GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO

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GUÍA DOCENTE

TITULACIONES DE POSGRADO

MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN BILINGÜE

CURSO 2015/2016

MATERIA: EXPRESIÓN ESCRITA EN INGLÉS NIVEL B2

Nombre del Módulo al que pertenece la materia.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN INGLÉS

ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos

Totales Básica Obligatoria Optativa 1er_C _2ºC _Semanas

6 x 6 Nivel de Inglés B1

Idiomas en los que se imparte la asignatura (marcar con una X)

Castellano Valenciano Inglés x Francés

Departamento Área de Conocimiento

Educación Ciencias de la Educación

Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura

Nombre y apellidos D. Mark Campbell

Despacho y Facultad

dónde se ubica Servicio de idiomas

Correo electrónico y

página web [email protected]

Horario de atención al

alumnado Ver Intranet.

Presentación.

El objetivo de esta asignatura es el estudio de la lengua inglesa a un nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y, más concretamente, el desarrollo de la destreza de expresión escrita. No obstante, cabe destacar que esta asignatura se plantea con un whole language approach, es decir, que se trabajarán todas las destrezas comunicativas de una manera integrada. Asimismo, también se busca consolidar conocimientos previos, desarrollar nuevos campos de conocimiento, profundizar en el aprendizaje incluso con matices de nivel C1, descubrir patrones de comportamiento tanto léxicos como sintácticos, conseguir mayor grado de seguridad y confianza en las cuatro macro-habilidades, preparar para los exámenes B2 en sus diferentes modalidades, potenciar el amor por el idioma, así como aprender acerca de nuevas metodologías de aprendizaje. Se hará especial hincapié en entender los diferentes protocolos de respuesta en la reproducción escrita y manejar con solvencia la gestión del tiempo.

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Conocimientos previos

Competencia comunicativa en lengua inglesa a nivel B1.

Objetivos de la materia según Memoria de Posgrado

 Saber producir textos claros y detallados sobre temas diversos y especialmente del ámbito educativo.  Saber escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o

refuten un punto de vista concreto.

 Saber escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias.  Saber escribir un informe sobre tema educativo.

 Saber escribir una propuesta de negocio.

 Saber escribir un email con el registro adecuado.  Saber escribir los puntos claves de un texto.  Saber escribir conclusiones de una encuesta.  Saber escribir sobre nuestro pasado y presente.  Incremento de las habilidades de estudio.

Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria

Competencias Básicas

Competencia Básica 1 (RD 861)

Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1 Ser capaz de transmitir valores sociales y culturales acordes con la actualidad multilingüe y multicultural. CG2 Saber comunicarse con colegas de la comunidad académica y con la sociedad en general acerca de sus

áreas de conocimiento.

CG3 Adquirir conocimientos teóricos básicos encaminados a fundamentar una práctica docente informada.

Competencias Específicas del Máster

5. Ser capaz de escribir en inglés textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas. Poder escribir

redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Saber escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. (Expresión escrita en lengua inglesa a nivel avanzado B2).

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Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria

15. Exponer por escrito, de forma rigurosa, clara y precisa, con métodos y técnicas propios de la investigación

educativa y programar y desarrollar un proyecto investigador y presentar sus resultados de forma adecuada. Aplicar los métodos y técnicas propias de la investigación en el ámbito de la educación bilingüe

Competencias específicas de la especialidad

1. Ser capaz de enseñar materias no lingüísticas del currículum utilizando el inglés como lengua vehicular.

Contenidos de la materia / asignatura

M1: Contenidos básicos: Expresión Escrita

 Redacción de textos relacionados con temas familiares o de interés personal.  Redacción de textos argumentativos

 Redacción de informes

 Redacción de cartas personales describiendo experiencias  Redacción de correos electrónicos

 Escribir un blog

 Escribir el resumen de una película  Escribir una propaganda de publicidad  Elaboración de conclusiones de una encuesta  Revisar un libro de autoayuda

Actividades Formativas de la materia / asignatura

Lectura de Material Docente (AF1): actividad formativa orientada preferentemente a la adquisición de

competencias de conocimiento (Competencia Básica 1).

Esta actividad formativa consistirá en la lectura del material docente que el alumno encontrará en la plataforma virtual.

Se evalúa mediante:

 Controles o exámenes periódicos.  Elaboración de trabajos.

Seminario (AF2): actividad formativa orientada preferentemente a la adquisición de competencias de

aplicación de los conocimientos (Competencia Básica 2), a la investigación y la capacidad de reunir, interpretar y juzgar información y datos relevantes (Competencias Básicas 3 y 5).

 Elaboración de trabajos.

Trabajo de síntesis (AF3): actividad formativa orientada preferentemente a la adquisición de competencias

de investigación y de autonomía de aprendizaje, de interpretación razonada de los conocimientos, así como a la comunicación de conclusiones y conocimientos (Competencia Básica 4).

 Elaboración de trabajos.

Taller (AF5): actividad formativa orientada preferentemente a la competencia de adquisición de habilidades

para la transmisión de conocimientos (Competencias Básicas 3 y 5). Se pretende preparar al alumno para la comprensión oral.

Se trata del visionado de videos y consta de material orientado a la profundización en algunos temas específicos y que puede ser elaborado por el profesor o por terceras personas.

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Actividades Formativas de la materia / asignatura

 Realización y presentación de trabajos.

Participación en foros (AF6): actividad que fomenta la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, de

resolver problemas en entornos nuevos y de comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades (Competencias Básicas 2 y 4).

 Frecuencia de participación.  Rigor en la exposición.  Claridad expositiva.  Elección del tema.

Conferencias (AF7): actividad formativa orientada preferentemente a la competencia de adquisición de

conocimiento (Competencia Básica 1) y representativa de las materias más teóricas. Profesionales y docentes de reconocido prestigio transmitirán sus conocimientos y experiencias.

 Realización de memorias de prácticas.

La carga lectiva de cada una de estas acciones formativas será la siguiente:

MATERIA ACTIVIDAD FORMATIVA Nº

horas

% presencialidad

EXPRESIÓN ESCRITA EN INGLÉS NIVEL B2

Lectura y estudio del material (AF1) 50 0%

Seminario (AF2) 21 50%

Trabajo de síntesis (AF3) 27 0%

Taller (AF5) 21 50%

Foro (AF6) 6 0%

Conferencia (AF7) 21 66%

Tutoría (AF8) 4 50%

Sistemas y criterios de evaluación

Evaluación continua: 60%

1. Cuestionarios sobre el material entregado (con una ponderación del 15% de la nota final).

2. Realización de ejercicios provenientes de las distintas actividades formativas (con una ponderación del 20% de la nota final).

3. Auditorías para evaluar aspectos cualitativos delas destrezas comunicativas (con una ponderación del 20% de la nota final).

4. Participación y rigor en la participación en el Foro (con una ponderación del 5% de la nota final).

Examen final: 40%

Comprensión escrita + Use of English: 20% (formato FCE con mismos tiempos de respuesta).

Expresión escrita: 10% (essay obligatorio y otro modelo a elegir entre “article”, “report”, “email” “review”). Comprensión auditiva: 10% (mismo formato FCE)

Expresión oral: 10% ( respuestas a preguntas estándar, descripción, colaborativo y respuestas a preguntas más complejas)

Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición.

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Una sesión de 4 horas equivale a una unidad Unit 1: A family affair

 An essay: Teenagers and young people should share housework equally with their parents. Do you agree?  Expressing opinions

 Using although, however, on the other hand and whereas

Unit 2: Leisure and pleasure

 An article: A leisure-time activity you really enjoy  Writing compound and complex sentences

Unit 3: Happy holidays

 A report: A one-day excursion

Unit 4: Food, glorious food

 A review: A local restaurant, café or snack bar

Unit 5: Study time

 An essay: All young people who have the opportunity should study in a foreign school or college for a year. Do you agree?

 Writing opening paragraphs  Using linking words and phrases

Unit 6: My first job

 A letter or e-mail: Describe the jobs students do in your country  Commonly misspelled words

Unit 7: High adventure

 An article: A great way to keep fit

Unit 8: Dream of the stars

 An essay: There are both advantages and disadvantages to a career as a musician or an actor  Writing a balanced essay

Unit 9: Secrets of the mind

 A report: The benefits of improving classrooms and students’ social activities  Making suggestions and recommendations

Unit 10: Spend, spend, spend

 A review: A place where people have a good time  Words/Phrases to build up more complex sentences

Unit 11: Medical matters

 An essay: Modern lifestyles can seriously endanger our health. Do you agree?  Writing concluding paragraphs

An essay: Young people generally don’t pay enough attention to their health and fitness. Do you agree?

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 A letter or e-mail: Advice to a visitor to your country  Giving advice

Unit 13: House space

 An article: My ideal home

Unit 14: Fiesta!

 An essay: Is it better to watch films at the cinema or at home?  It, this, that and they fir reference

Bibliografía Básica.

BROOK-HART, G. (2014). Complete First. Cambridge: Cambridge University Press. (Student’s book) BROOK-HART, G. (2014). Complete First. Cambridge: Cambridge University Press. (Workbook)

Bibliografía complementaria

BROOK-HART, Guy (2008). Complete First Certificate. Student’s book with answers and CDs. Cambridge: Cambridge University Press.

CAPEL, Annette & SHARP, Wendy (2014). Objective First. Student’s book with answers and CDs. Cambridge: Cambridge University Press.

CAPEL, Annette & SHARP, Wendy (2014). Objective First. Workbook with answers and CDs. Cambridge: Cambridge University Press.

COMYNS CARR, Jane et al. (2013). Cutting edge. Upper intermediate. Workbook with answers. London: Pearson.

CUNNINGHAM, Sarah et al. (2013). Cutting edge. Upper intermediate. Student’s book. London: Pearson. EALES, Frances & OAKES, Steve (2011). Speakout. Upper intermediate. Student’s book. London: Pearson. EALES, Frances & OAKES, Steve (2011). Speakout. Upper intermediate. Workbook with answers. London: Pearson.

EVANS, Virginia (2013). Successful writing. Upper intermediate. London: Express Publishing. MAY, Peter (2010). First Certificate Trainer. Cambridge: Cambridge University Press.

McCARTHY, Michael & O’DELL, Felicity (2012). English Vocabulary in Use. Upper intermediate. Cambridge: Cambridge University Press. (3rd_edition).

MURPHY, Raymond (2004). English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. (3rd_edition).

PARROT, Martin (2010). Grammar for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. (2nd_edition).

SWAN, Michael (2005). Practical English usage. Oxford: Oxford University Press. (3rd_edition).

THOMAS, Barbara & MATTHEWS, Laura (2007). Vocabulary for First Certificate. Cambridge: Cambridge University Press.

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Bibliografía complementaria

THOMAS, Barbara & THOMAS, Amanda (2008). Complete First Certificate. Workbook with answers and audio CD. Cambridge: Cambridge University Press.

VINCE, Michael (2008). MacMillan English Grammar in Context. Intermediate. Oxford: MacMillan.

Otros recursos.

BBC News apps FCE practice tests Flo-joe

TEDs with English subtitles and/or transcripts Costa Blanca News newspaper

FCE Handbook 2015 6-minute English podcast The English we speak podcast BBC Global News podcast The why factor podcast

Luke´s Phrasal Verb a day podcast

FCE handbook 2015 (sample texts and corrector remarks)

Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia.

Para el buen aprovechamiento de la asignatura, se recomienda al alumno: A- Practicar y perfeccionar el trabajo autónomo.

B- Ser constante en el trabajo diario. C- Participar activamente en clase.

Repercusión líneas de investigación.

La consecución de las competencias propuestas en esta asignatura dota al alumno de herramientas basadas en el estudio de la Lengua Inglesa que facilitan la labor educativa del maestro de materias no lingüísticas enseñadas a través de lengua inglesa.

Repercusión actividad profesional.

La consecución de las competencias propuestas en esta asignatura dota al alumno de herramientas basadas en el estudio de la Lengua Inglesa que facilitan la labor educativa del maestro de materias no lingüísticas enseñadas a través de lengua inglesa.