Informe de Rendición de Cuentas Escolar correspondiente al año escolar Publicado durante

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Informe de Rendición de Cuentas Escolar

correspondiente al año escolar 2009-10

Publicado durante 2010-11

Robertson Continuation High School

El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar el primero de febrero de cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la

comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

I. Datos y acceso

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest, del CDE a la que

se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la

matriculación, los graduados de la preparatoria, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua.

Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

II. Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2010-11)

Esta sección incluye la información de contacto de la escuela.

Escuela Distrito

Nombre de la escuela Robertson High (Continuation) Nombre del distrito Fremont Unified

Calle 4455 Seneca Park Ave. Teléfono 510-657-2350

Ciudad, estado, código

postal Fremont , CA 94538-4028 Sitio web www.fremont.k12.ca.us

Teléfono 510-657-9155 Superintendente James Morris

Director Salvador Herrera Correo electrónico [email protected] Correo electrónico [email protected] CDS Code 01- 61176- 0130138

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Misión y descripción de la escuela (año escolar 2009-10)

Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.

La Preparatoria Robertson es la única escuela de recuperación que presta sus servicios al Distrito Escolar Unificado de Fremont (FUSD). Actualmente existen 5 preparatorias regulares y un programa de estudio independiente que

recomienda a estudiantes a nuestro programa. Para poder cumplir con las necesidades de estos estudiantes, les ofrecemos la oportunidad de continuar su educación en un ámbito de grupos pequeños. El plan de estudios, con base en los

estándares, lo dirige un maestro(a) con un enfoque en el desempeño y participación de los estudiantes. Servicios de consejería están disponibles en toda la escuela. Con la ayuda de Servicios para la Juventud y para la Familia (Youth and Family Services), podemos ofrecer a nuestro cuerpo estudiantil consejería individual y de grupo. Un programa para los padres adolescentes, con instalaciones de guardería en la escuela, está disponible para las estudiantes embarazadas o que son padres. Esta característica ha causado un mejoramiento en los logros estudiantiles y la asistencia escolar de los padres jóvenes.

En la Preparatoria Robertson, estamos orgullosos de nuestro compromiso para cumplir con las necesidades de cada estudiante en lo que se refiere al mejoramiento de la asistencia escolar, el incremento en el desempeño académico y una actitud renovada para triunfar. Hemos establecido expectativas altas para el personal y para nuestros estudiantes. La Preparatoria Robertson es un programa alternativo que se enfoca en la participación de los estudiantes y ofrece a los estudiantes una variedad de estrategias de instrucción en el salón de clases.

Todavía existen muchos retos. Robertson debe continuar trabajando para tratar las necesidades de los estudiantes en peligro de fracasar y que no se desempeñan académicamente en una era de responsabilidad estricta estatal y federal. Se han implementado intervenciones para los estudiantes que batallan para pasar el Examen de Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE) para tratar sus necesidades. Asimismo, estamos trabajando para asegurarnos que todos los

estudiantes tomen el Examen y Reporte Estandarizado de California (STAR). Estos exámenes proporcionan a las partes interesadas información importante de los logros estudiantiles. Este año, pudimos examinar a más estudiantes que nunca y, en el futuro, continuaremos tratando de examinar al 100 por ciento de nuestros estudiantes. Los maestros y la

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Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2009-10)

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares.

Los padres de familia participan en la vida de nuestra escuela y dependemos de su apoyo. Los padres de familia se pueden unir a nuestro SSC o a nuestro Comité Asesor del Idioma Inglés (ELAC). Tenemos una Noche de Regreso a Clases y una noche informativa para padres y estudiantes para motivar a los padres a visitar a los maestros y salones de sus hijos. También llevamos a cabo nuestras conferencias regulares para padres/estudiantes para mantenerlos informados sobre el progreso de sus hijos.

Alentamos firmemente a los padres de familia a ser parte de nuestro comité de acreditación. Su opinión es muy valiosa para el éxito continuo de la escuela. En cualquier momento del año, los padres pueden hacer una cita para hablar con el administrador, los consejeros o los maestros para hablar de las necesidades de sus hijos. Entre más padres se interesen en la educación de sus hijos, más exitosos serán los estudiantes. Para saber como puede ofrecer su ayuda en nuestra escuela, por favor comuníquese con el director/la directora de la oficina al (510)657-9155, extensión 49101.

Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnado por clase

(enseñanza secundaria)

Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

2007-08 2008-09 2009-10

Cantidad de

salones Cantidad de salones Cantidad de salones

Materia Promedio _del alumnado por clase 1-22 23-32 33+ Promedio del alumnado por clase 1-22 23-32 33+ Promedio del alumnado por clase 1-22 23-32 33+ Inglés 19 11 4 0 15 19 0 0 17 16 2 0 Matemáticas 19 13 2 0 17 10 1 0 29 10 0 0 Ciencias 19 9 5 0 18 13 1 0 17 8 1 0 Ciencias sociales 18 9 2 0 15 10 0 0 19 6 4 0

III. Ambiente escolar

Plan de seguridad escolar (año escolar 2009-10)

Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.

Todos los maestros y la administración tienen deberes específicos para supervisar el plantel escolar. Los administradores supervisan el plantel antes de clases, durante el almuerzo, después de clases y durante el día. Tenemos un supervisor del plantel de tiempo completo y otro de medio tiempo y un oficial de recursos escolares. Todos los visitantes se deben registrar en la oficina. Tenemos un plantel cerrado, lo cual requiere que los estudiantes permanezcan dentro del plantel durante el día escolar.

Revisamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente, la última vez siendo en noviembre de 2008. El plan incluye los procedimientos para las emergencias, evacuaciones, simulacros de incendios, temblores, materiales peligrosos, intrusos peligrosos, cierres del plantel y el lugar en donde se encuentran los materiales de emergencia. El plan está disponible para los padres de familia y el personal en la oficina. Compartimos el plan con todo el personal durante una junta del personal de toda la escuela y los componentes más importantes se han añadido a nuestro manual del personal. Cada maestro(a) recibe una copia del manual del personal al principio del año. Practicamos regularmente los

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Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividida por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Promedio

2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10

Suspensiones 72.7 84.2 122 8.1 7.1 8

Expulsiones 0.0 4.7 2 0.0 0.2 0

IV. Instalaciones escolares

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2010-11)

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.

En el año escolar 2007-2008, nuestra área de almuerzos se mejoró con refugios y mesas para los almuerzos. Al acercarse el verano, el salón de arte fue actualizado y modernizado para cumplir con el código. El nuevo salón prefabricado para Cal-Safe se completó y está listo para nuestro cuerpo estudiantil en el otoño.

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Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar 2010-11)

Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Estado de la reparación Sistema inspeccionado

Ejemplar Bueno Adecuado Malo

Reparación necesaria y medida tomada o planificada

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües

n/d

X

Ningunos problemas evidentes.

Interior: superficies internas n/d X Ningunos problemas evidentes.

Limpieza: limpieza general, infestación de

insectos/bichos

n/d X Ningunos problemas evidentes.

Eléctrico: sistemas

eléctricos n/d X Ningunos problemas evidentes.

Baños/fuentes: baños, lavamanos/fuentes para

beber n/d X Ningunos problemas evidentes.

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales

peligrosos

Estructuras: daños en las

estructuras, techos n/d X Ningunos problemas evidentes.

Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas

Calificación general X n/d

Data provided by the LEA

V. Maestros

Maestros con licencia

Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web sobre DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Maestros

2007-08 2008-09 2009-10 2009-10

Con licencia completa 18 17 21 1449

Sin licencia 1 1 0 12

Que enseñan fuera de su área de competencia 2 2 0 n/d Data provided by the LEA

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las

asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Indicador 2008-09 2009-10 2010-11

Asignaciones incorrectas de maestros que

enseñan inglés como segunda lengua 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0

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Materias básicas impartidas por Maestros Altamente Calificados (año escolar 2009-10)

Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por Maestros Altamente Calificados como se define en el Acta de Educación Primaria y Secundaria (conocida en inglés como ESEA) en una escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75% o más de los alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que aproximadamente el 25% o menos de los alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ESEA, visite la página web del CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas Ubicación de las clases _{Impartidas por Maestros}

Altamente Calificados No impartidas por Maestros Altamente Calificados

Esta escuela 100% 0%

Todas las escuelas del distrito 99% 1%

Escuelas del distrito de muy bajos recursos n/d n/d

Escuelas del distrito de bajos recursos 99% 1%

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2009-10)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.

Puesto _{asignados a la escuela}Número de FTE alumnos por consejero Cantidad promedio de académico

Consejeros/as 4.0 n/d

Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0.0 n/d

Psicólogo/a 0.0 n/d

Trabajador social 0.0 n/d

Enfermera/o 0.0 n/d

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.0 n/d

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VII. Plan de estudios y material didáctico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos

(año escolar 2010-11)

Esta tabla muestra información sobre la calidad, actualización y disponibilidad de los libros de texto que se ajustan a los estándares y otros materiales didácticos que se usan en la escuela; aclara si los libros de texto y materiales didácticos son de la adquisición más reciente (si/no) y presenta información sobre el uso que la escuela da a cualquier plan de estudios complementario o libros de texto o materiales didácticos no adoptados.

Áreas del plan de estudios principales

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y material

didáctico Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto y/o material didáctico Libros de texto y materiales didácticos más recientes aprobados por la junta estatal de educación o dependencia local del

gobierno

Lectura/lengua y literatura Vea la lista de libros de texto 0% SÍ

Matemáticas “ 0% SÍ

Ciencias “ 0% SÍ

Historia y ciencias sociales “ 0% SÍ

Lengua extranjera “ 0% SÍ

Salud “ 0% SÍ

Artes visuales y escénicas “ 0% SÍ

Equipo para laboratorio de ciencias

(9.° a 12.° grado) “ 0% SÍ

VIII. Finanzas escolares

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2008-09)

Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web del CDE titulada Current Expense of Education & Per-Pupil Spending (Gastos actuales en la educación y gastos por alumno) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados) en

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Nivel Total de gastos _{por alumno}

Gastos por alumno (complementario/ restringido) Gastos por alumno (básico/no restringido) Sueldo promedio de un maestro Plantel escolar n/d n/d n/d n/d Distrito n/d n/d $5,245 $89,703

Diferencia porcentual (plantel

escolar y distrito) n/d n/d n/d n/d

Estado n/d n/d n/d $72,020

Diferencia porcentual (plantel

escolar y estado) n/d n/d

n/d _n/d

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Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios (ej. Información sobre servicios educacionales complementarios relacionados con el estatus de la escuela en el Programa de Mejoramiento federal) otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.

Fondos Categóricos para los Servicios Suplementarios:

Los fondos del Título Federal I apoyan a los estudiantes elegibles en las Escuelas que Reciben Ayuda del Título I. Los fondos del Título Federal III se utilizan para apoyar a los estudiantes Inmigrantes y de Inglés en todas las escuelas, del kinder hasta el doceavo grado.

La Ayuda para Compensar Efectos Económicos (EIA) apoya a los estudiantes de inglés en todas las escuelas, del kinder al doceavo grado.

El Programa de Adquisición del Inglés del Estado (ELAP) apoya a los estudiantes del cuarto al octavo grado. Ejemplos de los servicios suplementarios incluyen los programas de intervención para antes y después de clases; ayudantes de instrucción; materiales suplementarios de instrucción; capacitación profesional para el personal; y actividades para la participación de los padres de familia.

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2008-09)

Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados) en

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Categoría Importe del distrito para los distritos en Promedio estatal la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante $54,866 $42,377

Sueldo de un maestro en el nivel medio $75,516 $67,667

Sueldo de un maestro en el nivel más alto $99,925 $87,102

Sueldo promedio de un director (educación primaria) $127,472 $108,894

Sueldo promedio de un director (educación media) $135,723 $113,713

Sueldo promedio de un director (educación superior) $151,229 $124,531

Sueldo de un superintendente $230,000 $223,323

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

47.1% 40.2%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del

personal administrativo 6% 5.5%

IX. Rendimiento de los alumnos

Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados

El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de

rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA es una evaluación

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alternativa que se basa en estándares modificados en lengua y literatura en inglés para tercero a noveno grado, matemáticas para tercero a séptimo grado y álgebra 1 y ciencias en quinto, octavo y décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. En cada evaluación, las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting

(STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en

http://star.cde.ca.gov. Se puede encontrar información sobre el Programa STAR en la guía Explaining 2009 STAR

Program Summary Results to the Public (Explicación para el público sobre los resultados del resumen del Programa

STAR 2009) en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/documents/starpkt5intrpts.pdf.

Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

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Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos – Comparación

de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).

Escuela Distrito Estado

Materia 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 Lengua y literatura en inglés 12 12 19 68 71 72 46 50 52 Matemáticas 2 4 2 62 64 66 43 46 48 Ciencias 9 5 18 68 70 73 46 50 54 Historia y ciencias sociales 6 7 16 55 60 63 36 41 44

Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de alumnos – Año más

reciente

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Grupo _{literatura en}Lengua y

inglés Matemáticas Ciencias Historia-ciencias sociales

Todos los estudiantes en LEA n/d n/d n/d n/d

Todos los estudiantes en la escuela n/d n/d n/d n/d

Hombres 17 2 21 17

Mujeres 21 1 11 13

Negros o afroamericanos 21 4 43 16

Indios americanos o nativos de Alaska

Asiáticos 6 7 * 12

Filipinos

Hispanos o latinos 15 0 6 14

Hawaianos nativos/De las Islas del Pacífico

Blancos 21 4 6 21

Dos o más razas n/d n/d n/d n/d

De escasos recursos socioeconómicos 15 0 16 11

Estudiantes de inglés como segunda

lengua 5 0 5 5

Estudiantes con discapacidades 5 0 * 0

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Examen de egreso de la preparatoria de California

El examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduación, pero los resultados de este examen en el décimo grado también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de 2001. Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web titulada California High School Exit

Examination (CAHSEE) (Examen de egreso de la preparatoria de California [CAHSEE]) del CDE en

http://cahsee.cde.ca.gov/. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos examinado es diez o

menos, ya sea porque el número de alumnos de esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

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Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California de todos los alumnos de

décimo grado – Comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel proficiente o avanzado en lengua y literatura en inglés y en matemáticas.

Materia 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 Lengua y literatura en inglés 16.0 16.0 5.9 73.2 73.2 73.3 52.9 52.9 54 Matemáticas 10.0 10.0 5.4 72.4 72.4 74.2 51.3 51.3 53.4

Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California por grupo de alumnos de

décimo grado – Año más reciente

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente.

Lengua y literatura en inglés Matemáticas

Grupo _No

proficiente Proficiente Avanzado

No

proficiente Proficiente Avanzado

Todos los estudiantes en LEA 94.1 2.9 2.9 94.6 5.4 0

Todos los estudiantes en la escuela

94.1 2.9 2.9 94.6 5.4 0

Hombres 90.5 4.8 4.8 91.3 8.7 0

Mujeres 100 0 0 100 0 0

Negros o afroamericanos * * * * * *

Indios americanos o nativos de

Alaska * * * * * *

Asiáticos * * * * * *

Filipinos * * * * * *

Hispanos o latinos 100 0 0 94.4 5.6 0

De las Islas del Pacífico * * * * * *

Blancos * * * * * *

Dos o más razas * * * * * *

De escasos recursos

socioeconómicos 94.1 5.9 0 94.7 5.3 0

Estudiantes de inglés como segunda lengua

* * * * * *

Estudiantes con discapacidades * * * * * *

Alumnos que reciben servicios de

educación para inmigrantes * * * * * *

Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2009-10)

El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No se

indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la

privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico Grado escolar Cuatro de seis estándares Cinco de seis estándares Seis de seis estándares

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5.º n/d n/d n/d

7.º n/d n/d n/d

9.º n/d n/d n/d

X. Responsabilidad

Índice de Rendimiento Académico

El Índice de Rendimiento Académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web del CDE bajo el título Academic Performance Index (API) (Índice de Rendimiento Académico [API]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del Índice de Rendimiento Académico. Comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango del API 2007 2008 2009

Estatal B B B

Escuelas similares B B B

Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de alumnos – Comparación de

tres años

Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente. Nota: “N/C” significa que el grupo de alumnos no es

numéricamente importante.

Cambio real en el API Grupo

2007-08 2008-09 2009-10

Todos los alumnos de la escuela 19 -2 84

Negros o afroamericanos

Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos

Hawaianos nativos/De las Islas del Pacífico Blancos

Dos o más razas

De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades

Crecimiento en el Índice de Rendimiento Académico (API) por grupo de estudiantes –

Comparación del crecimiento del API 2010

Esta tabla muestra el crecimiento en el API del año 2010 en la escuela, LEA y a nivel estatal por grupo de estudiantes.

2010 Crecimiento API Grupo

Escuela LEA Estado

Todos los alumnos de la escuela 542 868 767

Negros o afroamericanos n/d 700 686

Indios americanos o nativos de Alaska n/d n/d 728

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Filipinos n/d 843 851

Hispanos o latinos 535 714 715

Hawaianos nativos/De las Islas del Pacífico n/d 767 753

Blancos n/d 830 838

Dos o más razas n/d 806 807

De escasos recursos socioeconómicos 528 736 712

Estudiantes de inglés como segunda lengua n/d 814 692

Estudiantes con discapacidades n/d 682 580

Progreso Anual Adecuado

La ley federal Acta de Educación Primaria y Secundaria requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del Progreso Anual Adecuado (conocido en inglés como (AYP):

• Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas • Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas • API como indicador adicional

• Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso Anual Adecuado [AYP]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar 2009-10)

Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los seis criterios del AYP descritos anteriormente.

Criterios del AYP Escuela Distrito

General No No

Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés No SÍ

Porcentaje de participación: matemáticas No SÍ

Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés No No

Porcentaje de dominio: matemáticas No No

API No SÍ

Porcentaje de graduación escolar No Pend

Programa de Intervención Federal (año escolar 2010-11)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo el título Adequate Yearly Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador Escuela Distrito

Estado del Programa de Mejoramiento Académico Not in PI

Primer año del Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento n/d 1

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento n/d 2.4

XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria

Requisitos de admisión a las Universidades Públicas de California

Universidad de California

(14)

Los requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web General Admission Information (Información general sobre admisiones) en

http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.

Universidad Estatal de California

Los requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos a escuelas

preparatorias y universidades que están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web de la Universidad Estatal de California en http://www.calstate.edu/admission/.

Porcentaje de graduación escolar y de deserción

Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del CDE sobre

DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Indicador 2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09 2006-07 2007-08 2008-09 Porcentaje de deserción (1 año) 10.7 8.7 n/d 1.6 1.4 n/d 4.4 3.9 n/d Porcentaje de graduación escolar 94.2 94.4 n/d 94.2 94.4 n/d 80.6 80.2 n/d

Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria

Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo que empezaron el año escolar 2009-10 en el duodécimo grado y que fueron parte de la más reciente promoción de la escuela que cumplió con todos los requisitos de graduación locales y estatales para la culminación de duodécimo grado, incluyendo haber aprobado tanto la sección de lengua y literatura inglés como la de matemáticas en el CAHSEE o haber recibido una exención local o exoneración estatal.

Clase graduada de 2009 Grupo

Todos los alumnos 47% 90% n/d

Negros o afroamericanos 32% 52% n/d

Indios americanos o nativos de Alaska 5% 13% n/d

Asiáticos 75% 94% n/d

Filipinos N/D N/D n/d

Hispanos o latinos 100% 78% n/d

Hawaianos nativos/De las Islas del Pacífico 0% 100% n/d

Blancos 52% 98% n/d

De escasos recursos socioeconómicos 100% 74% n/d

Estudiantes de inglés como segunda lengua 57% 100% n/d

Estudiantes con discapacidades 100% 60% n/d

Programas de educación para carrera técnica o vocacional (año escolar 2009-10)

Esta sección da información sobre los programas de Educación para carrera técnica o vocacional (conocidos en inglés como CTE) y enumera los programas adaptados a los estándares del plan de estudios modelo que ofrece el distrito escolar. La lista debe identificar cursos orientados por centros o programas ocupacionales regionales y directamente por

(15)

el distrito escolar. Esta sección facilita una lista al representante principal del comité asesor de educación técnica vocacional y las industrias representadas.

Participación en los programas de educación para carrera técnica o vocacional

(año escolar 2009-10)

Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela.

Medida Participación en los programas de CTE

Cantidad de alumnos que participan en los CTE 188

Porcentaje de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

86%

Porcentaje de cursos CTE secuenciales o

articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

30%

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de California

(año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en la página web del CDE sobre DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 100%

Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a

la UC/CSU 0%

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2009-10)

Esta tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes en los cursos de AP en la página web del CDE sobre DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos alumnos en cursos de Porcentaje de AP

Computación 0 n/d

Inglés 0 n/d

Bellas artes y artes escénicas 0 n/d

Lengua extranjera 0 n/d

Matemáticas 0 n/d

Ciencias 0 n/d

Ciencias sociales 0 n/d

Todos los cursos 0 n/d

XII. Programación y planificación instructivas

Desarrollo profesional

Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período de tres años más reciente.

(16)

Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, 2009–2010

Fremont Unified School District

EDUCACIÓN EN CARRERAS TÉCNICAS Programas y cursos

Nuestro distrito ofrece cursos destinados a ayudar a los estudiantes a prepararse para el mundo del empleo. Estos cursos de educación en carreras técnicas (anteriormente conocidos como educación vocacional) están abiertos a todos

los estudiantes. PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO ¿CURSO OFRECIDO POR EL ROC? ¿REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? ¿PARTE DEL CURRÍCULO A-G?

Arts, Media & Entertainment

Arts Spectrum

FUSD NO NO NO

MS Office

FUSD NO NO NO

2-D Design

FUSD NO NO NO

Digital Imaging

FUSD YES NO NO

Digital Photography

FUSD YES NO NO

Biotechnology Research &

Development Biotechnology (GTA) FUSD NO NO NO

Biotechnology Research & Development

Biotechnology-Chem

Tech FUSD NO NO NO

Building Trades &

Construction Wood 1,2,3, FUSD NO NO NO

Food Service & Hospitality Culinary Arts 1,2 , 3 FUSD NO NO NO

Food Service & Hospitality Nutritional Food

Chemistry FUSD NO NO NO

Information Technologies MS Office FUSD NO NO NO

Programming Systems &

Development ITA-Intro to Technology FUSD NO NO NO

Therapeutic Services Sports Psychology FUSD NO NO NO

Veterinary Assistant 1 MVROP YES YES NO

Virtual Enterprise 1 MVROP YES YES NO

Virtual Enterprise 2 MVROP YES YES NO

Business Ownership 1 MVROP YES YES NO

Merchandising/ Special

Ed. MVROP YES YES NO

Marketing 1 MVROP YES YES NO

Marketing 2 MVROP YES YES NO

Online Business MVROP YES YES NO

(17)

PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO ¿CURSO OFRECIDO POR EL ROC? ¿REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? ¿PARTE DEL CURRÍCULO A-G? Marketing 1

Medical Health Careers MVROP YES YES NO

Medical Occupations MVROP YES YES NO

Anatomy And Physiology

For Medical Careers MVROP YES YES NO

Pharmacy Clerk 1 MVROP YES YES NO

Pharmacy Clerk 2 MVROP YES YES NO

Med. Assistant MVROP YES YES NO

C N A - Nursing Assistant MVROP YES YES NO

Biotechnology 1 (one

Hour) MVROP YES YES NO

Biotechnology 1 (two

Hour) MVROP YES YES NO

Sports Psychology MVROP YES YES NO

Shape 9 P E- Introduction

To Personal Trainer MVROP YES YES NO

Shape 10 P E - Personal

Trainer MVROP YES YES NO

Shape Core MVROP YES YES NO

Sports Therapy 1 MVROP YES YES NO

Sports Therapy 2 MVROP YES YES NO

Shape Seminar MVROP YES YES NO

Emt/ First Responder 2 MVROP YES YES NO

Careers In Education 1 MVROP YES YES NO

Careers In Education 2 MVROP YES YES NO

Event Planning And

Catering MVROP YES YES NO

Culinary Arts 1 MVROP YES YES NO

Culinary Arts 2 MVROP YES YES NO

Introduction To

Hospitality MVROP YES YES NO

Accounting Principles 1 MVROP YES YES NO

Accounting Principles 2 MVROP YES YES NO

Comp. Acct./Money Mgt. MVROP YES YES NO

Quickbooks MVROP YES YES NO

(18)

PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO ¿CURSO OFRECIDO POR EL ROC? ¿REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? ¿PARTE DEL CURRÍCULO A-G? M S Office ( H S 9/10

Grade) MVROP YES YES NO

M S - Office 1 MVROP YES YES NO

Business English MVROP YES YES NO

Business Math MVROP YES YES NO

Office Skills- Business MVROP YES YES NO

Computer Support

Specialist 1 MVROP YES YES NO

Computer Support

Specialist 2 MVROP YES YES NO

Network Technician 1 MVROP YES YES NO

Office Internship/ Work

Experience MVROP YES YES NO

Hire Image MVROP YES YES NO

MV ROP CLASSES (con’t) MVROP YES YES NO

Construction 1 (two Hour) MVROP YES YES NO

Construction 2 (two Hour) MVROP YES YES NO

Introduction To

Engineering MVROP YES YES NO

Auto Painting &

Refinishing 1 (two Hour) MVROP YES YES NO

Auto Painting &

Refinishing 2 (two Hour) MVROP YES YES NO

Small Engine Repair MVROP YES YES NO

Auto Tech. 1 MVROP YES YES NO

Auto Tech. 2 MVROP YES YES NO

Automotive Technology/

Basic Car Care MVROP YES YES NO

Drafting/ Cad 1 - 1 Hour MVROP YES YES NO

Drafting/ Cad 2 - 1 Hour MVROP YES YES NO

Web Page Design 1 MVROP YES YES NO

Digital Photography 1 MVROP YES YES NO

Digital Video Arts Prod1 MVROP YES YES NO

Digital Video Arts

Production 1 MVROP YES YES NO

(19)

PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO ¿CURSO OFRECIDO POR EL ROC? ¿REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? ¿PARTE DEL CURRÍCULO A-G? Production 2

Digital Video Arts

Production 2 MVROP YES YES NO

Digital Sound Design 1 MVROP YES YES NO

Digital Sound Design 2 MVROP YES YES NO

Beginning Video MVROP YES YES NO

Advanced Video MVROP YES YES NO

New Media Technology MVROP YES YES NO

Computer Graphics 1 MVROP YES YES NO

Computer Graphics 2 MVROP YES YES NO

2 D Animation 1 MVROP YES YES NO

Computer Animation 1 MVROP YES YES NO

Computer Animation 2 MVROP YES YES NO

Digital Graphics 1 MVROP YES YES NO

Digital Graphics 2 MVROP YES YES NO

Digital Drawing MVROP YES YES NO

Digital Imaging 1 MVROP YES YES NO

Cosmetology 1 - Hs MVROP YES YES NO

Fire Science/ First

Responders - Juniors MVROP YES YES NO

Fire Science/ Emt - Seniors MVROP YES YES NO

Fire Science/ Driver

Operator/emt Year 2 MVROP YES YES NO

Forensic Science 1 (interdisciplinary Forensic

Science) MVROP YES YES NO

Forensic Science - (2 Hour) (interdisciplinary Forensic

Science) MVROP YES YES NO

Forensic Science 2

(forensic Biology) MVROP YES YES NO

Forensic Science 2 - (2

(20)

Consejeros

Si quiere más información acerca de los programas de ecuación en carreras técnicas de nuestra escuela, favor de contactarse con nuestro personal. Más información acerca de las políticas de la educación en carreras técnicas está

disponible en la página Web del CDE.

CAMPO O

INDUSTRIA CONSEJERO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO (EMAIL)

Thomas Bartholomew-Couts

American High School

(510) 796-1776 ex. 57711

[email protected]

Food Service & Hospitality

Susan Paulsen Irvington High School

(510) 656-5711 Ex. 46406 [email protected] Therapeutic Services Jay Jackson

Irvington High School

(510) 656-5711 Ex. 46308

[email protected]

Gina Holberg Irvington High School

(510) 656-5711 415.269.0036 [email protected] Programming Systems & Development Clint Johns

Irvington High School

(510) 656-5711 Ex. 46378

[email protected]

Bio-Technology Dan Bega Kennedy High School

(510) 657-4070 Ex. 27400 [email protected] Information Technologies Linda Kamalnathan Kennedy High School

(510) 657-4070 Ex. 27118

Thomas Murray Kennedy High School

(510) 657-4070 Ex. 27146

Building Trades & Construction

John Webb

Kennedy High School

(510) 657-4070 Ex. 27354

Food Service & Hospitality

Ronaldo Fisher Kennedy High School

(510) 657-4070 Ex. 27402

Jill Wegner Mission San Jose

(510) 657-3600 Ex. 37129

James Briano

Washington High School

(510) 505-7300 Ex. 67525

James Kleckner

Washington High School

(510) 55-7300 Ex. 67520

Carolyn Ennis

Robertson High School

(510) 657-9155 Ex. 49027

Mission Valley ROP- ALL Marjie Trujillo, ROP Coordinator (510) 657-1865 x15137 [email protected] CTE Programs Maile Ferreira (510) 657-2350 x 12215 [email protected] CTE Programs Terry Valencia (510) 657-2350 x 12786 [email protected]

(21)

CAMPO O

INDUSTRIA CONSEJERO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO (EMAIL)

Mission Valley ROP

Shelley Adams

(510) 657-2350

(22)

Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, 2009–2010 Título Materia Fecha de publicación Fecha de adopción

High Point (Hampton Brown) English/LA/ELD 2001 2003

Holt Literature and Language Arts English/Language Arts 2004 2004

Algebra 1 Math 2008 2008

CA Geometry (Discovering Geometry) Math 2007 2008

CA Geometry Math 2008 2008

Geometry for Enjoyment/Challenge Math 2000 2008

Intermediate Algebra Math 2008 2008

CA Algebra 2 Math 2008 2008

Trigonometry Math 2008 2008

Pre-Calculus Math for Calculus Math 2007 2008

Pre-Calculus w/Limits Math 2008 2008

Pre-Calculus w/Trigonometry Math 2005 2008

Calculus Math 2005 2008

Calculus Early Transcendentals Math 2008 2008

Calculus of a Single Variable Math 2008 2008

Statistics Through Applications Math 2005 2008

Finite Math: College Math for Business Math 1999 2008

Discrete Math Math 2001 2008

Physical Science Concepts in Action Science 2006 2007

Physics Science 2007 2007

Physics Science 2006 2007

Physics by Serway Science 2006 2007

Biology by Miller/Lavine Science 2007 2007

Biolgy by Mader Science 2007 2007

Chemistry Science 2007 2007

Chemistry, by Zumdahl Science 2007 2007

Chemistry, The Central Science Science 2006 2007

Modern Chemistry Science 2006 2006

World Geography Social Studies 2005 2006

Los libros de texto

Lista de libros de texto adoptados

(23)

Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, 2009–2010 Título Materia Fecha de publicación Fecha de adopción

World History: The Modern World Social Studies 2007 2006

American Vision Social Studies 2006 2006

Economics: Principles in Action Social Studies 2007 2006

American Government Social Studies 2006 2007

Lista de libros de texto adoptados (a continuación)