1 CURSO 2015-2016 PROGRAMACIÓN LOMCE
IES MARÍA DE CÓRDOBA | LAS NAVAS DEL MARQUÉS. ÁVILA
ESO BACH
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO
DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
2 ÍNDICE
I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS…..4 II.- INTRODUCCIÓN ………..….5 III.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO ………5
Introducción Objetivos
Contenidos y su temporalización
Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología
Elementos transversales
Perfil de cada una de las competencias.
IV.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ………..21 Introducción
Objetivos
Contenidos y su temporalización
Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología
Elementos transversales
Perfil de cada una de las competencias.
V.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO ………37 Introducción
Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos Criterios de evaluación Criterios de calificación
Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales
3 VI.- MATERIA DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DEBACHILLERATO ……….75
Introducción Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos
Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales
Metodología
Criterios de evaluación Criterios de calificación
VII.- PROMOCIÓN HÁBITO DE LA LECTURA ………..99 VIII.- EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ………..…99 IX.- RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ………..…102 X.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ………. 103 XI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ………...………. 104 XII.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...105 XIII.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO……106
4 I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y CURSOS
En este curso 2015-16 los profesores que forman parte del Departamento de Biología y Geología y las asignaturas que impartirán son:
Irene Casas Martín
Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO: grupos A, B, C y D Biología y Geología de 1º de Bachillerato BCI1
Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato BCI1
Victoria Dillana Santos
Biología y geología de 3º ESO A y C Ampliación de Biología de 4º ESO A
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de 2º de Bachillerato CTI2
Isabel de la Cruz Mateos
Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO A, B Y D Biología y Geología de 3º ESO B
Biología y Geología de 4º ESO A Biología de 2º de Bachillerato CTI2
La asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO C será impartida por el profesor César Grande Martín del Departamento de Física y Química
5 II.- INTRODUCCIÓN
La presente programación, correspondiente al curso 2015/2016 se ha elaborado a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015. Este Real Decreto está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
La Comunidad de Castilla y León establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y regula su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/362/2015 y el currículo de Bachillerato y su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/363/2015
III.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO INTRODUCCIÓN
El currículo de Biología y Geología de 1º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014.
OBJETIVOS
1. Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales.
2. Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente.
3. Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito dela ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orienta trabajos sobre temas científicos.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo cuestiones científicas y tecnológicas.
7. Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables.
6 8. Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar Las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
11. Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
12. Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tiene su desarrollo y conservación.
CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN
Contenidos 1º ESO La Tierra en el universo Unidad 1. El método científico Unidad 2. La Tierra en el universo Unidad 3. La geosfera
Unidad 4. La atmósfera Unidad 5. La hidrosfera
La biodiversidad en el planeta Tierra. Los ecosistemas Unidad 1. Los seres vivos
Unidad 2. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos Unidad 3. El reino de las plantas
Unidad 4. Los animales invertebrados Unidad 5. Los animales vertebrados Unidad 6. Los ecosistemas
7 Temporalización
- 1º evaluación : Temas 1 El método científico, 2 La Tierra en el Universo , 3 La geosfera y 4 La atmósfera
- 2ª evaluación: Temas 5 La hidrosfera, tema 1 Los seres vivos, 2 la clasificación de los seres vivos y 3 El reino plantas
- 3ª evaluación: temas 4 Losanimales invertebrados,5 los animales vertebrados, 6 los ecosistemas
CONTENIDOS MÍNIMOS Y ESTÁNDARES MÍNIMOS
Contenidos mínimos de Biología Y GEOLOGÍA de 1º ESO 1. Etapas del método científico
2. Normas de seguridad en el laboratorio
3. Conocimiento e identificación de algunos instrumentos de laboratorio y de su uso 4. Modelo Geocéntrico y Heliocéntrico
5. Componentes del Sistema Solar
6. Movimientos de rotación y traslación, su duración y sus consecuencias 7. Estructura de la Geosfera
8. Concepto de mineral y roca
9. Composición y estructura de la atmósfera. Efecto invernadero. Capa de ozono 10. Características del agua dulce y salada. Propiedades del agua
11. Ciclo del agua
12. La célula procariótica y eucariótica, animal y vegetal 13. Funciones vitales. nutrición autótrofa y heterótrofa 14. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
15. Reinos de los seres vivos y sus principales características identificativas 16. Características generales de los grandes grupos taxonómicos y subgrupos
17. Concepto de ecosistema. Concepto de límites de tolerancia. Relaciones intra e interespecíficas.
18. Flujo de materia y energía en los ecosistemas. Niveles tróficos. Pirámides, cadenas y redes tróficas
19. Principales ecosistemas terrestres y acuáticos. El suelo como ecosistema
8 Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO
1.1.- Identifica las etapas del método científico expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1y 3 1.- Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado
4.1.- Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.2.- Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
4.3.- Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
5.1.- Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales y rocas que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
8.1.- Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
8.2.- Describe algunas utilidades de minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
9.1.- Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.
9.2.- Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.
9.3.- Identifica con argumentaciones sencillas las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
10.1.- reconoce las propiedades del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
11.1.- Describe el ciclo del agua relacionándolo con los cambios de estado de ésta.
12.1 Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota y entre célula animal y vegetal.
13.1.- Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación entre ellas.
14.1.- Conoce el concepto de especie
15.1.- Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y las plantas más comunes de su grupo taxonómico.
9 15.2.- Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de los grupos
taxonómicos.
16.1.- Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico 16.2.- Reconoce diferentes grupos de vertebrados asignándolos a la clase que pertenecen.
16.3.- Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
17.1.- Identifica los diferentes componentes de un ecosistema.
17.2 y 18.1.- Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
19.1.- Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos señalando sus interacciones.
Criterios de evaluación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO
1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.
2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios.
Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.
4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación o cristalización.
6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas.
Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.
7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.
10 8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos.
9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
10. Conocer las propiedades más importantes del agua. Explicar, a partir de ellas, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.
12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.
13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.
14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial, en España y en Castilla y León.
15. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo.
16. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.
17. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO
-Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán con el 70% de la calificación.
-El otro 30% de la calificación se corresponderá:
Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase, prácticas realizadas individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares, informes de laboratorio o cualquier otra actividad realizada desde el departamento de ciencias naturales (20%).
Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de cuaderno (10%).
El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar estos porcentajes sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas escritas sea igual o mayor a cuatro.
Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá recibir el alumno en esa evaluación será cuatro
11 METODOLOGÍA
En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí.
La metodología propuesta se basa en.
a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su curiosidad
b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos.
c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje.
d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares significativas o no en función de las necesidades del alumnado.
Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión.
El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa.
Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio… Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia.
12 El currículo de ESO y Bachillerato incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación sexual, el maltrato a personas con discapacidad y situaciones de riesgo relacionadas de la inadecuada utilización de las TIC así como la protección ante emergencias y catástrofes.
El departamento de Biología y Geología colaborará en promover hábitos saludables en cuanto a la dieta, el ejercicio físico, la prevención y riesgo de los accidentes de tráfico y domésticos.
Desde nuestras materias se establecen las siguientes líneas de actuación:
- Expresión oral se trabajará mediante debates en el aula , el trabajo por grupos y la presentación oral de sus trabajos y tareas y así consolidar sus destrezas comunicativas
- Expresión escrita con la elaboración de trabajos de diferente tipo (informes de investigaciones, charlas, prácticas de laboratorio, información extraída de internet…)
- Comunicación audiovisual y TIC. Nuestro libro incita al uso de las TIC a la hora de trabajar contenidos (videos, simulaciones, enlaces a páginas web…) y el alumno deberá emplear las TIC a la hora de realizar las presentaciones y de comunicar sus aprendizajes.
- Educación en valores mediante el trabajo colaborativo que permite practicar la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la igualdad de trato. Será importante valorar críticamente los hábitos sociales y de consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservación y mejora.
- Emprendimiento. La sociedad demanda personas que sepan trabajar en equipo. Nosotros lo promovemos mediante la realización de tareas en grupo, la toma de decisiones en común y la valoración y el respeto por las opiniones de los demás y la autonomía de criterio y la autoconfianza.
Las medidas para llevar esto a cabo son:
. Utilizar diferentes textos seleccionados para su lectura, reflexión, análisis y valoración crítica.
Los textos serán diferentes (anuncios, etiquetas de alimentos, instrucciones, investigaciones, biografías….), los medios empleados pueden ser impresos, audiovisuales y/o electrónicos y las fuentes diversas como materiales académicos o “auténticos”.
. Potenciar en clase situaciones interactivas como conversaciones, entrevistas, coloquios, debates...
. Cuidar el empleo de normas gramaticales
. Emplear procedimientos de cita bibliográfica y web grafía . Estimular la reflexión y la entonación y pausas
. Velar por la coherencia, el uso de estrategias lingüísticas, norma de cortesía, fórmulas de tratamiento…
13 PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015) de 1º ESO
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias Bloque 2 La Tierra en el universo
Los principales modelos sobre el
origen del
Universo.
Características del Sistema Solar y
de sus
componentes.
El planeta Tierra.
Características.
Movimientos:
consecuencias y movimientos.
La geosfera.
Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
La atmósfera.
Composición y estructura.
Contaminación
1. Reconocer
las ideas
principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias.
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
CCL CMCCT CAA
2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
2.1. Reconoce los componentes del
Sistema Solar
describiendo sus características
generales.
CCL CMCCT CAA
3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida
CMCCT CAA
14 atmosférica.
Efecto
invernadero.
Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra.
Agua dulce y agua salada:
importancia para los seres vivos.
Contaminación del agua dulce y salada.
La biosfera.
Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
en él.
4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CMCCT,CAA
4.2.- Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus
características generales.
CAA,CMCCT
4.3.- Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros,
deduciendo su
importancia para la vida.
CSIEE CAA CMCCT
5.
Establecer los movimientos de la Tierra en el sistema solar
5.1 Interpreta mediante esquemas y gráficos las fases lunares, los eclipses y movimientos de los astros
CSIEE CAA CMCCT
6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra
6.1. Describe las características
generales de los materiales frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas
6.2 Describe las características de las capas terrestres identificando sus materiales
CMCCT CAA CCL
15
7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de
las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
CCL CMCCT CAA
8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
8.1. Reconoce la
estructura y
composición de la atmósfera.
8.2. Reconoce la composición del aire, e
identifica los
contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y
justifica con
argumentaciones
sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
CCL CMCCT CSIEE CAA
9. Investigar y recabar
información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales
y sus
9.1. Relaciona la contaminación
ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su
CAA CMCCT CCL CSIEE CIE
16 repercusiones, y
desarrollar
actitudes que contribuyan a su solución
solución.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.
CSIEE CMCCT CSC CIE
11. Describir las propiedades del
agua y su
importancia para la existencia de la vida.
11.1. Reconoce las propiedades anómalas
del agua
relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra
CSC CAA
CMCCT Y CD
12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.
CMCCT
13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones
personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
CL, CMCCT
17
14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
14.1. Reconoce los
problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas
CSC CL CMCCT CSIEE
15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.
14.1 Describe las características que posibilitaron la vida en la Tierra
CL CMCCT
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
La célula.
Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales:
nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos.
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características
particulares de ambas.
1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
CMCCT CCL CAA CSIEE
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
CMCCT CAA
18 Metazoos.
Invertebrados:
Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,
Equinodermos y Artrópodos.
Características anatómicas y fisiológicas.
Vertebrados:
Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
Características anatómicas y fisiológicas.
Plantas: Musgos, helechos,
gimnospermas y angiospermas.
Características principales, nutrición, relación y reproducción.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales
modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
6. Caracterizar a los principales
grupos de
invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios
para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
9. Conocer las
3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
CMCCT CAA CD
4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,
destacando su
importancia biológica.
CMCCT CAA
5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
CMCCT CD
6.1. Asocia
invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
6.2. Reconoce
diferentes ejemplares de vertebrados,
asignándolos a la clase a la que pertenecen.
CMCCT CD CAA CSIEE
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
7.2. Relaciona la
presencia de
determinadas
estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
CMCCT CAA CSIEE
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
CCL , CMCCT CD,CAA,CSC
19 funciones vitales
de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
CCL,CMCCT, CAA
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias Bloque 6. Los ecosistemas
Ecosistema:
identificación de sus componentes.
Factores
abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores
desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
4. Analizar los componentes del
suelo y
esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o
1.1. Identifica los distintos
componentes de un ecosistema.
CMCCT CSIEE
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
CMCCT CAA, CSIEE
3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
CMCCT,CSC CSIEE
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando
alguna de sus
interacciones.
CMCCT CCL CAA
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
CMCCT CSC CSIEE
20 pérdida.
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias Bloque 7. Proyecto de investigación
Proyecto de investigación en equipo
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias del trabajo científico.
2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
3. Utilizar
fuentes de
información variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
4. Participar, valorar y respetar
el trabajo
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en
público el
proyecto de investigación realizado.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
CMCCT CAA
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
CCL CMCCT
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
CD CMCCT CAA CSC
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
CMCCT CCL CD
21 5.2. Expresa con
precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones IV.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO INTRODUCCIÓN
El currículo de Biología y Geología de 3º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014.
OBJETIVOS
Nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia:
Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales.
Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente.
Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables.
Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
22 toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.
CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
Las personas y la salud I
Unidad 1. La organización del cuerpo humano Unidad 2. Alimentación y nutrición
Unidad 3. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio Unidad 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor Las personas y la salud II
Unidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino Unidad 6. Relación: receptores y efectores
Unidad 7. Reproducción Unidad 8. Salud y enfermedad El relieve terrestre y su evolución
Unidad 1. Los procesos geológicos internos
Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre
23
24 TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación: Temas 1, 2,3 y 4 2ª Evaluación: Temas 5, 6,7 y 8
3ª evaluación: Temas 1 y2 del relieve terrestre
CONTENIDOS MÍNIMOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
1. Niveles de organización de la materia viva.
2. Concepto de células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas
3. Alimentos y nutrientes. Necesidades nutricionales. Dietas. Enfermedades relacionadas con la alimentación
4. Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor, sistema nervioso y endocrino y aparato reproductor. Anatomía, fisiología y enfermedades relacionadas con cada uno.
5. Órganos de los sentidos, músculos y huesos. Estructura y funcionamiento
6. Concepto de salud y enfermedad. Enfermedades infecciosas. Drogodependencias
7. Concepto de ecosistema. Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema. Tipos de ecosistemas.
El ser humano y los ecosistemas
Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO 1.1.- Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano.
2.1.- Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
2.2.- Reconoce los diferentes tipos de tejidos que conforman el cuerpo humano y asocia los mismos a sui función.
3.1 – Discrimina el proceso de alimentación del de la alimentación.
3.2.- Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos saludables nutricionales.
25 3.3.- Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
4.1.- Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en todas las funciones vitales.
4.2 Diferencia las enfermedades más frecuentes
Criterios de evaluación de Biología y Geología de 3º ESO
1.- Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
2.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.
3.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.
4.- Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.
5.- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
6.- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
7.- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable.
8.- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.
9.- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
10.- Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.
11.- Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
26 12.- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud.
13.- Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en Castilla y León.
14.- Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.
15.- Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y texturas.
Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO
Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán con el 75% de la calificación.
El otro 25% de la calificación se corresponderá:
Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase, prácticas realizadas individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares, informes de laboratorio o cualquier otra actividad realizada desde el departamento de ciencias naturales (20%).
Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de cuaderno (5%).
El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar estos porcentajes sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas escritas sea igual o mayor a cuatro.
Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá recibir el alumno en esa evaluación será cuatro.
27 METODOLOGÍA
En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí.
La metodología propuesta se basa en.
a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su curiosidad
b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos.
c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje.
d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares significativas o no en función de las necesidades del alumnado.
Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión.
El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa.
Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio… Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia.
