Gestión de soporte docente en la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en la Institución Educativa Pública San Marcos

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE SOPORTE DOCENTE PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA SAN MARCOS Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LIDIA ROSCINA ARBILDO ROJAS Asesor: Celso Delgado Uriarte Lima – Perú 2018 Índice 1.

(2) Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Contextualización del problema Descripción y formulación del problema.. 6 8. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Resultados del diagnóstico.. 10 10 12. Alternativa de solución para el problema identificado. 12. Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. Aporte de experiencias realizadas sobre el tema.. 13 13 15. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 17 Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. 17 Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 19 Presupuesto. 21 Matriz de monitoreo y evaluación. 22 Conclusión. 23. Referencias. 25. Anexos. 27. 2.

(3) Resumen El trabajo de investigación tiene como propósito elaborar un plan de acción que permita solucionar el problema denominado: Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la Institución Educativa Pública San Marcos. La muestra de estudio seleccionada es directa e intencional, la cual está constituida por docentes del área de comunicación. La técnica empleada fue la entrevista y el instrumento la guía de entrevista. Con este plan de acción se aplicará estrategias innovadoras con los estudiantes de la IE; además, es muy importante porque va a permitir la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que se están desarrollando en el proceso de enseñanza aprendizaje en la IE, para que se tome conciencia sobre la importancia que tiene el desarrollar capacidades de comprensión de textos escritos. en los estudiantes, la. gestión del soporte docente en estrategias didácticas, teniendo en cuenta los niveles de comprensión lectora en el proceso didáctico, considerándolos en la planificación anual, en las unidades, como en las sesiones de aprendizaje, en las que se tenga en cuenta los niveles y momentos de la comprensión lectora, así como el uso de materiales, en especial textos acorde con los intereses de los estudiantes, que van permitir mejorar sustancialmente la comprensión de textos..

(4) Introducción El Plan de Acción tiene la finalidad de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Pública San Marcos, como respuesta al problema priorizado a través del diagnóstico realizado con la participación de todos los docentes que laboran en la IE. En la contextualización del problema se da a conocer donde se encuentra la IE, los recursos con los que cuenta y el contexto de la misma. En cuanto a la descripción y formulación del problema, se presenta el análisis de la problemática institucional teniendo en cuenta las tres dimensiones: Gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica y el clima institucional. Asimismo, en el análisis y resultados del diagnóstico, contienen la descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico, aquí se relaciona al problema con el Marco del buen desempeño directivo (MBDDr), con los compromisos de gestión y también se precisa el instrumento aplicado y las respuestas de los docentes; en la segunda parte, resultados del diagnóstico se plantea lo señalado por los docentes al aplicar la guía de entrevista, vinculándose las respuestas con algunas bases teóricas. En lo concerniente a la alternativa de solución para el problema identificado, se realiza la descripción de las acciones que se desarrollarán para la solución del problema, teniendo en cuenta, las dimensiones y los objetivos propuestos. Asimismo, en cuanto a los referentes conceptuales y experiencias exitosas se presenta información que da sustento a las acciones propuestas y que plantean que las actividades a ejecutarse son no solo factibles, sino que gozan de respaldo al haber sido empleadas en similares problemáticas y en contextos similares, dichas experiencias se relacionan con el propuesto trabajo académico; así también, las diversas experiencias exitosas investigadas, servirán para ser socializadas al momento de ejecutarse en la IE. En cuanto a la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, que es la parte sustancial de este trabajo, se presenta la matriz del Plan de Acción, con sus objetivos, alternativa de solución, acciones, dimensiones y metas planteadas. También se precisan en el presupuesto, las fuentes de financiamiento y otros recursos necesarios a fin de garantizar la ejecución de las acciones propuestas, concluyéndose que, al aplicar estrategias didácticas innovadoras de comprensión de textos escritos, mediante un trabajo en equipo y colaborativo, por todos los actores de la institución educativa y dentro de un buen clima institucional, se logrará mejorar los aprendizajes de los estudiantes. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. 5.

(6) El problema queda formulado de la siguiente manera: Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos.. Contextualización del problema. La Institución Educativa San Marcos del nivel secundario se encuentra ubicada en la ciudad de San Marcos, distrito Pedro Gálvez, provincia de San Marcos al sur de Cajamarca, la ciudad se encuentra a 2225 m.s.n.m. y a 65 kilómetros de la capital cajamarquina; la IE fue creada un 17 de abril de 1962, con la Resolución Ministerial nº 7176. La zona es agrícola, ganadera, en especial se cultivan cereales, menestras y papa. La fuente de la economía de la población sanmarquina es netamente comercial. Por otro lado, la infraestructura que tiene la institución es moderna, consta de treinta aulas, un laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente; un Aula de Innovación Pedagógica, cuatro Aulas Funcionales con TIC,. Educación para el Trabajo,. Comunicación. Además, se tiene una biblioteca, un departamento de educación física, salas. de. coordinaciones. pedagógicas,. ambientes. administrativos,. cafetines,. plataformas deportivas, áreas verdes y otros. Se brinda el mantenimiento a todos los ambientes con la finalidad de tener espacios adecuados, saludables y seguros para toda la comunidad educativa. Esta institución educativa secundaria atiende a 895 estudiantes, distribuidos en 30 secciones y cuenta con 86 trabajadores entre directivos, docentes, personal de apoyo educativo y administrativos. La IE tiene como aliados a otras instituciones, que nos apoyan en la labor pedagógica como: el Centro de Salud, Centro Emergencia Mujer, Fiscalía de familia, UGEL San Marcos; Municipalidad Provincial San Marcos, Universidad Privada del Norte; concretando acuerdos como brindar charlas sobre embarazo adolescente, higiene, salud mental, prevención de la violencia física y psicológica entre estudiantes para una convivencia sana, saludable y armoniosa; participación en la escuela de familias, apoyo en ampliación de infraestructura y otros.. En el aspecto social en San Marcos prevalece la clase media y baja, sobre todo en los periféricos de la ciudad, la población sanmarquina se caracteriza por ser un pueblo religioso predominantemente católico esto lo podemos verificar en las diferentes fiestas patronales que se realizan durante todo el año, siendo la fiesta principal en el mes de octubre que se celebra en honor al Patrón San Marcos, durante 6.

(7) ese mes se realizan diversas actividades culturales, religiosas, deportivas, agropecuarias que permite que los sanmarquinos residentes en diferentes partes del país regresen a su pueblo para disfrutar de su feria patronal. La IE está ubicada en la urbanización 25 de abril y cuenta con autopista en buenas condiciones y señalizada, contamos con parques y jardines cercanos, alrededor de la institución se encuentran ubicadas las instituciones como son la UGEL San Marcos, el Centro de Salud, IE primaria Divino Maestro, IE Inicial nº.12. En la Gestión, participación. y liderazgo en la Institución Educativa hay un. deficiente asesoramiento por parte de la UGEL de la provincia, para fortalecer el liderazgo pedagógico en la institución educativa, toda vez que su labor como especialistas, bien preparados, deben guiar el proceso educativo en todas sus dimensiones. Otro aspecto es la poca participación de los docentes en la gestión escolar, debido a que la gran mayoría de ellos solo se centran en la enseñanza – aprendizaje de su área curricular a cargo y no contribuyen en otros ámbitos de la gestión institucional. Una de las potencialidades es la labor de los Coordinadores Pedagógicos de área, que sirve de apoyo en la mejora de la gestión pedagógica. Se asume como desafío el sensibilizar e involucrar a todos los actores educativos para alcanzar el liderazgo en la institución educativa. Como institución educativa con Jornada Escolar Completa se ha ampliado el horario de siete a nueve horas diarias; situación que ha generado trabajar mañana y tarde, causando malestar en algunos de los estudiantes, especialmente en aquellos que proceden de zonas alejadas a la institución educativa, y otros que provienen de familias con recursos económicos bajos; hecho que ha ocasionado una inadecuada alimentación. Otro asunto que se presenta como problema es que los estudiantes no cuentan con el apoyo de la familia, debido a que la mayoría de éstas se dedican a actividades comerciales y algunos radican en zonas alejadas, por lo que los estudiantes viven solos, convirtiéndose ello en un factor del bajo rendimiento académico. Monitoreo es el proceso de recojo y análisis de información en el aula que evidencia los procesos pedagógicos, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados, el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, el acompañamiento permitirá a los docentes reflexionar y autodescubrir los aspectos a mejorar teniendo como base las evidencias registradas y las preguntas planteadas en la reflexión.. 7.

(8) Durante el monitoreo es imprescindible contar con el cuaderno de campo que va a contener anotaciones, gráficos y evidencias de hechos que registrarán objetivamente las evidencias observadas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Observar detalladamente los hechos tal como se presentan, dejando de lado las apreciaciones subjetivas y juicios del observador. La directora ha fortalecido su capacidad de liderazgo pedagógico mediante la gestión adecuada de la organización de las aulas curriculares y correctamente sectorizadas.. Descripción y formulación del problema.. Es muy importante tener que reflexionar sobre las prácticas pedagógicas que se están desarrollando en el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución educativa San Marcos, para poder tomar conciencia sobre la importancia que tiene el desarrollar capacidades de comprensión de textos escritos en los estudiantes, la gestión del soporte docente en. estrategias didácticas , teniendo en cuenta los niveles de. comprensión lectora en el proceso didáctico, considerándolos en la planificación anual, en las unidades, como en las sesiones de aprendizaje en las que se tenga en cuenta los niveles y momentos de la comprensión lectora, así como el uso de materiales, en especial textos acorde con los intereses de los estudiantes. Este trabajo es viable en el tiempo porque los estudiantes van a mejorar sustancialmente la comprensión de textos que va a repercutir en la mejora de sus aprendizajes y por ende, en el logro de las competencias que les va a permitir desenvolverse en cualquier campo de la sociedad. La institución educativa constituye un espacio que permite ensayar actitudes futuras de un ejercicio ciudadano y democrático que necesita nuestra sociedad para desarrollarse. Pero la realidad muchas veces es otra, pues hay una contradicción entre el tipo de educación que se ofrece en las instituciones, y el modelo de sociedad que e espera alcanzar. Lo que tendríamos que trabajar es en convertir a los colegios en lugares donde se den oportunidades para vivir en democracia, respetuosos de normas y acuerdos, solo así estaremos preparando a los estudiantes enfrentarse a los cambios y demandas que exige la sociedad actual.. Por eso se habla de que la. escuela más que transmitir conocimientos bien establecidos, tiene que enseñar a aprender y a adaptarse a situaciones cambiantes (Delval, 2013).. 8.

(9) El problema ha sido priorizado, teniendo en cuenta los siguientes criterios: Bajo nivel en la comprensión lectora, porque los estudiantes no comprenden los textos que leen, tienen dificultad para comprender. problemas matemáticos. Uso de métodos. tradicionales en la enseñanza de comprensión de textos. Las principales causas identificadas en el problema son: Desconocimiento de estrategias. innovadoras para desarrollar la comprensión. lectora, pues siguen utilizando algunas prácticas tradicionales por lo que muchos de los estudiantes no despiertan el interés por la lectura. Los factores que condicionan la causa son la falta de presupuesto y el acceso al internet lo que dificulta la capacitación de los docentes. Escaso acompañamiento a la práctica pedagógica. Si bien es cierto, por ser una IE de jornada escolar completa se da de manera continua el monitoreo; sin embargo, el acompañamiento todavía no es efectivo, porque muchas veces no se da en el momento oportuno, o no se genera las condiciones adecuadas. Factores que condicionan la causa es que la directora aún tiene mucha carga administrativa. Docentes con poco manejo disciplinario en el aula. Algunos docentes no hacen uso de los acuerdos de convivencia en el aula, de allí que muchas veces el comportamiento de los estudiantes no es el más apropiado, esto repercute en la convivencia y también en el aprendizaje. Factores que condicionan la causa son: algunos docentes no preparan su clase y otros docentes son indiferentes. Los efectos del problema son: Estudiantes con dificultades para comprender lo que leen, debido a que, las estrategias usadas con los estudiantes para comprender los textos siguen siendo en mucho de los casos mal aplicadas.. Prácticas pedagógicas rutinarias. El trabajo realizado por los docentes es tradicional. Bajo nivel en el logro de aprendizajes en las diferentes áreas. Los estudiantes tienen un rendimiento académico bajo, porque comprenden poco de lo que leen y por consiguiente no entienden el significado de los mensajes de los textos. Estudiantes desmotivados y con problemas de aprendizaje, muchos estudiantes tienen una autoestima baja, debido a que provienen de hogares disfuncionales, no reciben el cariño de sus padres o viven solos, debido a esta situación, es que llegan a la institución desmotivados y se torna difícil para ellos concentrarse y entender los textos que leen. Luego haber analizado lo antes descrito se propone el siguiente problema: 9.

(10) Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos. Si el soporte en la aplicación de estrategias didácticas en comprensión de textos no se viabiliza, entonces el bajo rendimiento académico de los estudiantes disminuiría aún más, afectando en el logro de las metas que la institución se. ha. planteado.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. La problemática identificada en la institución educativa se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir.) pues al identificar dificultades en el manejo de los procesos pedagógicos en los docentes, no se tiene los resultados esperados en la comprensión de textos. Vinculándose además con el compromiso de gestión número uno el cual se refiere al progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes y el 10.

(11) compromiso cuatro que permite brindar orientaciones a los docentes en su desempeño pedagógico, también con el compromiso cinco que se refiere a la gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la IE; como indica Vivian. Robinson (2008) la calidad de. enseñanza es el apoyo y evaluación de la misma mediante la visita a las aulas de clase de manera continua, y. de la correspondiente retroalimentación a los docentes.. La. evaluación se basa en evidencias, lo que va a facilitar la investigación para la mejora de los aprendizajes y la práctica pedagógica de los docentes. Para realizar este plan de acción se aplicó una guía de entrevista, en el mes de septiembre a los docentes de la IE San Marcos, para dar solución a las causas del bajo nivel de comprensión de textos escritos en los estudiantes, las características más saltantes del instrumento es que recoge información fidedigna y de primera fuente que son los involucrados en la investigación. Las categorías se han formulado a partir de las causas que originan el problema; estas son: estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión de textos escritos, acompañamiento a la práctica pedagógica y manejo de la disciplina en el aula; mientras que las subcategorías han sido planteadas teniendo en cuenta las respuestas de los docentes, las cuales son: recreación de los textos leídos, fichas de lectura según los niveles de comprensión lectora, mejorar los aprendizajes, opiniones imparciales, respeto a su docente y mejor comprensión de las actividades que se trabaja. Con respecto a la pregunta: ¿Qué estrategias aplica usted para desarrollar la comprensión de textos escritos? Dos de tres docentes entrevistados, consideran que solo están aplicando como estrategias la recreación de los textos leídos y las fichas de lectura según los niveles de comprensión lectora. De aquí se desprende que a los docentes les falta actualizarse para poder tener mayor manejo de diversas estrategias innovadoras sobre la comprensión de textos escritos y de esta manera puedan mejorar los estudiantes no solo en el rendimiento en el área curricular de comunicación, sino también en las diversas áreas. En cuanto a la pregunta: ¿De qué manera el monitoreo y acompañamiento le permiten mejorar su práctica pedagógica en lo que se refiere a comprensión de textos? Los tres docentes contestan que a través del monitoreo reciben opiniones imparciales de su trabajo en el aula que ayuda a elevar su desempeño, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, esto indica que los docentes ya le están dando importancia al monitoreo y acompañamiento a la vez lo están aceptando. En lo que respecta a la pregunta: ¿Es importante para usted mantener la disciplina en el aula? ¿Por qué? Los docentes contestan es importante que el estudiante respete porque podrá comprender mejor las actividades que se desarrolla en el aula. De esto se 11.

(12) desprende que el docente medianamente le da importancia a la convivencia dentro del aula para un mejor aprendizaje. Resultados del diagnóstico.. Las conclusiones a las que se ha llegado después de contrastar las categorías y subcategorías son las siguientes: Los docentes consideran que para la comprensión de textos escritos es importante realizar la recreación de los textos leídos, así como desarrollar fichas de lectura según los niveles de comprensión lectora; sin embargo, según Afflerbach, Pearson y Paris (2008), citado por Zanotto (2016) las diversas estrategias de lectura ayudan para la comprensión consciente del texto al lector por lo que podrá lograr los objetivos que se planteó de manera previa. Los docentes consideran que. el monitoreo y acompañamiento es muy. importante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, debido que con el acompañamiento los docentes intercambian opiniones de manera imparcial sobre la práctica pedagógica y reflexionan sobre los aspectos positivos y negativos de la aplicación de estrategias en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y llegan a un consenso y compromisos sobre cómo mejorar la práctica docente; sin embargo, sabemos que, según Toribio y Guerrero (2017),. el monitoreo pedagógico es el. proceso minucioso de recojo y análisis de información mediante el cual se puede observar o evidenciar cómo se muestran los procesos pedagógicos en el aula de clase. Los docentes afirman que el manejo de la disciplina en el aula es muy importante, ya que permite que todos los estudiantes puedan comprender las actividades que se está desarrollando en la sesión, además se logra el respeto mutuo entre profesores y estudiantes; sin embargo, de acuerdo al Minedu (2009) la disciplina se entiende como la capacidad de cumplir normas o reglas de manera voluntaria, con la finalidad de alcanzar. objetivos trazados; en fin, lo que se desea lograr en la. institución educativa es una convivencia pacífica y democrática y no solo una obediencia.. Alternativa de solución para el problema identificado. La alternativa de solución al problema identificado en este plan de acción está conformada por las siguientes dimensiones y acciones: Gestión curricular, aquí se 12.

(13) realiza las siguientes acciones para dar solución a la primera causa del problema, y por ende cumplir con nuestro primer objetivo; la sensibilización a los docentes sobre la importancia de utilizar. estrategias innovadoras para la comprensión de textos. escritos, se logra mediante la planificación y ejecución de círculos de aprendizaje para la aplicación de estrategias innovadoras de comprensión de textos escritos, con la participación de los docentes; el monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente, se consigue mediante la sensibilización a los docentes sobre la importancia de realizar el monitoreo y acompañamiento de la misma sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos, luego se ejecuta un plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos; en convivencia escolar, se hará la planificación de las jornadas de sensibilización, para que los docentes manejen la disciplina en el aula, esto se busca mediante la socialización de experiencias exitosas para el manejo de la disciplina en el aula; estas acciones permitirán alcanzar cada uno de los objetivos y por ende, revertir las causas del problema priorizado. Este conjunto de acciones han sido propuestas teniendo en cuenta el contexto y las condiciones de la Institución Educativa San Marcos, siendo una institución de Jornada Escolar Completa (JEC).. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. La gestión curricular es un proceso clave para la formación de los docentes, debido a que esta se relaciona con la capacidad y el uso eficiente de los recursos, es decir son. 13.

(14) las acciones que realizan las personas para lograr un proyecto, utilizando los recursos humanos, materiales y de tiempo de manera oportuna y eficiente (Minedu, 2017). Para optimizar la gestión curricular en las instituciones educativas se propone como una de las primeras acciones la sensibilización a los docentes sobre la importancia de aplicar. estrategias innovadoras para la comprensión de textos. escritos. Pues la sensibilización es un proceso importante en todo cambio que se desee realizar, tal como señala Natera, A. (2006) se trata de que las personas se concienticen o se vuelvan sensibles a cerca de algunos aspectos que anteriormente no habían considerado. Otra de las acciones es conformación de círculos de aprendizaje docente para la aplicación de estrategias innovadoras de comprensión de textos escritos, según Díaz, G. (2012) los círculos de aprendizaje son grupos pequeños de docentes, entre seis y ocho, los que han decidido trabajar juntos con la finalidad de llegar a lograr un objetivo o solucionar un problema de aprendizaje palpable dentro de la institución educativa. El monitoreo y acompañamiento es trascendental para la mejora de la práctica pedagógica. El monitoreo es un proceso cuya finalidad es mejorar los aprendizajes de los estudiantes haciendo uso óptimo del tiempo, de los recursos materiales y en un clima escolar favorable (Minedu, 2017); por otro lado, el acompañamiento es el asesoramiento permanente a la práctica pedagógica de los docentes con la finalidad de mejorarla fortaleciendo sus capacidades (Minedu, 2017). En cuanto a la convivencia escolar es muy importante el manejo de la disciplina en el aula, en tal sentido se tendrá un clima propicio para el aprendizaje cuando este sea democrático, es decir, cuando las participaciones se den con el principio de respeto y valoración a las características y diferencias personales que puedan existir; así también a esas diferencias culturales; por eso es muy importante desarrollar en el estudiante la autonomía y la actitud reflexiva (Minedu, 2006). Además de las jornadas de sensibilización a los docentes para que manejen la disciplina en el aula se propone guiarse de experiencias exitosas como la importancia de liderar a los estudiantes, que viene a ser la capacidad que tiene el docente para dejar que ellos tomen sus propias decisiones en un tiempo determinado y que nadie oculte sus habilidades o destrezas; el liderazgo y la disciplina son herramientas fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje, que el docente debe manejar con la finalidad de afirmar la formación y el trabajo en un ambiente democrático para así lograr resultados valiosos (Agustín, G., 2014).. 14.

(15) Las dimensiones y acciones, teniendo en cuenta el mapa de procesos; se relaciona con el proceso operativo tres, gestionar el desarrollo del personal de servicio en las instituciones educativas, especialmente con conducir la formación docente y directiva, y equipamiento, debido a que se propone los círculos de aprendizaje docente para el uso de estrategias innovadoras en la comprensión de textos escritos; así también están relacionadas con el proceso de soporte, con lo que se refiere a gestionar recursos humanos, de manera especial con gestionar el desempeño, porque es muy importante el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, debido a que este ayuda al docente para superar debilidades y. mantener o mejorar sus. fortalezas. Con los compromisos de gestión escolar está relacionado, especialmente con el uno, cuatro y cinco; y con el Marco del Buen Desempeño Directivo, con el dominio uno y la competencia número tres. Aporte de experiencias realizadas sobre el tema.. Una de las experiencias exitosas relacionadas con más de una acción de este trabajo es la siguiente: Elevar el nivel de comprensión lectora en niños quechua hablantes, Taiña y Montalvo, Lima, 2017, en esta experiencia se presenta como objetivo general, mejorar el nivel de comprensión lectora en niños y niñas quechuahablantes, con el apoyo de los padres de familia y. el uso de las tecnologías de la información y. comunicación; se organizó los círculos de aprendizaje entre los docentes involucrados para compartir estrategias innovadoras, para luego de la aplicación obtener los resultados que fueron bastante significativos, así pues los estudiantes aprendieron a participar sin temores, respetando las opiniones de los demás y de su docente, también aprendieron a ayudar a su compañeros con necesidades especiales, por otro lado, los docentes trataban con mayor afecto a sus estudiantes para que estos muestren mayor seguridad y confianza al momento de expresar sus opiniones de lo comprendido de la lectura. También se ha podido investigar sobre la experiencia exitosa: Uso de la escenificación y otras estrategias en la comprensión lectora, de Gómez, Postillón, Sáenz, Llacua y Palacios en Lima, citado por UNESCO (2017), esta experiencia tuvo como objetivo principal elevar el nivel de comprensión lectora en niñas y niños, luego de la aplicación de la experiencia se ha llegado a resultados positivos, puesto que los niños y niñas elevaron su nivel de comprensión lectora en un alto porcentaje, además desarrollaron su capacidad de reflexión, análisis e interpretación de lo escenificado, 15.

(16) además mejoraron su capacidad de expresión, escucha activa y el aspecto crítico reflexivo. En conclusión, al aplicar estrategias innovadoras en la comprensión de textos o comprensión lectora se obtiene aprendizajes significativos y realizando una lectura placentera. La experiencia titulada Comprensión de textos escritos y orales con apoyo de recursos digitales, de Zapata, Bravo, Tapia y Ueki en Lima, citado por UESCO (2017), la cual también se relaciona con este plan de acción, se planteó el siguiente objetivo: Fortalecer las competencias de comprensión de textos escritos y orales, con apoyo de recursos digitales; con esta experiencia se logró tener estudiantes comprometidos con su propio aprendizaje, así también dichos estudiantes aprendieron a extraer el mensaje implícito en el texto y dar opiniones, ejecutaron secuencias narrativas utilizando las TIC. En conclusión, los docentes trabajaron en equipo reflexionando que el uso de los recursos TIC no es difícil, por el contrario, son medios que motivan a los estudiantes. La lectura es una actividad social y es muy significativa para el estudiante cuando los textos están relacionados con su contexto y responden a sus intereses. Una experiencia exitosa, en cuanto al manejo de la disciplina en el aula, muy interesante es la siguiente: Estrategias Lúdicas para controlar la disciplina y favorecer el aprendizaje en la escuela primaria, Arellano, Zamora, Michoacán, 2007, la cual tiene como objetivo mejorar la disciplina del grupo, para favorecer el aprovechamiento de los alumnos utilizando como estrategia el juego, con esta importante experiencia los estudiantes han logrado autocontrolarse en sus actos, a respetarse los a unos a los otros, a trabajar en equipo, a estar siempre unidos, a cumplir reglas o normas consensuadas, es decir mejoraron su comportamiento dentro y fuera del aula, y a la vez elevaron su rendimiento académico; puesto que, la disciplina juega un papel importante para el aprendizaje. En cuanto al manejo de la disciplina, también se ha investigado la siguiente experiencia exitosa: Programa de la educación emocional para la prevención de la violencia, Caruana, Rebollo, Melgarejo, Reina, García, Miralles, Rubio, Salort, Alarco, Miralles, Sánchez, Torres, Torres y Sánchez, Valencia, 2010, este programa tiene como objetivo utilizar las aportaciones de la educación emocional para la prevención y tratamiento de la violencia , pues con el trabajo realizado por los docentes y psicólogos se ha logrado que los estudiantes convivan en un entorno de paz y tranquilidad, respetándose entre pares y también respetando a los adultos; pero para lograr el objetivo planteado el trabajo debe ser realizado por todos los docentes de la institución educativa; en conclusión con el trabajo en equipo mejorará la convivencia en el aula y en la institución educativa. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. En esta matriz se presenta el problema, así como también el objetivo general como respuesta al problema identificado, con sus respectivos objetivos específicos en base a los cuales se plantean acciones en las dimensiones Gestión curricular, Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente, así como el clima escolar, las quer en su conjunto se relacionan con la alternativas de solución.. Problema. Objetivo General. Optimizar la gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensió n de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos.. Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos Objetivos Alternativa Acciones Específicos. Aplicar estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión de textos escritos.. Fortalecer el acompañamient o a la práctica pedagógica.. Dimensiones. Gestión Curricular. Monitoreo, acompañamie nto y evaluación de la práctica docente. de solución. Propuesta de gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos. Metas. A1. Sensibilización a los docentes sobre la importancia de aplicar estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. 95% de docentes estarán sensibilizados sobre la importancia de aplicar estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. A2. Conformación de círculos de aprendizaje docente para la aplicación de estrategias innovadoras de comprensión de textos escritos.. El 95% de docentes participan en los círculos de aprendizaje para la aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. B1. Sensibilización a los docentes sobre la importancia de realizar el monitoreo y acompañamient o de la práctica pedagógica. El 98% de docentes estarán sensibilizados sobre la importancia del monitoreo y acompañamient o a la práctica pedagógica. 17.

(18) Problema. Objetivo General. Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa San Marcos Objetivos Alternativa Acciones Específicos. Sensibilizar a los docentes para el manejo disciplinario en el aula de clases.. Dimensiones. Clima escolar. de solución. Metas. sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. sobre la aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. B2. Ejecución de un Plan de monitoreo y acompañamient o a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para comprensión de textos escritos. El 98% de docentes aceptarán la ejecución de un plan de monitoreo y acompañamient o a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos El 95% de docentes participarán de las jornadas de sensibilización para que los docentes manejen la disciplina en el aula.. C1. Jornadas de sensibilización para que los docentes manejen la disciplina en el aula.. C2. Socialización de experiencias exitosas para el manejo de la disciplina en el aula.. El 98% de docentes tomarán como modelo experiencias exitosas para el manejo de la disciplina en el aula.. La Institución Educativa JEC San Marcos, cuenta con diez docentes del área de Comunicación y a la vez con una docente que cumple funciones de Coordinadora Pedagógica de dicha área; las demás áreas también tienen un docente que cumple las funciones de Coordinador Pedagógico, por lo que se realiza dos horas de trabajo colegiado cada semana, tiempo en el que se pueden desarrollar las acciones planteadas, los docentes del. área mencionada, en un 50% son jóvenes y están. 18.

(19) trabajando en calidad de contratados, por lo que están muy motivados para realizar el trabajo académico; el clima entre los docentes de Comunicación y de todo el personal que labora en la institución es bastante favorable, para la realización de diversas actividades. También se cuenta con equipos de cómputo modernos; por lo que este Plan de Acción será viable.. El riesgo para no implementarse este Plan de Acción en un 100%, sería, especialmente el manejo de la disciplina en el aula, sin embargo, el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica ayudaría muchísimo para superar este aspecto.. Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Las acciones se ejecutarán en coordinación con los integrantes del cuerpo directivo y los docentes del área de Comunicación; las acciones planteadas se realizarán en el trabajo colegiado, luego se pondrá en práctica en las aulas.. Objetivos. Acciones. específicos. organizadas según. Metas. Responsables. Recursos. Cronograma (Meses). dimensión. Humanos/. A. M. J. J. Materiales Aplicar estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión de textos escritos.. A1. Sensibilización a los docentes sobre la importancia de aplicar estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos. A2. Conformación de círculos de aprendizaje para la aplicación de estrategias innovadoras de comprensión de textos escritos con la participación de los docentes.. 95% de docentes estarán sensibilizado s sobre la importancia de aplicar estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos El 95% de docentes participan en los círculos de aprendizaje para la aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión de textos. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector Papelotes Plumones. X. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector Papelotes Plumones. X. 19.

(20) Objetivos. Acciones. específicos. organizadas según. Metas. Responsables. Recursos. Cronograma (Meses). dimensión. Humanos/. A. M. J. J. Materiales escritos Fortalecer el acompañami ento a la práctica pedagógica. Se Sensibilizar a los docentes para el manejo disciplinario en el aula de clases.. B1 Sensibilización a los docentes sobre la importancia de realizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos. El 98% de docentes estarán sensibilizado s sobre la importancia del monitoreo y acompañami ento a la práctica pedagógica sobre la aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector Papelotes Plumones. X. B2. Ejecución de un Plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para comprensión de textos escritos. El 98% de docentes aceptarán la ejecución de un plan de monitoreo y acompañami ento a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos El 95% de docentes participarán de las jornadas de sensibilizaci ón para que los docentes manejen la disciplina en el aula.. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones. X. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones. El 98% de docentes tomarán como. Cuerpo directivo. Docentes Libros Lab top Proyector. C1. Jornadas de sensibilización para que los docentes manejen la disciplina en el aula.. C2. Seguir experiencias exitosas para el manejo de la. X. X. 20.

(21) Objetivos. Acciones. específicos. organizadas según. Metas. Responsables. Recursos. Cronograma (Meses). dimensión. Humanos/. A. M. J. J. Materiales disciplina en el aula.. modelo experiencias exitosas para el manejo de la disciplina en el aula.. Papelotes Tarjetas Plumones. Presupuesto.. Para financiar es te Plan de Acción, la institución educativa cuenta con una fotocopiadora, que al realizar este servicio se recaudará recursos financieros para la adquisición de algunos materiales de escritorio, también se adquiere recursos financieros por el cobro de emisión de constancias, certificados y otros. Las Academias preuniversitarias, las Universidades Privadas que visitan la institución apoyan donando papel, lapiceros, lápices y otros materiales. La institución educativa se encuentra implementada con equipos de cómputo y proyectores multimedia.. Acciones. Recursos. Fuente de. Costo. financiamiento Sensibilización a los docentes sobre la importancia de aplicar estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos.. Conformación de círculos de aprendizaje para la aplicación de estrategias innovadoras de comprensión de textos escritos con la participación de los docentes. Sensibilización a los docentes sobre la importancia de realizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para la comprensión de textos escritos Ejecución de un Plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica sobre estrategias innovadoras para comprensión de textos escritos. Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones. Directamente recaudados. S/30.00. Directamente recaudados. 20.00. Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones Papel bond. Directamente recaudados Donaciones. 30.00. Directamente recaudados Donaciones. 40.00. 21.

(22) Jornadas de sensibilización para que los docentes manejen la disciplina en el aula. Seguir experiencias exitosas para el manejo de la disciplina en el aula.. Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones Libros Lab top Proyector Papelotes Tarjetas Plumones Total. Directamente recaudados Donaciones. 20.00. Directamente recaudados Donaciones. 30.00. S/ 170.00. Matriz de monitoreo y evaluación.. Esta matriz sirve para realizar la evaluación de cuánto se logró las acciones planteadas para cumplir con los objetivos propuestos y así dar solución al problema priorizado, esto se logra con el trabajo colaborativo de todos implicados en un determinado tiempo.. Acciones. Nivel de. Fuente de. Responsables. Periodicidad. Aportes o. Reformular. 22.

(23) organizadas. logro de. según dimensión. verificación. dificultades. acciones. las. según el nivel. para. acciones. de logro. mejorar el. (0-5). nivel de logro. A1 A2 B1 B2 C1 C2. Nivel de logro de la. Criterios. acción 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). `. Conclusión. Después de haber revisado aspectos teóricos y experiencias exitosas relacionadas con las acciones que se ejecutarán en el desarrollo de este trabajo académico, así también como la realización de círculos de aprendizaje entre los docentes en las horas colegiadas nos ha permitido identificar el problema que a través de los objetivos 23.

(24) planeados se podrá atender en cada una de las dimensiones a fin de contribuir a mejorar la gestión escolar ; por lo que la conclusión más importante es que al hacer uso de estrategias didácticas innovadoras de comprensión de textos escritos, mediante un trabajo en equipo y colaborativo por todos los actores de la institución educativa y dentro de un buen clima institucional, se logrará mejorar los aprendizajes de los estudiantes.. 24.

(25) Referencias. Agustín, G. (2014). Liderazgo docente y disciplina en el aula. (Tesis de Grado). Universidad Rafael Landívar, Quetzaltenango, Guatemala. Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/09/Agustin-Gady.pdf Albero, J., Albero, P., Aracil, N., Areal, B., Bello, S., Calatayud, A. & otros (2010). Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia. Valencia, España. Recuperado de https://convivencia.files.wordpress.com/2009/09/mejorar_convivenciacaruana_cef ire-elda348p.pdf. Arellano, A. (2007). Estrategias lúdicas para controlar la disciplina y favorecer el aprendizaje en la escuela primaria. (Tesis de Licenciatura). Universidad Pedagógica Nacional, Zamora, Michoacán, México. Recuperado de http://200.23.113.51/pdf/24828.pdf. Delval, J. (2013). La escuela para el siglo XXI. Sinéctica, 40. Recuperado de http://www.sinectica.iteso.mx/ articulo/?id=40_la_escuela_para_el_siglo_xxi. Díaz, G. (2012). Círculos de Aprendizaje-UCU. Montevideo. Recuperado de https://ucu.edu.uy/sites/default/files/centro_ludus/circulos-de-aprendizaje.pdf Ministerio de Educación. (2009). Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas. Orientaciones para directivos y tutores de primaria y secundaria. Lima.. Recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-. bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-etp/7-aprendi,endo-a-resolver-conflictos-en-lasinstituciones-educativas.pdf. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Lima: Minedu. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2017). 74 buenas prácticas docentes. Experiencias con tecnología en aulas peruanas. Lima. Recuperado de http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wpcontent/uploads/2017/09/74-buenas-practicas-docentes.pdf Robinson, V. (2008). The impact of leadership on school outcomes: An análisis of the differential effects of leadership types. En: Educational administration quartely. Recuperado. de. http://donnaelder.wiki.westga.edu/file/view/The+impact+of+leadership+on+ student+outcomes+an+analysis+of+the+differential+effects+of+leadership+.

(26) types.pdf/347980224/The+impact+of+leadership+on+student+outcomes+an +analysis+of+the+differential+effects+of+leadership+types.pdf Rodríguez-Molina, G. (2011). Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Educación y educadores. Cundinamarca, Colombia. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003. Toribio, V. & Guerreo, L. (2017) Monitoreo Acompañamiento y Evaluación- Minedu, Lima, Perú. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). 74 buenas prácticas docentes. Experiencias con tecnología en aulas peruanas (1ra. Edición) Lima. Ediciones Nova Print S.A.C. Recuperado de http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-content/uploads/2017/09/74buenas-practicas-docentes.pdf Zanotto, M. y otros (2016). Enseñar a Leer y Escribir en la Educación Superior. Propuestas. educativas. basadas. en. la. investigación.. Recuperado. de. file:///C:/Users/HP/Downloads/BanalesCastelloyVega_Ensenaraleeryescribir.pdf.. 26.

(27) Anexos. Árbol de problema Estudiantes con dificultades para comprender lo que leen.. Prácticas pedagógicas rutinarias.. Estudiantes desmotivados y con problemas de aprendizaje.. Bajo nivel en el logro de aprendizajes en las diferentes. Inadecuada gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa “San Marcos”.. Desconocimiento de estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión de textos escritos.. Docentes con poco manejo disciplinario en el aula de clases.. Escaso acompañamiento a la práctica pedagógica.. Fuente: Elaboración propia. Árbol de objetivos Estudiantes con dificultades para comprender lo Estudiantes Estudiant que leen.. Prácticas pedagógicas rutinarias.. Estudiantes desmotivados y con problemas de aprendizaje.. Bajo nivel en el logro de aprendizajes en las diferentes áreas.. Optimizar la gestión de soporte docente para la aplicación de estrategias didácticas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa “San Marcos”. Aplicar estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión de textos escritos.. Fortalecer el acompañamiento a la práctica pedagógica.. Sensibilizar a los docentes para el manejo disciplinario en el aula de clases.. Fuente: Elaboración propia.. 27.

(28) Instrumentos de recojo de información GUÍA DE ENTREVISTA. La entrevista es forma de obtener una serie de respuestas a diversas incógnitas que se plantea dentro de un marco de estudio dirigido a determinar grados cualitativos y cuantitativos de una acción orientada a mejorar el factor de la comprensión de textos escritos, como caso específico. A continuación, plateamos una serie de preguntas que usted debe contestar con sinceridad.. 1. Estrategias innovadoras para el desarrollo de comprensión de textos escritos.. ¿Qué estrategias aplica usted para desarrollar la comprensión de textos escritos? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. 2.. Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. ¿De qué manera el monitoreo y acompañamiento le permiten mejorar su práctica pedagógica en lo que se refiere a comprensión de textos? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. 3. Manejo de la disciplina en el Aula. ¿Es importante para usted mantener la disciplina en el aula? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Fuente: Elaboración propia. 28.

(29) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016).

(30) Cuadro de categorización Análisis e interpretación de los datos obtenidos. Instrumento: Guía de entrevista Pregunta: ¿Qué estrategias innovadoras para el desarrollo de comprensión de textos escritos? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docentes) Docente1: Primero, el subrayado, luego las palabras desconocidas, el sumillado. Docente 2: Yo realizo lectura silenciosa y la técnica del subrayado. Docente 3: Con mis estudiantes realizo lectura individual y silenciosa. Subcategorías (*) Recreación de los textos leídos. Fichas de lectura según los niveles de comprensión lectora.. Categorías (**) Gestión Curricular. Fuente: Elaboración propia. Instrumento: Guía de entrevista Pregunta: ¿De qué manera el monitoreo y acompañamiento le permiten mejorar su práctica pedagógica en lo que se refiere a comprensión de textos? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docentes) Docente1: Primero los alumnos ponen en práctica las estrategias de comprensión de textos. Subcategorías (*). Categorías (**). Mejorar los aprendizajes. Opiniones imparciales.. Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. Docente 2: Yo los pongo en práctica las sugerencias de nuestra acompañante. Docente 3: Es buena porque la observación externa nos permite recibir opiniones imparciales para mejorar las estrategias que utilizamos. Fuente: Elaboración propia. Instrumento: Guía de entrevista Pregunta: ¿Es importante para usted mantener la disciplina en el aula? ¿Por qué? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docentes) Docente1: La atención es muy importante porque nos permite desarrollar mejor la sesión de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos. Docente 2: Si porque ayuda a que los estudiantes respeten a sus compañeros y docente y para que tengan mayor entendimiento de la sesión. Docente 3: Cuando en un aula hay interrupciones y cortes frecuentes esto no permite la asimilación de lo que se trabaja Fuente: Elaboración propia.. Subcategorías (*). Respeto a su docente. Mejor comprensión de las actividades que se trabaja.. Categorías (**). Manejo de la disciplina en el aula.

(31) (*) Agrupamos las ideas relevantes que se relacionan y la etiquetamos en un concepto al cual llamamos SUBCATEGORÍA. Las subcategorías emergen de las respuestas, en este caso, de los docentes entrevistados. (**) El nombre de la CATEGORÍA es el aspecto a investigar. Las categorías provienen del cuadro anterior.. Evidencias fotográficas. 31.

(32) 32.

(33)