MARCO TEÓRICO
14 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Son todos los acontecimientos del pasado que tienen relación con el trabajo a desarrollar actualmente y que bien le aporta sustento y credibilidad así como validación; los antecedentes también son tomados para dar credibilidad a los autores de dichos trabajos anteriores.
Según Mestre Alexander (2006) en su tesis “La formación de valores morales en las escuelas de educación básica” cuyo objetivo buscaba determinar La formación de valores morales en las escuelas de educación básica, aplicó un instrumento de recolección de datos como lo es el cuestionario a una población de 36 docentes con un tipo de investigación descriptiva y de campo, ayudándole a aplicar el trabajo de una manera óptima a su población.
Este antecedente es de gran ayuda lo cual orienta a la investigación en cuanto a los valores morales se trata, sustentándola y ampliándola, de igual manera dicho estudio permite observar la inadecuada formación de valores dentro y fuera del aula, por parte de los docentes. Muestra también la ausencia de los valores de paz y respeto, los cuales son fundamentales para fomentar buenas conductas.
Del mismo modo, la tesis titulada “valores morales que subyacen en los espacios de aprendizajes durante los procesos interactivos” presentada por Barrios Raquel (Abril, 2009) y la cual tuvo como propósito develar valores morales que subyacen en los espacios de aprendizajes de la Escuela Bolivariana El Hatico del Estado Trujillo, metodológicamente se abordó desde el paradigma cualitativo, sustentado en el método etnográfico. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la observación participante y la entrevista.
En virtud de lo previsto, se toma como referencia este trabajo debido a que relaciona los valores morales que participan dentro de un proceso integral de aprendizaje y el proceso interactivo bien sea con el docente y con sus compañeros, demostrando con esto que los valores son esenciales en la educación y que los docentes sabiendo las estrategias a utilizar, muy poco le dan el uso correcto, es de acotar que dicho trabajo relaciona los valores con las conductas que pueden deteriorar las emociones de una persona, como lo son las conductas agresivas, de allí su aporte a esta investigación.
La presente investigación se enfoca en el tema a tratar, ya que manifiesta información sobre las conductas agresivas aportando así sustento y apoyo al trabajo de grado en cuestión y dejando en claro lo que se conoce como agresividad y aclarando algunos tipos de conductas.
En cuanto a la variable valores morales, Barrios (2008) realizó un trabajo de grado titulado: “Evaluación de las estrategias aplicadas por los
docentes para la transmisión de valores morales en niños y niñas de 5 años de edad del C.E.I. Josefina de Lizarzabal”. Esta investigación según el nivel de conocimiento fue de tipo descriptivo y analítico, de acuerdo al propósito fue de carácter aplicado debido a que se le dio solución al problema formulado en un lapso corto de tiempo.
Para esta investigación se utilizaron los fundamentos teóricos de Díaz y Hernández (2003), Fierro y carvajal (2005), Vásquez (1999) y Garza (2005) Según la estrategia la investigación fue de campo, y en cuanto al método se catalogó de tipo transversal, debido a que las variables objeto de estudio se midieron una sola vez. La población utilizada fue de cuatro docentes. Se utilizó como técnico para la recolección de los datos la encuesta la cual estuvo conformada por treinta ítem de naturaleza bimodal con alternativas si y no.
Los resultados arrojaron que los docentes en su mayoría se mostraron altamente receptivos ante las estrategias para fortalecer los valores en el aula de clase, mostrándose entusiastas y motivados para buscar información al respecto. Llegando a la conclusión que las estrategias para la transmisión de valores son esenciales para el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que de la transmisión efectiva de los valores depende en gran medida el desarrollo y adaptación socio-emocional de los niños y niñas.
Esta investigación representa un aporte significativo a este estudio ya que contribuye para el desarrollo de la variable valores morales mediante la fundamentación utilizada, describiendo los tipos de valores y su influencia en los niños.
De igual forma, De la Peña (2008), en su trabajo especial de grado titulado: “Análisis de los valores morales fomentados por los Docentes de la segunda etapa de la Escuela Básica Nacional Doctor Marcial Hernández”.
Esta investigación tuvo como objetivo analizar los valores morales fomentados por los docentes de la segunda etapa de la Escuela Básica Nacional Doctor Marcial Hernández. El cual se sustentó en las teorías de Pérez (1997), Naranjo (2005), y Barylko (1995).
El estudio se enmarcó dentro del tipo de investigación descriptiva, analítica y de campo. Como instrumento de recolección de datos se aplicó una encuesta dirigida al personal docente. Esta encuesta estuvo conformada por quince ítems de tipo dicotómico. Los mismos fueron sometidos para su respectiva validación por tres expertos quienes la catalogaron aptas para ser aplicadas. Esta encuesta se realizó mediante la distribución de frecuencia absoluta, porcentaje y la media. Los resultados confirmaron que es necesario el fortalecimiento de los valores morales comentados por los docentes de la segunda etapa de la Escuela Básica Nacional Doctor Marcial Hernández pues se evidenció que si aplica los valores morales.
El estudio de Peña aporta a esta investigación, el manejo de la variable valores morales, sirviendo de guía al trabajo plateado, así como, la sustentación teórica de los autores utilizados para su desarrollo quienes señalan que los valores mejoran la calidad de vida del ser humano, lo cual permitió obtener información relevante que optimicen el desarrollo teórico del presente estudio.
Siguiendo con esta línea, el proyecto denominado “Creencias docentes sobre valores morales de los niños en la institución educativa de educación integral”, en la ciudad de San Miguel, en Perú (Marzo de 2010), en la Pontificia Universidad Católica del Perú, realizado por Mercedes Julisa Loza de los Santos, expone el objetivo de investigar las creencias que tienen los docentes acerca de los valores morales que presentan los niños y así poder hacer una intervención que oriente a los docentes para el trabajo de este comportamiento en el aula.
Los aportes como Las estrategias y los ejemplo de este trabajo de investigación fueron apropiados porque aportaron ideas y alimentaron este proyecto en cuanto a nos dieron seguridad y confianza porque existen opiniones semejantes a esta investigación sobre los valores morales y las actitudes que deben tomar los docentes con aquellos niños que presentan falta de valores morales en la escuela.
Según el proyecto titulado “Rescatemos nuestros valores morales en pro de una sana convivencia”, realizado por Luz Adela Rincón Ruiz, Rosa Elena Mena Cruz, Martha Cecilia Cruz Quiverio, Dagoberto Bustos Cative, docentes de la institución educativa José María Carbonell, en San Antonio del Tolima, en el año 2009, estas autoras afirman que los valores morales son base para que las personas tengan diferentes comportamientos, puesto que estos valores permiten orientar al ser y los hace diferentes de los demás, por ello se hace necesario la aplicación de principios, estableciendo una buena relación docente – estudiante basándose en el dialogo, el 22
respeto y la cooperación, para replantear una formación integral y vivir en una sana convivencia, es decir, tener una buena relación con los compañeros y docentes de la institución educativa. En esta investigación la convergencia que se encuentra en el apoyo a este proyecto de investigación son los valores como base fundamental en la vida, porque son los primeros símbolos mentales para la convivencia, iniciando en el hogar y reforzando en la escuela.
2 BASES TEÓRICAS
Siguiendo la continuidad de la investigación, se presentan las bases teóricas del estudio relacionadas con el planteamiento y enfoques teóricos de diversos autores con respecto a la variable en estudio, la cual está basada en el análisis de los valores morales de los niños y niñas de 7 años de la U.E.E.El Cuarenta.
Sin embargo, estos difieren, puesto que Maytin (2008) identifica los valores morales como relativos de acuerdo a las necesidades que el individuo presente para mejorar su personalidad. Mientras que, Bello (2004) los identifica como valores morales, más centrados hacia la identidad espiritual del hombre.
2.1. VALORES MORALES
Los valores son los que dan a la vida del ser humano, tanto individual como social, su sentido de felicidad. No puede concebirse una vida sin
ideales ni valores que la apoye. Por lo que a través de ellos hombre aprende a convivir y relacionarse con los demás manifestando respeto, nobleza, moral y ética.
Gervilla (2000, p, 51) define los valores morales como los valores se encuentran encargados en los seres valiosos, presentes en nuestras vidas.
Desde ellos pensamos, sentimos y hacemos, decidimos, explicamos y damos coherencia a nuestras vidas. Por nuestra parte hemos definido el valor como una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana.
Según Maytin (2008, p.74), plantea que los valores morales son aquellos que se expresan a través de la convicción de lo que es bueno o malo y una vez interiorizados se convierten en normas y pautas de comportamientos. Estos están íntimamente vinculados a la idea que se tenga del hombre y la sociedad; de ahí que se hable de valores morales individuales y colectivos, de ideales, de convicciones, aspiraciones, sentimientos, actitudes y creencias compartidas.
Asimismo, Pascual (2002, p. 81) manifiesta los valores morales son cualidades independientes de índole absoluto como la verdad, el deseo, valen tanto que son objetos de nuestras ambiciones incluso son deseados y valorados por el grupo social. El valor será categórico comportamiento humano tanto de su conducta como las actitudes personales. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros.
De igual forma, Escobar (2000, p.123), señala que los valores morales son acciones que realiza el hombre con la intención de elevar lo bueno y lo malo según sus aspiraciones y considerándose como ser social. La elección por los valores morales es una decisión absolutamente libre y no impuesta que tiene cada hombre, es decir, este decidirá si opta por ellos o no, pero sin dudas, el hecho de elegirlos los hará más humano y le otorgará una calidad extra como persona.
Al contrastar las teorías antes expuestas Maytin (2008) y Escobar (2000) coinciden al describir los valores morales como la convicción del bien y el mal que posee el hombre dependiendo de la sociedad donde se desenvuelve. Mientras que Pascual (2002), señala que son cualidades que poseen las personas y que rigen su conducta.
2.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES MORALES
Los valores morales son todos aquellos que hacen referencia al bien y el mal Gervilla (2000, p.123) los valores morales pretenden hacernos buenas personas y buenos ciudadanos, con relación a la vivencia: somos buenos más por lo que hacemos que por lo que sabemos o tenemos. En las distintas clasificaciones de valores, frecuentemente una de ellas las ocupan los valores morales.
M. scheler (1941, p.123) entiende que los valores morales no constituyen una clase particular de valores, si no que la conducta moralmente adecuada consiste en el trato correcto de todos los valores.
2.1.1.1. TIPOS DE VALORES MORALES
Seguidamente como lo plantea Rockach (1973, p. 84) este teórico ha diseñado instrumentos de medición que le permiten conocer las escalas de valores de diferentes poblaciones sociales y que, conjuntamente con otras investigaciones, le ha permitido elaborar una teoría sobre la naturaleza de los valores pueden ser de dos tipos: instrumentales y terminales.
En este sentido, Maytin (2008, p. 29), clasifica los valores en relativos que son los instrumentos para el mejoramiento de la personalidad, que se moldea constantemente para alcanzar sus verdaderos objetivos como la moral, ética, solidaridad, nobleza, honradez; los cuales son importantes para la vida en familia y comunidad.
Mientras que Escobar (2000, p. 45), expresa que todos los valores coincide en que tienen como fin último mejorar la calidad de vida; y clasifica los valores morales en la justicia, la tolerancia, la responsabilidad, la moral, la solidaridad, el respeto, la ética, la honestidad y la generosidad.
Al confrontar las teorías planteadas, se evidencia que los autores, en este sentido, coinciden que los valores se clasifican en: Honestidad, generosidad, respeto, cooperación, moral, ética, solidaridad y justicia para cultivar y formar al ser humano.
Sin embargo, estos difieren, puesto que Maytin (2008) identifica los valores como relativos de acuerdo a las necesidades que el individuo presente para mejorar su personalidad. Mientras que, Bello (2004) los
identifica como valores morales, más centrados hacia la identidad espiritual del hombre.
En relación con lo antes mencionada, las investigadoras señalan que los tipos de valores morales son aquellas características o ideales que permiten al hombre ser un mejor ser humano actuando con responsabilidad y respeto hacia las demás personas con un conocimiento claro de lo bueno y lo malo para alcanzar la felicidad.
2.1.1.2. CRISIS DE LOS VALORES MORALES
En este sentido Gervilla (2000, p.50) los valores morales son hoy afortunadamente, un tema de gran interés personal y social. Los cambios profundos y acelerados nunca acaecidos en la historia precedente, han generado y generalizado la expresión ¨ crisis de los valores morales con ella queremos expresar no el deterioro, catástrofe o derrumbe de algo, si no la transformación generalmente problemática, de ideas costumbres, modos de ser cultura, religión, moral. No faltan sin embargo voces que vivimos en una sociedad carente de valores morales o bien que la juventud o la familia han perdido los valores.
3. DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS
BIEN: Libro educación familiar enrique gervilla (2000.p,123) hacen referencia al bien en cuanto totalidad los valores pretenden hacernos buenas personas.
MAL: Libro educación familiar enrique gervilla (2000.p,123) Somos buenos más por lo que hacemos que por lo que sabemos o tenemos.
PRESCRIPTIVO: Libro educación familiar enrique gervilla (2000.p,123) Se presentan siempre como obligatorios , hacen referencia al deber ser , aunque su realización depende de la libertad humana. De aquí, que aunque deber ser, no siempre son. Ocasionan sentimiento de culpabilidad cuando de modo consiente, voluntario y libre, no los vivimos .de aquí los sentimientos de remordimiento y el arrepentimiento que frecuentemente acompañan a las conductas inmorales.
PROCESO DE HUMANIZACION: Libro educación familiar enrique gervilla (2000.p,123) En consecuencia, pues, no son atribuibles a los animales , a las plantas o a las cosas , el valor moral , si no se realiza , supone una carencia de humanidad . Mientras una persona fea, o poco hábil en el deporte, no por eso pierde humanidad, si pierde si es injusta, mentirosa, o esclava pudiendo ser libre.
DIGNIDAD HUMANA: Libro educación familiar enrique gervilla (2000.p,123) por lo que no tienen valor de medio , y en consecuencia, no poseen precios , ni deben ser instrumentalizados, Libro educación familiar Kant, en la función de la metafísica de las costumbres , distingue dos tipos de seres aquellos que tienen valor en si mismos , ( valor absoluto de los humanos )y aquellos que solo valen para otra cosa distinta de ellos mismos ( valor relativo de las cosas)
UNIVERSALES: Libro educación familiar enrique gervilla( 2000.p,123) toda persona debe estar expuesta a su defensa y realización quienes no lo realizan , no por ello dejan de ser personas , pero si renuncian al proyecto de humanización , a lo más personal , íntimo y universal , los valores morales pueden ser rechazados pero no negados .
INSTRUMENTALES: libro problemática psicosocial de los valores humanos Rockach( 1973, p.84) este teórico ha diseñado instrumentos de medición que le permiten conocer las escalas de valores de diferentes escalas de poblaciones sociales y que, conjuntamente con otras investigaciones le ha permitido elaborar una teoría sobre la naturaleza de los valores de una perspectiva predominantemente psicológica este autor afirma que los valores pueden ser de dos tipos instrumentales y terminales.
Instrumentales: se llaman asi porque están en función con otro valores, se refieren a modos ideales de conducta y sirven como nstrumentos para alcanzar valores terminales asi mismo permite dar independencia personal y ayudan a conformar el carácter. Para ROKEACH , dichos valores morales se relacionan con las acciones que el sujeto considera buenas desde una interpretación personal.
TERMINALES libro problemática psicosocial de los valores humanos Rockach( 1973, p.84) pueden ser de orden intrapersonal ( como la paz espiritual ) o de orden interpersonal ( como la fraternidad).
CULTURA: libro de introducción a la sociología (Bruce j. cohen 1992, p.24) hay una falsa idea popular de que algunos miembros de la sociedad
tienen cultura mientras que otros no . desde un punto de vista sociológico , todos los seres humanos adultos y normales tienen cultura. Esta, puede definirse como la suma total de los rasgos de comportamiento y de las creencias características aprendidas de los miembros de una sociedad particular. La palabra clave en la anterior definición es aprendidas factor este que establece la diferencia entre cultura y comportamiento, el cual es el resultado de la herencia biológica.
RELIGION: libro de ética por Aranguren (1958, p.103) la religión la actitud religiosa , es también necesariamente como todo comportamiento inteligente y libre, todo lo que la religión tiene genuinamente religioso misterios y dogmas , cultos y ritos gracia , sacrificios y purificaciones , sacramentos
MORAL libro de ética por Aranguren (1958, p.103) moral como estructura y moral como contenido , haya lugar aun para hablar de moral en un tercer sentido moral como actitud es decir actitud moral, la actitud de socrates ante su muerte fue , aparte los componentes religiosos que pudieran subsistir en ella.
La moral existe desde el mismo momento en que apreció el ser humano; y se refiere a ese comportamiento que acompaña al individuo durante toda su vida. Es una conducta específica donde el bien y el mal son los factores valorativos de la conducta.
En este sentido, Maytin (2008, p.54), define la moral como un sistema de normas, preceptos y deberes que regulan los actos humanos individuales
y sociales en función de la bondad o malicia de los mismos. La moral puede ser entendida bajo dos puntos de vistas, en uno es considerada un sistema normativo y codificado de deberes, considerados en sí mismos, objetivamente, independientemente de su ejecución o cumplimiento.
Aquí la moral enseña y determina lo que hay que hacer o evitar sin atender a si es aceptado o rechazado por la conciencia y la voluntad del hombre. En otro aspecto, se hace referencia a la moral vivida, la conducta asumida frente a los preceptos morales. Esta moral factual, convertida en forma de actuar y traducidas en obras es lo que se entiende por moralidad.
En este sentido, para las investigadoras la moral son todos aquellos valores, principios y virtudes que llevan al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. Es entonces un tipo de saber, encaminado a forjar un buen carácter formando parte de la vida cotidiana de las personas.
FAMILIA libro de introducción a la sociología (Bruce j. cohen (1992, p,92) la resistencia a los matrimonios entre dos personas con creencias diferentes puede atribuirse en gran parte a los problemas que afrontara la pareja en la formación religiosa de sus hijos . también pueden presentarse problemas porque el esposo y la esposa tienen diferentes valores y sus respectivas familias esperan que cada uno exhiba comportamientos diferentes en situaciones familiares.
En muchas sociedades la familia desempeña funciones económicas tales como hacerse cargo de las labores agrícolas o la consecución de
alimentos en estas sociedades la familia puede ser responsable de la educación de los hijos la enseñanza de la religión, y de proveer a sus miembros de alguna forma. La familia puede no ser la responsable de llevar a cabo todas estas actividades, pero aun desempeña funciones importantes tales como la reproducción, la socialización y proporcionar afectos a sus miembros.
EDUCACION: libro de ética teoría y aplicación fagothey (1995, p.289) la educación la consideramos aquí como todo proceso de entrenamiento de las facultades físicas, mentales y morales del ser humano para hacerle capaz de cumplir con sus tareas en la vida.
4. SISTEMA DE VARIABLES
4.1 DEFINICIÓN NOMINAL
Valores Morales
4.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Gervilla (2000, p, 51) define los valores morales como los valores se encuentran encargados en los seres valiosos, presentes en nuestras vidas.
Desde ellos pensamos, sentimos y hacemos, decidimos, explicamos y damos coherencia a nuestras vidas. Por nuestra parte hemos definido el valor como una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana.
4.3 DEFINICIÓN OPERACIONAL
A los efectos del presente estudio se entiende como valores morales aquel conjunto de cualidades reales o ideas, deseadas o deseables, que orienta la conducta de los niños y niñas de 7 años de la U.E.E. El Cuarenta Municipio Mara Estado Zulia.
Esta variable será medida a través de un instrumento de recolección de datos elaborado por las investigadoras (2018) con base al siguiente cuadro de operacionalizacion conforme a sus dimensiones e indicadores:
CUADRO 1
OPERALIZACION DE LA VARIABLE “VALORES MORALES”
Objetivo General: Analizar los valores morales de los niños y niñas de 7 años de la unidad educativa el cuarenta. Municipio Mara estado Zulia
OBJETIVOS
ESPECIFICOS VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES AUTOR -Describir las
características de los valores morales de los niños y niñas de 7años de la unidad educativa el cuarenta. Municipio
Mara estado Zulia
VALORES MORALES
Gervilla (2000)
Características de los
valores morales
Gervilla . (2000)
Bien/Mal.
prescriptivo.
proceso de humanización
Dignidad humana.
universales
Gervilla ( 2000)
- Identificar los tipos de valores morales de los niños y niñas de 7 años
de la unidad educativa el cuarenta. Municipio
mara estado Zulia
Tipos de valores morales (Rockach , 1973)
Instrumentales y terminales.
Rockach
(1973)
- Determinar la crisis de valores morales de los niños y niñas de 7
años de la unidad educativa el cuarenta.
Municipio mara estado Zulia
Crisis de los valores morales
Gervilla , (2000)
Costumbres Cultura religión moral familia Educación
Gervilla (2000)
Fuente: Bracho y Ortega (2017)
