Junta Directiva Escolar para el Año Escolar 2012-13
Tory Del Favero Ted Donnelly Lynette Hamby Judy McGooden Phil Rodriguez Sandra Wallace
I.
Acerca de Esta Escuela
Información de Contacto (Año Escolar 2013-14)
Escuela Distrito
Nombre de la Escuela Main Street Elementary School Nombre del Distrito Soquel Union Elementary School District
Director Annette Bitter Superintendente Henry Castaniada
Calle 3400 N. Main St. Correo Electrónico [email protected]
Ciudad, estado, código
postal Soquel, CA 95073-2212 Número Telefónico 831.464.5639
Teléfono 831.464.5650 Sitio Web www.soqueldo.santacruz.k12.ca.us
Correo electrónico [email protected] Código CDS 44-69849-6111421
Misión y Creencias
Personal, estudiantes, padres y miembros de la comunidad comparten la responsabilidad por el éxito de cada niño. Estamos dedicados a asegurar que cada estudiante desarrolle las habilidades y confianza en sí mismo para obtener logro por toda su vida, y que esté preparado para hacer una contribución positiva hacia nuestro mundo.
Creemos que….
Logro, éxito, y amor eterno al aprendizaje son apoyados por estándares claros, currículo exigente, instrucción de calidad facilitada por tecnología moderna y asesoría alineada.
Todos los miembros de la comunidad escolar son parte de crear y preservar un ambiente seguro, respetuoso, y bien mantenido. Nuestra comunidad escolar valora diversidad y respeta las contribuciones y talentos de cada individuo.
Oportunidades de Participación para los Padres (Año Escolar 2012-13)
Padres tienen un rol muy importante en la Escuela Primaria de Main Street. Hay muchas oportunidades para la participación de los padres. Oportunidades formales incluyen participación en el Consejo Escolar, Friends of Main St, nuestro Club de Escuela y Hogar, y el Consejo Asesor de los Estudiantes de Inglés (ELAC). Voluntariado en clase y en eventos escolares es fomentado y popular. Por supuesto, comunicándose frecuentemente con el maestro de su niño(a), revisando tareas y papeles enviados a casa, asistiendo a actividades de la Noche de Regreso a la Escuela y Casa Abierta, y participando en conferencias de padres-maestros, son maneras esenciales de fortalecer la unión entre hogar y escuela. Padres son entrenados y proporcionan nuestro Programa de Docentes de Arte, basado en estándares, a todos nuestros estudiantes. Los padres también son entrenados para proporcionar nuestro Programa de Laboratorio Vivo.
Programas y Prácticas Escolares que Promueven un Ambiente de Aprendizaje Positivo (Año Escolar 2012-13)
Cada escuela tiene programas únicos y emocionantes. Estas son varias de las actividades que son parte de la Escuela Primaria de Main Street.
♦ Programa Académico Rigoroso, enfocándose en progreso continuo en Artes Lingüísticos y Matemáticas.
♦ Programa de Artes Visuales e Interpretativos, incluyendo Música, Teatro de Niños, y Artes Visuales, incluyendo nuestro Programa de Docente de Arte. ♦ Prácticas de Ciencias, con proyectos de laboratorio en clase, incluyendo reciclaje, jardinería, y abono orgánico.
♦ Voluntariado de Padres, con un nivel muy alto de padres participantes.
♦ Programa de Paseos Escolares, paseos bien planeados y coordinados (con énfasis fuerte en la comunidad, historia local, y ciencia natural).
♦ Programa Extendido de Aprendizaje/Después de la escuela, disponible a los estudiantes con dificultades académicas o quienes necesitan enriquecimiento
académico.
♦ Programa Voluntario Comunitario, bajo la dirección de un maestro, estudiantes universitario, padres, e individuos retirados son reclutados para
asignaciones específicas de tutoría en toda la escuela.
♦ Programa de Intervención de Comportamiento Positivo, un programa a través de toda la escuela el cual enseña, recompensa, y pone énfasis al
comportamiento positivo.
♦ Respuesta a la Intervención, un programa de apoye para ayudar a estudiantes que necesitan ayuda adicional en matemáticas y lectura. ♦ Escuela de Ciencias al Aire Libre, todos los estudiantes de 5to grado asisten a la Escuela de Ciencias al Aire Libre por cuatro días.
Informe de Rendición de Cuentas Escolar
Correspondiente al Año 2012-13
Matriculación de Alumnos Según el Grado (Año Escolar 2012-13)
Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.Nivel de Grado Matrículas
Kindergarten 92 Grado 1 79 Grado 2 67 Grado 3 89 Grado 4 90 Grado 5 77 Matriculación Total 494
Matriculación de Alumnos por Grupo (Año Escolar 2012-13)
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo en particular
.
Categoría Racial/Étnica Porcentaje de Matriculación Total Categoría Racial/Étnica Porcentaje de Matriculación TotalAfro-americanos 1.0 Blancos (No hispanos) 64.4
Amerindios o Nativos de Alaska 0.0 Múltiple o Sin respuesta 8.7
Asiáticos 2.6 De Escasos Recursos Económicos 23.5
Filipinos 1.2 Estudiantes de Inglés como Segundo
Idioma 9.9
Hispanos o Latinos 21.9 Alumnos con Discapacidades 8.5
De las Islas del Pacífico 0.2 --- ---
Promedio de la Proporción de Estudiantes por Maestro y Distribución del Alumnado por Clase
(Enseñanza Primaria)
Esta tabla muestra, según el grado, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).
II. Ambiente Escolar
Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2012-13)
Fecha de Última Revisión Abril 2013 Discutido con Personal Anualmente
Nuestro distrito escolar es un distrito pequeño con un poco menos de 2,000 estudiantes. Este plan se enfoca en preparación para emergencias y fue desarrollado en conjunto con la policía y otros servicios de emergencia del condado. Todos los edificios que contienen estudiantes, cumplen estándares de la Acta Field. El Departamento de Bomberos y el distrito, inspeccionan las instalaciones anualmente.
Suspensiones y Expulsiones
Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes divididos por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.
Escuela Distrito
2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13
Suspensiones 2.1% 4.1% 5.0% 8.4% 6.0% 4.5%
Expulsiones 0.0% 0.0% 0.00% 0.0% 0.0% 0.00%
Práctica de Disciplina Escolar
La siguiente sección provee información acerca de los esfuerzos de la escuela para crear y mantener un ambiente de aprendizaje positivo, incluyendo el uso de estrategias disciplinarias.
La escuela usa el Sistema de Intervención Positiva de Comportamiento, el cual incluye poner énfasis en “La Manera de Main Street” (Ser Respetuoso, Ser Honesto, Ser Cariñoso), junto con enseñar las expectativas de comportamiento. Los estudiantes son recompensados cada mes por exhibir las características que señalan “La Manera de Main Street.”
La Escuela Primaria de Main Street cree en un sistema disciplinario que empieza con proporcionar a los estudiantes habilidades para comunicarse de una manera positiva con otros alumnos. Se les ayuda a los alumnos a encontrar maneras de expresar sus problemas a través de palabras. Todas las clases determinan al comienzo del año, pautas para comportamiento positivo, y discuten consecuencias que resultan cuando estudiantes no siguen los acuerdos de clase. Los padres reciben copias de éstas expectativas al comienzo del año. Así mismo, clases de colegas están disponibles para que los alumnos las usen en el evento que necesiten un lugar donde pueden conseguir de nuevo la calma. Si un estudiante continúa a tener mal comportamiento, la directora se reúne con el estudiante y discute maneras en cuales el estudiante pueda prevenir el mismo comportamiento negativo en el futuro. Consecuencias son dadas, cuando son necesarias. Si el estudiante sigue creando un ambiente inseguro para otro estudiante, o físicamente o emocionalmente, el estudiante puede ser suspendido.
III. Instalaciones Escolares
Condiciones de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (Año Escolar 2013-14)
Instalaciones están en buena condición y son mantenidas limpias. Hemos sido afortunados de tener el apoyo de los votantes en nuestra comunidad para pasar una medida de bonos que nos ha permitido que modernicemos, mejoremos, y agreguemos nuestras instalaciones.
Condiciones Adecuadas para las Instalaciones Escolares (Año Escolar 2013-14)
Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.
Elemento Inspeccionado
Buen
Estado Reparaciones Necesarias y Medidas Tomadas ó Planeadas Si No
Fugas de Gas
Sistemas Mecánicos
Ventanas/Puertas/Portones (interiores y exteriores)
Superficies Internas (paredes, pisos y techos)
Seguridad Contra Incendios
Instalación Eléctrica (interior y exterior)
Infestaciones de Pestes/Insectos
Fuentes para Beber (internas y externas)
Baños
Alcantarillas
Patio/Instalaciones de la Escuela
Otro
IV.
Maestros
Maestros Acreditados
Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest
en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Escuela Distrito
2010-11 2011-12 2012-13 2012-13
Con Licencia Completa 23 21 20 92
Sin Licencia 0 0 0 0
Que Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0 0
Asignación Incorrecta de Maestros y Puestos Vacantes
Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.
2011-12 2012-13 2013-14 Asignaciones Incorrectas de Maestros que Enseñan Inglés Como Segundo Idioma 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0
Puestos de Maestros Vacantes 0 0 0
Materias Básicas Enseñadas por Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2012-13)
El Acta Federal de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) también conocido como la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB), requiere que las materias académicas generales sean enseñadas por maestros Altamente Calificados, los cuales son definidos como tener por lo menos un Bachiller, una licencia de maestro de California, y competencia demostrada en una material académica. Para más información, vea la página web del Departamento de Educación en el enlace siguiente:http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq
Porcentaje de Clases en las Que se Dictan las Materias Básicas
Impartidas por
Maestros Altamente Calificados
Porcentaje de Clases en las Que se Dictan las Materias Básicas No
Impartidas por
Maestros Altamente Calificados
Esta Escuela 100% 0
Todas las Escuelas en el Distrito 100% 0
Escuelas Distritales de Muy Bajos Recursos
N/A 0
Escuelas del Distrito de Bajos Recursos
V. Personal Auxiliar
Consejeros Académicos y Otro Personal de Apoyo (Año Escolar 2012-13)
Miembros del personal que apoyan la instrucción incluyen a un especialista de recursos, un especialista de lenguaje y habla, una maestra de intervención de lectura y matemáticas de tiempo parcial, una consejera de tiempo parcial, una bibliotecaria, una enfermera del distrito, un psicólogo del distrito, una maestra de educación física adaptiva, una terapeuta ocupacional, y un maestro de música. Varias de estas posiciones son compartidas entre las escuelas del distrito.
VI. Currículo y Material Didáctico
Calidad y Actualidad de Libros de Texto y Otros Materiales de Enseñanza (Año Escolar 2013-14)
A lo largo del distrito, textos son adoptados de la lista aprobada del Estado de California, adoptada por la Junta Directiva Estatal de Educación. En la Escuela de Main Street, los textos elegidos son: Artes Lingüísticas—Houghton Mifflin Lectura y Matemáticas; Ciencias Sociales—Ciencias Sociales de Scott Foresman; Ciencias Físicas—Scott Foresman. Adicionalmente, Pasos a la Escritura, Taller de Escritores y Taller de Lectores son usados para complementar el currículo.
Disponibilidad de Suficientes Libros de Textos y Otros Materiales Didácticos Alineados con
Estándares
La disponibilidad de suficientes textos y otros materiales didácticos que cumplen con estándares para cada alumno, incluyendo los estudiantes de Inglés, que son consistentes con el contenido y ciclos estructurales de currículo adoptados por la Junta Directiva Escolar Estatal en la áreas básicas de artes lingüísticas/ lectura, matemáticas, ciencia, e historia/ciencias sociales como sea apropiado.
Todos los estudiantes tienen suficientes textos para trabajos en clase y en casa.
VII. Finanzas Escolares
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (Año Fiscal 2011-12)
Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Nivel
Total de Gastos por
Alumno
Gastos por Alumno (Complementario) Gastos por Alumno (Básico) Sueldo Promedio de un Maestro Plantel Escolar $4,468 $836 $3,632 $56,188 Distrito $5,107 $1,252 $3,852 $60,279
Diferencia de Porcentaje (Plantel Escolar y Distrital)
-12.5% -33.2%
-5.7% -6.8%
Estado $5,537 N/A N/A $66,594
Diferencia Porcentual (Plantel Escolar y Estatal)
-19.3% N/A
N/A -15.6%
Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2012-13)
Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.
Sueldos Administrativos y de Maestros (Año Fiscal 2011-12)
Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Categoría Importe del Distrito
Promedio Estatal para los Distritos en la Misma
Categoría
Sueldo de un Maestro Principiante $32,246 $41,237
Sueldo de un Maestro en el Nivel Medio $55,141 $63,903
Sueldo de un Maestro en el Nivel Más Alto $73,844 $81,573
Sueldo Promedio de un Director (Educación Primaria) $95,121 $103,887
Sueldo Promedio de un Director (Educación Media) $104,464 $107,439
Sueldo de un Superintendente $154,099 $155,551
Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos
de Maestros 39% 41%
Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos
Administrativos 7.0% 6.0%
VIII. Rendimiento de los Alumnos
Pruebas de los Estándares Académicos de California
Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST) indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés, (conocida en inglés como ELA) y matemáticas para 2.º a 11.º grado, ciencias en 4.º, 8.º, 9.º, 10.º y 11.º grado, e historia y ciencias sociales en 8.º, 10.º y 11.º grado. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página Web sobre los resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) en http://star.cde.ca.gov. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menos.
Resultados de las CST de Todos los Alumnos. Comparación de Tres Años
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).
Materia Escuela Distrito Estado
Resultados de las CST por Grupo de Alumnos - Año más Reciente
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente
.
Espacios en blanco indican muy pocos estudiantes para generar un puntaje de grupo valido.
Grupo
Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron el Nivel Proficiente o Avanzado
Lengua y Literatura
en Inglés Matemáticas Ciencias
Historia-Ciencias Sociales
Todos los Estudiantes en el LEA 64% 62% 68% 69%
Todos los Estudiantes en la
Escuela 65% 75% 66% Hombres 59% 72% 65% Mujeres 71% 78% 67% Afro americanos
Amerindios o Nativos de Alaska Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 49% 57% 44%
De las Islas del Pacífico
De Raza Blanca (No Hispanos) 68% 79% 73%
De Dos o Mas Razas 64% 76%
De Escasos Recursos Económicos 39% 54% 53%
Estudiantes de Inglés Como
Segundo Idioma 35%
43%
Estudiantes con Discapacidades 38% 44%
Resultados del Examen de Aptitud Física de California (Año Escolar 2012-13)
El Examen de Aptitud Física de California es administrado a los estudiantes en grados 5, 7, y 9 solamente. Esta tabla representa por grado, el porcentaje de estudiantes que cumplan los estándares de aptitud física en el último periodo examinado. Información detallada acerca del Examen de Aptitud Física de California, y comparaciones de los resultados de cierta escuela al nivel distrital y estatal, pueden ser obtenidas en la Pagina Web del Departamento de Educación de California. Por favor notar, o se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menos para proteger la privacidad de los estudiantes.
Grado
Porcentaje de Estudiantes Cumpliendo los Estándares de Aptitud Física Cuatro de Seis
Estándares
Cinco of Seis
Estándares Seis de Seis Estándares
5 19.7% 27.6% 28.9%
IX. Responsabilidad
Índice de Rendimiento Académico
El índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Niveles del API--Comparación de Tres años
comparable a las 10 escuelas con puntajes más bajos de las 100 escuelas similares, mientras un rango de 10 de las escuelas similares significa que la actuación académica de la escuela es mayor que por lo menos 90 de las escuelas similares.
API 2010-11 2011-12 2012-13
Rango Estatal 7 7 8
Rango de Escuelas Similares 1 2 1
Cambios en el API por Grupo de Alumnos -- Comparación de Tres Años
Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente. Nota: “N/C” significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.
Grupo Cambio Actual del API
2010-11 2011-12 2012-13
Todos los Alumnos de la Escuela 17 15 -9
Afro americanos
Amerindios o Nativos de Alaska Asiáticos
Filipinos
Hispanos o Latinos 6 20 -36
De las Islas del Pacífico
Blancos (No Hispanos) 18 21 -13
De Escasos Recursos Económicos 20
Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma
Estudiantes con Discapacidades
Crecimiento en el API por Grupo de Alumnos – Comparación de Crecimiento de API 2013
Este cuadro muestra, por grupo estudiantil, el numero de estudiantes incluidos en el API y el API de Crecimiento 2012 en al nivel escolar, de LEA, y estatal.Grupo API de Crecimiento 2013 Numero de Estudiantes Escuela Numero de Estudiantes LEA Numero de Estudiantes Estado Todos los Estudiantes en
Esta Escuela 317 854 1,447 835 4,655,989 790 Afro Americanos 4 11 816 296,463 708 Amerindios o Nativos de Alaska 0 10 30,394 743 Asiáticos 9 33 945 404,527 906 Filipinos 5 19 914 121,054 867 Hispanos o Latinos 65 773 488 745 2,438,951 744
De las Islas del Pacífico 1 5 25,351 774
Blancos (No Hispanos) 208 870 790 879 1,200,127 853
De Dos o Mas Razas 22 880 91 882
De Escasos Recursos Económicos
71 744 529 754 2,774,640 743
Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma
33 784 275 717 1,482,316 721
Estudiantes con Discapacidades
Progreso Anual Adecuado (AYP)
La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: ♦ Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas ♦ Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas ♦ API como indicador adicional
♦ Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)
Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
AYP General y por Criterios (Año Escolar 2012-13)
Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.
Criterios del AYP Escuela Distrito
General No No
Porcentaje de Participación: Lengua y Literatura en Inglés Si Si
Porcentaje de Participación: Matemáticas Si Si
Porcentaje de Dominio: Lengua y Literatura en Inglés Si No
Porcentaje de Dominio: Matemáticas No No
Criterios del AYP Si Si
General N/A N/A
Programas Federales de Intervención (Año Escolar 2013-14)
Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de mejoramiento académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Indicador Escuela Distrito
Estado de Programa de Mejoramiento Académico No Si
Primer Año de Programa de Mejoramiento Académico No No
Año en el Programa No 3er Año
Cantidad de Escuelas Actualmente en el Programa de Mejoramiento Académico
3 3
Porcentaje de Escuelas Actualmente en el Programa de Mejoramiento Académico
60% 60%
X. Planificación Instruccional y Programación
XI. Información y Acceso
Hay una riqueza de información de nuestra escuela en nuestro sitio web, www.soqueldo.santacruz.k12.ca.us, encontrará información de pólizas de la junta, estándares académicos, calendarios académicos, nutrición infantil, y oportunidades de empleo. Puntaje de exámenes estatalespueden ser encontrados en: http://star.cde.ca.gov.
Pagina Web Colectiva Ed-Data
Ed-Data es un trabajo colectivo del Departamento de Educación de California, EdSource, y el Equipo de Asistencia de Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee información extensiva financiera, demográfica, y de rendimiento acerca de las escuelas y distritos públicos de California desde Kinder hasta doceavo grado.
Acceso de Internet
Si no tiene acceso de Internet en su hogar, acceso está disponible en las bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles públicamente (ej. La Biblioteca del Estado de California). Acceso al Internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente disponible por orden de llegada. Otras restricciones incluyen horas de atención, el tiempo que una computadora puede ser usada (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en la computadora, y la capacidad de imprimir documentos.
DataQuest
DataQuest es una herramienta de datos a Internet que contiene información adicional acerca de ésta escuela y compara la
