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1 Acción de una fuerza en materiales sólidos. 2.Cambio físico: compresión, estiramiento, torción, aplastamiento 3. Energia lumínica: La luz del sol y seres que emiten energía lumínica.
1. Comprende que una acción mecánica puede producir deformaciones en los objetos sólidos y que estos se resisten a ella según su material.
2, Identificar diferentes fuentes de energía lumínica. 3. Reconocer la importancia de la luz en los procesos biológicos
1. Explicación de la temática, Experiencias con materiales sólidos. Papel, metal, resortes (moñas plásticas de niñas). Moldea plastilina, comparando la propiedad que este material tiene para dejarse deformar, en contraste con otros materiales. Explicación, láminas. Exposiciones. Interpreta y compara las caracteristicas de los materiales de su entorno, según su estado. Experiencia con sustancias de su entorno. Uso de recursos audiovisuales.
1,Aspecto congnitivo: Discrimina variables como compresión, estiramiento, torción y aplastamiento. Aspecto procedimental: Explica la acción de una fuerza en objetos sólidos a través de la obsevación y la experimentación. Compara las caracteristicas de los objetos.
2, Aspecto congnitivo: Identifica la luz del sol como fuente de luz natural. Aspecto Procedimental: Explica el porque algunos seres emiten energia lumínica.
3,Aspecto congnitivo: Identifica las caracteristicas de las sustancias teniendo en cuenta las caracteristicas de los estados. Aspecto Procedimental: Verifica caracteristicas de los estados como forma propia, fluidez, si se difunde, adopta la forma del recipiente que lo contiene.
1, taller sobre las caracteristicas de los estados como forma propia, fluidez, si se difunde, adopta la forma del recipiente que lo contiene. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1 CONOCIMIENTO DE PROCESOS ECOLOGICOS, PENSAMIENTO SISTÉMICO Recursos Renovables y no renovables. 2. Caracteristicas de los habitats y clases de hábitats.2,Cadena Alimenticia.
1, Reconoce los recursos naturales 2. Observa y describe caracteristicas de un habitat. 3. Establece la relación entre los seres vivos y no vivos de un hábitat. 4. Establece relaciones entre las caracteristitancas de los seres vivos y el ambiente donde habitan. 5. Reconoce la relación de alimento entre los miembros de un hábitat. 6. Identifica los elementos en la cadena alimenticia teniendo en cuenta el flujo de la energia solar.
1,Reconocer los recursos naturales, a través de láminas o audiovisual. Moldea algunos recursos naturales en platilina.
2,Registra las caracteristicas observables de un hábitat en una tabla de datos, para compararlos, explica la interacción entre los seres abióticos y bióticos de un hábitat . Elaboración de maquetas alusivas.
3,Explicación con Recurso audiovisual:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_ U03_L02/S_G02_U03_L02_03_04.html Circulación de energía. Cadena alimenticia.
4,Moldea en plastilina ejemplos sencillos de una cadena alimenticia. 5,
6, 7,
1,Aspecto congnitivo: Reconoce el recorrido de la energia en un habitat. Explica las clases de hábitats. Aspecto procedimental: Describe el entorno a través de la obsevación. Realiza registro de las caracteristicas de los hábitats.
2,Aspecto congnitivo: Reconoce el recorrido de la energia en un habitat. Identifica los eslabones de una cadena alimenticia. Aspecto procedimental: Describe el entorno a través de la obsevación. Ejemplifica cadenas alimenticias de difererentes hábitats. 3,Compara las caracteristicas de los seres de una cadena alimenticia. 4,
5, 6, 7,
1, Realiza descripcion del entorno a través de la obsevación. Realiza registro de las caracteristicas de los hábitats.
2,realiza cadenas alimenticias usando recotes o diversos elementos. 3, 4, 5, 6, 7,
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1,CONOCIMIENTO DE PROCESOS BIOLOGICOS, PENSAMIENTO SISTÉMICO 2,CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS Los animales3,Las Plantas: Arbustos, hierbas, árboles. 4,Fotosíntesis
5,Ciclos de vida
6,Nutrición en los seres humanos. Recorrido del alimento en el tubo digestivo. Acción de las sustancias en cada órgano del tubo digestivo.
7,Los nutrientes Hábitos de higiene
1,1. Identifica las caracterisiticas que permiten diferenciar los seres vivos. 2. Clasifica seres vivos segun variables de alimento y desplazamiento. 3. Reconocer la diferencia del tipo de nutrición según la dieta del animal. (carnivoro, omnivoro, herbìvoro, frugivoro) 4. Animales acuáticos, terrestres y aèreos. Animales que viven en dos habitats durante su periodo de vida (rana)
2,Interpretar, argumentar y proponer en los procesos de indagación, para comprender situaciones de la vida cotidiana
3,Interpretar y representar modelos del desarrollo de los seres vivos en un periodo de tiempo para fortalecer la observación en situaciones de la vida cotidiana.
4, Describir las partes del sistema digestivo Reconocer la trayectoria de los alimentos . Interpretar, argumentar y proponer en los procesos de indagación, para comprender situaciones de la vida cotidiana
5,Identificar alimentos que proveen los nutrientes necesarios para
1,Diferencia las plantas según su tamaño. Realiza un frizo sobre las plantas para identificar caracteristicas observando imagenes. Explicar cómo se alimentan las plantas y las estructuras que intervienen en cada paso, utilizando imágenes o apoyo
audiovisual.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_ 2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L02_03_02.html Importancia del agua y la luz para las plantas
2,Explicación con modelo. Proyección de videos sobre la temática Representa el tubo digestivo con material reciclable.
3,Recursos audiovisuales sobre los grupos de alimentos, de forma general. Guías sobre buenos hábitos de nutrición. Hacer un compartir para reconocer los grupos de nutrientes (Proteinas, Vegetales, carbohidratos y lácteos)
4, 5, 6,
1,Aspecto congnitivo: Reconoce las variables que diferencian o tienen en común los animales para clasificarlos. Aspecto procedimental: Describe el entorno a través de la obsevación. Clasifica y reconoce los animales que tienen la misma dieta, registra las caracteristicas comunes o diferentes en un cuadro comparativo. 2,Aspecto congnitivo: Explica cómo se alimentan las plantas y los elementos que requieren para poder vivir. Aspecto procedimental: Representa, por medio de dibujos o moldea el ciclo de vida de una planta, ya sea de forma directa o indirecta. Ordena la secuencia del ciclo de vida de un animal. 3,Aspecto congnitivo: Interpreta que los animales se desarrollan en un periodo de tiempo, para reproducirse y mantener la especie. Aspecto procedimental: Representa, por medio de dibujos o moldea el ciclo de vida de un animal, ya sea de forma directa o indirecta. Ordena la secuencia del ciclo de vida de un animal.
4,Aspecto congnitivo: Identifica los órganos que conforman el tubo
1,Desarrollo de taller obre la clasificacion de animales. 2,Representar, por medio de dibujos o moldea el ciclo de vida de una planta, ya sea de forma directa o indirecta. Ordena la secuencia del ciclo de vida de un animal.
3, 4, 5, 6, 7,
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Plan de Estudios
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1,CONOCIMIENTO DE PROCESOS FISICOS, PENSAMIENTO SISTÉMICO
2,EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA 3,La luz del sol Fuentes de energia luminica natural.Seres que emiten energia natural 4,Movimientos de la Tierra 5,
6, 7
1, Identificar el sol como fuente de energía
2,Reconocer la importancia de la luz en los procesos biológicos. 3. Demostrar entusiasmo, disciplina, responsabilidad y respeto hacia el aprendizaje y el conocimiento científico.
3,.Identificar a la Tierra como planeta dentro del sistema solar. 2. Explica el fenómeno que origina el día y la noche.
4, 5, 6, 7,
1,Consulta diferentes fuentes de energía lumínica Natural 2,Socialización de los videos vistos sobre la importancia del sol como fuente de energia para realizar los procesos biologicos en plantas y animales. Taller de aplicación.
3,Explicación de los dos movimientos que realiza la tierra, haciendo énfasis en la rotación. Resolución de guia de trabajo. 4,
5, 6, 7,
1,Aspecto congnitivo: Reconoce en los alimentos la importancia para la adquisición de nutrientes. Aspecto procedimental: Representa, por medio de material reciclable el tubo digestivo. Identifica, practica y comprende que los hábitos de higiene permiten una buena salud.
2,Aspecto congnitivo: Reconoce la importancia del sol en los procesos biologicos y los explica. Aspecto procedimental: Representa, por medio de un frizo la importancia del sol y sustenta que sucederia si no tuvieramos esa fuente de energia.
3,Aspecto congnitivo: Explica y relaciona la tierra como planeta del sistema solar y relaciona el movimiento de la tierra con la aparición del dia y la noche. Aspecto procedimental: Representa, por medio de movimientos corporales los movimientos de la tierra. Soluciona guia de trabajo.
4,
1, Representa, por medio de un frizo la importancia del sol y sustenta que sucederia si no tuvieramos esa fuente de energia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1. PENSAMIENTO NUMERICO ConjuntosRelaciones y operaciones entre conjuntos.
Números hasta 6 dígitos. Adición de números naturales hasta 6 dígitos. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Leer, escribir, comparar y realizar algunas operaciones entre conjuntos.
Valorar el trabajo de los compañeros y colaborar. Comparar, ordenar y sumar números hasta 6 dígitos.
Representar gráficamente operaciones de conjuntos. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Clasificar y comparar conjuntos aplicando diagrama de Venus. Relacionar los conjuntos entre pertenencia y no pertenencia. Aprendizaje significativo a través de: Solución de situaciones de la vida diaria, guías y consultas.
Nombrar algunas características de los conjuntos como mayor que, menor que igual.
Escribir, componer y descomponer números por medio de la adición y sustracción y los valores posicionales de los dígitos de un número. En una tabla separar los de los números pares e impares. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Usa sus conocimientos para responder de forma asertiva la evaluación bimestral
Resuelve problemas sencillos con números hasta 6 dígitos .
Reconoce los números naturales hasta 6 dígitos y sus propiedades 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, taller de resolucion problemas sencillos con números hasta 6 dígitos . 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,,La decena. Números pares e impares. Relaciones entre números. Mayor que y menor que.Multiplicación Términos de la multiplicación. Propiedades y problemas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1Reconocer y resolver problemas de sustracción de 6 dígitos. Realizar sumas, sustracciones y multiplicaciones de números hasta de 6 dígitos. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utilizar diversos materiales y los agrupa en unidades, decenas, centenas, unidades del mil y unidades de millón
Soluciona situaciones problemas de suma, resta y multiplicación de acuerdo
a las propiedades.
Desarrolla taller de acuerdo a los contenidos en suma resta En el aula juega a los números pares e impares entre compañeros. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utiliza el razonamiento matemático, para dar solución a la prueba bimestral
Resuelve problemas sencillos con números hasta 6 dígitos
Elabora correctamente sus trabajos y los presenta oportunamente. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, taller de resolucion problemas sencillos con números hasta 6 dígitos . 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Multiplicación por 1,2 y 3 cifras.
Multiplicaciones abreviadas. Propiedades de la multiplicación. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer y resolver situaciones problemáticas utilizando la multiplicación.
Aplicar a situaciones problemáticas las diferentes propiedades de la multiplicación.
Colabora a los compañeros en el desarrollo de problemas 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Resuelve situaciones problema en las que se involucra la multiplicación en su solución
Plantea diversas alternativas para sustentar situaciones multiplicativas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utiliza el razonamiento matemático, para dar solución a la prueba bimestral Identifica la estructura multiplicativa para dar solución a situaciones problema
Compara movimientos en el plano cartesiano
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, taller problemas de multiplicacion 2, 3, 4, 5, 6, 7,
MATEMÁTICAS
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1,La división repartos exactos. Términos de la división.
División por uno y dos cifras. Problemas de división. Fracción de un conjunto. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Identificar la división como la operación necesaria para repartir en partes iguales.
Reconocer los términos de la división y realiza divisiones por una y dos cifras.
Colaborar a los compañeros en el desarrollo de problemas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Resuelve problemas aplicando logaritmos de la división como una operación inversa de la multiplicación.
Realiza ejercicios de división.
Resuelve problemas de división.
Realizar ejercicios aplicando las propiedades y problemas de la división. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utiliza el razonamiento matemático, para dar solución a la prueba bimestral
Identifica los términos de la división y sus propiedades en la resolución de problemas
Caracteriza la fracción como parte de un todo
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Realiza ejercicios de división.
Resuelve problemas de división.
Realizar ejercicios aplicando las propiedades y problemas de la división. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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PENSAMIENTO ESPACIAL Línea. Punto y segmento.Figuras geométricas (planas y sólidos).
Congruencia y semejanza
1,Identificar punto, línea y segmento.
Reconocer las figuras planas y algunos sólidos.
Colaborar a los compañeros en la elaboración de figuras geométricas.
Dibujar figuras geométricas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Dibujar y clasificar líneas.
Representar figuras geométricas (planas y sólidos).
Elabora en plastilina y en cartulina figuras geométricas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Establece correspondencia entre semejanza y congruencia de figura 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, elaboracion de figuras planas y solidas usando diferentes materiales. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Patrones numéricos y geométricos simples 2,Ángulos, clases, vértices, lados. 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer y proponer patrones simples con números o figuras geométricas, en distintos contextos
2,Identificar los elementos de un ángulo.
Realizar figuras identificando sus ángulos, vértices y lados.
Valorar y respetar el trabajo de sí mismo y el de los demás. 3,
4, 5, 6, 7,
1,Realiza secuencias teniendo en cuenta la regularidad que se presenta
2,Compara y diferencia forma de los ángulos y figuras geométricas. Realización de trabajos en origami haciendo énfasis en los ángulos formas y cómo podemos representar ángulos con nuestro propio cuerpo. 3, 4, 5, 6, 7,
1,Descubre los patrones que se presentan en distintas secuencias 2,Establece correspondencia entre ángulos, lado y vértice, tomando como base objetos de su entorno
3, 4, 5, 6, 7,
1, Realización de trabajos en origami haciendo énfasis en los ángulos formas y cómo podemos representar ángulos con nuestro propio cuerpo.2, 3, 4, 5, 6, 7,
GEOMETRÍA
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1,Plano CartesianoSimetría, rotación básica y translación 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Identificar movimientos básicos en el plano cartesiano
2,Colaborar a los compañeros que se les dificulta. 3,
4, 5, 6, 7,
1,Relaciona con cuerpos geométricos y figuras planas.
Describe cuerpos y figuras geométricas del entorno próximo.
Elabora figuras geométricas en Origami. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Compara movimientos en el plano cartesiano 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, taller dwe ubicacion de plano cartesiano y movimientos de rotacion. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Medidas de longitud.Medidas de Tiempo. (El reloj). 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utilizar el metro para medida de longitud y el reloj como medida de tiempo. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Realiza el ejercicio de medir la cancha del colegio y dar las medidas exactas.
Lee, interpreta y usa adecuadamente las medidas de longitud. Utiliza las medidas de longitud en su medio, el metro como medida Estándar de longitud.
Elabora con materiales del medio un reloj de pared. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Estima medidas de longitud y tiempo en contextos reales 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, realizar el ejercicio de medir la cancha del colegio y dar las medidas exactas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1, Narración.2,La oración y las partes de la oración. 3,Las sílabas.
4,Clasificación de las palabras por sílabas. 5,Nombres comunes y propios. 6,Uso de la mayúscula y del punto. 7,
1,Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
2,Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica que tengan diferentes formatos y finalidades.
3,Separa y Clasifica palabras según el número de sílabas. 4,Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriqueser los procesos comunicativos autenticos.
5, 6, 7,
1,Narra cuentos de su propia ideologia.
2, Hace buen uso de la palabras al construir y formar oraciones. 3, Construir relaciones que sean coherentes según genero y número. 4,Dictado y corrección de palabras.
5, 6, 7,
1,Comprende y cosntruye textos narrativos cortos y sencillos. 2,Asociación de imagenes con escritura de imagenes. 3,Uso de diferentes técnicas de evaluación: teóricas, practicas, individuales, grupales y autoevaluación.
4,Control e tareas y trabajos en clase. 5,
6, 7,
1, realizacion de pequeños textos narrativos partieendo de el uso de imagenes. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Cuento 2,Partes del cuento. 3,Fábula y personificación. 4,Los adjetivos. 5,El articulo 6,El verbo y las acciones.7,Ortografia. 8, La carta. 9,Los gestos.
1,Lee comprende y copia cuentos e historietas.
2,Narra cuentos con sus propias palabras de forma creativa y lúdica. 3,Diferencia las diferentes caracteristicas de la fábula. 4,identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los procesos comunicativos autenticos.
5,Evidencia progreso en el desarrollo de sus habilidades escriturales y de lectura.
6, 7,
1, Narra cuentos.
2,Escribir cuentos cortos a partir de imágenes. 3,Construye cuentos a partir de historietas. 4,Dictados, talleres de ortografia y ejercios de aplcación. 5,
6, 7,
1,Comprende y construye textos narrativos. 2, uso de diferentes técnicas de evaluacion
3,Uso de diferentes técnicas de evaluación: teóricas, practicas, individuales, grupales y autoevaluación.
4,Control e tareas y trabajos en clase. 5,
6, 7,
1, trealizacion de pequeños textos narrativos partiendo de el uso de imagenes. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
LENGUA CASTELLANA
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1,Rimas y poemas. 2,Gednero lírico.3,Retahilas, coplas, canciones, trabakenguas y poemas
4,Descripción.
5,Signos de admiración. e interrogación. 6,El acento, palabras gravees, agudas y esdrújulas.
7,Ortografia 8,Medios de comunicación.
1,Identifica caracteristicas del genero lírico.
2,Elabora descripciones de personas, lugares, objetos y animales. 3,Clasifica palabras segun su acento.
4,Interpreta mensajes de los medios de comunicación. 5,identifica la importancia de las reglas ortograficas como medios de consulta.
6,identific los procesos y medios de comunicación con los que interactúa.
1,Lectura y construcción de retahílas, coplas, trabalenguas, canciones, y poemas sencillos. 2, trabajo grupal para la construcción de las descripciones. 3, Mapas conceptuales de los temas. 4, aplica regls ortograficas para mejorar la omunicación escrita. 5, Realiza clasificsción de palabras según su acento. 6, Dictados, talleres de ortografia y ejercicios de aplicación. 7, Consulta y dibuja diferentes medios de comunicación.
1,Comprende y construye textos liricos. 2, uso de diferentes técnicas de evaluacion
3,Uso de diferentes técnicas de evaluación: teóricas, practicas, individuales, grupales y autoevaluación.
4,Control e tareas y trabajos en clase. 5,
6, 7,
1, tabajo asignado por el docente. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Dialogo en la narración. 2, Sinonimos y antonimos. 3,Familia de palabras. 4,Disminutivos y aumentativos. 5,Señales de transito. 6,Elementos de la comunicación. 7,1,Identificar los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos autenticos.
2,Identifica y clsifica los sinonimos y antonimos. 3,Construye familia de palabras a partir de una palabra base. 4,identifica princiaples elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comuncativos autenticos.
5, 6, 7,
1, construir pequeños dialogos con un mensaje coherente. 2,Emplea expresiones comunicativas acordes a su medio y la expresa mediante cuadros sinópticos.
3,Representa dialogos 4,Dibuja señales de transito.
5,Utiliza los elementos de la comunicación en sus dialogos. 6,
7,
1,Comprende y construye textos narrativos. 2, uso de diferentes técnicas de evaluacion
3,Uso de diferentes técnicas de evaluación: teóricas, practicas, individuales, grupales y autoevaluación.
4,Control e tareas y trabajos en clase. 5,
6, 7,
1, realizacion de pequeños textos lítricos partiendo de el uso de imagenes. 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Informal Greentings: Hello, hi... 2,Formal Grentindgs: good moorning, good afternoon, good evening, good night 3,My Name is...
4,Commands: Silence Please Stand up, Sit Down, Hands up, hands down, claps you hands.
5,introduce yourselt: What is your name? my name is
6,use of dictionary 7,
1,Comprende y realiza declaraciones sencillas.
2,comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares basicas, de manera verbal y no verbal.
3,responde preguntas sencillas sobre información personal basica. 4,
5, 6, 7,
1,ronda , canciones
2,juegos, dialogos para afianzar vocabulario. 3, interpretacion de lecturas cortas. 4,relaciona imagnes y palabras.
5,realiza actividades interactivas con el apoyo de herramientas tecnologicas. 6, 7, 1,observacion directa 2,trabajo en grupo. 3, autoevaluacion 4,quizzes. 5, 6, 7,
1, realiza declaraciones sencillas usando el vocabulario aprendido. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,my family, mother, father, sister, brother, baby...
2,my school: classroom, bathroom, library. 3,Body: hands, legs, face, hair, arms 4,
5, 6, 7,
1,Comprende y realiza declaraciones sencillas.
2,comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares basicas, de manera verbal y no verbal.
3,responde preguntas sencillas sobre información personal basica. 4,, 4, 5, 6, 7, 1,ronda , canciones
2,juegos, dialogos para afianzar vocabulario. 3, interpretacion de lecturas cortas. 4,relaciona imagnes y palabras.
5,realiza actividades interactivas con el apoyo de herramientas tecnologicas. 5, 6, 7, 1,observacion directa 2,trabajo en grupo. 3, autoevaluacion 4,quizzes. 5, 6, 7,
1, realiza declaraciones sencillas usando el vocabulario aprendido. 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
IDIOMA EXTRANJERO:INGLÉS
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1,animals: dog, cat, lyon, elephant... 2,common expressions: lets go, come here 3,animals: dog, cat, lyon, elephant, tigger... 4,numbers 1 of 50
5,colors: purple, yellow, blue... 6,
7,
1,Comprende y realiza declaraciones sencillas.
2,comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares basicas, de manera verbal y no verbal.
3,responde preguntas sencillas sobre información personal basica. 4, 4, 5, 6, 7, 1,ronda , canciones
2,juegos, dialogos para afianzar vocabulario. 3, interpretacion de lecturas cortas. 4,relaciona imagnes y palabras.
5,realiza actividades interactivas con el apoyo de herramientas tecnologicas. 6, 7, 1,observacion directa 2,trabajo en grupo. 3, autoevaluacion 4,quizzes. 5, 6, 7,
1, realiza declaraciones sencillas usando el vocabulario aprendido. 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,how old are you? I am... years old. 2,fruits: orange, apple, tangarine... 3,personal pronouns: I, you, he, she, we, they...
4,verb to be: am.. are.. is.. 5,leusire activities: sports, t.v. cinema. 6,weekdays: monday, sunday, friday, saturday....
7,
1,Comprende y realiza declaraciones sencillas.
2,comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares basicas, de manera verbal y no verbal.
3,responde preguntas sencillas sobre información personal basica. 4, 4, 5, 6, 7, 1,ronda , canciones
2,juegos, dialogos para afianzar vocabulario. 3, interpretacion de lecturas cortas. 4,relaciona imagnes y palabras.
5,realiza actividades interactivas con el apoyo de herramientas tecnologicas. 5, 6, 7, 1,observacion directa 2,trabajo en grupo. 3, autoevaluacion 4,quizzes. 5, 6, 7,
1, realiza declaraciones sencillas usando el vocabulario aprendido. 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Puntos cardinales El relieve 6,El entorno 7,La comunidad1,ubicar los puntos cardinales, en el colegio y diferentes espacios. 5,Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas que se observan en el municipio
6,Identifica su entorno y sus caracteristicas más importantes. 7,Reconocer que todos tenemos derechos y deberes que cumplir en la comunidad que pertenecemos. Identificar situaciones de cooperación y conflicto en la comunidad de su entorno.
1Actividades de ubicación en su espacio de aula y entorno escolar. 2,Elaboracion de plano del colegio con la ubicación de los puntos cardinales.
3,Dibuja y moldea en plastilina las diferentes formas del relieve. 4,
5, 6, 7,,
1Observacion directa. Autoevaluacion, coevaluacion. 2,Prueba tipo saber.
3,Evaluacion grupal. Exposicion de las actividades desarrolladas. 5,
6, 7,
1, . Realiza el mapa de tu municipio y ubica en él los puntos cardinales y los municipios limítrofes.
. Haz una redacción acerca de lo que te gusta y no te gusta de tu colegio.
. Haz un dibujo y ubica tu casa con la dirección correspondiente. . Dibujar tu entorno escolar con ubicación de las puntos cardinales.. 2, 3 3, 4, 5, 6, 7,
CIENCIAS SOCIALES
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1,Vivir en comunidad en el municipio. 2,Relacion del ser humano con el paisaje. 3,La historia y cultura del municipio 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer las caracteristicas fundamentales de las organizaciones sociales y politicas de su entorno. La comunidad barrial o veredal. 2,Reconoce y compara los diferentes tipos de vivienda que se encuntran en su municipio y los compara con los de otros lugares. 3,Identificar la relacion del ser humano con el paisaje que lo rodea y la influencia de este en su cuidado y conservación a nivel municipal. 4,Reconocer la historia del municipio como un proceso que influye en su vida cotidiana. 5, 6, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,,Dibuja comunidades veredal y barrial y explica sus caracteristicas especificas.
2,Dibuja e identifica las veredas y sector urbano del municipio. 3, Realizar cuadros comparativos de como el ser humano cuida o maltrata el paisaje que lo rodea.
4,Realiza lineas del tiempo teniendo en cuenta eventos importantes en la historia del municipio.
consulta con sus mayores la historia del municipio. 5,Elabora escrito sobre el entorno o comunidad de lo rodea describiendo algunas de sus caracteristicas
6,Desarrolla lecturas de problematicas dentro de comunidades e identifica las situaciones de cooperacion y conflicto que se encuentran en ellas.
5, 6, 7,
1,,Observacion directa. Autoevaluacion, coevaluacion. 2,Prueba tipo saber.
3,Evaluacion grupal. Exposicion de las actividades desarrolladas. 4, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Dibuja el mapa del municipio y ubica las diferentes veredas que lo conforman.
. Dibuja el mapa de Cundinamarca y ubica a tu municipio. . Haz un listado de las principales actividades a que se dedica la población de tu municipio e ilústralo con dibujos. . Elabora un plegado o friso ubicando en él su municipio con sus límites, relieve, clima y símbolos.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Ubicación del municipio. 2,limites municipales. 3,Pueblos indigenas y comunidades afrodescendientes en el municipio. 4,
5, 6, 7,
1,Ubicar el municipio dentro del departamento . 2,Reconocer los limites del municipio .
3,Reconocer los pueblos indigenas y comunidades afrodescendientes y su cultura dentro del municipio.
4, 5, 6, 7,
1,Realizar el mapa del departamento y ubicar el municipio dentro del mismo.
2,Elaboracion de mapa ubicando los limites del municipio. 3,Consultar los pueblos indigenas y comunidades afrodescendientes del municipio y sus tradiciones
4,Desarrolla escritos sobre la importancia del cumplimiento de las normas para vivir en sociedad.
5, 6, 7,
1,Desarrollar mapas sobre las tematicas tratadas en clase. 2,Observacion directa. Autoevaluacion, coevaluacion. 3,Prueba tipo saber.
4,Evaluacion grupal. Exposicion de las actividades desarrolladas. 3,
4, 5, 6, 7,
1,Mediante un gráfico representa las diferentes formas de vida de tu municipio.
2, Identifica y escribe las principales necesidades de la población de tu municipio.
3, Elabora en plastilina el mapa de los limites municipales. 4, 5, 6, 7,
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1,Crecimiento poblacional en el municipio y sus implicaciones
2,Recursos hidricos en el municipio 3, Economia del municipio
4,Medios de comunicación y de transporte en le municipio.
5, 6, 7,
1,comprender el crecimiento poblacional en el municipio en los ultimos tiempos.
2,Reconocer la importancia y cuidado con los recursos hidricos del municipio.
3, Reconocer los principales renglones de la economia del municipio 4,Identificar los medios de comunicación y de transporte con los que cuenta el municipio y como estos influyen en el desarrollo poblacional y economico del mismo.
5, 6, 7,
1,Dialogar con un adulto sobre el crecimiento poblacional en el municipio en las ultimas decadas sus causa y consecuencias. 2,Realizar cuadros para dar a conocer las implicaciones positivas y negativas de este crecimiento para el municipio.
3,Elaboracion del mapa del municipio ubicando las fuentes hidricas del mismo.
4,Campaña sobre la importancia del cuidado de los recursos hidricos en casa e institucion educativa.
5,consultar los principales renglones de la economia municipal. 6,Desarrollar escritos sobre el tema.
7,
,Desarrollar mapas sobre las tematicas tratadas en clase. 2,Observacion directa. Autoevaluacion, coevaluacion. 3,Prueba tipo saber.
4,Evaluacion grupal. Exposicion de las actividades desarrolladas. 3,
4, 5, 6, 7,
1,. Desarrolla un dibujo donde compara el municipio de hoy con el de años atrás en su distribucion poblacional y actividades economicas. Crea cartelera sobre la importancia del cuidado de los recursos hidricos del municipio. Desarrolla un friso con la tematica de la economia del municipio.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1,Manual de convivencia 2,Gobierno escolar 3, 4, 5, 6, 7,1,Identifica que es y como esta organizado el gobierno escolar 2, Conoce sus derechos y deberes como estudiante 3,
4, 5, 6, 7,
1,participa en el proceso electoral institucional.
2,Desarrolla escritos sobre que son sus derechos y debres como estudiante. 3, 4, 5, 6, 7,
1,Participación en actividad electoral. 2,participación en clases. 3,tareas y trabajos 4,
5, 6,
1, taller sobre los porcesos electorales que se desarrollan en la intitución. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Derechos y deberes. 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Diferenciar y relacionar los derechos de los deberes, para aceptar que somos iguales y que tenemos los mismos derechos y deberes. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Dentro de lecturas reconoce los derechos y deberes de los personajes y compara la misma con su realidad 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1,Participación en clase. 2,,tareas y trabajos 3, 4, 5, 6,
1,taller de derechos y deberes 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,las normas para la convivencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconoce los diferentes tipos de normas que las personas debemos cumplir cotidianamente
2,Valora la importancia de respetar las normas para vivir en sociedad. 3,
4, 5, 6, 7,
1,Desarrolla escritos sobre la importancia del cumplimiento de las normas para vivir en sociedad.
2,crea un cuento sobre la importancia de las normas de convivencia para la vida cotiniana.
3, 4, 5, 6, 7, 1,Participación en clase. 2,,tareas y trabajos 3, 4, 5, 6,
1,Desarrolla escritos sobre la importancia del cumplimiento de las normas para vivir en sociedad.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1, Valores y principios de convivencia 3,Las normas en la comunidad. 4,
5, 6, 7,
1,Caracterizar la comunidad e identificar jerarquías y normas, para desarrollar valores ciudadanos y principios de convivencia. 2,Analiza el sentido y la utilidad de las normas para el desarrollo y el bienestar de la comunidad
4, 5, 6, 7,
1,Desarrolla escritos sobre la importancia del cumplimiento de las normas en en el desarrollo de valores y en la creación de principios de convivencia.
2, Describe por que son importantes las normas para el desarrollo y el bienestar de la comunidad. 3, 4, 5, 6, 7,
1,Actividades grupales e individuales. 2,,tareas y trabajos
3, 4, 5, 6,
1,realizar una descricpcion de por que son importantes las normas para el desarrollo y el bienestar de la comunidad.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1,PERSONA Y TERNURA 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Identificar el amor como medio para vivir feliz
2,Reconocer y aplicar manifestaciones de amor con sus semejantes 3,Reconocer la importancia dela manifestación del amor en el entorno que lo rodea
4, 5, 6, 7,
1,DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LESTURAS, SOCIALIZACION 2,elaboracion de frisos, carteles, uso de rondas.
3,desarrollo de juegos, juego de roles, videos, produccion de texos. 4,
5, 6, 7,
1,Evaluación escrita, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, elaboracion de frisos sobre el amor propio. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,FAMILIA Y LA TERNURA 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Analizar las manifestaciones de ternura dentro de la familia 2,Reconocer laas manifestaciones de ternura como medio para la buena convivencia 3, 4, 5, 6, 7,
1,crucigramas, sopas de letras, videos. 2,lecturas, sopas de letras guias 3,
4, 5, 6, 7,
1,evaluación escrita, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, describe las manifestaciones de ternura dentro de la familia 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,EL COLEGIO Y MANIFESTACIONES DE TERNURA 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconoce la necesidad de dar ternura para ser aceptado 2,Identificar y aceptar a los demás como son
3,Reconoce aspectos negativos que dificultan la convivencia y se compromente a mejorarlos
Reconocer que las buenas actitudes permiten una mejor convivencia5,
6, 7,
1,guias de trabajo, juegos, canciones, 2,creacion del colegio con plastilina 3,Titeres, videos, cuantos guias 4,talleres, rondas, frisos.
5,evaluación escrita, tarbajo individual. 6,
7,
1,evaluación escrita, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, Realiza cuadro comparativo entre los aspectos negativos que dificultan la convivencia y se compromente a mejorarlos 3, 4, 5, 6, 7,
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1,COMUNIDAD, TERNURA Y CONVIVENCIA 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer que todos los seres humanos deben ser tratados con ternura y respeto para recibir trato igual
2,Identifica actitudes negativas en la comunidad y proponer acciones para mejorar el ambiente
3, 4, 5, 6, 7,
1, Titeres, lectura de cuentos, fichas. 2,lecturas, sopas de letras guias
3,desarrollo de juegos, juego de roles, videos, produccion de texos, digujos.
4, 5, 6, 7,
1,evaluación escrita, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1realiza una descripcion con las actitudes negativas en la comunidad y proponer acciones para mejorar el ambiente
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1,La amistad y la convivencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,comprender que todo ser humano no debe vivir solo sino en convivenica con los demás y con su medio ambiente. 2, La amistad y la convivencia entre las personas y su dimensión religiosa. 3, 4, 5, 6, 7,
1,Conoce y apresia el valor de la amistad para una sana conviviencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, Trabajo en calse. 1, taller sobre La amistad y la convivencia entre las personas y su dimensión religiosa. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
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1,La amistad y la convivencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, comprender y diferenciar la manera de actuar de una persona amiga de Dios, de otra que no lo es.
1, manifiesta la alegria en el encuentro con las personas que comparten la vida con nosotros
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,escribe el nombre de sus amigos dandole 5 cualidades a cada uno. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, Dibuja y escribe las cualidades de su familia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,La amistad y la convivencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,conocer y expresar narraciones de los evangelios sobe el llamado de Jesús a sus dicipulos.
2,la amistand en la vida de Jesús: Jesús es un buen pastor que da la vida por sus amigos.
3, 4, 5, 6, 7,
1,demuestra afecto en nla forma de expresarse y relacionarse con sus compañeros. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Analiza y responde la pregunta ¿Cómo surgio la amistad y la enemistad de Dios con los seres humanos?
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, con el apoyo en cada da respuesta a la pregunta ¿Como surgio la enemistad de dios con los seres humanos?
2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,La amistad y la convivencia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Reconocer que la iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús y como esta organizada para servir y vivir en comunidad.
1,Realiza diferentes actividades que le permiten demostrar amistad y una sana convivencia.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, Lectura y Comentario sobre la creación de la iglesia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, narra desde su conocimientomy creencia la creacion de la iglesia. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1,Esquema corporal. Fases de locomoción. Expresión corporal. 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Aprender reglas para participar en competencias y las aplica. Valorar el trabajo de él y el de los demás.
Desarrollar la formación física del cuerpo. Desarrollar la coordinación y el movimiento. Mejorar la expresión corporal.
Desarrollar el manejo de la coordinación ocular a traves de la manipulación. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Realizar ejercicios de desplazamientos rápidos y lentos. Participar en competencias de carreras con sus compañeros. Realizar y valorar los ejercicios de desplazamiento.
Realizar movimientos combinados de flexión, extensión, abducción, rotación, utilizando los segmentos corporales.
Ejecutar diferentes movimientos corporales en los que se determine la movilidad de la columna.
Desarrollar habilidades para la ejecución de destrezas deportivas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,El trabajo en equipo.
Aplica el esquema corporal al control y manejo segmentario. Forma el carácter en los aspectos de compañerismo, respeto consigo mismo y con los demás.
Trabajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, Identificación de su esquema corporal realizando secuencias de movimientos en forma coordinada. . 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Aplicación de habilidades. Motrices básicas. Ubicación temporo espacial.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Relacionar y diferenciar conceptos de tiempo, espacio, lateralidad y simetría en forma práctica.
Practicar diferentes formas de desplazamiento. Valorar el trabajo de cada uno y el del equipo. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Practicar ejercicios de desplazamiento en direcciones para ubicarse. Ejecutar cambios de desplazamiento en el patio.
Practicar salto y giros y mantenga el control corporal. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,El trabajo en equipo.
Trabajo individual a través demuestra sus habilidades de competencias.
2,Realización de movimientos a diferentes velocidades manteniendo el equilibrio en sus ejercicios.
3, 4, 5, 6, 7,
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1,Aplicaciones lúdico deportivas. Desarrollo sicomotor. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Ubicarse en el espacio para poderse desplazar. Practicar diferentes formas de desplazamiento. Aplicar rondas y juegos al conocimiento ya adquirido. Iniciar al niño en la practica deportiva fomentando el respeto por las normas generales y desarrollar la creatividad.
Desarrollar la coordinación a través de juegos teniendo la limitación de tiempo y espacio.
Reconocer y establecer los ejercicios básicos a través de competencias y habilidades de la vida diaria.2, 3,
4, 5, 6, 7,
1,Ejecutar cambios de desplazamiento en el patio. Practicar salto y giros y mantenga el control corporal. Participar activamente de los juegos.
Desplazarse de acuerdo con el pulso dado.
Utilizar el cuerpo como instrumento de percusión para marcar el pulso y el acento.
Conocer diferentes rondas y juegos. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Trabajo en equipo demostración de competencia. Aplica creatividad a través del trabajo con o sin elementos. Participa activamente en los juegos programados por el profesor. El respeto por las reglas de los juegos.
Comparte con sus compañeros las experiencias en los diferentes juegos.
Identifica el campo de juego, dimensiones, líneas, áreas y materiales. Demostración de competencia individual.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, tabajo asignado por el docente.
2,Realización de posibilidades de movimiento de ritmo y actividad física a partir de juegos y rondas
3, 4, 5, 6, 7,
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1,Conocimiento corporal. Posiciones básicas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,1,Desarrollar la coordinación a través de juegos teniendo la limitación de tiempo y espacio.
Reconocer y establecer los ejercicios básicos a través de competencias y habilidades de la vida diaria.
Aplicar el conocimiento por medio de interacción de ronda y juego estableciendo diferentes variables
Diferenciar las técnicas de la velocidad y residencia.
Conocer y ejecutar variantes de lanzamiento y requisitos elementales del salto.
Valorar el trabajo de los demás. 2,
3, 4, 5, 6,
1, Concurso de habilidades y aplicación de actividades motoras en diferentes tiempos y espacios. Ejercicios de desplazamientos elementales. Controlar los movimientos de los segmentos corporales: cabeza, tronco, extremidades, pelvis.
Identificar por segmentos los miembros inferiores: muslo, rodilla, pierna, tobillo.
Realizar movimientos simultáneos de brazos utilizando elementos de diferentes tamaños formas, texturas.
Realizar ejercicios de respiración (inhalar), (exhalar). Realiza actividades motoras en diferentes tiempos y espacios, atendiendo a modelos básicos de movimiento: caminar, trotar, correr, saltar y lanzar en diferentes direcciones, posiciones y ritmos. 2,
3,
1,Trabajo en equipo.
Realiza las formas básicas de locomoción, aplicando técnicas de ejecución teniendo en cuenta espacio y tiempo.
Participa en juegos de persecución relevos y carreras cortas de velocidad.
Ejecuta ejercicios básicos de empujar, atraccionar, flexionar, cargar, girar, y trepar.
Asiste a clases, participa en forma dinámica, porta el uniforme y es respetuoso y responsable.
Maneja las formas básicas de locomoción, identifica las direcciones básicas y la duración y el orden.
Desarrolla fundamentos prácticos que les permite discriminar distancias, direcciones y trayectorias.
Trabajo individual.
1, tabajo asignado por el docente.
2,desarrollo de ejercicios básicos de empujar, atraccionar, flexionar, cargar, girar, y trepar.
3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1
1,sensibilidad y Expresion Corporal: juegos sensoriomotores, rondas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,practicar juegos sesoriomotores y expresar las emociones que estos suscitan a través de las acciones y los movimientos corporales. 2,practicar actiamenteen situaciones que posibiliten el desarrollo de la sensorialidad, experimentando con distintos olores., sabores, imagenes, texturas, sonidos, etc. del entorno proximo, natural y/o artificial. 3, participar en situaciones de juego dramaticopara situarse, narrarse y ponerse en e lugar del otro; y jugara ser otras personas. 4,
5, 6, 7,
1,Juegos sensoriomotores diriguidos, Danza, teatro, luces y sombras, juegos de espejos. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1,Actividades en clase. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, refuerzo con Juegos sensoriomotores diriguidos, Danza, teatro, luces y sombras, juegos de espejos.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
EDUCACIÓN ARTISTICA
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1,Snensibilidad músical. 2, 3, 4, 5, 6, 7,1, expresar corporal o graficamente lo que sugieren piezas musicales de distintas épocas y culturas incluyendo la propia.
2, Cantar y hacer música en grupo con sonidos musicales y/o producidos con objetos naturales (hojas o tallos de cebada, piedras, agua etc.) o artificiales, disfrutando del encuentro con los otros y el sentido de pertenencia a un colegio.
3, 4, 5, 6, 7,
1, Apreciación músical, canto, entonación. 2, Historia de la música. 3,Música tradicionales. 4, 5, 6, 7, 1,Actividades en clase. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,refuerzo con actividades de Cantar y hacer música en grupo con sonidos musicales y/o producidos con objetos naturales (hojas o tallos de cebada, piedras, agua etc.) o artificiales, disfrutando del encuentro con los otros y el sentido de pertenencia a un colegio. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Expresión Grafica o plástica. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Utilizar la expresion gráfica o plásticacomo recurso para la expresión libre del yo.
2,crear productos artisticos que expresen visiones propias mediante el empleo consiente de elemetos propios del arte.
3, 4, 5, 6, 7,
1,Técnicas artisticas color, moldeado, plastilina, tempera. entre otros. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1, Actividades en clase.
2,Expresiones del arte. 3, 4,
5, 6, 7,
1, refuerso de aplicacion de Técnicas artisticas color, moldeado, plastilina, tempera. entre otros.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,Color y manejo de lineas. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Uilizar la exoresion gráfica o plastica como recurso para le expresión libre del yo.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Colores primarios, secundarios, manejo del renglón, manejo de lineas. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1,Actividades en clase. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, desarrollo de actividades con Colores primarios, secundarios, manejo del renglón, manejo de lineas.
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Tema / Subtema
Logro
Actividad
Criterios de Evaluacion
Actividad de Apoyo
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1
1,Comportamientos digitales (10 recomendaciones para el uso seguro de internet, grooming,10 recomendaciones para los padres)2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Analizar y reflexionar sobre el uso del internet. 2,Identificar que es el groming
3,Recomendaciones para los padres. 4,
5, 6, 7,
1,DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LECTURAS 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,evaluación práctica, trabajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LECTURAS 2, 3, 4, 5, 6, 7,
TECNOLOGIA E INFORMATICA
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1,Partes del computador (teclado, perifericos de salida(impresora,etc)) 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Entender el funcionamiento del teclado. 2,Conocer los dispositivos de salida del computador 3,
4, 5, 6, 7,
crucigramas, sopas de letras, videos.2, 3,
4, 5, 6, 7,
1,lecturas, sopas de letras guias 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LECTURAS 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,maquinas simples( plano, palancas) 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer el plano inclinado en objetos de la vida cotidiana 2,Reconocer el uso de las palancas
3, 4, 5, 6, 7,
1,guias de trabajo, juegos 2,trabajos en plastilina 3,uso de material reciclado 4,talleres, maquetas 5,
6, 7,
1,evaluación escrita, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LECTURAS 2, 3, 4, 5, 6, 7,
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1,software educativo (sebran, clic) 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,Reconocer que todos los seres humanos deben ser tratados con ternura y respeto para recibir trato igual
2,Optimizar el usos de herraminetas educativas Jclic y sebran 3,
4, 5, 6, 7,
1,Interaccion con software educativo 2,trabajo online herramientas educativas. 3,aula de informática y computadores para educar 4,
5, 6, 7,
1,trabajo desarrollado en el aula, tarbajo individual. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1,DESARROLLO DE TALELRES Y GUIAS, LECTURAS 2, 3, 4, 5, 6, 7,
