PLAN ANUAL
“PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
Marco Teórico
I.- Concepto del Proyecto de Integración
Los proyectos de integración escolar (PIE) están enmarcados dentro de las propuestas en educación para lograr y desarrollar la equidad y la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Estos esfuerzos intencionados tienen como foco adecuar las respuestas del sistema, a las diversas demandas y cambios del mundo actual y por otro lado, intervenir con los indicadores y manifestaciones del fracaso escolar, expresados en índices de repitencia, bajo rendimiento y deserción escolar. Estas intervenciones no pueden quedar al margen de la educación especial y es preciso que la política educacional tome en cuenta al estudiante con Necesidades Educativas Especiales, como un legítimo otro y por ende entregar oportunidades, considerando sus características individuales.
Todas las personas tenemos Necesidades Educativas comunes, pero también individuales en relación al proceso de enseñanza aprendizaje. Estas últimas, no pueden ser abordadas solo por profesores de aula, debido a necesitar y requerir de ajustes y/o adaptaciones que permitan al estudiante acceder al currículum, mediante adecuaciones curriculares, organización del contexto educativo y/o apoyo personalizado.
Para ello es que el gobierno mediante la Ley de Integración Social, fomenta que los establecimientos puedan a través de los Proyectos de Integración Escolar, incorporar recursos y especialistas que apoyen a los alumnos/as y a los establecimientos, para que puedan lograr las metas institucionales que se han propuesto en términos de mejorar el rendimiento escolar de todos sus educandos, promoviendo y fortaleciendo la equidad y la calidad de sus ofertas educativas.
En Nuestro establecimiento Educacional King´School Cordillera, contamos con Proyecto de Integración Escolar, en las opciones que contempla el Ministerio de Educación, Abordando Necesidades Educativas Especiales, sean éstas de carácter permanente (Discapacidad Intelectual Leve) o transitorias (Trastorno Específicos del Lenguaje, Déficit Atencional c/s hiperactividad o Trastorno Hipercinético, Trastorno Específicos del Aprendizaje, y Coeficiente Intelectual en rango Limítrofe, permitiendo que la población beneficiada por este Proyecto, sea aproximadamente de 157 estudiantes, cubriendo así el 8% del total de la población estudiantil.
Ahora bien, estas cifras no incorporan las diversas atenciones que otros profesionales del centro educativo imparten, es decir, que trabajan en otras iniciativas para mejorar la atención a la diversidad y los aprendizajes de vuestros estudiantes, que provienen de familias que viven en contextos de desigualdad social, como por ejemplo, estudiantes beneficiados con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), quienes son evaluados y reforzados por psicopedagogas y profesores de aula con sus respectivas menciones en el área de Lenguaje y Matemáticas.
Por todo lo anterior, vuestro Establecimiento Educacional se adscribe a los principios de igualdad, que fomenta el respeto a la diversidad social y cultural, que han sido adoptados por las políticas educativas chilenas en el marco de la reforma educativa, siendo la inclusión la herramienta que fomenta el mejoramiento educativo en nuestra comunidad escolar.
Presentación
En el último tiempo se han generado en la Educación, varias iniciativas y propuestas que buscan otorgar mayores oportunidades a los estudiantes de nuestro país. Desde esta perspectiva, se han generado nuevas leyes, que van desde; el establecimiento de normas actualizadas sobre la inclusión escolar,(Ley 20.845) que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado, como también otras, que fueron promulgadas para otorgar nuevas subvenciones para alumnos/as que presentan Necesidades Educativas Especiales(NEE) transitorias y permanentes (Ley 20.201), creándose además el Decreto N° 170, que determina los requerimientos para ser participes de la subvención especial y el Decreto Nº83 que entrega criterios y orientaciones en adecuaciones curriculares a los colegios con/sin PIE, de enseñanza parvularia y básica.
Estas nuevas iniciativas generan ajustes en cómo estamos enfrentando la educación. De partida, desde que se iniciaron los Proyectos de Integración Escolar, mediante la ley 19.284, que nuestro establecimiento enfatiza con la inclusión y el respeto a la diversidad, por lo que decidió enfrentar este gran desafío, otorgando respuestas a nuestros estudiantes de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales detectadas. Por este motivo, es que en la actualidad nuestro Establecimiento beneficia a un total aproximado de 157 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, correspondientes a Enseñanza Pre- Básica y Básica.
Ver anexo N°1 Nómina de alumnos integrados
Nuestro establecimiento educacional, otorga apoyos mediante recursos humanos especializados, materiales didácticos, tecnológicos y espacios físicos adecuados, para que los estudiantes puedan tener mejores oportunidades para afrontar sus dificultades, favoreciendo así los aprendizajes esperados para su edad y/o grupo curso.
También nuestro Establecimiento, acoge a aquellos estudiantes provenientes de las Escuelas de Lenguaje y Escuelas Especiales del sector, quienes son derivados cuando no han podido superar sus dificultades y requieren continuar sus estudios en un establecimiento regular con apoyo de un equipo multidisciplinario.
A partir de lo expuesto con anterioridad es que debe prevalecer la atención al niño/a que presenta NEE transitorias y permanentes y ser un apoyo real y efectivo al profesor de aula, focalizándonos (como comunidad educativa) en intervenciones enriquecedoras, que permitan desarrollar cambios en nuestras miradas a la educación especial.
Plan Anual de Trabajo 2017
“Proyecto de Integración”
1.- PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Objetivo General
• Brindar apoyo especializado a los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales, con el fin de entregarles las herramientas necesarias, para que se puedan desenvolver óptimamente dentro de la sociedad, y así igualar las oportunidades dentro de su grupo de pares.
Objetivos Específicos
• Sensibilizar a la comunidad Educativa sobre la inclusión escolar.
• Detectar y evaluar las Necesidades Educativas Especiales de los
estudiantes.
• Trabajar en forma interdisciplinaria entre profesores básicos - profesor
especialistas (profesor diferencial), asistentes de la educación (Psicopedagoga, Fonoaudióloga y Psicóloga) y la familia.
• Capacitar a la comunidad educativa en relación a las Necesidades
Educativas Especiales.
• Adaptar y flexibilizar el currículo.
• Fomentar la participación de la familia y la comunidad, en el proceso
educativo de los estudiantes.
• Fomentar el respeto por sí mismo y por los demás.
• Incrementar los recursos tantos materiales como humanos para favorecer
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
• Superar con el apoyo del equipo multidisciplinario, la N.E.E. que presenta
OBJETIVOS A TRABAJAR
1.- SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA INTEGRACIÓN.
Una Comunidad Educativa es un espacio de interrelación humana en la que las personas crecen y se desarrollan física, intelectual y espiritualmente. Todos los participantes de una Comunidad Educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres y madres de familia) crecen y se desarrollan interactuando y ejerciendo diferentes roles y funciones en pos de esta visión compartida.
Por tanto, para sensibilizar a la comunidad educativa sobre la integración escolar, se incorpora en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestro establecimiento, las estrategias requeridas para que los estudiantes que presenten N.E.E. se sientan capaces de enfrentar los desafíos de nuestra sociedad.
A la vez, se realizarán talleres, charlas, reuniones a cargo de Profesionales Especialistas y entrega de boletines en las reuniones de apoderados, sobre las Necesidades Educativas Especiales e integración escolar de los mismos logrando respeto y aceptación por la diversidad. También en conjunto con el Centro de Alumnos, se dispondrá de un diario mural, para mantener informada a la comunidad educativa, lo relacionado con integración, ya sea, horarios de atención, actividades extra programáticas, fechas de reuniones, entre otros.
2.- DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE PRESENTAN N.E.E
Nuestro Proyecto Educativo Institucional tiene un enfoque de enseñanza basado en valores cristianos. Enseña para que cada alumno y alumna se desarrolle en los ámbitos intelectual, social, físico y espiritual, de forma integral.
Sabemos que todos tenemos necesidades educativas, necesidades básicas de aprendizaje: NECESIDAD de aprender algo. Sin embargo, existen estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales. A continuación explicaremos, que se
A.- ¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales (NEE)?
Las NEE tienen relación con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados estudiantes pueden precisar a lo largo de su escolarización para el logro máximo de su crecimiento personal o social”. (Bautista, 1993)
Por ejemplo, cuando un alumno requiere:
ü Dotación de medios especiales de acceso al currículum (Sillas de ruedas, rampas, tableros de comunicación, libros en braille, etc).
ü Un currículum adecuado a sus necesidades.
B.- ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos/as que presentan Necesidades Educativas Especiales?
• Un alumno con Necesidades Educativas Especiales es “aquel que tiene mayor dificultad para aprender que la mayoría de los niños de su edad.
• Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que requieren de algún tipo de ayuda específica –extraordinaria a la que proporciona la escuela regular, ya sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus capacidades.
• Considerar los resultados de valoraciones médicas externas que proporcionen los padres de familia, o el propio establecimiento. (Neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo).
C.- Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de la evaluación.
• Características del desarrollo del alumno/a (Físico y psicomotor, cognitivo y del lenguaje, afectivo y social).
• Datos prenatales, perinatales y postnatales • Estilo de aprendizaje e intereses del alumno/a • Competencia curricular
• Contexto familiar y social • Contexto escolar
2.1.- INGRESO DE ALUMNOS QUE PRESENTAN NEE:
Dentro de los procesos generales que se efectúan para apoyar la diversidad de los estudiantes con NEE están:
A.- Admisión de Alumnos nuevos con NEE: La admisión de alumnos nuevos se
realiza al inicio y al término de cada año escolar. En un proceso conformado por seis criterios esenciales a cargo del Departamento de Integración:
1.- Análisis de pauta de pesquisaje. 2.- Entrevista a la familia
3.- Análisis de antecedentes escolares
4.- Entrevista y evaluación al estudiante postulante
5.- Evaluación pedagógica, psicológica, psicopedagogía y/o fonoaudiológica por parte
de profesionales especializados de acuerdo a la N.E.E. que presentan los estudiantes.
6.- Evaluaciones médicas, por parte de profesionales externos como, Neurólogo,
Pediatra, Médico Familiar, entre otros.
B.- Continuidad y egreso de alumnos que presentan N.E.E: Este proceso se realiza
al término del año escolar, y está a cargo de los siguientes profesionales: Educadoras Diferenciales, Psicopedagogas, Fonoaudiólogos y Psicólogos.
De acuerdo a la aplicación de pruebas estandarizadas u otras, se establece si los estudiantes deben continuar con apoyo de profesionales especialistas, durante el siguiente año escolar o deben egresar debido a que han superado sus dificultades. Este proceso se puede llevar a cabo por un equipo multidisciplinario externo, que determine la continuidad o egreso del estudiante.
2.2.- Tipos De Necesidades Educativas Especiales Atendidas:
Dentro de las NEE que se atienden en nuestro Establecimiento, se encuentran:
TIPO NEE TIPO DE INTERVENCION
Síndrome por Déficit Atencional y sus variantes. (con hiperactividad, con trastorno oposicionista asociado, etc.)
-Diagnóstico por medio del Neurólogo.
-Apoyo de profesionales, como Psicólogo y Educadora Diferencial o Psicopedagógico.
-Intervenciones específicas en aula común y de recurso (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades). -Adecuación curricular específica en algunos subsectores de aprendizaje.
Discapacidad intelectual -Diagnóstico por medio del Psicólogo
-Apoyo de profesionales internos, como Psicólogo y Educadora Diferencial o Psicopedagógico.
-Adecuación curricular específica en los sectores de aprendizaje.
-Intervenciones específicas en aula (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Específico del Aprendizaje
-Diagnóstico por medio del Psicopedagogo o Ed. Diferencial.
-Apoyo de profesionales.
- Intervenciones específicas en aula (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Específico del Lenguaje oral
-Diagnóstico por medio de Fonoaudiólogo.
-Intervenciones específicas en aula común y de recurso (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades) -Adecuación curricular específica en algunos sectores de aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Motor -Coordinación y Apoyo de profesionales externos (Terapeuta ocupacional, kinesiólogo, Neurólogo, etc) -Intervenciones específicas en aula (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Coeficiente Intelectual en el rango Limítrofe
-Diagnóstico por medio de Psicólogo.
-Apoyo de profesionales como Ed. Diferencial y Psicólogo. -Intervenciones específicas en aula (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades)
-Adecuación curricular específica en algunos sectores de aprendizaje
-Trabajo colaborativo con padres y docentes
Autismo-Asperger -Diagnóstico por medio del Neurólogo.
-Apoyo de profesionales, como Psicólogo, Educadora Diferencial o Psicopedagógico, terapeuta ocupacional, técnico diferencial.
-Intervenciones específicas en aula común y de recurso (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades). -Adecuación curricular específica en algunos subsectores de aprendizaje.
2.3.- ATENCIÓN DE ALUMNOS CON N.E.E.
A continuación se detalla el trabajo y requerimientos de acuerdo a lo establecido en el Decreto Nº 170.
Diagnóstico: Al inicio de cada año escolar se efectúa un diagnóstico global de cada
estudiante con NEE que permite orientar la realización de la ACI (adecuación curricular individual) y durante todo el año escolar se colabora con los docentes en la evaluación de aquellos estudiantes que lo requieran con el objetivo de definir posibilidades de apoyo específico.
Los padres- apoderados deben firmar una autorización que faculte a los profesionales del Equipo PIE, a realizar la evaluación diagnóstica.
Los alumnos/as que cumplan con los requisitos para ingresar al Proyecto de Integración deben contar con la valoración médica de un profesional externo como por ejemplo: Médico Neurólogo, Psiquiatra, Pediatra, Médico Familiar o Médico del sistema público que cuenten con asesoría de especialistas y que se encuentren registrados junto a su especialidad en el MINEDUC.
• Intervención: Los estudiantes que cuenten CON jornada escolar completa, deberán disponer de un mínimo de 10 horas cronológicas semanales y los que NO cuenten con
Jornada Escolar Completa deberán disponer de 7 horas cronológicas, de apoyo de los
profesionales especialistas, por grupos de no más de 5 alumnos/as transitorios y/o 2 alumnos/as permanente. Estos apoyos serán brindados por los siguientes profesionales, Educadora Diferencial con su correspondiente especialidad, Fonoaudiólogos y Psicólogos.
Los apoyos de los profesionales se otorgarán dentro de la sala de clases regular, beneficiando a la totalidad de los estudiantes del grupo-curso y fuera de ella (aula de recurso), beneficiando específicamente al grupo de alumnos integrados. Los apoyos entregados están directamente relacionados con el área de cada profesional perteneciente al PIE.
Por otra parte, los profesionales del PIE dispondrán en lo posible, de horas por curso para trabajar con la familia de sus estudiantes, con los docentes de aula y con el equipo directivo del establecimiento educacional para establecer los apoyos requeridos por los estudiantes y así poder trabajar conjuntamente en pos de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
La distribución horaria de los profesionales del PIE, se encuentran detallada en el anexo de este documento. Ver anexo N°2 distribuciones carga horaria.
• Seguimiento: Mantener información actualizada y coordinada entre los docentes de
aula, profesional especialista y familia, por medio de reuniones, entrevistas y/o talleres, de forma periódica y constante durante todo el año escolar. Los progresos o retrocesos de los estudiantes quedarán consignadas en el libro de registro de planificación y evaluación del PIE.
• Equipo de Aula: El equipo de aula, está conformado por los siguientes profesionales
Educadoras Diferenciales, Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Psicólogos y Profesor General Básica. El trabajo del equipo de aula, contempla el apoyo y coordinación con Profesores jefes y de asignatura para el seguimiento de los estudiantes con NEE, realización de adecuaciones curriculares, planificación conjunta de aula común y la atención a alumnos en sesiones de aula de recurso, y en aula regular, tendientes a desarrollar la comunicación verbal, habilidades del pensamiento y facilitar el acceso a aprendizajes propios del currículo general, como la lectura, la escritura y el cálculo más estrategias específicas que le permitirán mayor autonomía en aula regular. Estas acciones quedan registradas en el libro de “Planificación y Evaluación del PIE”.
Periódicamente, el equipo de apoyo dirige y coordina talleres para profesores/as del primer y segundo ciclo, tendientes a sensibilizar, apoyar y proveer recursos conceptuales y prácticos, que mejoren la atención a la diversidad. Estas reflexiones conjuntas, facilitan el trabajo colaborativo y el diseño de estrategias pedagógicas pertinentes y diferenciadas.
• Evaluación: Contamos con un Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción
Escolar, donde en sus Artículos Nº38, en adelante, se específica información
detallada sobre la evaluación diferenciada y adecuaciones curriculares, la cual postula que todo estudiante que presente N.E.E, es deber del profesor de aula, realizar y aplicar la evaluación diferenciada.
Esto implica que no solo los estudiantes que pertenecen al PIE, cuenten con evaluación diferenciada, sino que cualquier estudiante que pueda acreditar su diagnóstico. Este documento está disponible para toda la comunidad educativa y la puede visualizar en el siguiente link http://kingsschool.cl/cordillera/reglamentos/
3.- COLABORACION ENTRE DOCENTES- FAMILIA – ESTUDIANTES 3.1 PROFESORES DE AULA – PROFESOR ESPECIALISTA
El Decreto Nº 170 establece que cada curso que cuente con alumnos/as con N.E.E. debe contar con 3 horas cronológicas las cuales se distribuirán entre él o los profesores de aula que atiendan a estos cursos, dentro de las cuales se otorgan horas específicas para realizar trabajo colaborativo con el profesor especialista, en donde se definen el tipo de adecuación curricular de cada estudiante integrado, las evaluaciones diferenciadas de acuerdo a la necesidad y característica propias de los alumnos/as y la planificación conjunta de la clase, cuando el profesional ingresa al aula. Estas actividades serán registradas en el “Cuadernillo de Registro de Planificación y Evaluación” y las planificaciones se archivarán en una carpeta por curso junto a las evaluaciones adecuadas.
Los docentes de aula común, profesor especialista y asistentes de la educación, serán supervisado por la coordinadora del Proyecto de Integración, para comprobar y corroborar el funcionamiento de éste.
3.2 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN – FAMILIA
El profesor de aula debe citar a las familias de cada alumno/a integrado, en donde se debe informar de los avances o dificultades en relación al proceso de enseñanza- aprendizaje. Para tal efecto, debe quedar consignado en el libro de clases y/o en el cuadernillo de registro emanado del Ministerio de Educación.
Los profesionales del equipo de Integración, deben citar, entrevistar, realizar charlas, talleres y/o reuniones a la familia, en donde se informe de manera oportuna sobre la integración escolar, los resultados de la evaluación diagnóstica y sobre el proceso educativo de cada estudiante, durante todo el año escolar.
3.3. PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN - ESTUDIANTES
Cada profesional cuenta con horas establecidas de acuerdo a la normativa vigente, para realizar un trabajo tanto en grupos reducidos como en su conjunto con el grupo curso, en donde se debe apoyar y favorecer el aprendizaje de todos los alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades y así poder desenvolverse como personas integras en nuestra sociedad.
La atención de la mayoría de los estudiantes es en jornada alterna por la Psicóloga, Fonoaudióloga, Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga, para no perder los contenidos entregados en el aula regular. Ver anexo N° 4 Horario del equipo PIE
4.- CAPACITACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
A los docentes y asistentes de la educación, pertenecientes al equipo PIE se le entregarán las herramientas necesarias, que posibiliten el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, mediante un curso de perfeccionamiento. Como medio de verificación, se solicitará a la entidad educativa una evaluación del proceso, en donde se le otorgarán a los docentes un diploma emanado de dicha entidad.
A su vez, los profesionales que componen el equipo de integración realizarán charlas y/o talleres a la comunidad educativa referido a la integración escolar, para entregar las herramientas y poder enfrentar este gran desafío de la inclusión.
5.- ADAPTACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR
Para adaptar y flexibilizar el curriculum se establecerán ciertos criterios referentes a la evaluación, objetivos, contenidos, metodología y materiales para poder dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales de cada estudiante.
La evaluación diferenciada de los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), requiere la coordinación de los profesores de aula con los profesores de apoyo, especialistas y/o asistentes de la educación.
La evaluación diferenciada considera, respeta y asume al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales, desde su realidad individual, variando, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicadas al grupo-curso, a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno/a, a partir de la particularidad de su déficit.
Realizar adaptaciones curriculares en los objetivos y/o contenidos, esto es, modificar o readecuar estos aspectos; priorizar ciertos objetivos o contenidos, o bien proponer, a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas. Este aspecto se recomienda aquellos alumnos que presenten un retraso pedagógico significativo, el cual dificulte la adquisición de objetivos y/o contenidos posteriores.
En relación a la metodología y materiales se sugiere modificación de, agrupamientos previstos (flexibles, parejas, pequeños grupos), organización espacial y/o temporal, el tipo, nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades, introducción de materiales nuevos o adaptados que quedan reflejados en la planificación diversificada.
6.- PARTICIPACION DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Una escuela participativa e inclusiva facilita la participación de toda la comunidad educativa para repercutir en la educación de todos los estudiantes y específicamente de aquellos con Necesidades Educativas Especiales, mejorando así la calidad de enseñanza.
Para tal propósito, nuestro establecimiento educacional establece ciertos aspectos para facilitar y promover la participación de la familia de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa en general, los cuales se detallan a continuación:
Los profesionales pertenecientes al Proyecto de Integración, Psicóloga, Fonoaudióloga, Psicopedagogas y Educadoras Diferenciales, deberán realizar talleres, reuniones, y charlas informativas, en donde se aborden temas relacionados con la diversidad e inclusión en relación a las N.E.E.
A su vez, los profesionales mencionados con anterioridad, deberán realizar entrevistas a los padres/apoderados, para mantenerlos informados sobre el rendimiento y conducta de su pupilo/a, y también podrán solicitar informes del médico tratante cada cierto tiempo y cuando el Equipo de Integración lo disponga.
Para evaluar este aspecto, los agentes implicados (apoderados) realizarán una evaluación de acuerdo a ciertos criterios establecidos por los profesionales del PIE.
7.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESPETO A LA DIVERSIDAD
Para tal efecto, se establecen ciertos aspectos para lograr una buena convivencia escolar y el respeto a la diversidad:
• Mantener y generar espacios de participación y respeto a la diversidad, a través
de charlas y/o talleres
• Insertar el eje de las “relaciones interpersonales” a través del Dpto. de
Orientación, para el desarrollo de habilidades como la asertividad, el autocontrol, técnicas de resolución de conflictos y la mediación.
• Insertar el eje del “autocuidado”, a través del Dpto. de Orientación, para el
desarrollo del autoestima en los alumnos con N.E.E.
• Ejecutar un Manual de comunicación formal entre los distintos miembros de la
comunidad educativa.
8.- MONITOREO Y EVALUACION DEL PIE Ø Gestión del Proyecto:
Aspectos Procedimientos Responsable
- Cumplimiento del cronograma - Cumplimiento de plazos de intervención dentro y fuera del aula.
- Cumplimiento de plazos de reevaluación.
- Cumplimiento de los objetivos del proyecto. - Participación de la comunidad educativa - Cotejo Cronograma - Cotejo Cronograma - Cotejo Cronograma
- Reunión mensual con equipo de integración - Encuesta – evaluación
- Coordinadora del proyecto - Docentes y asistentes de la educación
- Educadoras Diferenciadas y Asistentes de la educación
- Coordinadora del proyecto
UTP- Dirección y Equipo PIE
Ø Logro de Objetivos:
Aspectos Procedimientos Periocidad
Objetivo General
- Brindar apoyo especializado a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, con el fin de entregarles las herramientas necesarias, para que se puedan desenvolver óptimamente dentro de la sociedad, y así igualar las oportunidades dentro de su grupo de pares.
- Evaluación en reuniones del equipo multidisciplinario.
- Marzo a Diciembre
Objetivos Específicos
- Sensibilizar a la comunidad Educativa sobre la integración escolar.
Detectar y evaluar las Necesidades Educativas Especiales
- Trabajar en forma interdisciplinaria entre profesores básicos - profesor especialistas (profesor diferencial o Psicopedagogo),
- Registro de temas realizados en talleres o reuniones. - Registro de asistencia a reuniones o talleres de los docentes y especialistas. -Elaboración de un reglamento de evaluación diferenciada. - Elaboración de un plan de trabajo para la detección y evaluación de las NEE
- Registro del trabajo realizado en el cuadernillo de planificación y - Marzo a Junio - Marzo – Abril - Marzo a Diciembre
asistentes de la educación (fonoaudióloga y psicóloga) y la familia.
Capacitar a la comunidad educativa en relación a las NEE
Adaptar y flexibilizar el curriculum
Fomentar la participación de la familia y la comunidad, en el proceso educativo de los estudiantes
Fomentar el respeto por sí mismo y por los demás
Incrementar los recursos para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes evaluación. - Registro de planificaciones de aula Registro de plan de estudio de universidad Registro de adecuaciones curriculares individuales - Registro de temas realizados en talleres o reuniones. - Registro de asistencia a reuniones o talleres de los docentes y especialistas. Registros escritos y audiovisuales de las actividades realizadas Factura o boleta de los recursos utilizados - Marzo a Diciembre - Marzo a Julio - Marzo a Noviembre - Marzo a Diciembre - Marzo a Diciembre
Ø Evaluación del Proyecto:
El Proyecto de Integración, será evaluado bajo tres aristas, para poder fortalecer aquellos aspectos que ayuden y apoyen a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. Ver anexo N°6 Pauta de evaluación
La población que será encuestada anualmente son: 1. Padres/Apoderados
2. Docentes de aula 3. Estudiantes
Por otra parte, el Proyecto de Integración deberá rendir anualmente al MINEDUC, sobre el funcionamiento pedagógico y económico del PIE, a más tardar hasta el 30 de Enero de cada año. Se deberá hacer entrega del Informe Técnico de Evaluación Anual a la DEPROV y Consejo Escolar y estar a disposición de las familias.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Acciones Mar Abr May Jun Jul Agos Sep Oct Nov Dic -Talleres de
sensibilización a la comunidad escolar.
X X X X X X
- Detectar y evaluar las necesidades educativas especiales X X X X X Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y especialistas, con la familia y estudiantes X X X X X X X X X X Supervisar el trabajo realizado por el equipo PIE y docentes de aula
X X X X X X X X
Capacitar a la comunidad educativa en relación a las NEE
X X
-El profesor especialista – asistente de educación, debe realizar informes semestrales referidos a los avances del niño con N.E.E.
X X
-El equipo
multidisciplinario debe presentar formularios únicos del niño con N.E.E.
X X X X
-Entrega de informe semestral a los padres y apoderados del niño con N.E.E respecto a sus avances y limitaciones.
X X
Adaptar y flexibilizar el curriculum
X X X X X X X X X X
-Talleres para padres y apoderados del niño
integrado, X X X -Adquisición de
materiales didácticos de acuerdo a las
necesidades del niño con NEE. X X X X X X X X X X -Evaluación Externa Diagnóstica por el equipo multidisciplinario. X X X X -Tratamiento específico de la necesidad educativa X X X X X X X X X X -Realizar adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada de acuerdo a las características específicas del estudiante integrado. X X X X X X X X X X - informar tanto a docentes como a encargados de talleres X X X
extra programáticos del niño pertenecientes al proyecto de integración Evaluar y analizar el
funcionamiento del PIE X X
Rendición de cuenta X X
Reuniones Técnicas con Equipo Directivo
X X X X
9.- PLANIFICACIÓN DEL USO DE LOS RECURSOS DE LA SUBVENCION
El PIE debe contar con una planificación en relación a la utilización de los recursos, por tanto, se presenta un cuadro resumen, que expresa los aportes de la fracción de la subvención de educación especial a percibir durante el presente año, considerando la cantidad de estudiantes PIE con los valores USE.
En el presente cuadro se muestran los valores de subvención de educación especial mensual por estudiante de PIE, según presente NEE de tipo permanente o transitoria. 1 USE = $ 24.580,059
Tipo de NEE Con JEC Sin JEC
Transitoria (Valor en pesos)
Transitoria (Cantidad de estudiantes)
$8.900.000 89 alumnos
$5.130.000 57 alumnos Permanente (Valor en pesos)
Permanente (Cantidad de estudiantes)
$600.000 5 alumnos
$ 720.000 6 alumnos
Fuente: http://www.comunidadescolar.cl/2_subvencion_informes_2.html
*Valores proyectados de acuerdo a la asistencia.
PERIOCIDAD MONTOS Mensual (100%) Mensual (90%) $ 15.350.000 $ 13.815.000 Anual (100%) Anual (90%) $ 184.200.000 $165.780.000
De acuerdo a la panificación de los gastos PIE, se detallan los ítems asociados: 9.1.- CATEGORIAS Y TIPOS DE GASTOS ASOCIADOS AL PIE:
a) Grupo I: Contratación de Recursos Humanos:
- Contamos con profesionales docentes especialistas y profesionales asistentes de la educación, para la entrega de apoyos y trabajo colaborativo. (Art. 87°, DS N°170/09).
Ø 6 Educadoras Diferenciales con sus respectivas menciones Ø 1 Fonoaudióloga
Ø 37 Profesores General Básica Ø 1 Coordinadora PIE
Ø Contratación de horas de profesionales adicionales para que no se suspendan
los apoyos especializados durante el periodo de evaluación diagnóstica o de continuidad.
A continuación se presenta un detalle de las horas de contratación de los docentes especialistas y de los asistentes de la educación, de acuerdo a la normativa vigente, según lo que establece el Decreto Nº 170.
CUADRO RESUMEN DE LOS GASTOS POR ITEMS
ITEMS DE GASTOS ANUAL
Grupo I: Contratación de recursos humanos $ 72.000.000
Grupo II: Coordinación – Trabajo Colaborativo- Evaluación PIE $ 34.800.000 Grupo III: Capacitación y Perfeccionamiento $ 6.000.000
Grupo IV: Provisión de medios y Recursos $ 42.000.000
