Los padres y su responsabilidad en la formación escolar de los hijos

Texto completo

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1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

DISERTACIÓN

PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN ED78UCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

LOS PADRES Y SU RESPONSABILIDAD EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS HIJOS.

ARTEAGA MENDOZA RAQUEL YOLANDA.

DR. GONZALO CARTAGENOVA M.sc.

DIRECTOR DE DISERTACIÓN

ING. JOSÉ JULIO CEVALLOS

VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO

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2

DERECHO DE AUTOR

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

TESIS O DICERTACIÓN

PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

LOS PADRES Y SU RESPONSABILIDAD EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS HIJOS.

ARTEAGA MENDOZA RAQUEL YOLANDA.

DR. GONZALO CARTAGENOVA. DIRECTOR DE TESIS O DIDERTACIÓN

ING. JOSÉ JULIO CEVALLOS VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO

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3 DEDICATORIA:

Mi vida, cada uno de mis esfuerzos y logros los entrego a mi madre Mariana

Mendoza, a mis seres queridos, a la persona que comparte conmigo la alegría de amar

intensamente, a mis maestros y estudiantes que me impulsan a prender más cada día,

a mis amigos y compañeros y a todos quienes lleven la consigna de que la educación

(4)

4 AGRADECIMIENTOS:

La vida no es solo un viaje color de rosa, es también un camino lleno de

obstáculos que vencer, mi agradecimiento eterno a mi madre Mariana Mendoza, a mis

familiares y allegados que me dieron su apoyo y el ánimo para avanzar, a los maestros

que me formaron desde la Escuela hasta ahora, porque me enseñaron que la

enseñanza con afectividad asegura el aprendizaje afectivo, y soy ejemplo de ello mucho

antes de que la Universidad me lo enseñara. No quiero dejar de citar a los maestros

que sin título y sin pertenecer a ninguna escuela me entregaron valiosos conocimientos

de la vida y a las personas que participaron en mi Tesis por sus ejemplos y vivencias

(5)

5 HOJA DE RESPONSABILIDADD

Del contenido de este documento se responsabiliza el autor,

(6)
(7)

7 HOJA DE JURADO

--- ---

Dra. Herma Campos M.sc. Ing. Jorge Villacis M.sc. Calificador 1 Calificador 2

--- Dr. Gonzalo Cartagenova M.sc

Director de Tesis

Ing. José Julio Cevallos

VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO

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8 TABLA DE CONTENIDOS

CONTENIDOS PÁGINA/S

Paginas preliminares:

Carátula de Presentación………I

Derecho de Autor………..II

Dedicatoria………....III

Agradecimiento………IV

Hoja de Responsabilidad………...V

Certificación del Director de Tesis………....VI

Hoja de Jurado………VII

Tabla de contenidos………...VIII

Lista de Anexos y Apéndices………..…X

Resumen………...XI

Capítulo I:

Tema………..XII

Introducción……….XII

El Problema y su Justificación……….XIII

Contexto...XIV Capítulo II:

Desarrollo de la Disertación:

(9)

9

Comunicación familiar………XVII

Actividades lúdicas y de recreación……….XVIII

La escuela………..XIX

Los actores de la escuela……….XX

Desfase entre la sociedad y la escuela………...XXIV

Influencia en la afectividad……….XXV

Capítulo III:

Marco Conceptual y Operacional………XXVIII

Capítulo IV:

Metodología………XXX

Presentación de Caso y Entrevistas...………...XXXI

Conclusiones………...……..LI

Recomendaciones………...LII

Propuesta………..LIII

Bibliografía………...LVI

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10 LISTA DE ANEXOS Y APÉNDICES.

Anexo I:

Código de la Niñez y la Adolescencia……….LIX

Anexo II:

Ley Orgánica de Educación……….LXIV

Apéndice A:

(11)

11 RESUMEN

La relación entre familia y escuela es diversa y compleja, los lineamientos educativos

deben ser más claros pero la responsabilidad de las familias debe ser continua para

fortalecer la educación integral de sus miembros. El presente trabajo nos muestra una

recopilación de temas que van desde la familia como primer agente educativo, la

comunicación familiar, el desfase entre sociedad y familia, la influencia en la afectividad;

todas las teorías analizadas se reflejan en los casos investigados.

Cada parte del estudio realizado se convierte en una importante guía para padres,

docentes y también hijos, que necesitan interrelacionarse de forma armónica dentro de

sus roles irreemplazables. De esta manera se colabora con la sociedad con un trabajo

(12)

12 Capítulo I

1. El Tema:

Los padres y su responsabilidad en la formación escolar de los hijos.

2. Introducción.

La familia es el grupo social más importante para el ser humano. En ella se

aprende el conocimiento de sí mismo y de los demás. Es transcendental la

interrelación y aporte de sus miembros. Luego los padres deben continuar su

participación y responsabilidad en relación con la escuela, ante el estímulo de

otras personas y procesos educativos que cada vez son más complejos y

requieren de mayor preparación.

Este acompañamiento del hogar ha tenido momentos y transformaciones que

derivan del cambio social y de los modelos o estilos de vida que rodean y afectan

a la familia. Así este núcleo que debe estar compenetrado en la unión,

comunicación, valores y aprendizaje dinámico y continuo se va desligando de su

rol y responsabilidades educadoras y de complemento con las Instituciones

educativas, a las que parece delegar el cuidado completo de los hijos.

Es innegable que enun mundo globalizado y cambiante nos podamos mantener

fuera de la influencia moderna y futurista, pero al ser humano no se le puede

reemplazar la esfera afectiva, y en estos procesos los padres y la familia son las

personas fundamentales que forman la capacidad de afecto del niño, y que luego

comparten la formación del mismo con la escuela. Por esto los padres y la

(13)

13 respeto y comunicación a la medida de las prioridades y demandas del eje

central que es el niño.

3. El Problema y su justificación.

La participación de la familia en los diversos procesos de la educación a

cualquier nivel genera controversia por los cambios sociales y la concepción de

la familia y su rol, lo que influencia a las Instituciones Educativas que deben

adaptarse a los cambios del núcleo social que es la familia. En muchas

ocasiones la familia y las Instituciones Educativas no conciben con claridad cuál

debe ser el aporte que cada una debe dar al individuo y sobre todo cómo deben

coordinar y complementar las acciones con las que conjuntamente ayudarán a

formar a la persona. Tales problemas pueden causar un divorcio entre estos dos

agentes que son vitales en la vida de todo ser humano.

La familia es la que acoge al niño y es la primera escuela. De ella dependerán la

transmisión cultural, los valores y principios que adopte el individuo, los que

serán complementados en la escuela; por esto la Educación reclama la

participación de la familia en sus procesos, para así educar en la misma

dirección. La educación, cada vez más, inicia en una edad temprana, el niño aún

dependiente y necesitado de afecto necesita tener a su familia cerca de lo que

significa su primer reto y separación del hogar, es decir la Escuela, y todo lo que

en ella pase y aprenda exigen el conocimiento y el refuerzo de la familia.

La ausencia de la familia en los procesos Educativos de sus hijos se puede dar

(14)

14

traumáticos para la persona, ya que laausencia podría ser el resultado de: falta

de amor, descuido, rechazo, humillación, causas, a su vez de, problemas de

autoestima, bajo rendimiento escolar, antipatía familiar, dificultades de

socialización, entre otros.

El presente trabajo analiza la problemática con bases teóricas y con ejemplosen

varios casos concretos que ayudarán a orientar a la familia y a los educadores

en su accionar de formación integral continua y para la vida.

4. Contexto.

El estudio realizado toma como población a los niños, padres y maestros de dos

medios distintos, uno es el de la Escuela Particular Mixta “María de la Merced” de

la ciudad de Portoviejo y el otro es en la Escuela Fiscal Mixta “Cecilia Velázquez

Murillo” de la ciudad de Jipijapa. La combinación de estas realidades distintas es

un factor enriquecedor del presente trabajo, por lo que encontramos variedad de

clases sociales, culturales, formas de trabajo, entre otros.

Ambas escuelas pertenecen al sector urbano de las ciudades respectivas con la

gran diferencia de que una es particular y la otra fiscal, opuestos que se han

marcado por la realidad económica social de cada una de estas familias, pero se

mantienen realidades similares en lo concerniente a la educación del hogar y la

(15)

15 Capítulo II

Desarrollo de la Disertación.

La familia primer agente educativo.

La familia como principal núcleo social tiene a su cargo el deber de constituirse en los

primeros educadores. Aparte de la herencia genética que entregan los padres a sus

hijos está la acción educadora desde que se encuentran en el vientre de la madre, lo

que aporta gran cantidad de elementos que influirán en su personalidad. La

conformación tradicional de la familia nos muestra a los hijos junto a una madre y un

padre. La evolución social ha diversificado la conformación familiar; los roles de sus

miembros también sufren cambios. (1)

En cada hogar se debe manejar un estilo de vida particular y trasmitir sentimientos,

valores, normas, reglas, conocimientos, tradiciones, que, si se imparten desde

temprana edad a los niños, aseguran su buena educación. De esta manera se hace

posible una convivencia armónica en la sociedad. Dentro de ese estilo de vida se

desarrollan códigos comunicativos, vínculos socio-afectivos, metas, intereses, todo

esto con la influencia de agentes distintos, padres y maestros, pero que tienen un

mismo interés educativo.

Cada etapa traerá nuevos retos, y los principios adquiridos en la anterior aseguran el

éxito de la próxima. Los errores de los que se acusa comúnmente a un infante no son

su culpa sino de la falta de educación que recibió de sus padres, estos deben formar

1

(16)

16 con el ejemplo, analizar sus vidas, cambiar lo que no esté bien, armonizar con el

entorno, enmarcar sus relaciones dentro del respeto y la cortesía. (2)

Desde temprana edad el ser humano inicia el conocimiento de sí mismo y se valora de

acuerdo a la relación que mantenga con los demás; los primeros en apreciar estos

valores son los padres, la familia, compañeros y maestros. Muchas veces los

problemas de autoestima se deben al rechazo en el hogar y/o colegio. Este mal

ambiente ocasiona inseguridad y frecuentemente lleva al fracaso. (3)

La responsabilidad de ser padres es indispensable en la vida del hogar pero hay que

cultivarla, desarrollarla y perfeccionarla constantemente con la educación, la reflexión y

la experiencia. Cada vez más se hace más necesaria la preparación de los padres para

cumplir y vivir a plenitud la tarea de formar a sus hijos.

En tiempos pasados el inicio escolar se daba a los 5 años aproximadamente, cuando el

infante iba a su primer grado de escuela; poco a poco se hizo necesario que los niños

cursaran el “Jardín de Infantes”; ahora la educación formal de un niño inicia desde que

nace con la estimulación temprana y los nuevos ciclos de estudio previos a la Escuela.

Es indudable que los padres se enfrentan a grandes dilemas a la hora de escoger el

centro escolar que acogerá a su hijo y con el que compartirán la labor educadora

formativa. En esta Institución los padres depositan la esperanza de que sus hijos

aprendan lo necesario para la vida en el presente y futuro. Pero en muchos casos estas

expectativas se exageran y se delega a la Escuela toda la responsabilidad de la

2

Organización de Estados Iberoamericanos. La familia en el proceso educativo. www.oei.org.co

3

(17)

17

educación de los hijos, cuando la familia debe compartir de manera activa de su

formación, entregándoles con su ejemplo y con su actitud, valores y conocimientos que

se reforzarán en la Escuela.

Se puede decir que la educación no es tarea exclusiva de la familia y de la escuela

sino también del entorno, la comunidad y, por ende, la sociedad, es por eso que surge

la gran necesidad de integrarlas. (4)

La participación de la familia en la gestión de los centros educativos es una de las

principales formas en que se realiza la cooperación familia – escuela.

Los avances científicos y tecnológicos nos han enfrentado a grandes cambios internos

y externos que influyen de manera notable en la vida familiar.

A continuación analizaremos algunos de los medios de que dispone la familia y de las

oportunidades que ofrecen, vinculadas a los procesos educativos.

Comunicación familiar

La comunicación es la fuerza que posibilita la interacción entre los miembros de la

familia. Mantenerla de forma equilibrada requiere madurez pues consiste en un

proceso amplío de intercambio de información, sentimientos, opiniones, experiencias,

actitudes indispensable para la formación de los hijos; así el niño, al adquirir

conocimientos nuevos en la escuela tanto del programa educativo como de su

4

(18)

18 interacción social encuentra en el diálogo familiar la manera de discernir dichos

aprendizajes, los aplica y les otorga un valor afectivo. (5)

La comunicación permite crecer y superar dificultades; es fuente de principios y valores

que enmarcan el buen vivir y debe considerase como tal y no como un simple hábito. A

través de la comunicación se transmiten vivencias que pueden llevar a la aceptación de

la propia realidad individual y colectiva, interna y externa. (6)

La acción comunicativa buscará internalizarse en las ideas, actitudes y los sentimientos

de las demás personas. Se debe desarrollar un diálogo que permita el desacuerdo con

respeto y la posibilidad de equivocación para que se dé una retroalimentación en un

ambiente cálido afectivo.

Actividades lúdicas y de recreación

Es muy importante el tiempo que la familia dedique a la recreación y actividades

lúdicas, las mismas que no solo deben contemplar escenarios y situaciones nuevas

fuera del hogar sino que pueden basarse en actividades cotidianas vistas desde otras

perspectivas. Estas actividades se pueden manejar como recompensas para los logros

escolares y pueden también incluir las actividades extracurriculares como situaciones

recreativas para la familia.

5

La familia en la Perspectiva del año 2000. Colección Mesa Redonda. Pág. 30-39. Colombia. 6

(19)

19 La escuela.

El profesor en la Escuela cumple la misma función que los padres en la casa, ya que

debe conservar el sistema social. El poder o influencia del profesor son dados y

dosificados por la sociedad y de su núcleo más pequeño es decir la familia de quien

recibe el apoyo o indiferencia. (7)

Los padres, la sociedad y la escuela, reflejada especialmente en los docentes, son las

bases del proceso educativo que se sustenta en planes, Ciencia, Valores, Tecnología,

y normas. Cada uno de los miembros de esta trilogía funciona como un nexo con el otro

relacionándose los tres entre sí.

¿Esta integración estará automáticamente dada o debe buscarse, y de qué manera?.

Tal vez las partes más difíciles de integrar sean los padres y la escuela. El primer paso

debería ser informar debidamente y capacitar a los padres para hacerles conocer los

objetivos, planes y proyectos Institucionales y luego comprometerlos a participar en

conjunto con la Institución en la educación de sus hijos. Es innegable que la

participación de la familia en el proceso educativo influye positivamente en el

rendimiento académico y en el comportamiento y disciplina de los niños. También esta

presencia cierra los círculos de aprendizaje y lo vuelve a éste significativo por la

aplicabilidad a las situaciones cotidianas de la vida en sociedad (8).

7

Ministerio de Educación y Cultura – DINAMEP. Serie Pedagógica N° 16: Actualización Docente, Técnicas Creativas que Potencializan el Aprendizaje. 2006. pág., 9-11

8

(20)

20 Los procesos educativos se concretan especialmente en la relación estudiantes y

profesores, básicamente en la situación de enseñar – aprender. Antes se pensaba que

el aprendizaje estaba dado por los planes y programa que proponía la escuela pero

ahora se da gran importancia a los aprendizajes que se derivan de las relaciones

sociales que en ella se dan y que se constituyen el actividades educativas implícitas.

Los resultados que alcance una Institución serán positivos en cuanto el docente sepa

dirigir al alumnado y padres de familia, a través de un compromiso permanente, y

actitudes ejemplares. El maestro está llamado a ser líder de una Comunidad y ser

responsable de muchos de los cambios en los procesos educativos que repercutirán en

el estudiantado. (9)

Los actores en la escuela

La Escuela tiene a su cargo proporcionar al niño actividades de autodescubrimiento,

observación, investigación; debe educarle para que continúe de forma ordenada sus

procesos de aprendizaje y no a saltar entre unos y otros dejando vacios que no podrá

recuperar. Esto, desde luego, se dará respetando el ritmo de aprendizaje y ayudando a

los estudiantes a interiorizar sus propias experiencias. Los niños/jóvenes necesitan en

su desarrollo continuo una relación estable en el hogar, el no tenerla les puede llevar al

aislamiento y a una conducta antisocial, de esta forma queda reafirmada la importancia

9

(21)

21 de la familia que no excluye a la escuela; las buenas relaciones que mantengan

padres y profesores serán decisivas en el desarrollo del niño, ya que deben coordinar

sus acciones (10).

La escuela como institución nace históricamente acompañada por otras instituciones de

gran relevancia social. La escuela, además de su indispensable comunicación con los

padres de familia, que es la más importante

,

tiene tres ámbit

o

s comunicativos que

desarrollar y son: la comunicación interna, interinstitucional y con la sociedad en

general. La comunicación interna fluye entre directivos, docentes, empleados, entre

otros., que se reflejan en el Proyecto Educativo Institucional. Las relaciones externas

serán con el resto de instituciones educativas y de otra naturaleza, como de salud,

justicia, entre otras, que ayudarán a cumplir los propósitos educativos y así lograr la

comunicación social con su medio inmediato y trascender ahora con mayor facilidad

gracias a los medios de comunicación que van de la mano con la tecnología. Esta

acelerada tecnología ha producido la circulación de información la que parece estar al

alcance de todos. Esta información, lejos de reemplazar la tarea de enseñanza

aprendizaje se debe utilizar como un eje transversal, por ejemplo para informar a los

padres de familia al tanto de los avances de sus hijos a través de mails, lo que antes

no se hubiera podido concebir. También nos servirá para la presentación de contenidos,

los materiales y medios apropiados para el proceso de aprendizaje, para los procesos

de evaluación, para las competencias que se pretenden desarrollar.

10

(22)

22 La integración de los estudiantes en el aula se dará según las acciones de

acompañamiento que emprenda el educador y esto diferenciará al conjunto de

individuos de un grupo constituido. El docente guía la comunicación diaria, implementa

estrategias para que los individuos se conviertan en grupo. (11)

En los estudiantes en aprendizaje cooperativo se fundamenta en principios básicos

como:

_La actitud de respeto y cariño entre los miembros de la clase.

_La responsabilidad compartida, colaborando, respetando los límites para mantener un

buen ambiente de trabajo.

_El derecho de todos de aprender.

_El cultivo y desarrollo en clase de habilidades y destrezas intelectuales, sociales y

emocionales.

_La interdependencia entre los miembros del grupo.

_Los grupos permanentes de trabajo.

11 Ramos Ávila I. Comunicación Educativa. 2008. Loja Editorial de la Universidad Técnica Particular de

(23)

23 Estos grupos se afianzarán con la colaboración del maestro, quien de esta manera

prepara a los niños para la vida en sociedad, prestos a afrontar los retos de un medio

cada vez más complejo. (12)

La educación es una de las actividades comunicativas por su naturaleza misma, y en

ella comunicar es sinónimo de calidad, se da en todo momento a través de gestos,

miradas, palabras. Todo esto lleva a un sistema de expresión cultural que va formando

al niño. Esta comunicación que avanza llega a ser herramienta para interactuar ya que

la comunicación no es algo que se queda en uno mismo sino que se entrega a los

demás. Y es en esa entrega que se adquiere todo ese tinte cultural que permite la

continuidad de los conocimientos, saberes, costumbres y tradiciones sociales, que nos

proyectan a un mundo intercomunicado e intercultural. (13)

La vitalidad organizacional de una escuela dependerá de los servicios que ésta ofrezca

los mismos que serán decisivos a la hora de escogerla, como por ejemplo: los cuidados

de salud, psicológicos, formación espiritual, los modelos de aprendizaje, la capacidad

de innovación y cambio, el sentido de pertenencia y logros, planificación continua y

otros. La ejecución de programas de capacitación, cambio, mejoras de procesos

12

Ministerio de Educación y Cultura – DINAMEP. Curso de Profesionalización de Profesores de Primaria, Didáctica General. 1996. pág. 107-109.

13

(24)

24 educativos y la evaluación permanente de los mismos son una acción imprescindible

dentro de una Institución. (14)

Desfase entre sociedad y escuela.

En su artículo La Crisis de la Educación Radica en el desfase entre la sociedad y la

Escuela Rolando Calle SJ señala: “Educamos para hacer posible la convivencia

verdaderamente humana, la administración equitativa, responsable y creativa del

conjunto de realidades físicas y culturales que llamamos Ecuador”.

En el ambiente que nace y se desarrolla la persona adquiere de a poco su razón de

ser, todo lo plasma en ese vivir comunitario al que entrega los logros de su formación.

Es ahí donde encontramos la relación de reciprocidad entre el individuo y la sociedad.

¿Qué puede hacer la familia y la Escuela para fortalecer está relación?, ambas deberán

empezar por la transmisión real del contexto geográfico – cultural, así podrá formar al

individuo plenamente e identificado con la sociedad en la que vive.

La crisis de la Educación en gran parte se debe a este desfase entre sociedad y

Escuela que se origina a su vez en la pérdida de participación de la familia en los

momentos educativos. (15)

Uno de los procesos educativos que ha ganado más detractores son las reuniones de

padres de familia y es ahí donde se evidencia esta ruptura entre la Escuela y la familia,

14

Silíceo A., Casares D., González J. Liderazgo, Valores y Cultura Organizacional. 2007. México. Interamericana de Editores S.A. México. Pág. 177-179.

15

(25)

25 más aún si los que ahora son padres no se prepararon para serlo y lo que les ha tocado

es ser sobrevivientes de la experiencia más inesperada de su vida. Ante estas

convocatorias a reuniones los hombres evaden su responsabilidad, delegan únicamente

a la mamá, sienten que la presencia masculina es ridícula y que ahí solo se van a tratar

cosas sin sentido. No falta quienes encasillen estas reuniones en una esfera social

donde se pueden pescar oportunidades de cualquier cosa menos tratar lo que importa a

sus hijos, y es así como en la mayoría de las ocasiones los padres en las reuniones se

terminan comportando peor que sus hijos. (16)

Influencia en la Afectividad.

La relación estrecha que debe primar entre padres e hijos muchas veces se ve

deformada por las personas que intervienen en ella, porque en algunas ocasiones los

padres tienen la necesidad de encargar a otros el cuidado de sus hijos o por la

privación física de uno de ellos. En los primeros años de vida del niño es imprescindible

que se forjen los vínculos afectivos hacía sus padres o personas que los representen y

que esta relación sea continua. En esta etapa es vital que al niño se le forme con

disciplina y amor para que a futuro tenga juicios claros. De no ser así se transformará

en una persona insegura.

En todo este período es la familia la primera escuela y es en ella donde se pueden

evidenciar las primeras fallas como, por ejemplo: la disputa de autoridad entre padres, o

la influencia de abuelos u otros familiares. Aquí también empiezan a intervenir las

16

(26)

26 primeras personas extrañas o que no estén unidas por lazos sanguíneos, como

empleadas o niñeras que en varias ocasiones pasan más tiempo con los niños que sus

propios padres, y las maestras de guarderías, jardines y así sucesivamente.

Este convivir de hijos y padres muestra diferencias por la cultura y las clases sociales.

De esta manera, se evidencia que en las clases sociales altas el tiempo que una madre

cuida a su bebé es corto ya que luego delegará esta responsabilidad a otras personas.

En la clase media se mantiene más el cuidado personalizado de la madre al hijo y

escasamente le delegarán esta tarea a otros. En las clases inferiores la madre es la

persona que lidia con la crianza de los hijos y lo hace por tiempo indefinido hasta que

sus hijos se puedan desenvolver por sí solos, lo cual es una ventaja muy notable pues

uno de los efectos de la falta de atencióny amor es la escasacapacidad de reflexión

abstracta y conceptualización.

No podemos dejar de analizar la relación entre educadores y padres la misma que,

como toda interacción entre personas, está marcada por diversidad de sentimientos.

Algunos dejan en evidencia la complicada y oscura naturaleza humana, en todo caso la

mejor táctica para evadir este problemaes la comunicación.

Los padres deben entender y respetar que el educador es el segundo modelo que van

a seguir sus hijos y que por no ser sus padres los niños mostrarán una mejor conducta

ante ellos. Cuando los padres logran empoderarse de conocimientos para desarrollar

habilidades y destrezas en sus hijos pueden ser capaces de acompañar y supervisar de

(27)

27 Los padres y educadores deben estar unidos para compartir sus responsabilidades y

funciones encaminadas a formar al individuo en un plano emocional, social,

académico, que le asegure los conocimientos e independencia suficiente para actuar

ante los retos de la vida. (17)

17

Franco Royo Teresa. Vida afectiva y Educación Infantil. 2006. Lima. Editorial El Comercio S.A. Páginas: 40-141, 144-145, 153-154.

(28)

28 Capítulo III

Marco Conceptual

Responsabilidad.- Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otro, a consecuencia de delito, de una culpa o de otra causa legal. Cargo u obligación moral

que resulta para uno del posible yerro en cosa o asunto determinado. (18)

Responsabilidad.- Consecuencia obvia del uso de la libertad, que hace al hombre dueño de sus actos y sus consecuencias.

Familia.- Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas bajo la autoridad de una de ellas. Conjunto de personas de la misma sangre; estirpe. Parentela

inmediata, especialmente el padre, la madre y los hijos. (19)

Familia.- grupo de personas que, emparentados o no, viven en un mismo lugar y que demuestran afectos y valores recíprocos.

Procesos.- Acción de ir hacia delante. Transcurso del tiempo. Conjunto de fases

sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. (20)

Procesos.- Serie de pasos que llevan a la consecución de un fin determinado.

Educación.- acción y efecto de educar. Cortesía, urbanidad, buenos modos. Serie de actos que, conforme a un plan, pretenden un desarrollo óptimo de las facultades físicas,

intelectuales y morales del educando para integrarlo en una sociedad. (21)

18

Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 11. Pág. 2859. Salvat Editores, S.A. Barcelona (1980) 19

Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 5. Pág. 1366. Salvat Editores, S.A. Barcelona. (1980) 20

(29)

29 Educación.- acción que permite moldear a la persona según principios de conocimientos y conductas para que se conduzca con éxito en la vida.

Educativo.- perteneciente o relativo a la educación. Dícese de lo que educa o sirve

para educar. (22)

21

Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 4. Pág. 1143. Salvat Editores, S.A. Barcelona (1980) 22

(30)

30 Capítulo IV

Metodología.

El análisis y reflexión de la teoría sobre el problema de la presente investigación lleva a

la utilización de un método cualitativo comparativo que complemente las teorías con la

realidad, donde se reflejan sus causas y efectos; evidenciando cómo interactúan los

grupos participantes.

Una de las dos técnicas escogidas fue la entrevista que más allá de recoger

información sobre el entrevistado permitió ofrecer una realimentación al entrevistado, se

utilizó esta técnica con los maestros. Esta técnica consistió en mantener un diálogo

sostenido con el entrevistado dejándolo en libertad para que narre sus experiencias

alternando con preguntas y respuestas específicas sobre el tema.

La segunda técnica utilizada fue la observación que es una de las formas que más

oportunidades brinda para conocer las realidades de los procesos educativos y se

aplicó al grupo de padres y estudiantes. La observación en los grupos antes

mencionados permitió analizar y comparar las diferentes problemáticas de los padres

de familia y estudiantes. S e complementó esta técnica con entrevistas.

La observación es una técnica muy libre que consiste en llevar registro de todo lo que

se observa en torno al problema de estudio. Así se pudo comprender la diversidad de

situaciones según los hogares, el tipo de educación, si era fiscal o particular, el

comportamiento de los estudiantes y la forma de trabajo de los profesores. El estudio

(31)

31 determinar las pautas a seguir para mejorar las situaciones entre padres, hijos y

maestros.

A continuación se presenta un resumen de cada caso con su respectivo análisis y

conclusiones grupales. Los casos completos se pueden revisar en el apéndice A.

PRESENTACIÓN DE CASOS.

Primer grupo: Casos de padres de familia:

Caso N° 1:

Maryuri, madre de tres hijos, dos de ellos escolares, vive con su esposo y padres. Este

caso se destaca por el acompañamiento de los padres y las responsabilidades

compartidas entre los miembros del hogar en los procesos educativos de sus hijos,

pero casi con prescindencia total de los maestros. Ella comenta que sus hijos podrían

ser mejores estudiantes pero los ha acostumbrado a su sistema de estudio, también los

niños le han reclamado muchas veces que no ha exigido sus derechos ante los

maestros. Existe poco diálogo entre los padres y los maestros de sus hijos, lo que

dificulta que los niños realicen adecuadamente sus tareas y también que ella pueda

hacer conocer a los maestros los errores que están cometiendo. Se observa que la

familia da mucha importancia al tiempo que comparten entre todos sus miembros y

(32)

32 Caso N° 2:

Dalia es madre de tres hijos. Formó su hogar muy joven aún, sin haber terminado la

escuela, recién está en un programa especial para adultos para completar los estudios

primarios. Le tocó aprender con su hijo mayor para poder ayudarle en los estudios.

También ayudaba su esposo que sabe un poco más las materias que ella no

comprende y son justamente en las que sus hijos presentan dificultad. Ya con su

segundo hijo fue distinto porque aprende del hermano mayor. No deja que su hijo salga

mucho a hacer trabajos con amigos, trata de acompañarlo siempre.

Mantiene buena comunicación con las profesoras en la escuela y como su familia es

evangelista tiene que dar a conocer las actividades en las que no participan. En el

colegio es más difícil encontrar a los profesores.

Caso N° 3:

Marcela es madre de tres hijos y vive con su esposo, es una familia completa. En este

caso notamos situaciones difíciles en la familia, que no se supieron manejar a tiempo

como el cambio de una mamá a tiempo completo a madre y profesional activa, sus

consecuencias se han convertido en problemas de conducta en sus hijos y en una gran

frustración para ellos como padres . Los padres pasan poco tiempo con los hijos, tienen

exceso de trabajo, no comparten el trabajo escolar con los niños, y ellos muestran cada

vez más actitudes negativas sobre todo en la escuela. La comunicación con los

maestros no se da y esto solo acumula los problemas. En lo referente al aprendizaje de

(33)

33 mucho la atención que no se haya percatado a tiempo del bajo rendimiento de sus hijos

para haber actuado buscado soluciones a tiempo.

Ellos piensan en buscar nuevas estrategias para dar solución a estos problemas pero

lo que hacen es esperar que la escuela forme a los niños en principios y valores que les

están haciendo falta.

Caso N° 4:

Mayra es madre de dos hijos y vive dos realidades distintas, su hijo es aplicado,

aprende fácilmente, pero su niña tiene un desfase entre la edad mental y la cronológica,

desde tercer año básico se le presentó el problema que le hacer aprender con dificultad

y lentitud, los compañeros se le burlan y esto provoca baja autoestima en la niña y

hasta deseos de cambiarse de escuela.

Ella se hace cargo de ayudar a los niños con las tareas, su esposo a veces la ayuda y

cuando ambos no entienden piden ayuda a sobrinas que están en el colegio.

Sabe que debe buscar ayuda profesional para la niña pues aún no cuenta con un

verdadero diagnóstico de qué tiene la niña. En la escuela las maestras la ayudan, pero

no tiene contacto a diario con ellas porque su esposo es quien lleva y trae a los niños y

él no pregunta a las maestras nada sobre los estudios de los niños.

Caso N° 5:

Carolina, madre de tres hijos, dos de ellos estudiantes de colegio y una de escuela, vive

(34)

34 Este caso es el de una familia ejemplar donde se comparten las responsabilidades y se

equilibran el rigor y el cariño a los hijos. También se nota cómo la buena educación que

se les ha impartido desde pequeños da buenos resultados en el presente y futuro. Los

padres muestran respeto por los profesores aunque no siempre puedan estar en

constante comunicación con ellos, se preocupan de prepararse en el plano personal y

profesional para ser mejores esposos y padres. Reconocen que cuando no han podido

acompañar a sus hijos en alguna actividad educativa ellos se han sentido mal, pero por

la buena comunicación que llevan la comprensión a prevalecido. Les han enseñado a

sus hijos valores y principios sobre todo siendo ejemplo para sus hijos.

Caso N° 6:

Lorena madre de tres hijos, junto con su esposo son comerciantes. En este caso existe

poca participación de los padres en la educación de sus hijos por la actividad a la que

se dedican y porque no comprenden los contenidos de la educación actual. Han

utilizado diferente formas de educar a sus tres hijos por lo que cada uno se manifiesta

de forma muy diferente al otro y constantemente presentan celos e inconformidades

entre ellos. Los constantes cambios de escuela no solo han perjudicado a los niños sino

también a los padres que no se han adaptado a la pedagogía utilizada en cada escuela.

Les cuesta, como padres, tener una buena comunicación con todos los maestros, sobre

todo por el trabajo que mantienen y siempre han delegado el acompañamiento de las

(35)

35 Caso N° 7:

Estela es una abuela que vive sola con su nieta y nos comenta su vivencia. Asumió la

responsabilidad y crianza de su nieta porque su hija migró en busca de trabajo. Aunque

la nieta es el centro de su vida también le da responsabilidades y no la consiente en

todo. Toda la atención que ella tiene para su nieta es valorada por la niña que le

demuestra su afecto y cariño a diario. Mantiene buena relación y comunicación con los

maestros a pesar que reconoce que no siempre todos son accesibles para tratar todos

los temas que le gustaría con ellos sobre todo por temor a represalias con la niña, pero

ha encontrado un grupo de padres organizados que ante ciertas dificultades se reúnen

para analizar las causas y soluciones. Se prepara constantemente para ayudar a su

nieta y asiste a todo evento relacionado con la educación de la niña.

Caso N° 8:

Carla está casada y tiene dos hijos con una considerable diferencia de edad entre ellos.

Nos cuenta sus experiencias. Con dos hijos de diferentes edades, Carla expresa que

ella es quien más participa en la educación de sus hijos, su esposo respeta sus

decisiones y le ayuda de otras maneras. También es apoyada por sus hermanas, así, si

su trabajo le impide estar con sus hijos, siempre hay alguien que los represente.

Su hija mayor ha sido muy dedicada al estudio e independiente, no así su hijo menor al

que debe darle más atención y acompañarlo más en los estudios. No tiene suficiente

comunicación con los maestros y no siempre puede expresarse con ellos sobre los

(36)

36 de más colaboración y comprensión de parte de los maestros. Su preparación

profesional es constante lo que le ayuda a poder enseñar mejor a sus hijos, aunque a

veces considera que hay grandes contradicciones en la vida ya que siendo ella

conocedora del Inglés a su hijo le cuesta mucho aprenderlo y casi no le gusta.

Caso N° 9:

Carmen es abuela de dos nietos que están a su cuidado desde muy pequeños, su hija

se fue a España y aún así la situación no es buena, lo que envía no alcanza y todos en

la casa tienen que ayudar para la educación de los niños, el mayor le pide que lo deje

trabajar pero ella lo hace de forma muy controlada.

Su escaso nivel educativo le hace tener dificultad para controlar los estudios de sus

nietos pero ella hace lo que puede y sobre todo está en contacto con las maestras,

aunque no puede ir siempre a las reuniones.

Ambos niños tienen problemas de comportamiento y ella se lo dice a su hija cuando

hablan y lo que dice es que les castigue pero Carmen no quiere hacer eso siempre por

que pondría a sus nietos en su contra, aunque sí los reprende y a veces también les

castiga.

Caso N° 10:

Andrés es un hombre adulto que nos cuenta su historia como hijo y ahora como padre.

Le tocó vivir desde muy pequeño situaciones difíciles como los cambios de domicilio, la

(37)

37 infancia transcurrió en ausencia de su familia, combinó el trabajo con el amor al estudio

y la educación lo hizo superarse aun sin el cuidado y supervisión sobre sus procesos

educativos. Su afición por el deporte y el liderazgo solo era superada por sus ansias de

aprender cosas nuevas, todo esto lo llevó a ser un estudiante apreciado por todos. Se

convirtió en profesional y como maestro y padre de familia recalca la importancia de

que los padres estén pendientes de sus hijos y cómo este factor es determinante en el

éxito o fracaso escolar. Ha estado siempre muy pendiente de sus hijos, pero es su

esposa quien lleva las cosas al extremo y los sobreprotege, ha aprendido a notar

cuando sus acciones han sido insuficientes ante sus hijos y a podido enmendar sus

actos para procurar lo mejor para ellos.

Caso N° 11:

Teresa es madre de 4 hijos, actualmente solo uno está en la Universidad, aunque está

por terminar ya los estudios. Comenta lo siguiente: Mantiene que una obligación de las

instituciones educativas es dar a conocer su misión y visión. La educación y cultura se

fomenta desde el hogar con los primeros aprendizajes que preparan al niño para la

escuela y la sociedad; una vez con sus hijos en la escuela fue muy respetuosa de la

forma de enseñar de cada maestro. Su trabajo ha sido un factor que no le permitió estar

al pendiente de sus hijos sobre todo en reuniones y actividades, pero que pudo

compensar para que ellos también mantengan el empeño en los estudios y el ánimo de

superación. También recalca que el estar sola sin un esposo no es motivo de fracaso ya

que se puede salir adelante con responsabilidad e inculcando valores y aprecio al

(38)

38 Análisis.

¿Cómo ven los padres a sus hijos?

Los padres son quienes conocen más y mejor a sus hijos, aunque a veces caen en la

sobreprotección, está evidenciado que una educación basada en el amor combinado

con rigor da excelentes resultados como se nota en los casos 2, 5 y 7. Los padres

tienen conocimiento de lo importante y necesario que es participar en los procesos

educativos tanto en casa como en la escuela pero ante situaciones como: el trabajo, el

escaso nivel de educación, la atención a compromisos sociales, entre otros dejan de

compartir el tiempo necesario con sus hijos y terminan dejándolos solos o encargados a

personas particulares; claro que en algunos casos se nota cómo el hacer uso del

tiempo de calidad es una gran estrategia junto con la ayuda de varias personas en la

familia.

Muchas veces los padres minimizan las situaciones que sus hijos viven en la infancia

por considerarlas menos importantes, pero los niños reclaman atención y sienten el

descuido sobre todo en los aspectos educativos que son los más relevantes en esta

etapa. También se da el caso de padres que ante su escasa preparación han logrado

superarse gracias al acompañamiento en los estudios de sus hijos, otros ven a sus hijos

como un motivo para la constante autoeducación que les permite mejorar en la tarea de

ser padres.

Los padres están conscientes de que necesitan de la ayuda del maestro no solo para

(39)

39 formar la personalidad del niño, pero aún así no se busca el acercamiento voluntario y

flexible donde se puedan equilibrar la fusión de la educación del hogar y de la escuela.

¿Cómo ven a los maestros de sus hijos?

En la mayoría de casos como en el 1, 3, 5, 8, notamos que falta el contacto de padres

y maestros para resolver las problemáticas de los niños y aún más que se da una

resistencia de los padres para mantener una comunicación abierta con los maestros,

temiendo hasta a una represalia con los niños, esto limita los verdaderos objetivos de

este vínculo.

Un hallazgo importante en este segmento del estudio es que los padres de familia de un

estrato social más bajo son más espontáneos, sinceros y respetuosos con los maestros

desde luego cuando éste se ha hecho merecedor de esta consideración.

Actualmente muchos padres son conocedores de las formas de trabajo en la educación

y esto hace que puedan ser más críticos respecto al trabajo que el docente realiza, pero

quienes aún no conocen o comprenden las normas, formas de trabajo, entre otros en

una institución no atinan como complementar el trabajo en casa y caen en el error de

cambiar de escuela en busca de cambiar esa situación.

Segundo grupo: Casos de estudiantes.

Caso N° 1:

Cyndi es una niña de 6 años de edad que nos comenta lo siguiente: expresa que sus

(40)

40 más segura porque tiene una tía que trabaja ahí. Nota que su mamá está más

pendiente de sus estudios que su papá ya que él trabaja, pero esto se complementa

con el interés que el resto de la familia tiene sobre ella. Se siente bien con sus

profesoras y le agrada que su familia esté con ella en presentaciones y eventos.

Caso N° 2:

Emilio es un niño de 8 años que nos comenta su experiencia en casa y en la escuela.

Asume la responsabilidad como hacer lo que sus padres le piden y ellos también deben

darle lo necesario para su bienestar. Sus padres lo prepararon antes de ir a la escuela

hablándole de cómo iba a ser y que todo lo que le enseñarán ahí es de provecho para

su futuro.

Sabe que cuando algo pasa en la escuela sus padres deben estar ahí preguntando qué

pasó y desea que su mamá asista más a la escuela. Es muy crítico a su corta edad y se

da cuenta de los inconveniente que existen entre padres y profesores y recalca que

deben llevarse bien estas dos partes. Así como debe prevalecer el compañerismo y

ayuda mutua entre niños en el aula de clases y fuera de ella también.

Caso N° 3:

El caso de Brenda es el de una niña de escasos recursos que pasa sola con sus

hermanos al cuidado de su hermana adolescente que está embarazada. La mamá

trabaja en oficios domésticos y está enferma, no puede asistir a las reuniones ni

(41)

41 puede ayudarle mucho en los estudios porque no terminó la escuela y es su hermana

mayor quien le enseña un poco, pero la niña tiene deficiencias en el estudio, necesita

estudiar y reforzar más lo aprendido.

Sus hermanos pelean bastante, en la escuela los niños la molestan mucho. Sus

profesoras la tratan bien, es una niña que a su corta edad está consciente de que su

falta de estudio y cumplimiento en las tareas le hacen tener malas calificaciones, dice

que le gustaría tener a su mamá más pendiente de ella en la escuela pero que sabe

que ella debe trabajar.

Caso N° 4:

El caso de César un niño de 10 años que vive con sus padres y que expresa

claramente que es su mamá quien más lo ayuda con sus tareas y a estudiar, ya que el

papá pasa trabajando, refiere con exactitud cada cosa que hace su papá y a qué hora,

por lo que queda muy claro que no le alcanza el tiempo para muchas actividades con

sus hijos. Es un niño tímido por eso no entabla fácilmente diálogo con sus maestros.

Considera importante las relaciones entre compañeros dentro del aula y fuera también,

al igual que las relaciones entre padres y maestros y la participación de los padres en la

escuela.

Caso N° 5:

Martha es una adolescente que recuerda toda su vida escolar y comenta lo siguiente:

(42)

42 siempre iba a conversar con las profesoras, a las reuniones, pero no podía ayudarme

mucho porque ella no estudió el colegio, por suerte yo ponía atención en clases. Sus

maestras siempre la han tratado bien por eso no le ha costado adaptarse a los

diferentes niveles de estudio.

Siempre ha tenido mayor trato con las niñas, los varones son malcriados. En el colegio

todo ha cambiado, los compañeros son individualistas y los profesores ya no hablan

con los padres de familia y son más exigentes con los estudiantes.

Caso N° 6:

Edwin es un estudiante de 13 años y está en uno de los colegios más importantes de su

ciudad, nos comenta lo siguiente. Piensa que los padres deben dar a sus hijos las

condiciones propicias para el estudio y que el castigo físico no enseña, que lo que se

necesita es comprensión. Recibe ayuda más de su mamá ya que su papá no estudió la

secundaria.

Tiene muy buena comunicación con sus padres, les comenta todo lo que pasa en el

colegio. Critica el comportamiento de sus profesores, no lo tratan bien y en ocasiones

son corruptos. Cree que padre y maestros deben llevarse bien para solucionar los

problemas dando claras explicaciones de los comportamientos de los estudiantes a sus

(43)

43 Caso N° 7:

El caso de Cristina es el de una niña con dificultades de aprendizaje, con inocencia

comenta que no sabe lo que tiene en su cabeza pero que pronto le darán un remedio

para eso. La mamá aún no cuenta con un diagnóstico profesional de lo que tiene la niña

y es ella quien le ayuda en los estudios y cuando no puede lo hace el papá o las

primas.

A Cristina le gusta ir a la escuela, le agradan sus maestras y que el papá la vaya a dejar

y a recoger junto a su hermano, pero tiene problemas en la sociabilización con los

compañeros que se le burlan y eso la hace sentir mal al punto de pedirle a su mamá

que la cambie de escuela.

Caso N° 8:

Jonathan es un niño hijo de padres migrantes, y desde recién nacido vive con su

abuelita y su hermano mayor. En la escuela es muy inquieto pero le gusta ir a estudiar,

su abuelita le ayuda pero de forma limitada ya que no terminó la primaria. El hermano le

ayuda a estudiar, a arreglar los cuadernos y cuando algo se le queda en casa se lo

lleva a la escuela. Su hermano es muy problemático, no estudia, usa aretes y trabaja en

los buses como oficial.

En la escuela las maestras lo tratan bien pero el profesor de Cultura Física los amenaza

con pegarles. La abuelita por falta de recursos económicos no participa en las

actividades de la escuela y también porque está enferma, ella asiste a veces a las

(44)

44 Análisis.

¿Cómo ven a sus padres y familias?

Los niños ven a sus padres como los protectores que no los van a desamparar,

encuentran esa seguridad en el amor que reciben de ellos, los cuidados y las

atenciones en general, saben que sus padres les deben de proveer de los recursos

materiales para el estudio. Todos desean contar con sus padres en las actividades en

las escuelas y en el apoyo de las tareas en casa, la mayoría recibe esta representación

por parte de sus madres, siendo los papás los que menos participan en la educación de

sus hijos ya sea por motivos de trabajo o porque no tienen la preparación suficiente,

ante este fenómeno no podemos dejar de pensar que se mantiene la creencia que es la

mujer la destinada a las tareas del hogar incluido el cuidado exclusivo de los hijos.

A los niños les gusta que sus padres den importancia a sus experiencias en la escuela

y que hagan presencia en ella para conocer el mínimo detalle de algún suceso mucho

más si es de carácter disciplinario. El reflejo que tengan de la relación padres –

maestros es de gran influencia, ya que ellos a cualquier edad son capaces de percibir

los inconvenientes entre ellos.

En la etapa escolar los niños interactúan con sus compañeros volviéndose éstos un

gran apoyo para el aprendizaje, pero en ciertos casos donde se requiere de más

tolerancia y comprensión los compañeros pueden ser un factor de apatía a la escuela,

mucho más en las relaciones de género donde las niñas prefieren compartir solo entre

(45)

45 ¿Cómo ven a sus maestros?

Los niños expresan cariño a sus maestros y saben que ellos les enseñan cosas para su

mejor educación, la gran mayoría siente apego a ellos por el tiempo que pasan en la

escuela y también porque de ellos reciben la aprobación de sus conocimientos y

conductas, pero en varios casos se evidencia un reproche del maestro al estudiante o

un trato poco atento que provoca el temor de preguntar ciertas cosas referentes a la

clase o impide un acercamiento.

Los estudiantes se muestran conscientes de que no basta con lo que enseña el

maestro, también deben tener apoyo en la casa y poner responsabilidad de su parte.

Los niños y jóvenes ven a sus maestros como su ejemplo a seguir después de sus

padres, por lo que cuando notan que sus maestros no tienen un buen proceder se

vuelven muy críticos y se llevan una gran desilusión.

Tercer grupo: Entrevistas con Maestros.

Caso Nº 1:

Patricia es maestra de muchos años de experiencia y nos relata sus criterios al

respecto. La responsabilidad de los padres comienza desde la concepción y se va

complementando desde los primeros años de vida. Los padres suelen confundir el amor

con el complacer los caprichos de sus hijos y este error se agudiza con el avance de la

(46)

46 costumbres negativas. Los padres son culpables de muchas actitudes poco aceptables

en los niños, y son ellos el primer ejemplo para los hijos. Ahora los padres casi no

inculcan a sus hijos el respeto a los mayores y al resto de personas en la familia.

En la casa se debe afianzar la educación y los padres deben mantener una

comunicación respetuosa con los maestros para no obstaculizar la educación de sus

hijos, y sobre todo deben cuidarse de no transmitir a sus hijos la apatía a ciertas

materias, ni el descuido ni nerviosismo ante ciertas situaciones.

Caso N° 2:

Julio lleva poco tiempo en la docencia pero las experiencias vividas hasta ahora las

comenta a continuación. Desde el hogar se educa con los valores lo que se

complementa en la escuela. El orden y la responsabilidad son dos factores decisivos en

el desempeño de los estudiantes para toda su vida.

Los padres casi siempre solo hacen caso a lo que dicen sus hijos, también deben

escuchar a todas las partes implicadas. La tendencia es que a la escuela se acude solo

ente una situación grave, y esto acumula los problemas tanto académicos como de

conducta.

Los padres deben comprometerse con su rol, mantener una buena comunicación con

los maestros y estar prestos a entender que sus hijos no siempre están en el concepto

que ellos tienen. Son pocos los padres que asisten a sus reuniones y periódicamente a

preguntar en la escuela sobre el progreso, dificultades, entre otras situaciones de sus

(47)

47 Caso N° 3:

Agustina es maestra de mucha experiencia y en los últimos años ha desempeñado con

gran éxito el rol de Directiva en una Institución Educativa de prestigio. Ella nos comenta

su visión al respecto del tema existen padres que se interesan por colaborar en la

educación de sus hijos, a pesar de que no se expresan dentro de la institución pero sí

lo hacen fuera de ella; y existen padres que abandonan a sus hijos en la escuela o

colegio y huyen de los problemas. Los padres deben estar pendientes de sus hijos, de

lo que les enseñan, hacer un seguimiento estudiantil y de comportamiento, interesarse

por saber a qué dedican su tiempo y a qué peligros están expuestos con el avance

tecnológico y de la comunicación.

La relación entre docentes y familias debe estar dentro de un marco elevadísimo de

respeto; las autoridades deben dar a conocer a los padres de familia cuales son las

condiciones para presentar un reclamo. Y los padres deben estar predispuestos a

respetar los procesos establecidos.

La educación evoluciona junto con la sociedad y el apego a la tecnología atenta contra

la estabilidad familiar.

Caso N° 4:

Valentina es maestra de muchos años de experiencia y nos comenta su opinión y

experiencias referentes al tema. La responsabilidad en los procesos educativos de los

hijos requiere compartir el aprendizaje de manera significativa; se debe promover el

(48)

48

son la socialización, la adquisición de conceptos básicos a través de contrastar los

conocimientos desde los más simples hasta los más complejos, la vinculación con la

comunidad es decir que el niño conozca su barrio y entorno inmediato.

Los niños deben ser tratados con el respeto que se da a un adulto para que ellos sepan

comportarse. Es evidente que cuando los padres están pendientes de los estudios de

sus hijos obtienen mejores resultados estudiantiles, pero también existen padres que se

despreocupan de sus hijos, como lo demuestra la inasistencia en la escuela.

Análisis.

¿Cómo ven a los padres de familia?

Los maestros conceden gran importancia a los padres de familia en la educación ya

que educan desde el hogar, inculcando valores y luego deberían continuar esa acción

en la participación conjunta con ellos, una de las mejores formas de apoyarlos en la

educación es aprendiendo junto a ellos. El acompañamiento de los padres no solo debe

limitarse a lo académico sino a toda la expresión integral de su ser, porque la

exposición a los peligros actuales es cada vez mayor.

Existen padres de familia que desconocen que ciertos procesos educativos se inician

en el hogar y que son parte del crecimiento y adaptación al entorno, esto es motivo de

que se pierdan cada vez más valiosas costumbres y tradiciones, dando paso a una

(49)

49 Los maestros palpan una realidad innegable que es la escasa asistencia de los padres

a la escuela o reuniones, no se preocupan por conocer los modelos educativos que se

siguen para la educación de sus hijos, algunos que sí los conocen es porque son

maestros.

Los maestros demandan más control de los niños en casa y que los padres deben

enseñar con el ejemplo, sin caer en una flexibilidad nociva para la formación de los

niños y jóvenes.

Gran parte de los maestros ven a los padres muchas veces como la causa de las

dificultades de sus hijos al sobreprotegerlos y al disminuir y menospreciar su labor con

duras críticas.

¿Cómo ven a los niños?

Los estudiantes son para los maestros la razón de su actividad que con vocación

desempeñan, los niños son muy fáciles de querer pero así mismo son susceptibles al

trato poco adecuado que reciben en algunas ocasiones de los mayores; ellos son el

reflejo de las actitudes que tienen los padres hacia la escuela y/o estudios. Las

generaciones son cambiantes y a las actuales se les debe inculcar desde el hogar el

amor y la disciplina. Los padres deben estar muy pendientes de sus hijos para estar

alerta sobre los peligros que les asechan.

Los niños merecen y deben ser tratados como adultos, con todo el respeto y haciendo

(50)

50 Cada vez más se delega a la escuela más funciones que corresponden al hogar y los

maestros, si bien están capacitados para mediar en estas situaciones, no pueden ni

(51)

51 CONCLUSIONES

Existe en los padres poco interés por adaptar al niño al entorno en cual vive,

donde se desenvolverá más adelante en cada una de las etapas de su vida y

para el cual deberá ser un ente preparado en todos los aspectos necesarios.

Persiste en los padres de familia o representantes la sobreprotección a sus hijos,

lo que conlleva a una relación antagónica entre padres y maestros; los niños

aprenden el mal hábito de no asumir sus responsabilidades.

La gran parte de padres de familia no conocen las políticas, normas, modelos

pedagógicos y formas de trabajo de las instituciones donde están sus hijos, lo que

provoca un divorcio entre ambas partes. No se mantiene el diálogo con los

maestros.

La participación de los padres en los procesos educativos es de gran importancia

para los niños o jóvenes, el eludirlos es igual que decirle a un hijo: “no te quiero,

no me importas” y el asumirlos con amos y responsabilidad equivale a decirle o

hacerle sentir a los hijos: “que son el centro de nuestras vidas; que los queremos,

que son importantes, que sus asuntos nos interesan”.

Los padres dedican poco tiempo a sus hijos, son absorbidos por el trabajo y otras

ocupaciones, toman como solución el delegar el cuidado y guía de sus hijos a

otras personas. Algunos, quizá muchos, no han tenido una educación ni suficiente

ni adecuada, lo que no les permite educar a sus hijos en casa ni colaborar con los

(52)

52 RECOMENDACIONES.

1. Hay que hacer posible que, en alguna forma práctica, los padres se formen

como padres responsables de la educación de sus hijos en la casa, la escuela

y la comunidad.

2. Es indispensable que se propicie un diálogo dinámico y significativo entre

padres y escuela, concretamente maestros, a fin de que se logre la

colaboración necesaria para la educación de los niños.

3. Es urgente convencer a los padres de que, como sugiere Rolando Calle,

deben poner mayor atención a la educación recibida del entorno social, para

ello deben existir un apego al medio donde se vive y el conocimiento de su

pasado, costumbres, tradiciones, para que el individuo se sienta identificado

(53)

53 PROPUESTA.

La enorme importancia de la formación de los padres nos habla muy claramente

de la necesidad de ayudarles de un modo dinámico y realista a logar meta tan

importante para ellos y sus hijos. Por esta razón propongo que las dos escuelas

en las que se ha realizado este estudio y, al ser posible, la parroquia católica de

su sector, planifiquen una ESCUELA PARA PADRES, en la que se atendería,

por lo menos a su inicio, a los siguientes aspectos formativos e informativos:

Explicar muy detenidamente en qué consiste la responsabilidad de ser

padres tanto en el hogar como en la escuela y la comunidad,

responsabilidad que, como nos dice Franco Royo, no debe ser delegada a

otros ya que es insustituible.

Estudiar los posibles efectos negativos de la ausencia del afecto de

familia, especialmente de una figura maternal, en la asimilación del

aprendizaje y la formación afectiva y de la personalidad de los niños.

Revisar, conjuntamente con maestros y autoridades de las escuelas

participantes, en qué consiste la participación de los padres en el proceso

escolar y la forma concreta en la que deben colaborar con los maestros:

reuniones regulares entre padres y maestros, consultas de notas de

aprovechamiento y disciplina, explicación de las nuevas metodologías de

educación activa y cooperativa que van a emplearse, actividades sociales

(54)

54 Examinar y discutir los elementos importantes del Código de la Niñez, y

de la Adolescencia, destacando las obligaciones legales que conllevan

tanto para los padres como para los maestros y la escuela, documento

que consta en el anexo N° 1 de esta disertación.

Responsables:

Los responsables de la planificación, coordinación y ejecución de la Escuela

para Padres serían: Directores de las Escuelas, maestros delegados,

sacerdotes de las Parroquias respectivas.

Lugar:

Cada Escuela para Padres se realizaría en los predios de las Escuelas

respectivamente, así todos los padres de familia conocerán el lugar donde

deben acudir y se evitarán gastos extraordinarios.

Financiamiento:

La actividad de la Escuela para Padres tendría un financiamiento mínimo que

lo asumirían las Escuelas respectivas como se realiza en cualquier otro tipo

de reuniones de padres, y los maestros o personas que participan en la

actividad lo harían a manera de colaboración ya que para ambas Instituciones

les sirve de gran ayuda para los procesos de acreditación de calidad en la

(55)

55 Tiempo y duración de la Escuela para Padres:

La planificación de la Escuela para Padres iniciaría al final de cada año

lectivo, para retomarla luego a inicios de cada año lectivo y ejecutarla en los

tres primeros meses del año escolar.

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