Programación del Departamento de Francés

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2. COMPETENCIAS CLAVE, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

TEMPORALIZACIÓN

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

MATERIA: FRANCÉS 1º ESO

Primer Trimestre

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS/CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de

aprendizaje/competencias clave

Instrumentos de

evaluación/criterios de

calificación (%)

UIDAD 1 y 2

Bloque 1: Comprensión de textos orales.

Estrategias de comprensión

1.Observar las ilustraciones, escuchar los diálogos y formular hipótesis sobre el contenido.

2.Utilización de estrategias básicas de comprensión gracias al contexto: lugar donde se encuentran los personajes y gestos que efectúan.

3.Transposición de los mensajes orales ya identificados a una situación de escucha sin apoyo visual

UIDAD 1 y 2

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y

ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial,

UIDAD 1 y 2

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. (C. a/e)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. (C. a/d/e)

En las actividades de aula, interviene

en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

1.Identificación de lugares: un

instituto, una panadería, una peluquería. 2.Normas de cortesía: saludarse cuando se encuentra a diferentes personas en la calle: jóvenes y adultos

3.Pedir perdón cuando se lastima a alguien sin querer.

Funciones comunicativas

1.Escucha y comprensión de mensajes orales breves: saludos y presentaciones de terceras personas

Estructuras sintácticas y discursivas

1.Las estructuras presentativas: Voilà…

C’est… Ce sont…

2.El verbo: être.

los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la

organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,

descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. (C .a/d/f)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). (C. a/e/f)

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3.Los artículos indefinidos: un, une, des. 4.Los articulos definidos: le, la, l’, les. 5.Las contracciones: du, des.

6.Los pronombres personales sujetos: il,

elle, ils, elles.

7.Los adjetivos calificativos. 8.El verbo: avoir

Léxico de uso frecuente

1.Reconocer a algunos personajes (hombre, mujer, chico, chica, joven, adulto).

2.Reconocer algunas profesiones (profesor/a, director/a, agente, panadero/a, peluquero/a).

3.Léxico de las descripciones: alto, bajo, rubio, moreno, estatura…

Patrones sonoros

1.Escucha e identificación de la entonación de las frases en francés. 2.Escucha e identificación de sonidos vócalicos de la lengua francesa ([a], [e], [i], [o], [u],

Bloque 2: Producción de textos orales. Expresión e interacción

Estrategias de producción

significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Empieza a diferenciar en la

pronunciación algunos de los sonidos vocálicos y la entonación propia de esta lengua a través de la lectura en voz

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Planificación

1.Observación de situaciones en que la gente se saluda o se despide

Ejecución

1.Interacción en el empleo de preguntas y respuestas para saludarse, preguntar y dar el nombre, presentarse, pedir e indicar el nivel de clase en el Instituto, decir la edad, preguntar y decir el nombre, pedir perdón por haber hecho daño sin querer,.

1.Normas de cortesía: reconocer los saludos y presentaciones en función de la situación y de los participantes del diálogo: jóvenes o adultos, conocidos o desconocidos.

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u

ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya

interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. (C. a/c/d)

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). (C: a/b/g) 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. ( C. a/b)

Exposición oral de un diálogo sobre

saludos, despedidas, presentación de uno mismo y planteamiento de preguntas al interlocutor, diferenciando los distintos tratamientos en función de la situación. (5%)

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1.Facilitar y pedir información sobre el nombre y el nivel escolar.

2.Saludar y despedirse.

3.Presentarse e indicar el curso escolar. 4.Facilitar y pedir información sobre el nombre y la edad

1.Las estructuras presentativas: Voilà…

C’est… Ce sont…

2.El verbo: être.

3.Los pronombres personales sujetos: je,

tu, nous, vous.

4.Presentarse y decir su edad.

5.Las estructuras de la interrogación y de la negación.

6.El verbo: avoir.

cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque

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7.Los adjetivos calificativos y las descripciones de personas

1.Expresiones de los saludos y de las despedidas.

2.Preguntar y dar el nombre y el nivel escolar.

3.Preguntar y dar el nombre y la edad. 4.Preguntar y responder sobre el estado en que las personas se encuentran (bien, mal…).

5.El léxico del cuerpo humano

1.Escuchar y reproducir bien la diferencia entre la entonación de preguntas, de respuestas y de exclamaciones.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos.

1.Comprensión de consignas para realizar las diferentes actividades propuestas.

2.Identificación del tipo de documentos

se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar

información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de

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presentados

3. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, observando diferentes tipos de comunicación escrita: un correo electrónico, un SMS, una publicidad, una tarjeta postal, una nota breve

1.Identificar la información contenida en los documentos de identidad: nombre, apellido, sexo, dirección…

2.Descubrir los niveles escolares en los ciclos de enseñanza primaria y

secundaria en Francia.

3.Aprender la presentación de los datos en los correos electrónicos y los SMS. 4.Descubrir el uso en Francia del « tú » y el « usted ».

1.Lectura de fichas con información personal

2.Formulación de saludos y despedidas en correos electrónicos y SMS

registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). (C. a/b/f)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (C.a/c)

4. Entiende lo esencial de

correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). (C. a/d/g)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa

informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)

Revisión del cuaderno de clase, donde

se evaluará la comprensión que alumno ha tenido de lo explicado en clase. Se prestará especial atención a la corrección de los distintos contenidos.(10%)

Revisión del cuaderno de actividades.

De esta manera, se podrá evaluar la comprensión de las instrucciones dadas en las distintas actividades que se plantean en ese cuaderno y su corrección en las respuestas.(10%)

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1.Los verbos: s’appeler, habiter. 2.Los números cardinales. 3.Los números ordinales. 4.Empleo de los determinantes, contracciones y preposiciones frente a las ciudades y los países: le, la, l’, les, à, en, au, aux.

5.Empleo de los pronombres: tu/vous y

nous/on/ils.

6.La formación del femenino y el plural de los adjetivos calificativos.

1.Informaciones personales: nombre, apellido, sexo, nivel escolar, dirección… 2.Léxico de las direcciones: código postal, calle, avenida, ciudad, país. 3.Léxico de los tipos de mensajes: nota, SMS, tarjeta postal, carta, correo electrónico, correo postal

Patrones sonoros y ortografía

1.Presentación de los diferentes elementos en un correo postal

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la

organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significados asociados.

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Bloque 4: Producción de textos escritos. Expresión e interacción

Planificación

Identificación de lugares, ciudades, países y continentes en mapas geográficos.

Ejecución

Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada completando documentos sencillos de información personal.

1.Aprender a encontrar las ciudades importantes de un país.

2.Aprender a encontrar la nacionalidad correspondiente a un país

3.Aprender a escribir correo electrónicos. 4.Aprender a encontrar las regiones y ciudades importantes de un país. 5.Aprender expresiones y dichos que integran el léxico del cuerpo humano

Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos

convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones

interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g)

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. (C. a/b/e)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos

importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)

Realización por escrito de un diálogo

sobre saludos, despedidas, presentación de uno mismo y planteamiento de preguntas al interlocutor, diferenciando los distintos tratamientos en función de la situación. (5%)

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1.Composición de textos cortos con intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado

1.Los verbos: être, habiter. 2.Empleo de los determinantes contracciones y preposiciones frente a las ciudades y los países: le, la, l’, les, à,

en, au, aux.

3.Las expresiones con el verbo avoir:

avoir mal.

1.Léxico de la geografía: continente, país, capital, ciudad, nacionalidad… 2.Léxico del cuerpo humano: partes del cuerpo, cabeza y órganos.

3.Léxico de las descripciones: alto, bajo, rubio, moreno, estatura…

1.Distinguir el uso de las letras mayúsculas y de las minúsculas

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la

suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de

comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas

2 pruebas escritas de contenidos

gramaticales, de estructuras sintáctico-discursivas, léxico y expresión escrita. (30%+ 30%)

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básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las

convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

MATERIA: FRANCÉS 1º ESO

Segundo Trimestre

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de

aprendizaje/competencias clave

Instrumentos de

evaluación/criterios de

calificación (%)

UIDAD 3 y 4

2.Identificación de los personajes. 3.Utilización de estrategias básicas de comprensión gracias al contexto: lugar donde se encuentran los personajes y gestos que efectúan.

UIDAD 3 y 4

ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

UIDAD 3 y 4

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. (C. a/e)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. (C. a/d/e)

5

. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos

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1.Identificación de lugares: el interior de un Instituto, pasillos y aulas.

2.Normas de cortesía: saludarse cuando se encuentras jóvenes y profesores. 3.Distinguir los saludos entre jóvenes y adultos.

4.Identificación de lugares: las calles de la ciudad, el interior de dos casas. 5.Normas de cortesía: saludarse y presentar a miembros de la familia. 6.Descubrir el aspecto de edificios y casas francesas.

7.Distinguir el tipo de casa. 8.Distinguir las habitaciones y el mobiliario

1.Escucha y comprensión de mensajes orales breves: saludos y presentaciones. 2.Escucha y comprensión de

conversaciones entre alumnos respecto a los cursos y a las materias

3.Identificación de lugares: las calles de la ciudad, el interior de dos casas. 4.Normas de cortesía: saludarse y presentar a miembros de la familia. 5.Descubrir el aspecto de edificios y casas francesas.

personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. (C: a/e/g)

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6.Distinguir el tipo de casa. 7.Distinguir las habitaciones y el mobiliario

1.Escucha y comprensión de mensajes orales breves: saludos y presentaciones. 2.Escucha y comprensión de

conversaciones entre alumnos respecto a los cursos y a las materias

3.El verbo: faire.

4.El presente del indicativo de: faire. 5.El imperativo de: faire.

1.Reconocer a nuevos personajes (profesores, jóvenes).

2.Léxico de las descripciones aplicados a personas o a objetos.

3.Léxico de materias escolares. 4.Reconocer a nuevos personajes (familia de los personajes).

5.Léxico de los lugares de una ciudad. 6.Léxico de la casa, habitaciones y mobiliario.

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

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1.Escucha de la entonación y del ritmo de las frases en francés

2.Escucha de la entonación y del ritmo de las frases en francés.

3.Escucha de sonidos vocálicos

específicos de la lengua francesa: [ ], [ e ], [ ], [ ], [ œ ]

Planificación

1.Observación de situaciones en un aula de Instituto.

2.Escucha y utilización del léxico de un aula de clase.

3.Utilización de las expresiones para presentar los objetos del aula y el material escolar.

4.Interacción en el empleo de preguntas y respuestas para hablar de las materias escolares, de un aula ideal y de horarios perfectos.

5.Observación de retratos de familias. 6.Observación de situaciones de encuentros fortuitos y de un pequeño plano de la ciudad

Ejecución

1.Producción de mensajes orales cortos

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. (C. a/c/d)

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). (C: a/b/g) 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. ( C. a/b)

Exposición oral de un texto en el que se

habla sobre la propia familia, realizando una descripción de la misma. (5%)

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donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, las preferencias y gustos sobre comida. 2.Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para hacer la compra en distintas tiendas de comestibles.

3.Interacción oral expresando sus preferencias a la hora de hacer la compra en el mercado y en diferentes tiendas de comestibles

4.Escucha y reconocimiento de fotos familiares.

5.Descripción de fotos de la propia familia.

6.Interacción en el empleo de preguntas y respuestas para decir dónde se va, preguntar el camino e indicarlo

1. Disposición de objetos en un aula francesa.

2.Expresiones específicas y para preguntar por e indicar lugares en la ciudad.

3.Distinguir la forma de hablar con cortesía según la situaciones y las personas.

dispone de otros más precisos.

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

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1.Hablar de las materias escolares que gustan o no gustan.

2.Conversar sobre sus preferencias de materias aulas y horarios

3.Expresiones específicas y para preguntar por e indicar lugares en la ciudad.

1.Revisión de los pronombres sujetos: je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles. 2.Los pronombres tónicos: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles.

3.Los verbos: aller y venir. 4.Las expresiones para indicar

direcciones y situar lugares de la ciudad

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la

actuación del interlocutor

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1.Adjetivos calificativos aplicados a objetos.

2.Revisión de la formación de femeninos y plurales.

3.El léxico del aula y del material escolar.

4.El léxico de los miembros de la familia.

5.El léxico de lugares en la ciudad. 6.Las expresiones para preguntar e indicar el camino.

1.Escucha y reproducción de sonidos vócalicos de la lengua francesa ([i], [y], [u]).

2.Escucha y reproducción de sonidos consonánticos de la lengua francesa ([b], [v]).

4.Escucha y reproducción de sonidos vócalicos nasales de la lengua francesa: [

], [ ], [ ], . 5.Escucha y reproducción de la entonación y del ritmo de las frases en francés

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1.Formulación de hipótesis sobre las correspondencias francesas de las materias escolares.

3.Identificación del tipo horarios de un Instituto francés.

4.Formulación de hipótesis sobre el tipo de documentos presentados.

6.Identificación del tipo de información contenida en los.

7.Lectura y respuesta a preguntas de comprensión

1.Identificar la información contenida en diferentes documentos escritos: horario escolar semanal…

2.Descubrir las fiestas de fin de año en Francia, de los regalos de Navidad y las costumbres respecto a la galette de Reyes

3.Identificar la información contenida en diferentes documentos: tarea escolar, portada de libro, cartel de película, texto

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres,

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran

acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. ( C.a/b/f) 4. Entiende lo esencial de

correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). (C. a/d/g)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa

informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)

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publicitario, artículo informativo. 4.Preparar una descripción de su familia

1.Comprensión general e identificación de los elementos contenidos en diferentes documentos escritos

1.Los presentativos: Il y a… C’est… Ce sont… Voilà….

2.Revisión de los artículos definidos e indefinidos.

3.Uso de los artículos con los diferentes presentativos

4.Los determinantes posesivos. 5.Uso de los posesivos.

6.Concordancias de los adjetivos calificativos y posesivos

1.Los presentativos: Il y a… C’est… Ce sont… Voilà….

2.Revisión de los artículos definidos e indefinidos.

tradiciones).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la

organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con

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3.Uso de los artículos con los diferentes presentativos

4.Los miembros de una familia. 5.Revisión de adjetivos calificativos

1.Uso de siglas en varias materias escolares

2.Uso de los acentos gráficos en francés

Planificación

1.Identificación de léxico en textos de matemáticas.

2.Revision de los números.

3.Identificación de informaciones sobre la escolaridad en Francia.

4.Identificación de léxico en textos históricos.

5.Identificación de informaciones sobre personalidades de la Historia de Francia Ejecución

1.Asociación de elementos matemáticos en el contexto de las explicaciones

apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significados asociados.

Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos

convencionales propios de cada tipo de texto.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g)

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. (C. a/b/c) 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera

(22)

extraídas de un manual de matemáticas. 2.Lectura, escucha e identificación de contenidos en un poema.

3.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada.

4.Desarrollo de la expresión escrita por imitación y trabajo colectivo

5.Lectura e identificación de contenidos en los textos históricos.

6.Identificación de lugares y de edificios a partir de mapas y fotos.

1.Descubrir la correspondencia lexical entre un manual de matemáticas y un restaurante.

2.Aprender las diferencias del sistema escolar francés.

3.Aprender las diferencias entre la numeración francesa y la belga o suiza. 4.Descubrir al introductor en Francia de la escuela obligatoria

5.Descubrir las correspondencias lexicales de los manuales de Historia. 6.Aprender algo de Historia antigua de Francia.

7.Descubrir las costumbres de preparación de crepas el día de la Candelaria.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones

interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. (C. a/e/g)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos

importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)

Realización por escrito de un texto en

el que se habla sobre la propia familia, realizando una descripción de la misma. (5%)

Elaboración de su horario escolar renombrando las asignaturas en francés. (5%)

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1.Composición de textos cortos con intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado

2.Composición de textos cortos de presentación de pueblos de la antigüedad.

3.Preparación en grupo y presentación de tipos de construcciones de habitación

1.Las expresiones para cálculos matemáticos

2.Le présent historique

1.Números hasta 100. 2.Léxico del sistema escolar 3.Léxico de la Historia, de antiguos pobladores y de sus oficios. 4.Léxico de personajes mitológicos

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la

suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de

comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

2 pruebas escritas de contenidos

gramaticales, de estructuras sintáctico-discursivas, léxico y expresión escrita. (30%+ 30%)

(24)

1.Ortografía y correspondencias escritas de los sonidos vocálicos y consonánticos estudiados

2.Ortografía y correspondencias escritas de los sonidos vocálicos nasales

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las

convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

(25)

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

MATERIA: FRANCÉS 1º ESO

Tercer Trimestre

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de

aprendizaje/competencias clave

Instrumentos de

evaluación/criterios de

calificación (%)

UIDAD 5 y 6

2.Identificación de los personajes. 3.Utilización de estrategias básicas de comprensión gracias al contexto: lugar donde se encuentran los personajes y gestos que efectúan.

UIDAD 5 y 6

ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

UIDAD 5 y 6

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). (C. a/b/e)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa,

descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. (C. a/d/f)

7. Identifica la información esencial de

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1.Identificación de lugares: el descansillo de un edificio de habitación, el interior de un piso y un aula de clase arreglada para una colecta de ropa.

2.Normas de cortesía: saludarse y agradecer.

3.Descubrir el aspecto de edificios y casas francesas.

4.Distinguir prendas de vestir. 5.Participar en actos de solidaridad. 6..Identificación de lugares: en diferentes casas y, al final, en el Futuroscope. 7..Normas de cortesía: despedirse y pedir por favor.

8..Descubrir el aspecto de casas francesas.

9.Participar en viajes escolares.

1.Escucha y comprensión de conversaciones: explicar lo que hay, decir lo que se hace

2.Escucha y comprensión de

conversaciones: explicar lo que se hace y lo que se va a hacer.

3.Invitar, aceptar o rechazar

programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. (C. a/c)

(27)

1.Los verbos: vouloir y pouvoir. El presente del indicativo de: vouloir y

pouvoir.

2.Los exclamativos: Quel… ! Quelle… !

Quels… ! Quelles… !

3.Los verbos: aller y venir. 4.El futuro próximo: futur proche. 5.El pasado reciente: passé récent.

1.Reconocer a nuevos personajes (familia de los personajes). 2.Léxico de las prendas de vestir. 3.Léxico de los accesorios de uso corriente.

4.Reconocer a nuevos personajes (familia de los personajes). 5.Léxico de nuevas tecnologías. 6.Léxico de viajes y vacaciones.

2.Escucha de sonidos consonánticos específicos de la lengua francesa: [ s ], [ z ]

3.Escucha de la entonación y del ritmo

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

(28)

de las frases en francés.

4.Escucha de sonidos consonánticos específicos de la lengua francesa: [ ], [ ]

Planificación

1.Observación de situaciones de compras de prendas de vestir.

2.Observación de una situación de mercadillo organizado por jóvenes 3.Observación de tres situaciones distintas.

4.Identificación de las situaciones Ejecución

1.Escucha y reconocimiento de diferentes situaciones y personajes, compradores y vendedores. 2.Descripción de una ilustración de compra-venta.

3.Interacción en el empleo de preguntas y respuestas para en situaciones de compra, venta e intercambios. 4.Escucha y reconocimiento de diferentes situaciones y personajes. 5.Identificación de actos comunicativos.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). (C: a/b/g) 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. ( C. a/b) 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado),

intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan

(29)

6.Interacción en el empleo de preguntas y respuestas en diferentes situaciones. 7.Improvisaciones en situaciones telefónicas o en directo

1.Expresiones específicas y para preguntar por sobre prendas y dar indicaciones y precios.

3.Expresiones específicas para hablar por teléfono.

4.Reglamento en Institutos franceses respecto al uso de móviles.

1.Intercambios orales en situación de compra y venta, o de intercambios de ropa.

2.Conversar sobre las prendas de vestir. 3.Conversar en grupos de acción solidaria

4.Intercambios orales de propuestas e invitaciones.

5.Conversar sobre los deberes.

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso

los puntos clave si lo necesita. (a/e/f)

Exposición oral de un texto en el que se

habla sobre los gustos referentes a la moda, realizando una descripción de los “look” que prefieren. (5%)

(30)

6.Conversar por teléfono

1.El verbo: croire.

2.El condicional de los verbos: vouloir y

pouvoir

3.Los determinantes partitivos: du, de la,

de l’.

4.El presente continuo: être en train

de…

1.El léxico de las prendas de vestir. 2.El léxico de los accesorios comunes. 3.Las expresiones para preguntar e indicar precios

4.Las expresiones específicas para telefonear.

5.El léxico del tiempo y de la meteo

para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la

actuación del interlocutor

(31)

1.Escucha, diferenciación y reproducción de sonidos consonánticos de la lengua francesa: [ s ], [ z ] (LA, p. 65, act. 5). 2.Escucha y reproducción de la entonación y del ritmo de las frases en francés.

3.Escucha, diferenciación y reproducción de semivocales de la lengua francesa: [ w ], [ j ] y [ ].

4.Escucha y reproducción de la entonación y del ritmo de las frases en francés.

1.Formulación de hipótesis sobre el tipo de documento presentado.

3.Identificación del tipo de información contenida en los documentos.

4.Lectura y respuesta a preguntas de comprensión

5.Formulación de hipótesis sobre el tipo de documentos presentados.

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran

acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. ( C.a/b/f) 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las

(32)

7.Identificación del tipo de información contenida en los.

8.Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre un poema.

1.Identificar el tipo de información contenida en un documento digital: descripción de prendas de vestir y accesorios ecológicos.

2.Revisar el léxico de prendas de vestir aprendido.

3.Descubrir a tres cantantes famosos. 4.El uso y las tradiciones respecto a los uniformes escolares y a las boinas. 5.Identificar el tipo de información contenida en un calendario: períodos de vacaciones en las tres zonas escolares francesas.

6.Revisar el léxico de los días y descubrir los meses del año.

7.Descubrir las diferencias climáticas entre el norte y el sur de Francia. 8.Tradiciones de la fiesta nacional: 14 de julio.

1.Comprensión general e identificación de los elementos contenidos en el documento escrito

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. (C. a/b/e)

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del

argumento.(C. a/g)