Un cambio en el diseño educativo ecológico para la mejora de los aprendizajes en la I E P 70239 Queñuani

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70239 – QUEÑUANI Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. GORKY LEONARDO HUAMANTUMA TAIPE. Asesor: Henry Noblega Reinoso Lima – Perú 2018. 1.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 8. Descripción y formulación del problema. 9. Análisis y resultados del diagnóstico. 9. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 9. Alternativa de solución del problema identificado. 10. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 11. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 11. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 14. Propuesta. de. implementación. y. monitoreo. del. Plan. de. Acción. 23 Conclusión. 24. Referencias. 25.

(3) Resumen. La finalidad de trabajar la presente fue HACER UN “UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70 239-QUEÑUANI”; mediante la sensibilización. a toda la familia educativa de nuestra. institución educativa, esto nos conlleva a poder fortalecer un trabajo dinámico, responsable con todos los actores educativos ya que como meta tenemos que responder las expectativas y objetivos que se tiene planteado en el presente trabajo, es prioridad inculcar la específico ya que la concientización sobre el cuidado de la naturaleza que se le debe dar a nuestro medio ambiente propiciando un desarrollo sostenible y equilibrado con la naturaleza, ya que nuestra institución se encuentra ubicada en un espacio geográfico con mucha biodiversidad en la cual se pueden desarrollar diversas actividades agropecuarias. Favoreciendo. el reto de trabajar fuera de las aulas, de esta manera tener un espacio. confortable fuera de ellas es por ello que vamos a tener que aprovechar los espacios fuera del aula, para poder tener el aspecto pedagógico favorable y dinámico. .. 3.

(4) Introducción Cuando existe interés de cómo debemos interiorizarnos dentro del sistema educativo aprovechando los recursos. naturales del entorno,. el lugar donde se va iniciar la. investigación, es muy importante decir que la Institución Educativa Primaria Nº 70 239 de Queñuani la cual tiene como metas el tener LAS AREAS VERDES y la construcción de un biohuerto dentro de la Institución Educativa como un lugar de aprendizaje y de esta manera aprovechar e integrarlo con todas las demás áreas. como son: Integrarse en problemas. que se pueda resolver incluyendo datos adentrándonos, va escribir textos de acuerdo al lugar en donde pueda participar libremente, además ser un actor participe entro el contexto y cuidado del medio ambiente, y al mismo tiempo fortalecer sus conocimientos ya que al tener las áreas verdes observaran los seres vivos que están en el ecosistema , también podrán dibujar como está la naturaleza, valorando de todo lo que existe en este Mundo y saber que Dios ha creado todo lo que nos rodea., las cuales darán más entusiasmo para poder aprender. Se ha identificado como problema la falta de las áreas verdes y la construcción de un biohuerto teniendo un espacio considerable dentro de la Institución Educativa Primaria Nº 70 239 de Queñuani, y que de acuerdo al listado de problemas que se presenta dentro de la Institución es por ello la urgencia de contar con las áreas verdes. Lo más importante es saber trazarnos las metas. que nos proponemos y las. deficiencias que presenta la Institución Educativa e involucrarnos todos los actores del sistema educativo y así nosotros los docentes aprovechen en los procesos pedagógicos, para de esta manera poder desenvolverse con más aciertos y por qué no decir que va tener la facilidad de aprovechar los recursos de la zona y de esta manera tener la certeza de que los niños puedan aprovechar todos los recursos de la zona. Tenemos una organización al realizar la presente investigación en la cual la detallamos e la siguiente manera, saber identificar el problema, en primera instancia y luego hacer. el observación respectivo, el resultado. de la prescripción y tener las. alternativas de solución que se pueda enfocar , teniendo en cuenta trabajos anteriores a esta investigación que se está realizando tomándose en cuenta una buena propuesta de implementación y su respectivo monitoreo aplicando un plan de acción. La participación de todos los actores educativos es por ello que todos ponen el interés de dirigir a la Institución educativa con un horizonte favorable aprovechando las potencialidades de cada uno de los docentes y de esta manera poner el empeño necesario en todo el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros discentes..

(5) Teniendo un trabajo pedagógico en la cual ponemos la importancia necesaria porque nos enfocamos en la mejora de los aprendizajes desde el campo de acción respetando la participación activa de todos los actores educativos es por ello que se hace un compromiso con todos, respetándose a todos y obviamente estimulando el trabajo que se desea hacer con todos los educandos para lo cual es de suma importancia el saber comprometernos en un buen clima de trabajo pedagógico la problemática en favor del logro de aprendizajes Palabras Cave: Cuidado del medio ambiente. Enseñanza. 5.

(6) Identificación del problema Contextualización del problema. La escuela donde se forman los educandos de Nº 70239 de Queñuani está, ubicado en la comunidad de Villa Queñuani. La cual pertenece al Distrito de Yunguyo y Provincia de Yunguyo. Esta institución tiene la función de estar al servicio de toda la comunidad y al mismo tiempo existe una participación activa del trinomio educativo de los alumnos desde los seis hasta los once o doce años de edad aproximadamente. Al servicio de la educación tenemos 07 ambientes pedagógicos los cuales son utilizados en todo el periodo escolar. El trabajo que cuenta la comunidad agricultura y ganadería.. educativa, tiene como prioridad de dedicarse a la. En la agricultura. tienen como meta producir. su producción. alimentos que son de mucha utilidad y con alto grado de nutrientes alimenticios. que se. producen durante el año de cosecha y estos son útiles para su respectiva alimentación de sus hijos y para su propia familia. Como personas que viven en el medio rural se dedican también exclusivamente a. criar ganado vacuno. y que en su gran mayoría. hacen el. proceso de engorde especialmente en ganado que genéticamente han mejorado y para ello los pobladores hacen el sembrío netamente de avena como forraje natural e incluyen alfalfa dentro de sus terrenos. Los cuales son el único sustento para que puedan sobrevivir dentro de la comunidad. La gran mayoría de familias se dedican a actividades de trabajo agrícola, pecuaria y la responsabilidad recae en su gran parte en las mujeres ya que la mayoría de varones buscan fuentes de trabajo para el sostenimiento de su hogar, en la cual las familias jóvenes migran a las zonas urbanas como son: Tacna, Arequipa, Puno, Arica y Brasil. Es por ello que las mujeres toman la responsabilidad de conducir el hogar, en cuanto a la educación de sus hijos también como sustento económico crían animales menores para poder venderlos en las ferias y así poder solventar los gastos económicos de toda la familia. Queñuani tiene acceso terrestre por la Panamericana Sur, teniendo consigo una hermosa playa del mismo nombre QUEÑUANI que está ubicado a orillas del Lago Titicaca, para el acceso se tiene el servicio terrestre de vehículos menores. dentro de la comunidad de. Queñuani se tiene varias calles, avenidas que hasta el momento no tienen facilidad de acceso, por no tener el mantenimiento respectivo. Y la capital es la Provincia de Yunguyo. Las colindancias que tiene la Institución Educativa Primaria Nº 70239 de Villa Queñuani son como sigue: Por el Este con la Avenida San Martin S/N. Por el Oeste con la Familia Carmelo Mamani, Por el Norte con la Familia Percy Vera. Por el Sur con la Institución Educativa Inicial 288 Queñuani.

(7) Una de las grandes dificultades en la I.E. es que falta las áreas verde y la implementación de un vivero ecológico en beneficio de los niños y niñas quienes son los principales actores. Además continua la falta de ambientes pero gracias a la esmerada colaboración de los padres de familia, autoridades de la misma comunidad, se está programando solucionar dicha necesidad ya que paulatinamente se va implementado el aula de innovación pedagógica EL buscar la salubridad, teniendo las áreas verdes dentro de la INSTITUCION EDUCATIVA nos va a fortalecer el trabajo pedagógico, sabiendo aprovechar la integración de las áreas que se consignan a favor de los discentes , pero también presenta dificultades como la no presencia de las autoridades locales, al no tener una voluntad de comprometerse con el sistema educativo estos personajes no se involucran con ningún tipo de criterio, ya que efectivamente es un gran atraso para la comunidad educativa, y hasta el momento todo lo que se necesita es muy importante pero que lamentablemente estamos en un abandono de parte de esta autoridades, ojala que en algún momento reflexionen. en favor. de los. discentes es por ello que sigamos luchando y poniendo el empeño y la perseverancia ya que de esta manera se pueda mejorar los procesos pedagógicos en todo momento y finalmente fortalecer los aprendizajes. En cuanto a la convivencia, tenemos que felicitarnos nosotros mismos porque existe una armonía en el trinomio educativo, en favor de todos los niños y niñas. El involucramiento de nuestros padres de familia es, halagador comentar la eficiencia e interés ya que sus hijos participen activamente dentro y fuera en los aspectos pedagógicos (concursos de conocimientos y otros) En cuanto a la gestión y participación, el líder pedagógico esta siempre a favor de que los niños y niñas sobresalgan es por ello que todos los actores han puesto el interés de que se implemente con insumos técnicos a favor de los docentes y educandos. Cambios que se deben potenciar en la I.E. Con la expectativa de involucrarnos en la presente investigación es que estamos involucrados a un cambio y transformación en favor de los educandos y es por ello el propósito de contar con áreas verdes dentro de la Institución Educativa. La falta del involucramiento de estos personajes como autoridades son muy negativos específicamente municipal (Provincial y local) que incluso se mandado sendos documentos para que apoyen con las necesidades educativas pero nunca hicieron caso, se pretende que en algún momento pongan el interés necesario a favor de los discentes, es por ello que deseamos la respectiva sensibilización de las autoridades. Ya que los beneficiados serán nuestros educandos es por ello que todos ellos deben de involucrarse en apoyar a las. 7.

(8) múltiples necesidades, lo cual es posible si es que hubiera un trabajo comunitario a favor de todos los actores educativos. Según Delval (2008) así como Temporetti (2010) y el Marco de Buen Desempeño del Directivo (ME.2015) Una Institución educativa con. autonomía, será capaz de buscar. educandos. emprendedores, teniendo la oportunidad de formar personas capaces de sobresalir dentro de una sociedad en la que se vive, dando alternativas de solución como: Tener logros satisfactorios en la calidad pedagógica. Vivencia colectiva y trabajo en equipo de toda la comunidad educativa. Las familias son el soporte del funcionamiento de una institución educativa, bien organizada con un buen líder pedagógico. Severo Cuba (2015) considera que la escuela que queremos debe potencializar las cinco dimensiones que son gestión participación y liderazgo en la institución educativa, convivencia entre los actores de la institución educativa, procesos pedagógicos que se realizan en la institución educativa, interacción alianza escuela y comunidad. Con la propuesta planteada. Es que se debe de contar con áreas verdes y la construcción del biohuerto, de la cual se ha priorizado su pronta ejecución. se pretende enfocar a un ambiente ecologista además están enmarcadas en las políticas nacionales e internacionales que buscan una buena alternativa pedagógica, de esta manera la parte práctica y sensibilización de poder tener que practicarlo dentro de la institución y los educandos ya fortalecidos puedan también ponerlo en práctica en sus propios hogares. En cuanto a la gestión y participación,. Como líder pedagógico, que represento en la IE,. propongo cambios estructurales en la Institución, estos son: En lo posible que las áreas verdes sean de mucha utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, la cual se puede tomar como un modelo dentro la institución educativa, para alcanzar los mejores aprendizajes en beneficio de los niños y niñas. Ser la pionera dentro de la comunidad de la Provincia de Yunguyo y por qué no decir del Departamento de Puno y de esta manera estaríamos proponiendo un trabajo multidisciplinario en favor de los discentes. Lo más pertinente a notarse, contribuirá en le mejora de cambio de actitud toda la comunidad de Queñuani y de la propia institución..

(9) 9.

(10) Descripcion y formulacion del problema. Propongo la presente “UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70239 – QUEÑUANI” Lo que se desea con el presente proyecto es que exista el involucramiento. de. todos los actores del sistema educativo, por lo que es muy importante que sean partícipes activos y comprometidos en los cambios que se den hacer en favor de una buena calidad educativa. Con el trabajo que presento, estaríamos planteando uno de los factores que en este momento, está trayendo y despertando el interés necesario, es por ello que debemos ser conscientes. en el cuidado del medio ambiente, es por ello que hay que seguir. perseverando en favor de una educación ecologista. Formando futuros ciudadanos con mentalidad ECOLOGISTA. PONER EL PROBLEMA Modelo pedagógico y de gestión que predomina en la institución. Lo que se propugna alcanzar, con los niños y niñas es que todo el aprendizaje se fundamente específicamente en el interés de los educandos. Ya que con la implementación de las áreas verdes y seguidamente tener un biohuerto. adecuado para las necesidades de los educandos. Y de ello el compromiso. formal con los docentes que tienen el compromiso de saber aprovecharlo en sus diferentes sesiones de aprendizaje. Tomándose en cuenta que el rol del dire3ctor es de sumo interés ya que estaríamos garantizando una buena calidad de enseñanza y para ello es importante trabajar con otras Respecto al modelo de gestión que predomina en la Institución Educativa Primaria 70239 de Queñuani es un modelo en transición de una gestión heredada más en prácticas administrativas y poco pedagógicas, a una gestión escolar centrada en los aprendizajes de los educandos. En estos dos últimos. años se ha sensibilizado, cambios sustanciales. orientados al desarrollo de competencias y aprendizajes significativos. Ya que la razón de que exista esta institución es realmente. oportuna dentro de la comunidad. Análisis y. resultados del diagnóstico. Descripción y formulación del problema. Institución Educativa Primaria Nº 70239 Queñuani, los docentes, estudiantes y padres de familia no muestran identidad con la naturaleza por lo que es evidente la carencia de las áreas verdes y esta se constituyan en oportunidades de aprendizaje, razón por la cual, se.

(11) priorizo el problema: “UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70 239-QUEÑUANI”; la misma que presenta como causas El “Desinterés por desarrollar actividades pedagógicas en relación con la naturaleza.” y su consecuencia es “Insuficiente cultura ecológica en los estudiantes”, también otras de las causas es la “Limitada motivación al cuidado de áreas verdes y desarrollo de prácticas pedagógicas” que presenta como consecuencia Carencia en el cuidado de áreas verdes y su uso como. espacios de aprendizaje pedagógico en los. educandos”, finalmente la otra causa detectada es la “Insuficiente motivación de los padres de familia por una convivencia armoniosa con la naturaleza”, que repercute en Estudiantes con limitaciones. en el respeto e identidad con la naturaleza “. Estas manifestaciones. consideradas como causas y consecuencias necesariamente. necesitan. de nuestra. atención, por lo tanto esta propuesto seguir mejorando en el presente con la mira de generar conciencia, identidad y convivencia responsable con la naturaleza en nuestros estudiantes. Alternativas de solución del problema identificado Realizando Taller de fortalecimiento de capacidades con la participación de alianzas estratégicas, hacer un trabajo colegiado en la cual exista el compromiso de todos los participantes y con ello aseguraríamos las condiciones favorables para la gestión de los aprendizajes. con jornadas de trabajo, para la implementación de áreas verdes, dentro de la I.E. en la cual estaríamos comprometiendo la convivencia escolar y la participación activa del trinomio educativo, se realizar acompañamiento pedagógico a los docentes para lo cual en todo momento el líder pedagógico tendrá que estar involucrado en el trabajo que se realiza en favor de la Institución creándose un clima acorde a las necesidades que ello conlleva y por qué no decir. que. si existiera recursos económicos. administrarlo. adecuadamente, en favor de los educandos teniéndose en cuenta que toda institución tiene el programa de Qali Warma que de una u otra manera palea las necesidades básicas de alimentación de los niños y niñas. También realizar un trabajo colegiado en el desarrollo de sesiones de aprendizaje tomando como escenarios pedagógicos las áreas verdes. Para ello se debe de tener una planificación adecuada y considerarlo en los documentos de gestión PEI, PAT y RI. Realizaremos Jornadas de reflexión y persuasión para elevar el compromiso del cuidado de las áreas verdes comprometiéndose a un trabajo ordenado y consensuado. Implementación de las áreas verdes con participación de la comunidad educativa teniéndose en cuenta que debe de existir una comprensión y armonía en trinomio educativo con ello. el compromiso. eficaz. en favor de todos los actores educativos 11.

(12) realizando jornadas de reflexión y concientización. en la recuperación de los valores. direccionados a la convivencia con el medio natural respetando el equilibrio ecológico. Recuperación de los valores ancestrales direccionados a la convivencia armoniosa con la naturaleza, ya que en ello estaríamos comprometidos en favor del inicio al trabajo con la tierra, porque existe tradiciones ancestrales. Jornadas de trabajo en la ubicación, preparado de los espacios destinados a las áreas verdes, como uso del tractor y herramientas pesadas que los docentes y padres de familia. Caracterización del problema Es la relación con la naturaleza actividades pedagógicas en, cuidado de áreas verdes motivación a los padres de familia Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referente conceptual frente a las alternativas priorizadas. Alianzas estratégicas A nivel de I.E. Se debe de hacer trabajos de alianzas estratégicas, porque no se cuenta con recursos económicos dentro de la Institución Educativa. Es sabido que a nivel institucional no existe fondos económicos, es por ello que algunos proyectos. no. funcionan. eficazmente para que podamos lograr las mejoras. educativas. www.fondep.gob.pe ALIANZAS ESTRATÉGICAS Tener acuerdos. concienzudos. va dar frutos. que serán de beneficio. a tos los que. pertenecen a una escuela que desea tener proyectos de desarrollo educativo. Alianza estratégica (negocios) - Wikipedia, la enciclopedia libre https://es.wikipedia.org/wiki/Alianza_estratégica_(negocios) ALIANZAS ESTRATÉGICAS. Cuando se trabaja en grupo da buenos resultados en la cual se puede ahorrar tiempo, hacer un trabajo más acelerado para ello deberá de existir predisposición de todos los actores que participan en ella. Es lo que se desea alcanzar en favor del sistema educativo..

(13) www.slideshare.net ALIANZAS ESTRATEGICAS “es un acuerdo contractual en virtud del cual dos o más participantes emprenden una actividad económica que se somete a control conjunto”(Federación. internacional de. Contabilidad, 2007, p. 1366). A ello nos proponemos que es muy importante pensar en el futuro ya que se puede dar un inicio a que una institución educativa pueda tener ingresos económicos en favor del proyecto que se está dando inicio. ALIANZAS ESTRATEGICAS https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-38198.html Escrito enviado por el doctor Alejandro Gómez L., gerente Metrosalud, Medellín. (www.metrosalud.gov.co ) En lo que se basa a un trabajo netamente a la unión de todos los participantes, para lograr algo positivo, en favor de los niños y niñas. para que tengan una visión futurista de. cambio en el aspecto ecológico. IMPLEMENTACION DE ÁREAS VERDES Al dar inicio a un proyecto para que se pueda implementar las áreas verdes , Daria la facilidad de que los niños y niñas puedan ejercer mejor sus habilidades y destrezas en este ambiente. Qué bueno al tener la iniciativa del presente problema ya que hoy en día ponemos la importancia de las áreas verdes en una y muchas I.E.P. www.indicepr.com IMPLEMENTACIÓN DE ÁREAS VERDES. La mentalidad de tener las áreas verdes en la institución educativa primaria de Queñuani, hará la accesibilidad de que lo tomen como si fuese un proyecto de cada niño o niña por ello. creemos importante. tener las áreas verdes , ya que va cumplir todo tipo. de. aprovechamientos y eso se dará en las diferentes sesiones de aprendizaje. Y de allí pondremos el interés sobre: Contaminación, su importancia en el medio ambiente, lo bello que. puede. ser. un. lugar. atractivo.. 13.

(14) Lo que se relaciona con estos conceptos son e suma importancia ya que un trabajo es de esta naturaleza traerá muy buenos resultados en beneficio de la comunidad y de la I.E.P.. http://www.who.int/es/ https://expansion.mx/mi-carrera/2015/12/21/escuelas-para-ser-verde IMPLEMENTACION DE ÁREAS VERDES, 15 de junio de 2015 05:47 pm. The Associated Press | Nueva York Lo que se desea que los educandos puedan perfilarse es que de una u otra manera puedan nacer nuevas expectativas en favor de su formación intelectual, lo cual hará a que puedan ser importantes en su vida profesional algún día. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Texto: Protocolo de Acompañamiento Pedagógico PROGRAMA. DE. EDUCACIÓN. “LOGROS. DE. APRENDIZAJE. DE. LOS. ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – PELA 2013- 2016” Ministro de Educación Jaime Saavedra Chanduví. De una u otra forma el líder pedagógico estaría comprometido en poder asesorar a los docentes de la Institución Educativa ya que con ello estarían dándose la oportunidad de que. el proceso de enseñanza aprendizaje sea netamente integrado con logros muy. positivos. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Lima 2014 PROGRAMA DE EDUCACIÓN “LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – PELA 2013- 2016” Lo más importante es saber elaborar un plan de trabajo para si no perder la secuencia en forma individual, y de esta manera cumplir, lo que se tiene propuesto a nivel institucional ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Marco Antonio Malca Delgado - 17 de febrero del 2013.

(15) El mejor educador -sábado, 16 de febrero de 2013 LA IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Podemos manifestar que cuando el líder pedagógico pone el interés necesario en favor de los niños y niñas hace las visitas necesarias a sus respectivos pares u docentes para que dicho profesor tenga los ánimos de superación y ser un profesional de calidad. La responsabilidad de cada actor educativo seria que el pensamiento sea positivo y fructífero en bien de los educandos de esta manera que en el futuro también sean personas que vivan en favor de la naturaleza. APORTES DE EXPERIENCIAS REALIZADAS SOBRE EL PROBLEMA EXPERIENCIA A. De acuerdo a lo que se establece el tema tratado se va poniendo énfasis a que se pueda tomar en cuenta el aspecto de que debe de existir un ambiente saludable y eso se propone a que deba de existir la forestación y no la depredación de los ambientes naturales. ALIANZAS ESTRATÉGICAS DESCRIPCION. Banco Mundial© 2018 Grupo Banco Mundial. Reservados todos los derechos. BOLETIN. Abril 11, 2013 OBJETIVOS La conservación de tener lugares protegidos, son muy importantes ya que de una u otra manera tendríamos que tener buenas estrategias para que pueda conservarse nuestra naturaleza. Partiendo de ello una buena iniciativa en favor de una sociedad netamente ecologista. LOGROS Esto ayudaría a saber conservar la biodiversidad y por que no decir a nivel local, nacional y mundial. Para que de una buena gestión la cual se tenga muy buenos resultados, para ello sería muy importante saber priorizar las áreas verdes como lugares que tienen que ser protegidos la cual tiene que tener buenos alcances a nivel de una Institución. 2018 Grupo Banco Mundial Reservado todos los derechos EXPERIENCIA B ALIANZAS ESTRATÉGICAS 15.

(16) La conciencia que se debe de tomar en cuenta en favor de los que van a venir como nuevas generaciones las cuales piden que respetemos la naturaleza. 18/1/2018 Sonia Domínguez Domínguez [email protected] DIARIO EL PERUANO DESCRIPCION Empieza este documento “Esta hermana clama por el daño que le provocamos a causa del uso irresponsable y del abuso de los bienes que Dios ha puesto en ella. Hemos crecido pensando que éramos sus propietarios y dominadores, autorizados a expoliarla”, escribió. OBJETIVOS Este código fue reemplazado por la vigente Ley General del Ambiente (Ley N° 28611), publicada el 15 de octubre del 2005. En su primer artículo establece que “toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir a una efectiva gestión ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes, asegurando particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservación de la diversidad biológica, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible del país”. LOGROS En febrero del 2017 se instaló el Grupo de Trabajo Multisectorial que se encarga de planificar la implementación de las contribuciones nacionalmente determinadas (NDC, por sus siglas en inglés), al amparo del Acuerdo de París. EXPERIENCIA A Tenemos que hacer comprender a toda persona que vive en este mundo, que se está agotando la vida de nuestro planeta es por ello que debemos ser muy conscientes. IMPLEMENTACIÓN DE ÁREAS VERDES • AGENDA 21 – CATALUÑA: http://www6.gencat.net/a21cat/home.htm • ESCUELAS VERDES: http://mediambient.gencat.net/cat/ciutadans/educacio_ambiental/escoles_verdes/inici.jsp?Co mponentID=15123&SourcePageID=1334.

(17) DESCRIPCION Hay que comprender que saber valorar nuestro planeta TIERRA. Debe ser respetado por todo ser vivo que vive en ella, teniéndose en cuenta que si debe de existir la respectiva armonía pertinente ya que si haríamos mal uso de los recursos dañaría nuestro entorno, y los que dañan somos los seres humanos , la sobrepoblación de vehículos motorizaos en exceso, ,fabricas que no tienen filtros, lugares donde hay población que no cuente con los servicios elementales. La gran importancia. de que orientemos, formemos niños y niñas ambientalistas. estaríamos educando con una buena dirección con enfoque ecologista. OBJETIVOS . Diferenciar todo tipo de materiales los cuales son muy perjudiciales para el medio ambiente. Los plásticos, materiales de metal y las pilas.. . Debemos de hacer uso en lo posible la energía eléctrica, pero lo más recomendable seria el uso de la energía eléctrica.. . Con la permanente actividad y convivencia en la naturaleza los niños y jóvenes deberían ser conscientes proponiendo cuidar el medio ambiente.. . Proponer desde la escuela el cuidado del medio ambiente y a partir de ello que se pueda fomentar como un hábito personal de todos los niños y niñas desde la escuela al hogar.. . Hay que elaborar un plan de sensibilización y de esta manera nuestros niños y niñas sean capaces de cambiar desde temprana edad... EXPERIENCIA B IMPLEMENTACIÓN DE ÁREAS VERDES DESCRIPCION Entre las áreas que debe tener en todo jardín de infantes de las instituciones educativas debe contar con un espacio de áreas verdes, para la aplicación y aprendizaje de la materia de entorno natural y social; a través del cual podemos lograr que el niño(a) desarrolle los valores y el interés por el medio ambiente y así le permitirá una mejor convivencia e integración dentro de la institución educativa. Para lo cual hemos propuesto implementar un espacio con áreas verdes en la Escuela Fiscal Mixta No 4 “El Triunfo”.. 17.

(18) Nuestro propósito en este proyecto es impulsar la preparación científica de la maestra, así como su respeto por atender y satisfacer las demandas de los niños(as) y su capacidad para dirigir la observación dándoles oportunidades para que experimenten y descubran por sí mismos. Son aspectos fundamentales para un desarrollo armónico en la formación de los pequeños. Con nuestro proyecto esperamos dar un aporte importante y una excelente formación a nuestros niños(as) sobre el cuidado y protección del medio ambiente. OBJETIVOS Incentivar a la maestra a realizar proyectos ecológicos. Fomentar en el niño(a), el amor y la protección al medio ambiente a través de talleres prácticos. Implementar un espacio de áreas verdes en el patio de la escuela. Crear áreas verdes para prevenir y proteger la salud de los seres vivientes. Creación de áreas verdes para mejorar la imagen de la institución. Familiarizar a los niños(as) con las plantas, despertando en él un marcado interés por estudiar las diferentes manifestaciones vitales de las plantas. LOGROS La sociedad Actual propone a los docentes que brindemos a nuestros niños y niñas una educación de calidad y calidez, solicita que implementemos nuevos paradigmas de enseñanza formando a los párvulos y más niños de educación básica como futuros ciudadanos y ciudadanas, con mentalidad abierta, con capacidad de concienciar, sobre nuestro compromiso de amar y respetar nuestra naturaleza. De ahí la necesidad e importancia de crear un espacio de áreas verdes en la ESCUELA FISCAL MIXTA N.- 4 ”EL TRIUNFO” con el cual podemos decir que. Los educandos van a adquirir y asimilar un conocimiento sistematizado que son las bases o pilares para iniciarse a través de la observación que le permitan aprender de manera autónoma. Motiva a los docentes a impartir sus clases con interés sobre lo maravilloso que tiene nuestra naturaleza. Todo esto esta direccionado al profesor, al ser este el actor principal en este proceso, logrando que sus alumnos sean más interactivos, creativos, y examinadores en la adquisición de conocimientos..

(19) Consolidar el esfuerzo, la decisión y la determinación para administrar y desarrollar el amor a la naturaleza en los educandos para contribuir en la construcción de la educación para la vida. Este espacio ayudara en la recreación física y mental a olvidar el aprendizaje tradicional, induciendo a la práctica de valores y principios lo mismo que dará como consecuencia una educación integral. Los docentes podrán aplicar métodos de observación directa e indirecta, enriqueciendo los conocimientos con ejercicios prácticos en determinadas áreas de estudio, logrando eficiencia y calidad de trabajo disminuyendo la violencia, logrando la integración. Este espacio ayudara a tener un ambiente sano, agradable y acogedor despertando en la comunidad educativa sentimientos de autoestima, colaboración por preservar y cuidar el medio que nos rodea. Universidad Estatal De Milagro Unidad Académica Ciencias De La Comunicación Proyecto Educativo previo a la obtención Del Título De Licenciada En Ciencias De La Educación y La Comunicación. Mención: Educación Parvularia, Tema: Implementación De Un Espacio Con Áreas Verdes Para Desarrollar El Interés Por El Entorno Natural En Los Niños Y Niñas De La Escuela Fiscal Mixta No 4 “El Triunfo” Del Cantón Del Mismo Nombre. Autoras: Anita Marisela Bijai Alvear Ysis María Torres Perea Tutor: Lic. Darwin Suárez Valenzuela 2011- 2012 Milagro – Ecuador Extraído El 12 De Marzo De 2011. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA Tener. en el lugar pedagógico todos los docentes. donde pueda existir el. acompañamiento pedagógico, y se dé la oportunidad a que cada uno sea evaluado directa e indirectamente en beneficio de los niños y niñas. Desde que inician sus labores académicas. Bra. Alejandrina del Carmen Bravo Sunsin. Bra. Kenia Rosibel Castillo Moreno, Managua 26 de Febrero 2017.. 19.

(20) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas. Objetivos. Estrategias. OG. Acciones. Promover. “Generar el cambio. en el. alianzas. interinstitucionales.. diseño educativo ecológico. Seguidamente. para mejorar los aprendizajes. de. en. aprendizaje. la. escuela. 70. 239-. QUEÑUANI”. los. dispondremos. espacios. para. focalizando. el y la. ubicación de las áreas verdes.. Metas. Taller de fortalecimiento. 100%. de. de capacidades con la. participación. del. participación de alianzas. trinomio educativo.. estratégicas Jornadas. de trabajo,. para la implementación de áreas verdes, dentro de la I.E.. OE1 Fortalecer el desarrollo. .. trabajo. Trabajo colegiado en el. 100% de docentes. de actividades pedagógicas. colegiado en la ejecución de. desarrollo de sesiones. participan. en relación con la naturaleza. las. de aprendizaje tomando. talleres. como. procesos didácticos.. Desarrollaremos. sesiones. siempre. de. aprendizaje. en relación con la. convivencia. y. respeto. a. la. naturaleza.. escenarios. pedagógicos. a. en. los sobre. las. áreas verdes.. Jornadas de reflexión elevando de esta manera el compromiso del cuidado de las áreas verdes. OE 2. Fomentar y motivar el. Desarrollo. de. Jornadas de reflexión y. 100% de docentes. cuidado de áreas verdes. y. aprendizaje a través de trabajo. persuasión para elevar. hacen posible para. prácticas. colegiado para la aplicación de. el. que. procesos didácticos. cuidado de las áreas. sesiones. verdes.. aprendizaje al aire. desarrollo pedagógicas,. de. mediante. la. de. sesiones. implementación del MAE. compromiso. del. puedan. tener de. libre. OE3 Comprometer y motivar. Vinculamos. a. Educativa. los padres de familia la. la con. Institución la. familia,. •. Recuperación. 100% de docentes y. de. los. padres. difusión de una convivencia. mediante jornadas de reflexión y. ancestrales. armoniosa con la naturaleza. concientización. direccionados. recuperación. en de. los. la valores. direccionados a la convivencia. convivencia. valores. participan a. la. armoniosa. con la naturaleza.. con el medio natural respetando el equilibrio ecológico. Apoyándonos en la recuperación de los valores ancestrales. de. convivencia armoniosa con la naturaleza.. Jornadas de reflexión y concientización recuperación valores. en la de. los. direccionados. a la convivencia con el medio. natural. respetando el equilibrio ecológico. Fuente: Elaboración propia. de. familia.

(21) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos. Metas. Indicadores. Actividades. Responsabl. Cronogr. Recurso. es. ama. s Humano s. Planificar. 100%. sesiones. de. de. en. la. Coordinación para la. elaboración de las. elaboración. de. aprendizaje en. sesiones. sesiones. de. forma conjunta. aprendizaje.. con. docentes. Participa. de. aprendizaje. los. entre. ciclos educativos.. docentes desde. el. 1er. Comentan. grado. al. 6to. su elaboración de. Sustento. que. las sesiones de. sesiones. incorporan. aprendizaje entre. aprendizaje para su. procesos. colegas. aplicabilidad.. grado. didácticos. Director. marzo. Director docentes. Comisión de. a. Calidad, Innovación y. Noviembr. aprendizajes. e.. sobre de. las. Participación. de. activa del CONEI. en. todas las áreas. Implementa. del. las sesiones. de. aprendizaje. en. nivel. primario.. aula. Ejecución. de. sesiones. de. aprendizaje Desarrollar. 100%. simulaciones. participació. desarrollo. de sesiones de. n de los. aprendizaje en. docentes. forma. de. que. Participa. en. el. Participación. en. de. desarrollo. simulaciones. de. sesiones. de. aprendizaje.. Director. De. Director. de. marzo. docentes. simulación. de. a. sesiones. de. Noviembr. aprendizaje. incorporan. e.. Socialización. procesos didácticos. Mejorar. el. desempeño docente. 100%. de. docentes a. Participa. en. Participación. reuniones. de. De. Director. reuniones de trabajo. marzo a. docentes. trabajo colegiado. colegiado en cursos. diciembr. de actualización.. e.. través. de. en. planes. de. actualización. fortalecimiento. (planificación. que. curricular). aseguren. cursos. de. una. Socialización. en. Director. en. convivencia. Socializa. en. reuniones de trabajo. escolar. reuniones. de. colegiado de manera. armoniosa.. trabajo colegiado.. armoniosa con sus. 21.

(22) colegas.. Demostración de una actitud positiva en las reuniones de trabajo colegiado.. Presupuesto Código. Actividades. Periodo. Costo. OE1. Taller. I-II trimestre. S/. 300.00. reunión de elaboración de sesiones. Marzo - agosto. de aprendizaje. Socialización sesiones de aprendizaje. Ejecución de sesiones de aprendizaje OE2. Participación simulación. en de. desarrollo. de. I-II trimestre. sesiones. de. Marzo - agosto. S/. 300.00. aprendizaje Socialización sesiones simuladas de aprendizaje Ejecución de sesiones de aprendizaje en aula. OE3. Participación en reuniones de trabajo. I-II trimestre. colegiado en cursos de actualización.. Marzo - agosto. Socialización en reuniones de trabajo colegiado de manera armoniosa con sus colegas. Demostración de una actitud positiva en las reuniones de trabajo colegiado.. Fuente: Elaboración propia. S/. 300.00.

(23) Matriz del monitoreo y evaluación Monitoreo, Acompañamiento y Línea de Acción. Optimizar. los. Gestión Curricular. Taller. sobre. Convivencia escolar. procesos Tener. encuentros. Evaluación de la práctica docente. Como líder pedagógico se hará las. procesos. didácticos en las diferentes pedagógicos. poder. respectivas visitas a cada uno de los. didácticos en las. áreas desde el primer grado planificar, los documentos. docentes para poder asesorar a los. áreas desde el III. al sexto grado. docentes de la escuela. Y luego. para. de corto y largo plazo.. al V ciclo.. hacer una evaluación. Nivel de logro. Se. espera. un. nivel. satisfactorio. Se. logrará. un. nivel. satisfactorio. En el monitoreo y acompañamiento se. espera. alcanzar. un. nivel. destacado Documentos. Del 90% a 100% logra el. Actas de los talleres y reunionesSe tiene como medio de verificación. sustentatorios.. Nivel. colegiadas. Unidades.. las evidencias de observación.. Satisfactorio. Plan. de. capacidades. Actas de reunión. Sesiones. Principales. Al principio puede haber. Una de las dificultades a La larga horaria del directivo sección. dificultades,. resistencia por parte de los. enfrentarse es la disposición a cargo). según. el. niveldocentes. de tiempo. logrado Acciones. Se realizará acciones de. Desarrollo. reformuladas. sensibilización. informativas para una buena. para. de. charlas Aplicación de estrategias de monitoreo.. convivencia. mejorar el nivel de logro del objetivo esperado. Fuente: Elaboración propia. 23.

(24) Conclusiones. Los aprendizajes deben de constituirse en significativas, usando los espacios adecuados y de armonía con el medio ambiente de acuerdo a los intereses de los educandos, teniendo en cuenta el entorno en la que se van a desenvolver, sea agradable y confortable. El liderazgo pedagógico de los directivos constituye el segundo factor para el logro de los docentes Es prioridad e importante el desarrollo profesional de los docentes y directivos, se debe de aprovechar los recursos y materiales con que cuenta la IE, practicando una cultura de evaluación permanente. Que se desarrolle una educación con un enfoque holístico en el presente mundo globalizado, teniendo en consideración los factores ecológicos. Dentro de las propuestas de mejora, es buscar un lugar Institución educativa.. de felicidad, dentro la.

(25) Referencias Agencia de Calidad de la Educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83 Agencia de Calidad de la Educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83 Aylwin N. (2016). “El taller educativo y su fundamentación pedagógica”. Aylwin N. (2016). “El taller educativo y su fundamentación pedagógica”. Enseñanza y de Aprendizaje en La Escuela Normal de Los Reyes Acaquilpan”. Estudio De Caso ESCUELAS VERDES GOMEZ , L., MACEDO, J. Investigación Educativa Vol. 14. Enero – junio 2010. Editorial Mayor de San Marcos. IMPLEMENTACION DE AREAS VERDES. The Associated Press | Nueva York López y Reyes (2017) Trabajo Colegiado; “Estrategia de Mejoramiento en las Prácticas de Enseñanza y de Aprendizaje en La Escuela Normal de Los Reyes Acaquilpan”. Estudio De Caso MINISTERIO DE EDUCACION. Guía Para Formular e Implementar el Proyecto Educativa Institucional. (PEI).. 2017.. AGENDA. 21. –. CATALUÑA:. http://www6.gencat.net/a21cat/home.htm MINISTERIO DE EDUCACION. Marco del Buen Desempeño Directivo. 2014. San Borja Lima. Impreso en el Perú. MINISTERIO DE EDUCACION. Marco del Buen Desempeño Docente. 2015. San Borja Lima. Impreso en el Perú. UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA. Fascículos de Diplomado y Segunda Especialización 2017.. 25.

(26) Anexos Anexo 1: Árbol de problema. Insuficiente interés al poder identificarse con la naturaleza por los estudiantes.. Carencia al participar en el cuidado de áreas verdes y su uso como espacios de aprendizaje pedagógico en los educandos. Niños y niñas con poco interés al respeto de identidad con el medio ambiente.. “UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70 239-QUEÑUANI” Fuente: elaboración. Desinterés de parte de los docentes por desarrollar actividades pedagógicas en relación con la naturaleza. propia. Limitada motivación al trabajar en las áreas verdes y desarrollo de prácticas pedagógicas. Insuficiente motivación para una convivencia armoniosa con la naturaleza por el trinomio educativo..

(27) Anexo 2: Árbol de objetivos. Discentes identificados con una cultura ecológica.. Cuidando las áreas verdes y su uso como espacios de aprendizaje pedagógico en los educandos. Discentes comprometidos en el respeto e identidad con la naturaleza. “GENERAR EL CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN LA. I.E.P. 70 239-QUEÑUANI”. Fuente: elaboración propia. Fortalecer desarrollo actividades pedagógicas relación con naturaleza.. el de en la. Fomentar y motivar el cuidado de áreas verdes y desarrollo de prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje.. Comprometer y motivar al trinomio educativo para una participación activa y una convivencia armoniosa con la naturaleza en favor de la planificación anual.. 27.

(28) Anexo 3: Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70 239 QUEÑUANI – YUNGUYO –PUNO. LEYENDA. El trabajo para el desarrollo pedagógico en favor de los niños y niñas.-----. -----,. ------,. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 28.

(29) Anexo 4: Evidencias fotográficas. DOCENTE LABORANDO EN AULA. DOCENTE LABORANDO EN AULA. 29.

(30) NIÑOS TRABAJANDO EN EL AULA.. INSTITUCION EDUCATIVA QUE NO CUENTA CON AREAS VERDES NI CON BIOHUERTO TENIENDO ESPACIOS LIBRES.

(31) n. 31.

(32) Anexo 5: Instrumentos de diagnóstico.

(33) INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL DIAGNOSTICO INSTRUMENTO: Ficha de entrevista De qué manera consideras las áreas verdes y su influencia en las actividades pedagógicas para el desarrollo de competencias en el área de Ciencia y ambiente en la I.E.? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué. estrategias metodológicas utilizarías para desarrollar las, competencias del área de ciencia y. ambiente y su influencia en el cuidado del medio ambiente? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Crees qué es importante que la I.E. cuente con las áreas verdes para para el proceso de enseñanza aprendizaje ? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Considera usted qué es importante fomentar los espacios de áreas verdes, como uso pedagógico en favor del proceso enseñanza aprendizaje de los educandos? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. Fuente: Elaboración propia. 33.

(34) Anexo 6: Matriz de coherencia MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN. Problema. “UN CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70239 – QUEÑUANI”. Objetivo General. Dimensione. “GENERAR EL CAMBIO EN EL DISEÑO EDUCATIVO ECOLOGICO PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN LA I.E.P. 70 239-QUEÑUANI”. Causas. Efectos. s. Objetivo. Fin. Específico. Alternativas de solución-. Acciones. Metas. Estrategia. Respo. Cronogr. nsable. ama. s Desinterés por. Insuficiente. Fortalecer el. Fomentar el. Promovemos la participación. Taller. trabajo. desarrollo de. cuidado de. de la comunidad educativa,. las áreas y. mediante. fortalecimiento, para luego. Gestión. desarrollar. pedagógico. actividades. Curricular. actividades. para generar. pedagógicas. su uso. pedagógica. cultura. en relación con. como. s en relación con la naturaleza. ecológica en los estudiantes.. la naturaleza.. talleres. de. de. 100% de. Director. Marzo. fortalecimiento. participaci. .. abril. de capacidades. ón del. Docent. con. trinomio. es. la. participación de. espacios de. Promover. alianzas. aprendizaje. interinstitucionales.. s. seguidamente. pedagógico. dispondremos. en los. espacios para el aprendizaje. educandos.. educativo.. alianzas estratégicas. de. los. 100% de. Person. Mayo,. Jornadas de. participaci. al. junio y. focalizando la ubicación de. trabajo, para la. ón de. Adminis. julio. las áreas verdes.. implementación. todos los. trativo.. Implementadas. de áreas. actores. Padres. progresivamente las que se. verdes, dentro. educativo. de. evaluarán. de la I.E. s. familia. permanentemente, con todo. Educan. 34.

(35) ello pretendemos promover. dos. la convivencia escolar armoniosa y la mejora de. Acompañamient. 100% de. Director. JUNIO-. los aprendizajes en la. o pedagógico a. coordinaci. Docent. SETIEM. Institución Educativa.. los docentes.. ón con los. es. BRE Y. docentes. NOVIEM. de la I.E.. BRE.. . Limitada. Cuidado de las. Fomentar y. Desarrollaremos trabajo. Trabajo. 100 % de. Director. Mayo,. Monitoreo,. motivación. áreas verdes y. motivar el. colegiado en la ejecución. colegiado en el. participaci. Docent. junio y. acompañam. al cuidado. su uso como. cuidado de. de las sesiones de. desarrollo de. on de los. es. julio. iento. de áreas. espacios de. áreas verdes y. aprendizaje siempre en. sesiones de. actores. evaluación. verdes y. aprendizaje. desarrollo de. relación con la convivencia y. aprendizaje. educativo. de la. desarrollo. pedagógico en. prácticas. respeto a la naturaleza... tomando como. s.. práctica. de prácticas. los educandos. pedagógicas,. docente. pedagógica. mediante la. Jornadas de reflexión. pedagógicos a. s. implementación. elevando de esta manera el. las áreas verdes. del MAE. compromiso del cuidado de. Jornadas de. Participac. Director. Mayo,. las áreas verdes.. reflexión y. ión activa. Docent. junio y. persuasión. de los. es. julio. Implementadas. para elevar el. actores. progresivamente las que se. compromiso del. educativo. evaluarán. cuidado de las. s en un. permanentemente, con todo. áreas verdes.. 100%. Director. Agosto,s. Docent. etiembre. escenarios. ello pretendemos promover la convivencia escolar. Implementación. armoniosa y la mejora de. de. las. áreas. 100% de. 35.

(36) los aprendizajes en la. verdes. Institución Educativa.. participación de la. Realizaremos el monitoreo y. con. participaci. es. on. comunidad. educativa.. acompañamiento pedagógico para reforzar el proceso pedagógico.. Insuficiente. Estudiantes. Comprometer y. Vinculamos la Institución. Jornadas de. Director. Agosto. motivación. comprometidos. motivar a los. Educativa con la familia,. reflexión y. Docent. setiembr. de los. en el respeto ,. padres de. mediante jornadas de. concientización. es. e. Clima. padres de. identidad y. familia la. reflexión y concientización. en la. Padres. Octubre. escolar. familia por. convivencia. difusión de una. en la recuperación de los. recuperación de. de. una. armoniosa con. convivencia. valores direccionados a la. los valores. familia. convivencia. la naturaleza.. armoniosa con. convivencia con el medio. direccionados a. Niños y. natural respetando el. la convivencia. niñas. equilibrio ecológico.. con el medio. Apoyándonos en la. natural. recuperación de los valores. respetando el. ancestrales de convivencia. equilibrio. armoniosa con la naturaleza.. ecológico. Organizaremos jornadas.  Recuperación. la naturaleza. 100 % de. Director. J-J-A-. laborales mediante el trabajo. de los valores. participaci. Docent. SET-. de ubicación, preparado de. ancestrales. ón activa. es. OCT-. los espacios destinados a. direccionados. Padres. NOV-. las áreas verdes, espacios. a. de. DICIEM. que reforzaran los. convivencia. familia. BRE. aprendizajes, promoviendo. armoniosa. Niños y. la.

(37) de esta manera la. con. la. convivencia escolar entre. naturaleza.. niñas. todos los actores involucrados en el sistema educativo.. 100% de. Director. OCT-. jornadas. Docent. NOV-DI. trabajo en la. de. es. ubicación,. trabajo. Padres.  Jornadas. de. preparado de. de. los. familia. espacios. destinados las. a. áreas. Niños y niñas. verdes. Fuente: Elaboración propia. 37.

(38)