Facultad de Educación
Grado en Pedagogía
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
(Historia de la Educación)
Asignatura: Código:
- Centro: Facultad de Educación - Titulación: Pedagogía - Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster):
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Curso: Primero - Carácter: Obligatorio - Duración: Semestre - Créditos: 6 ECTS
- Dirección Web de la asignatura: http://: Aula Virtual - Idioma: Español
2. Prerrequisitos para cursar la asignatura
Esenciales / Recomendables: ESENCIALES:
- Interés por la educación en general.
- Vocabulario amplio y preciso, facilidad de expresión y buena comprensión - Sentido de la responsabilidad e interés en el trabajo educativo
- Capacidad de abstracción y de comprensión
- Interés y preocupación por los asuntos sociales, artísticos y de la cultura - Constancia, disciplina y responsabilidad en el trabajo
RECOMENDABLES:
- Intuición y capacidad de observación - Facilidad para las relaciones sociales
- Capacidad para analizar y comprender el comportamiento ajeno
- Capacidad de trabajo en equipo
- Buena predisposición para la creatividad
- Fluidez verbal, capacidad de comunicación y relación.
3. Profesorado que imparte la asignatura
[Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura]
Coordinación / Profesor/a: Enrique Belenguer Calpe
- Grupo: 1 y 2
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría(1): Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central - Horario Tutoría(1): A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319048 - Correo electrónico: [email protected] - Dirección web docente: http://: Aula Virtual
Profesor/a: Mª Lourdes C. González-Luis
- Grupo: 1 y 2
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría(1): Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central - Horario Tutoría(1): ): A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319048 - Correo electrónico: [email protected] - Dirección web docente: http:// : Aula Virtual
Profesor/a: Manuel Ferraz Lorenzo
- Grupo: 1
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría(1): Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central - Horario Tutoría(1): A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922 319031 - Correo electrónico: [email protected] - Dirección web docente: http:// : Aula Virtual
Profesor/a: Juan Manuel Díaz Torres
- Grupo: 1 y 3
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría(1): Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central - Horario Tutoría(1): A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319115 - Correo electrónico: [email protected] - Dirección web docente: http:// : Aula Virtual
(1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho.
4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura
DENOMINACION DEL MÓDULO: La Pedagogía y el Derecho a la Educación
Se trata de una materia que debe constituir una de las bases epistemológicas del currículum pedagógico, proporcionadora de quicios sobre los que elaborar teorías educativas orientadas a la praxis educativa. Es, pues, una disciplina con vocación constructora y referencial y está destinada a jugar un papel importante en el “cambio de configuración” –en sentido kuhniano—que demanda la actual y urgente necesidad de reconceptualizar la educación.
Sin olvidar la ineludible contextualización histórica, política y social, se hace un recorrido analítico e interpretativo del pensamiento pedagógico, las prácticas e instituciones educativas y la realidad educativa del mundo occidental. Esta asignatura contribuye a la formación del pedagogo como materia obligatoria. Su objeto de estudio es el conocimiento del devenir histórico del pensamiento pedagógico desde la antigüedad hasta nuestros días. El análisis interpretativo de los discursos y las prácticas discursivas de la pedagogía en el transcurso del tiempo llevarán a entender las claves desde donde valorar el presente histórico y generar los juicios críticos pertinentes.
Esta asignatura contribuye a la formación del pedagogo como materia obligatoria. Su objeto de estudio es el conocimiento del devenir histórico del pensamiento pedagógico desde la antigüedad hasta nuestros días. El análisis interpretativo de los discursos y las prácticas discursivas de la pedagogía en el transcurso del tiempo llevarán a entender las claves desde donde valorar el presente histórico y generar los juicios críticos pertinentes.
5. Objetivos
Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura
•
Conocer la educación, sus procesos y contextos.
•
Conocer y contextualizar los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto
internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.
•
Conocer los fundamentos de la investigación educativa.
•
Ser capaz de dar respuesta a los retos educativos.
•
Estar comprometido con un código ético
Objetivos generales de la asignatura
* Relacionar las ideas y los fenómenos educativos con los procesos y contextos sociales,
culturales, políticos y económicos en los que se desarrollaron.
* Conocer y analizar la evolución diacrónica del pensamiento educativo, identificando los
cambios y las permanencias.
* Valorar e interpretar las teorías y prácticas educativas del pasado, para juzgar,
comprender, asumir o criticar las actuales.
* Aplicar los conocimientos adquiridos para intentar mejorar la praxis pedagógica y para
evaluar perspectivas de futuro.
6. Competencias
Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura
*
Capacidad de análisis y síntesis
* Conocimientos básicos del área de estudio
* Comunicación oral y escrita en la lengua materna
* Competencia para investigar
* Capacidad crítica y autocrítica
* Capacidad para trabajar autónomamente
* Compromiso ético con la profesión
* Preocupación por la calidad
Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura
•
Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente
europeos, profesiones y/o instituciones educativas como producto social, cultural,
político, económico e histórico.
•
Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y
documentación pedagógica.
•
Compromiso ético con la profesión.
7. Contenidos de la asignatura
Módulo II
- Profesor/a: Enrique Belenguer Calpe, Mª Lourdes C. Glez-Luis, Juan Manuel Díaz Torres, Manuel Ferraz Lorenzo - Temas (epígrafes):
* Educación para una sociedad oratoria
* Educación para una sociedad teocéntrica, jerárquica y ordenada * Educación para una sociedad moderna
* Educación para una sociedad analítica y agitadora * Educación para una sociedad industrial
8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante(2)
Metodología y Volumen de trabajo
Créditos: Horas:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VOLUMEN DE TRABAJO
PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO
del alumnado
HORAS TOTALES
Clase magistral 35 35
Asistencia clases prácticas
(aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas)
10 10
Realización de seminarios
Realización de talleres o trabajos grupales 10 10
Realización de exámenes
Asistencia a Tutoría Académica-Formativa
(presenciales y virtuales) 5 5
Realización de trabajos teóricos 60 60
Realización de trabajos prácticos 20 20
Realización de actividades complementarias Estudio preparación clases teóricas
Estudio preparación clases prácticas 10 10
Preparación de exámenes [Otra (especificar)] [Otra (especificar)]
HORAS TOTALES 60 90 150
9. Bibliografía / Recursos
Bibliografía Básica(3)
PLATÓN: La República o el Estado. Colección Austral, Espasa-Calpe, 1987. ARISTÓTELES: Política. Alianza Editorial, 1998.
CICERÓN: La República y las Leyes. Akal, 1989.
AGUSTÍN: Confesiones. Editorial Losada, Buenos Aires, Argentina, 2007. IBN TUFAIL: El Filósofo Autodidacto. Editorial Trotta, 1995.
TOMÁS DE AQUINO: Selección de textos De Veritate
Suma contra los gentiles
ERASMO DE ROTTERDAM: El elogio de la locura. Alianza Editorial, 1997. MONTAIGNE: Los Ensayos. El Acantilado, 2007.
COMENIO: Didáctica Magna. Editorial Porrúa, México, 1998 LOCKE: Pensamientos acerca de la educación. Akal, 1986. ROUSSEAU: El Contrato Social. Istmo., 2004.
____El Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres. Alianza Editorial,
1998.
____ Emilio o de la Educación. Porrúa, México, 2002.
PESTALOZZI: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Porrúa, México, 2004. HERBART: Pedagogía General. Humánitas, 1983.
DEWEY: Democracia y Educación. Morata, 2000.
DURKHEIM: Las reglas del método sociológico. Biblioteca Nueva, 2006. BAKUNIN, KROPOTKIN, MALATESTA, PAUL ROBIN, FERRER I GUARDIA
MARX-ENGELS: Textos sobre educación y enseñanza. Editorial Comunicación, 1978. GRAMSCI: La alternativa pedagógica. Fontamara, 1981.
NIETZSCHE: Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Tusquets, 1980. TEXTOS LEGISLACIÓN EDUCATIVA SIGLO XIX EN ESPAÑA
CLAPARÈDE, FERRIÈRE, MONTESSORI, DECROLY, KERCHESTEINER, FREINET GINER DE LOS RÍOS, COSSÍO, ALTAMIRA, BESTEIRO, LORENZO LUZURIAGA II REPÚBLICA Y FRANQUISMO
ABBAGNANO, N. Y VISALBERGHI, A. (1986): Historia de la pedagogía. Madrid: F.C.E.
BELENGUER CALPE, E. Y GONZÁLEZ LUIS, M. L. C. (1998): Breve Atlas del pensamiento pedagógico
occidental. La Laguna: Servicio de Publicaciones U.L.L.
BELENGUER CALPE, E. Y GONZÁLEZ LUIS, M. L. C. (1998): Humanismo y educación. Barcelona: Cooperativa Saint Jordi.
BOWEN, J. (1985): Historia de la Educación Occidental. Barcelona: Herder.
CAPITÁN DÍAZ, A. (1984): Historia del pensamiento pedagógico en Europa. Desde sus orígenes al
precientifismo de Herbart. Madrid: Dykinson.
DEBESSE, M. Y MIALARET, G. (1973): Historia de la pedagogía. Barcelona: Oikos-Tau. HELLER, AGNES: Historia de la Educación en la Antigüedad.
JAEGGER: Paideia
LOZANO SEIJAS, C. (1982): Antología de textos pedagógicos. Barcelona: P.P.U. LOZANO SEIJAS, C. (1994): La educación en los siglos XIX y XX. Madrid: Síntesis. LUZURIAGA, L. (1964): Historia de la educación pública. Buenos Aires: Losada. M.E.C. (1979): Historia de la educación en España. Madrid.
NAVA, M.T. (1992): La educación en la Europa moderna. Madrid: Síntesis. PONCE, A. (1987): Educación y lucha de clases. México: Fontamara.
SANTONI RUGIU, A. (1981): Historia social de la educación. Barcelona: Reforma de la Escuela. Bibliografía Complementaria(4)
AGGAZZI, A.: Historia de la Filosofía y de la Pedagogía. Marfil, Alcoy, 1974. ARIÈS, Ph. (1987): El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus. BELENGUER CALPE,E.: El Naturalismo Pedagógico. Ed. Síntesis, Madrid,2004. CAPITÁN DÍAZ, A. (1994): Historia de la Educación en España. Madrid: Dykinson.
FERRAZ LORENZO, M. (ed.): Repensar la historia de la educación. Nuevos desafíos, nuevas propuestas. Biblioteca Nueva, Madrid, 2005.
KOHACHIRO TAKAHASI, H.: Del feudalismo al capitalismo. Crítica Grijalbo, Barcelona, 1986. LASPALAS PÉREZ, J.: La reinvención de la escuela. Pamplona: EUNSA.
LOZANO SEIJAS, C.: La escolarización-historia de la enseñanza. Montesinos, Barcelona, 1980. VARELA, J. y ÁLVAREZ URÍA, F. (1991): Arqueología de la escuela. Madrid: La Piqueta.
10. Sistema de Evaluación y Calificación
Recomendaciones
Establecer un ritmo de trabajo continuo y sistemático, resolver las dudas cada vez que surjan, prestar atención a la expresión escrita, establecer conexiones entre los contenidos estudiados, interrogarse de forma constante sobre lo aprendido, completar la información de las clases con los textos y otras fuentes de consulta.
Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA(5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN
Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos
Capacidad de
análisis y
síntesis
*
Conocimientos
básicos del área
de estudio
*
Competencia
para investigar
*
Capacidad
crítica y
autocrítica
*
Capacidad para
trabajar
autónomamente
*
Preocupación
por la calidad
- Rigor en el análisis y en las interpretaciones. - Uso adecuado de los conceptos teóricos - Análisis crítico - Ajuste a los criterios formales indicados por el profesorado
60%
Informes memorias de prácticas
Capacidad de
análisis y
síntesis
Ser competente
en la
identificación,
localización,
análisis y
gestión de
información y
documentación
pedagógica
-Rigor en el análisis y las interpretaciones - Análisis crítico 40%
(5) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones.
11. Cronograma/Calendario de la asignatura
2er Cuatrimestre(6)
SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Actividad
3: Actividad 4: Actividad 5 Actividad 6: Semana 1: Presentación materia. Paideia griega y aretés. Organización del Trabajo del curso. Distribución de textos y selección lecturas.
Semana
2: La polis democrática Sofistas y Sócrates
Cómo realizar un comentario de texto Cómo citar Cómo realizar una exposición oral y un informe escrito Cómo hacer un trabajo sobre una lectura fuente
Semana
3: La polis democrática Platón y Aristóteles
Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 4: De la Paideia a la Humanitas. La Roma arcaica. La República y el Imperio. Cicerón y Quintiliano Lo teórico-político versus lo técnico-didáctico Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 5: La Metanoia cristiana El monje educador de Europa
Alta Edad Media
La Patrística y el Monacato. Agustín de Hipona y la Regla Benedictina. El Imperio carolingio. Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 6 Las escuelas catedralicias La controversia escolástica
De la Baja Edad Media al Renacimiento El origen de la Universidad Tomás de Aquino La navaja de Occam. Dante, Petrarca y Bocaccio Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 7 Renacimiento y Humanismo La Reforma protestante y la Contra-reforma católica Erasmo, Vives y Moro Lutero y Calvino Los Jesuitas Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 8 El Humanismo tardío De la Humaniora a la Realia La pre-Ilustración Rabelais y Montaigne Comenio y la fundamentación del sistema tradicional de enseñanza Locke y el realismo disciplinario Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 9 La Ilustración El naturalismo pedagógico Iluminismo y Razón JJ. Rousseau Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 10 La matriz epistemológica de la contemporaneidad Kant Pestalozzi Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos
Semana 11 Romanticismo y Cientificismo Anarquismo y Marxismo Froebel y Herbart Bakunin y Marx y Gramsci Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 11 Positivismo y Pragmatismo. Escuela Nueva europea y soviética Durkheim y Dewey Freinet y Makarenko Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 12 El XIX español La Institución Libre de Enseñanza El Sistema Nacional de Educación: De las Cortes de Cádiz a la Ley Moyano De Giner a Luzuriaga Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos Semana 13 El Siglo XX: breve y genocida La España del XX Posmodernidad: dramas y esperanzas. Nueva hegemonía y Resistencia Guerras Mundiales. Totalitarismos Personalismo y Existencialismo II República y Franquismo La transición democrática Post-industrialismo, neopositivismo, telemática y razón mercantil. El discurso pedagógico hoy. Comentario y análisis de textos, capítulos ó artículos
