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DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
La unidad didáctica es la unidad a u dad d dáct ca es a u dad base de la programación,
pudiendo llegar a sesión por pud e do ega a ses ó po
sesión.
UNIDAD DIDÁCTICA
Es un plan de actuación que organiza, contenidos, actividades, p q g , , , metodologías , estrategias y experiencias para la práctica
S l i f d l ió it i l
Selecciona formas de evaluación que permiten revisar el proceso.
Da sentido eficaz a la acción de enseñanza mediante la
Da sentido eficaz a la acción de enseñanza mediante la
consideración integrada y secuencial de sus componentes.
DE DONDE SURGE
1 Diseño Curricular 1. Diseño Curricular 2. El P.C.I.
3 La Unidad Temática 3. La Unidad Temática 4. La Unidad Didáctica
5 L Cl
5. La Clase.
Algunos puntos que justifican su construcción
Es el eslabón que une el proyecto con la acción.
• Es parte del currículo real explicitado
• Es parte del currículo real explicitado.
• Le otorga sentido a la enseñanza y al aprendizaje.
Jerarquiza las propuestas de la Educación Física.
• Nos da credibilidad a los docentes.
Hace publico los contenidos, las intenciones y las acciones
acciones.
Resuelve realmente la tarea y muchas veces de antemano.
Resuelve la incertidumbre que genera el trabajo no
programado. Tranquiliza.
ORIENTACIONES PARA LA CONFECCIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
La Unidad Didáctica supone la concreción de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, actividades, etc. Implica la interrelación g g p de todos éstos elementos , con una coherencia metodológica y por
un tiempo determinado.
Preguntas a tener en cuenta para una programación ágil:
§ Q é l d i l ?
§ ¿Qué es lo que me propongo que aprendan mis alumnos?
§ ¿Por que y para que deben aprenderlo?
§ ¿Cómo lo voy a enseñar?
§ Q ?
§ ¿ Que medios y recursos utilizaré?
§ ¿Qué criterios tendré en cuenta para evaluar los progresos en los aprendizajes de los alumnos?
§ Có li é i i t ? Q é i t t tili é?
§ ¿Cómo realizaré ese seguimiento? ¿Qué instrumentos utilizaré?
§ ¿Cómo y cuando evaluaré la programación diseñada y desarrollada?
CRITERIOS PARA LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES Á
DIDÁCTICAS
Nos basaremos en las características del niño, su nivel, y si esos , , y aprendizajes van a ser básicos, específicos o si se basan en
aprendizajes anteriores.
Y para distribuir la sesiones de la unidad didáctica siempre Y para distribuir la sesiones de la unidad didáctica, siempre
intentaré ir de lo más global a lo más específico.
Ó Á
SECUENCIALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
•Consecutiva
: se realiza todas las sesiones de la unidad de forma consecutiva:10 sesiones de balonmano.
•Alternadas
: hacer una sesión de una unidad didáctica y en la otra clase una sesión de otra unidad didáctica.•Simultáneas
: dentro de la misma sesión junto dos unidades didácticas. En la j primera parte de la sesión realizo una sesión de una unidad, y en la 2ª parte hagootra sesión de otra unidad.
•Integrada
: en la misma sesión trabajo dos o más unidades didácticas.Los componentes de un posible modelo
1. TÍTULO: ( Corto, sencillo, que comunique y adelante algo del proceso) 2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD. (Descripción del problema que le da inicio)
3. PROPÓSITO 4. CONTENIDOS.
5. DESTINATARIOS (Características del grupo al que se dirige) 6 DURACIÓN Para definirla hay que tener en cuenta:
6. DURACIÓN. Para definirla hay que tener en cuenta:
Características de los Contenidos.
Grado de dificultad.
Profundización en su tratamiento.
Características de los alumnos.
Disponibilidad de espacios.
Cantidad de horas disponibles por semana Cantidad de horas disponibles por semana.
Equilibrio y proporción entre el tiempo total disponible y su duración.
7. LA-S CLASE-S: Que integra la Unidad.(con el nivel de descripción de actividades, que ayude al docente y a los alumnos)
8. INTERVENCIONES DEL DOCENTE.
9. ESTRATEGIAS. (Para llevar las cabo las clases) 10 EVALUACIÓN
10. EVALUACIÓN.
