1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
DISERTACIÓN
PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN ED78UCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
LOS PADRES Y SU RESPONSABILIDAD EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS HIJOS.
ARTEAGA MENDOZA RAQUEL YOLANDA.
DR. GONZALO CARTAGENOVA M.sc.
DIRECTOR DE DISERTACIÓN
ING. JOSÉ JULIO CEVALLOS
VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO
2
DERECHO DE AUTOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
TESIS O DICERTACIÓN
PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
LOS PADRES Y SU RESPONSABILIDAD EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS HIJOS.
ARTEAGA MENDOZA RAQUEL YOLANDA.
DR. GONZALO CARTAGENOVA. DIRECTOR DE TESIS O DIDERTACIÓN
ING. JOSÉ JULIO CEVALLOS VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO
3 DEDICATORIA:
Mi vida, cada uno de mis esfuerzos y logros los entrego a mi madre Mariana
Mendoza, a mis seres queridos, a la persona que comparte conmigo la alegría de amar
intensamente, a mis maestros y estudiantes que me impulsan a prender más cada día,
a mis amigos y compañeros y a todos quienes lleven la consigna de que la educación
4 AGRADECIMIENTOS:
La vida no es solo un viaje color de rosa, es también un camino lleno de
obstáculos que vencer, mi agradecimiento eterno a mi madre Mariana Mendoza, a mis
familiares y allegados que me dieron su apoyo y el ánimo para avanzar, a los maestros
que me formaron desde la Escuela hasta ahora, porque me enseñaron que la
enseñanza con afectividad asegura el aprendizaje afectivo, y soy ejemplo de ello mucho
antes de que la Universidad me lo enseñara. No quiero dejar de citar a los maestros
que sin título y sin pertenecer a ninguna escuela me entregaron valiosos conocimientos
de la vida y a las personas que participaron en mi Tesis por sus ejemplos y vivencias
5 HOJA DE RESPONSABILIDADD
Del contenido de este documento se responsabiliza el autor,
7 HOJA DE JURADO
--- ---
Dra. Herma Campos M.sc. Ing. Jorge Villacis M.sc. Calificador 1 Calificador 2
--- Dr. Gonzalo Cartagenova M.sc
Director de Tesis
Ing. José Julio Cevallos
VICERRECTOR GENERAL ACADÉMICO
8 TABLA DE CONTENIDOS
CONTENIDOS PÁGINA/S
Paginas preliminares:
Carátula de Presentación………I
Derecho de Autor………..II
Dedicatoria………....III
Agradecimiento………IV
Hoja de Responsabilidad………...V
Certificación del Director de Tesis………....VI
Hoja de Jurado………VII
Tabla de contenidos………...VIII
Lista de Anexos y Apéndices………..…X
Resumen………...XI
Capítulo I:
Tema………..XII
Introducción……….XII
El Problema y su Justificación……….XIII
Contexto...XIV Capítulo II:
Desarrollo de la Disertación:
9
Comunicación familiar………XVII
Actividades lúdicas y de recreación……….XVIII
La escuela………..XIX
Los actores de la escuela……….XX
Desfase entre la sociedad y la escuela………...XXIV
Influencia en la afectividad……….XXV
Capítulo III:
Marco Conceptual y Operacional………XXVIII
Capítulo IV:
Metodología………XXX
Presentación de Caso y Entrevistas...………...XXXI
Conclusiones………...……..LI
Recomendaciones………...LII
Propuesta………..LIII
Bibliografía………...LVI
10 LISTA DE ANEXOS Y APÉNDICES.
Anexo I:
Código de la Niñez y la Adolescencia……….LIX
Anexo II:
Ley Orgánica de Educación……….LXIV
Apéndice A:
11 RESUMEN
La relación entre familia y escuela es diversa y compleja, los lineamientos educativos
deben ser más claros pero la responsabilidad de las familias debe ser continua para
fortalecer la educación integral de sus miembros. El presente trabajo nos muestra una
recopilación de temas que van desde la familia como primer agente educativo, la
comunicación familiar, el desfase entre sociedad y familia, la influencia en la afectividad;
todas las teorías analizadas se reflejan en los casos investigados.
Cada parte del estudio realizado se convierte en una importante guía para padres,
docentes y también hijos, que necesitan interrelacionarse de forma armónica dentro de
sus roles irreemplazables. De esta manera se colabora con la sociedad con un trabajo
12 Capítulo I
1. El Tema:
Los padres y su responsabilidad en la formación escolar de los hijos.
2. Introducción.
La familia es el grupo social más importante para el ser humano. En ella se
aprende el conocimiento de sí mismo y de los demás. Es transcendental la
interrelación y aporte de sus miembros. Luego los padres deben continuar su
participación y responsabilidad en relación con la escuela, ante el estímulo de
otras personas y procesos educativos que cada vez son más complejos y
requieren de mayor preparación.
Este acompañamiento del hogar ha tenido momentos y transformaciones que
derivan del cambio social y de los modelos o estilos de vida que rodean y afectan
a la familia. Así este núcleo que debe estar compenetrado en la unión,
comunicación, valores y aprendizaje dinámico y continuo se va desligando de su
rol y responsabilidades educadoras y de complemento con las Instituciones
educativas, a las que parece delegar el cuidado completo de los hijos.
Es innegable que enun mundo globalizado y cambiante nos podamos mantener
fuera de la influencia moderna y futurista, pero al ser humano no se le puede
reemplazar la esfera afectiva, y en estos procesos los padres y la familia son las
personas fundamentales que forman la capacidad de afecto del niño, y que luego
comparten la formación del mismo con la escuela. Por esto los padres y la
13 respeto y comunicación a la medida de las prioridades y demandas del eje
central que es el niño.
3. El Problema y su justificación.
La participación de la familia en los diversos procesos de la educación a
cualquier nivel genera controversia por los cambios sociales y la concepción de
la familia y su rol, lo que influencia a las Instituciones Educativas que deben
adaptarse a los cambios del núcleo social que es la familia. En muchas
ocasiones la familia y las Instituciones Educativas no conciben con claridad cuál
debe ser el aporte que cada una debe dar al individuo y sobre todo cómo deben
coordinar y complementar las acciones con las que conjuntamente ayudarán a
formar a la persona. Tales problemas pueden causar un divorcio entre estos dos
agentes que son vitales en la vida de todo ser humano.
La familia es la que acoge al niño y es la primera escuela. De ella dependerán la
transmisión cultural, los valores y principios que adopte el individuo, los que
serán complementados en la escuela; por esto la Educación reclama la
participación de la familia en sus procesos, para así educar en la misma
dirección. La educación, cada vez más, inicia en una edad temprana, el niño aún
dependiente y necesitado de afecto necesita tener a su familia cerca de lo que
significa su primer reto y separación del hogar, es decir la Escuela, y todo lo que
en ella pase y aprenda exigen el conocimiento y el refuerzo de la familia.
La ausencia de la familia en los procesos Educativos de sus hijos se puede dar
14
traumáticos para la persona, ya que laausencia podría ser el resultado de: falta
de amor, descuido, rechazo, humillación, causas, a su vez de, problemas de
autoestima, bajo rendimiento escolar, antipatía familiar, dificultades de
socialización, entre otros.
El presente trabajo analiza la problemática con bases teóricas y con ejemplosen
varios casos concretos que ayudarán a orientar a la familia y a los educadores
en su accionar de formación integral continua y para la vida.
4. Contexto.
El estudio realizado toma como población a los niños, padres y maestros de dos
medios distintos, uno es el de la Escuela Particular Mixta “María de la Merced” de
la ciudad de Portoviejo y el otro es en la Escuela Fiscal Mixta “Cecilia Velázquez
Murillo” de la ciudad de Jipijapa. La combinación de estas realidades distintas es
un factor enriquecedor del presente trabajo, por lo que encontramos variedad de
clases sociales, culturales, formas de trabajo, entre otros.
Ambas escuelas pertenecen al sector urbano de las ciudades respectivas con la
gran diferencia de que una es particular y la otra fiscal, opuestos que se han
marcado por la realidad económica social de cada una de estas familias, pero se
mantienen realidades similares en lo concerniente a la educación del hogar y la
15 Capítulo II
Desarrollo de la Disertación.
La familia primer agente educativo.
La familia como principal núcleo social tiene a su cargo el deber de constituirse en los
primeros educadores. Aparte de la herencia genética que entregan los padres a sus
hijos está la acción educadora desde que se encuentran en el vientre de la madre, lo
que aporta gran cantidad de elementos que influirán en su personalidad. La
conformación tradicional de la familia nos muestra a los hijos junto a una madre y un
padre. La evolución social ha diversificado la conformación familiar; los roles de sus
miembros también sufren cambios. (1)
En cada hogar se debe manejar un estilo de vida particular y trasmitir sentimientos,
valores, normas, reglas, conocimientos, tradiciones, que, si se imparten desde
temprana edad a los niños, aseguran su buena educación. De esta manera se hace
posible una convivencia armónica en la sociedad. Dentro de ese estilo de vida se
desarrollan códigos comunicativos, vínculos socio-afectivos, metas, intereses, todo
esto con la influencia de agentes distintos, padres y maestros, pero que tienen un
mismo interés educativo.
Cada etapa traerá nuevos retos, y los principios adquiridos en la anterior aseguran el
éxito de la próxima. Los errores de los que se acusa comúnmente a un infante no son
su culpa sino de la falta de educación que recibió de sus padres, estos deben formar
1
16 con el ejemplo, analizar sus vidas, cambiar lo que no esté bien, armonizar con el
entorno, enmarcar sus relaciones dentro del respeto y la cortesía. (2)
Desde temprana edad el ser humano inicia el conocimiento de sí mismo y se valora de
acuerdo a la relación que mantenga con los demás; los primeros en apreciar estos
valores son los padres, la familia, compañeros y maestros. Muchas veces los
problemas de autoestima se deben al rechazo en el hogar y/o colegio. Este mal
ambiente ocasiona inseguridad y frecuentemente lleva al fracaso. (3)
La responsabilidad de ser padres es indispensable en la vida del hogar pero hay que
cultivarla, desarrollarla y perfeccionarla constantemente con la educación, la reflexión y
la experiencia. Cada vez más se hace más necesaria la preparación de los padres para
cumplir y vivir a plenitud la tarea de formar a sus hijos.
En tiempos pasados el inicio escolar se daba a los 5 años aproximadamente, cuando el
infante iba a su primer grado de escuela; poco a poco se hizo necesario que los niños
cursaran el “Jardín de Infantes”; ahora la educación formal de un niño inicia desde que
nace con la estimulación temprana y los nuevos ciclos de estudio previos a la Escuela.
Es indudable que los padres se enfrentan a grandes dilemas a la hora de escoger el
centro escolar que acogerá a su hijo y con el que compartirán la labor educadora
formativa. En esta Institución los padres depositan la esperanza de que sus hijos
aprendan lo necesario para la vida en el presente y futuro. Pero en muchos casos estas
expectativas se exageran y se delega a la Escuela toda la responsabilidad de la
2
Organización de Estados Iberoamericanos. La familia en el proceso educativo. www.oei.org.co
3
17
educación de los hijos, cuando la familia debe compartir de manera activa de su
formación, entregándoles con su ejemplo y con su actitud, valores y conocimientos que
se reforzarán en la Escuela.
Se puede decir que la educación no es tarea exclusiva de la familia y de la escuela
sino también del entorno, la comunidad y, por ende, la sociedad, es por eso que surge
la gran necesidad de integrarlas. (4)
La participación de la familia en la gestión de los centros educativos es una de las
principales formas en que se realiza la cooperación familia – escuela.
Los avances científicos y tecnológicos nos han enfrentado a grandes cambios internos
y externos que influyen de manera notable en la vida familiar.
A continuación analizaremos algunos de los medios de que dispone la familia y de las
oportunidades que ofrecen, vinculadas a los procesos educativos.
Comunicación familiar
La comunicación es la fuerza que posibilita la interacción entre los miembros de la
familia. Mantenerla de forma equilibrada requiere madurez pues consiste en un
proceso amplío de intercambio de información, sentimientos, opiniones, experiencias,
actitudes indispensable para la formación de los hijos; así el niño, al adquirir
conocimientos nuevos en la escuela tanto del programa educativo como de su
4
18 interacción social encuentra en el diálogo familiar la manera de discernir dichos
aprendizajes, los aplica y les otorga un valor afectivo. (5)
La comunicación permite crecer y superar dificultades; es fuente de principios y valores
que enmarcan el buen vivir y debe considerase como tal y no como un simple hábito. A
través de la comunicación se transmiten vivencias que pueden llevar a la aceptación de
la propia realidad individual y colectiva, interna y externa. (6)
La acción comunicativa buscará internalizarse en las ideas, actitudes y los sentimientos
de las demás personas. Se debe desarrollar un diálogo que permita el desacuerdo con
respeto y la posibilidad de equivocación para que se dé una retroalimentación en un
ambiente cálido afectivo.
Actividades lúdicas y de recreación
Es muy importante el tiempo que la familia dedique a la recreación y actividades
lúdicas, las mismas que no solo deben contemplar escenarios y situaciones nuevas
fuera del hogar sino que pueden basarse en actividades cotidianas vistas desde otras
perspectivas. Estas actividades se pueden manejar como recompensas para los logros
escolares y pueden también incluir las actividades extracurriculares como situaciones
recreativas para la familia.
5
La familia en la Perspectiva del año 2000. Colección Mesa Redonda. Pág. 30-39. Colombia. 6
19 La escuela.
El profesor en la Escuela cumple la misma función que los padres en la casa, ya que
debe conservar el sistema social. El poder o influencia del profesor son dados y
dosificados por la sociedad y de su núcleo más pequeño es decir la familia de quien
recibe el apoyo o indiferencia. (7)
Los padres, la sociedad y la escuela, reflejada especialmente en los docentes, son las
bases del proceso educativo que se sustenta en planes, Ciencia, Valores, Tecnología,
y normas. Cada uno de los miembros de esta trilogía funciona como un nexo con el otro
relacionándose los tres entre sí.
¿Esta integración estará automáticamente dada o debe buscarse, y de qué manera?.
Tal vez las partes más difíciles de integrar sean los padres y la escuela. El primer paso
debería ser informar debidamente y capacitar a los padres para hacerles conocer los
objetivos, planes y proyectos Institucionales y luego comprometerlos a participar en
conjunto con la Institución en la educación de sus hijos. Es innegable que la
participación de la familia en el proceso educativo influye positivamente en el
rendimiento académico y en el comportamiento y disciplina de los niños. También esta
presencia cierra los círculos de aprendizaje y lo vuelve a éste significativo por la
aplicabilidad a las situaciones cotidianas de la vida en sociedad (8).
7
Ministerio de Educación y Cultura – DINAMEP. Serie Pedagógica N° 16: Actualización Docente, Técnicas Creativas que Potencializan el Aprendizaje. 2006. pág., 9-11
8
20 Los procesos educativos se concretan especialmente en la relación estudiantes y
profesores, básicamente en la situación de enseñar – aprender. Antes se pensaba que
el aprendizaje estaba dado por los planes y programa que proponía la escuela pero
ahora se da gran importancia a los aprendizajes que se derivan de las relaciones
sociales que en ella se dan y que se constituyen el actividades educativas implícitas.
Los resultados que alcance una Institución serán positivos en cuanto el docente sepa
dirigir al alumnado y padres de familia, a través de un compromiso permanente, y
actitudes ejemplares. El maestro está llamado a ser líder de una Comunidad y ser
responsable de muchos de los cambios en los procesos educativos que repercutirán en
el estudiantado. (9)
Los actores en la escuela
La Escuela tiene a su cargo proporcionar al niño actividades de autodescubrimiento,
observación, investigación; debe educarle para que continúe de forma ordenada sus
procesos de aprendizaje y no a saltar entre unos y otros dejando vacios que no podrá
recuperar. Esto, desde luego, se dará respetando el ritmo de aprendizaje y ayudando a
los estudiantes a interiorizar sus propias experiencias. Los niños/jóvenes necesitan en
su desarrollo continuo una relación estable en el hogar, el no tenerla les puede llevar al
aislamiento y a una conducta antisocial, de esta forma queda reafirmada la importancia
9
21 de la familia que no excluye a la escuela; las buenas relaciones que mantengan
padres y profesores serán decisivas en el desarrollo del niño, ya que deben coordinar
sus acciones (10).
La escuela como institución nace históricamente acompañada por otras instituciones de
gran relevancia social. La escuela, además de su indispensable comunicación con los
padres de familia, que es la más importante
,
tiene tres ámbito
s comunicativos quedesarrollar y son: la comunicación interna, interinstitucional y con la sociedad en
general. La comunicación interna fluye entre directivos, docentes, empleados, entre
otros., que se reflejan en el Proyecto Educativo Institucional. Las relaciones externas
serán con el resto de instituciones educativas y de otra naturaleza, como de salud,
justicia, entre otras, que ayudarán a cumplir los propósitos educativos y así lograr la
comunicación social con su medio inmediato y trascender ahora con mayor facilidad
gracias a los medios de comunicación que van de la mano con la tecnología. Esta
acelerada tecnología ha producido la circulación de información la que parece estar al
alcance de todos. Esta información, lejos de reemplazar la tarea de enseñanza
aprendizaje se debe utilizar como un eje transversal, por ejemplo para informar a los
padres de familia al tanto de los avances de sus hijos a través de mails, lo que antes
no se hubiera podido concebir. También nos servirá para la presentación de contenidos,
los materiales y medios apropiados para el proceso de aprendizaje, para los procesos
de evaluación, para las competencias que se pretenden desarrollar.
10
22 La integración de los estudiantes en el aula se dará según las acciones de
acompañamiento que emprenda el educador y esto diferenciará al conjunto de
individuos de un grupo constituido. El docente guía la comunicación diaria, implementa
estrategias para que los individuos se conviertan en grupo. (11)
En los estudiantes en aprendizaje cooperativo se fundamenta en principios básicos
como:
_La actitud de respeto y cariño entre los miembros de la clase.
_La responsabilidad compartida, colaborando, respetando los límites para mantener un
buen ambiente de trabajo.
_El derecho de todos de aprender.
_El cultivo y desarrollo en clase de habilidades y destrezas intelectuales, sociales y
emocionales.
_La interdependencia entre los miembros del grupo.
_Los grupos permanentes de trabajo.
11 Ramos Ávila I. Comunicación Educativa. 2008. Loja Editorial de la Universidad Técnica Particular de
23 Estos grupos se afianzarán con la colaboración del maestro, quien de esta manera
prepara a los niños para la vida en sociedad, prestos a afrontar los retos de un medio
cada vez más complejo. (12)
La educación es una de las actividades comunicativas por su naturaleza misma, y en
ella comunicar es sinónimo de calidad, se da en todo momento a través de gestos,
miradas, palabras. Todo esto lleva a un sistema de expresión cultural que va formando
al niño. Esta comunicación que avanza llega a ser herramienta para interactuar ya que
la comunicación no es algo que se queda en uno mismo sino que se entrega a los
demás. Y es en esa entrega que se adquiere todo ese tinte cultural que permite la
continuidad de los conocimientos, saberes, costumbres y tradiciones sociales, que nos
proyectan a un mundo intercomunicado e intercultural. (13)
La vitalidad organizacional de una escuela dependerá de los servicios que ésta ofrezca
los mismos que serán decisivos a la hora de escogerla, como por ejemplo: los cuidados
de salud, psicológicos, formación espiritual, los modelos de aprendizaje, la capacidad
de innovación y cambio, el sentido de pertenencia y logros, planificación continua y
otros. La ejecución de programas de capacitación, cambio, mejoras de procesos
12
Ministerio de Educación y Cultura – DINAMEP. Curso de Profesionalización de Profesores de Primaria, Didáctica General. 1996. pág. 107-109.
13
24 educativos y la evaluación permanente de los mismos son una acción imprescindible
dentro de una Institución. (14)
Desfase entre sociedad y escuela.
En su artículo La Crisis de la Educación Radica en el desfase entre la sociedad y la
Escuela Rolando Calle SJ señala: “Educamos para hacer posible la convivencia
verdaderamente humana, la administración equitativa, responsable y creativa del
conjunto de realidades físicas y culturales que llamamos Ecuador”.
En el ambiente que nace y se desarrolla la persona adquiere de a poco su razón de
ser, todo lo plasma en ese vivir comunitario al que entrega los logros de su formación.
Es ahí donde encontramos la relación de reciprocidad entre el individuo y la sociedad.
¿Qué puede hacer la familia y la Escuela para fortalecer está relación?, ambas deberán
empezar por la transmisión real del contexto geográfico – cultural, así podrá formar al
individuo plenamente e identificado con la sociedad en la que vive.
La crisis de la Educación en gran parte se debe a este desfase entre sociedad y
Escuela que se origina a su vez en la pérdida de participación de la familia en los
momentos educativos. (15)
Uno de los procesos educativos que ha ganado más detractores son las reuniones de
padres de familia y es ahí donde se evidencia esta ruptura entre la Escuela y la familia,
14
Silíceo A., Casares D., González J. Liderazgo, Valores y Cultura Organizacional. 2007. México. Interamericana de Editores S.A. México. Pág. 177-179.
15
25 más aún si los que ahora son padres no se prepararon para serlo y lo que les ha tocado
es ser sobrevivientes de la experiencia más inesperada de su vida. Ante estas
convocatorias a reuniones los hombres evaden su responsabilidad, delegan únicamente
a la mamá, sienten que la presencia masculina es ridícula y que ahí solo se van a tratar
cosas sin sentido. No falta quienes encasillen estas reuniones en una esfera social
donde se pueden pescar oportunidades de cualquier cosa menos tratar lo que importa a
sus hijos, y es así como en la mayoría de las ocasiones los padres en las reuniones se
terminan comportando peor que sus hijos. (16)
Influencia en la Afectividad.
La relación estrecha que debe primar entre padres e hijos muchas veces se ve
deformada por las personas que intervienen en ella, porque en algunas ocasiones los
padres tienen la necesidad de encargar a otros el cuidado de sus hijos o por la
privación física de uno de ellos. En los primeros años de vida del niño es imprescindible
que se forjen los vínculos afectivos hacía sus padres o personas que los representen y
que esta relación sea continua. En esta etapa es vital que al niño se le forme con
disciplina y amor para que a futuro tenga juicios claros. De no ser así se transformará
en una persona insegura.
En todo este período es la familia la primera escuela y es en ella donde se pueden
evidenciar las primeras fallas como, por ejemplo: la disputa de autoridad entre padres, o
la influencia de abuelos u otros familiares. Aquí también empiezan a intervenir las
16
26 primeras personas extrañas o que no estén unidas por lazos sanguíneos, como
empleadas o niñeras que en varias ocasiones pasan más tiempo con los niños que sus
propios padres, y las maestras de guarderías, jardines y así sucesivamente.
Este convivir de hijos y padres muestra diferencias por la cultura y las clases sociales.
De esta manera, se evidencia que en las clases sociales altas el tiempo que una madre
cuida a su bebé es corto ya que luego delegará esta responsabilidad a otras personas.
En la clase media se mantiene más el cuidado personalizado de la madre al hijo y
escasamente le delegarán esta tarea a otros. En las clases inferiores la madre es la
persona que lidia con la crianza de los hijos y lo hace por tiempo indefinido hasta que
sus hijos se puedan desenvolver por sí solos, lo cual es una ventaja muy notable pues
uno de los efectos de la falta de atencióny amor es la escasacapacidad de reflexión
abstracta y conceptualización.
No podemos dejar de analizar la relación entre educadores y padres la misma que,
como toda interacción entre personas, está marcada por diversidad de sentimientos.
Algunos dejan en evidencia la complicada y oscura naturaleza humana, en todo caso la
mejor táctica para evadir este problemaes la comunicación.
Los padres deben entender y respetar que el educador es el segundo modelo que van
a seguir sus hijos y que por no ser sus padres los niños mostrarán una mejor conducta
ante ellos. Cuando los padres logran empoderarse de conocimientos para desarrollar
habilidades y destrezas en sus hijos pueden ser capaces de acompañar y supervisar de
27 Los padres y educadores deben estar unidos para compartir sus responsabilidades y
funciones encaminadas a formar al individuo en un plano emocional, social,
académico, que le asegure los conocimientos e independencia suficiente para actuar
ante los retos de la vida. (17)
17
Franco Royo Teresa. Vida afectiva y Educación Infantil. 2006. Lima. Editorial El Comercio S.A. Páginas: 40-141, 144-145, 153-154.
28 Capítulo III
Marco Conceptual
Responsabilidad.- Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otro, a consecuencia de delito, de una culpa o de otra causa legal. Cargo u obligación moral
que resulta para uno del posible yerro en cosa o asunto determinado. (18)
Responsabilidad.- Consecuencia obvia del uso de la libertad, que hace al hombre dueño de sus actos y sus consecuencias.
Familia.- Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas bajo la autoridad de una de ellas. Conjunto de personas de la misma sangre; estirpe. Parentela
inmediata, especialmente el padre, la madre y los hijos. (19)
Familia.- grupo de personas que, emparentados o no, viven en un mismo lugar y que demuestran afectos y valores recíprocos.
Procesos.- Acción de ir hacia delante. Transcurso del tiempo. Conjunto de fases
sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. (20)
Procesos.- Serie de pasos que llevan a la consecución de un fin determinado.
Educación.- acción y efecto de educar. Cortesía, urbanidad, buenos modos. Serie de actos que, conforme a un plan, pretenden un desarrollo óptimo de las facultades físicas,
intelectuales y morales del educando para integrarlo en una sociedad. (21)
18
Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 11. Pág. 2859. Salvat Editores, S.A. Barcelona (1980) 19
Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 5. Pág. 1366. Salvat Editores, S.A. Barcelona. (1980) 20
29 Educación.- acción que permite moldear a la persona según principios de conocimientos y conductas para que se conduzca con éxito en la vida.
Educativo.- perteneciente o relativo a la educación. Dícese de lo que educa o sirve
para educar. (22)
21
Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 4. Pág. 1143. Salvat Editores, S.A. Barcelona (1980) 22
30 Capítulo IV
Metodología.
El análisis y reflexión de la teoría sobre el problema de la presente investigación lleva a
la utilización de un método cualitativo comparativo que complemente las teorías con la
realidad, donde se reflejan sus causas y efectos; evidenciando cómo interactúan los
grupos participantes.
Una de las dos técnicas escogidas fue la entrevista que más allá de recoger
información sobre el entrevistado permitió ofrecer una realimentación al entrevistado, se
utilizó esta técnica con los maestros. Esta técnica consistió en mantener un diálogo
sostenido con el entrevistado dejándolo en libertad para que narre sus experiencias
alternando con preguntas y respuestas específicas sobre el tema.
La segunda técnica utilizada fue la observación que es una de las formas que más
oportunidades brinda para conocer las realidades de los procesos educativos y se
aplicó al grupo de padres y estudiantes. La observación en los grupos antes
mencionados permitió analizar y comparar las diferentes problemáticas de los padres
de familia y estudiantes. S e complementó esta técnica con entrevistas.
La observación es una técnica muy libre que consiste en llevar registro de todo lo que
se observa en torno al problema de estudio. Así se pudo comprender la diversidad de
situaciones según los hogares, el tipo de educación, si era fiscal o particular, el
comportamiento de los estudiantes y la forma de trabajo de los profesores. El estudio
31 determinar las pautas a seguir para mejorar las situaciones entre padres, hijos y
maestros.
A continuación se presenta un resumen de cada caso con su respectivo análisis y
conclusiones grupales. Los casos completos se pueden revisar en el apéndice A.
PRESENTACIÓN DE CASOS.
Primer grupo: Casos de padres de familia:
Caso N° 1:
Maryuri, madre de tres hijos, dos de ellos escolares, vive con su esposo y padres. Este
caso se destaca por el acompañamiento de los padres y las responsabilidades
compartidas entre los miembros del hogar en los procesos educativos de sus hijos,
pero casi con prescindencia total de los maestros. Ella comenta que sus hijos podrían
ser mejores estudiantes pero los ha acostumbrado a su sistema de estudio, también los
niños le han reclamado muchas veces que no ha exigido sus derechos ante los
maestros. Existe poco diálogo entre los padres y los maestros de sus hijos, lo que
dificulta que los niños realicen adecuadamente sus tareas y también que ella pueda
hacer conocer a los maestros los errores que están cometiendo. Se observa que la
familia da mucha importancia al tiempo que comparten entre todos sus miembros y
32 Caso N° 2:
Dalia es madre de tres hijos. Formó su hogar muy joven aún, sin haber terminado la
escuela, recién está en un programa especial para adultos para completar los estudios
primarios. Le tocó aprender con su hijo mayor para poder ayudarle en los estudios.
También ayudaba su esposo que sabe un poco más las materias que ella no
comprende y son justamente en las que sus hijos presentan dificultad. Ya con su
segundo hijo fue distinto porque aprende del hermano mayor. No deja que su hijo salga
mucho a hacer trabajos con amigos, trata de acompañarlo siempre.
Mantiene buena comunicación con las profesoras en la escuela y como su familia es
evangelista tiene que dar a conocer las actividades en las que no participan. En el
colegio es más difícil encontrar a los profesores.
Caso N° 3:
Marcela es madre de tres hijos y vive con su esposo, es una familia completa. En este
caso notamos situaciones difíciles en la familia, que no se supieron manejar a tiempo
como el cambio de una mamá a tiempo completo a madre y profesional activa, sus
consecuencias se han convertido en problemas de conducta en sus hijos y en una gran
frustración para ellos como padres . Los padres pasan poco tiempo con los hijos, tienen
exceso de trabajo, no comparten el trabajo escolar con los niños, y ellos muestran cada
vez más actitudes negativas sobre todo en la escuela. La comunicación con los
maestros no se da y esto solo acumula los problemas. En lo referente al aprendizaje de
33 mucho la atención que no se haya percatado a tiempo del bajo rendimiento de sus hijos
para haber actuado buscado soluciones a tiempo.
Ellos piensan en buscar nuevas estrategias para dar solución a estos problemas pero
lo que hacen es esperar que la escuela forme a los niños en principios y valores que les
están haciendo falta.
Caso N° 4:
Mayra es madre de dos hijos y vive dos realidades distintas, su hijo es aplicado,
aprende fácilmente, pero su niña tiene un desfase entre la edad mental y la cronológica,
desde tercer año básico se le presentó el problema que le hacer aprender con dificultad
y lentitud, los compañeros se le burlan y esto provoca baja autoestima en la niña y
hasta deseos de cambiarse de escuela.
Ella se hace cargo de ayudar a los niños con las tareas, su esposo a veces la ayuda y
cuando ambos no entienden piden ayuda a sobrinas que están en el colegio.
Sabe que debe buscar ayuda profesional para la niña pues aún no cuenta con un
verdadero diagnóstico de qué tiene la niña. En la escuela las maestras la ayudan, pero
no tiene contacto a diario con ellas porque su esposo es quien lleva y trae a los niños y
él no pregunta a las maestras nada sobre los estudios de los niños.
Caso N° 5:
Carolina, madre de tres hijos, dos de ellos estudiantes de colegio y una de escuela, vive
34 Este caso es el de una familia ejemplar donde se comparten las responsabilidades y se
equilibran el rigor y el cariño a los hijos. También se nota cómo la buena educación que
se les ha impartido desde pequeños da buenos resultados en el presente y futuro. Los
padres muestran respeto por los profesores aunque no siempre puedan estar en
constante comunicación con ellos, se preocupan de prepararse en el plano personal y
profesional para ser mejores esposos y padres. Reconocen que cuando no han podido
acompañar a sus hijos en alguna actividad educativa ellos se han sentido mal, pero por
la buena comunicación que llevan la comprensión a prevalecido. Les han enseñado a
sus hijos valores y principios sobre todo siendo ejemplo para sus hijos.
Caso N° 6:
Lorena madre de tres hijos, junto con su esposo son comerciantes. En este caso existe
poca participación de los padres en la educación de sus hijos por la actividad a la que
se dedican y porque no comprenden los contenidos de la educación actual. Han
utilizado diferente formas de educar a sus tres hijos por lo que cada uno se manifiesta
de forma muy diferente al otro y constantemente presentan celos e inconformidades
entre ellos. Los constantes cambios de escuela no solo han perjudicado a los niños sino
también a los padres que no se han adaptado a la pedagogía utilizada en cada escuela.
Les cuesta, como padres, tener una buena comunicación con todos los maestros, sobre
todo por el trabajo que mantienen y siempre han delegado el acompañamiento de las
35 Caso N° 7:
Estela es una abuela que vive sola con su nieta y nos comenta su vivencia. Asumió la
responsabilidad y crianza de su nieta porque su hija migró en busca de trabajo. Aunque
la nieta es el centro de su vida también le da responsabilidades y no la consiente en
todo. Toda la atención que ella tiene para su nieta es valorada por la niña que le
demuestra su afecto y cariño a diario. Mantiene buena relación y comunicación con los
maestros a pesar que reconoce que no siempre todos son accesibles para tratar todos
los temas que le gustaría con ellos sobre todo por temor a represalias con la niña, pero
ha encontrado un grupo de padres organizados que ante ciertas dificultades se reúnen
para analizar las causas y soluciones. Se prepara constantemente para ayudar a su
nieta y asiste a todo evento relacionado con la educación de la niña.
Caso N° 8:
Carla está casada y tiene dos hijos con una considerable diferencia de edad entre ellos.
Nos cuenta sus experiencias. Con dos hijos de diferentes edades, Carla expresa que
ella es quien más participa en la educación de sus hijos, su esposo respeta sus
decisiones y le ayuda de otras maneras. También es apoyada por sus hermanas, así, si
su trabajo le impide estar con sus hijos, siempre hay alguien que los represente.
Su hija mayor ha sido muy dedicada al estudio e independiente, no así su hijo menor al
que debe darle más atención y acompañarlo más en los estudios. No tiene suficiente
comunicación con los maestros y no siempre puede expresarse con ellos sobre los
36 de más colaboración y comprensión de parte de los maestros. Su preparación
profesional es constante lo que le ayuda a poder enseñar mejor a sus hijos, aunque a
veces considera que hay grandes contradicciones en la vida ya que siendo ella
conocedora del Inglés a su hijo le cuesta mucho aprenderlo y casi no le gusta.
Caso N° 9:
Carmen es abuela de dos nietos que están a su cuidado desde muy pequeños, su hija
se fue a España y aún así la situación no es buena, lo que envía no alcanza y todos en
la casa tienen que ayudar para la educación de los niños, el mayor le pide que lo deje
trabajar pero ella lo hace de forma muy controlada.
Su escaso nivel educativo le hace tener dificultad para controlar los estudios de sus
nietos pero ella hace lo que puede y sobre todo está en contacto con las maestras,
aunque no puede ir siempre a las reuniones.
Ambos niños tienen problemas de comportamiento y ella se lo dice a su hija cuando
hablan y lo que dice es que les castigue pero Carmen no quiere hacer eso siempre por
que pondría a sus nietos en su contra, aunque sí los reprende y a veces también les
castiga.
Caso N° 10:
Andrés es un hombre adulto que nos cuenta su historia como hijo y ahora como padre.
Le tocó vivir desde muy pequeño situaciones difíciles como los cambios de domicilio, la
37 infancia transcurrió en ausencia de su familia, combinó el trabajo con el amor al estudio
y la educación lo hizo superarse aun sin el cuidado y supervisión sobre sus procesos
educativos. Su afición por el deporte y el liderazgo solo era superada por sus ansias de
aprender cosas nuevas, todo esto lo llevó a ser un estudiante apreciado por todos. Se
convirtió en profesional y como maestro y padre de familia recalca la importancia de
que los padres estén pendientes de sus hijos y cómo este factor es determinante en el
éxito o fracaso escolar. Ha estado siempre muy pendiente de sus hijos, pero es su
esposa quien lleva las cosas al extremo y los sobreprotege, ha aprendido a notar
cuando sus acciones han sido insuficientes ante sus hijos y a podido enmendar sus
actos para procurar lo mejor para ellos.
Caso N° 11:
Teresa es madre de 4 hijos, actualmente solo uno está en la Universidad, aunque está
por terminar ya los estudios. Comenta lo siguiente: Mantiene que una obligación de las
instituciones educativas es dar a conocer su misión y visión. La educación y cultura se
fomenta desde el hogar con los primeros aprendizajes que preparan al niño para la
escuela y la sociedad; una vez con sus hijos en la escuela fue muy respetuosa de la
forma de enseñar de cada maestro. Su trabajo ha sido un factor que no le permitió estar
al pendiente de sus hijos sobre todo en reuniones y actividades, pero que pudo
compensar para que ellos también mantengan el empeño en los estudios y el ánimo de
superación. También recalca que el estar sola sin un esposo no es motivo de fracaso ya
que se puede salir adelante con responsabilidad e inculcando valores y aprecio al
38 Análisis.
¿Cómo ven los padres a sus hijos?
Los padres son quienes conocen más y mejor a sus hijos, aunque a veces caen en la
sobreprotección, está evidenciado que una educación basada en el amor combinado
con rigor da excelentes resultados como se nota en los casos 2, 5 y 7. Los padres
tienen conocimiento de lo importante y necesario que es participar en los procesos
educativos tanto en casa como en la escuela pero ante situaciones como: el trabajo, el
escaso nivel de educación, la atención a compromisos sociales, entre otros dejan de
compartir el tiempo necesario con sus hijos y terminan dejándolos solos o encargados a
personas particulares; claro que en algunos casos se nota cómo el hacer uso del
tiempo de calidad es una gran estrategia junto con la ayuda de varias personas en la
familia.
Muchas veces los padres minimizan las situaciones que sus hijos viven en la infancia
por considerarlas menos importantes, pero los niños reclaman atención y sienten el
descuido sobre todo en los aspectos educativos que son los más relevantes en esta
etapa. También se da el caso de padres que ante su escasa preparación han logrado
superarse gracias al acompañamiento en los estudios de sus hijos, otros ven a sus hijos
como un motivo para la constante autoeducación que les permite mejorar en la tarea de
ser padres.
Los padres están conscientes de que necesitan de la ayuda del maestro no solo para
39 formar la personalidad del niño, pero aún así no se busca el acercamiento voluntario y
flexible donde se puedan equilibrar la fusión de la educación del hogar y de la escuela.
¿Cómo ven a los maestros de sus hijos?
En la mayoría de casos como en el 1, 3, 5, 8, notamos que falta el contacto de padres
y maestros para resolver las problemáticas de los niños y aún más que se da una
resistencia de los padres para mantener una comunicación abierta con los maestros,
temiendo hasta a una represalia con los niños, esto limita los verdaderos objetivos de
este vínculo.
Un hallazgo importante en este segmento del estudio es que los padres de familia de un
estrato social más bajo son más espontáneos, sinceros y respetuosos con los maestros
desde luego cuando éste se ha hecho merecedor de esta consideración.
Actualmente muchos padres son conocedores de las formas de trabajo en la educación
y esto hace que puedan ser más críticos respecto al trabajo que el docente realiza, pero
quienes aún no conocen o comprenden las normas, formas de trabajo, entre otros en
una institución no atinan como complementar el trabajo en casa y caen en el error de
cambiar de escuela en busca de cambiar esa situación.
Segundo grupo: Casos de estudiantes.
Caso N° 1:
Cyndi es una niña de 6 años de edad que nos comenta lo siguiente: expresa que sus
40 más segura porque tiene una tía que trabaja ahí. Nota que su mamá está más
pendiente de sus estudios que su papá ya que él trabaja, pero esto se complementa
con el interés que el resto de la familia tiene sobre ella. Se siente bien con sus
profesoras y le agrada que su familia esté con ella en presentaciones y eventos.
Caso N° 2:
Emilio es un niño de 8 años que nos comenta su experiencia en casa y en la escuela.
Asume la responsabilidad como hacer lo que sus padres le piden y ellos también deben
darle lo necesario para su bienestar. Sus padres lo prepararon antes de ir a la escuela
hablándole de cómo iba a ser y que todo lo que le enseñarán ahí es de provecho para
su futuro.
Sabe que cuando algo pasa en la escuela sus padres deben estar ahí preguntando qué
pasó y desea que su mamá asista más a la escuela. Es muy crítico a su corta edad y se
da cuenta de los inconveniente que existen entre padres y profesores y recalca que
deben llevarse bien estas dos partes. Así como debe prevalecer el compañerismo y
ayuda mutua entre niños en el aula de clases y fuera de ella también.
Caso N° 3:
El caso de Brenda es el de una niña de escasos recursos que pasa sola con sus
hermanos al cuidado de su hermana adolescente que está embarazada. La mamá
trabaja en oficios domésticos y está enferma, no puede asistir a las reuniones ni
41 puede ayudarle mucho en los estudios porque no terminó la escuela y es su hermana
mayor quien le enseña un poco, pero la niña tiene deficiencias en el estudio, necesita
estudiar y reforzar más lo aprendido.
Sus hermanos pelean bastante, en la escuela los niños la molestan mucho. Sus
profesoras la tratan bien, es una niña que a su corta edad está consciente de que su
falta de estudio y cumplimiento en las tareas le hacen tener malas calificaciones, dice
que le gustaría tener a su mamá más pendiente de ella en la escuela pero que sabe
que ella debe trabajar.
Caso N° 4:
El caso de César un niño de 10 años que vive con sus padres y que expresa
claramente que es su mamá quien más lo ayuda con sus tareas y a estudiar, ya que el
papá pasa trabajando, refiere con exactitud cada cosa que hace su papá y a qué hora,
por lo que queda muy claro que no le alcanza el tiempo para muchas actividades con
sus hijos. Es un niño tímido por eso no entabla fácilmente diálogo con sus maestros.
Considera importante las relaciones entre compañeros dentro del aula y fuera también,
al igual que las relaciones entre padres y maestros y la participación de los padres en la
escuela.
Caso N° 5:
Martha es una adolescente que recuerda toda su vida escolar y comenta lo siguiente:
42 siempre iba a conversar con las profesoras, a las reuniones, pero no podía ayudarme
mucho porque ella no estudió el colegio, por suerte yo ponía atención en clases. Sus
maestras siempre la han tratado bien por eso no le ha costado adaptarse a los
diferentes niveles de estudio.
Siempre ha tenido mayor trato con las niñas, los varones son malcriados. En el colegio
todo ha cambiado, los compañeros son individualistas y los profesores ya no hablan
con los padres de familia y son más exigentes con los estudiantes.
Caso N° 6:
Edwin es un estudiante de 13 años y está en uno de los colegios más importantes de su
ciudad, nos comenta lo siguiente. Piensa que los padres deben dar a sus hijos las
condiciones propicias para el estudio y que el castigo físico no enseña, que lo que se
necesita es comprensión. Recibe ayuda más de su mamá ya que su papá no estudió la
secundaria.
Tiene muy buena comunicación con sus padres, les comenta todo lo que pasa en el
colegio. Critica el comportamiento de sus profesores, no lo tratan bien y en ocasiones
son corruptos. Cree que padre y maestros deben llevarse bien para solucionar los
problemas dando claras explicaciones de los comportamientos de los estudiantes a sus
43 Caso N° 7:
El caso de Cristina es el de una niña con dificultades de aprendizaje, con inocencia
comenta que no sabe lo que tiene en su cabeza pero que pronto le darán un remedio
para eso. La mamá aún no cuenta con un diagnóstico profesional de lo que tiene la niña
y es ella quien le ayuda en los estudios y cuando no puede lo hace el papá o las
primas.
A Cristina le gusta ir a la escuela, le agradan sus maestras y que el papá la vaya a dejar
y a recoger junto a su hermano, pero tiene problemas en la sociabilización con los
compañeros que se le burlan y eso la hace sentir mal al punto de pedirle a su mamá
que la cambie de escuela.
Caso N° 8:
Jonathan es un niño hijo de padres migrantes, y desde recién nacido vive con su
abuelita y su hermano mayor. En la escuela es muy inquieto pero le gusta ir a estudiar,
su abuelita le ayuda pero de forma limitada ya que no terminó la primaria. El hermano le
ayuda a estudiar, a arreglar los cuadernos y cuando algo se le queda en casa se lo
lleva a la escuela. Su hermano es muy problemático, no estudia, usa aretes y trabaja en
los buses como oficial.
En la escuela las maestras lo tratan bien pero el profesor de Cultura Física los amenaza
con pegarles. La abuelita por falta de recursos económicos no participa en las
actividades de la escuela y también porque está enferma, ella asiste a veces a las
44 Análisis.
¿Cómo ven a sus padres y familias?
Los niños ven a sus padres como los protectores que no los van a desamparar,
encuentran esa seguridad en el amor que reciben de ellos, los cuidados y las
atenciones en general, saben que sus padres les deben de proveer de los recursos
materiales para el estudio. Todos desean contar con sus padres en las actividades en
las escuelas y en el apoyo de las tareas en casa, la mayoría recibe esta representación
por parte de sus madres, siendo los papás los que menos participan en la educación de
sus hijos ya sea por motivos de trabajo o porque no tienen la preparación suficiente,
ante este fenómeno no podemos dejar de pensar que se mantiene la creencia que es la
mujer la destinada a las tareas del hogar incluido el cuidado exclusivo de los hijos.
A los niños les gusta que sus padres den importancia a sus experiencias en la escuela
y que hagan presencia en ella para conocer el mínimo detalle de algún suceso mucho
más si es de carácter disciplinario. El reflejo que tengan de la relación padres –
maestros es de gran influencia, ya que ellos a cualquier edad son capaces de percibir
los inconvenientes entre ellos.
En la etapa escolar los niños interactúan con sus compañeros volviéndose éstos un
gran apoyo para el aprendizaje, pero en ciertos casos donde se requiere de más
tolerancia y comprensión los compañeros pueden ser un factor de apatía a la escuela,
mucho más en las relaciones de género donde las niñas prefieren compartir solo entre
45 ¿Cómo ven a sus maestros?
Los niños expresan cariño a sus maestros y saben que ellos les enseñan cosas para su
mejor educación, la gran mayoría siente apego a ellos por el tiempo que pasan en la
escuela y también porque de ellos reciben la aprobación de sus conocimientos y
conductas, pero en varios casos se evidencia un reproche del maestro al estudiante o
un trato poco atento que provoca el temor de preguntar ciertas cosas referentes a la
clase o impide un acercamiento.
Los estudiantes se muestran conscientes de que no basta con lo que enseña el
maestro, también deben tener apoyo en la casa y poner responsabilidad de su parte.
Los niños y jóvenes ven a sus maestros como su ejemplo a seguir después de sus
padres, por lo que cuando notan que sus maestros no tienen un buen proceder se
vuelven muy críticos y se llevan una gran desilusión.
Tercer grupo: Entrevistas con Maestros.
Caso Nº 1:
Patricia es maestra de muchos años de experiencia y nos relata sus criterios al
respecto. La responsabilidad de los padres comienza desde la concepción y se va
complementando desde los primeros años de vida. Los padres suelen confundir el amor
con el complacer los caprichos de sus hijos y este error se agudiza con el avance de la
46 costumbres negativas. Los padres son culpables de muchas actitudes poco aceptables
en los niños, y son ellos el primer ejemplo para los hijos. Ahora los padres casi no
inculcan a sus hijos el respeto a los mayores y al resto de personas en la familia.
En la casa se debe afianzar la educación y los padres deben mantener una
comunicación respetuosa con los maestros para no obstaculizar la educación de sus
hijos, y sobre todo deben cuidarse de no transmitir a sus hijos la apatía a ciertas
materias, ni el descuido ni nerviosismo ante ciertas situaciones.
Caso N° 2:
Julio lleva poco tiempo en la docencia pero las experiencias vividas hasta ahora las
comenta a continuación. Desde el hogar se educa con los valores lo que se
complementa en la escuela. El orden y la responsabilidad son dos factores decisivos en
el desempeño de los estudiantes para toda su vida.
Los padres casi siempre solo hacen caso a lo que dicen sus hijos, también deben
escuchar a todas las partes implicadas. La tendencia es que a la escuela se acude solo
ente una situación grave, y esto acumula los problemas tanto académicos como de
conducta.
Los padres deben comprometerse con su rol, mantener una buena comunicación con
los maestros y estar prestos a entender que sus hijos no siempre están en el concepto
que ellos tienen. Son pocos los padres que asisten a sus reuniones y periódicamente a
preguntar en la escuela sobre el progreso, dificultades, entre otras situaciones de sus
47 Caso N° 3:
Agustina es maestra de mucha experiencia y en los últimos años ha desempeñado con
gran éxito el rol de Directiva en una Institución Educativa de prestigio. Ella nos comenta
su visión al respecto del tema existen padres que se interesan por colaborar en la
educación de sus hijos, a pesar de que no se expresan dentro de la institución pero sí
lo hacen fuera de ella; y existen padres que abandonan a sus hijos en la escuela o
colegio y huyen de los problemas. Los padres deben estar pendientes de sus hijos, de
lo que les enseñan, hacer un seguimiento estudiantil y de comportamiento, interesarse
por saber a qué dedican su tiempo y a qué peligros están expuestos con el avance
tecnológico y de la comunicación.
La relación entre docentes y familias debe estar dentro de un marco elevadísimo de
respeto; las autoridades deben dar a conocer a los padres de familia cuales son las
condiciones para presentar un reclamo. Y los padres deben estar predispuestos a
respetar los procesos establecidos.
La educación evoluciona junto con la sociedad y el apego a la tecnología atenta contra
la estabilidad familiar.
Caso N° 4:
Valentina es maestra de muchos años de experiencia y nos comenta su opinión y
experiencias referentes al tema. La responsabilidad en los procesos educativos de los
hijos requiere compartir el aprendizaje de manera significativa; se debe promover el
48
son la socialización, la adquisición de conceptos básicos a través de contrastar los
conocimientos desde los más simples hasta los más complejos, la vinculación con la
comunidad es decir que el niño conozca su barrio y entorno inmediato.
Los niños deben ser tratados con el respeto que se da a un adulto para que ellos sepan
comportarse. Es evidente que cuando los padres están pendientes de los estudios de
sus hijos obtienen mejores resultados estudiantiles, pero también existen padres que se
despreocupan de sus hijos, como lo demuestra la inasistencia en la escuela.
Análisis.
¿Cómo ven a los padres de familia?
Los maestros conceden gran importancia a los padres de familia en la educación ya
que educan desde el hogar, inculcando valores y luego deberían continuar esa acción
en la participación conjunta con ellos, una de las mejores formas de apoyarlos en la
educación es aprendiendo junto a ellos. El acompañamiento de los padres no solo debe
limitarse a lo académico sino a toda la expresión integral de su ser, porque la
exposición a los peligros actuales es cada vez mayor.
Existen padres de familia que desconocen que ciertos procesos educativos se inician
en el hogar y que son parte del crecimiento y adaptación al entorno, esto es motivo de
que se pierdan cada vez más valiosas costumbres y tradiciones, dando paso a una
49 Los maestros palpan una realidad innegable que es la escasa asistencia de los padres
a la escuela o reuniones, no se preocupan por conocer los modelos educativos que se
siguen para la educación de sus hijos, algunos que sí los conocen es porque son
maestros.
Los maestros demandan más control de los niños en casa y que los padres deben
enseñar con el ejemplo, sin caer en una flexibilidad nociva para la formación de los
niños y jóvenes.
Gran parte de los maestros ven a los padres muchas veces como la causa de las
dificultades de sus hijos al sobreprotegerlos y al disminuir y menospreciar su labor con
duras críticas.
¿Cómo ven a los niños?
Los estudiantes son para los maestros la razón de su actividad que con vocación
desempeñan, los niños son muy fáciles de querer pero así mismo son susceptibles al
trato poco adecuado que reciben en algunas ocasiones de los mayores; ellos son el
reflejo de las actitudes que tienen los padres hacia la escuela y/o estudios. Las
generaciones son cambiantes y a las actuales se les debe inculcar desde el hogar el
amor y la disciplina. Los padres deben estar muy pendientes de sus hijos para estar
alerta sobre los peligros que les asechan.
Los niños merecen y deben ser tratados como adultos, con todo el respeto y haciendo
50 Cada vez más se delega a la escuela más funciones que corresponden al hogar y los
maestros, si bien están capacitados para mediar en estas situaciones, no pueden ni
51 CONCLUSIONES
Existe en los padres poco interés por adaptar al niño al entorno en cual vive,
donde se desenvolverá más adelante en cada una de las etapas de su vida y
para el cual deberá ser un ente preparado en todos los aspectos necesarios.
Persiste en los padres de familia o representantes la sobreprotección a sus hijos,
lo que conlleva a una relación antagónica entre padres y maestros; los niños
aprenden el mal hábito de no asumir sus responsabilidades.
La gran parte de padres de familia no conocen las políticas, normas, modelos
pedagógicos y formas de trabajo de las instituciones donde están sus hijos, lo que
provoca un divorcio entre ambas partes. No se mantiene el diálogo con los
maestros.
La participación de los padres en los procesos educativos es de gran importancia
para los niños o jóvenes, el eludirlos es igual que decirle a un hijo: “no te quiero,
no me importas” y el asumirlos con amos y responsabilidad equivale a decirle o
hacerle sentir a los hijos: “que son el centro de nuestras vidas; que los queremos,
que son importantes, que sus asuntos nos interesan”.
Los padres dedican poco tiempo a sus hijos, son absorbidos por el trabajo y otras
ocupaciones, toman como solución el delegar el cuidado y guía de sus hijos a
otras personas. Algunos, quizá muchos, no han tenido una educación ni suficiente
ni adecuada, lo que no les permite educar a sus hijos en casa ni colaborar con los
52 RECOMENDACIONES.
1. Hay que hacer posible que, en alguna forma práctica, los padres se formen
como padres responsables de la educación de sus hijos en la casa, la escuela
y la comunidad.
2. Es indispensable que se propicie un diálogo dinámico y significativo entre
padres y escuela, concretamente maestros, a fin de que se logre la
colaboración necesaria para la educación de los niños.
3. Es urgente convencer a los padres de que, como sugiere Rolando Calle,
deben poner mayor atención a la educación recibida del entorno social, para
ello deben existir un apego al medio donde se vive y el conocimiento de su
pasado, costumbres, tradiciones, para que el individuo se sienta identificado
53 PROPUESTA.
La enorme importancia de la formación de los padres nos habla muy claramente
de la necesidad de ayudarles de un modo dinámico y realista a logar meta tan
importante para ellos y sus hijos. Por esta razón propongo que las dos escuelas
en las que se ha realizado este estudio y, al ser posible, la parroquia católica de
su sector, planifiquen una ESCUELA PARA PADRES, en la que se atendería,
por lo menos a su inicio, a los siguientes aspectos formativos e informativos:
Explicar muy detenidamente en qué consiste la responsabilidad de ser
padres tanto en el hogar como en la escuela y la comunidad,
responsabilidad que, como nos dice Franco Royo, no debe ser delegada a
otros ya que es insustituible.
Estudiar los posibles efectos negativos de la ausencia del afecto de
familia, especialmente de una figura maternal, en la asimilación del
aprendizaje y la formación afectiva y de la personalidad de los niños.
Revisar, conjuntamente con maestros y autoridades de las escuelas
participantes, en qué consiste la participación de los padres en el proceso
escolar y la forma concreta en la que deben colaborar con los maestros:
reuniones regulares entre padres y maestros, consultas de notas de
aprovechamiento y disciplina, explicación de las nuevas metodologías de
educación activa y cooperativa que van a emplearse, actividades sociales
54 Examinar y discutir los elementos importantes del Código de la Niñez, y
de la Adolescencia, destacando las obligaciones legales que conllevan
tanto para los padres como para los maestros y la escuela, documento
que consta en el anexo N° 1 de esta disertación.
Responsables:
Los responsables de la planificación, coordinación y ejecución de la Escuela
para Padres serían: Directores de las Escuelas, maestros delegados,
sacerdotes de las Parroquias respectivas.
Lugar:
Cada Escuela para Padres se realizaría en los predios de las Escuelas
respectivamente, así todos los padres de familia conocerán el lugar donde
deben acudir y se evitarán gastos extraordinarios.
Financiamiento:
La actividad de la Escuela para Padres tendría un financiamiento mínimo que
lo asumirían las Escuelas respectivas como se realiza en cualquier otro tipo
de reuniones de padres, y los maestros o personas que participan en la
actividad lo harían a manera de colaboración ya que para ambas Instituciones
les sirve de gran ayuda para los procesos de acreditación de calidad en la
55 Tiempo y duración de la Escuela para Padres:
La planificación de la Escuela para Padres iniciaría al final de cada año
lectivo, para retomarla luego a inicios de cada año lectivo y ejecutarla en los
tres primeros meses del año escolar.
