradas o repartidas. Concepto de presión. • Presión en el interior de los líquidos.

• La presión atmosférica.

• Empuje en los fluidos. Principio de Arquímedes. • La transmisión de presiones. El principio de Pascal. • El tiempo atmosférico.

En este tema se relacionará la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa y cálculos matemáticos.

En muchas de las actividades y problemas del tema se utilizan tablas para ordenar los resultados. También se plantean cambios de unidades de presión.

Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. Mediante la estimación de la variación de presión que se experimenta a diferentes alturas (desde el buceador hasta el alpinista) se puede valorar los riesgos para la salud que ello conlleva. Se pueden aplicar los principios de Pascal y de Arquímedes para explicar la multitud de fenómenos y dispositivos de uso común basados en ellos. Competencia en comunicación lingüística:

Mediante la adquisición de un lenguaje científico adecuado, que permita al alumno comprender y comunicar información con precisión.

Aprender a aprender

Mediante la realización del resumen del tema para reforzar los contenidos más importantes, de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales.

Autonomía e iniciativa personal:

Procesando la información recogida en las prácticas de laboratorio, así como siendo creativo en el diseño de nuevas experiencias.

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– Unidad: 10 – HIDROSTÁTICA Y FÍSICA DE LA ATMÓSFERA TERCER TRIMESTRE

• Fuerzas concentradas o repartidas. Concepto de presión.

• Presión en el interior de los líquidos. • La presión atmosférica.

• Empuje en los fluidos. Principio de Arquímedes.

• La transmisión de presiones. El principio de Pascal.

• El tiempo atmosférico.

1. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

1.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia en comunicación lingüística, Aprender a aprender)

1.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

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(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)

2. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos

2.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de

manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia en comunicación lingüística, Aprender a aprender)

2.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

(Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología. Competencia en

comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas)